第一篇：生命的感動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)doc

《生命的感動(dòng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受親人對(duì)自己的愛。

2、理解含義深刻的句子，談?wù)勈棺约荷钍芨袆?dòng)的內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)朗讀，勾畫重點(diǎn)詞句，感悟交流。

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)，合作探究。

3、課外拓展，升華情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受親人對(duì)自己的愛，懂得“我將尊重因愛而孕育的所有生命“。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)親人對(duì)自己的愛。

突破口方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，聯(lián)系生活體驗(yàn)，換位思考，感情討論。

難點(diǎn)：理解“我將尊重因愛而孕育的所有生命”這句話。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生品讀，聯(lián)系生活體驗(yàn)，換位思考，感情討論。

教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自讀自悟，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

尋找記錄自己成長(zhǎng)的物品，回憶發(fā)生在它們身上的愛的故事，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

昨天，我們初學(xué)了《生命的感動(dòng)》這篇課文，今天，你們?cè)俅慰吹竭@幅畫面時(shí)，你知道了什么呢？（課件出示課文插圖）（生自由發(fā)言，當(dāng)學(xué)生談到課文的主要內(nèi)容時(shí)，師小結(jié)課文主要內(nèi)容再板書）

（生命的感動(dòng)）

愛

親人尊重因愛而孕育的“我”

所有生命因愛而感動(dòng)

二、新授：

今天，我們繼續(xù)來(lái)課文《生命的感動(dòng)》。（師再板書課題）同學(xué)們，你認(rèn)為，在這個(gè)課題中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)？（感動(dòng)）（出示課件，閃爍“感動(dòng)”），是的，因此，作者在文章的第二部分詳寫了自己小時(shí)候因得到父母的關(guān)愛而深受感動(dòng)的事?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起去感受父母的關(guān)愛吧?。▽W(xué)習(xí)課文第二部分）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流，說(shuō)說(shuō)：文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？（課件出示問(wèn)題）

2、小組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，感受關(guān)愛，教師相機(jī)指導(dǎo)。（課件出示“感受關(guān)愛”一詞和能隨機(jī)出示的句子）學(xué)習(xí)“爸爸在一邊笑??有女兒真好！”

提問(wèn)：在“我”出生時(shí)，爸爸的心情如何呢？

你能通過(guò)朗讀爸爸的話來(lái)體會(huì)爸爸“無(wú)比欣喜”的心情嗎？（指名讀句子。）

1、通過(guò)朗讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（1）、（啟發(fā)學(xué)生找到爸爸講的四句話和話中的關(guān)鍵詞，以及概括爸爸講的四句話的意思。再出示課件小結(jié)。）

關(guān)鍵詞：（焦急地等待、開心沒法說(shuō)、輕柔美麗、有女兒真好。）

練習(xí)指導(dǎo)：在今后的閱讀短文的，你可用抓段中或句中的關(guān)鍵詞來(lái)概括段意或句意，是一種很好的方法，你們可多試試。

（2）、（啟發(fā)學(xué)生找到比喻句，并分析比喻句。）

①、讀比喻句。

②、填空：（出示課件）把（）比作（）；

把（）比作（）。

③、比較：用比喻句與不用比喻句有何區(qū)別？

④、說(shuō)比喻句。你能像爸爸一樣，說(shuō)上兩個(gè)比喻句嗎？（鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦卸嘤帽扔骶洹＃?/p>

2、談感動(dòng)：爸爸不重男輕女，女兒一出生就受到了爸爸的關(guān)愛。

學(xué)習(xí)“寒冬臘月，你用的尿布是先放在我懷里暖熱了才給你用的。”

1、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？

（一個(gè)生活細(xì)節(jié)，于細(xì)微處體現(xiàn)了爸爸對(duì)“我”無(wú)私的關(guān)愛。）

2、爺爺?shù)臒o(wú)私關(guān)懷，僅僅是這么一個(gè)細(xì)節(jié)的，你還知道有哪些生

活細(xì)節(jié)，同樣體現(xiàn)爸爸**的關(guān)愛？（冬天暖衣服，暖被窩，試嘗吃的是否燙。）

3、女兒從爸爸的語(yǔ)言中，再一次感受到爸爸的關(guān)愛，因此，女兒再次深受感動(dòng)，在生活細(xì)節(jié)中，爸爸給女兒無(wú)私的關(guān)愛。學(xué)習(xí)“還有一次，我從木馬上摔下來(lái)造成腦震蕩??治療時(shí)間?！?/p>

（1）、先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，“我”摔傷了，為什么不描寫“我”因傷而哭，卻強(qiáng)調(diào)媽媽每天“以淚洗面”呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

（2）談感動(dòng)：從這事中你感受到了什么？

1、生齊讀句子。

2、提問(wèn)：從這段話中，你感受到了什么？你是怎么感受到的？

3、談感動(dòng)：從媽媽為我唱歌，為我朗讀詩(shī)歌和童話，感受到媽媽不光關(guān)注著“我”身體上的成長(zhǎng)，更關(guān)注著“我”心靈的健康成長(zhǎng)。感受幸福：

過(guò)渡：文中的“我”，望著面前孩童時(shí)用過(guò)的物品，想著父母對(duì)自己的種種關(guān)愛，又有怎樣的表情呢？她又是怎樣來(lái)回報(bào)父母的呢？下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第三部分：回報(bào)關(guān)愛。（出示課件）

回報(bào)關(guān)愛：

（課件出示第10自然段）

1、指名讀句子。

2、說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）引導(dǎo)學(xué)生理解：

要懂得回報(bào)自己的父母，但父母對(duì)自己的愛如滔滔長(zhǎng)河，而自己的回報(bào)如一滴水滴入長(zhǎng)河，報(bào)之不盡。

3、你還有讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）

4、分析學(xué)生讀不懂的句子。（課件出示）我將尊重因愛而孕育的所有生命！

（1）、理解“孕育”。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生用縮句的方式理解句子：我（將）尊重（因愛而孕育的所有）生命！

（3）、啟發(fā)學(xué)生用例子來(lái)說(shuō)明對(duì)句子的理解。

（4）、（課件出示句子的含義）：

小結(jié)：是的，作者從父母身上受到了感染，因此，她 決定“尊重因愛而孕育的所有生命”。（補(bǔ)充板書：尊重因愛而孕育的所有生命）

自我體驗(yàn)：

是的，我們每個(gè)人的生命是最珍貴的，而父母在我們健康成長(zhǎng)的背后所付出的關(guān)愛更珍貴。你愿意把你的成長(zhǎng)故事和你對(duì)父母的回報(bào)方式說(shuō)給大家聽聽嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

師提示外來(lái)農(nóng)民工子女：你們受到家長(zhǎng)的關(guān)愛就更多，你們更應(yīng)該懂得回報(bào)父母，更應(yīng)該養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

師倡議：讓我們從今天開始，用我們的實(shí)踐行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母吧！

實(shí)踐活動(dòng)：每天為父母做一件力所能及的事，寫一寫自己的感受。

總結(jié)：下面，讓我們帶著感恩的心，齊唱歌曲《感恩的心》，唱出我們對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)自然界一切事物的感恩吧?。ㄕn件出示感恩的畫面，生隨畫面齊唱歌曲，目送老師出教室。）

《 生命的感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受親人對(duì)自己的愛。

2、理解含義深刻的句子，談?wù)勈棺约菏芨袆?dòng)的內(nèi)容。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，感受親人對(duì)自己的愛。

2、難點(diǎn)：理解“我將尊重因愛而孕育的所有生命”這句話。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、音樂導(dǎo)入，走近“愛”

課件播放歌曲《感恩的心》，知道這支歌的名字嗎？唱得深不深情呀？是啊，人世間是充滿愛的，我們得到了，還要知道回報(bào)。這樣，生活就會(huì)變得更加美好。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命，關(guān)于“愛”的文章。出示課題：

19、生命的感動(dòng)。板書后，讓學(xué)生齊讀兩次。

（二）、初讀感知，了解“愛”。

同學(xué)們，你認(rèn)為課題中哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞？（感動(dòng)）大家想想，人在感動(dòng)時(shí)會(huì)是什么樣的情形呢？{生說(shuō)：熱淚盈眶 淚痕滿面等）

