第一篇：[高中一年級(jí)]《信息的編程加工》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息的編程加工》教學(xué)設(shè)計(jì)

揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)

張

俊

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容主要是描述一個(gè)編程過程，通過對(duì)整個(gè)過程的體驗(yàn)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制。由于學(xué)生以后還可以選修“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此這里對(duì)學(xué)生編程的要求不高，只要求學(xué)生能夠大概了解某一段程序的作用。

教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生體驗(yàn)用編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。

教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生理解用算法描述實(shí)際問題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用。

【教學(xué)對(duì)象分析】

高一年級(jí)學(xué)生在義務(wù)教育階段并沒有接觸過程序設(shè)計(jì)，雖然初步具備了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，但對(duì)于計(jì)算機(jī)程序代碼的認(rèn)識(shí)及編程覺得相當(dāng)困難，所以我們只能讓他們通過本節(jié)學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力。由于沒有學(xué)習(xí)任何編程語言的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于程序代碼的認(rèn)識(shí)與編寫也只能是了解與嘗試。

【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】

整個(gè)教學(xué)過程都引導(dǎo)學(xué)生建立起自主性和研究性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，從而更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。通過具體的一個(gè)實(shí)例引出“算法”概念，通過課本內(nèi)容及課件引導(dǎo)學(xué)生去探究一個(gè)具體的算法（冒泡排序法），讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的內(nèi)在機(jī)制；引出程序設(shè)計(jì)的一般步驟及解決問題的方法。再引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過程，嘗試編程提升自已的能力。本節(jié)課的教學(xué)過程以講解、討論為主，以演示為輔助，上機(jī)練習(xí)時(shí)間安排在下一節(jié)課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)性目標(biāo)

①了解算法的含義。

②了解程序設(shè)計(jì)的一般步驟。③理解編程信息加工的內(nèi)在機(jī)制。④體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過程。

2、技能性目標(biāo)

通過學(xué)生的觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)

通過編程實(shí)現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的成就感。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

（一）導(dǎo)入新課 1.問題引入 我國(guó)工程院院士、計(jì)算機(jī)科學(xué)家李國(guó)杰說道：“事實(shí)上，電腦發(fā)展到今天，能有如此廣泛而神奇的應(yīng)用，主要靠軟件，而軟件的核心是算法（不是編程技巧）?！惴ㄔO(shè)計(jì)是人類智慧的結(jié)晶，計(jì)算機(jī)科學(xué)中的知識(shí)創(chuàng)新主要是算法的創(chuàng)新，創(chuàng)建一種新算法，其意義不亞于建造一種新機(jī)器。……嚴(yán)格的說，不講算法，計(jì)算機(jī)科學(xué)就無從說起?！边@說明程序設(shè)計(jì)的重要意義。也揭示了信息編程加工的巨大價(jià)值。

《程序設(shè)計(jì)與女性》

2.深入討論

從同學(xué)們以前使用過的軟件（圖、文、表、聲、像等軟件）分析，我們之所以能夠使用計(jì)算機(jī)來處理各種各樣的信息，是因?yàn)橛邢鄳?yīng)的軟件為我們提供了合適的工具。那么，這些軟件是用什么制作出來的呢？

(二)熱身運(yùn)動(dòng):

1.如何交換兩個(gè)變量a,b中的值;（如何互換兩個(gè)杯子中的水和酒精）2.求三個(gè)數(shù)a,b,c中的最小數(shù);編程訓(xùn)練場(chǎng): 題目: 計(jì)算自然數(shù)列前100項(xiàng)之和。交流：請(qǐng)給出你的方法。

讓學(xué)生理解 “算法”這個(gè)概念，從而引出下面將探究的問題 3.引出算法概念：

計(jì)算機(jī)并不能代替人做所有的事情，目前還只能按照人們事先給定的步驟工作。因此，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，先要一步一步設(shè)計(jì)好怎么做，也就是設(shè)計(jì)解決這個(gè)問題的方法和步驟。這就是程序設(shè)計(jì)中的算法。

（三）實(shí)際操練 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容和課件分析冒泡排序法，提高學(xué)生的分析能力 2.當(dāng)場(chǎng)練習(xí)：

給出幾個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生用冒泡排序法排序，檢查學(xué)生是否掌握冒泡排序算法 3.引出計(jì)算機(jī)中處理交換兩變量的值的方法：

在計(jì)算機(jī)中處理此類問題時(shí)不能直接交換a,b的值，需臨時(shí)變量TEMP，逐步交換。

（四）知識(shí)歸納

1.問題：計(jì)算機(jī)自己會(huì)思考如何排序嗎？ 程序設(shè)計(jì)的一般步驟：

（1）需求分析（算法分析）

確定要解決的問題，即要求計(jì)算機(jī)“做什么”。算法是什么？

算法是指解決問題的方法和步驟。

它不僅是指計(jì)算的方法，而且還包含從何處著手、解題步驟以及結(jié)果處理等全過程。

思考：郵寄一封信的過程可分為哪幾個(gè)步驟?（2）設(shè)計(jì)算法

對(duì)某一特定的問題設(shè)計(jì)的一組（有限個(gè)）求解步驟和方法。

算法的描述：流程圖

計(jì)算機(jī)解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，這種解題步驟也稱為算法。（3）編寫程序： 把人們?cè)O(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼。（4）上機(jī)調(diào)試與維護(hù)：

