第一篇：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布教學(xué)設(shè)計(jì)(精)

《氣溫和氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第1課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規(guī)律 【教學(xué)方法】

講授法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀 【教學(xué)過(guò)程】

（新課引入）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況大致估計(jì)一下今天的氣溫是多少度？ 關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容？（板書(shū)）

一、氣溫與生活

（提問(wèn)）大家想一想，日常生活中，哪些現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？

學(xué)生討論，閱讀書(shū)上例子，總結(jié)說(shuō)明氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

（提問(wèn)）我想問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題，與人類活動(dòng)密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無(wú)論在任何時(shí)間或任何地方都是不變的？ 可從空間與時(shí)間上進(jìn)行多方引導(dǎo)，例如：一天、一個(gè)月、一年，國(guó)內(nèi)與國(guó)外，我國(guó)南方與北方等等，總結(jié)得出結(jié)論。

（板書(shū)）氣溫的變化

（副板書(shū)）午熱晨涼，冬寒夏暑

（提問(wèn)）通過(guò)這句話你能得出一個(gè)與氣溫有關(guān)的什么結(jié)論？

我們?cè)谘芯繗鉁氐淖兓?guī)律時(shí)，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值，請(qǐng)大家閱讀課文，自己總結(jié)都有哪些值，這些值是如何得出來(lái)的。

常用于描述氣溫的值有：日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過(guò)觀測(cè)與計(jì)算得來(lái)的。

（提問(wèn)）讀圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問(wèn)題。

圖上縱坐標(biāo)代表什么？橫坐標(biāo)代表什么？

讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻及讀數(shù)。日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么？

讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份與讀數(shù)。

最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？（展示圖片）出示孟買(mǎi)和亞庫(kù)茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學(xué)生比較兩地氣溫年較差大小，并總結(jié)氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關(guān)系。（小結(jié)）氣溫年較差大氣溫年變化就大，反之則相反。（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）【板書(shū)】

一、氣溫與生活

氣溫的變化

（第2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】

講授法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀 【教學(xué)過(guò)程】

引入新課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何閱讀氣溫曲線圖，今天請(qǐng)大家根據(jù)所給數(shù)據(jù)親自繪制一張氣溫曲線圖。（南半球某地氣溫資料）提問(wèn)：這幅圖的形狀與我們上節(jié)課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同？為什么？說(shuō)明什么問(wèn)題？

南半球?yàn)椴ü刃危卑肭驗(yàn)椴ǚ逍危?/p>

南北半球季節(jié)相反；

不同地點(diǎn)在同一時(shí)間的氣溫不同。板書(shū)：

三、氣溫的分布

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材提供的等溫線特性示意圖 提問(wèn)：回憶等高線的概念，了解什么是等溫線。

等溫線上各點(diǎn)氣溫是否相等？

等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？

相鄰兩條等溫線的差。

大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖 提問(wèn)：從赤道向兩極氣溫是如何變化的？

低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。

以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有和差別？說(shuō)明什么問(wèn)題? 冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低；夏季相反。

爬山時(shí)，感覺(jué)山頂比較涼爽為什么？（學(xué)生討論）

（小結(jié)）海拔越高，氣溫越低。海拔每升高100米，氣溫月下降0.6攝氏度。（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

三、氣溫的分布

第二篇：《氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東淄博高青縣第三中學(xué) 于波

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解等溫線的概念，會(huì)看等溫線圖。

2.學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律及影響因素?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)任務(wù)

一、了解等溫線的概念，會(huì)看等溫線圖。

1．在地圖上將 相等的各點(diǎn)連接成的平滑曲線叫做等溫線。通常用 圖來(lái)表示氣溫的水平分布情況。

2．在等溫線圖上：等溫線呈封閉形狀時(shí)，如果中心氣溫比周圍氣溫低，表示這里是，反之就是 ；等溫線密集的地方，氣溫差別，等溫線稀疏的地方，氣溫差別。

學(xué)習(xí)任務(wù)

