第一篇：第五單元分類(lèi)教案及反思

第五單元分類(lèi)教案及反思

單元（章）主題第五單元、分類(lèi)任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題分類(lèi)（單一標(biāo)準(zhǔn)）第1

課時(shí)/共 2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

2、通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

4、讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或幻燈片教

學(xué)

過(guò)

程內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)反思與修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知

1、感知分類(lèi)電腦出示：（商場(chǎng)外景——商場(chǎng)物品近景——-商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景），讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)看錄象，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的東西放到了一起。

2、明確分類(lèi)

（1）電腦出示：商場(chǎng)物品近鏡頭（文具柜臺(tái)第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺(tái)里分類(lèi)擺放文具）問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：阿姨是把一樣的東西放到了一起。師：像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)課題）（2）猜一猜

繼續(xù)觀(guān)看電腦從而猜測(cè)阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層，使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類(lèi)的物品放在一起。

二、鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類(lèi)

1、擺一擺出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)的物品分類(lèi)擺放在柜臺(tái)里。學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，教師指明分類(lèi)的必要性------通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

2、完成“做一做”（1）以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。（2）小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類(lèi)的方法，通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)的作用。（3）匯報(bào)交流教師注意不同的分法。

3、完成練習(xí)六的第1-------3題（1）第1題，啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈？（2）第2題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生的用品展示出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出：4輛車(chē)是同一類(lèi)的。（3）第3題，教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)是不同類(lèi)。

4、補(bǔ)充練習(xí)每組一袋物品明確要求：先討論一下應(yīng)該怎樣分，哪能一組分得又對(duì)又快又準(zhǔn)備。然后匯報(bào)說(shuō)明。

三、全課總結(jié)（略）

在分類(lèi)過(guò)稱(chēng)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)怎么分的？為什么這么分即分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？練習(xí)：書(shū)本40頁(yè)第1、2、3題。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置或設(shè)計(jì)教后整體反思單元（章）主題第五單元、分類(lèi)任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題分類(lèi)（不同的標(biāo)準(zhǔn)）第

課時(shí)/共 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。

2、采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何尊重他人意見(jiàn)等與人合作交流的方法。

3、采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀(guān)。

4、讓學(xué)生體裁會(huì)到我們的生活中處處有分類(lèi)，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或幻燈片教

學(xué)

過(guò)

程內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)反思與修改

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生每6---7個(gè)人一組圍坐在一起，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物，讓學(xué)生感受到教室里的雜亂，從而提出解決問(wèn)題的方法，揭示課題問(wèn)：（1）小朋友們，在我們這羊教室里堆放了好多東西，你們都看見(jiàn)了有哪能些東西？

（2）這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？你有什么好的建議嗎？師：今天，我們就來(lái)當(dāng)一回小管家，把這些東西收拾、整理、分類(lèi)擺放好。

板書(shū)：小管家

（學(xué)生齊讀課題）問(wèn)：你知道管家是做什么的嗎？師：今天我們就來(lái)開(kāi)展“最佳小管家”的比賽，看看哪能個(gè)小組的同學(xué)最能干，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀(guān)。

二、新授

1、整理教室（復(fù)習(xí)單一分類(lèi)）以小組為單位，先把雜的進(jìn)行整體劃分。師：同學(xué)們，這么多東西要收拾，靠一個(gè)人的力量是不夠的，我們大家一起來(lái)分，好不好？請(qǐng)你們討論一下我們6個(gè)小組如何分工才好？

（每個(gè)組選擇一種物品）師問(wèn)：（1）我們?nèi)嘁缓宥蟻?lái)收拾東西會(huì)有什么樣的后果？（2）我們?cè)鯓硬拍鼙苊膺@種不安全的現(xiàn)象呢？

（學(xué)生有序的來(lái)?yè)熳弑窘M選中的物品）（3）現(xiàn)在和剛才比，你們覺(jué)得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？

2、整理桌面的東西（不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)）師：（1）一大堆雜物經(jīng)過(guò)大家的努力，已經(jīng)分類(lèi)放在了每組的桌面上了，想一想，這樣就算收拾好了嗎？（2）你們能把它們收拾得更整齊、更合理，更便于我們?cè)谏钪惺褂盟鼈儐幔?/p>