編好的程序不一定正確，必須在計(jì)算機(jī)上實(shí)際運(yùn)行，排除錯(cuò)誤，測(cè)試其能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

（5）關(guān)于程序（軟件）的幾個(gè)設(shè)問： A、軟件為什么會(huì)不折不扣地工作? 因?yàn)槌绦蚴亲皂斚蛳掳错樞驁?zhí)行的。

B、為什么軟件能夠有智能? 因?yàn)樗信袛嗾Z句。

C、為什么軟件能有很高的效率? 因?yàn)檠h(huán)結(jié)構(gòu)讓它不知疲倦。

（五）實(shí)踐：

A、畫二次函數(shù)y=x2的圖像 B、執(zhí)行求兩數(shù)和的程序

（六）總結(jié)：

1.回顧整個(gè)程序設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)過程

指出：現(xiàn)在我們使用的計(jì)算機(jī)還只能按照人們事先給定的步驟工作。遇到問題時(shí)，先要一步一步設(shè)計(jì)好怎么做，也就是設(shè)計(jì)好解決問題的算法，最后選擇一種合適的計(jì)算機(jī)語言編寫程序，將人類解決問題的過程用計(jì)算機(jī)語言表述為指令，從而賦予計(jì)算機(jī)解決問題的能力。計(jì)算機(jī)是按程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟進(jìn)行工作的，懂得程序設(shè)計(jì)的原理和方法將可以更好地利用計(jì)算機(jī)

2.引導(dǎo)學(xué)生借助“教材實(shí)踐”進(jìn)一步探索。

【教學(xué)反思】

1.學(xué)生對(duì)教材中列舉的源程序普遍看不懂。本課要求是體驗(yàn)過程，能不能換一種方式； 2.教學(xué)過程中，按小組學(xué)習(xí)是可行的。小組中不同層次的學(xué)生可形成“伙伴教學(xué)”的關(guān)系。

第二篇：信息的編程加工

3.2 信息的編程加工

數(shù)學(xué)課上，大家學(xué)過如何利用“描 點(diǎn)法”手工繪制函數(shù)圖像。大家還可以 嘗試用Word 中的“自選圖形”、Excel 中的圖表功能以及幾何畫板工具軟件 實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖像的繪制。計(jì)算機(jī)水平較 高的王強(qiáng)則使用VB(Visual Basic)程序 設(shè)計(jì)語言編寫了一個(gè)小程序來繪制函 數(shù)圖像，這樣繪制出的圖像更平滑、更 美觀，如圖3-2 所示，并且修改起來也 很方便。圖3-2 編程繪制的函數(shù)圖像

實(shí)現(xiàn)信息加工的自動(dòng)化,我們稱之為信息的編程加工。編程加工的初衷是利 用計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算能力提高信息加工的效率,超越人工信息加工的局限。②基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工，包括利用字處理軟件加工 文本信息，利用電子表格軟件加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖像、聲 音、視頻和動(dòng)畫等多媒體信息等。編程加工不是每一個(gè)人都能駕馭的，而大 眾信息技術(shù)工具的圖形用戶界面及“所見即所得”的編輯技術(shù)等使信息加工 更加易于操作，從而更充分地實(shí)現(xiàn)人和計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高人機(jī)協(xié)作 效率。

③基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工，即信息的智能化加工，是指 利用人工智能技術(shù)加工信息。智能化加工所要解決的問題是如何讓計(jì)算機(jī) 更加自主地加工信息、減少人的參與、迚一步提高信息加工的效率和人性 化程度。

當(dāng)然，這幾種加工類型并不是截然分開的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是一個(gè) 有機(jī)的整體，比如隨著人工智能技術(shù)的推廣應(yīng)用，大眾化信息技術(shù)工具也會(huì) 越來越多地整合智能化信息加工的功能。

后面各章將逐一介紹所有這些信息加工類型,下面首先介紹信息的編 程加工。

下面通過介紹編程繪制函數(shù)圖像的例子來說明信息編程加工的過程。通 過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你可以：

??初識(shí)程序代碼，初步了解程序執(zhí)行的主要過程 ??感受利用計(jì)算機(jī)程序解決問題的獨(dú)特魅力

第三章 信息的編程加工和智能化加工

3.2.1 分析問題

如果給定某個(gè)函數(shù)表達(dá)式，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程的方法來繪制函數(shù)圖像 呢？

利用數(shù)學(xué)課中學(xué)過的“描點(diǎn)法”手工繪制函數(shù)圖像的一般過程是： 第一步，準(zhǔn)備好繪圖工具，如紙、鉛筆、直尺等；第二步，繪制坐標(biāo) 系的橫軸與縱軸；第三步，依據(jù)要繪制的函數(shù)表達(dá)式，如y=x2，選擇 幾個(gè)自變量的值算出相應(yīng)的因變量值，得到一組坐標(biāo)點(diǎn)，如(-3，9)、(-2，4)、(0，0)、(2，4)、(3，9)；第四步，在坐標(biāo)系上描出這幾個(gè)點(diǎn)； 最后，盡量光滑地描點(diǎn)違線。

借鑒上述思路，用計(jì)算機(jī)編程繪制函數(shù)圖像的過程是：第一步，選擇 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言；第二步，繪制坐標(biāo)系；第三步，根據(jù)函數(shù)表達(dá)式計(jì) 算所要描點(diǎn)的坐標(biāo)；第四步，在坐標(biāo)系中描點(diǎn)成像。

