第一篇：供配電設(shè)計技術(shù)思考題

供配電設(shè)計技術(shù)思考題

1.簡述工程設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則。安全，可靠，合理，先進(jìn)，實用，經(jīng)濟(jì)

2.解釋 “標(biāo)準(zhǔn)”的概念，分別列出3個電氣工程設(shè)計的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）的名稱。簡述國際標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)——是對重復(fù)性的事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定。以科學(xué)、技術(shù)和實踐經(jīng)驗的綜合成果為基礎(chǔ)，經(jīng)有關(guān)方面協(xié)商一致，由主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，以特定形式發(fā)布，作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。

對需要在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求，應(yīng)當(dāng)制定國家標(biāo)準(zhǔn)。

對沒有國家標(biāo)準(zhǔn)而又需要在全國某個行業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求，可以制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

對沒有國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又需要在省、自治區(qū)、直轄市范圍內(nèi)統(tǒng)一的技術(shù)要求（主要指安全、衛(wèi)生等重要環(huán)節(jié)），可以制定地方標(biāo)準(zhǔn)；但在公布國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之后，該項地方標(biāo)準(zhǔn)即行廢止。

3.10kV變電所電氣施工圖包括哪些圖樣？各有什么深度要求？ 10KV變電所施工圖紙包括變電所平面布置及接地平面圖、1#變電所~380/220V配電系統(tǒng)圖、10kV開關(guān)柜配置接線圖、1#變電所平面布置及接地平面圖

4.電力負(fù)荷如何分級？不同級負(fù)荷對供電可靠性有何要求？ P18頁

5.簡述高壓斷路器、高壓負(fù)荷開關(guān)和高壓隔離開關(guān)的結(jié)構(gòu)特點、功能。

高壓斷路器：正常運行時，通斷負(fù)荷電流；短路或嚴(yán)重過負(fù)荷時，自動切斷故障電流；有良好的滅弧裝置

高壓負(fù)荷開關(guān)：沒有滅弧裝置，不能通斷負(fù)荷電流。有明顯的斷開點，起隔離作用。高壓隔離開關(guān)：有簡單滅弧裝置，能通斷負(fù)荷電流。不能切斷短路電流。

6.10kV變電所常用電氣主結(jié)線有哪幾種？各有何特點？

7.分析下圖中斷路器1QF～7QF在電源的不同工作情況下相互間的聯(lián)鎖關(guān)系。

10kV10kVG低壓備用電源或自備應(yīng)急發(fā)電機(jī)220/380V4QF1QF3QF2QF5QF7QF6QF一般負(fù)荷應(yīng)急負(fù)荷電源切換箱消防負(fù)荷應(yīng)急負(fù)荷一般負(fù)荷 8.10kV變電所的選址有哪些要求？ P37頁

9.“EPS”和“UPS”分別指什么？他們之間有什么區(qū)別？ 10.常用的低壓供電系統(tǒng)有哪些？各自的應(yīng)用場合是什么？ 11.低壓配電系統(tǒng)有哪幾種基本形式？有什么優(yōu)缺點？ 12.分析下圖正常電源與備用電源切換的工作原理。

常用電源NL1L2L3備用電源L1L2L3N1FU1HY2HY2FU1QF3FU2KM1KM2KM1KMSB2QF4FU1KM1HR2HR2KM1KM2KM 13.解釋VV、YJV22、YJE、ZRVV、WDNA-YJY23等電纜型號的含義。14.列出絕緣導(dǎo)線室內(nèi)暗敷設(shè)常用的保護(hù)管材料及應(yīng)用場合。15.什么叫計算負(fù)荷？其物理意義是什么？

16.需要系數(shù)法進(jìn)行負(fù)荷計算的具體方法和步驟。17.單相相負(fù)荷的負(fù)荷計算。18.導(dǎo)線截面的選擇方法。19.低壓斷路器的選擇。

20.影響電擊危險程度的因素有哪些？ 21.簡述建筑物綜合防雷的措施。接閃，分流，屏蔽，等電位，接地 22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.何謂等電位聯(lián)結(jié)?等電位聯(lián)結(jié)有哪些作用? 解釋TN-C、TN-S、TN-C-S的含義。