（學(xué)生操作，學(xué)習(xí)小組匯報(bào)）（3）你們小組是怎么收拾的？（4）這樣收拾有什么好處？師：同學(xué)們桌面上的東西經(jīng)過(guò)這樣一整理，既美觀(guān)又便于我們找東西了，真好。對(duì)剛才同學(xué)們的整理，你認(rèn)為哪能一組整理的最好？可以當(dāng)選“小管家”的稱(chēng)號(hào)？你們對(duì)別人的整理還有什么看法和建議嗎？

（學(xué)生提出建議，師問(wèn)被提建議的組是否接受這個(gè)建議？）（5）老師想請(qǐng)一位能干的同學(xué)們幫助他們，誰(shuí)來(lái)？師：請(qǐng)大家想一想你們手中的東西，除了像這樣分一外，還能怎么分？請(qǐng)你們?cè)囈辉?/p>

（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）

每一組學(xué)生重新匯報(bào)后，學(xué)生互評(píng)哪一組好，好在哪里。

三、活動(dòng)問(wèn)：想一想，你們組里的人可以按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)？學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)情況。問(wèn)：（1）你們是按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)？

（2）還有哪一組也是這樣分的？

（3）你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這樣分的嗎？

四、小結(jié)問(wèn)：（1）今天，你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

（2）平時(shí)，在什么地方看過(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？

（學(xué)生自由發(fā)言在教學(xué)過(guò)稱(chēng)中教師應(yīng)讓學(xué)生大膽的說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？拓展學(xué)生的思維。練習(xí)：書(shū)本40-41頁(yè)。第4、5、6題。分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么?板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置或設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)小朋友利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜事理好。

2、主同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果你是當(dāng)?shù)氐哪炒蟪?、商?chǎng)的設(shè)計(jì)家或管理人員，你將怎么擺放物品和劃分商場(chǎng)呢？教后整體反思

第二篇：第五單元 分類(lèi)教學(xué)反思

第五單元 《分類(lèi)》教學(xué)反思

通過(guò)課前對(duì)孩子們的了解，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力，第五單元 分類(lèi)教學(xué)反思，教學(xué)反思《第五單元 分類(lèi)教學(xué)反思》。有學(xué)生能明確地知道樹(shù)葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。想想做做第5題，有點(diǎn)孩子說(shuō)按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說(shuō)按穿衣服的顏色分，有的說(shuō)按頭發(fā)的顏色分，有點(diǎn)說(shuō)按男生女生分，還有的說(shuō)按有沒(méi)有拿滑板分，學(xué)生的思維很活躍。

但這節(jié)課中通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：

1．學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。

2．個(gè)別學(xué)生分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會(huì)按顏色分，一分按形狀分。

3．學(xué)生說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)問(wèn)題,我思考如下對(duì)策：

1．教會(huì)學(xué)生每次按一類(lèi)逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標(biāo)。

2．提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3．加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，同桌互說(shuō)，力求每個(gè)孩子都能完成說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。

第三篇：第五單元反思

第五單元反思

《識(shí)字五》

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀(guān)察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

《四個(gè)太陽(yáng)》

第一課時(shí)

課堂上，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn)，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。

因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過(guò)古文字讓學(xué)生理解生字的演變過(guò)程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽(tīng)過(guò)許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語(yǔ)道破的重要保證。

在字詞教學(xué)中，我對(duì)清涼、到處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。課后，我看了葉潔蕓老師上的《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)視頻，看著她把詞語(yǔ)解釋和看圖說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓我明白

第二課時(shí)

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

一 啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)太陽(yáng)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，說(shuō)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。

整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走

不足之處：在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，在情境對(duì)話(huà)，小落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗嘗水果的香甜時(shí)，對(duì)話(huà)內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)

學(xué)生比較難，他們還不會(huì)說(shuō)，我應(yīng)該把對(duì)話(huà)內(nèi)容寫(xiě)在小黑板上出示出來(lái)，我想那樣效果會(huì)好一點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)上，引導(dǎo)的不夠好，學(xué)生說(shuō)的都不夠精彩。

