第一篇：《第二節(jié) 氣溫的變化與分布》教案1

《第二節(jié) 氣溫的變化與分布》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解氣溫的日變化和年變化，能繪制氣溫曲線圖。

（2）了解等溫線的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出世界年平均氣溫的分布規(guī)律。

能力目標(biāo)： 能通過(guò)讀圖、析圖做相應(yīng)練習(xí)題。

情感目標(biāo)： 讓學(xué)生進(jìn)一步了解氣溫給生產(chǎn)和生活所帶來(lái)的影響。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。即：識(shí)讀“氣溫曲線圖”，分析出氣溫的變化規(guī)律；讀“世界年平均氣溫分布圖”，總結(jié)出氣溫分布規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：觀看天氣預(yù)報(bào)

教學(xué)過(guò)程：

[復(fù)習(xí)鞏固] 1.哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)今天的天氣狀況？（根據(jù)實(shí)際情況）2.天氣與氣候的區(qū)別？（短時(shí)間，多變：長(zhǎng)時(shí)間，少變）

3.通?？刺鞖忸A(yù)報(bào)的時(shí)候，人們最關(guān)注的是什么？（最高氣溫和最低氣溫）教師小結(jié)：通常一提到天氣，多數(shù)人首先關(guān)注氣溫，這是為什么呢？那時(shí)因?yàn)闅鉁嘏c我們的關(guān)系密切，氣溫深刻的影響著我們的生活。

[承轉(zhuǎn)]既然氣溫影響著我們的生活，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布。學(xué)習(xí)新課

一、氣溫的變化

問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀課本53頁(yè)，自學(xué)完成：

1.以（一天）為周期的氣溫變化叫（氣溫日變化）2.以（一年）為周期的氣溫變化叫（氣溫年變化）3.通常用（氣溫曲線圖）來(lái)表示氣溫的時(shí)間變化。4.一天中氣溫最高值與最低值之差叫（氣溫日較差）

5.一年中 月平均氣溫最高值與月平均最低值之差叫（氣溫年較差）學(xué)生活動(dòng)：在書中找到答案，劃下來(lái)并回答問(wèn)題?！炯由罾斫?，鞏固記憶】 舉例讓學(xué)生判斷：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜（氣溫日變化）冬冷夏熱（氣溫年變化）

問(wèn)題設(shè)計(jì)：閱讀54頁(yè)閱讀材料，氣溫的觀測(cè)。氣溫是用什么儀器測(cè)量的，氣溫觀測(cè)有哪些規(guī)范要求？

教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：氣溫的觀測(cè)基本規(guī)范；氣平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。

[承轉(zhuǎn)]從氣溫的觀測(cè)過(guò)程中，我們可以看出氣溫是變化的，憑你的經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出一天中何時(shí)氣溫最高？何時(shí)氣溫最低？一年中哪個(gè)月份氣溫最高？哪個(gè)月份氣溫最低？諺語(yǔ)——午熱晨涼，冬寒夏暑，說(shuō)明氣溫變化時(shí)有規(guī)律的，午熱晨涼說(shuō)的是氣溫日變化，冬寒夏暑說(shuō)的是氣溫的年變化。請(qǐng)看圖，來(lái)印證我們的感覺(jué)是否正確。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀圖分析

1.讀課本53頁(yè)圖3.11，回答一天中幾時(shí)氣溫最高？最高氣溫是多少？幾時(shí)氣溫最低？最低氣溫是多少？計(jì)算氣溫日較差。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：氣溫的日變化（氣溫曲線圖）

得出氣溫日變化規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點(diǎn)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。2.讀課本53頁(yè)圖3.12，回答北半球陸地一年中幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？海洋幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？計(jì)算氣溫年較差。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：氣溫的年變化（氣溫曲線圖，熱帶、溫帶和寒帶）