二、學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律及影響因素。

讀世界年平均氣溫分布圖，回答問(wèn)題。1． 洲最炎熱，洲最寒冷。

2．南北回歸線之間平均氣溫大致在 ℃以上？南北極圈內(nèi)氣溫大約在 ℃以下？

3．世界年平均氣溫的分布規(guī)律是：世界年平均氣溫從赤道向兩極。

4．從圖上可以看出，南半球的等溫線比較平直，你能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)解釋原因嗎？。

5．影響氣溫分布的因素有 位置、海陸分布和 因素。一般來(lái)說(shuō)，低緯度氣溫，高緯度氣溫 ；同緯度地帶，夏季陸 海，冬季陸 海 ；山地地區(qū)，氣溫隨著海拔升高而降低，大致海拔每升高100米，氣溫下降。

[合作探究]根據(jù)右圖中所給出的數(shù)據(jù)，計(jì)算出A地的氣溫和C地的海拔。[拓展提高]

1.在甲、乙兩圖中，圖反映的氣溫變化特征可以用“早穿皮襖午穿紗”來(lái)描述。

C、D兩圖中，根據(jù)氣溫變化曲線，可以判斷C地位與五帶中的 帶，D位于 帶。2.讀某地等溫線圖，A、B何處氣溫差別大？

3.右圖中A、B兩地何處最有可能是陸地？。

4．世界年平均氣溫分布規(guī)律是。

5．年平均氣溫>20℃的地區(qū)，其緯度位置大都分布在 之間。6．海拔越高，氣溫越。

7．同緯度地帶，冬季陸地氣溫，海洋氣溫。

【課后反思】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我最大的收獲是。有待于復(fù)習(xí)鞏固的是。2010-12-07 人教網(wǎng)

第三篇：氣溫和氣溫分布教案第二課時(shí)

氣溫和氣溫的分布

第二課時(shí)：氣溫的空間的分布

一：復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來(lái)，也就是說(shuō)，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來(lái)反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫(huà)的比較好的圖放到大屏幕上投影出來(lái)）

二、大屏幕投影：練一練

畫(huà)好之后，提出問(wèn)題：這三根曲線有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？（學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)）過(guò)渡：所以現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。

教學(xué)新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？ 學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠回答出來(lái)。大屏幕投影：想一想

提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上圖4．4，然后回答下列問(wèn)題：

1．什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？ 2．同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？ 3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？ 4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問(wèn)題的答案：

1．等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？

（經(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）

3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？ 學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說(shuō)明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)爬到山頂就很涼爽；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書(shū)上的圖4．5—4.6，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說(shuō)，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

教后記：

第四篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳衛(wèi)東第二節(jié)氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí).地理.湘教版.第四章

第二節(jié) 《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

吳衛(wèi)東

復(fù)習(xí)：展示幻燈片1 溫故而知新：

提問(wèn)：

1、什么是天氣？

2、什么是氣候？

3、天氣和氣候的區(qū)別？

導(dǎo)入：展示出示幻燈片：2-8（南北各異的圖片）

請(qǐng)同學(xué)們注意觀察下面幾幅畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，是什么原因造成了這些自然景觀的差異？（引出課題）

展示幻燈片9-10 ：

第二節(jié)

氣溫和降水 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解氣溫的測(cè)定方法及等溫線的含義。掌握閱讀“等溫線分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

能夠說(shuō)出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律，加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道氣溫和降水對(duì)人類的影響，能利用氣溫和降水為農(nóng)業(yè)服務(wù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：世界氣溫的分布規(guī)律 學(xué)習(xí)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)

一、氣溫（利用課前預(yù)習(xí)案，預(yù)習(xí)下列問(wèn)題，把不會(huì)的找出來(lái)出來(lái)大家共同解決。）

展示幻燈片11：

1、什么是氣溫？常用什么來(lái)表示？

2、（）和（）是氣候的要素。

教師：氣溫的差異是造成自然景觀和環(huán)境差異的主要原因之一；氣溫與我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。怎樣來(lái)測(cè)定氣溫？（引出氣溫測(cè)定）

展示幻燈片12：怎樣來(lái)測(cè)定氣溫呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本62頁(yè)活動(dòng)（注意觀察4~7圖）

3、將____放在離地面約_____的陰影處來(lái)測(cè)定氣溫。對(duì)氣溫的測(cè)定一般要進(jìn)行______一般在北京時(shí)間_____ ______ ______ ______這4次氣溫的平均值即為日平均氣溫。