漏電保護(hù)器有何作用？解釋漏電保護(hù)的工作原理。

解釋什么叫照度、亮度、光通量、光強(qiáng)度、直接眩光、反射眩光、頻閃效應(yīng)、發(fā)光效率、色溫、顯色性。電光源的性能比較。電光源的選用原則。

什么是照明器的配光曲線？有幾種表示方法？ 利用系數(shù)法計算平均照度。

什么叫照明方式？什么叫照明種類？ 照明質(zhì)量評價包括哪些內(nèi)容？ 照明燈具控制有哪幾種方式?

照明配電支路確定的原則有哪些？

第二篇：通用技術(shù)思考題集

1、反思總結(jié)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列兩組任務(wù)

第一組：任務(wù)1說明你關(guān)注的第一個重要問題，任務(wù)2說明自己對該問題的認(rèn)識或觀點

第二組：任務(wù)1說明你關(guān)注的第二個重要問題，任務(wù)2說明自己對該問題的認(rèn)識或觀點

答：第一組

任務(wù)1：技術(shù)更新對設(shè)計

產(chǎn)生重要影響，技術(shù)的發(fā)展離不開設(shè)計，但技術(shù)條件的限制，往往制約著設(shè)計的發(fā)展，而技術(shù)的更新發(fā)展，才為設(shè)計創(chuàng)新提供了條件

任務(wù)2：當(dāng)今信息社會，電腦已逐漸普及，現(xiàn)在市場上的一些筆記本電腦特別是上網(wǎng)本，體積和我們的書本一樣大，但功能且相當(dāng)豐富，回想老師跟我們講的第一臺電腦，它有十間房子大，重30噸，這簡直是天壤之別，然而，正式超大規(guī)模集成電路技術(shù)發(fā)展，才使得今天設(shè)計的電腦體積越來越小、功能越來越強(qiáng)。

第二組

任務(wù)1：我們希望某一事物按照自己的醫(yī)院發(fā)展就要對其進(jìn)行干預(yù)，這種根據(jù)自己的目的，通過一定的方法使事物沿著某一確定的方向發(fā)展，就形成了控制。

任務(wù)2：在日常生活中，我們都在有意無意地進(jìn)行控制，騎自行車時，如果覺得車速太快，我們會使用剎車時車速正常，當(dāng)感覺室內(nèi)亮度不夠時，我們就會打開電燈，使屋內(nèi)明亮，當(dāng)我們的學(xué)習(xí)成績不夠理想時，我們就會增加學(xué)習(xí)時間或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)成績。

2、反思總結(jié)通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列兩組任務(wù)

第一組：任務(wù)1說明你關(guān)注的第一個重要收獲，任務(wù)2說明該收獲對自己的意義

第二組：任務(wù)1說明你關(guān)注的第二個重要收獲，任務(wù)2說明該收獲對自己的意義

答：第一組

任務(wù)1：弄清了科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)是從各種事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并給與驗證的 知識體系：技術(shù)是人類為了滿足自身的需要和愿望對大自然進(jìn)行的改造

任務(wù)2：科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別，又有緊密聯(lián)系?？茖W(xué)的任務(wù)是認(rèn)識世界，力求有所發(fā)現(xiàn)，回 答為什么的問題，技術(shù)的任務(wù)是改造世界，力求有所發(fā)明，解決怎么辦的問題，比如嫦娥奔月活動從任務(wù)上講是對月球進(jìn)行科學(xué)探索，而從過程上講，他是航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。技術(shù)來源于實踐經(jīng)驗的總結(jié)和科學(xué)原理的指導(dǎo)，二者聯(lián)系緊密，可以說，科學(xué)促進(jìn)了技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)推動了科學(xué)的發(fā)展，我們今天要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化，將來才有更多的家屬創(chuàng)新。

第二組

任務(wù)1：弄清了常見結(jié)構(gòu)的分類，根據(jù)物體結(jié)構(gòu)形態(tài)在受力時承受和傳遞力的方式的差別，一般可將結(jié)構(gòu)分成3種基本類型，實體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)和殼形結(jié)構(gòu)

