第一篇:第二節(jié)氣溫和氣溫的分布教學(xué)設(shè)計(jì)(精)
《氣溫和氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)
(第1課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會閱讀氣溫變化曲線 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)會閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規(guī)律 【教學(xué)方法】
講授法 【教學(xué)準(zhǔn)備】
大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀 【教學(xué)過程】
(新課引入)請同學(xué)們根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況大致估計(jì)一下今天的氣溫是多少度? 關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容?(板書)
一、氣溫與生活
(提問)大家想一想,日常生活中,哪些現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的?
學(xué)生討論,閱讀書上例子,總結(jié)說明氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
(提問)我想問大家這樣一個(gè)問題,與人類活動密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無論在任何時(shí)間或任何地方都是不變的? 可從空間與時(shí)間上進(jìn)行多方引導(dǎo),例如:一天、一個(gè)月、一年,國內(nèi)與國外,我國南方與北方等等,總結(jié)得出結(jié)論。
(板書)氣溫的變化
(副板書)午熱晨涼,冬寒夏暑
(提問)通過這句話你能得出一個(gè)與氣溫有關(guān)的什么結(jié)論?
我們在研究氣溫的變化規(guī)律時(shí),經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值,請大家閱讀課文,自己總結(jié)都有哪些值,這些值是如何得出來的。
常用于描述氣溫的值有:日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫,這些值都是通過觀測與計(jì)算得來的。
(提問)讀圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖,回答大屏幕上的問題。
圖上縱坐標(biāo)代表什么?橫坐標(biāo)代表什么?
讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻及讀數(shù)。日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么?
讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份與讀數(shù)。
最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么?(展示圖片)出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖,讓學(xué)生比較兩地氣溫年較差大小,并總結(jié)氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關(guān)系。(小結(jié))氣溫年較差大氣溫年變化就大,反之則相反。(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)【板書】
一、氣溫與生活
氣溫的變化
(第2課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會閱讀氣溫分布圖 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)會閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規(guī)律。【教學(xué)方法】
講授法 【教學(xué)準(zhǔn)備】
大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀 【教學(xué)過程】
引入新課:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何閱讀氣溫曲線圖,今天請大家根據(jù)所給數(shù)據(jù)親自繪制一張氣溫曲線圖。(南半球某地氣溫資料)提問:這幅圖的形狀與我們上節(jié)課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同?為什么?說明什么問題?
南半球?yàn)椴ü刃?,北半球?yàn)椴ǚ逍危?/p>
南北半球季節(jié)相反;
不同地點(diǎn)在同一時(shí)間的氣溫不同。板書:
三、氣溫的分布
學(xué)生活動:閱讀教材提供的等溫線特性示意圖 提問:回憶等高線的概念,了解什么是等溫線。
等溫線上各點(diǎn)氣溫是否相等?
等溫線閉合處,如何判斷是高溫中心還是低溫中心?
等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系?
相鄰兩條等溫線的差。
大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖 提問:從赤道向兩極氣溫是如何變化的?
低緯度氣溫高,高緯度氣溫低。
以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有和差別?說明什么問題? 冬季,海洋氣溫高,陸地氣溫低;夏季相反。
爬山時(shí),感覺山頂比較涼爽為什么?(學(xué)生討論)
(小結(jié))海拔越高,氣溫越低。海拔每升高100米,氣溫月下降0.6攝氏度。(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)
【板書設(shè)計(jì)】
三、氣溫的分布
第二篇:《氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)
《氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)
山東淄博高青縣第三中學(xué) 于波
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解等溫線的概念,會看等溫線圖。
2.學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖,說出世界氣溫的分布規(guī)律及影響因素?!緦?dǎo)學(xué)過程】
學(xué)習(xí)任務(wù)
一、了解等溫線的概念,會看等溫線圖。
1.在地圖上將 相等的各點(diǎn)連接成的平滑曲線叫做等溫線。通常用 圖來表示氣溫的水平分布情況。
2.在等溫線圖上:等溫線呈封閉形狀時(shí),如果中心氣溫比周圍氣溫低,表示這里是,反之就是 ;等溫線密集的地方,氣溫差別,等溫線稀疏的地方,氣溫差別。
學(xué)習(xí)任務(wù)
二、學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖,說出世界氣溫的分布規(guī)律及影響因素。
讀世界年平均氣溫分布圖,回答問題。1. 洲最炎熱,洲最寒冷。
2.南北回歸線之間平均氣溫大致在 ℃以上?南北極圈內(nèi)氣溫大約在 ℃以下?