展示幻燈片13：（課本4~7圖）

4、算一算這一天的平均氣溫是多少？

5、怎樣來(lái)計(jì)算一個(gè)月或一年的平均氣溫？ 檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥 展示幻燈片14：（鞏固這部分內(nèi)容）

課內(nèi)探究

【自主學(xué)習(xí)】

1、請(qǐng)同學(xué)們利用導(dǎo)學(xué)案，先自主學(xué)習(xí)。

2、遇到不會(huì)的或拿不準(zhǔn)的問(wèn)題做出標(biāo)記，等待合作學(xué)習(xí)時(shí)共同解決。

3、針對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題，老師要做到及時(shí)點(diǎn)撥。展示幻燈片15： 想一想：（在北半球）

1、一天中最高氣溫出現(xiàn)在（）月，最低氣溫出現(xiàn)在（）月。

2、我們這個(gè)地方一年中最高氣溫出現(xiàn)在（）月，最低氣溫出現(xiàn)在（）月。

3、北半球的海洋最熱月出現(xiàn)在（）月，最冷出現(xiàn)在（）月，為什么？ 展示幻燈片16：（學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題）

為什么陸地最熱月是7月海洋是8月？讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

二、世界氣溫的分布

【合作探究交流展示】（先對(duì)桌交流學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，解決不了的在小組內(nèi)解決，再解決不了的在全班交流解決。）展示幻燈片17：（世界氣溫的分布圖）

通過(guò)提問(wèn)什么是等高線推導(dǎo)出等溫線的定義。展示幻燈片18：（讀一讀）

我們要知道各個(gè)地方年平均氣溫的狀況，就需要借助于等溫線。什么是等溫線？（人們根據(jù)各地的氣象記錄，把氣溫相同的地點(diǎn)，在地圖上用線連起來(lái)，就叫等溫線。）等溫線大致與緯線平行，同緯度范圍內(nèi)，各地氣溫大致相同。展示幻燈片19：世界氣溫的分布圖，閱讀課文及課本（圖4~6），觀察世界年 均氣溫分布圖結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，先自主習(xí)、再合作探究下列問(wèn)題。

（一）最炎熱的大陸是（），最寒冷的大陸是（），除南極洲外寒冷區(qū)域最大的是（）

（二）世界氣溫的分布規(guī)律：

1、氣溫由_______向______逐漸降低。

2、同緯度的陸地與海洋氣溫（）。（相同、不同）

3、同緯度的陸地，海拔____（高、低）處氣溫較周圍低。教師：加入到學(xué)生的探討中去，及時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥。展示幻燈片20：（鞏固記憶）

非洲是最炎熱的大陸，南極洲是最寒冷的大陸，除南極洲外寒冷區(qū)域最大的洲是亞洲。

世界年平均氣溫的分布規(guī)律：

1、由赤道向兩極氣溫逐漸降低。

2、同緯度的陸地與海洋氣溫不相同。

3、同緯度的陸地海拔高處氣溫較周圍低。

展示幻燈片21-23：觀察世界一月和七月平均氣溫分布圖，合作探究下列問(wèn)題。

1、北京與悉尼相比，1月哪里氣溫高？哪里氣溫低？7月哪個(gè)地方氣溫高哪個(gè)地方氣溫低？為什么？

2、北半球同緯度的大陸和海洋，7月哪里氣溫高？你能簡(jiǎn)單的說(shuō)明？

（1）學(xué)生討論回答。（2）老師要做到及時(shí)點(diǎn)播。（3）學(xué)生通過(guò)合作探究總結(jié)出答案。

海洋（液體）與陸地（固體）的性質(zhì)不同，海洋受熱漫、散熱慢；陸地受熱 散熱快。

小結(jié)反思：

展示幻燈片24：

談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲。

鞏固檢測(cè)：

1、氣溫是指_____,常用攝氏度

（°C）來(lái)表示。

2、從世界年平均氣溫分布圖上可以看出，最炎熱的大陸是___,最寒冷的大陸是________，3、一年中，北半球陸地最熱月是_______，最寒冷的月份是_________.4、對(duì)氣溫的測(cè)定，通常一天要進(jìn)行_______次，一般在北京時(shí)間______ ______