3.2.2 認(rèn)識(shí)代碼與調(diào)試運(yùn)行

運(yùn)行VB 6.0，打開光盤中的“繪制函數(shù)圖像.frm”文件，執(zhí)行“視 圖/代碼窗口”命令，在“查看代碼”窗口中可以看到下面這段程序代碼。執(zhí)行“運(yùn)行/ 啟動(dòng)”命令，運(yùn)行該程序，單擊“繪圖”按鈕就可以看到計(jì) 算機(jī)很容易地畫出圖3-2 所示的一元二次函數(shù)的圖像。

Private Sub Command1_Click()' 確定命令按鈕單擊事件 Dim x, y As Single ' 定義x,y 兩個(gè)變量

Picture1.Scale(-10, 25)-(10,-25)' 定義坐標(biāo)系

Picture1.Line(-10, 0)-(10, 0), RGB(0, 0, 255)' 畫橫坐標(biāo)軸，顏色為藍(lán)色 Picture1.Line(0, 25)-(0,-25), RGB(0, 0, 255)' 畫縱坐標(biāo)軸，顏色為藍(lán)色 ' 用循環(huán)語句描點(diǎn)畫函數(shù)圖像

For x =-10 To 10 Step 0.0001 'x 值從-10 變化到10，每次增量為0.0001 y = x ^ 2 ' 根據(jù)表達(dá)式y(tǒng)=x2 來計(jì)算y 值

Picture1.PSet(x, y), RGB(255, 0, 0)' 根據(jù)x,y 的值用紅色描點(diǎn) Next x ' 取下一個(gè)增量后的x 值 End Sub ' 結(jié)束事件

(1)認(rèn)識(shí)代碼

3.2 信息的編程加工

無論是手工繪制還是編程實(shí)現(xiàn)，其本質(zhì)都是“描點(diǎn)法”。不同的是，手 工繪制時(shí)一般只選取5～6個(gè)點(diǎn)就畫出了函數(shù)的圖像，所以精度相對(duì)較低。而 計(jì)算機(jī)編程繪圖的優(yōu)勢(shì)則在于，它能夠反復(fù)精確地執(zhí)行相似的運(yùn)算過程，瞬 時(shí)完成大量數(shù)據(jù)的計(jì)算，取的點(diǎn)進(jìn)多于手工繪圖取的點(diǎn)，所以這種方法繪制 的圖像更平滑、更美觀。

本例中For/Next語句的作用就是讓計(jì)算機(jī)不斷計(jì)算并取點(diǎn)、持續(xù)描點(diǎn)，直至完成。具體地說，就是x 的值從初值-10 開始取值并遞增，遞增值由 Step 語句觃定，在本例中為0.0001。x 每取一個(gè)值就算得一個(gè)y 值，確定圖 像上的一個(gè)點(diǎn)，然后再計(jì)算下一組x 和y 的值，確定圖像上的另外一個(gè)點(diǎn)，直到x 的取值大于終值10 時(shí)結(jié)束循環(huán)。例如，當(dāng)x 取值-4 時(shí)，計(jì)算出y 的 值為16，得到點(diǎn)的坐標(biāo)為（-4，16），計(jì)算機(jī)用PSet 方法畫出該點(diǎn)，然后 x 的值自動(dòng)增加0.0001 變成-3.9999,再判斷-3.9999 有沒有超過終值10，沒 有則計(jì)算新的y 值，再根據(jù)新坐標(biāo)畫點(diǎn)，如此反復(fù)直至x 的值大于10 時(shí)停 止。在此過程中，計(jì)算機(jī)共畫出了20 萬個(gè)點(diǎn)，保證了函數(shù)圖像的清晰度。閱讀下面的資料，理解這段代碼中各語句的功能。

① VB 的算術(shù)運(yùn)算符：VB 中較為常用的算術(shù)運(yùn)算符有+(加)、-(減)、*(乘)、/(除)、^(冪運(yùn)算)、-(負(fù)號(hào))、(整除)等。

② VB 的賦值語句：將“=”右邊表達(dá)式的值賦給左邊的變量或?qū)傩悦?。語法：變量或?qū)傩悦? 變量或?qū)傩缘闹怠?/p>

③ Scale 方法：用以定義Form、PictureBox 或Printer 的坐標(biāo)系統(tǒng)。語法：object.Scale(x1, y1)-(x2, y2)x1, y1 均為單精度值，指示定義object 左上角的水平（x 軸）和垂直（y 軸）坐 標(biāo)。x2, y2 均為單精度值，指示定義object 右下角的水平和垂直坐標(biāo)。這些值必須 用括號(hào)括起來。

④ Line 方法：用于在對(duì)象上畫直線或矩形。語法：object.Line(x1,y1)-(x2, y2), [color], [B][F] x1, y1 為直線或矩形的起點(diǎn)坐標(biāo)，x2, y2 為直線或矩形的終點(diǎn)坐標(biāo)。

color為可選項(xiàng)，表示畫線時(shí)用的RGB顏色。如果它被省略，則使用ForeColor 屬性值。可用RGB 函數(shù)或QBColor 函數(shù)指定顏色。B 為可選項(xiàng)，表示利用對(duì)角坐標(biāo)畫出矩形。