得出氣溫的年變化規(guī)律：不同地區(qū)氣溫的年變化不同；熱帶地區(qū)氣溫的年變化?。粶貛Ш秃畮У臍鉁啬曜兓?。

學(xué)生活動(dòng)：課本54頁(yè)，活動(dòng)：繪制氣溫曲線圖。完成55頁(yè)第2題。

教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：通常用氣溫曲線圖來(lái)表示氣溫在時(shí)間上的變化；南北半球因季節(jié)相反，所以氣溫最高月和氣溫最低月總是相反；同一季節(jié)，海洋總是比陸地推遲一個(gè)月到達(dá)最熱或最冷，這是因?yàn)楹Ｑ笙募臼軣嵩鰷厮俣缺汝懙芈?，冬季降溫組度也慢。

[承轉(zhuǎn)]不同地區(qū)氣溫的年變化不同，所以世界各地冷熱不同，氣溫差異很大。

二、氣溫的分布

問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀課本55頁(yè)，自學(xué)完成： 1.氣溫的分布，通常用(等溫線)圖表示。

2.等溫線稀疏的地方，氣溫差別（?。芗牡胤?，氣溫差別（大）。3.世界氣溫分布規(guī)律：

（1）緯度差異：一般低緯度氣溫（高），高緯度氣溫（低）

（2）海陸差異：同緯度地區(qū)，夏季（陸地）氣溫高，（海洋）氣溫低；冬季（相反）；（3）地形差異：在山地，氣溫隨海拔升高而（降低）4.世界上最熱的是（非）洲，最冷的是（南極）洲

學(xué)生活動(dòng)：在書中找到答案，劃下來(lái)并回答問(wèn)題。【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：等溫線圖，了解等溫線圖的各知識(shí)點(diǎn)，及說(shuō)出與等高線地形圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生看圖找答案，通過(guò)前幾章等高線地形圖的學(xué)習(xí)知道：同一條等溫線上各點(diǎn)的溫度相同；低溫中心，高溫中心；等溫線的疏密。

教師小結(jié)補(bǔ)充：閱讀等溫線圖，我們可以分析世界或某個(gè)區(qū)域氣溫分布的規(guī)律。通常根據(jù)等溫線的延生方向，判讀氣溫遞變的方向；根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大小。等溫線密集，差異大，等溫線疏松，氣溫差異?。蝗绻葴鼐€閉合，中心氣溫低位低溫中心，反過(guò)來(lái)為高溫中心。

多媒體展示：世界年平均氣溫的分布

觀察：從赤道向兩極氣溫的變化有什么特點(diǎn)？變化的原因？ 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，提醒閱讀地圖的三要素。

學(xué)生得出結(jié)論：赤道氣溫高，兩極氣溫低。原因是赤道是低緯度地區(qū)，接受的太陽(yáng)熱量多。

教師小結(jié)補(bǔ)充：氣溫從赤道往兩極是越來(lái)越低。這是由于地球是一個(gè)球體，在地球上不同地區(qū)獲得的太陽(yáng)熱量是不同的；在赤道地區(qū)由于緯度低獲得的多，而兩極地區(qū)緯度高獲得的少（緯度因素）

引導(dǎo)學(xué)生從圖中找信息，找規(guī)律，得結(jié)論。讀課本56頁(yè)圖3.17，完成： 1.在山地和丘陵，海拔每上升100米，氣溫降低約多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素）2.南北半球的等溫線哪個(gè)比較平直，哪個(gè)比較彎曲，為什么？（南半球，海洋面積大，氣溫差異?。?/p>

3.同緯度地區(qū)，夏季陸地和海洋哪個(gè)氣溫高，冬季呢？（陸地、海洋）（海陸因素）4.哪個(gè)大洲平均氣溫最高？哪個(gè)最低？（非洲、南極洲）

學(xué)生讀圖回答，教師給予點(diǎn)評(píng)，回答正確的給予肯定，對(duì)于不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的答案，進(jìn)行原因的分析，指出問(wèn)題的所在，加以指正。

多媒體再次展示：世界年平均氣溫圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氣溫分布規(guī)律。重點(diǎn)指出青藏高原和周圍大陸氣溫的不同是地形因素。

氣溫分布規(guī)律。以順口溜形式總結(jié)，使學(xué)生便于記憶。氣溫分布有差異，低緯高來(lái)高緯低； 冬暖夏涼是海洋，冬冷夏熱是陸地，地勢(shì)高低也影響，相差6℃每千米?！颈竟?jié)總結(jié)】