5、溫度計(jì)要放在離地面約_______米的陰影處。

課后提升

探究性作業(yè)：

周日做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，磚一塊，水一盆，時(shí)間11點(diǎn)到5點(diǎn)，每隔20分鐘測(cè)量以

下溫度，看一看磚和水哪個(gè)升溫快降溫快，哪個(gè)升溫慢降溫慢。

第五篇：第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

氣溫分布和溫度帶

教學(xué)設(shè)

計(jì)

第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶

【教學(xué)目的】

．使學(xué)生了解我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

2．使學(xué)生了解我國(guó)溫度帶的劃分和分布。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運(yùn)用圖表分析問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。

2．我國(guó)溫度帶的分布。

【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【教具準(zhǔn)備】

．我國(guó)一月平均氣溫掛圖

2．我國(guó)七月平均氣溫掛圖

3．我國(guó)溫度帶分布掛圖

4．用小黑板或投影片繪制以下表格

我國(guó)各溫度帶≥10℃的積溫表

我國(guó)溫度帶分布地區(qū)的填充表

我國(guó)各溫度帶的作物熟制、主要農(nóng)作物品種表

【教學(xué)課時(shí)】

本節(jié)教學(xué)可安排2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

（新課引入）

復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，引入新課。具體步驟如下：

[提問(wèn)] 我們?cè)诔跻粚W(xué)過(guò)“世界的氣候和自然帶”。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，世界氣溫的分布規(guī)律是怎樣的？影響氣溫分布的因素主要有哪些？

[復(fù)習(xí)] 教師提示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出答案。

[承轉(zhuǎn)] 那么，我國(guó)氣溫分布有哪些特點(diǎn)，主要受哪些因素的影響，同學(xué)們知道嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（這節(jié)課也可采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式引入。教師講述：第四章的標(biāo)題為“中國(guó)的天氣和氣候”，上一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的是天氣的有關(guān)知識(shí)，今天我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)我國(guó)的氣候。首先，讓我們看看我國(guó)氣溫分布的情況是怎樣的。）

[板書(shū)] 第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶

一、氣溫的分布

[展示圖片] 哈爾濱“冰燈游園會(huì)”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學(xué)生看課本封頁(yè)彩照16和17）。

[提問(wèn)] 這兩張照片都是春節(jié)前后拍攝的。從照片上看，冬季我國(guó)南北兩地的氣溫有什么差異？

[講述] 哈爾濱的冰燈中外聞名。當(dāng)?shù)厝死枚痉鈨龅乃苫ń烊槐鶋K，精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術(shù)品，在各色燈光的映照下，色彩繽紛。冰燈游園會(huì)一般從元旦開(kāi)始，一直延續(xù)到春節(jié)以后。每年都吸引很多游人冒著嚴(yán)寒前來(lái)觀賞。而南國(guó)的廣州，素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節(jié)前三天開(kāi)始，一直到除夕之夜。雖然這時(shí)正是我國(guó)最冷的季節(jié)，但在這里卻是百花盛開(kāi)，春意濃濃?？梢?jiàn)，冬季我國(guó)南北氣溫相差十分懸殊。

[板書(shū)] 1．冬季南北氣溫相差懸殊

[展示掛圖] 我國(guó)一月平均氣溫圖（或讓學(xué)生閱讀課本圖4?5）。

[讀圖回答] 1．黑龍江省最北部的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（約為-30℃）

2．海南省的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（學(xué)生回答：20℃左右）

3．計(jì)算一下，我國(guó)南北一月平均氣溫大約相差多少度？（相差約50℃）

4．自北向南，我國(guó)氣溫分布有什么規(guī)律？（愈往南，氣溫愈高）

5．在圖上找出0℃等溫線，在課本圖4?5上用色筆描出，看看它大體與哪條河流和山脈的分布一致。（教師向?qū)W生說(shuō)明，一月0℃等溫線大致通過(guò)秦嶺-淮河一線，這是我國(guó)一條重要的地理分界線，要求學(xué)生記?。?/p>