3.世界年平均氣溫的分布規(guī)律是:世界年平均氣溫從赤道向兩極。
4.從圖上可以看出,南半球的等溫線比較平直,你能聯(lián)系以前所學(xué)知識解釋原因嗎?。
5.影響氣溫分布的因素有 位置、海陸分布和 因素。一般來說,低緯度氣溫,高緯度氣溫 ;同緯度地帶,夏季陸 海,冬季陸 海 ;山地地區(qū),氣溫隨著海拔升高而降低,大致海拔每升高100米,氣溫下降。
[合作探究]根據(jù)右圖中所給出的數(shù)據(jù),計(jì)算出A地的氣溫和C地的海拔。[拓展提高]
1.在甲、乙兩圖中,圖反映的氣溫變化特征可以用“早穿皮襖午穿紗”來描述。
C、D兩圖中,根據(jù)氣溫變化曲線,可以判斷C地位與五帶中的 帶,D位于 帶。2.讀某地等溫線圖,A、B何處氣溫差別大?
3.右圖中A、B兩地何處最有可能是陸地?。
4.世界年平均氣溫分布規(guī)律是。
5.年平均氣溫>20℃的地區(qū),其緯度位置大都分布在 之間。6.海拔越高,氣溫越。
7.同緯度地帶,冬季陸地氣溫,海洋氣溫。
【課后反思】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我最大的收獲是。有待于復(fù)習(xí)鞏固的是。2010-12-07 人教網(wǎng)
第三篇:氣溫和氣溫分布教案第二課時(shí)
氣溫和氣溫的分布
第二課時(shí):氣溫的空間的分布
一:復(fù)習(xí)舊課,引入新課:(把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面)
請同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖,并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來,也就是說,在同一幅圖中,用三根氣溫曲線來反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。
(在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,既復(fù)習(xí)了舊課,又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖,教師注意在下面引導(dǎo)和提示,然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來)
二、大屏幕投影:練一練
畫好之后,提出問題:這三根曲線有什么不同?說明了什么問題?(學(xué)生在經(jīng)過思考討論之后,可以回答出有兩根是波峰狀,一根是波谷狀,分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況??疾炝藢W(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識)過渡:所以現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間,不同地方的氣溫的分布情況。
教學(xué)新課:
三、氣溫的分布
(大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖)
教師引導(dǎo)讀圖并提問,這是一張什么圖?你是怎么判斷出來的? 學(xué)生通過觀察、思考,能夠回答出來。大屏幕投影:想一想
提問:世界的氣溫是怎么分布的呢?有什么規(guī)律嗎?要回答這個(gè)問題,我們得要先學(xué)會讀等溫線圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖4.4,然后回答下列問題:
1.什么是等溫線?它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同? 2.同一條等溫線上,各點(diǎn)氣溫是否相等? 3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少? 4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系?
5.在等溫線閉合處,如何判斷是高溫中心還是低溫中心?
等學(xué)生答出這些問題后,再回到“世界年平均氣溫分布圖”上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線,并找出下列問題的答案:
1.等溫線分布有什么特點(diǎn)?與緯線有什么關(guān)系?
(經(jīng)過小組討論思考,學(xué)生可以答出:等溫線大致與緯線平行,并且,低緯度氣溫高,高緯度氣溫低。)
2.在圖中找出北半球的20℃等溫線,看看它的分布怎樣?在經(jīng)過陸地與海洋時(shí),等溫線是不是平直的?這說明影響氣溫分布的因素有什么?還有什么因素也會影響氣溫分布?
(不平直,等溫線會發(fā)生彎曲,這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外,還有海陸的分布也會影響氣溫的分布)
3.在炎熱的赤道附近的高山上,可不可能有終年不化的積雪,為什么? 學(xué)生對這個(gè)問題,可能還不太熟悉,教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子,說明氣溫受海拔的影響,比如,我們爬山的時(shí)候,會感覺爬到山頂就很涼爽;夏天,人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼,然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖4.5—4.6,并根據(jù)有關(guān)的提示,計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說,在同一座山地,海拔越高,氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地,只要海拔夠高,山頂也可能終年白雪皚皚。
歸納小結(jié):由此,我們可以知道,世界上氣溫的分布,會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響,從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。
教后記:
第四篇:實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳衛(wèi)東第二節(jié)氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級.地理.湘教版.第四章
第二節(jié) 《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)
諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
吳衛(wèi)東
復(fù)習(xí):展示幻燈片1 溫故而知新:
提問:
1、什么是天氣?