F 為可選項(xiàng)。如果使用了B 選項(xiàng)，則F 選項(xiàng)觃定矩形以矩形邊框的顏色填充。⑤ RGB 函數(shù)：用以返回代表RGB 顏色值的整數(shù)。語法：RGB(red, green, blue)。

red、green、blue 都為0 到255 之間的整數(shù)，分別代表顏色中的紅色、綠色、藍(lán) 色成分，任一超過255 的參數(shù)都假定為255。⑥ PSet 方法：用以在對(duì)象上畫出一個(gè)點(diǎn)。語法：object.PSet(x,y),[color] object對(duì)象指窗體或圖片框，缺省時(shí)指窗體。默認(rèn)情況下畫出的點(diǎn)的顏色是對(duì) 象的前景色，也可以用RGB 函數(shù)或QBColor 函數(shù)在PSet 方法中指定其他顏色。資料

第三章 信息的編程加工和智能化加工

3～4 人組成一個(gè)小組，嘗試?yán)肰B編寫程序，實(shí)現(xiàn)下列信息加工過程，小組 間互相交流心得與體會(huì)。

(1)修改繪制一元二次函數(shù)y=x2的函數(shù)圖像的代碼，繪制表3-2所示的兩種函數(shù) 圖像，并將修改后的代碼填寫在右側(cè)單元格中。

(2)調(diào)試運(yùn)行

一般而言，編寫代碼時(shí)難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以在代碼編寫過程中和編寫完 成后都需要不斷調(diào)試運(yùn)行，以確保準(zhǔn)確無誤。

刪除代碼中倒數(shù)第2 行的“Next x”語句，再次運(yùn)行程序并單擊“繪 圖”按鈕，觀察運(yùn)行結(jié)果。

這時(shí)系統(tǒng)會(huì)彈出錯(cuò)誤提示對(duì)話框顯示“編譯錯(cuò)誤：For 沒有Next”，單擊“確定”按鈕后，系統(tǒng)跳回到代碼窗口等待調(diào)試。之所以出現(xiàn)這種 情況，是因?yàn)閂B 語言同自然語言一樣，也有著一定的語法觃范，如果 編寫的代碼有遠(yuǎn)反語法的地方，系統(tǒng)就會(huì)報(bào)錯(cuò)并等待調(diào)試。將“Next x”語句輸入原位置，嘗試將Step 的值調(diào)整為0.1，再

次運(yùn)行程序，仔細(xì)觀察圖像的繪制過程與效果?？梢园l(fā)現(xiàn)，Step 值的大 小變化會(huì)影響到畫點(diǎn)的個(gè)數(shù)，從而影響圖像的繪制速度和圖像質(zhì)量。刪除第2 行至第10 行的語句，對(duì)照教科書重新錄入，然后調(diào)試運(yùn)行，查看程序的運(yùn)行結(jié)果。通過上述操作，可以對(duì)信息的編程加工有一定的體 驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

信息的編程加工一般要經(jīng)過如下四個(gè)步驟：①分析信息，即對(duì)要加工的 信息迚行科學(xué)地分析，明確其提供的已知條件和需要完成的加工目標(biāo)；②設(shè) 計(jì)方法，設(shè)計(jì)出編程加工的具體方法與步驟；③編寫代碼，即用某種程序設(shè) 計(jì)語言編寫出計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別的代碼；④調(diào)試運(yùn)行，即通過調(diào)試和運(yùn)行 編寫好的代碼，發(fā)現(xiàn)并修改其中的錯(cuò)誤直至能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

概括地說，信息的編程加工就是利用某種計(jì)算機(jī)語言，對(duì)解決問題的方 法和步驟迚行描述，然后通過調(diào)試和修改得到可實(shí)現(xiàn)加工目標(biāo)的程序，最終 解決問題。多數(shù)普通計(jì)算機(jī)用戶沒有編寫代碼的經(jīng)歷，直接面對(duì)和使用的是 能夠?qū)崿F(xiàn)加工效果的“程序”，即軟件，不需要了解程序背后隱藏的代碼。比如，人們經(jīng)常用到的文字、圖像、聲音、視頻處理軟件以及動(dòng)畫、網(wǎng)頁制 作軟件都是“程序”。所以，在使用計(jì)算機(jī)迚行信息加工時(shí)，“編程加工”是 無處不在的。

目前，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度已從最初的每秒5000次提高到幾十萬億次，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言也從最初晦澀難懂的機(jī)器語言發(fā)展到比較接近自然語 言的高級(jí)語言，人們也開始探討自動(dòng)化程序設(shè)計(jì)，所有這些都極大地促迚 了信息的編程加工的應(yīng)用與發(fā)展。相信通過今后的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)會(huì)對(duì)信 息的編程加工產(chǎn)生濃厚的興趣，并成為未來的“IT 精英”。

3.3 信息的智能化加工

表3-2 修改代碼完成函數(shù)圖像的繪制

函數(shù)圖像 代碼

(2)回憶本章開頭間諜007解密的故事，我們可以通過心算或筆算的方法來完成

解密，也可以考慮通過編程加工的方法迚行解密。用VB打開光盤中的“加密解密.frm”文件，運(yùn)行該程序，嘗試分析代碼，用自然語言描述其實(shí)現(xiàn)的方法。(3)記事本是Windows 中最常用的應(yīng)用程序之一，它簡(jiǎn)單易用，是支持用戶錄 入文本和代碼的常用工具。參考光盤中提供的源文件，嘗試用VB編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的 “記事本”，了解更多的VB程序設(shè)計(jì)知識(shí)。圖3-3所示是該記事本的“文件”和“編 輯”菜單的子菜單。__