[歸納] 從一月平均氣溫圖上可以看出，我國(guó)冬季氣溫自北向南增高；等溫線排列密集，說(shuō)明南北溫差大；一月0℃等溫線大致通過(guò)秦嶺-淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣。

那么，為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差如此懸殊呢？

[讀表] 閱讀課文中的“冬至日下列三地的正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表”，討論以下問(wèn)題：

．比一比，在冬至日，漠河、北京、廣州三地的太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)時(shí)間有什么不同？（學(xué)生讀表回答）

2．想一想，在冬至日，為什么我國(guó)北方的正午太陽(yáng)高度比南方低，晝長(zhǎng)也比南方短？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述] 緯度位置是形成我國(guó)南北溫差懸殊的一個(gè)重要原因。冬季，太陽(yáng)光直射在南半球，對(duì)北半球來(lái)說(shuō)，緯度愈高，正午太陽(yáng)高度愈低，白晝愈短，得到的太陽(yáng)光熱也就愈少，因而氣溫愈低；反之，緯度愈低，氣溫則愈高。我國(guó)位于北半球，而且幅員遼闊，南北所跨近50個(gè)緯度，因此氣溫相差很大。

我國(guó)南北溫差大的另一個(gè)原因是冬季風(fēng)的影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本圖4?6。

[提問(wèn)] 1．從冬季風(fēng)的源地、風(fēng)向考慮，對(duì)我國(guó)北方和南方氣溫的影響，在程度上有什么差別？（教師提示，學(xué)生回答）

2．從圖上看，我國(guó)青藏高原、云貴高原、臺(tái)灣島、海南島等地難以受冬季風(fēng)（西北季風(fēng)）的影響，這是為什么？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述] 每年冬季，來(lái)自西伯利亞和蒙古一帶的冷空氣頻頻南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖。寒冷的冬季風(fēng)加劇了北方的嚴(yán)寒。而我國(guó)南方由于距冬季風(fēng)源地遙遠(yuǎn)，加之中間有重重山嶺作屏障，所以受冬季風(fēng)的影響弱，降溫程度遠(yuǎn)比北方小。由此可見(jiàn)，冬季風(fēng)的影響使我國(guó)南北氣溫相差更加懸殊。

[承轉(zhuǎn)] 上面講述的是我國(guó)冬季氣溫分布的情況及其形成原因，下面我們?cè)倏纯次覈?guó)夏季氣溫分布的情況是怎樣的。

[展示掛圖] 我國(guó)七月平均氣溫圖

[讀圖] 1．七月，我國(guó)大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度以上？（學(xué)生回答：我國(guó)大部分地區(qū)七月平均氣溫在20℃以上。）

2．黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣溫各約多少攝氏度？我國(guó)南北氣溫大約相差多少攝氏度？（學(xué)生回答：黑龍江省北部約為16℃，海南省南部約為28℃，我國(guó)南北七月平均氣溫相差僅12℃左右，氣溫差別不大。）

3．我國(guó)七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在哪里？為什么？（教師提示，學(xué)生回答：我國(guó)七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在青藏高原。因?yàn)檫@里海拔特別高，所以成為我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)。）

[歸納] 從七月平均氣溫圖上我們看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小興安嶺外，我國(guó)大多數(shù)地方氣溫均在20℃以上，全國(guó)普遍高溫。

[板書(shū)] 2．夏季南北普遍高溫

[讀表講述] 為什么夏季我國(guó)南北氣溫相差不大呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表”。

夏季，太陽(yáng)光直射在北半球。我國(guó)大多數(shù)地方的正午太陽(yáng)高度都較大。北方的太陽(yáng)高度雖然比南方要低一些，但白晝時(shí)間比南方長(zhǎng)，得到的太陽(yáng)光熱并不比南方少多少。因此，我國(guó)夏季南北氣溫相差不大，全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。

[練習(xí)] 請(qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)課文后的選做復(fù)習(xí)題l、2。

[板書(shū)]

二、溫度帶的劃分及其分布

[提問(wèn)] 我們知道，地球上有熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶五個(gè)溫度帶。請(qǐng)同學(xué)們想一想：劃分地球五帶的依據(jù)是什么？我國(guó)主要位于哪個(gè)溫度帶？（教師指示，學(xué)生回答：地球上的五帶是根據(jù)溫度高低和熱量多少來(lái)劃分的，我國(guó)絕大部分位于北溫帶。）