2、什么是氣候?
3、天氣和氣候的區(qū)別?
導(dǎo)入:展示出示幻燈片:2-8(南北各異的圖片)
請同學(xué)們注意觀察下面幾幅畫說一說,是什么原因造成了這些自然景觀的差異?(引出課題)
展示幻燈片9-10 :
第二節(jié)
氣溫和降水 教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
通過學(xué)習(xí),了解氣溫的測定方法及等溫線的含義。掌握閱讀“等溫線分布”圖的正確方法,并能總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律。
2、過程與方法:
能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律,加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
知道氣溫和降水對人類的影響,能利用氣溫和降水為農(nóng)業(yè)服務(wù)。
重點(diǎn)難點(diǎn):世界氣溫的分布規(guī)律 學(xué)習(xí)過程:
課前預(yù)習(xí)
一、氣溫(利用課前預(yù)習(xí)案,預(yù)習(xí)下列問題,把不會的找出來出來大家共同解決。)
展示幻燈片11:
1、什么是氣溫?常用什么來表示?
2、()和()是氣候的要素。
教師:氣溫的差異是造成自然景觀和環(huán)境差異的主要原因之一;氣溫與我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。怎樣來測定氣溫?(引出氣溫測定)
展示幻燈片12:怎樣來測定氣溫呢?請同學(xué)們閱讀課本62頁活動(注意觀察4~7圖)
3、將____放在離地面約_____的陰影處來測定氣溫。對氣溫的測定一般要進(jìn)行______一般在北京時(shí)間_____ ______ ______ ______這4次氣溫的平均值即為日平均氣溫。
展示幻燈片13:(課本4~7圖)
4、算一算這一天的平均氣溫是多少?
5、怎樣來計(jì)算一個(gè)月或一年的平均氣溫? 檢測預(yù)習(xí)情況:針對學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題及時(shí)點(diǎn)撥 展示幻燈片14:(鞏固這部分內(nèi)容)
課內(nèi)探究
【自主學(xué)習(xí)】
1、請同學(xué)們利用導(dǎo)學(xué)案,先自主學(xué)習(xí)。
2、遇到不會的或拿不準(zhǔn)的問題做出標(biāo)記,等待合作學(xué)習(xí)時(shí)共同解決。
3、針對同學(xué)們提出的問題,老師要做到及時(shí)點(diǎn)撥。展示幻燈片15: 想一想:(在北半球)
1、一天中最高氣溫出現(xiàn)在()月,最低氣溫出現(xiàn)在()月。
2、我們這個(gè)地方一年中最高氣溫出現(xiàn)在()月,最低氣溫出現(xiàn)在()月。
3、北半球的海洋最熱月出現(xiàn)在()月,最冷出現(xiàn)在()月,為什么? 展示幻燈片16:(學(xué)生通過觀察提出問題)
為什么陸地最熱月是7月海洋是8月?讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。
二、世界氣溫的分布
【合作探究交流展示】(先對桌交流學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題,解決不了的在小組內(nèi)解決,再解決不了的在全班交流解決。)展示幻燈片17:(世界氣溫的分布圖)
通過提問什么是等高線推導(dǎo)出等溫線的定義。展示幻燈片18:(讀一讀)
我們要知道各個(gè)地方年平均氣溫的狀況,就需要借助于等溫線。什么是等溫線?(人們根據(jù)各地的氣象記錄,把氣溫相同的地點(diǎn),在地圖上用線連起來,就叫等溫線。)等溫線大致與緯線平行,同緯度范圍內(nèi),各地氣溫大致相同。展示幻燈片19:世界氣溫的分布圖,閱讀課文及課本(圖4~6),觀察世界年 均氣溫分布圖結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,先自主習(xí)、再合作探究下列問題。
(一)最炎熱的大陸是(),最寒冷的大陸是(),除南極洲外寒冷區(qū)域最大的是()
(二)世界氣溫的分布規(guī)律:
1、氣溫由_______向______逐漸降低。
2、同緯度的陸地與海洋氣溫()。(相同、不同)
3、同緯度的陸地,海拔____(高、低)處氣溫較周圍低。教師:加入到學(xué)生的探討中去,及時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥。展示幻燈片20:(鞏固記憶)
非洲是最炎熱的大陸,南極洲是最寒冷的大陸,除南極洲外寒冷區(qū)域最大的洲是亞洲。
世界年平均氣溫的分布規(guī)律:
1、由赤道向兩極氣溫逐漸降低。
2、同緯度的陸地與海洋氣溫不相同。
3、同緯度的陸地海拔高處氣溫較周圍低。
展示幻燈片21-23:觀察世界一月和七月平均氣溫分布圖,合作探究下列問題。
1、北京與悉尼相比,1月哪里氣溫高?哪里氣溫低?7月哪個(gè)地方氣溫高哪個(gè)地方氣溫低?為什么?