生活中人們比較關(guān)心一天中的最高氣溫和最低氣溫。描述一個(gè)地區(qū)的氣溫，還要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。一個(gè)地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的變化叫氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化叫氣溫年變化。

世界各地冷熱不同，氣溫分布有差異：從赤道向兩極氣溫逐漸降低（緯度差異）；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反（海陸差異）；在山地和丘陵，隨海拔升高，氣溫降低，每升高100米，氣溫降低約0.6 ℃。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 氣溫的變化與分布

一、氣溫的變化 1.氣溫日變化 2.氣溫年變化

二、氣溫的分布 1.緯度分布規(guī)律 2.海陸分布規(guī)律 3.地形分布規(guī)律

第二篇：氣溫和氣溫的分布教案

氣溫和氣溫的分布(教案)【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

知道日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，氣溫日較差、年較差等概念；了解氣溫日變化和年變化的基本規(guī)律。2.過(guò)程與方法：

學(xué)會(huì)日均溫、月均溫、年均溫，氣溫日較差和年較差的計(jì)算方法；能使用資料繪制氣溫曲線圖，并分析得出氣溫的變化規(guī)律。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

充分認(rèn)識(shí)到氣溫與人類生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，感受“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一基本理念。

【教學(xué)重點(diǎn)】氣溫的日變化和年變化，以及氣溫曲線圖的判讀。【教學(xué)難點(diǎn)】繪制標(biāo)準(zhǔn)的氣溫曲線圖，以及氣溫曲線圖的判讀。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)方法】啟發(fā)、反思、互助、探究、綜合、討論、提問(wèn)

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)(新授課)【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入:一則氣溫與戰(zhàn)爭(zhēng)的故事

二戰(zhàn)期間，希特勒侵略蘇聯(lián)，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)是因?yàn)閲?yán)冬到來(lái)溫度驟降德國(guó)的坦克里的油料都結(jié)冰了，而蘇聯(lián)的增援部隊(duì)是從西伯里亞來(lái)的不怕冷的，結(jié)果蘇聯(lián)贏了。板書：氣溫和氣溫的分布(二)新課講解

1.大家能不能舉例說(shuō)明氣溫對(duì)其我們生活的影響。氣溫對(duì)飲食的影響 氣溫對(duì)建筑的影響 氣溫對(duì)農(nóng)作物的影響 氣溫對(duì)交通的影響‘

2.如何觀測(cè)氣溫，閱讀材料。

3.我們?cè)诿枋鰵鉁氐臅r(shí)候總是用到一些描述氣溫的值。

日最高氣溫

日最低氣溫

日平均氣溫

月平均氣溫

年平均氣溫

4.展示圖片

1）讀各個(gè)時(shí)間段的氣溫，2）4次觀測(cè)中氣溫最高值、最低值分別是多少？

3）計(jì)算：你會(huì)使用數(shù)學(xué)方法計(jì)算氣溫的平均值？

4）思考：如何求得一個(gè)月、一年的平均氣溫？

5.午熱晨涼，冬寒夏暑，分別指出了氣溫在不斷的變化中。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)分別指出了什么變化？

氣溫在這一日之內(nèi)的變化情況，叫作“氣溫日變化”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖3.12，找出最高氣溫（午后14點(diǎn)）和最低氣溫（日出前后），計(jì)算該地“氣溫日較差” =31-24.5=6.5℃

我們了解了一天內(nèi)的氣溫是怎樣變化的，那么一年內(nèi)的氣溫又是如何變化的呢？

6.給出南半球某地和北半球某地的年內(nèi)各月平均氣溫的數(shù)據(jù)（看課本51頁(yè)活動(dòng)2），把學(xué)生分成兩組，每組負(fù)責(zé)繪制一幅氣溫變化曲線圖。

繪圖前指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本52頁(yè)的作圖步驟，指出找到適合的刻度是繪制標(biāo)準(zhǔn)氣溫曲線圖的關(guān)鍵。【本課小結(jié)】:

小結(jié)：希望通過(guò)我們大家的共同努力，還地球一個(gè)舒適氣溫！【板書設(shè)計(jì)】:

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

一、氣溫與生活

日平均氣溫：一天中不同時(shí)間氣溫值的平均數(shù)。月平均氣溫：一月內(nèi)各日平均氣溫值的平均數(shù)。年平均氣溫：一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)。

二、氣溫的變化

1、氣溫的日變化和日較差

規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

2、氣溫的年變化和年較差

規(guī)律：北半球：大陸上——7月最高，1月最低； 海洋上——8月最高，2月最低。南半球：大陸上——1月最高，7月最低； 海洋上——2月最高，8月最低?！颈菊n總結(jié)】

本節(jié)課通過(guò)讀圖,實(shí)驗(yàn)等方法,使學(xué)生初步掌握了描述氣溫的值、氣溫的季節(jié)變化，對(duì)我們的生活環(huán)境有了一些基本的認(rèn)識(shí).【課后作業(yè)】填充圖冊(cè)相關(guān)內(nèi)容

第三篇：第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

氣溫分布和溫度帶

教學(xué)設(shè)

計(jì)

第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶

【教學(xué)目的】

．使學(xué)生了解我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

2．使學(xué)生了解我國(guó)溫度帶的劃分和分布。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運(yùn)用圖表分析問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

．我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。

2．我國(guó)溫度帶的分布。

【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀我國(guó)一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國(guó)冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。

【教具準(zhǔn)備】

．我國(guó)一月平均氣溫掛圖

2．我國(guó)七月平均氣溫掛圖

3．我國(guó)溫度帶分布掛圖

4．用小黑板或投影片繪制以下表格

我國(guó)各溫度帶≥10℃的積溫表

我國(guó)溫度帶分布地區(qū)的填充表

我國(guó)各溫度帶的作物熟制、主要農(nóng)作物品種表

【教學(xué)課時(shí)】

本節(jié)教學(xué)可安排2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

（新課引入）

復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，引入新課。具體步驟如下：

[提問(wèn)] 我們?cè)诔跻粚W(xué)過(guò)“世界的氣候和自然帶”。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，世界氣溫的分布規(guī)律是怎樣的？影響氣溫分布的因素主要有哪些？

[復(fù)習(xí)] 教師提示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出答案。

[承轉(zhuǎn)] 那么，我國(guó)氣溫分布有哪些特點(diǎn)，主要受哪些因素的影響，同學(xué)們知道嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（這節(jié)課也可采用開門見山的方式引入。教師講述：第四章的標(biāo)題為“中國(guó)的天氣和氣候”，上一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的是天氣的有關(guān)知識(shí)，今天我們要開始學(xué)習(xí)我國(guó)的氣候。首先，讓我們看看我國(guó)氣溫分布的情況是怎樣的。）

[板書] 第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶

一、氣溫的分布

[展示圖片] 哈爾濱“冰燈游園會(huì)”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學(xué)生看課本封頁(yè)彩照16和17）。

[提問(wèn)] 這兩張照片都是春節(jié)前后拍攝的。從照片上看，冬季我國(guó)南北兩地的氣溫有什么差異？

[講述] 哈爾濱的冰燈中外聞名。當(dāng)?shù)厝死枚痉鈨龅乃苫ń烊槐鶋K，精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術(shù)品，在各色燈光的映照下，色彩繽紛。冰燈游園會(huì)一般從元旦開始，一直延續(xù)到春節(jié)以后。每年都吸引很多游人冒著嚴(yán)寒前來(lái)觀賞。而南國(guó)的廣州，素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節(jié)前三天開始，一直到除夕之夜。雖然這時(shí)正是我國(guó)最冷的季節(jié)，但在這里卻是百花盛開，春意濃濃?？梢?，冬季我國(guó)南北氣溫相差十分懸殊。

