第一篇：上課教案~射線、直線和角的認識
《射線、直線和角的認識》教學設(shè)計
教學內(nèi)容： 蘇教版四年級數(shù)學上冊第8單元P77—78頁例
1、例2；P81頁練習十三1、2題
教學目標
1．在認識線段的基礎(chǔ)上，學生進一步認識射線和直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．認識角的特征，知道角的符號，會用符號表示角。
3．理解射線和角的關(guān)系。
4．培養(yǎng)學生動手操作的能力和初步的空間觀念。
5．學生積極主動地參與學習活動，獲得成功體驗，感受數(shù)學的價值，增強學好數(shù)學的信心。教學重難點：區(qū)別線段、射線和直線；理解角的含義。
教具準備：直尺、三角尺
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入：
1、出示城市夜景圖（一組大型彩燈射向天空的夜景）
提問：這個城市美不美?你覺得它美在哪里?(引導學生觀察城市夜景中的追光燈。)
提問：這些燈光是哪兒來的?
2、說明：追光燈打出的燈光向某一個方向無限延伸，絢麗的燈光把城市的夜空裝扮得格外漂亮，這些燈射出的光線我們就可以看作射線
二、探索活動，獲取新知 1.教學射線。
（1）教師演示：將手電筒的光線射到教室的墻壁上。
談話：線段有什么特點？你能畫一條長5厘米的線段嗎？
（2）感知射線 演示：將手電筒的光線射向天空。
提問：現(xiàn)在我們把光線射向天空，你還能找到另一個端點嗎？（學生用不同的詞語描述光線的特點，如：沒有盡頭、無限長等）
談話：像這樣的線，我們把它看作射線。（板書：射線）
（3）學生動手畫射線，加深對射線理解。
反饋：誰來把你畫的射線展示給大家，并說一說你是怎樣畫的。
學生中畫出的射線可能有下面兩種情況：學生互相評價，并歸納射線的特點。（板書：一個端點，無限長）
2.教學直線。
談話：剛才我們把線段的一端無限延長，畫出射線。如果把線段的兩端都無限延長，結(jié)果會怎樣呢？把剛才畫的那條線段的兩端無限延長。
談話：（多媒體演示把線段的兩端無限延長）像這樣把線段的兩端無限延長，就得到一條直線，直線有什么特點？（板書：沒有端點，無限長）
提問：那你能把射線改畫成一條直線嗎？
3.比較。
談話：通過剛才的學習，我們又認識了射線和直線。比較線段、射線和直線有什么相同的地方和不同的地方？先在小組里互相說一說。
根據(jù)學生口答，完成表格：（板書）
4.完成練一練
學生判斷，說明理由。
5．教學兩點之間的距離，進一步體驗線段的特征.(1)出示一個點，請同學們分別畫一條過這點的直線、射線和線段。
提問：過這一點還能畫出直線嗎?(學生動手畫)你可以畫幾條直線? 說明：過一點可以畫無數(shù)條直線。
(2)出示兩個點，請同學們同時過這兩點畫出一條直線。
提問：過這兩點還能畫出直線嗎?<學生動手畫)你可以畫幾條直線?