任務(wù)2：?實體結(jié)構(gòu)：利用自身來承受自身的荷載，主要承受壓力

?框架結(jié)構(gòu)：通過條狀物體的連接來承受荷載，即可承受壓力又能承受拉力

?殼形結(jié)構(gòu)：通過殼形來傳遞力和承載荷載，特別是當(dāng)殼頂受到壓力時，它能將力均勻擴(kuò)散

3、反思總結(jié)通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列兩組任務(wù)

第一組：任務(wù)1說明你關(guān)注的第一個重要方法，任務(wù)2說明該方法對自己的幫助 第二組：任務(wù)1說明你關(guān)注的第二個重要方法，任務(wù)2說明該方法對自己的幫助

答：第一組

任務(wù)1：設(shè)計要按照一定程序進(jìn)行，設(shè)計的一般過程為：發(fā)現(xiàn)和明確問題→制定設(shè)計方案→ 制作模型或原型→測試、評估和優(yōu)化→使用和維護(hù)

任務(wù)2：測試和優(yōu)化環(huán)節(jié)為例：我們小組在制作多功能筆筒的過程中，使用了一大一小兩個圓柱型塑料瓶為原料，去除上半部后，兩個黏在一起，大功告成。由于塑料瓶很輕，兩個圓柱又很難牢牢黏在一起，使用起來東倒西歪，經(jīng)過不斷的測試、改進(jìn)，先后采用了卡紙包裹、硬紙片做底、多處粘接等方法，最終得到了一個美觀、穩(wěn)固、實用的筆筒?？梢?，設(shè)計過程中的每個環(huán)節(jié)都是必不可少的。

第二組

任務(wù)1：系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)方法為：提出設(shè)計問題→明確系統(tǒng)設(shè)計的目的的要求→調(diào)查研究→主要 過程→測試、評估和優(yōu)化

任務(wù)2：我們協(xié)助體育老師編制學(xué)校田徑運動會的日程表，明確決賽項目的要求和要兩天時間完成后。同學(xué)們開始調(diào)查研究，收集資料。我們查閱了學(xué)校前幾屆的運動會賽事安排資料，了解了田徑?jīng)Q賽的基本規(guī)則，還查看了學(xué)校運動場地和體育器材，進(jìn)行了基本的設(shè)計分析。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們開始手動設(shè)計決賽日程表，初稿擬定后，同學(xué)們又反復(fù)校驗，最終形成了校運動會正式的賽程表

4、反思總結(jié)通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列兩組任務(wù)

第一組：任務(wù)1說明你最滿意的第一項內(nèi)容，任務(wù)2說明該內(nèi)容對自己的啟示或幫助

第二組：任務(wù)1說明你最滿意的第二項內(nèi)容，任務(wù)2說明該內(nèi)容對自己的啟示或幫助

1組 任務(wù)1：技術(shù)更新對設(shè)計產(chǎn)生重要影響 任務(wù)2：

2組

任務(wù)1：流程改進(jìn)的步驟與方法，流程改進(jìn)的步驟：?分析流程現(xiàn)狀?確定改進(jìn)的目標(biāo)和要求?確定改進(jìn)方案 流程改進(jìn)的方法：?對環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)?對時序進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)?對環(huán)節(jié)和時序進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)

任務(wù)2：實際萬物都在進(jìn)行不斷變化，人類的發(fā)展實際也是由低級向高級不短的進(jìn)度發(fā)展的過程，同樣，隨著人們對客觀事物的認(rèn)識的深化和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生活、生產(chǎn)中的許多流程也在不斷的改進(jìn)變化。通過流程的改進(jìn)的步驟與方法的學(xué)習(xí)，正確高效地對生活、生產(chǎn)中的許多流程進(jìn)行改進(jìn)來滿足人們物質(zhì)和精神生活的需要，提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益

6、反思總結(jié)通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列兩組任務(wù)