[板書] 1．冬季南北氣溫相差懸殊

[展示掛圖] 我國(guó)一月平均氣溫圖（或讓學(xué)生閱讀課本圖4?5）。

[讀圖回答] 1．黑龍江省最北部的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（約為-30℃）

2．海南省的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（學(xué)生回答：20℃左右）

3．計(jì)算一下，我國(guó)南北一月平均氣溫大約相差多少度？（相差約50℃）

4．自北向南，我國(guó)氣溫分布有什么規(guī)律？（愈往南，氣溫愈高）

5．在圖上找出0℃等溫線，在課本圖4?5上用色筆描出，看看它大體與哪條河流和山脈的分布一致。（教師向?qū)W生說(shuō)明，一月0℃等溫線大致通過(guò)秦嶺-淮河一線，這是我國(guó)一條重要的地理分界線，要求學(xué)生記?。?/p>

[歸納] 從一月平均氣溫圖上可以看出，我國(guó)冬季氣溫自北向南增高；等溫線排列密集，說(shuō)明南北溫差大；一月0℃等溫線大致通過(guò)秦嶺-淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣。

那么，為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差如此懸殊呢？

[讀表] 閱讀課文中的“冬至日下列三地的正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表”，討論以下問(wèn)題：

．比一比，在冬至日，漠河、北京、廣州三地的太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)時(shí)間有什么不同？（學(xué)生讀表回答）

2．想一想，在冬至日，為什么我國(guó)北方的正午太陽(yáng)高度比南方低，晝長(zhǎng)也比南方短？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述] 緯度位置是形成我國(guó)南北溫差懸殊的一個(gè)重要原因。冬季，太陽(yáng)光直射在南半球，對(duì)北半球來(lái)說(shuō)，緯度愈高，正午太陽(yáng)高度愈低，白晝愈短，得到的太陽(yáng)光熱也就愈少，因而氣溫愈低；反之，緯度愈低，氣溫則愈高。我國(guó)位于北半球，而且幅員遼闊，南北所跨近50個(gè)緯度，因此氣溫相差很大。

我國(guó)南北溫差大的另一個(gè)原因是冬季風(fēng)的影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本圖4?6。

[提問(wèn)] 1．從冬季風(fēng)的源地、風(fēng)向考慮，對(duì)我國(guó)北方和南方氣溫的影響，在程度上有什么差別？（教師提示，學(xué)生回答）

2．從圖上看，我國(guó)青藏高原、云貴高原、臺(tái)灣島、海南島等地難以受冬季風(fēng)（西北季風(fēng)）的影響，這是為什么？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述] 每年冬季，來(lái)自西伯利亞和蒙古一帶的冷空氣頻頻南下，我國(guó)北方首當(dāng)其沖。寒冷的冬季風(fēng)加劇了北方的嚴(yán)寒。而我國(guó)南方由于距冬季風(fēng)源地遙遠(yuǎn)，加之中間有重重山嶺作屏障，所以受冬季風(fēng)的影響弱，降溫程度遠(yuǎn)比北方小。由此可見，冬季風(fēng)的影響使我國(guó)南北氣溫相差更加懸殊。

[承轉(zhuǎn)] 上面講述的是我國(guó)冬季氣溫分布的情況及其形成原因，下面我們?cè)倏纯次覈?guó)夏季氣溫分布的情況是怎樣的。

[展示掛圖] 我國(guó)七月平均氣溫圖

[讀圖] 1．七月，我國(guó)大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度以上？（學(xué)生回答：我國(guó)大部分地區(qū)七月平均氣溫在20℃以上。）

2．黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣溫各約多少攝氏度？我國(guó)南北氣溫大約相差多少攝氏度？（學(xué)生回答：黑龍江省北部約為16℃，海南省南部約為28℃，我國(guó)南北七月平均氣溫相差僅12℃左右，氣溫差別不大。）

3．我國(guó)七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在哪里？為什么？（教師提示，學(xué)生回答：我國(guó)七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在青藏高原。因?yàn)檫@里海拔特別高，所以成為我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)。）

[歸納] 從七月平均氣溫圖上我們看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小興安嶺外，我國(guó)大多數(shù)地方氣溫均在20℃以上，全國(guó)普遍高溫。

[板書] 2．夏季南北普遍高溫

[讀表講述] 為什么夏季我國(guó)南北氣溫相差不大呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表”。