課文中的作者張嬰音就是被深深感動(dòng)著的，課文中有這樣一句話，請(qǐng)你們讀這句話————

課件出示：望著面前孩童時(shí)用過(guò)的物品，我的眼睛有些濕潤(rùn)。你從哪個(gè)詞感受到作者被感動(dòng)了？（濕潤(rùn)）是些什么物品呢？(實(shí)物展示這些物品：一雙小鞋子

一條小圍兜 一個(gè)布娃娃 一本影集）過(guò)渡：為什么望著這些物品，我的眼睛會(huì)濕潤(rùn)呢？讓作者感動(dòng)的是什么？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？帶著這些問(wèn)題，我們細(xì)細(xì)品讀課文。首先，復(fù)習(xí)一下生字新詞。

課件出示：鉤出來(lái) 沉浸 玫瑰 保姆 疤痕 治療

孕 育 孱弱 凝聚 鄭重其事 怦然心動(dòng) 不可思議

聽老師讀一遍，教師故意把不容易掌握的"浸、瑰、孕”等字音讀錯(cuò)，讓學(xué)生更正，教師跟他們學(xué)，讓學(xué)生有自信心。

學(xué)生分小組讀課文，讀得好的小組同學(xué)之間用伸大拇指的方式鼓勵(lì)一下，讀錯(cuò)的小組同學(xué)之間用刮鼻子或彈繃子懲罰一下，這樣增加趣味性。由小組推薦讀得最棒的同學(xué)把課文范讀一次。

你認(rèn)為讓作者感動(dòng)的是什么？（生答：爸爸媽媽的愛）板書：爸爸 媽媽

（三）、細(xì)讀品味，感受“愛”

1、你們能從課文的哪些內(nèi)容感受到父母對(duì)他的愛呢？

2、學(xué)生自由讀語(yǔ)句，談感受。

（1）、這些東西我一直保存著，想等你長(zhǎng)大了給你看?，F(xiàn)在你不小了，這些記錄你成長(zhǎng)的物品，也許能讓你感受成長(zhǎng)的快樂和對(duì)生命的熱愛。（課件展示句子）讀了媽媽的話，你知道了什么？媽媽為什么要這樣做？ “一直”說(shuō)明了什么？說(shuō)明媽媽做事很用心、很認(rèn)真。

指導(dǎo)朗讀，一個(gè)良苦用心的母親啊！板書：良苦用心。請(qǐng)認(rèn)真讀這句話。看來(lái)，同學(xué)們善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解。

（2）、爸爸在一邊笑。。。有女兒真好?。ㄕn件展示句子）提問(wèn)：在我出生時(shí)，爸爸的心情怎樣？（無(wú)比欣喜）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸無(wú)比欣喜的心情嗎？（指名朗讀句子）通過(guò)朗讀，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

啟發(fā)學(xué)生找到兩個(gè)比喻句，分析比喻句。

課件出示下面兩個(gè)句子，進(jìn)行比較，看哪一句好？為什么？

“你靜靜地躺在小床上，像草葉上的露珠一樣輕柔，小臉紅撲撲的，像玫瑰花瓣一樣美麗。”

“你靜靜地躺在小床上，輕柔，小臉紅撲撲的，美麗?！?/p>

爸爸看到這么輕柔美麗的女兒，最后發(fā)出了什么樣的贊嘆？（你是愛與美的珍品，讓我們無(wú)比欣喜，有女兒真好！）談感動(dòng)：爸爸不重男輕女，我一出生就得到了爸爸的關(guān)愛，我好幸福，能不感動(dòng)嗎？你覺得爸爸是一個(gè)什么樣的人？（充滿溫情，充滿愛心的人），板書：充滿溫情 充滿愛心。我們深情地再讀這段話。（3）、寒冬臘月，你用的尿布都是先放在我懷里暖熱了才給你用的。（課件展示句子）

讀了這句話，你體會(huì)到了什么？

一個(gè)生活小細(xì)節(jié)，于細(xì)微處體現(xiàn)了爸爸對(duì)我無(wú)私的關(guān)懷。使我深受感動(dòng)。板書：樸實(shí)無(wú)私

生活中，爸爸除了給我暖尿布外，還會(huì)做些什么？（生想像）指導(dǎo)朗讀，多么樸實(shí)的愛呀！讓我們有充滿感激地朗讀這句話。（4）、還有一次，我從木馬上摔下來(lái)造成腦震蕩，媽媽每天以淚洗面，在醫(yī)院陪伴我度過(guò)漫長(zhǎng)的治療時(shí)間。（課件展示句子和討論要求）小組討論：我摔下來(lái)，這里為什么不寫我因傷而哭，卻強(qiáng)調(diào)媽媽每天以淚洗面？

通過(guò)討論得出結(jié)論：女兒是媽媽的心頭肉，我痛在身上，媽媽痛在心里。說(shuō)明媽媽愛我，十分關(guān)心我的健康（板書：關(guān)心健康）

媽媽這無(wú)私的愛再一次深深地感動(dòng)著我，你能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？有感情地讀上面這個(gè)句子。(5)、在我成長(zhǎng)的歲月里，媽媽將世界上一切美好的東西都凝聚在我的身上，她為我唱歌，為我朗讀詩(shī)歌和童話，音樂和詩(shī)歌融入了我幼小的心靈。（課件展示句子）

哪個(gè)詞包含了媽媽對(duì)我的愛？ “凝聚”是什么意思？ 讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

你認(rèn)為這是一位什么樣的母親？（不僅關(guān)注我的身體上的成長(zhǎng)，還關(guān)注我心靈上的成長(zhǎng)，盡可能的讓我感受人世間一切最美好的東西。）多么深情的愛呀，全班齊讀這句話。

（6）、課文中還講到哪些事情，讓你感受到了他們的愛？

學(xué)生自由感悟體會(huì)：生病時(shí)。。燙傷 時(shí)。。。多么真摯動(dòng)人的愛呀！

小結(jié)：看來(lái)同學(xué)從課文一句句感人的話語(yǔ)中，體會(huì)到了父母對(duì)孩子深深的愛，世界上最偉大，最無(wú)私的愛就是這種愛。

四、體會(huì)作者，感悟“愛”。

1、本文的作者張嬰音就是這樣沐浴著愛的陽(yáng)光，感受著愛的溫暖成長(zhǎng)成熟的。她是幸福的，在她十四歲生日那天，她從一個(gè)不懂事的小女孩開始感悟到生命的意義。感受到身邊的人，身邊的愛，從此有了心靈的體驗(yàn)。課文中哪些語(yǔ)句又直接表達(dá)了她心靈的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，再讀一讀。

課件出示：“十多年生命的每一個(gè)日子。。。我將尊重因愛孕育的所有生命?！保缓笞x。

2、你讀懂了什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言）引導(dǎo)學(xué)生明白：要懂得回報(bào)自己的父母，父母給孩子的愛如滔滔長(zhǎng)河，而我們的回報(bào)只能算一滴水滴入這長(zhǎng)河中，報(bào)之不盡。說(shuō)到這里你想到了哪一句詩(shī)？（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）

3、你還有讀不懂的地方嗎？

課件出示：我將尊重因愛而孕育的所有生命。（1）、理解“孕育”

（2）、用縮句的方式理解：我（將）尊重（因愛而孕育的所有）生命。課件出示

是啊，我們的生命是父母給的。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們不知傾注了多少關(guān)愛。生命是珍貴的，父母的關(guān)愛更珍貴。所以我們沒有理由不珍愛它，尊重它。

我們不僅要尊重自己的生命，還要怎樣尊重所有的生命呢？ 總結(jié)：其實(shí)，生命無(wú)處不在。每一朵鮮花的綻放，每一片樹葉的飄落，每一只飛鳥的鳴叫，每一個(gè)感人的場(chǎng)景，都讓我們感受到，生命是那樣的美好，那樣的寶貴。生命因愛而感動(dòng)，讓我們珍愛自己，善待他人，尊重所有的生命吧！

五、板書設(shè)計(jì)

19、生命的感動(dòng)

爸爸（充滿溫情 充滿愛心 樸實(shí)無(wú)私）我因 的愛而感動(dòng)

媽媽（良苦用心 關(guān)心健康 關(guān)心心靈）我將尊重因愛而孕育的所有生命

《生命的感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五家鎮(zhèn)中心校 閆晶

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解：“輕柔、孱弱、凝聚、良苦用心”等詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我將尊重、熱愛因愛而孕育的所有生命”等句子的含義。

