第一篇：五年級《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

五年級《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

五年級《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

教學目標：

1、知識目標：認識“姹、嫣”2個生字，會寫“脊、爾、錦、姹、嫣、暇”6個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。理解生詞的意思，并嘗試運用。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、情感目標：了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界

教學重點：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

3、感受與眾不同的德國

教學難點：

了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學過程：

一、導入新課：

師：季羨林老先生，學貫中西，著作等身，但卻又謙卑溫和，是一位值得大家敬佩的學者、一位慈祥的老人。早在1935年，先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷了四五十年的風風雨雨之后，仍然念念不忘呢？今天我們一起到課文《自己的花是讓別人看的》中去找一找答案。生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

二、檢查預(yù)習：

1、你所了解的季羨林

2、朗讀詞語：

天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味

三、朗讀課文

師：孩子們，朗朗讀書聲是世界上最動聽的聲音，下面誰想為大家讀一讀課文？其他同學邊聽邊思考：先生重返哥廷根后，發(fā)出了怎樣的贊嘆？

讀書的過程中正音，配樂

四、細讀課文，體會“奇麗的景色”。（自主學習）

1、師評價：請于金藝同學點評一下大家的朗讀?；氐嚼蠋煹膯栴}：先生重返哥廷根后，發(fā)出了怎樣的贊嘆？

生答：“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”（學生板書）

指板書問：奇麗是什么意思？生回答，師板書：奇特、美麗。季羨林先生在德國看到了一種怎樣的奇麗景色呢？請同學們默讀課文的第三自然段。用筆勾劃出相關(guān)的語句，并做上批注。（師巡視指導）

2、學生自由交流談感受。

生：老師，我劃出的語句是PPT：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：讀到這樣的句子，大家感受到了什么？

生：美

師：誰能美美的為大家讀一遍？

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一盆盆鮮艷而又美麗的鮮花。

師：看，像這樣鮮花匯集成團，一簇緊挨著另一簇，就可以稱之為──花團錦簇，說到花團錦簇，讓我們想到了唐代詩人杜甫——生：《江畔獨步尋花》里的詩句“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?；五顏六色，各種花兒艷麗奪目的美好景象那就是--姹紫嫣紅。姹紫嫣紅的情景讓我們記起了宋代朱熹《春日》里的詩句“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?/p>

師：這樣的景色真是讓人賞心悅目，我們再來美美地品讀一遍吧。

生齊讀

師：除了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”，還有哪些詞語讓你感受到了花之多花之美？

生：老師我從“任何”“家家戶戶”“許多”“匯成花的海洋”“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”讓我感受到了花的多，景色的奇麗。

師：不光一家窗前是這樣美，每家每戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：山陰道又是什么地方呢？（出示課件）山陰道在紹興城偏門外，與東跨湖橋相接，是紹興西南通向蘭亭楓橋的一條官道。遠山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫。一路上全都是風景，所以東晉王獻之有妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！?/p>

師：聽了這段介紹，你有何感受？

生1：山陰道原來是一條路的名字。

生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻之說：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說明那兒實在太美了。

師：現(xiàn)在就讓我乘著飛翔的翅膀來到花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭去領(lǐng)略一番那里的美景吧。

PPT引讀：師：走在熱鬧繁華的大街，抬頭向上看——

生補充句子讀：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：走過恬靜悠長的小巷，抬頭向上看——

生補充句讀：走過任何一條街，抬頭向上看，()的窗子前都是()、()。許多窗子連接在一起，()，讓我們看的人如入山陰道上，()。

師：這里花如海，景如畫，到處都是美景，總也看不夠啊！

生背誦走過任何一條街，抬頭向上看-----------------

五、品讀課文，體味“奇特的民族“。

師：好一派奇麗的景色??！這樣的景色又是誰創(chuàng)造出來的呢？

快速瀏覽課文第二自然段，從哪里看出了這個民族的奇特？

生:老師我從這里看出來的:PPT:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

師:糾正”脊梁“的讀音“jiliang”“ 脊梁”是什么意思？在這里指花朵的背面（包括葉和枝干）。

寫字“脊”。介紹字源的演變。回到這段文字，想一想德國人在哪些方面很奇特。如果能夠用1、2、3列舉出來就更好了。

生：我看出德國人非常愛花。從哪兒看出來的？家家戶戶都在養(yǎng)花。

生：他們愛花與我們中國不一樣，有獨特之處：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：是呀，這可真夠奇特的。年輕的季羨林看到這樣的景象，不免有了自己的猜測，于是他問房東：