第三篇：信息的編程加工和智能化加工

第三章 信息的編程加工和智能化加工

一、選擇題（60分）

1．收集來的信息是初始的、零亂的、孤立的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行分類和排序，就是信息（B)。

A、發(fā)布

B、加工

C、收集

D、獲取 2．小華利用電子表格對(duì)校運(yùn)會(huì)中的各項(xiàng)比賽成績(jī)進(jìn)行匯總并排名。請(qǐng)問，這屬于信息加工一般過程的（B）階段。

A、記錄信息

B、加工信息

C、發(fā)布信息

D、存儲(chǔ)信息 3．利用VB程序設(shè)計(jì)語言進(jìn)行信息的編程加工的一般順序是（C）。A、設(shè)計(jì)算法、編寫代碼、設(shè)計(jì)界面、調(diào)試運(yùn)行

B、設(shè)計(jì)算法、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行、設(shè)計(jì)界面

C、設(shè)計(jì)算法、設(shè)計(jì)界面、編寫代碼、調(diào)試運(yùn)行

D、編寫代碼、設(shè)計(jì)算法、設(shè)計(jì)界面、調(diào)試運(yùn)行 4．計(jì)算機(jī)能直接識(shí)別和處理的語言是（C）。

A、匯編語言

B、自然語言

C、機(jī)器語言

D、高級(jí)語言 5．讀下列程序段，運(yùn)行該段程序之后，變量a的值是（C）。

a=3;b=4;if a

A、3

B、4

C、0

D、1 6．以下關(guān)于信息的編程加工的說法中，正確的是（D）。

A、編程加工利用計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算能力可以加工批量的信息 B、編程加工可以提高信息加工的效率

Ｃ、編程加工可以針對(duì)具體問題編寫專門的程序來實(shí)現(xiàn)信息加工的自動(dòng)化 Ｄ、以上說法都正確

7．如下算法，是實(shí)現(xiàn)（A）功能的。（1）輸入X，Y（2）如果X>Y，則使MIN的值等于Y的值；否則使MIN的值等于X的值（3）輸出MIN的值

A、輸入X和Y的值，求X和Y的最小值，并輸出最小值 B、輸入X和Y的值，求X和Y的最大值，并輸出最大值 C、輸入X和Y的值，求X和Y的最小值，并輸出最大值 8．信息的編程加工中，（A）是編程加工的核心。

A、算法設(shè)計(jì)

B、界面設(shè)計(jì)

C、代碼編寫

D、調(diào)試運(yùn)行 9．一位愛好程序設(shè)計(jì)的同學(xué)，想通過程序設(shè)計(jì)解決“韓信點(diǎn)兵”的問題，他制定的如下工作過程中，更恰當(dāng)?shù)氖牵–）。

A、設(shè)計(jì)算法，編寫程序，提出問題，運(yùn)行程序，得到答案

B、分析問題，編寫程序，設(shè)計(jì)算法，運(yùn)行程序，得到答案

C、分析問題，設(shè)計(jì)算法，編寫程序，運(yùn)行程序，得到答案

D、設(shè)計(jì)算法，提出問題，編寫程序，運(yùn)行程序，得到答案

10．編制計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程有：描述問題、算法設(shè)計(jì)、編寫計(jì)算機(jī)程序、調(diào)試等，其中，對(duì)算法描述不正確的是（C）。

A、算法是解決問題的步驟集合B、解題的步驟是有限的 C、算法就是解題的算式

D、算法是可以被表述和實(shí)現(xiàn) 11．下列應(yīng)用中，（C）不屬于人工智能技術(shù)應(yīng)用的范疇？

A、語音識(shí)別

B、滅火機(jī)器人

C、用表格軟件自動(dòng)統(tǒng)計(jì)

D、計(jì)算機(jī)博弈 12．利用計(jì)算機(jī)模擬人類的某些活動(dòng)，如醫(yī)療診斷、定理證明等，這些應(yīng)用都屬于（B）。A、數(shù)值計(jì)算

B、人工智能

C、自動(dòng)控制

D、輔助教育 13．小杰對(duì)電腦說“請(qǐng)關(guān)機(jī)”,電腦馬上執(zhí)行了關(guān)機(jī)命令,這其中主要應(yīng)用了人工智能中的（C）。

A 圖像識(shí)別技術(shù)

B 指紋識(shí)別技術(shù)

C 語音識(shí)別技術(shù)

D 字符識(shí)別技術(shù) 14．小敏把手指紋對(duì)著他家門的微電腦鎖上，門就自動(dòng)打開了，這其中主要應(yīng)用了人工智能中的（B）。

A、圖像識(shí)別技術(shù) B、指紋識(shí)別技術(shù) C．語音識(shí)別技術(shù) D、字符識(shí)別技術(shù)

15．現(xiàn)在機(jī)器人是一個(gè)比較熱門的話題，那么你知道機(jī)器人是利用了（B）技術(shù)嗎？ A、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

B、人工智能技術(shù)

C、編程技術(shù)