說明：過兩點只可以畫出一條直線。
(3)出示教科書插圖，看圖了解這個知識的實用性。
指名學生在生活中找例子說一說。（課件出示螞蟻搬家場景）
先讓學生認真觀察插圖，再組織交流，通過交流，引導學生認識連接兩點的線段長度叫做這兩點間的距離。
小結(jié)：兩點之間的所有連線中，線段最短。所以，連接兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。
三、認識角
1.認識角的特征。
談話：通過一點，可以畫無數(shù)條直線。那么通過一點，可以畫多少條射線呢？（無數(shù)條）
提問：從一點起畫兩條射線，組成的圖形叫什么？（板書：角）
談話：想一想，剛才我們是怎樣畫出角的？什么樣的圖形是角？（從一點引出兩條射線所組成的圖形是角）
請一個學生上黑板畫角，其余學生畫一個角，并在小組里說說自己畫的步驟。
歸納：由一點引出的兩條射線所組成的圖形就是角。
2.認識角的符號和各部分的名稱。
談話：我們在二年級已經(jīng)初步認識了角，通過今天的學習，我們將進一步加深對角的認識。請同學們打開課本第17頁，自學例2，并和小組里的同學說一說你又了解了哪些有關(guān)角的知識。學生活動后，組織交流，明確角的符號和讀、寫方法，角的各部分名稱。
四、鞏固練習
1.完成第78頁“練一練”第3題。
2.2、完成第81頁練習十三第2題。先讓學生說一說圖中有幾條射線，一共有幾個角，再判斷這幾個角各是什么角。
3.3.完成第81頁練習十三第1題：在下面的直線上找出兩個點，使兩點間的距離為4厘米。學生活動后小結(jié)：直線上兩點間的一段是線段。
五、課堂總結(jié)
提問：通過今天的學習，同學們知道了哪些知識？（根據(jù)學生回答，揭示課題）你是怎樣認識射線、直線和角的？有什么收獲？還有什么疑問嗎？
第二篇：直線、射線和角教案
1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
再畫一條射線。
3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？
射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。
（四）探索線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系
1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現(xiàn)在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系各是什么。
2.（老師投影出示三者區(qū)別由于聯(lián)系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。
3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）
4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。
5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發(fā)出的光，這是一條什么線？對是射線。
四、認識角。
1．那如果從一盞探照燈發(fā)出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。
2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。
3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？
4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號很像？對，很像小于號，但他們有區(qū)別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。
5.那你的角應(yīng)該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）
五、練習
1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。
2.判斷。
3.畫一畫。
4.數(shù)角。
先數(shù)出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數(shù)字加在一起就是這個圖形中角的總個數(shù)。
六、總結(jié)
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
1.這結(jié)課你有什么收獲?
2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。
四平市電教推薦課
《直線、射線和角》教學設(shè)計
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
伊通滿族自治縣靠山中心小學校
劉曉宇
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。
第三篇：《直線、射線和角》教案
《直線、射線和角》教案
教學目的：
1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
2、角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。
3、通過對直線的性質(zhì)的探究，初步認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。
重點：點和線的表示方法，線段和直線的兩個結(jié)論。難點：認識線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系。教學準備：多媒體課件、直尺 教學過程：
一、認識射線和直線。
1、認識射線。（1）出示射線
師：上課之前我們先來一起看一個小實驗，同學們在實驗里看到了什么現(xiàn)象？ 生：手電筒發(fā)出的光是一條射線，師：這節(jié)課我們就來一起研究射線、直線和角。（出示課題）（2）畫射線
下面請同學們在紙上畫出這條射線。并說一說你是怎么畫的？（用電腦演示）（3）射線有什么特征？（板書）
