第一篇：少年王冕 宋運來課例

讓閱讀教學“貼地而舞”

——聽宋運來老師執(zhí)教《少年王冕》 江蘇省睢寧縣實驗小學

朱垚 葉圣陶說：“語文課，就是老師在課堂上，借課本里的一篇篇課文做例子，教會我們的孩子說話和寫作?！?宋運來老師《少年王冕》一課教學，彌漫著濃濃的語文氣息，聽起來著實是一種美的享受。他的引導(dǎo)無痕，似行云流水，又如春雨潤物；他的語言質(zhì)樸靈動，充滿智慧。課堂上不僅有讀、有悟的 “保底”教學，還有閱讀與寫作方法滲透、言語實踐等“發(fā)展性”的練習。

一、貼近兒童

熱愛語文，就是熱愛兒童。有了以“兒童”情懷的語文教學，語文才變得那么可愛起來，學生才因此喜愛語文。宋老師是在教“兒童的語文”，他幽默風趣的語言和深厚的文化底蘊構(gòu)建了獨特的、智慧的人格魅力，使得他的課堂輕松和諧，充滿了童真童趣。片段一：

師：上課前咱們先做個文字游戲好嗎？看到“金”（板書）想到什么？ 生：錢。金蛋。黃色。搖錢樹。師：（板書：玉）看到“玉”你想到什么？ 生：玉石。玉佩。和田玉。

師：都是東西，還有不是東西的嗎？（生大笑）生：晶瑩透亮。翠綠。賈寶玉。純潔。師：有沒有想到與女孩有關(guān)的？ 生：玉女。（生大笑）

師：是啊，金童玉女。不說金女。（生又大笑）生：林黛玉。（生大笑）

師：大家非常會說話，想到了這么多美好的人、事、物。看下面句子，你理解嗎？（出示：萬般皆下品，唯有讀書高）誰會猜，這句話是說什么的？ ?? 【反思】兒童有兒童的思維方式，有兒童的興趣點。從兒童最感興趣的內(nèi)容與學習方式入手，他們將會全身心地投入到學習過程中。課始，宋老師并沒有著急讓學生走進課文，而是寫下“金”“玉”兩個字，讓學生分別聯(lián)想，并用風趣的語言調(diào)動孩子們的參與熱情，一步一步引導(dǎo)他們想象，然后到對 “萬般皆下品，唯有讀書高” 一句話的猜想，再過渡到對 “富家不用買良田，書中自古千鐘粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉” 一段話的體會。輕松有趣的文字游戲激發(fā)了學生學習欲望和積極性，在春風化雨般的交流中將古人知曉的道理——讀書，就能創(chuàng)造美好人生，慢慢植入孩子們心里。看似與學課文無關(guān)，卻處處指向課文學習，因為學生只有明白了讀書對于古人的重要性，才能感受到王冕勤奮好學的不易??宋老師這樣善用巧用教學資源，開啟學生的心靈，滋養(yǎng)學生的心智，使學生在學習語言文字的過程中真切感受母語神奇的魅力。

二、貼近課標

《語文課程標準》指出：“應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通”，“引導(dǎo)學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的??口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！?“初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”可見對學生表達力的重視程度。宋老師在引導(dǎo)學生體會“王冕是一個孝順的孩子”時，他沒有逐句逐段地分析、理解、感悟，而是直奔言說的主題，讓文本靜止精致的言語，變得鮮活起來。片段二： 師：我告訴大家，王冕不僅是一個勤奮學習的孩子，他還是一個有孝心的孩子。王冕是如何孝順母親的呢？請圍繞下面這句話來交流。

出示：王冕是個孝敬母親的孩子。_________________________________

師：建議你，說話時用上課文中的例子，試講給同位同學聽一聽，然后再面向全班交流。

生瀏覽課文，思考后交流。

師：其他人注意傾聽，如果別人和你說的一樣，說明英雄所見略同。如果不一樣，你可以補充。

生：王冕是個孝敬母親的孩子。在秦家打工遇到秦家煮腌魚臘肉，他就用荷葉包著帶回家給母親吃。掙到錢，在春光明媚的時候，他就用牛車載著母親到河邊走走。

師：為了說明王冕是個孝敬母親的孩子，他舉了幾個例子？

生：兩個。

師：我以為你只能舉一個例子，了不起，掌聲夸贊他。

師：這兩處別人都能發(fā)現(xiàn)，只有一處藏得很深的，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：王冕是一位孝順母親的孩子。他為了不讓母親擔心，有意說，我在學堂悶得慌，不如幫人家放牛，還能補貼家用。