2．學(xué)習(xí)插敘的寫法，體會(huì)本文敘事與抒情相結(jié)合的寫法。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，珍愛生命的美好情感，體會(huì)父母養(yǎng)育的恩情，學(xué)會(huì)感恩：愛自己、愛父母、愛他人、愛人類、愛自然界所有的生命。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句、段的意思，體會(huì)到父母養(yǎng)育的恩情 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)感恩：愛自己、愛父母、愛他人、愛人類、愛自然界所有的生命。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，在日常生活中，有沒有曾讓你感動(dòng)的事情，講給同學(xué)們聽。師：一件件感動(dòng)的事讓我們的生活多滋多味，更讓我們?cè)诟袆?dòng)中慢慢地成熟起來(lái)。今天老師就帶大家到課文中再經(jīng)歷一次生命的感動(dòng)。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容 1．自由讀課文 2．把握課文主要內(nèi)容

師：讀完課文，你的心情怎樣？哪最讓你揪心、最讓你感動(dòng)？（板：父愛、母愛的回憶）把最令你感動(dòng)地方畫出來(lái)，最感動(dòng)的詞標(biāo)點(diǎn)也不要放過(guò)，做上重點(diǎn)標(biāo)記。生：父親對(duì)我的愛

師：是什么讓父親回憶著，讓我回憶著母愛。生：嬰兒物品

師：讀第2自然段，你心情怎樣？你們的心情與作者一樣？“太難為情，不好意思”

可這些看似再也平凡不過(guò)的東西，卻有著它不平凡的地方！

三、細(xì)讀品味，體會(huì)作者的心 1．研讀3——8自然段

師：誰(shuí)愿意把你感受深的地方讀一讀？ 生讀

師：說(shuō)一說(shuō)你感動(dòng)的原因？（1）第4自然段：

在爸爸的表情中感受到對(duì)我的愛 比喻句“草葉上的露珠、玫瑰花瓣”讀出“無(wú)比欣喜”心情。

“寒冬臘月”試想一下，假如寒冬臘月，把尿布放在懷里會(huì)是什么樣的感覺？雖然是是冰涼的，可在爸爸的心里卻是熱乎乎的。這時(shí)的我聽到了，心里是怎樣的？（板書：暖暖的）（2）第7自然段

師：沿著愛的足跡繼續(xù)尋找哪令你感動(dòng)。兩件小事回憶媽媽對(duì)我的愛

師：是呀！母愛是偉大的、更是無(wú)私的。

可這只是我15年來(lái)生活中的幾件平凡的小事、父母的寸草之心。你們也有十一二歲了，你經(jīng)歷12年的生活，給你的感受是什么說(shuō)出來(lái)？ 生：父母的不容易。（為什么？）師：就這時(shí)，作者的心情是什么樣的？

師：正是懷著這樣的心情，作者抒發(fā)了自己的心情。（3）讀第8自然段

師：你想怎樣表達(dá)自己的心情，就怎么讀？

讀第8自然段 體會(huì)：“一切美好的東西”包含哪些？

師：母愛給了作者無(wú)限的愛與歡樂，自已在母愛中幸福地成長(zhǎng)。師：爸爸、媽媽為什么要拿出這些嬰兒物品呢？（4）提升9、10自然段

師：作者有了哪些生命的感動(dòng)？誰(shuí)來(lái)讀 師：你讀懂了什么？

在我十五年的生命里承載著父母的愛，用一生來(lái)回報(bào)父母的愛、向父母報(bào)恩。其實(shí)僅僅承載著父母的養(yǎng)育之恩，也承載著親人的愛。生：珍愛自己的生命

師：可是大學(xué)同學(xué)因?yàn)榕c同學(xué)的吵嘴，選擇了自殺。你有什么看法？ 師：傷害是父母、親人。所以我們珍愛自己的生命。

師：出示“我將尊重、熱愛因愛而孕育的所有生命！你對(duì)這句話是怎樣理解的？ 師：98年特大洪水牽動(dòng)著億萬(wàn)人民的心，為什么會(huì)有那么多戰(zhàn)士會(huì)挺身而出；非典更是讓每一個(gè)心驚膽顫，可醫(yī)務(wù)人員為什么要堅(jiān)守鎮(zhèn)地！

師：因?yàn)槊恳粋€(gè)生命都是在愛中孕育而成。我們不僅要珍愛自己的生命，還要珍愛他人的生命，珍惜“因愛而孕育的所有生命。” 齊讀課文最后一句話

四、總結(jié)

師：其實(shí)生活就象一杯白開水，簡(jiǎn)單而平淡，可是生命之水里卻蘊(yùn)藏許多讓人過(guò)眼難忘的感動(dòng)，生命因這些感動(dòng)而美麗。把你今天的感動(dòng)寫出來(lái)。

第二篇：生命的感動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：生命的感動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命的感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

彭慧芝

一、教學(xué)要求

2、練習(xí)課文理解“鄭重其事、怦然心動(dòng)、孱弱、孕育”等詞語(yǔ)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

三、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、小時(shí)候的照片及衣物

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）問(wèn)卷調(diào)查，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想做一份調(diào)查問(wèn)卷。

a他一定會(huì) b他一定不會(huì)c可能會(huì)

2、琪琪和小杰是工作中的好伙伴，小杰更是商業(yè)中的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼，忽然有一天，小杰破產(chǎn)了，并且欠了許多債務(wù)你覺得，琪琪會(huì)幫助嗎？ a他一定會(huì) b他一定不會(huì) c可能會(huì)

師：現(xiàn)在老師將第一題中的小明改為父親，第二題中的琪琪改為母親，你還會(huì)堅(jiān)持原來(lái)的選擇嗎？

師：經(jīng)過(guò)修改之后，原來(lái)選擇b、c的同學(xué)都選擇了a，都不修改了嗎？

小結(jié)： 在這個(gè)世界上，有一種愛，亙古綿長(zhǎng)，無(wú)私無(wú)求；不因季節(jié)更替，不因名利浮沉，這就是父母的愛?。?/p>

（二）初讀課文，整體感知

1、聆聽課文朗讀，邊讀邊思考

2、片段分析

?生日那天，媽媽鄭重其事地拿出幾樣?xùn)|西給我看，那是什

師：那媽媽到底拿出了些什么東西呢？

（ppt放映）

? 他閉著眼睛回憶道：“那天，我把你媽媽送進(jìn)產(chǎn)房，就在外面焦急地等待。第一眼見到你，我那個(gè)開心啊，沒法說(shuō)。

地方可以看出父親的喜愛之情？請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)記出來(lái)？焦急 開心 沒法說(shuō) 無(wú)比欣喜

比喻句 剛出生的“我” 露珠

“我”的小臉玫瑰花瓣

(作者用兩個(gè)形象的比喻充分展示了爸爸對(duì)出生女兒的喜愛以及無(wú)比欣喜的感情.)④“寒冬臘月，你用的尿布都是先放在我懷里暖熱了才給你用的?！?爸爸又說(shuō)。

讀了這句話，說(shuō)說(shuō)“我”是因?yàn)槭裁葱睦锱?，什么讓“我”?然心動(dòng)，你的父母做過(guò)哪些讓你怦然心動(dòng)的事情呢？

⑤被開水燙傷了腳

從木馬上摔下來(lái)(想一想，文章為什么沒有寫我因受傷而哭泣，而是強(qiáng)調(diào)了媽媽整天以淚洗面？)

⑦我將尊重因愛而孕育的所有生命！

(每個(gè)人的生命都是因?yàn)閻鄱a(chǎn)生的，所以我們要尊重所有的生命，更要尊重給予我們生命的父母！)總結(jié)：“我”生日那天，媽媽拿出幾件我小時(shí)候用過(guò)的物品，這些物品勾起了一家人美好的回憶。

總結(jié)：“我”生日那天，媽媽拿出幾件我小時(shí)候用過(guò)的物品，這些物品勾起了一家人美好的回憶。

（三）猜猜我是誰(shuí)？

（ppt放映同學(xué)們小時(shí)候照片與現(xiàn)在照片的對(duì)比）

（四）宣讀成長(zhǎng)宣言

現(xiàn)在的我們都已經(jīng)長(zhǎng)大，我們要懂得感恩父母，感恩身邊愛我們的那些人，雖然我們知道他們的愛我們永遠(yuǎn)回報(bào)不完，但我們會(huì)盡力做到最好，讓今天的我比昨天的那個(gè)我更加優(yōu)秀！