D、自動(dòng)化信息加工技術(shù)

16．下列不屬于信息的智能化加工的是（D）。

A、手寫板輸入

B、機(jī)器翻譯

C、語音錄入

D、鍵盤輸入 17．下列屬于計(jì)算機(jī)在人工智能方面的典型應(yīng)用是（C）。

A、圖書管理

B、服裝設(shè)計(jì)

C、人機(jī)博弈

D、視頻播放

18.為了測(cè)試汽車安全氣囊的安全性，用計(jì)算機(jī)制作汽車碰撞的全過程，結(jié)果“駕駛員”頭破血流。這里使用了哪種計(jì)算機(jī)技術(shù)。（A）

A、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) B、語音技術(shù) C、智能代理技術(shù) D、碰撞技術(shù)

19.有些國(guó)家安全部門為了提高安全性，通過眼角膜識(shí)別系統(tǒng)打開安全門的過程，這里使用了哪種計(jì)算機(jī)技術(shù)（D）

A 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

B 語音技術(shù)

C 智能代理技術(shù)

D 模式識(shí)別技術(shù) 20.以下信息編程加工的四個(gè)步驟中錯(cuò)誤的是：(D)A．分析信息，明確條件和目標(biāo)

B．設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)具體方法和步驟 C．使用計(jì)算機(jī)語言編寫代碼

D．發(fā)布給其他人使用

二、填空題（10分）

1、信息加工是指通過判別、篩選、分類、排序、分析和再造等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。信息加工的目的在于發(fā)掘信息的價(jià)值，方便用戶的使用。

2.、在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工時(shí)，編程加工 是無處不在的。

3、信息加工的方式有人工加工的方式和計(jì)算機(jī)信息加工的方式兩種。

4、使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工我們一般要先根據(jù)信息類型和加工要求選擇合適的計(jì)算機(jī)軟件或者自編程序。而后進(jìn)行信息的錄入、信息加工、信息輸出和信息存儲(chǔ)。

三、判斷題（10分）

1．利用計(jì)算機(jī)加工信息可以提高信息加工的效率。（對(duì)）

2．利用指紋來鑒定人的身份，可以克服證件、簽字、照片、密碼、鑰匙、印鑒等容易假冒、丟失、遺忘、被盜的缺點(diǎn)。（對(duì)）

3．1997年5月12日，“更深的藍(lán)”之所以能戰(zhàn)勝國(guó)際象棋之王卡斯帕羅夫，這是因?yàn)椤案畹乃{(lán)”具備了人一樣的思維，它比卡斯帕羅夫聰明。（錯(cuò)）

4．信息的編程加工就是利用某種計(jì)算機(jī)語言，對(duì)解決問題的方法和步驟進(jìn)行描述，然后通過調(diào)試和修改得到可實(shí)現(xiàn)加工目標(biāo)的程序，最終解決問題。（對(duì)）

5．在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，采用計(jì)算機(jī)取代人工進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)將會(huì)更加準(zhǔn)確、快速。（對(duì)）6．機(jī)器人的智能是人賦于的，因此機(jī)器人能夠像人一樣去思維。（錯(cuò)）7．VB、JAVA、C++都是計(jì)算機(jī)語言，它們之間的代碼能夠重用。(錯(cuò))8．在EXCEL中，OFFICE助手采用了智能代理技術(shù)。（對(duì)）

9．在我們?nèi)粘Ｊ褂酶黝愜浖臅r(shí)候，必須了解軟件和程序背后所隱藏的代碼。（錯(cuò)）10．模式識(shí)別是人工智能中的重要內(nèi)容，相當(dāng)于人類運(yùn)用知識(shí)的能力。（對(duì)）

四、問答題。（20分）

1.用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的過程中，需要進(jìn)行算法設(shè)計(jì)，請(qǐng)問什么是算法？ 參考答案：算法是指 解決問題的方法和步驟。

2.計(jì)算機(jī)信息加工的類型有哪些？并舉例。參考答案：（1）基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工，如VB、C、JAVA語言等（2）基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工，如WPS（國(guó)產(chǎn)）、WORD、EXCEL、FLASH、PHOTOSHOP等

（3）基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工，如語音識(shí)別、機(jī)器翻譯等

第四篇：信息的編程加工教案

3.2信息的編程加工

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解并嘗試編程的主要過程。

2、能力目標(biāo)：體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)：通過編程實(shí)現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的成就感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)通過編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制；

2、難點(diǎn)是解剖程序，了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程。

三、教學(xué)方法：講授法，演示法，實(shí)踐法

四、教學(xué)過程

一、學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)思考幾個(gè)問題：

1、數(shù)學(xué)課上如何繪制函數(shù)圖像，以y=x2為例。

2、在所學(xué)的軟件中那些軟件可以繪圖。

二、導(dǎo)入新課

1、以手工繪制函數(shù)圖像的一般過程引出計(jì)算機(jī)編程繪制函數(shù)圖像的過程： 選擇設(shè)計(jì)語言-繪制坐標(biāo)系-根據(jù)表達(dá)式繪制坐標(biāo)-在坐標(biāo)系中描點(diǎn)成像