夏季，太陽(yáng)光直射在北半球。我國(guó)大多數(shù)地方的正午太陽(yáng)高度都較大。北方的太陽(yáng)高度雖然比南方要低一些，但白晝時(shí)間比南方長(zhǎng)，得到的太陽(yáng)光熱并不比南方少多少。因此，我國(guó)夏季南北氣溫相差不大，全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。

[練習(xí)] 請(qǐng)同學(xué)們完成本節(jié)課文后的選做復(fù)習(xí)題l、2。

[板書]

二、溫度帶的劃分及其分布

[提問(wèn)] 我們知道，地球上有熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶五個(gè)溫度帶。請(qǐng)同學(xué)們想一想：劃分地球五帶的依據(jù)是什么？我國(guó)主要位于哪個(gè)溫度帶？（教師指示，學(xué)生回答：地球上的五帶是根據(jù)溫度高低和熱量多少來(lái)劃分的，我國(guó)絕大部分位于北溫帶。）

[講述] 那么，用什么指標(biāo)來(lái)衡量一個(gè)地方的溫度高低和熱量多少呢？人們一般用農(nóng)作物生長(zhǎng)期內(nèi)積溫的多少來(lái)反映？

我們知道，溫度是影響農(nóng)作物生長(zhǎng)與發(fā)育的主要因素。由于大多數(shù)農(nóng)作物只有在日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí)才能活躍生長(zhǎng)，因此我們把日均溫達(dá)到10℃以上的持續(xù)時(shí)期視為作物的生長(zhǎng)期。把作物生長(zhǎng)期內(nèi)，每天的日平均氣溫累加起來(lái)，得到的溫度總和叫做積溫或活動(dòng)積溫，寫作≥10℃積溫。

[板書] 1．溫度帶劃分的指標(biāo)：≥10℃積溫

[展示表格] 用小黑板掛出我國(guó)各溫度帶的≥10℃積溫表。讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)共有哪幾個(gè)溫度帶，從家溫帶到熱帶≥10℃積溫的變化情況。

[掛圖] 掛出我國(guó)溫度帶分布圖。

[指圖講述] 根據(jù)≥10℃積溫的多少，我國(guó)自北向南可以分為五個(gè)溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。另外，由于青藏高原海拔特別高，形成了一個(gè)天高地寒的高原氣候區(qū)。

[板書] 2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。

[讀圖回答] 閱讀我國(guó)溫度帶分布掛圖或課文圖4?8，回答以下問(wèn)題：

．我國(guó)寒溫帶分布在什么地區(qū)？中溫帶主要分布在哪些地區(qū)？（教師指圖，學(xué)生回答。）

2．我國(guó)暖溫帶和亞熱帶分別分布在什么地區(qū)？這兩個(gè)溫度帶之間的分界線，大致與一月平均氣溫的哪條等溫線一致？（教師指圖，學(xué)生回答。教師再補(bǔ)充、糾正。）

3．學(xué)校所在地屬哪個(gè)溫度帶？

[板書] 3．溫度帶的分布

[填表歸納] 在以上讀圖的基礎(chǔ)上，教師出示我國(guó)各溫度帶分布的填充表（見下表），指導(dǎo)學(xué)生填出各溫度帶的分布地區(qū)。

[講述] 不同的溫度帶，積溫的多少不同，反映了不同的溫度和熱量條件，從而適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同，作物熟作也不一樣。

[展示表格] 用小黑板掛出我國(guó)各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種表，或閱讀課文中的“我國(guó)各溫度帶的積溫和作物熟制”表。

[提問(wèn)] 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種有什么不同。（學(xué)生讀表回答）

[練習(xí)] 完成課文“做一做”練習(xí)：

．讀哈爾濱和廣州各月氣溫曲線圖（圖4?9），算一算一月份兩地氣溫相差多少攝氏度？七月份兩地氣溫相差多少攝氏度？（學(xué)生讀圖回答：一月份兩地氣溫相差約34℃，溫差懸殊；七月份兩地相差約5°～6℃，溫差不大。）