教學(xué)反思：

本節(jié)課主要分為四個(gè)部分，第一部分是通過(guò)做問(wèn)卷調(diào)查來(lái)集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的教學(xué)賣一個(gè)關(guān)子，引出這個(gè)世界上只有父母不會(huì)因季節(jié)更替，名利浮沉而改變對(duì)我們的愛。

第四部分是成長(zhǎng)宣言，從課文回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，明白說(shuō)到不如 篇二：

19、《生命的感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

19、《生命的感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、理解含義深刻的句子“我將尊重因愛而孕育的所有生命。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

三、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們?cè)谏盏臅r(shí)候想得到什么樣的生日禮物？什么樣的生日禮物會(huì)使你感動(dòng)呢？(生答)

2、有一個(gè)小女孩在她14歲生日那天，她媽媽鄭重其事地拿出幾件她孩童時(shí)用過(guò)的物品給她看，她剛看到時(shí)感到挺難為情，可后來(lái)卻感動(dòng)得眼睛濕潤(rùn)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、這些東西我一直保存著，想等你長(zhǎng)大了給你看。

讀了媽媽的話，你知道了什么？媽媽為什么要這樣做？

（2）、爸爸在一邊笑。。。

在我出生時(shí)，爸爸的心情怎樣？（無(wú)比欣喜）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸無(wú)比欣喜的心情嗎？

通過(guò)朗讀，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

課件出示下面兩個(gè)句子，進(jìn)行比較，看哪一句好？為什么？

爸爸看到這么輕柔美麗的女兒，最后發(fā)出了什么樣的贊嘆？（你是愛與美的珍品，讓我們無(wú)比欣喜，有女兒真好?。?/p>

我摔下來(lái)，這里為什么不寫我因傷而哭，卻強(qiáng)調(diào)媽媽每天以淚洗面？

通過(guò)討論得出結(jié)論：女兒是媽媽的心頭肉，我痛在身上，媽媽痛在心里。

哪個(gè)詞包含了媽媽對(duì)我的愛？ “凝聚”是什么意思？

讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

（6）、課文中還講到哪些事情，讓你感受到了他們的愛？

學(xué)生自由感悟體會(huì)：生病時(shí)。。燙傷 時(shí)。

98年特大洪水牽動(dòng)著億萬(wàn)人民的心，為什么會(huì)有那么多戰(zhàn)士會(huì)挺身而出；非典更是讓每一個(gè)心驚膽顫，可醫(yī)務(wù)人員為什么要堅(jiān)守鎮(zhèn)地！是啊，我們的生命是父母給的。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們不知傾注了多少關(guān)愛。生命是珍貴的，父母的關(guān)愛更珍貴。所以我們沒有理由不珍愛它，尊重它。在愛的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，不但要學(xué)會(huì)如何接受愛，更要學(xué)會(huì)如何施愛與人。

總結(jié)：其實(shí)，生命無(wú)處不在。篇三：生命的感動(dòng)教案

一、引入

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學(xué)們，在你生日的時(shí)候你是不是希望你的爸爸媽媽能送你生日蛋糕或者自己喜歡的甚至更珍貴的禮物呢？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看作者的父母到底給了作者什么樣的“禮物” 小鞋子 小襪子 大眼睛娃娃 影集

作者看到這些東西的時(shí)候眼睛濕潤(rùn)了，看到這些小東西你會(huì)想到些什么？（父母）

作者為什么會(huì)掉下眼淚？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課《生命的感動(dòng)》

揭示課題：《生命的感動(dòng)》

2、請(qǐng)大家各自快速讀課文，用一句話說(shuō)說(shuō)：是什么讓她從難為情到感動(dòng)得眼睛濕潤(rùn)呢？

師：通過(guò)剛才的閱讀，現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)告訴我這篇文章將了一個(gè)什么故事，到底是什么讓她從難為情到感動(dòng)的眼睛濕潤(rùn)呢？

a生：講述的是作者看到自己小時(shí)候的東西之后的感受，因?yàn)樗吹搅藡寢屇贸隽怂r(shí)候用過(guò)的東西

b生：講述的是作者和爸媽的談話引起了他小時(shí)候的回憶，因?yàn)榛貞浧鹦r(shí)候爸爸媽媽對(duì)她所做的一些事情

師：看來(lái)我們的同學(xué)們都認(rèn)真的去讀了課文，這種學(xué)習(xí)精神需要我們同學(xué)們繼續(xù)保持下去，文中有很多的句子都體現(xiàn)了父母對(duì)“我”的愛，這些話我們應(yīng)該帶有怎樣的感情去朗讀呢？你能找出來(lái)和大家分享下嗎？并在旁邊寫下你的感受。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶有感情的齊讀這一段，想想爸爸當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

師：這一段連續(xù)用了2個(gè)比喻句，像?像?來(lái)表達(dá)自己的欣喜，不禁發(fā)出由衷的感慨啊~

還有誰(shuí)找到其他的句子嗎？

師：看看，作者的爸爸是多么的細(xì)心啊，這么一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，可見爸爸的愛是多么的無(wú)微不至呀！

師：你看，“我”摔傷之后，媽媽整天以淚洗面，這里我們的小作者為什么不直接說(shuō)媽媽很傷心呢？而是要用一個(gè)以淚洗面來(lái)說(shuō)明？ 1生：?? 2生：......師：還有其他讓你感動(dòng)的句子嗎？

師：我們剛剛通過(guò)默讀課文知道了媽媽在我生日的時(shí)候拿出了小時(shí)候用過(guò)的物品有小鞋子，粉紅色的圍兜，大眼睛的娃娃，還有一個(gè)影集，媽媽拿出這些東西的意義是什么呢？

生舉手

a生：這些記錄你成長(zhǎng)的物品，也許能讓你感受成長(zhǎng)的快樂和對(duì)生命的熱愛。

媽媽拿出這些東西的意義就是為了讓我能夠感受到成長(zhǎng)的快樂和對(duì)生命的熱愛，那么這個(gè)時(shí)候的爸爸又是怎樣的呢？

生：??

師：聽了爸爸的話之后，我又是怎樣的感受？

a生：?? b生：??

生齊讀? 師：作者之所以再次發(fā)出這樣的感慨，誰(shuí)能體會(huì)到作者是什么的感受嗎？

a生：?? b生：?? c生：?? 師：孩子們，我們的父母養(yǎng)育我們真是辛苦啊，所以我們?cè)诿鎸?duì)親人的關(guān)愛的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣做？

教師點(diǎn)撥（回報(bào)）

父母的愛就像空氣一樣把我們包圍著，同樣也常常被我們像空氣一樣所忽略，我們的生活中不能缺少父母的愛，那么我們又是怎樣愛父母呢？

（好好學(xué)習(xí)，為父母分擔(dān)憂愁）

師：我們看看作者感受到父母的愛之后她是怎樣的呢？

a生：??

師：同學(xué)們的理解都很不錯(cuò)，父母對(duì)自己的愛是無(wú)私的，是不需要任何回報(bào)的。在愛的氛圍中長(zhǎng)大的孩子，不但要學(xué)會(huì)如何接受愛，更要學(xué)會(huì)如何施愛于人。

第三篇：生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?。教學(xué)本課力求達(dá)到在賞析語(yǔ)言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析：

《生命 生命》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五組?感受生命的美好?主題中的一篇精讀課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)，感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。

這篇文章短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇書寫感悟人生的好文章。本文的作者是臺(tái)灣女作家杏林子。課文開頭就提出問(wèn)題：?生命是什么呢？?接下來(lái)作者不從正面回答，而是列舉了?飛蛾求生、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗、傾聽心跳?三個(gè)事例，通過(guò)這三個(gè)事例展示了生命的意義：雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者通過(guò)文章表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度，一定要珍惜生命，決不讓生命白白流失，使自己活得更加光彩。

三、教學(xué)建議分析：

1、這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本文前，還可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

2、本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，可以采用以下思路展開教學(xué)。

首先，讓學(xué)生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容？共寫了幾個(gè)事例？引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。教師要注意引?dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來(lái)，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。

3、教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生充分地讀書?？刹扇》蹲x、賽讀、評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的生命觀。

4、教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對(duì)生命的感悟，可讓學(xué)生把自己的感受寫下來(lái)，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對(duì)人生的感悟?qū)懴聛?lái)，做到讀寫有機(jī)結(jié)合，并為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