2、北半球同緯度的大陸和海洋,7月哪里氣溫高?你能簡單的說明?
(1)學(xué)生討論回答。(2)老師要做到及時(shí)點(diǎn)播。(3)學(xué)生通過合作探究總結(jié)出答案。
海洋(液體)與陸地(固體)的性質(zhì)不同,海洋受熱漫、散熱慢;陸地受熱 散熱快。
小結(jié)反思:
展示幻燈片24:
談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲。
鞏固檢測:
1、氣溫是指_____,常用攝氏度
(°C)來表示。
2、從世界年平均氣溫分布圖上可以看出,最炎熱的大陸是___,最寒冷的大陸是________,3、一年中,北半球陸地最熱月是_______,最寒冷的月份是_________.4、對氣溫的測定,通常一天要進(jìn)行_______次,一般在北京時(shí)間______ ______
5、溫度計(jì)要放在離地面約_______米的陰影處。
課后提升
探究性作業(yè):
周日做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),磚一塊,水一盆,時(shí)間11點(diǎn)到5點(diǎn),每隔20分鐘測量以
下溫度,看一看磚和水哪個(gè)升溫快降溫快,哪個(gè)升溫慢降溫慢。
第五篇:第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶 教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié)
氣溫分布和溫度帶
教學(xué)設(shè)
計(jì)
第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶
【教學(xué)目的】
.使學(xué)生了解我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。
2.使學(xué)生了解我國溫度帶的劃分和分布。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能,以及運(yùn)用圖表分析問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
.我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。
2.我國溫度帶的分布。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀我國一月、七月氣溫分布圖,分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。
【教具準(zhǔn)備】
.我國一月平均氣溫掛圖
2.我國七月平均氣溫掛圖
3.我國溫度帶分布掛圖
4.用小黑板或投影片繪制以下表格
我國各溫度帶≥10℃的積溫表
我國溫度帶分布地區(qū)的填充表
我國各溫度帶的作物熟制、主要農(nóng)作物品種表
【教學(xué)課時(shí)】
本節(jié)教學(xué)可安排2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
(新課引入)
復(fù)習(xí)已學(xué)知識,引入新課。具體步驟如下:
[提問] 我們在初一學(xué)過“世界的氣候和自然帶”。請同學(xué)們回憶一下,世界氣溫的分布規(guī)律是怎樣的?影響氣溫分布的因素主要有哪些?
[復(fù)習(xí)] 教師提示,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出答案。
[承轉(zhuǎn)] 那么,我國氣溫分布有哪些特點(diǎn),主要受哪些因素的影響,同學(xué)們知道嗎?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(這節(jié)課也可采用開門見山的方式引入。教師講述:第四章的標(biāo)題為“中國的天氣和氣候”,上一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的是天氣的有關(guān)知識,今天我們要開始學(xué)習(xí)我國的氣候。首先,讓我們看看我國氣溫分布的情況是怎樣的。)
[板書] 第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶
一、氣溫的分布
[展示圖片] 哈爾濱“冰燈游園會”和廣州“迎春花市”的照片(也可讓學(xué)生看課本封頁彩照16和17)。
[提問] 這兩張照片都是春節(jié)前后拍攝的。從照片上看,冬季我國南北兩地的氣溫有什么差異?