2．讀我國(guó)一月平均氣溫圖（圖4?5），看四川盆地和長(zhǎng)江中下游平原的氣溫各約多少攝氏度？為什么四川盆地冬季氣溫高于同緯度地區(qū)的長(zhǎng)江中下游平原？（教師提示，學(xué)生回答。從我國(guó)一月平均氣溫圖上看，四川盆地在4℃以上，長(zhǎng)江中下游平原在4℃以下。這兩個(gè)地區(qū)雖然緯度相似，但四川盆地的地形封閉，受冬季風(fēng)的影響要比長(zhǎng)江中下游平原小得多，所以冬季氣溫比長(zhǎng)江中下游平原高。）

3．當(dāng)?shù)貙偈裁礈囟葞?？冬、夏季氣溫如何？有哪些主要的農(nóng)作物品種？作物一年可以幾熟？（學(xué)生議論，教師提示、說(shuō)明。）

（布置作業(yè)）

．選做復(fù)習(xí)題3。

2．在填充圖冊(cè)上完成有關(guān)的

第四篇：氣溫的變化與差異_教案1（定稿）

氣溫的變化與差異

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解氣溫的涵義，知道怎么測(cè)定氣溫。

2．理解氣溫的變化，知道氣溫的差異跟什么有關(guān)。

3．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。4．使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀出氣溫的變化規(guī)律。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)閱讀“世界年平均氣溫分布”圖，歸納世界氣溫分布規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

1．對(duì)氣溫的概念做出解釋，然后開始介紹氣溫觀測(cè)。

2．日常生活中，我們能明顯感到氣溫的日變化和年變化，引出“氣溫的變化”這一名詞。3．氣溫與人類活動(dòng)的關(guān)系是多方面的。教材沒(méi)有必要面面俱到地講述，而是設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從生活和生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，思考?xì)鉁嘏c人類活動(dòng)的關(guān)系。

4．氣溫的時(shí)間變化主要在講了日變化和年變化。日最高氣溫出現(xiàn)的時(shí)間（午后2時(shí)左右）指的是地方時(shí)，而不是北京時(shí)間。講解平均氣溫的概念，一個(gè)地方的平均氣溫是理解該地氣候特點(diǎn)的基礎(chǔ)之一。日平均氣溫是一天中不同時(shí)間觀測(cè)的氣溫值的平均數(shù)。月平均氣溫是一月中各日平均氣溫值的平均數(shù)。年平均氣溫是一年中各月平均氣溫值的平均數(shù)。

（1）氣溫日變化。

（提問(wèn)）一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，氣溫最低值出現(xiàn)在日出前。

日常說(shuō)今天的溫度多少度，這是指一天中氣溫的最高值、最低值、還是日均溫？（日均溫怎樣計(jì)算呢？4次氣溫?cái)?shù)相加除以4）

（提問(wèn)）一天中氣溫最高值最低值相差多少，即氣溫日較差，這又是怎樣計(jì)算得來(lái)的？（最高值-最低值。）

（2）氣溫年變化。繪制氣溫年變化曲線圖： / 3 不僅在一天中氣溫有最高的時(shí)刻和最低的時(shí)刻，而且在一年中也有氣溫最高月和氣溫最低月的時(shí)候。同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，完成：

氣溫最高月

氣溫最低月

南半球 北半球

（提問(wèn)）一年中氣溫最高月北半球出現(xiàn)在幾月份？（學(xué)生：7月）為什么？（學(xué)生：太陽(yáng)直射在北半球）

南半球氣溫最高月出現(xiàn)在幾月人份？（學(xué)生：1月）為什么？（學(xué)生：太陽(yáng)直射在南半球）北半球氣溫最低月出現(xiàn)在幾月份？（學(xué)生：1月）為什么？（學(xué)生：太陽(yáng)直射在南半球）南半球氣溫最低月出現(xiàn)在幾月份？（學(xué)生：7月）為什么？（學(xué)生：太陽(yáng)直射在北半球））學(xué)生：讀課文的《世界年平均氣溫分布》圖?；卮穑?/p>

年平均氣溫是怎樣計(jì)算出來(lái)的？（學(xué)生：一年中十二個(gè)月的平均氣溫相加除以12）月平均氣溫又怎樣計(jì)算呢？（學(xué)生：該月每天的日均溫相加除該月的天數(shù)）歸納：不同地區(qū)，氣溫的年變化不同。