PPT：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑,說:“正是這樣！”

師：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？，“莞“還有另個讀音，指PPT讀，廣東省的東莞wan。

師：對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

師：可是，你們知道嗎？先生留學德國時期，德國正處于怎樣的情況？

生：在第二次世界大戰(zhàn)的時候。

師：是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，家家戶戶卻依然能夠做到花團錦簇，姹紫嫣紅，大家想過沒有，這是為什么？ 生：因為，愛花是德國人的習俗，德國人愛花在全世界都是出了名的。

生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛花已經(jīng)習以為常了，因此不會改變。

師：孩子們，當一個地方的人民將某項行為視為一件極普通、及自然并且在任何情況下都不會改變的事情時，那這種行為就會變得像呼吸那樣自然、像吃飯那樣必要，就會成為這個民族共同的標記，而在外人看來，這項行為就是獨具特色的民族風情了。

師：正是這種獨具特色的民族風情，讓作者感受到了一種頗耐人尋味的人生境界，那就是：人人為我，我為人人

大家是如何理解的呢？

師：PPT：引讀：我為人人——在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，每一個人都在奉獻美，生接讀：PPT：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：PPT：引讀：人人為我——走在街上的時候，自己又能看到別人的花，每一個人都在收獲美

生接讀：PPT：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

六、拓展延伸。（小組合作）

五、師：孩子們，其實世界上每一個民族都有其自身的奇特之處，德國人不僅愛花成自然，在其他方面也有一些與眾不同的特點。下面我們再來看一段視頻，想一想你從中感受到了什么？

1、只砍有記號的樹

對普通平民來說，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。

在生命受到威脅時，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木，做上記號，再告誡民眾：只砍有記號的樹。在有些人看來，這樣的規(guī)定簡直就是個笑話：國家都快要滅亡了，還要樹干嗎？

然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事，每一個德國人都忠實地執(zhí)行了這個沒有任何強制約束力的規(guī)定。

是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？

2、問路的故事

一位同胞來到德國某城市向一個德國人問路：“請問先生，我要到某某大街去，路要怎么走？要走多久？”德國人瞪著兩眼，一語不發(fā)。中國人生氣地走了。剛走了幾步，德國人追了上來，和氣地說：“先生等一等，您要去某某大街，向前走第一個十字路口向右拐彎就到了。依您的步行速度需要8分鐘?！敝袊瞬焕斫獾貑枺骸皠偛拍鸀槭裁床桓嬖V我呢？”“因為您問我要走多久，我沒有看到您走路，不知您走路的速度，無法告訴您?！?/p>

德國人從來不說那種“大概其??”之類的話，雖是問路小事一樁，可他們也要精確計算，不肯絲毫馬虎。這一點在德國的人們都深有體會。無論大小事情，德國人總是一本正經(jīng)的樣子，該怎么著就怎么著，沒有我們中國人所說的大事講原則，小事講靈活。在德國的中國人哪個能沒有體會呢？大事不用說，就說說德國人的廚房吧。德國人的廚房里，除必要的生活用品外，還有幾樣東西是萬萬不可少的。其一是必須有時鐘，煮東西多一分少一秒都得嚴格按照書本，所以千萬不可缺少此物。其二是必須有溫度計，這也是書本上要求的。其三是必須要有稱東西的秤，無論是時髦的電子秤或者古老的天平，每家至少應(yīng)有一個。煮吃的以前，對各樣原料，無論米、面、糖、鹽這些通用之物，還是德國人特用的那些膏、汁、粉、劑，就是普通的水也要先統(tǒng)統(tǒng)用量器計量，斤斤計較，然后燒火上鍋，步步不離規(guī)定程序。煮的時侯不斷使用溫度計，而且要不斷看著那精確的時鐘，這些都要精益求精，絲毫不差。這種按照科學試驗的方式烹調(diào)成的德國食品，在世界上也是獨一無二的。好吃不好吃那是其次，反正德國人堅持住了自己的僵硬的原則。