師：好厲害！事例被你挖掘出來啦。

……

師：“王冕是個孝敬母親的孩子。”是這段話的中心句，這句話中最關(guān)鍵的詞語是哪個？

生：孝順。

師：一句話中有關(guān)鍵詞，一段話中有一個關(guān)鍵句。如果老師請你這么說：少年王冕不僅是個勤奮學習的人還是個有孝心的人，會說嗎？ ??

【反思】翻譯家傅雷說過：文學的根底是心靈，即使是偉大的文學作品也同樣需仰仗心靈的滲透力，只有讀者主動的源于心靈的深層解讀，才能讓作品的高潔芬芳浸染世界。宋老師教學時先出示了中心句，給予學生明確的表達導(dǎo)向，用書上的話組織語言，不要啰里啰嗦，要舉事例。通過一步一步地引導(dǎo)，學生學會了從文本中提取有用的信息，組織語言進行說話。宋老師并沒有滿足于學生說話一定要精準，不能有漏洞，而是在此基礎(chǔ)上，提高了說話要求：試著用自己的話說一說，既品評人物，又清楚表述自己的觀點。順勢總結(jié)說話的方法：圍繞中心句，中心詞，舉事例，這樣寫出來的文章、說出來的話才生動、具體。他的教學定位基于兒童的日常交往需要，基于課標的要求，通過層層遞進地訓練，培養(yǎng)學生“圍繞一個意圖”通過擺事實的方法，清楚明白有條理地準確表達自己的觀點?？谡Z是同兒童生活世界緊密聯(lián)系的，打通語文課程與兒童生活的通道要用好課文這個鮮活的例子。

三、貼近作者

對讀者而言，每一篇文字作品都有其獨特的魅力，會產(chǎn)生積極的閱讀召喚。受心智水平和閱讀經(jīng)驗的制約，學生往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。王冕是作者熱情歌頌的人物，因為他自學成才，品行高潔，堅守對人性的守護。閱讀教就要帶著學生走近作者，了解他塑造故事人物的生活時代背景，于文本中看似學生已知已能的地方，發(fā)現(xiàn)實質(zhì)上未知未能的教學著力點。片段三：

師：讀書非常重要。這個道理，這個古訓，王冕的媽媽知道不知道呢？（生：知道。）不僅她知道。當時的老百姓是婦孺皆知啊。既然王冕的媽媽知道讀書是那么重要，為什么不讓自己的兒子在學堂繼續(xù)讀書呢？書上有一句話，媽媽是怎么說的呢？

出示：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。

師：這句話是王冕媽媽對誰說的？ 生：王冕。

師：是呀，王冕媽媽非常清楚，讀書，特別是對一個男孩來說，非常非常重要。那是什么原因要自毀兒子的大好前程，讓王冕回家不讀書了呢？ 生：收成不好。生：因為家境貧寒。

生：父親去世早，沒有了收入。師：也就是說他家里很窮。那問同學們了，他家里窮到什么地步呢？連孩子讀書的錢都沒有。??

【反思】葉圣陶在《語文教學二十韻》中說：“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親?！币虼耍私庾髡?，了解時代背景，把準文脈，是閱讀教學設(shè)計的前提之一。在這一環(huán)節(jié)教學中，教者不僅傳遞著作者與故事人物生活年代的文化信息：那時百姓生活艱難，唯有通過求學之路才能改變?nèi)松c家庭生活的命運。“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀點深入每個人的骨髓，自然王冕也需要通過讀書改善自己的生活。當學生明白作者所反應(yīng)的生活年代，明白“讀書”的意義后，再引導(dǎo)學生緊緊圍繞著讀書的重要性展開討論：讀書這么重要，為什么媽媽不讓王冕讀書？思維碰撞的沖突，讓學生逐漸感受王冕生活的貧窮，家徒四壁，食不果腹，吃了上頓沒下頓，衣衫襤褸，用一個詞概括就是“一貧如洗”，離開學堂對于王冕母親和他本人來說都是迫于生活十分困窘的無奈之舉，感受到小小年紀的王冕就能理解母親的難處，更深層次地理解了王冕的孝順。