第一組：任務(wù)1說明你得到的第一個建議，任務(wù)2說明該建議對自己的幫助

第二組：任務(wù)1說明你得到的第二個建議，任務(wù)2說明該建議對自己的幫助

答：第一組

任務(wù)1：技術(shù)設(shè)計是遵循可持續(xù)發(fā)展原則，設(shè)計要體現(xiàn)技術(shù)與人、自然。社會的關(guān)系。技術(shù)的發(fā)展，尤其是能源技術(shù)的發(fā)展，其目標(biāo)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展

任務(wù)2：人類依靠技術(shù)改造世界，技術(shù)的發(fā)明和使用方便了人們的生活的同時也要注意節(jié)能和環(huán)保，與自然和諧相處，白色污染、旱澇災(zāi)害。海平面上升、颶風(fēng)頻繁...我們應(yīng)該警醒：地球母親已不堪重負(fù)，大自然已開始報復(fù)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該拒絕使用那些有挬可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)(如塑料袋.泡沫餐盒等),從我做起,從點滴做起,還地球一個綠色的家園,套用一句廣告詞:沒有買賣,就沒有破壞.第二組

任務(wù)1：流程設(shè)計主要應(yīng)考慮事物的內(nèi)在性質(zhì)/規(guī)律和相關(guān)因素.對于工作流程,應(yīng)根據(jù)工作目標(biāo)的不同二綜合思考工作效率/工作質(zhì)量和工作規(guī)范的問題

任務(wù)2：在設(shè)計全自動洗衣機(jī)的工作流程時,為了提高效率,節(jié)省用水和時間,可以減少浸泡時間得票洗的次數(shù),但是對于較臟和難洗的衣物可能會出現(xiàn)洗不干凈的情況.所以全自動洗衣機(jī)會設(shè)有幾個洗衣程序供用戶選擇.7、反思總結(jié)通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列兩組任務(wù)

第一組：任務(wù)1說明你得到的第一個重要道理，任務(wù)2說明該道理對自己的意義

第二組：任務(wù)1說明你得到的第二個重要道理，任務(wù)2說明該道理對自己的意義

1組 任務(wù)1：技術(shù)更新對設(shè)計產(chǎn)生重要影響

任務(wù)2：

2組

任務(wù)1：系統(tǒng)的優(yōu)化就是給定的條件下，通過一定的手段和方法，使系統(tǒng)獲得更佳功能和更佳效益的過程，實現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)化，就可以在一定資源條件下，取得最佳的效果，而投入的人力、物力、財力達(dá)到最小。

任務(wù)2：我們在日常生活中，為了達(dá)到理想的目的，總有一個優(yōu)化抉擇的問題。例如從家里到火車站，可以乘坐公共汽車，也可以乘坐出租車。如果時間緊迫，就選擇快捷的出租車，盡管多花了點錢，但能按時乘上了火車，如果時間充裕的話，則可以選擇乘坐公共汽車。在相同的條件下，選擇不同的優(yōu)化目的，就有不同的優(yōu)化結(jié)果。

8、反思總結(jié)通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列兩組任務(wù)

第一組：任務(wù)1說明你得到的第一個重要進(jìn)步，任務(wù)2說明該進(jìn)步對自己的幫助 第二組：任務(wù)1說明你得到的第二個重要進(jìn)步，任務(wù)2說明該進(jìn)步對自己的幫助

答：第一組

任務(wù)1：學(xué)會用心觀察生活。人類進(jìn)步與發(fā)展的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進(jìn)行設(shè)計，從而解決問題的過程。觀察日常生活正式發(fā)現(xiàn)問題的方法之一。

任務(wù)2：傘、鋸子、聽診器、盲人防溢水杯這些技術(shù)的設(shè)計靈感，無一不是用心觀察生活的結(jié)果。人類生存活動中必然會遇到一些問題，用心觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然，這里說的觀察不是走馬觀花，那樣看到的生活宛如過眼云煙，具有主動觀察意識和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的觀察，才是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的源泉。第二組

任務(wù)1：能夠區(qū)分開環(huán)控制系統(tǒng)和閉控制系統(tǒng)，開環(huán)控制系統(tǒng)：不將控制的結(jié)果反饋回來影響控制作用的系統(tǒng)。閉環(huán)控制系統(tǒng)：能將控制的結(jié)果反饋回來與希望之進(jìn)行比較，并根據(jù)他們的誤差及時調(diào)整控制作用的系統(tǒng)。