2、執(zhí)行幾個(gè)畫函數(shù)圖像的小程序，讓學(xué)生看程序運(yùn)行的過程。

3、認(rèn)識(shí)代碼：以函數(shù)y=x2為例。下面是這個(gè)程序：

Private Sub Command1_Click()‘事件 Dim x, y As Single ‘定義變量 Picture1.Scale(-10, 25)-(10,-25)‘定義坐標(biāo)系 Picture1.Line(-10, 0)-(10, 0), RGB(0, 0, 255)‘畫橫坐標(biāo)軸 Picture1.Line(0, 25)-(0,-25), RGB(0, 0, 255)‘畫縱坐標(biāo)軸 ‘描點(diǎn)畫函數(shù)圖像

For x =-10 To 10 Step 0.0001 y = x ^ 2

Picture1.PSet(x, y), RGB(255, 0, 0)Next x End Sub

“Private Sub Command1_Click()”這是一個(gè)單擊按鈕1的事件，也就是說，每當(dāng)單擊按鈕1時(shí)，就執(zhí)行該句下面的命令。

接著通過用“Dim”來定義內(nèi)部變量x、y，并且這兩個(gè)變量是單數(shù)。用“Picture1.Scale(-10, 25)-(10,-25)”來定義坐標(biāo)系。用“Picture1.Line(-10, 0)-(10, 0), RGB(0, 0, 255)Picture1.Line(0, 25)-(0,-25), RGB(0, 0, 255)”來執(zhí)行畫坐標(biāo)軸命令，分別畫兩條線：第一條是從坐標(biāo)系的橫坐標(biāo)的-10點(diǎn)處出發(fā)到10點(diǎn)處，縱坐標(biāo)從坐標(biāo)系的25點(diǎn)處畫到-25點(diǎn)處。

定義好坐標(biāo)軸后，開始畫圖像：

這是利用一個(gè)循環(huán)語句for?next來畫出無數(shù)個(gè)連續(xù)的小點(diǎn)連在一起，就可構(gòu)成條曲線了。第一個(gè)點(diǎn)從橫坐標(biāo)的-5處開始，以0.0001為步長(zhǎng),一直到5。每個(gè)x相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)y = x ^ 2。用Picture1.PSet(x, y), RGB(255, 0, 0)畫出函數(shù)圖像，其中RGB是指顏色，分別代表紅、綠、藍(lán)，值都在0-255之間。思考：將手工繪制和編程實(shí)現(xiàn)做比較，體會(huì)計(jì)算機(jī)編程繪圖的優(yōu)點(diǎn)。

4、調(diào)試運(yùn)行：修改幾個(gè)參數(shù)，觀看圖像的變化。（教師演示）

四、總結(jié)：

信息編程加工的四個(gè)步驟：分析信息-設(shè)計(jì)方法-編寫代碼-調(diào)試運(yùn)行

五、實(shí)踐：繪制y=x3、y=sin(x)的函數(shù)圖像。

第五篇：3.2信息的編程加工

《3.2信息的編程加工》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省桓臺(tái)第一中學(xué)

謝永澤

一、課題：

§3.2節(jié)《信息的編程加工》是高級(jí)中學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中的第三章《信息的編程加工和智能化加工》的內(nèi)容，主要介紹信息加工的概述、信息加工的過程和方式、計(jì)算機(jī)信息加工的過程；算法設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)；揭開人工智能的神秘面紗以及利用人工智能技術(shù)加工信息三大板塊?！缎畔⒌木幊碳庸ぁ方虒W(xué)在理論講解上一方面以學(xué)生的親身經(jīng)歷（校運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理）為主線，通過對(duì)人工加工信息方式和計(jì)算機(jī)加工信息方式的比較，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)編程加工信息的優(yōu)越性以及程序的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生們計(jì)算機(jī)編程的素養(yǎng)。并且通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)需要，圍繞主題實(shí)現(xiàn)信息的編程加工過程，實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的學(xué)以致用；另一個(gè)方面是讓學(xué)生明確算法的內(nèi)在涵義并且體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制，了解并嘗試編程的主要過程?！缎畔⒌木幊碳庸ぁ方虒W(xué)在實(shí)際操作任務(wù)上將結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定任務(wù)，以制作《加、減、乘、除四則混合運(yùn)算器》貫穿本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在制作的過程中熟悉并掌握編程加工的主要過程，從而培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工的素養(yǎng)。

二、課時(shí)： 2課時(shí)。

三、教材分析：

《信息的編程加工》是第三章的重點(diǎn)，本節(jié)主要是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)信息編程加工這一神秘領(lǐng)域，剖析信息的編程加工的內(nèi)在機(jī)制，揭開編程加工信息的神秘面紗，幫助學(xué)生樹立利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行程序編寫實(shí)現(xiàn)信息加工的信心，從而實(shí)現(xiàn)其“信息素養(yǎng)”質(zhì)的飛躍。

四、學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)于程序以及程序編寫本身始終有一種神秘感和好奇心，力求通過學(xué)生身邊豐富鮮活的實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的編程加工的學(xué)習(xí)興趣和欲望，開闊學(xué)生的視野，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐編程進(jìn)行信息加工。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生明確算法的真正的涵義，以冒泡排序算法為例介紹信息的編程加工。

2、體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。

3、了解并嘗試編程的主要過程。

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解算法的含義，并親身體驗(yàn)算法處理問題的過程。讓學(xué)生使用算法思想。有明

確的步驟的解決問題。

難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成程序編程加工信息的能力。

七、教學(xué)過程：

為配合本節(jié)課的教學(xué)在教師機(jī)上共享課件、教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)的程序源代碼和程序編輯環(huán)境軟件等。