把你的觀點在小組內(nèi)交流一下，最后由小組長來匯報。

七、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣，隨文練筆，內(nèi)化情感。

是??！砍樹，只砍有記號的樹；愛花，自己的花卻是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。

孩子們，經(jīng)過今天的學習，你對德國，對德國人又有了哪些新的了解與認識呢？把你的想法寫下來吧！

板書設(shè)計：

自己的花是讓別人看的

奇麗的景色！

人人為我 我為人人

奇特的民族！

第二篇：《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

自己的花是讓別人看的一、談話激趣，導入新課。

1、同學們喜歡養(yǎng)花嗎？家里養(yǎng)著花嗎？你們家的花都擺放在哪里？這樣擺放的目的是什么？（美化環(huán)境、凈化空氣，讓家人或來家里的客人賞心悅目。）

說得真好，而有一個民族則與咱們的風俗習慣不同。他們的花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。為此，曾獲2006年感動中國十大人物，被稱為國寶的季羨林先生還專門寫了一篇文章，這就是今天咱們要學的——自己的花是讓別人看的。師：板書課題

二、檢查預(yù)習，初讀課文。

1、昨天，同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，下面，老師檢查生字詞。出示生字新詞：

莞爾一笑應(yīng)接不暇耐人尋味

脊梁花團錦簇姹紫嫣紅

2、檢查學生朗讀課文。

同學們學習的主動性很強，下面請同學們快速地瀏覽一遍課文，畫出不懂的問題？

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

第三篇：《自己的花是讓別人看的》最新的教學設(shè)計

25.自己的花是讓別人看的教學目標：

1、正確認讀本課生字及理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。

2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點；品評重點詞句，感悟“人人為我 我為人人”的境界。

3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的情感。教學重點： 朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。

教學難點：

體會文中蘊含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。

教學準備：

通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。

利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

教學過程：

（有時間可以課前交流）同學們，你們喜歡花嗎？種在哪里？

一、出示德國有關(guān)圖片，欣賞導入：

師：今天，老師帶你們?nèi)サ囊粋€美麗的國度------德國。那里有迷人的多瑙河、古老的教堂、美麗的風光，也有夢幻般的萊茵河、廣闊的原野、精致的小鎮(zhèn)，當然還有非常愛花的德國人。但是在德國最為獨特的風景就是-------自己的花是讓別人看的（課題）（生齊讀）

二、朗讀課文，直入中心：

1、師：德國給作者留下的印象（多么奇麗的景色多么奇特的民族）

（板書：奇麗奇特）

三、讀課文，感悟景色的奇麗、民族的奇特

請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：從課文中的哪些句段中體會到景色的奇麗和民族的奇特？讀一讀，畫一畫，可以批注自己的體會，有了感受之后再小組內(nèi)交流交流，一會兒把你的感受說出來（學生默讀，教師巡視）

（一）感受景色之“奇麗”：

1、交流，說說你從哪些語句中感受到德國“景色的奇麗”？

生讀：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山

陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

2、同學們，看看這一段美在哪里？請說出你畫的關(guān)鍵詞語。預(yù)設(shè)一：花團錦簇，姹紫嫣紅。學生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機而行：

強調(diào)生字的書寫（這里面可有兩個生字啊，PPT：姹嫣 ；教師板書兩個字：姹嫣）；

播放ＰＰＴ理解這兩個詞，這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一

朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著，有時候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅 預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇。