任務(wù)2：學(xué)會控制系統(tǒng)的選擇：一般情況下，開環(huán)控制系統(tǒng)比閉環(huán)控制系統(tǒng)簡單、成本低。所以開環(huán)控制能滿足要求的就選擇開環(huán)控制系統(tǒng);開環(huán)控制系統(tǒng)不能滿足的，就看將開環(huán)控制欲閉環(huán)控制結(jié)合在一起能否滿足要求。只有當(dāng)存在著無法預(yù)計的擾動和系統(tǒng)中元件的參數(shù)存在著無法預(yù)計的變化時，閉環(huán)控制系統(tǒng)才具有優(yōu)

思考題答題格式：首先寫出任務(wù)①我××××是——”然后寫一下具體的知識點。

接著寫任務(wù)②，說明這個知識在你生活實際中的運用、2、任務(wù)①你得到一個建議，任務(wù)②說明該建議對自己的幫助

答：任務(wù)①我得到的一個建議是：技術(shù)設(shè)計要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。設(shè)計要體現(xiàn)技術(shù)對人、對社會、對自然的價值。人類依靠技術(shù)改造世界，技術(shù)的發(fā)明和使用極大的方便了我們?nèi)祟惖纳畹惨⒌霉?jié)能環(huán)保，與自然和諧相處，任務(wù)②，該建議對自己的幫助是：我們?nèi)祟悜?yīng)該警醒地球已不堪重負(fù),大自然開始頻繁發(fā)生白色污染、旱澇災(zāi)害、海平面上升??，這是地球?qū)θ祟惖膽土P，作為學(xué)生，我們應(yīng)該拒絕使用那些有悖于可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)，如塑料袋、泡沫餐盒、一次性筷子??，從我做起，從點滴做起，還一個綠色的家園，“沒有買賣，就沒有破壞”。

2、任務(wù)①你得到一個建議，任務(wù)②說明該建議對自己的幫助

答：任務(wù)①你得到一個建議是：通過對通用技術(shù)必修一和必修二的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多有用技術(shù)的知識，比如設(shè)計的一般原則、設(shè)計的一般過程、各種材料加工方法等，極大的開拓了視野，提高了基本的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，但是我們在學(xué)習(xí)過程中過多偏重于理論的學(xué)習(xí)，沒有動手實踐； 任務(wù)②該建議對自己的幫助是：任何學(xué)習(xí)過程中要做到理論與實踐相結(jié)合才能更好的應(yīng)用生活中。

3.任務(wù)①說明你得到的第一個重要進(jìn)步，任務(wù)②說明這個進(jìn)步對自己的幫助 答：任務(wù)①我得的第一個重要進(jìn)步是：知道了“技術(shù)語言的種類與應(yīng)用”的相關(guān)知識，通過專題學(xué)習(xí)，我知道了技術(shù)語言是一種在技術(shù)活動中進(jìn)行信息交流的特有語言形式。技術(shù)活動的豐富性使得技術(shù)語言具有多樣性。例如，常見的技術(shù)語言有：圖樣、圖表、模型、符號、口頭語言、書面語言等，任務(wù)②這個進(jìn)步對自己的幫助是：不同的技術(shù)語言適用于不同的應(yīng)用范圍，具有不同的功用，各種技術(shù)語言靈活應(yīng)用構(gòu)成了對設(shè)計的完美表達(dá)，如零件的機(jī)械加工圖，尺寸的標(biāo)要符合國家標(biāo)準(zhǔn)、完整不遺漏、清晰便于讀圖、盡寸注寫方式符合加工要求等，以便施工者能根據(jù)設(shè)計師的加工圖準(zhǔn)確無誤制作出產(chǎn)品

4、任務(wù)①說明你最滿意的第一項內(nèi)容，任務(wù)②說明該內(nèi)容給自己的啟示或幫助 答：任務(wù)①我最滿意的一項內(nèi)容是系統(tǒng)的整體性，它“說明”系統(tǒng)的任何一個部分出問題都會影響系統(tǒng)整體的發(fā)揮，任務(wù)②說明該內(nèi)容給自己的啟示或幫助：是懂得我們的學(xué)習(xí)不能偏科。它說明有如10門課程得90分，一門課程得30分的總分，不如每門課程得85的總分。