《烏鴉喝水》

第一課時(shí)

這節(jié)課以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，課題里的“烏”和“鴉”兩個(gè)生字在謎語(yǔ)導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文內(nèi)容短小，故事內(nèi)容學(xué)生熟悉，讀課文沒(méi)有什么問(wèn)題，絕大多數(shù)能通順、流利地進(jìn)行朗讀。本節(jié)課重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，我采用的是集中識(shí)字的教學(xué)模式。在識(shí)字過(guò)程中我主要運(yùn)用小老師帶讀和多種形式記字的方法，如：比一比（比較“喝”與“渴”）、加一加、減一減等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，生字記得很扎實(shí)，收到了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。在寫(xiě)字上，主要是用學(xué)生觀(guān)察生字的占格位置，然后“教”老師寫(xiě)的方式。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，還讓他們更加注意生字在田字格中的位置。

由于我上的是第一課時(shí)，因此，在文章理解上，我主要是進(jìn)行初步了解為主。

該堂課還存在一些不足之處：

1、學(xué)生在讀字和詞時(shí)，形式不多，在教學(xué)中還可以進(jìn)行男女生賽讀、分組讀等方式。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性也會(huì)相應(yīng)的提高。

2、語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。

3、在識(shí)字教學(xué)中，要盡量把學(xué)生運(yùn)用到的方法出示在黑板上，這樣學(xué)生的印象才會(huì)更加深刻。

第二課時(shí)

緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察瓶子及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用手來(lái)比畫(huà)瓶口的大小來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉的心情重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。

在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的我利用課件演示，讓學(xué)生觀(guān)察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀(guān)察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。在這時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀(guān)察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

20、司馬光教學(xué)反思

第一課時(shí)教學(xué)反思

在本節(jié)課開(kāi)始，對(duì)“司馬”這個(gè)姓氏對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，感覺(jué)很有趣。在讀文時(shí)，采取同桌互相讀一讀，互相夸一夸，互相指一指，達(dá)到通順讀文。在識(shí)字時(shí)，充分利用多媒體課件，把生字放在詞語(yǔ)中、單獨(dú)拿出來(lái)，多種形式認(rèn)讀，除此之外，我還充分利用學(xué)生自制生字卡片，進(jìn)行找字卡、擊鼓傳花、組詞競(jìng)賽等游戲，學(xué)生興趣盎然，對(duì)生字掌握也比較牢固。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的靈活多樣更為重要。

第二課時(shí)教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)我從課文的語(yǔ)言文字、插圖和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。為了達(dá)成目標(biāo)，我從三個(gè)方面入手。第一，看圖讀句子，知道“這是一口怎樣的水缸”，讓學(xué)生意識(shí)到情況緊急，掉進(jìn)這口裝滿(mǎn)水的大水缸里會(huì)有生命危險(xiǎn)，以此體現(xiàn)司馬光的多謀善斷。第二，讓學(xué)生勾畫(huà)別的小朋友的反應(yīng)，抓住“為什么哭”“喊什么”“為什么跑去找大人”讓學(xué)生充分感受他們的驚慌失措，以此反襯出司馬光的鎮(zhèn)定、從容。第三，通過(guò)句子比較，讓學(xué)生明白司馬光用“大石頭”“使勁砸”的原因，從而體會(huì)他的機(jī)智、果斷。

本節(jié)課教學(xué)中，我圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思

第一課時(shí)教學(xué)反思

學(xué)生已根據(jù)平日的生活常識(shí)完全可以對(duì)出，如何讓學(xué)生有興趣呢？于是我采用游戲合作的方式，如：師生對(duì)答、大組對(duì)答、同桌對(duì)答，再評(píng)出最佳合作小組等形式進(jìn)行，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂氣氛就很熱烈，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得特別枯燥，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)也能接受得比較快些。