熱帶地區(qū)的氣溫年變化小，溫帶和寒帶地區(qū)的氣溫年變化大。

5．閱讀和繪制氣溫曲線圖是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能。教材將這項(xiàng)要求安排成活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的該項(xiàng)技能。活動(dòng)分兩步，第一步給出實(shí)際的氣溫曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；第二步給出一實(shí)際氣溫資料，讓學(xué)生參照活動(dòng)第一步的氣溫曲線圖，并根據(jù)具體要求，繪出氣溫曲線圖。

氣溫的分布：

之前所講的氣溫日變化、月變化、年變化都是從同一個(gè)地方氣溫的時(shí)間變化來(lái)說(shuō)的，現(xiàn)在我們還從氣溫的空間分布來(lái)認(rèn)識(shí)地球上不同緯度的地方的氣溫具有什么特點(diǎn)。

（1）什么叫等溫線？

我們要知道各個(gè)地方年平均氣溫的狀況，就需要用等溫線來(lái)表示。什么叫做等溫線？請(qǐng)?jiān)凇稓鉁氐牟町悺沸?biāo)題中找出什么叫等溫線（齊聲朗讀一遍），“等溫線是指在地圖上將氣溫相等的各點(diǎn)連接成的平滑曲線”。把這句話用筆勾出來(lái)。

（教師說(shuō)明）畫出的等溫線體現(xiàn)了： a．等溫線大體上與緯線相平行； b．同緯度上的各地氣溫相同； c．不同緯度上的各地氣溫高低不同。（2）影響氣溫分布的因素有哪些呢？ / 3 閱讀。（緯度位置、海陸分布和地形）

（3）世界平均氣溫分布狀況，看氣溫從赤道向兩極有什么變化規(guī)律？ 第一步，請(qǐng)?jiān)趫D上找出赤道；

第二步，由赤道向兩極方向依次觀察，北半球20°C等溫線和南半球20°C等溫線，北半球和南半球10°C、0°C等溫線；

第三步，找出氣溫分布規(guī)律：世界氣溫從低緯度向極地逐漸降低。

（提問(wèn)）剛才讀圖你發(fā)現(xiàn)緯度高低與氣溫高低有什么關(guān)系嗎？（緯度低、氣溫高；緯度高、氣溫低。）

（提問(wèn)）這樣，氣溫分布隨緯度變化的規(guī)律是什么原因形成的呢？（各緯度獲得太陽(yáng)光熱多少不同。）

（提問(wèn)）同緯度的海洋和陸地氣溫是否相同？這說(shuō)明氣溫高低除受緯度影響外，還受什么因素影響呢？（海陸位置的影響）

（提問(wèn)）處在同緯度的高原山地與平原低地的氣溫是否相同？

（提問(wèn)）夏季，很多人上廬山避暑，這是為什么？（山上涼快，即氣溫低。）（講述）海拔每升高100米，氣溫約降低0.6°C。

總結(jié)世界氣溫分布的一般規(guī)律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。

會(huì)比較南北半球等溫線分布的規(guī)律：自北向南，北半球等溫線值逐漸增大，南半球等溫線值逐漸減少。通過(guò)等溫線的分布判斷所在區(qū)域位于南半球或北半球，是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)讀圖能力。/ 3

第五篇：氣溫和氣溫分布教案第二課時(shí)

氣溫和氣溫的分布

第二課時(shí)：氣溫的空間的分布

一：復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來(lái)，也就是說(shuō)，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來(lái)反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來(lái)）

二、大屏幕投影：練一練

畫好之后，提出問(wèn)題：這三根曲線有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？（學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)）過(guò)渡：所以現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。

教學(xué)新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？ 學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠回答出來(lái)。大屏幕投影：想一想

提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖4．4，然后回答下列問(wèn)題：

1．什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？ 2．同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？ 3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？ 4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問(wèn)題的答案：

1．等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？

（經(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）

3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？ 學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說(shuō)明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)爬到山頂就很涼爽；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖4．5—4.6，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說(shuō)，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

教后記：