5、任務(wù)①說明你最滿意的第一項內(nèi)容，任務(wù)②說明該內(nèi)容給自己的啟示或幫助 答：任務(wù)①我最滿意的一項內(nèi)容是系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性，系統(tǒng)的環(huán)境適應(yīng)性是指系統(tǒng)只有具有對環(huán)境的適應(yīng)能力，才能保持和恢復(fù)系統(tǒng)原有的性能，發(fā)揮系統(tǒng)自身的作用，任務(wù)②該內(nèi)容給我的啟示是：我們的成長也是一個系統(tǒng)，所以我們也只有通過努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)競爭激勵的社會，只有通過自己的能力在社會上打出自己的一片天。

6、任務(wù)①說明你學(xué)會的一個重要方法，任務(wù)②說明該方法給自己的幫助 答：任務(wù)①我學(xué)會的一個得要方法是設(shè)計的一般過程。既：發(fā)現(xiàn)與明確問題→制定設(shè)計方案→制作模型或原型→測試、評估及優(yōu)化→產(chǎn)品的使用與維護(hù)。任務(wù)②說明該方法給我的幫助是：認(rèn)識到制作一個模型或原型應(yīng)該遵循“設(shè)計的一般過程”。以前我們一般都是“直接制作”模型或原型，不僅效率低，而且浪費，如果遵循“設(shè)計的一般過程”，很多問題就可以在這幾個步驟的實施過程就可以被發(fā)現(xiàn)并加以解決，減少折騰與浪費。

7、任務(wù)①說明你學(xué)會的一個重要方法，任務(wù)②說明該方法給自己的幫助

答：任務(wù)①我學(xué)會的一個得要方法是設(shè)計的一般過程。既：發(fā)現(xiàn)與明確問題→制定設(shè)計方案→制作模型或原型→測試、評估及優(yōu)化→產(chǎn)品的使用與維護(hù)。任務(wù)②說明該方法給我的幫助是：以我們在制作“多功能筆筒”過程為例，開始我們使用一大一小的兩個圓形塑料瓶為原料，去除上部分后，兩個粘在一起，但由于塑料瓶很輕，兩個圓柱又很難粘在一起，使用起來東倒西歪，經(jīng)過不斷的測試、改進(jìn)，先后采用卡紙包裹、硬紙片做底、多處粘接的等方法，最終得到一個美觀、穩(wěn)固、實用的筆筒，可見設(shè)計過程中每個環(huán)節(jié)都不可缺少。8 任務(wù)①說明你學(xué)會的一個重要方法，任務(wù)②說明該方法給自己的幫助

答：任務(wù)①我學(xué)會的一個得要方法是設(shè)計的一般過程。既：發(fā)現(xiàn)與明確問題→制定設(shè)計方案→制作模型或原型→測試、評估及優(yōu)化→產(chǎn)品的使用與維護(hù)。任務(wù)②說明該方法給我的幫助是：以我們幫助體育老師編制學(xué)校田徑運動會的日程表為例，我們首先明確了決賽項目的要求和決賽所需安排的時間，然后調(diào)查研究和收集資料，了解田徑比賽的規(guī)則，查閱了學(xué)校前幾屆運動會的賽事安排資料，還查看學(xué)校的場地和體育器材，進(jìn)行了設(shè)計分析，最后在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們開始動手制作比賽日程表，初稿擬定后，同學(xué)們又反復(fù)的校驗，最終形成了學(xué)校運動會的正規(guī)律日程表。

9、任務(wù)①說明你學(xué)會的一個重要道理，任務(wù)②說明該道理的意義

答：任務(wù)①我學(xué)會的一個重要道理是從系統(tǒng)的優(yōu)化中得到的，系統(tǒng)的優(yōu)化是指在給定的條件下，通過一定的方法和手段，使系統(tǒng)獲得最佳效果，而投入的人力、物力、財力達(dá)到最小。