“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。

3、師：好一片花的海洋??！

師：這么美的景色是不是只有一條街道有啊？

生答：不是，是任何一條街。

師：你們向往嗎？那讓我們到德國的大街小巷去走一走，看一看。

師生配合：

（配樂插圖）師：走過寬寬的大街，我抬頭向上看--------

生說：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

（配樂插圖）師：走過長長的小巷，我抬頭向上看--------

生說：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

（配樂插圖）師：穿梭于繁華的都市，我抬頭向上看--------

生說：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

（配樂插圖）師：流連于寧靜的小鎮(zhèn)，我抬頭向上看--------

生說：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

師：讓我們來美美地讀一讀，看看誰讀得最好。

請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光吧。

請閉上眼睛，聽老師朗讀，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什

么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正

在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

生：……

4、創(chuàng)設(shè)情景：走在如此美景中，你的感受怎樣？（小練筆）

假如你是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，你會：

假如你是一位遭遇挫折、心情煩悶的學子，聞到這醉人的花香，你會：

假如你是一位德國小學生，來到這花海般的街道，你會……（把自己置

身其中，學生小練筆）

師：我請幾位同學到前面來，同學們先停下來，我們來聽聽他們來到德

國的街頭，他們的感悟---

師：大家看，賞花人收獲的是快樂！那養(yǎng)花人收獲的是什么？

（二）感受民族之“奇特”：

1、師：看來，養(yǎng)花人真是一個奇特的民族，他們是怎樣的奇特？

生說：（課件出示）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）

指導：“脊”字的書寫

（2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們是喜歡花的人在家養(yǎng)花，他們是——我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——

（3）只有一家這樣嗎？

2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？原來他們有著崇高的境界：

就是——（齊聲）“人人為我，我為人人”（板書）

（課件）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

闡述先有“我為人人”，才有“人人為我”。A先說課件，B說…。

我們身邊有這樣 “人人為我，我為人人”的事例嗎？（學生同桌暢談，結(jié)合實際生活中的事例談。）

師：這美好的境界深深打動了我們，也打動了季羨林老先生。

四、重尋鄉(xiāng)夢，品味“美麗”：

1、師：四五十年過去了，作者已從那個英俊、瀟灑的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老者，他漫步在德國的街頭之上，看到的德國窗前依然是：花團錦簇、姹紫嫣紅。

看到這多年不變的美麗，他仿佛又回到四五十年前，他提筆寫道：做了一個花的夢做了一個思鄉(xiāng)的夢（課件）

2.師：作者做了一個怎樣的夢？（時間短可以放到課后來續(xù)寫）

五、總結(jié)課文

今天，我們跟隨著季羨林老生的腳步走進了德國，在那里我們欣賞了奇麗的景色，感受了奇特的民族，更從中領(lǐng)悟到“人人為我，我為人人”的人生真諦！讓我們大家從現(xiàn)在開始，都能做到“關(guān)心他人，快樂自己”，為建設(shè)我們的和諧社會出一份力，讓我們的生活變得更美！

六、布置作業(yè)

板書：自己的花是讓別人看的奇麗奇特

我為人人人人為我

第四篇：《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

蔡曉紅

教學目標：

1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

2、根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。

3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

教學重點：從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點。

教學難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。教學準備：多媒體課件 第一課時： 教學過程：

一、導入

師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。

2、出示兩個新詞。

wǎn

莞爾一笑

抽讀。

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

chà yān

姹紫嫣紅

抽讀。

師：“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

再齊讀一遍。

3、交流：找出文中直接贊嘆德國風光的句子？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

三、研讀課文，領(lǐng)略風情。

1、師：文中哪里寫出了景色的奇麗呢？找找看，可以用筆畫一畫、寫一寫。

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：從這句話中你能讀出什么？ 生：花美、多

師：從哪些詞可以看出來？

生：任何、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

師：這樣奇麗的景色，爭奇斗艷，五彩斑斕，仿佛置身于花的王國，花的世界，花的海洋……，請同學們把這種美的感受讀出來。（指導朗讀）（播放圖片）

師：奇麗的景色找好了，哪里又寫出了民族的奇特呢？找一找。

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

①“花朵都朝外開”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

師：在這兒“花的脊梁”是什么？

師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。ò鍟浩嫣?。）齊讀。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：反復(fù)讀讀這句話，從這句話中你能體會到什么？

生：人人為我，我為人人

師：怎么理解“人人為我，我為人人？”也可以舉現(xiàn)實生活中的例子來說。

四、總結(jié)