[講述] 哈爾濱的冰燈中外聞名。當(dāng)?shù)厝死枚痉鈨龅乃苫ń烊槐鶋K,精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術(shù)品,在各色燈光的映照下,色彩繽紛。冰燈游園會一般從元旦開始,一直延續(xù)到春節(jié)以后。每年都吸引很多游人冒著嚴(yán)寒前來觀賞。而南國的廣州,素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節(jié)前三天開始,一直到除夕之夜。雖然這時(shí)正是我國最冷的季節(jié),但在這里卻是百花盛開,春意濃濃??梢姡疚覈媳睔鉁叵嗖钍謶沂?。
[板書] 1.冬季南北氣溫相差懸殊
[展示掛圖] 我國一月平均氣溫圖(或讓學(xué)生閱讀課本圖4?5)。
[讀圖回答] 1.黑龍江省最北部的一月平均氣溫大約是多少攝氏度?(約為-30℃)
2.海南省的一月平均氣溫大約是多少攝氏度?(學(xué)生回答:20℃左右)
3.計(jì)算一下,我國南北一月平均氣溫大約相差多少度?(相差約50℃)
4.自北向南,我國氣溫分布有什么規(guī)律?(愈往南,氣溫愈高)
5.在圖上找出0℃等溫線,在課本圖4?5上用色筆描出,看看它大體與哪條河流和山脈的分布一致。(教師向?qū)W生說明,一月0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線,這是我國一條重要的地理分界線,要求學(xué)生記?。?/p>
[歸納] 從一月平均氣溫圖上可以看出,我國冬季氣溫自北向南增高;等溫線排列密集,說明南北溫差大;一月0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線,向西沿青藏高原的東南邊緣。
那么,為什么我國冬季南北氣溫相差如此懸殊呢?
[讀表] 閱讀課文中的“冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時(shí)間表”,討論以下問題:
.比一比,在冬至日,漠河、北京、廣州三地的太陽高度和晝長時(shí)間有什么不同?(學(xué)生讀表回答)
2.想一想,在冬至日,為什么我國北方的正午太陽高度比南方低,晝長也比南方短?(教師提示,學(xué)生回答)
[講述] 緯度位置是形成我國南北溫差懸殊的一個(gè)重要原因。冬季,太陽光直射在南半球,對北半球來說,緯度愈高,正午太陽高度愈低,白晝愈短,得到的太陽光熱也就愈少,因而氣溫愈低;反之,緯度愈低,氣溫則愈高。我國位于北半球,而且幅員遼闊,南北所跨近50個(gè)緯度,因此氣溫相差很大。
我國南北溫差大的另一個(gè)原因是冬季風(fēng)的影響。請同學(xué)們閱讀課本圖4?6。
[提問] 1.從冬季風(fēng)的源地、風(fēng)向考慮,對我國北方和南方氣溫的影響,在程度上有什么差別?(教師提示,學(xué)生回答)
2.從圖上看,我國青藏高原、云貴高原、臺灣島、海南島等地難以受冬季風(fēng)(西北季風(fēng))的影響,這是為什么?(教師提示,學(xué)生回答)
[講述] 每年冬季,來自西伯利亞和蒙古一帶的冷空氣頻頻南下,我國北方首當(dāng)其沖。寒冷的冬季風(fēng)加劇了北方的嚴(yán)寒。而我國南方由于距冬季風(fēng)源地遙遠(yuǎn),加之中間有重重山嶺作屏障,所以受冬季風(fēng)的影響弱,降溫程度遠(yuǎn)比北方小。由此可見,冬季風(fēng)的影響使我國南北氣溫相差更加懸殊。
[承轉(zhuǎn)] 上面講述的是我國冬季氣溫分布的情況及其形成原因,下面我們再看看我國夏季氣溫分布的情況是怎樣的。
[展示掛圖] 我國七月平均氣溫圖
[讀圖] 1.七月,我國大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度以上?(學(xué)生回答:我國大部分地區(qū)七月平均氣溫在20℃以上。)
2.黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣溫各約多少攝氏度?我國南北氣溫大約相差多少攝氏度?(學(xué)生回答:黑龍江省北部約為16℃,海南省南部約為28℃,我國南北七月平均氣溫相差僅12℃左右,氣溫差別不大。)
3.我國七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在哪里?為什么?(教師提示,學(xué)生回答:我國七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在青藏高原。因?yàn)檫@里海拔特別高,所以成為我國夏季氣溫最低的地區(qū)。)
[歸納] 從七月平均氣溫圖上我們看到:夏季,除了青藏高原、天山和大小興安嶺外,我國大多數(shù)地方氣溫均在20℃以上,全國普遍高溫。
[板書] 2.夏季南北普遍高溫
[讀表講述] 為什么夏季我國南北氣溫相差不大呢?請同學(xué)們閱讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽高度、晝長時(shí)間表”。
夏季,太陽光直射在北半球。我國大多數(shù)地方的正午太陽高度都較大。北方的太陽高度雖然比南方要低一些,但白晝時(shí)間比南方長,得到的太陽光熱并不比南方少多少。因此,我國夏季南北氣溫相差不大,全國大部分地區(qū)普遍高溫。
[練習(xí)] 請同學(xué)們完成本節(jié)課文后的選做復(fù)習(xí)題l、2。
[板書]
二、溫度帶的劃分及其分布
[提問] 我們知道,地球上有熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶五個(gè)溫度帶。請同學(xué)們想一想:劃分地球五帶的依據(jù)是什么?我國主要位于哪個(gè)溫度帶?(教師指示,學(xué)生回答:地球上的五帶是根據(jù)溫度高低和熱量多少來劃分的,我國絕大部分位于北溫帶。)
[講述] 那么,用什么指標(biāo)來衡量一個(gè)地方的溫度高低和熱量多少呢?人們一般用農(nóng)作物生長期內(nèi)積溫的多少來反映?