在生活中還有哪些射線？老師也給同學們找來了一些射線。我們一起來看一下。（一點可以畫幾條射線？
2、認識直線
（1）請同學們看屏幕，告訴老師你看到了什么？（電腦演示）師：它是怎樣由射線變成直線的？（2）直線有什么特征？
（3）過一點能畫出幾條直線？過兩點能畫幾條直線？
4）經(jīng)過師：這叫做直線公理，在生活中應(yīng)用十分廣泛。（電腦演示）
3、認識線段
（1）請同學們看屏幕，你看到了什么？（電腦演示）
（2）線段有什么特征？它與直線有什么聯(lián)系？在生活中有哪些線段？（3）現(xiàn)在請同學們想一想射線、直線和線段有什么區(qū)別？（電腦出示表格）
二、認識角
1、畫角
師：下面老師畫一組圖形，同學們仔細觀察老師是怎樣畫的？（課件演示）師：大家知道這三個圖形叫什么嗎？誰能說說老師是怎樣畫的？
2、角的各部分名稱及角的表示方法。（課件演示）
3、指出下圖中哪個是角，哪個不是角，并說明理由。
三、鞏固練習
1、看下圖，指出哪些是直線、線段、射線，并說明為什么？ 師：會認不算本事，你們會畫會數(shù)嗎？想不想挑戰(zhàn)？
2、判斷。
(1)線段有兩個端點，射線只有一個端點，直線沒有端點。（）(2)一條直線長6米。（）(3)直線比射線長。（）
(4)過一點可以畫無數(shù)條直線，從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。（）
3、拓展練習。
這條線上一共有多少直線？多少條線段？多少條射線呢？
第四篇：直線、射線和角教案
《直線、射線和角》教學設(shè)計
伊通滿族自治縣靠山中心小學校 劉曉宇 教學內(nèi)容：射線、直線和線段的認識及它們的聯(lián)系和區(qū)別，角的定義。教學目標：
1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。
3．從生活背景下的實例讓學生近似地體驗線段、射線、直線、角等簡單圖形，進一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數(shù)學美。
教學重點：弄清線段、射線、直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學難點：通過動手實踐感悟從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。
教具準備：多媒體課件、直尺。學具準備：直尺。教學過程：
一、導入
1.老師知道同學們最喜歡猜謎語了，這不今天我就給大家準備了幾個，請認真聽謎面：左一片右一片歌聲笑聲聽得見，隔座山頭不見面。猜一人體器官
2.對，是耳朵，老師希望這節(jié)課同學們能用耳朵認真傾聽，用眼睛仔細觀察，用心去思考，在用嘴巴完整流利的表達出來，你就是最聰明的孩子，能做
到嗎？
二、認識直線和射線
（一）回顧線段。
1.那么下面這個數(shù)學謎語可有一點難度，可要認真思考。有始有終，它是一種數(shù)學圖形，具體說是一各線的名字
2.對是線段，那誰能說一說線段有什么特點呀？線段有兩個端點，可以量出長度。
（二）回顧直線。
1.請看下一個謎語，無始無終，是什么線？
2.對，是直線，那老師有個疑問，直線能不能量出長度？為什么呢？ 3.誰來總結(jié)一下直線有特點。直線沒有端點，可以向兩端無限延長，不能量出長度。
（三）認識射線。
1.那同學們能不能根據(jù)前兩個謎語的謎面，把字重新組合成一個新的謎語呢？有始無終，這個謎語真妙，那么有始無終是一條什么樣子的線呢？請大家動手畫一畫，誰愿意到黑板上來展示一下？
2.那誰知道這種線叫什么名字？對，射線，我們在畫射線的時候注意要先畫端點，再從端點出發(fā)畫一條直直的線。按照剛才的方法請同學們在練習本上再畫一條射線。
3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？
射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。
（四）探索線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系
1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現(xiàn)在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系各是什么。
2.（老師投影出示三者區(qū)別由于聯(lián)系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。
3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）
4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。
5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發(fā)出的光，這是一條什么線？對是射線。
四、認識角。
1．那如果從一盞探照燈發(fā)出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。
2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。
3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？
4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號
很像？對，很像小于號，但他們有區(qū)別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。
5.那你的角應(yīng)該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）
五、練習
1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。
2.判斷。
3.畫一畫。
4.數(shù)角。
先數(shù)出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數(shù)字加在一起就是這個圖形中角的總個數(shù)。
六、總結(jié)
1.這結(jié)課你有什么收獲?