四、貼近教者

教學《少年王冕》一課，一般教師們沒有不抓住雨后荷花一段景色描寫的，然而聽起來味同嚼蠟，提不起學生朗讀興趣，熟記這段文字往往要花費好長時間。那，宋老師是如何創(chuàng)造性地解決此段教學的呢？ 片段四：

師：王冕繪畫的啟蒙老師，非常非常厲害。她讓一個從沒畫過畫的孩子喜歡上了畫畫。她是誰呢？

生：大自然。

師：有沒有更具體的說法。生：山下樹木蔥蘢，山下?? 師：這位老師經(jīng)常出來嗎？

生：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽??（出示）師：這位老師多美俊美啊。她頭上戴的是什么？ 生：天空中黑云邊上鑲著白云。師：身上？

生：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。

師：腳下？

生：湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。師：那我們一起再來打量一下這位可愛的啟蒙老師。她穿著色彩斑斕的服裝，有哪些顏色呢？ 生：有黑色的，白色的云，通紅的湖水，青翠欲滴的樹木，晶瑩透亮的水珠。

師：其實，王冕面對的這位老師正是一幅美麗的畫卷。在這幅畫上有哪些景色呢？畫的上部景色有？——中間有？——下面有？ 生：有黑云，白云。生：有霧氣、巖石，樹木。

生：有湖水，有荷花。

師：請把這幅畫美美地讀出來，開始吧。

師：挑戰(zhàn)一下，她讀的是一幅畫，是掛在墻上的，誰能把畫讀活了？ 一生聲情并茂地朗讀。（掌聲四起）【反思】

宋老師從兒童的立場出發(fā)，先把大自然比作神奇的老師，讓學生從文本中提取信息，感受這位老師的神秘，再感知這么美的老師就是一幅美麗的畫，讓學生從上到下把這幅畫讀美，讀活，最后留在自己的心底。如此教學，由表及里，披文入境，步步深入。學生欣賞了雨后景色的美麗，體會了作者遣詞造句的精妙，感悟了環(huán)境描寫的豐厚意蘊。矛盾說過：“作品中的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切聯(lián)系著人物思想和行動?！蓖ㄟ^對環(huán)境的描寫，可達到“辭以情發(fā)，寓情于景”的目的。這就要求教師應(yīng)該有自己教材解讀和設(shè)計的能力，對文本的解讀要有深度，有寬度，有高度，要對文本教育價值有深刻的認識，要了解更多有關(guān)的背景，要與時俱進敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)造性，有屬于自己的教學。

一次次的聽課中，我感受到了課改的鮮活，甚至對一個個執(zhí)教者在課上所追求的花樣、精彩的表演、乃至那非常動情的煽情我都很羨慕。因此，我在課堂上也嘗試著去模仿、應(yīng)用?？陕犃怂卫蠋煹恼n之后，我恍然大悟，課堂一定要“貼地而舞”，以一種動之以情、授之以趣的潛移默化的方法，組織學生進行有計劃的系統(tǒng)的語言學習，使學生建立自己的話語系統(tǒng)，逐步學會用準確、流暢、連貫、富有感情的語言使自己的表達打動人，具有說服力，實現(xiàn)自己的言說意圖。

英國哲學家維特根斯坦說過“我貼在地面步行，不在云端跳舞”。我想我們的閱讀教學也應(yīng)“貼地而舞”。

第二篇：《少年王冕》說課

《少年王冕》的說課

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。根據(jù)國家教委頒布實施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則;在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結(jié)合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力;在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

難點：課文比較長，如何刪繁就簡?怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡?怎么激發(fā)學生透過文字品出情意?這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學難點。

注意點：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德。教學準備：課件

二、說教學方法

在諸多的教育教學論著中都強調(diào)：在課堂教學中，教師是主導(dǎo)，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動地學習呢?教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學任務(wù)，結(jié)合高年段學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1、情境式教學法