我們知道,溫度是影響農(nóng)作物生長與發(fā)育的主要因素。由于大多數(shù)農(nóng)作物只有在日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí)才能活躍生長,因此我們把日均溫達(dá)到10℃以上的持續(xù)時(shí)期視為作物的生長期。把作物生長期內(nèi),每天的日平均氣溫累加起來,得到的溫度總和叫做積溫或活動積溫,寫作≥10℃積溫。
[板書] 1.溫度帶劃分的指標(biāo):≥10℃積溫
[展示表格] 用小黑板掛出我國各溫度帶的≥10℃積溫表。讓學(xué)生說出我國共有哪幾個(gè)溫度帶,從家溫帶到熱帶≥10℃積溫的變化情況。
[掛圖] 掛出我國溫度帶分布圖。
[指圖講述] 根據(jù)≥10℃積溫的多少,我國自北向南可以分為五個(gè)溫度帶:寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。另外,由于青藏高原海拔特別高,形成了一個(gè)天高地寒的高原氣候區(qū)。
[板書] 2.主要溫度帶:寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。
[讀圖回答] 閱讀我國溫度帶分布掛圖或課文圖4?8,回答以下問題:
.我國寒溫帶分布在什么地區(qū)?中溫帶主要分布在哪些地區(qū)?(教師指圖,學(xué)生回答。)
2.我國暖溫帶和亞熱帶分別分布在什么地區(qū)?這兩個(gè)溫度帶之間的分界線,大致與一月平均氣溫的哪條等溫線一致?(教師指圖,學(xué)生回答。教師再補(bǔ)充、糾正。)
3.學(xué)校所在地屬哪個(gè)溫度帶?
[板書] 3.溫度帶的分布
[填表歸納] 在以上讀圖的基礎(chǔ)上,教師出示我國各溫度帶分布的填充表(見下表),指導(dǎo)學(xué)生填出各溫度帶的分布地區(qū)。
[講述] 不同的溫度帶,積溫的多少不同,反映了不同的溫度和熱量條件,從而適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同,作物熟作也不一樣。
[展示表格] 用小黑板掛出我國各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種表,或閱讀課文中的“我國各溫度帶的積溫和作物熟制”表。
[提問] 請同學(xué)們說出各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種有什么不同。(學(xué)生讀表回答)
[練習(xí)] 完成課文“做一做”練習(xí):
.讀哈爾濱和廣州各月氣溫曲線圖(圖4?9),算一算一月份兩地氣溫相差多少攝氏度?七月份兩地氣溫相差多少攝氏度?(學(xué)生讀圖回答:一月份兩地氣溫相差約34℃,溫差懸殊;七月份兩地相差約5°~6℃,溫差不大。)
2.讀我國一月平均氣溫圖(圖4?5),看四川盆地和長江中下游平原的氣溫各約多少攝氏度?為什么四川盆地冬季氣溫高于同緯度地區(qū)的長江中下游平原?(教師提示,學(xué)生回答。從我國一月平均氣溫圖上看,四川盆地在4℃以上,長江中下游平原在4℃以下。這兩個(gè)地區(qū)雖然緯度相似,但四川盆地的地形封閉,受冬季風(fēng)的影響要比長江中下游平原小得多,所以冬季氣溫比長江中下游平原高。)
3.當(dāng)?shù)貙偈裁礈囟葞??冬、夏季氣溫如何?有哪些主要的農(nóng)作物品種?作物一年可以幾熟?(學(xué)生議論,教師提示、說明。)
(布置作業(yè))
.選做復(fù)習(xí)題3。
2.在填充圖冊上完成有關(guān)的