四、教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)本文的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)，我從知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：掌握?動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限?等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為： 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

六、主要學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略分析：

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本課我主要選擇了以下幾種教法：

情境教學(xué)法：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情味濃厚，運(yùn)用情境教學(xué)法，切合文本的特點(diǎn)。點(diǎn)撥法：生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過(guò)讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但大多只能停留在字面上，所以，教學(xué)本課，必須通過(guò)教師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能幫助學(xué)生理解生命的含義。品析詞句法：教學(xué)時(shí)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義，從中體會(huì)生命蘊(yùn)含的深意。

自讀自悟法：在教學(xué)中讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，以悟生情。課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。

3、制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：

創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，輔之以教師詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆] 然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。[設(shè)計(jì)意圖:一揚(yáng)一抑，緊扣?生命?主題。] 就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

師生共同板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知生命

1、自由讀課文。要求： ①把課文讀通、讀順、讀正確。②抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)。

幻燈出示重點(diǎn)詞語(yǔ)（騷擾 動(dòng)彈 掙扎 欲望 磚縫 聽診器 震撼 糟蹋 震驚 短暫 有限 茁壯 不屈向上）

請(qǐng)生讀――指正――齊讀――關(guān)注（重點(diǎn)指導(dǎo)多音字?彈?，?糟蹋?的?蹋?讀輕聲）

2、我們來(lái)看看最后一個(gè)詞?有限?，它的反義詞是——

這一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里。字不離詞，詞不離句，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧—— 出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。（齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)字詞學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的處理，從?有限?與?無(wú)限?的矛盾中抓住突破口，使學(xué)生對(duì)全文產(chǎn)生整體的感知，并留下待解決的懸念。]

三、整體把握，梳理脈絡(luò)：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，根據(jù)老師的提示，想一想課文寫了哪三個(gè)事例，在作者的眼中生命是什么呢？試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（飛蛾求生、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗、傾聽心跳 生命有限，價(jià)值無(wú)限）

[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生對(duì)課文整體瀏覽，知道生命在作者的眼中是什么，從而理清課文脈絡(luò)]

四、品讀課文，體會(huì)生命的頑強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，在書上做上批注。

交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

（一）、首先交流?飛蛾求生?

1、誰(shuí)先來(lái)讀第一個(gè)小故事？其他同學(xué)邊聽邊思考，你認(rèn)為哪一幕最令你震撼？請(qǐng)你劃出來(lái)。

（１）想一想，此時(shí)，作者最深的感受是什么？用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)——震驚。

（２）?震驚?還可以換成哪些詞？（３）作者為什么會(huì)感到如此震驚？

２、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

①、你能帶著你的震驚把這個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？抽２人

②、同學(xué)們，你知道飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均9天，只有９天。它卻要為９天掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最后一刻。此時(shí)，假如你就是那只被人握在手中的飛蛾，我想對(duì)你說(shuō)：（讓學(xué)生展開想像）

——?飛蛾呀飛蛾，你還是放棄吧，反正你的生命也只有９天呀！? ——說(shuō)：?飛蛾呀飛蛾，你不要再掙扎了，你能斗得過(guò)那么強(qiáng)大的人類嗎？? ③、假如你就是那只求生的飛蛾，你會(huì)怎么說(shuō)？

④、伸出手，合上，現(xiàn)在你的手中就握住了那只飛蛾，你有什么感覺？ ⑤、面對(duì)此情此景，杏林子會(huì)怎么想？

是啊，飛蛾對(duì)自己短暫的生命都不輕言放棄令我們深深震驚，帶著我們的理解來(lái)讀：

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，讓學(xué)生反復(fù)品讀，引導(dǎo)在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來(lái)，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。]

（二）、研讀?瓜苗破土?，體會(huì)生命的頑強(qiáng)。

１、飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼，香瓜子的生長(zhǎng)又給作者什么感受呢？

２、出示句子?那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。?

３、你從這個(gè)句子中感受到什么？

４、引導(dǎo)分析句子，你從哪些詞語(yǔ)中感覺到香瓜子生活的環(huán)境非常惡劣？重點(diǎn)抓住 竟 沒有 僅僅這幾個(gè)詞語(yǔ)）

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，非常容易地理解句子的含義] ５、男女生比讀。６、教師小結(jié)。

（三）、品讀?傾聽心跳?理解生命真諦。

１、師：如果說(shuō)逆境中的?飛蛾求生、瓜苗破土?讓作者看到了強(qiáng)大的生命力，那么?靜聽心跳?則是作者親身感受到的生命律動(dòng)。請(qǐng)大家自由朗讀第四自然段。

2、體驗(yàn)感悟，聆聽自己的心跳。把你的手放在你的左胸口，你感受到了什么？

3、這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)又讓杏林子明白了什么？ 出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。

4、你知道這是一個(gè)怎樣的生命嗎？（資料出示：杏林子一生的不幸）你覺得這是一個(gè)怎樣的生命？她是帶著怎樣的心情把這句話告訴大家的？（激動(dòng)、自豪……）

5、指導(dǎo)朗讀

6、面對(duì)著屬于自己的生命，引讀：我可以—— 也可以—— 出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

7、什么是?好好使用?，怎樣?好好使用?？ 杏林子又是選擇了哪一種方式對(duì)待自己的生命呢？ 為什么說(shuō)她好好地使用了自己的生命？（讓學(xué)生暢所欲言）

[設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合資料感悟杏林子精彩的人生意義，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育。] ４、你決定怎樣對(duì)待自己的生命呢？帶著你的決心讀一讀：

出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定。我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

是啊，杏林子正是用她整個(gè)生命歷程告訴我們：

出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值

（板書：生命有限 價(jià)值無(wú)限）男女生分讀

[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是為了貼近作者，讓學(xué)生結(jié)合資料感悟杏林子精彩人生的意義，感悟其積極的人生態(tài)度。二是讓學(xué)生深入地走進(jìn)文本，樹立正確的生命價(jià)值觀。]

5、小結(jié)：

杏林子用她整個(gè)生命歷程告訴我們?生命有限 價(jià)值無(wú)限?，你想把這八個(gè)字送給誰(shuí)，想對(duì)他說(shuō)些什么？

（這一環(huán)節(jié)是我在課堂上臨時(shí)設(shè)計(jì)的，想不到學(xué)生們的回答完全出乎意料。）

五、品讀生命的名言

師：我們每個(gè)人對(duì)生命有自己的理解。生命的美麗可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意義和有價(jià)值。面對(duì)短暫人生，許多人有自己對(duì)生命的看法。

出示有關(guān)生命的名言，齊讀： ＊ 即使跌倒一百次,也要一百零一次站起來(lái)?！獜埡５?＊我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服?！惗喾?/p>

＊人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。-------雷鋒

[設(shè)計(jì)意圖:課外有關(guān)生命的名言，可以促使學(xué)生深化對(duì)生命的領(lǐng)悟，基于教材，又適度地超越了教材。]

六、總結(jié)全文，內(nèi)容升華。

小結(jié)：無(wú)論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大，于是她在有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。

師：象杏林子這樣用行動(dòng)延續(xù)著自己不死的生命的人還有很多，你還知道誰(shuí)的故事，簡(jiǎn)單地給大家講一講？

[設(shè)計(jì)意圖:由課內(nèi)到課外的知識(shí)延伸，達(dá)到內(nèi)容的升華。]

七、課外拓展，書寫生命感言

在作者的眼中，生命是求生的飛蛾，生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，在老師的眼中生命就是楊柳那嫩綠的枝條，生命就是同學(xué)們那張張笑臉，那么在你的眼中生命又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，可以以生命是什么為題寫一首詩(shī)，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件小事，讓大家感受生命的存在。（學(xué)生寫作、交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

[設(shè)計(jì)意圖:做到讀寫的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自己的領(lǐng)會(huì)，感悟生命的真諦。]

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、搜集有關(guān)珍惜生命的感人故事。

2、讀一讀海倫凱勒—《假如給我三天光明》

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課外閱讀，開闊視野，拓展學(xué)生的思維，加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，更深地理解生命的內(nèi)涵。] 板書設(shè)計(jì)：

飛蛾求生

19、生命 生命

瓜苗生長(zhǎng)