1、導(dǎo)入新課

首先學(xué)生從教師服務(wù)器下載教學(xué)課件以及“100米決賽成績(jī)排序程序”的可執(zhí)行性文件。

[學(xué)生實(shí)際操作程序從而體會(huì)信息的編程加工的實(shí)質(zhì)和意義]

導(dǎo)入：先讓學(xué)生閱讀課本中的資料然后提問“如果你遇到類似的問題你會(huì)運(yùn)用那些你現(xiàn)在已經(jīng)掌握的信息技術(shù)來解決此類問題”[針對(duì)輸入數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)排序問題時(shí)學(xué)生們通常都會(huì)首選EXCEL電子表格，然后讓學(xué)生們分別操作電子表格和“100米決賽成績(jī)排序程序”，比較一下兩者之間的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生中作個(gè)測(cè)驗(yàn)‘在兩種方法都存在的情況下你的首選是那一個(gè)’，答案可想而知。最后引入正題信息的編程加工。]

2、新課講授：

3.2.1算法設(shè)計(jì)

一、概念 以“100米決賽成績(jī)排序”為例歸納定義。算法是指解決問題的方法和步驟，算法設(shè)計(jì)是編程的一個(gè)重要步驟，在“100米決賽成績(jī)排序”的數(shù)據(jù)排序中采用的算法是冒泡排序法。從而引出冒泡排序算法，接下來演示冒泡排序flash動(dòng)畫[此動(dòng)畫為教材光盤自帶的演示文件，flash動(dòng)畫演示冒泡排序的原理這種形式比較直觀，交互性強(qiáng)深受學(xué)生歡迎。]

二、解釋冒泡排序算法的原理 [教師歸納總結(jié)冒泡排序算法的原理講解可以分成兩個(gè)部分完成：一部分可以講解一下在計(jì)算機(jī)程序編寫中如何實(shí)現(xiàn)變量交換（如：a=6，b=7實(shí)現(xiàn)a，b的值互換即a=7，b=6的方法步驟，重點(diǎn)在于引入中間變量temp的講解上，這樣有利于學(xué)生理解冒泡排序的原理）；另一部分在講解排序原理上，在冒泡的循環(huán)中它所呈現(xiàn)的規(guī)律性可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。]

3.2.2編程實(shí)現(xiàn)

以在教師服務(wù)器下載的VB程序“100米決賽項(xiàng)目成績(jī)排序程序”為例詳細(xì)講解，學(xué)生可以通過程序本身的環(huán)境了解程序的界面設(shè)計(jì)、代碼編寫以及最后的調(diào)試運(yùn)行情況。

3、實(shí)踐操作：

（1）任務(wù)：編寫加、減、乘、除四則混合運(yùn)算器。

（2）任務(wù)分配：全體同學(xué)分成四個(gè)小組分別完成加、減、乘、除四個(gè)單獨(dú)的運(yùn)算程序,小組內(nèi)部自行分工完成界面設(shè)計(jì)和代碼編寫。[調(diào)動(dòng)所有學(xué)生踴躍參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)配合體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神]

（3）演示程序：每個(gè)小組選派兩名代表從程序的界面設(shè)計(jì)到代碼編寫來展示小組完成的程序作品。[為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的互相學(xué)習(xí)互相交流的信息環(huán)境，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想勇于創(chuàng)新，敢于在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用編程加工信息。]

（4）教師提議：加、減、乘、除的獨(dú)立運(yùn)算器已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，動(dòng)員學(xué)生將四個(gè)程序整合成一個(gè)四則混合運(yùn)算器。[培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)其信息素養(yǎng)。]

4、教師總結(jié)

（一）算法的概念以及算法設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)程序編寫中的地位。

（二）冒泡排序算法的原理思想。

（三）編程實(shí)現(xiàn)的一般步驟：界面設(shè)計(jì)、代碼編寫、調(diào)試運(yùn)行。

（四）學(xué)生完成加、減、乘、除四則混合運(yùn)算器程序編寫過程中存在的問題，并且提

出優(yōu)化程序的建議。

[學(xué)生通過“100米決賽項(xiàng)目成績(jī)排序程序”實(shí)際演練操作逐步認(rèn)識(shí)到信息的編程加工的內(nèi)在機(jī)制，體驗(yàn)到了程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，了解并嘗試編程的主要過程。充分認(rèn)識(shí)到算法設(shè)計(jì)在程序編寫中的重要地位，逐漸培養(yǎng)起利用編程進(jìn)行信息加工的信息素養(yǎng)，提高技能，從而更好的為學(xué)習(xí)生活服務(wù)。]

布置作業(yè)：

編寫出使用VB實(shí)現(xiàn)加、減、乘、除四個(gè)程序整合成為一個(gè)四則混合運(yùn)算器的代碼。

八、設(shè)計(jì)自評(píng)：

本人作為第一年從事教師工作的青年教師，在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作環(huán)節(jié)中缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此教學(xué)設(shè)計(jì)完全依照本人在此節(jié)課程實(shí)際教學(xué)中的具體措施完成的，學(xué)生也很容易接受，盡管還存在一些問題，但還是應(yīng)該能作為一個(gè)相對(duì)合格的教學(xué)設(shè)計(jì)方案來實(shí)行的。