2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。
四平市電教推薦課
《直線、射線和角》教學設(shè)計
伊通滿族自治縣靠山中心小學校
劉曉宇
第五篇：直線、射線和角教案[模版]
1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
《直線、射線和角》教學設(shè)計
伊通滿族自治縣靠山中心小學校
劉曉宇 教學內(nèi)容：射線、直線和線段的認識及它們的聯(lián)系和區(qū)別，角的定義。教學目標：
1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。
2．通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動，初步感悟：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。
3．從生活背景下的實例讓學生近似地體驗線段、射線、直線、角等簡單圖形，進一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數(shù)學美。
教學重點：弄清線段、射線、直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學難點：通過動手實踐感悟從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。
教具準備：多媒體課件、直尺。學具準備：直尺。教學過程：
一、導入
1.老師知道同學們最喜歡猜謎語了，這不今天我就給大家準備了幾個，請認真聽謎面：左一片右一片歌聲笑聲聽得見，隔座山頭不見面。猜一人體器官
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
2.對，是耳朵，老師希望這節(jié)課同學們能用耳朵認真傾聽，用眼睛仔細觀察，用心去思考，在用嘴巴完整流利的表達出來，你就是最聰明的孩子，能做到嗎？
二、認識直線和射線
（一）回顧線段。
1.那么下面這個數(shù)學謎語可有一點難度，可要認真思考。有始有終，它是一種數(shù)學圖形，具體說是一各線的名字
2.對是線段，那誰能說一說線段有什么特點呀？線段有兩個端點，可以量出長度。
（二）回顧直線。
1.請看下一個謎語，無始無終，是什么線？
2.對，是直線，那老師有個疑問，直線能不能量出長度？為什么呢？ 3.誰來總結(jié)一下直線有特點。直線沒有端點，可以向兩端無限延長，不能量出長度。
（三）認識射線。
1.那同學們能不能根據(jù)前兩個謎語的謎面，把字重新組合成一個新的謎語呢？有始無終，這個謎語真妙，那么有始無終是一條什么樣子的線呢？請大家動手畫一畫，誰愿意到黑板上來展示一下？
2.那誰知道這種線叫什么名字？對，射線，我們在畫射線的時候注意要先畫端點，再從端點出發(fā)畫一條直直的線。按照剛才的方法請同學們在練習本上1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
再畫一條射線。
3.我們認識了射線，請同學想一想射線有哪些特點呢？
射線只有一個端點，可以向一端無限延長，不能量出長度。
（四）探索線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系
1.同學們，我們剛剛復習了線段，又認識了直線和射線，現(xiàn)在請同學們在小組里討論一上，三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系各是什么。
2.（老師投影出示三者區(qū)別由于聯(lián)系對學生來說難，所以老師對投影演示。）請同學們看大屏幕，這是一條直線，我在直線上任意點兩點，就會截取出一條什么線？那我再在這條直線上點一點，又會截取出幾條什么線？那我們就說，線段和射線是直線的一部分。
3.在生活中，同學們在哪里見過這些線？看看你的周圍。（隨處可見線段）
4.請同學們看大屏幕，這是哪里的景色？那你在這幅圖上看到線了嗎？是什么線？我們把海平線、地平線近似的看成是一條直線。
5．這是一幅霓虹燈閃爍的城市夜景圖，在城市的上空有一道探照燈發(fā)出的光，這是一條什么線？對是射線。
四、認識角。
1．那如果從一盞探照燈發(fā)出兩束光，就會形成一個什么圖形？對，角，那究竟什么是角，我們怎么對語言來描述呢，請同學們在本子上邊畫角，邊想。
2.（老師演示畫角，邊畫邊說）老師也想畫一個角，從一點引出兩條射線，1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
所組成的圖形就是角。請同學們像老師這樣邊畫邊說一說什么是角。
3.那么這一點是角的（頂點）這兩條射線是角的（邊）那么老師在角里邊畫一條小弧線在標上1，那這個角就有了名字，猜一猜叫什么？對，叫角1，那你也像這樣為你的角起個名字吧。提問：你的角叫什么？
4.為了書寫方便，我們還可以用符號來表示這個角（師板書角的符號）記作：∠1，讀作：角1.那同學們觀察一下，這個角的符號與我們學過的什么符號很像？對，很像小于號，但他們有區(qū)別，角的符號從右上方起筆向左下方畫一條短斜線，在向水平方向折出畫一條短線，這條短線要短于斜線。
5.那你的角應(yīng)該記作什么，讀作什么呢，快在本子上寫出來吧。（找學生說一說）
五、練習
1.小精靈看到大家學得這么起勁，他也想來湊湊熱，還想出題考考大家，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好，請看題。誰來讀要求。那就讓我們來開火車，掃地雷。
2.判斷。
3.畫一畫。
4.數(shù)角。
先數(shù)出獨立的小角有多少個，記下來，在依次遞減一個，把這些數(shù)字加在一起就是這個圖形中角的總個數(shù)。
六、總結(jié)
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
1.這結(jié)課你有什么收獲?
2.如果讓你選擇一種線，你想做什么線？說明理由。
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《直線、射線和角》教學設(shè)計
1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。
2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!
3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。
4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>
5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”
6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>
7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。
8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。
9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。
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1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”
2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。
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