傾聽心跳

生命有限

價(jià)值無(wú)限

《生命 生命》教學(xué)反思

（一）《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。作者通過(guò)生活中普通的飛蛾、瓜苗、心跳三件事物的細(xì)致刻畫，以小見大，引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值，同時(shí)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，希望每個(gè)人都珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。

這篇課文對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，不是難在把課文讀正確、通順上，而是理解重點(diǎn)句子。文中含義深刻的句子較多，而學(xué)生的生活閱歷和積累又相對(duì)較少。如何讓學(xué)生從文中普通的事物中感悟生命的含義，體會(huì)杏林子對(duì)生命價(jià)值的追求，對(duì)命運(yùn)不幸的不屈。如何讓這兩個(gè)?生命?真正走進(jìn)孩子的心田，這才是真正的難點(diǎn)。

為了突破這三個(gè)難點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，用經(jīng)驗(yàn)催生感情。

?生命?對(duì)11歲的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的話題，為了讓孩子們能真正體驗(yàn)這個(gè)沉重的話題，在第一個(gè)事例中，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子走進(jìn)生命的內(nèi)涵。

情境一：假如你是那只被握在手中的飛蛾，你會(huì)怎么想？

情境二：伸出手，合上，現(xiàn)在你的手中就握住了那只飛蛾，你有什么感覺？ 這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就成了那只危在旦夕的飛蛾，成了那個(gè)握住飛蛾，掌握飛蛾命運(yùn)的人，同飛蛾一起思考，一起掙扎，一起極力鼓動(dòng)雙翅。再加上老師的動(dòng)情講述，了解了飛蛾平均只有9天的生命，從而產(chǎn)生心靈的震撼，飛蛾為了這9天的生命，為了能活著，如此奮力拼搏，求生的欲望是多么強(qiáng)烈啊！

二、以體驗(yàn)感悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者一道感受生命的珍貴，領(lǐng)悟生命的真諦。因?yàn)樯@個(gè)概念具有相當(dāng)?shù)某橄笮?，如果只是教師單純地講解，就會(huì)上成空洞、乏味的思品課，因此在教學(xué)中，我采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；學(xué)習(xí)第二段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從品味詞句和設(shè)身處地（飛蛾被抓住了，它會(huì)怎么想）中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從切身體察中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第四段時(shí)，從補(bǔ)充作者的相關(guān)資料中促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟。采用多種形式的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)珍愛生命、讓生命活得有意義和有價(jià)值就有了深刻感受。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生作?圈點(diǎn)批注法、小組討論交流、換詞、分析重點(diǎn)句子?等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的訓(xùn)練有一定的指導(dǎo)作用。課堂上圍繞?在作者杏林子心中，生命是什么，她對(duì)生命有著怎樣的思考？?這樣一個(gè)主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，去深入思考，學(xué)生通過(guò)感悟語(yǔ)言，想象畫面、角色置換理解了一只弱小的飛蛾、一粒小小的香瓜子對(duì)生命的熱愛。并通過(guò)誦讀生命的格言，探究思考生活中像杏林子一樣珍愛生命的人還有哪些？在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》書寫生命的感言，將讀寫結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美麗，在學(xué)生有了深刻體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，有機(jī)地進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練。多方面、多層次、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練，保證了課堂教學(xué)的高效益。也使學(xué)生更真切地感受到生命的意義。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到生命的真諦，不只是單單停留在對(duì)文本的理解上，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上從三個(gè)事例入手，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的理解上，又設(shè)計(jì)了有關(guān)生命的格言；發(fā)現(xiàn)身邊像杏林子一樣珍愛生命的人；引導(dǎo)學(xué)生在音樂中書寫生命感言；將生命的真諦?生命有限，價(jià)值無(wú)限?送給身邊的人，你想對(duì)他（她）說(shuō)些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將本課的內(nèi)容一步步延伸，使文章的內(nèi)容得到升華。

盡管本節(jié)課的效果不錯(cuò)，但也有不盡人意的地方，表現(xiàn)為：

1、教師有些地方的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生?知而無(wú)言?，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。

2、教師因局限于備課時(shí)的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問(wèn)題探討得不夠深入。

3、對(duì)朗讀的指導(dǎo)只停留在讀出自己的感受，而沒有進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)分析。

4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。

5、個(gè)別問(wèn)題不夠明確，問(wèn)題有點(diǎn)籠統(tǒng)，學(xué)生有點(diǎn)茫然，有些答非所問(wèn)。

6、在書寫生命感言時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)救援人員從廢墟中救人的圖片，學(xué)生說(shuō)到?四川災(zāi)區(qū)?時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系教師沒有及時(shí)的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了一次很好的教學(xué)生成機(jī)會(huì)。其實(shí)上完這堂課，更多的思考：作為新課改一線的我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課文，人文性更重了。而我們的語(yǔ)文課堂又該怎樣合理地實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一呢？這也是我們今后要切實(shí)做好的一項(xiàng)工作。

一次隨機(jī)設(shè)計(jì)生成的課堂效果 ——《生命 生命》教學(xué)反思

（二）在講授教研課《生命 生命》時(shí)，我并沒有完全按原來(lái)設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)地進(jìn)行了改動(dòng)。通過(guò)不同形式的讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟生命的價(jià)值，真正領(lǐng)悟生命的真諦。為了加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落的理解，以?生命有限 價(jià)值無(wú)限?八個(gè)字概括全文的重點(diǎn)做為板書，在小結(jié)時(shí)采用了多種形式的讀，并隨機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)?你想把‘生命有限 價(jià)值無(wú)限’這八個(gè)字送給誰(shuí)，想對(duì)他說(shuō)些什么？?想不到這一臨時(shí)的設(shè)計(jì)竟然將本課再一次引向了高潮，也引發(fā)了學(xué)生積極的思考。

對(duì)于文章的理解不能只限于文字表面，為了拓展學(xué)生的思維，我還設(shè)計(jì)了另一個(gè)環(huán)節(jié)?在你的眼眼中，生命又是什么呢？拿起筆，書寫生命的感言? 為了能打開學(xué)生的思路，由圖片加以引導(dǎo)讓學(xué)生感到生命無(wú)處不在，不同的人對(duì)生命的感悟也不同。學(xué)生們的回答出乎我的意料，想不到四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)生命這一深?yuàn)W的話題竟然有了自己獨(dú)到的見解。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在課堂上只對(duì)個(gè)別學(xué)生書寫的生命感言進(jìn)行了展示。

這次隨機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)竟然達(dá)到了意想不到的效果，孩子們?cè)谧x、說(shuō)、寫的過(guò)程中再一次感受到生命的真諦。課下我又專門安排時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)做了補(bǔ)充。翻閱著這一張張?zhí)厥獾淖鳂I(yè)，學(xué)生們的答案讓我感動(dòng)，誰(shuí)說(shuō)當(dāng)今的孩子只想到自己，從來(lái)不會(huì)替他人著想？想不到我們?cè)S多孩子心中還裝著災(zāi)區(qū)的同胞。

這是四（３）班部分學(xué)生的作業(yè)，我將他們的作業(yè)做了抄錄，整理如下： 第一個(gè)隨機(jī)問(wèn)題?你想把生命有限 價(jià)值無(wú)限這八個(gè)字送給誰(shuí)？你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 蘇利威:我想把?生命有限 價(jià)值無(wú)限?這八個(gè)字送給災(zāi)區(qū)的人，我想對(duì)他們說(shuō)：?你們不要傷心，你們沒有失去寶貴的生命，能活著是很幸運(yùn)的，應(yīng)該高興才對(duì)。房子倒塌了還可以再建。?