任務(wù)②說明該道理給自己的意義：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，為了達(dá)到理想的目的，總有一個優(yōu)化抉擇的問題，如從家里到火車站，可以坐公共汽車、也可以坐出租車，如果時間緊迫，就選擇快捷的出租車，盡管多花了錢，但能按時坐上火車，如果時間充裕的話，則選擇坐公共汽車，在相同的條件下（從家里到火車站），所以說選擇不同的優(yōu)化目的，就有不同的優(yōu)化結(jié)果。

10、任務(wù)①說明你學(xué)會的一個重要道理，任務(wù)②說明該道理的意義3

答：任務(wù)①我學(xué)會的一個重要道理是從產(chǎn)品說明書的寫作過程應(yīng)注意的問題中得到，書寫產(chǎn)品說明書時應(yīng)：①不能說空話，如某兒童穿的玩具超人服的說明書中吹噓“此服裝可以讓你飛起來”；②不能說過時的話，如產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，說明書也應(yīng)該隨之修改和補(bǔ)充③要說好中國好，如對一些進(jìn)口商品必須有準(zhǔn)確、完備的中文說明，④不能說含糊的話，如諸如藥品、電器等與使用者的健康、安全密切相關(guān)的產(chǎn)品，一定要說好提醒話，并力求詳細(xì)、準(zhǔn)確、明白；⑤說清楚提醒話⑥話好關(guān)鍵話，任務(wù)②該道理的意義：做人也應(yīng)該避免這樣的誤區(qū)，清清楚楚說話，明明白白做人。

第三篇：淺析教學(xué)樓配電設(shè)計

淺析教學(xué)樓配電設(shè)計

近年來，國家對教育的投入加大，各地教學(xué)樓的建設(shè)也隨之增加。根據(jù)近幾年對多棟教學(xué)樓的設(shè)計經(jīng)驗，筆者對教學(xué)樓的配電設(shè)計加以淺析，希望對初次接觸教學(xué)樓電氣設(shè)計的人員能夠有所幫助。

一、供配電系統(tǒng)一般的教學(xué)樓建筑面積在3000㎡~10000㎡，建筑總高度不超過24米。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB50016-2006中第11.1.1條，根據(jù)室外消防水量的大小決定消防負(fù)荷的等級。教學(xué)樓通常采用低壓供電，電源取自校區(qū)內(nèi)的箱式變，進(jìn)線電源為~380、220V,50HZ。一般在教學(xué)樓的一層設(shè)置低壓配電室，在配電室進(jìn)線配電柜內(nèi)動力照明分別計量（二次計量）。照明配電回路一般每層按分區(qū)設(shè)分配電箱，每區(qū)從下至上為一個回路。照明、插座、微機(jī)室、無特殊動力設(shè)備的實驗室等均按照明負(fù)荷考慮。微機(jī)室及實驗室用電回路與正常的照明用電分開，比較普遍的作法是，幾個相同或相近功能的房間（比如幾個微機(jī)室或幾個實驗室），以同一個回路供電。

二、實驗室配電

實驗室內(nèi)教學(xué)用電應(yīng)采用專用的回路供電。每個實驗室配備教學(xué)專用配電箱。每個物理實驗室、化學(xué)實驗室用電量均可按10KW進(jìn)行預(yù)留，每個生物實驗室可按5KW進(jìn)行預(yù)留。實驗室專用配電箱內(nèi)設(shè)電源控制總開關(guān)，可按每個實驗組作分支回路預(yù)留出實驗臺交流電源，每個回路采用漏電斷路器保護(hù)；專用配電箱內(nèi)另設(shè)一路三相供電支路引至講臺控制中心，講臺控制中心內(nèi)設(shè)直流整流裝置，由講臺控制中心分別引出直流分支電源至各組實驗臺。在實驗室內(nèi)，除墻上插座電源配線在墻內(nèi)暗敷外，實驗桌電源地面暗敷，出地面處以0.6米防水彎頭保護(hù)，講臺內(nèi)電源出地面處以0.3米防水彎頭保護(hù)。