[講述] 那么，用什么指標(biāo)來(lái)衡量一個(gè)地方的溫度高低和熱量多少呢？人們一般用農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)積溫的多少來(lái)反映？

我們知道，溫度是影響農(nóng)作物生長(zhǎng)與發(fā)育的主要因素。由于大多數(shù)農(nóng)作物只有在日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí)才能活躍生長(zhǎng)，因此我們把日均溫達(dá)到10℃以上的持續(xù)時(shí)期視為作物的生長(zhǎng)期。把作物生長(zhǎng)期內(nèi)，每天的日平均氣溫累加起來(lái)，得到的溫度總和叫做積溫或活動(dòng)積溫，寫(xiě)作≥10℃積溫。

[板書(shū)] 1．溫度帶劃分的指標(biāo)：≥10℃積溫

[展示表格] 用小黑板掛出我國(guó)各溫度帶的≥10℃積溫表。讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)共有哪幾個(gè)溫度帶，從家溫帶到熱帶≥10℃積溫的變化情況。

[掛圖] 掛出我國(guó)溫度帶分布圖。

[指圖講述] 根據(jù)≥10℃積溫的多少，我國(guó)自北向南可以分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。另外，由于青藏高原海拔特別高，形成了一個(gè)天高地寒的高原氣候區(qū)。

[板書(shū)] 2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。

[讀圖回答] 閱讀我國(guó)溫度帶分布掛圖或課文圖4?8，回答以下問(wèn)題：

．我國(guó)寒溫帶分布在什么地區(qū)？中溫帶主要分布在哪些地區(qū)？（教師指圖，學(xué)生回答。）

2．我國(guó)暖溫帶和亞熱帶分別分布在什么地區(qū)？這兩個(gè)溫度帶之間的分界線，大致與一月平均氣溫的哪條等溫線一致？（教師指圖，學(xué)生回答。教師再補(bǔ)充、糾正。）

3．學(xué)校所在地屬哪個(gè)溫度帶？

[板書(shū)] 3．溫度帶的分布

[填表歸納] 在以上讀圖的基礎(chǔ)上，教師出示我國(guó)各溫度帶分布的填充表（見(jiàn)下表），指導(dǎo)學(xué)生填出各溫度帶的分布地區(qū)。

[講述] 不同的溫度帶，積溫的多少不同，反映了不同的溫度和熱量條件，從而適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同，作物熟作也不一樣。

[展示表格] 用小黑板掛出我國(guó)各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種表，或閱讀課文中的“我國(guó)各溫度帶的積溫和作物熟制”表。

[提問(wèn)] 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種有什么不同。（學(xué)生讀表回答）

[練習(xí)] 完成課文“做一做”練習(xí)：

．讀哈爾濱和廣州各月氣溫曲線圖（圖4?9），算一算一月份兩地氣溫相差多少攝氏度？七月份兩地氣溫相差多少攝氏度？（學(xué)生讀圖回答：一月份兩地氣溫相差約34℃，溫差懸殊；七月份兩地相差約5°～6℃，溫差不大。）

2．讀我國(guó)一月平均氣溫圖（圖4?5），看四川盆地和長(zhǎng)江中下游平原的氣溫各約多少攝氏度？為什么四川盆地冬季氣溫高于同緯度地區(qū)的長(zhǎng)江中下游平原？（教師提示，學(xué)生回答。從我國(guó)一月平均氣溫圖上看，四川盆地在4℃以上，長(zhǎng)江中下游平原在4℃以下。這兩個(gè)地區(qū)雖然緯度相似，但四川盆地的地形封閉，受冬季風(fēng)的影響要比長(zhǎng)江中下游平原小得多，所以冬季氣溫比長(zhǎng)江中下游平原高。）

3．當(dāng)?shù)貙偈裁礈囟葞В慷?、夏季氣溫如何？有哪些主要的農(nóng)作物品種？作物一年可以幾熟？（學(xué)生議論，教師提示、說(shuō)明。）

（布置作業(yè)）

．選做復(fù)習(xí)題3。

2．在填充圖冊(cè)上完成有關(guān)的