“興趣是最好的老師?！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣呢?上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢?”這一問題，讓學生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢?給你留下什么印象?這樣的設(shè)計符合當代學生心理，大大激發(fā)學生的好奇心，從而為學習課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的權(quán)利。”在教學課文第二段時設(shè)計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。

3、情感式教學法

在教學第4自然段時設(shè)計了情感式教學。首先讓學生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么?可能有的學生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親?！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學?！斌w驗到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

三、說學法

當今社會，科學技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需;而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學生學會學習顯得尤為重要?？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學，在課堂上主要讓學生學會以下學習方法：

1、讀中悟情法

由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學的品質(zhì)。其次，在教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。

2、分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了?他為什么這樣說?還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢?這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

3、看圖表達

幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎? 學生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透??(從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。)

四、教學程序設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢?引導(dǎo)學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學習興趣。

(興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發(fā)學生學習興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。)

2、品讀課文。(1)、簡介王冕。

(2)、學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象? 布置活動內(nèi)容：自由讀后，進行賽讀。指導(dǎo)朗讀。

(“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權(quán)利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計也是以此為理論依據(jù)的!)(3)、圍繞中心，主動探究(教學第2、5自然段)教師出示重要句子：“母子對話”.哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德? 指導(dǎo)朗讀。(這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學重點。)(4)、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同?(5)、學習第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說說感受?并問這個時候你想怎么做呢?(可能學生會說背下來，畫下來，抄下來等)，讓學生得到口語表達的訓練。

3、課堂延伸

(1)、欣賞二十四孝圖的兩幅圖?！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》 幫助學生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學生的知識面。(2)、聯(lián)系實際，你喜歡王冕嗎?喜歡他什么?今后我們該怎么做呢?

4、誦讀與欣賞

選你喜歡的句子進行誦讀。

以上就是《少年王冕》說課設(shè)計全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

第三篇：《少年王冕》評課稿

《少年王冕》評課稿

星期二，有幸聆聽了楊華老師執(zhí)教的《少年王冕》，楊老師和藹可親的教學語言，新穎的教學設(shè)計，敢于取舍的教法，讓我耳目一新，受益匪淺。下面，談?wù)勎业囊恍┞犝n心得。

一、理清順序，明晰課文寫作線索

揭示課題后，楊老師對孩子們說：“課文是用王冕的年齡串起了一條時間線索，請你快速瀏覽課文，找一找這些數(shù)字?！辈⒅笇?dǎo)孩子們把后兩個數(shù)字轉(zhuǎn)化成王冕的年齡，接著，讓孩子們根據(jù)課文內(nèi)容，將下面提綱按順序填在橫線上。最后告訴孩子們：課文從王冕七歲寫起，直到十七八歲為止，時間跨度那么大，但交代清楚，結(jié)構(gòu)完整，這都要歸功于作者的精心安排、詳略得當。這樣的教學設(shè)計，讓孩子們很快理清了課文的順序，明晰了課文的時間線索，從整體上把握了課文。

二、品詞析句，感受王冕孝順品質(zhì)

整堂課，楊老師緊緊扣住“孝順”展開教學，她先讓孩子們默讀課文找找表現(xiàn)王冕孝順母親的小事例，并引導(dǎo)孩子們用“王冕是個孝順的孩子。他??”這樣總分的句式交流。在四個小事例中，楊老師并沒有一一細講，而是抓住重點段落，引導(dǎo)孩子們品讀了母親和王冕的一段對話。指導(dǎo)孩子們抓住“只”、“實在”、“只好”去感受母親的無奈和家境的貧窮，指導(dǎo)孩子們走進王冕，去揣摩他的心理活動，明白了王冕很熱愛讀書，可是為了寬慰母親，讓母親安心，不讓母親為難，所以才故意這樣說的，從而讓學生更深刻地感受到王冕的孝順。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)孩子寫作能力