張志峰：我想把生命有限，價(jià)值無(wú)限這八個(gè)字送給消防隊(duì)的叔叔們，我想對(duì)他們說(shuō)：你們?yōu)闉?zāi)區(qū)的小朋友和叔叔阿姨犧牲一切，你們辛苦了。

馬小芳：我想把這八個(gè)字送給災(zāi)區(qū)的小朋友，我想告訴他們要珍惜生命，絕不讓它白白流失。

徐思晗：我想把這八個(gè)字送給四川災(zāi)區(qū)的小朋友們，因?yàn)樗麄冊(cè)趶U墟中伸出的一雙雙小手。我想對(duì)他們說(shuō)：?我希望你們能一天天的好起來(lái)，讓四川更加強(qiáng)大、美麗，讓這八個(gè)字記在我們的心中。加油！讓我們的祖國(guó)更加美麗、富饒。

史振東：我想把這八個(gè)字送給在干裂的地里生長(zhǎng)的瓜苗，希望它快樂地生長(zhǎng)，不被炎熱的太陽(yáng)曬干。我還想把它送給在災(zāi)區(qū)的小朋友們，希望他們快樂地玩耍，還想送給哪些沒有桌椅的小朋友，希望他們能像我們一樣幸福地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

張潔：我想把生命有限，價(jià)值無(wú)限這八個(gè)字送給這粒不起眼的小瓜苗，讓它不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，不要放棄自己的生命。

侯思偉：我想把這八個(gè)字送給災(zāi)區(qū)的小朋友們，告訴他們遇到困難不要退縮，一定要堅(jiān)持到底。

高玉清：我要把生命有限，價(jià)值無(wú)限這八個(gè)字送給災(zāi)區(qū)的小朋友們，因?yàn)樗麄兛释嫦聛?lái)，他們很勇敢，不向困難屈服。

張皖寧：我想把?生命有限，價(jià)值無(wú)限?這八個(gè)字送給災(zāi)區(qū)的小朋友，向他們說(shuō)：你們要自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)，我相信你們一定會(huì)重建家園。

徐濤：我想把這八個(gè)字送給我的媽媽，因?yàn)閶寢尀槲蚁匆路?，整天為我操心，以后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能讓媽媽失望。

趙雯婷：我要把生命有限，價(jià)值無(wú)限這八個(gè)字送給四川災(zāi)區(qū)的小朋友們，讓他們的臉上充滿燦爛的笑容。我想對(duì)他們說(shuō)：?雖然這次地震給你們帶來(lái)了極大的傷害，但你們要珍惜生命。生命只有一次，要好好地活下去，創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。

侯延青：我要把生命有限，價(jià)值無(wú)限送給身有殘疾的人。我想對(duì)他們說(shuō)：?雖然你們和正常人不一樣，但我們可以和正常人一樣創(chuàng)造出價(jià)值。? 任樂：我想把生命有限，價(jià)值無(wú)限這八個(gè)字送給抗災(zāi)一線的叔叔阿姨們。我想對(duì)他們說(shuō)：?你們一天24小時(shí)工作，不辭辛苦地救埋在廢墟里的人，你們還幫著搬運(yùn)食物，一天只睡3、4個(gè)小時(shí)，叔叔、阿姨你們辛苦了。

第二個(gè)隨機(jī)設(shè)計(jì)的問(wèn)題：?生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。看窗外楊柳依依，生命就是楊柳那嫩綠的枝條；看課堂上你們的張張笑臉，生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男δ槨谀愕难垩壑?，生命又是什么呢？拿起筆，可以以生命是什么為題寫一首詩(shī)，也可以寫一段生命的感言?

張志峰：生命是草原上展翅高飛的雄鷹，是奔馳的駿馬，我們要珍惜生命，不能讓生命白白流失。

張潔：生命就像一朵花蕾，春天長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天凋落，冬天又將是一個(gè)頑強(qiáng)的生命。

侯思偉：生命就像天空上的雄鷹展翅高飛，生命就是磚縫中不屈向上生長(zhǎng)的小苗，生命就是草原上奔馳的駿馬。

高玉清：生命是草原上奔馳的駿馬，是孩子天真的笑臉，是在干旱中生長(zhǎng)的植物，是勤奮好學(xué)的孩子，生命是一種不屈的力量。

張皖寧:在我眼里生命是一幅畫卷，是無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是天空中飛翔的雄鷹。19課告訴我們：要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，學(xué)好所學(xué)的知識(shí)，從小扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中百尺竽頭更進(jìn)一步，使我們的人生更有意義。

施曉雁：生命感言：生命是一顆頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小樹，生命是一只堅(jiān)強(qiáng)不息的小鳥，生命是一匹高原上飛奔的駿馬，生命是一張張可愛又快樂的笑臉，生命是一曲歡樂的歌，生命是一個(gè)有愛心的叔叔阿姨……

趙雯婷：生命雖然短暫，可它是美好的。生命只有一次，不管自己有什么困難，我們都要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。我們要讓自己活得有價(jià)值，有意義。

任樂：生命感言：生命是草原上自由奔跑的駿馬，生命就是藍(lán)天上展翅翱翔的雄鷹。生命就是雙臂截肢了，卻堅(jiān)持用腳寫字的人。

李洪海：生命感言：生命是自由飛翔的鳥兒，是草原上自由奔跑的駿馬，是課堂上的一張張笑臉。生命是有限的，我們可以做一些有意義的事，可以好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)服務(wù)。我們可以幫助病人，為他們捐錢，就像幫助四川災(zāi)區(qū)的人們一樣。蘇利威:生命的感言:我們要珍惜生命,生命是最重要的,在我的眼里,生命是奔跑的駿馬,生命是凋落的蓓蕾。對(duì)于我而言，你不管做什么事，你都要為你的家人想想，所以干什么都要小心翼翼的，千萬(wàn)不要失去生命。

第四篇：生命的感動(dòng)

《生命的感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛，感受作者真摯無(wú)私的情感。

2.在讀文中學(xué)習(xí)生字，掌握“浸、瑰、孕”等字的讀音，理解“鄭重其事 怦然心動(dòng) 孱弱 凝聚” 等詞語(yǔ)的意思。

3.在情境中初步理解“我將尊重因愛而孕育的所有生命”的含意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛，感受作者真摯無(wú)私的情感。理解“我將尊重因愛而孕育的所有生命”的含意。

教學(xué)準(zhǔn)備： CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引題 走近“愛” 2’

1.同學(xué)們，我們上個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是什么？閱讀了哪些關(guān)于這個(gè)主題的文章。（生說(shuō)）

2.[ CAI：法國(guó)文學(xué)大師羅曼羅蘭曾說(shuō)：愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑夜。]

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命，關(guān)于“愛”的主題的文章。拿出昨天老師發(fā)給你們預(yù)習(xí)的。

閱讀材料,和我一起寫下課題。（板書課題）。指名讀題。[ CAI出示課題 ]（齊讀題）

二、初讀感知 了解“愛” 5’

1.你認(rèn)為什么是感動(dòng)？人可能為什么而感動(dòng)？（生答）

確實(shí)（其實(shí)），感動(dòng)只是一種心靈的感覺，它很少?gòu)垞P(yáng)于外。往往一句話，一個(gè)心思，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，或一幅場(chǎng)景，都會(huì)使人感動(dòng)不已。

同學(xué)們，你想想,人感動(dòng)時(shí)的神情會(huì)是怎樣的呢？（生說(shuō)：熱淚盈眶、流淚……）

這篇文章的作者也是被深深地感動(dòng)的。課文中有這樣一句話。請(qǐng)你們讀這句話——

[CAI出示：望著面前孩童時(shí)用過(guò)的物品，我的眼睛有些濕潤(rùn)。]

你從哪個(gè)詞看出作者被感動(dòng)了？（濕潤(rùn)）為什么？ 這是些什么呀？（生讀句子）

過(guò)渡：為什么望著這些物品我的眼睛會(huì)濕潤(rùn)？[CAI出示中心問(wèn)題] 讓作者感動(dòng)的是什么？你是從課文中哪些語(yǔ)句感受到的？讓我們帶著問(wèn)題自由讀讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生自由讀文。[感人音樂，師巡視]

3.反饋感知。

你認(rèn)為——讓作者感動(dòng)的是什么？（生答：父母的愛）（板書：愛）

三、細(xì)讀品味 感受“愛” 12’

1.你又是從課文中哪些語(yǔ)句感受到父母對(duì)他的愛呢？

2.（指名生自由讀語(yǔ)句，談感受。）（CAI相機(jī)出示語(yǔ)句）

“這些東西我一直保存著，想等你長(zhǎng)大了給你看。現(xiàn)在你不小了，這些記錄你成長(zhǎng)的物品，也許能讓你感受成長(zhǎng)的快樂和對(duì)生命的熱愛?！?