第二課時(shí)教學(xué)反思

大小寫(xiě)字母的認(rèn)讀是重點(diǎn)和難點(diǎn)，小寫(xiě)字母學(xué)生在以往的拼音中就已經(jīng)全部學(xué)過(guò)，所以很多學(xué)生會(huì)把小寫(xiě)字母當(dāng)作拼音字母來(lái)認(rèn)讀，而大寫(xiě)字母中，學(xué)生會(huì)將之與英文字母混淆，怎樣讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音是有一定困難的。所以我給學(xué)生播放了一段關(guān)于認(rèn)讀的音樂(lè)，一年級(jí)的學(xué)生特別愿意聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)的童謠，所以以唱歌的形式來(lái)教字母的認(rèn)讀是最有效的方式，學(xué)生在掌握和記憶方面比起普通的枯燥認(rèn)讀提高了好多倍，所以我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有教不會(huì)的難點(diǎn)，關(guān)鍵在于你用什么樣的方式去教。

第三課時(shí)教學(xué)反思

《人有兩件寶》，我讓學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并指名讓讀的認(rèn)真的學(xué)生起來(lái)讀一讀，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生做榜樣，其余學(xué)生的積極性就能很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際，“猜謎游戲”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是非常有興趣的，課前我曾讓

學(xué)生通過(guò)翻閱資料收集了大量的燈謎或是其他形式的謎語(yǔ)，當(dāng)這些匯集在一起的時(shí)候，學(xué)生的積極性達(dá)到空前的高漲。

課堂上選擇一種正確的教學(xué)方式是至為關(guān)鍵的。

第四篇：第五單元反思

《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯?/p>

在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾。正如古人所說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。”的確如此，我個(gè)人認(rèn)為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會(huì)絕對(duì)比現(xiàn)在看圖片、看書(shū)、看錄像、讀書(shū)深刻得多。

教學(xué)《麋鹿》一課，這樣一篇說(shuō)明文，按照課文的敘述順序講清楚課文內(nèi)容是容易做到的，但這顯然又是不夠的。備課中搜集了許多有關(guān)麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價(jià)值的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與文本進(jìn)行有機(jī)整合，嘗試著挖掘說(shuō)明文中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生與麋鹿近距離的接觸，努力去進(jìn)行一次情感與智慧的旅行。

本次習(xí)作訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、請(qǐng)教別人、查閱資料等一系列的方法，比較全面地了解家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，并能夠按照由外部特征到價(jià)值到用途的順序作比較進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在習(xí)作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力、多種學(xué)習(xí)方法并行的探索能力以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元分類(lèi)案例設(shè)計(jì)和反思教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)案例及教學(xué)反思

甌北五小

胡劉賢

今天我說(shuō)的是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第二節(jié)分類(lèi)。活動(dòng)

（一）上課前先讓小朋友做一件事：動(dòng)手整理自己的抽屜，老師要求：課本放左邊，文具盒放中間，練習(xí)本一類(lèi)的放右邊。小朋友們比一比誰(shuí)放的最整齊。對(duì)放的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（目的是讓學(xué)生初步感知分類(lèi)）

活動(dòng)

（二）師：小朋友們是不是經(jīng)常去逛超市？ 生：是。

師：讓學(xué)生描述超市里的物品是怎樣擺放的？然后引入課本主體圖，陪學(xué)生逛文具商場(chǎng)。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：第一層擺放什么？第二層呢？第三層呢？ 生回答。

師：為什么這樣擺放？ 生：把一樣的放在一起。

師：引出分類(lèi)的含義（就是把一樣的東西放在一起），并讓學(xué)生跟著一起說(shuō)兩遍。

活動(dòng)

（三）聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)題

1、把班里的小朋友分一分

2、把文具盒里的文具整理一下，同桌查看。

3、把打掃衛(wèi)生的衛(wèi)生用具找個(gè)人擺放。活動(dòng)

（四）練習(xí)課本40頁(yè)“做一做” 教學(xué)反思

本節(jié)課讓學(xué)生掌握怎樣分類(lèi)，重點(diǎn)通過(guò)動(dòng)手操作、練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)。從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理地有規(guī)律地生活。知道數(shù)學(xué)與生活是分不開(kāi)的。從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。另外，由于本節(jié)課活動(dòng)簡(jiǎn)單易懂，