崔巒曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！币虼耍谡Z文教學中我們要善于捕捉讀寫結(jié)合的訓練點，架起讀寫結(jié)合的橋梁，從讀到寫，以寫促讀，提高學生語文能力。在本堂課中，楊老師先讓孩子們?nèi)テ纷x王冕的孝順，然后創(chuàng)設(shè)了一個情境“這天，秦家煮了些腌魚臘肉??”讓孩子們發(fā)揮想象去描寫王冕的孝行。孩子們筆尖飛舞，幾分鐘后，楊老師請孩子們交流，孩子們想象了王冕是如何用荷葉把腌魚臘肉包起來省給母親吃的等細節(jié)。通過這一設(shè)計，不僅讓孩子們更深刻地感受到王冕的孝順，而且還提高了孩子們的寫作能力。

四、作業(yè)延伸，激發(fā)孩子探究熱情

教學最后，楊老師布置作業(yè)的環(huán)節(jié)也設(shè)計得非常巧妙。因為，本堂課重點品讀了王冕的孝順，而他的勤奮好學等特點并沒有學習，所以，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，楊老師讓孩子們用上先總起，后說具體事例的方法，去向家長或同學交流王冕的其它品質(zhì)。這一設(shè)計，不僅讓孩子們學會了交流人物形象的方法，而且還培養(yǎng)了孩子們的自學能力，激發(fā)了孩子們深入探究人物形象的熱情。

第四篇：少年王冕說課

少年王冕

尊敬的各位評委老師，你們好！

今天我說課的內(nèi)容蘇教版小學語文五年級上冊第八單元第二課《少年王冕》這篇課文寫了少年王冕家境貧寒，從小替人放牛，但仍不忘讀書。刻苦學畫，終于成為畫荷高手的故事。

《新課標》指出，學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

五年級學生有較強的識字能力，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

根據(jù)課標要求和我本人對教材的理解，依據(jù)“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、學會生字詞，理解由生字組成的詞語；

2、通過朗讀課文、品讀語言，正確把握課文內(nèi)容。

3、體會王冕勤奮好學的精神和孝敬母親的美好品德。

依據(jù)教學目標，我認為本課應(yīng)突出的重點是：體會王冕勤奮好學的精神和孝敬母親的美好品德。難點是：從王冕身上理解良好的品德和刻苦學習的精神是一個人成才的基礎(chǔ)。

《新課標》提出，閱讀是學生搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，在教學過程中，我將采用誦讀體驗的方法來突出重點、突破難點。

我還將指導(dǎo)學生采用圈圈點點畫畫、作批注、小組合作探究等方法等來感受理解課文內(nèi)容。

為了直觀清晰的展示教學內(nèi)容，我還要采用多媒體輔助教學。教學本課我準備用2個課時，下面我來說第一課時的教學過程； 整節(jié)課我共設(shè)計了5個教學環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

開課伊始，我會用談話的方式導(dǎo)入新課“周末回到家看到好多好吃的，你會怎么辦？”讓學生自由說說，引出王冕，從而引入新課。

這樣導(dǎo)課符合當代學生心理，激發(fā)了學生的好奇心，為學習課文做好了鋪墊。第二還節(jié)：初讀課文，整體感知

首先我會讓學生充分的讀書，同時把不認識的字或不理解的詞做出標記。而后大屏幕出示生字新詞，請同學起來讀，起來解釋，掃清閱讀障礙。

在學會生字詞的基礎(chǔ)上，請同學起來朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文主要講了

什么內(nèi)容？

我還會鼓勵學生質(zhì)疑，以便在教學中，融入學生的見解，順學而導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)，旨在掃清閱讀障礙，初步把握課文基本內(nèi)容，為精讀課文做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：精讀細品，潛心會文

這一環(huán)節(jié)我的教學思路是這樣的，首先是讓學生抓住重點詞句自讀自悟，之后交流感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，再適時指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文。

在明確了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會讓學生再次自由朗讀課文，同時設(shè)計這樣的問題：你喜歡課文中的哪些詞語和句子？畫出來讀一讀，小組合作議一議，并做好批注，說明喜歡的理由。

然后組織交流，交流中我會引導(dǎo)學生特別注意以下內(nèi)容：

1、王冕家境貧寒，當母親說供不起他讀書時，王冕是怎樣說的？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？課文中還有哪些語句能表現(xiàn)出王冕的這種品質(zhì)？引導(dǎo)學生抓?。骸澳?，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！薄吧岵坏贸裕嘶丶倚⒕茨赣H。”“買些好東西孝敬母親”等詞句，引導(dǎo)學生感悟王冕孝敬母親的美好品德。