師：只有“我為人人”盡到責任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。希望你們有美麗的事物都能喝大家一起分享。

板書：

25、自己的花是讓別人看的 奇麗

奇特

人人為我 我為人人

教學反思：當我把教學主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時，通過讓學生在文中去盡情地體驗異國他鄉(xiāng)的花團錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個民族特有的風情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景！這是多么奇特的民族！在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“我為人人是奉獻美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實際，說說你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的？ 學生思維活躍，積極發(fā)言。在生活中也有很多這樣的事例，在學校、家庭、社會里，選擇你最熟悉的、最有感觸一個事例寫下來。學生感受深刻，如：輪流值日，建立班級圖書角，照顧父母，主動做家務(wù)，幫助他人，愛護環(huán)境等，這些具體的事例就一一在課堂上呈現(xiàn)出來。這樣就把課上得深刻、豐厚。從而體會季羨林先生的人格魅力，把文章的思想內(nèi)化為學生自己的思想。使語文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。

第五篇：《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計

營丘鎮(zhèn)營邱小學 劉雪梅

【教材分析】：

《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”（季羨林）在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。

【教學目標】：

1、認識7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學重、難點】：

1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

【教學準備】：

1、課前，教師反復(fù)讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時多種途徑（書籍網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。

2、利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

【教學過程】：

一、談話導入。

1、師：同學們，你們當中有誰到過國外去旅游？

生：沒有。

師：想不想了解異國他鄉(xiāng)的風土人情？

生：想。

師：今天，咱們跟隨我國的語言大師季羨林先生一起去領(lǐng)略一下德國的美景吧?。ò鍟n題，齊讀課題）

2、指導讀課題：自己的花是讓誰看的？誰的花是讓別人看的？ 再讀課題。師：不同的重音強調(diào)，讀起來的感覺就是不一樣。這就是朗讀的魅力。

二、交流預(yù)習學案，整體感知，直扣中心

指名說。課件演示花的圖片學生選擇詞語來形容。

理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，體會花的美；抓住“花的海洋、山陰道上、應(yīng)接不暇”體會花的多。

4、積累詞語：除了課文中的兩個詞語，你還會用哪些詞語來形容這些美麗的畫面？ 學生各抒己見：五顏六色、五彩繽紛、繁花似錦、百花齊放??

師：同學們說的太好了，積累的詞語可真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累優(yōu)美的詞語，這是個好習慣！

師：許多鮮花爭奇斗艷，簇擁在一起，走在這滿是鮮花的大街上，我們會感覺到了世外桃源。讓我們一起來欣賞這美麗的街頭吧！

5、情景引讀： 課件演示：

師：多美的大街啊！放學后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。師：年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

6、教師配樂范讀句子：（走過任何一條街，??應(yīng)接不暇。）

（1）師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽教師范讀，想象畫面：你仿佛看到了什么？ 聽到了什么？聞到了什么？

師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣美麗的景色，讓我們通過有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧!練讀—指名讀—齊讀

（二）感悟奇特的民族

師：看到這奇麗的景色，作者也不由得發(fā)出這樣的贊嘆——（師指板書，生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）為什么說是一個奇特的民族呢？學生根據(jù)導學提示三品悟重點句子

1、（小組討論交流）導學提示三：品一品，我懂了

1．為什么說是一個奇特的民族？

2．“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界 是頗耐人尋味的?！闭埻瑢W們結(jié)合上下文和生活實

果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻身的陰影里做葉的事業(yè)吧。

——泰戈爾

學生齊讀名言。

六、課后拓展

同學們運用這節(jié)課的學習方法來學習主題學習叢書2-3篇文章。? 讀一讀：我知道了______________。? 說一說：我了解了______________。? 品一品：我明白了______________。? 學一學：我學到了______________。

七、作業(yè)布置

1、抄寫課文中描寫花的句子。

3、閱讀相關(guān)文章，進一步了解德國的風光與文化。

【板書設(shè)計】： 自己的花是讓別人看的

奇麗的景色 奇特的民族

人人為我 我為人人