A.讀了媽媽的話，你知道了什么？媽媽為什么這樣做？

B.“一直”說(shuō)明了什么？課文中還有哪個(gè)詞說(shuō)明媽媽做這件事很有心，很認(rèn)真？（理解“鄭重其事”）

C.指導(dǎo)朗讀。（多么細(xì)心的母親呀！請(qǐng)認(rèn)真地讀這句話）看來(lái)，同學(xué)們善于抓住詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感悟

“你靜靜地躺在小床上，像草葉上的露珠一樣輕柔，小臉紅撲撲的像玫瑰花瓣一樣美麗。你是愛與美的珍品，讓我們無(wú)比欣喜，有女兒真好！”

A.你讀后感受到了什么？?jī)蓚€(gè)“像”字說(shuō)明了什么？句子中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了爸爸對(duì)女兒的喜愛？

B.你似乎看到了一位怎樣的父親？該怎么讀？（多么溫柔的父親！請(qǐng)深情地讀爸爸的話。）

“寒冬臘月，你用的尿布都是先放在我懷里暖熱了才給你用的?！?

A.你知道了什么？從哪個(gè)字看出爸爸對(duì)女兒的愛？一個(gè)“暖”字讓你感受到什么呢？

B.聯(lián)系生活想想，除開暖尿布，爸爸還為女兒做過(guò)什么呢？（生想象……）

C.指導(dǎo)朗讀。（多么樸實(shí)的愛呀！讓我們感情地朗讀這句話）

“在我成長(zhǎng)的歲月里，媽媽將世界上一切美好的東西都凝聚在我的身上，她為我唱歌、為我朗讀詩(shī)歌和童話，音樂和詩(shī)歌融入了我幼小的心靈?！?

A.哪個(gè)詞飽含了媽媽的愛？“凝聚”是什么意思？說(shuō)明了什么？

B.讀了這句話，你的眼前似乎浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，你覺得這是位怎樣的母親？（生答）

C.多么深情的愛呀！全班齊讀這句話。

課文中還講到哪些事情，讓你體會(huì)到他們的愛？?

（學(xué)生自由感悟體會(huì)：生病時(shí)……燙傷時(shí)……）多么真摯動(dòng)人的愛呀！

3.小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們都從課文這一句句動(dòng)情的話語(yǔ)中，深深感受到了父母的愛。世間最偉大，最無(wú)私的也就是這種愛。

四、體會(huì)作者 感悟“愛” 5

1.本文作者張嬰音就是這樣沐浴著愛的陽(yáng)光，感受著愛的溫暖成長(zhǎng)成熟的。請(qǐng)聽聽對(duì)她的介紹吧。

[ CAI簡(jiǎn)介作者張嬰音。]

2.張嬰音是幸福的，在她十四歲的那一天，她從一個(gè)不太懂事的女孩開始感悟到生命的意義，感受到身邊的人，身邊的愛！她有了從未有過(guò)的心靈體驗(yàn)。課文中又有哪些語(yǔ)句直接表達(dá)了她的心靈感動(dòng)呢。請(qǐng)同學(xué)們找一找讀一讀，讀給你的同桌聽。（生自由讀感動(dòng)的句子）

3、這兩句話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀。[CAI出示句子]（指導(dǎo)理解“怦然心動(dòng)”、“不可思議”）

五、聯(lián)系自我 表達(dá)“愛” 10’

1.讀得真好！感動(dòng)---它不止是種心靈的感覺，更是一種境界,而這種境界源于心靈的升華，它需要人用心靈去感受、去體會(huì)。同學(xué)們，現(xiàn)在也請(qǐng)你們靜靜地回想，在你成長(zhǎng)過(guò)程中你的父母為你所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)你用心靈去體會(huì)你的父母對(duì)你的那份濃濃的珍愛吧。[CAI播放愛的圖片]（師朗誦）

2.此時(shí)此刻，你想對(duì)你的父母說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)。[學(xué)生寫]

3.說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生自由表達(dá)愛）

六、拓展延讀 升華“愛” 5’

1.讀文：聽著質(zhì)樸無(wú)華的話語(yǔ)傾訴著你們的心聲，請(qǐng)把這份濃濃的情感滲透在你平時(shí)對(duì)父母的言行上吧！讓我們懷著感恩的心一起來(lái)朗讀課文最后一自然段。（生讀）

其實(shí)，這也是我們每個(gè)人都想對(duì)父母吐露的心聲，讓我們?cè)偕钋榈?、溫柔地?duì)他們說(shuō)——（生再讀）

2.延伸：[CAI播放圖片]同學(xué)們，生命無(wú)處不在，每一朵花的綻放，每一片樹葉的飄落，每一聲清脆的鳥鳴，每一個(gè)動(dòng)人的微笑，每一幅感人的場(chǎng)景……都會(huì)讓我深深地感受到：生命是美好的，生命是寶貴的，我將尊重因愛而孕育的所有生命。對(duì)于這句話，你又是怎樣想的？

（生自由感悟表達(dá)。）（齊讀）

3.總結(jié)。（師歸納板書）

說(shuō)得真好?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)生命有了更深的感悟！生命因愛而感動(dòng)，人性因愛而無(wú)私，讓我們珍愛自己，也善待他人，尊重所有的生命吧！最后請(qǐng)欣賞一首散文詩(shī)作為我們這節(jié)課的結(jié)束吧！

[CAI播放《生命的感動(dòng)》]下課

板書設(shè)計(jì)：

生命的感動(dòng)

愛

第五篇：感動(dòng)生命

感動(dòng)生命

在我演講之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)行了一場(chǎng)轟轟烈烈的活動(dòng)，大家知道是什么嗎？沒錯(cuò)，那就是感動(dòng)X中人物評(píng)選。因此，今天我演講的主題是感動(dòng)生命。

說(shuō)實(shí)話，一開始我只簡(jiǎn)單地將它當(dāng)作一個(gè)形式，認(rèn)為只是走過(guò)場(chǎng)，并沒有真正去關(guān)注自己的從前。但是，當(dāng)一位位同學(xué)站在講臺(tái)上真情流露時(shí)，我深深地被感動(dòng)了。伴隨著決堤的淚，我與大家一起分享曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就好象一起翻閱了自己成長(zhǎng)的頁(yè)碼，而那用淚水和感動(dòng)交匯的篇章，在那瞬間凝滯成最為雋永的一頁(yè)?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)也沒有想到這個(gè)活動(dòng)會(huì)帶給我們?nèi)绱苏鎸?shí)而平凡的感動(dòng)。同學(xué)們?cè)谥苡浿幸布で榕炫?---

有人說(shuō)：將生命中的感動(dòng)儲(chǔ)存起來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己成了世上最富有的人。有人說(shuō)：只要你活得幸福，那么你身邊愛你的人也會(huì)跟著幸福。因此，為了那些感動(dòng)，為了那些愛我們的人，要勇敢地生活下去，要微笑著面對(duì)生活。你要相信X班有足夠的肩膀讓你靠。

更有人說(shuō)：感動(dòng)不是因?yàn)閭ゴ?，而是因?yàn)閻?。多有情感的話語(yǔ)啊，你是否也深有感觸呢？那么，好好享受X中帶給我們的感動(dòng)吧。

人之所以偉大在于他有思想，因此，在我們享受感動(dòng)的同時(shí)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造感動(dòng)來(lái)回報(bào)學(xué)校。

一走進(jìn)教室，你就會(huì)注意到，我們的后墻五彩繽紛，那里有溫馨之家，一張張充滿笑容的照片，記載著入學(xué)以來(lái)的美好回憶；那里有夢(mèng)想之星，一顆顆金色的星星寄寓著一個(gè)個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)，成為我們學(xué)習(xí)的推進(jìn)器。

我們班的生日賀卡一直是感動(dòng)的代言人，當(dāng)生活委員將寫滿全班每一位同學(xué)親筆祝愿的賀卡送給過(guò)生日的同學(xué)和老師時(shí)，感動(dòng)之情溢于言表。每天中午的勵(lì)志演講不僅鍛煉了大家的膽量，更激發(fā)了聽眾的熱情。每周的班會(huì)課，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己，了解了他人，為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在老師的無(wú)私奉獻(xiàn)下，在家長(zhǎng)的殷切期盼下，在同學(xué)們的刻苦拼搏下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，我們沒有辜負(fù)五中對(duì)我們的期望。在相互的感動(dòng)中，我們用燃燒的心、怒放的生命點(diǎn)燃了希望的柴薪，照亮了黑暗的日子。我們用嘹亮的號(hào)角在這里宣誓：要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)、勤奮努力，為實(shí)現(xiàn)一年半以后的金色輝煌而拼搏！請(qǐng)相信，今天我因X中而感動(dòng)，明天X中因我而感動(dòng)！