2、王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)雨后美景？他又是怎樣學畫的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？引導(dǎo)學生抓?。骸巴趺嶙x了不少書，也明白了許多道理”“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”“起初畫得不好，三個月之后便大有長進”“王冕的荷花越畫越好”等句子，引導(dǎo)學生感悟王冕勤奮好學的精神，她的自信與毅力。

3、第五自然段描寫了雨后美景，你能不能說說雨后景色美在哪？作者運用哪些方法來寫這段美景的？讓學生探究本段的寫作方法。引導(dǎo)學生抓住“紅”“青”“紫”“綠”“黑”“白”，使其感悟畫面中色彩的豐富飽滿。抓住對“山下的樹木”“樹枝”“湖里的荷花”的描寫，使其體會景物的錯落有致，抓住“鑲”“透”“洗”，使其體會動詞的準確運用。

在感悟的同時，我還會引領(lǐng)學生采用個讀、齊讀、分角色讀等形式，適時指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循了《課標》中：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐”這一要求。使學生在讀、思、議、悟中，實現(xiàn)與文本、作者之間的心靈對話，受到情感的熏陶和思想的啟迪。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)全文 升華感情

同學們課文已經(jīng)學完，從王冕身上你學到了什么？讓學生各抒己見，升華感情。最后大屏幕出示：良好的品德和刻苦學習的精神是一個人成才的基礎(chǔ)。在齊讀聲中結(jié)束本節(jié)課的學習。

這樣創(chuàng)設(shè)教學中學生情緒的共振效應(yīng)，使文情、己情渾然一體，使學生受到美的熏陶，心靈的升華。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，實踐積累

作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中必不可缺的一部分，它既可以鞏固所學知識，又可以拓展教學內(nèi)容。

所以，我設(shè)置的

必做作業(yè)：請同學們仿照第五自然段對于后美景的描寫，選做作業(yè)：閱讀《儒林外史》，熟讀其中一兩個故事，并講一講，相信你對歷史會有更深的了解。

選做作業(yè)的布置，可以更好的體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。板書又被稱為“微型教案”。通過板書，學生可以一目了然的把握課文

內(nèi)容，下面我把我的板書寫在黑板上，請各位評委老師過目：

孝順

少年王冕

刻苦

以上就是我對本課的教學設(shè)計，不當之處請各位評委老師指正。謝謝！

第五篇：少年王冕

少年王冕教學設(shè)計 建湖縣實驗小學 吳仲華

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。

2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩最為動人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學習《少年王冕》

通過上節(jié)課的學習，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學習我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學放牛

十三四歲 學畫荷花

十七八歲 學有所成 文中詳寫了“輟學放牛、學畫荷花”

二、感知體驗

“輟學放?！?----感受王冕的孝心和好學之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學放?！钡囊欢?。也就是2-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語言、動作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！

去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。生：母親當時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對母親說實話嗎？

如果請你們來當一回王冕,你會怎么跟母親說?請你讀出來。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語氣呢？ 生：同情

師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫 生：動作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個點心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語言，動作，神態(tài)所蘊含的情感，那我們就開始吧

生 XXX 來讀母親的語言 XXX來讀小王冕的語言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學)師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學的語句

“腌魚臘肉”對王冕來說是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學習！

同學們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧

三、對話探究

“學畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學之心。

師過渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？

生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>

師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。

“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎, 王冕能學畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。……

師：讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

動態(tài)十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯落有致

動態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學,讓我們再美美地讀一讀這段文字。準備背誦 師：看圖試著背誦 準備好了嗎？（圖、音樂）對照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕? 生：一個自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！?師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學會了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說一說: a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”

c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說:一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學習。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學反思：我注重對詞語的教學，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學生聽說。我想這樣可以讓學生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學生領(lǐng)進課文中。在解讀課文的教學中，有意的給學生指導(dǎo)寫作的方法。讓學生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學聯(lián)系起來，閱讀教學特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學生寫作的。就拿說來說把，學生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學生能根據(jù)課堂中的一些情境練習說話。哪怕只是一句，只要學生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學生留心觀察身邊的人、事、景等等。