三、計算機(jī)室配電

計算機(jī)室的教學(xué)用電亦應(yīng)采用專用的回路供電。每個能容納50人的標(biāo)準(zhǔn)計算機(jī)室教學(xué)用電可按20KW計算。計算機(jī)室內(nèi)每個配電箱內(nèi)除了本房間的空調(diào)用電回路、墻上插座用電回路外，還要預(yù)留若干個單相支路，每個支路采用漏電斷路器保護(hù)。

四、照明系統(tǒng)

教學(xué)樓以教室、辦公室為主，以熒光燈為主要照明光源。各房間照度值及燈具、光源的選擇見下表: 房間名稱

辦公室 美術(shù)教室 教室 教室黑板 走廊 300 照度標(biāo)準(zhǔn)（LX）燈具、光源

控照熒光燈配高效能電子鎮(zhèn)流器 光源為T8三基色熒光燈

Ra>80

控照熒光燈配高效能電子鎮(zhèn)流器 光源為T8三基色熒光燈

Ra>90

控照熒光燈配高效能電子鎮(zhèn)流器 光源為T8三基色熒光燈 Ra>80 控照熒光燈配高效能電子鎮(zhèn)流器 光源為T8三基色熒光燈 Ra>80 控照熒光燈配高效能電子鎮(zhèn)流器 光源為T8三基色熒光燈 Ra>80 500 300 500 75 風(fēng)雨操場 300

廣照型金鹵燈配高性能鎮(zhèn)流器 光源為250w金鹵燈 Ra>80

五、防雷與接地

首先，通過計算判定建筑的防雷類別，多層教學(xué)樓以三類防雷建筑物居多，也有的屬于二類防雷建筑。屋面明敷避雷帶，利用基礎(chǔ)鋼筋作為接地極，利用柱筋做為引下線。防雷、低壓工作接地、弱電系統(tǒng)接地采用聯(lián)合接地體，接地電阻小于1歐姆。電源進(jìn)線處及網(wǎng)絡(luò)中心配電箱內(nèi)設(shè)浪涌吸收器，防止雷電波侵入對弱電設(shè)備造成傷害。建筑物設(shè)置總等電位聯(lián)結(jié)，在配電室設(shè)總等電位聯(lián)結(jié)端子箱、將電源進(jìn)線的PE線、公共設(shè)施的金屬管道、建筑物金屬結(jié)構(gòu)等可靠連接。建筑低壓配電系統(tǒng)接地形式采用TN-C-S系統(tǒng)，建筑物內(nèi)中性線與PE線嚴(yán)格分開。在微機(jī)室、弱電機(jī)房設(shè)接地端子板供弱電系統(tǒng)工作接地使用。教學(xué)樓在電源進(jìn)戶處裝設(shè)過電壓保護(hù)器(SPD)，并在電子設(shè)備處（如微機(jī)室、語音室、弱電間的專用配電箱處）裝設(shè)SPD。

六、消防聯(lián)動系統(tǒng)一般多層教學(xué)樓的消防聯(lián)動僅限于消火栓啟動按鈕與消防泵的聯(lián)動，還有的包括防火卷簾附近的探測器組與卷簾的聯(lián)動。但目前，有的教學(xué)樓工程從消防排煙方面考慮，通風(fēng)專業(yè)要求加設(shè)排煙風(fēng)機(jī)等消防設(shè)備。此種情況下，電氣專業(yè)應(yīng)配合其作火災(zāi)自動報警及消防排煙聯(lián)動控制系統(tǒng)。在電井、門廳及走廊等處設(shè)置感煙探測器。

七、弱電系統(tǒng)

教學(xué)樓弱電系統(tǒng)一般包括：廣播及電鈴系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、電視轉(zhuǎn)播與閉路電視系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等部分。單獨設(shè)置弱電機(jī)房（主控室），電話系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)共用該機(jī)房。廣播設(shè)備在廣播室或弱電機(jī)房。

1、廣播及電鈴系統(tǒng)：在教學(xué)樓內(nèi)走廊及教室設(shè)廣播揚聲器，上下課鈴聲由廣播揚聲器播放。在公共場所設(shè)置功率不大于3W的揚聲器。廣播系統(tǒng)分層分區(qū)設(shè)計，辦公室與教室分開，學(xué)年（分層）分開。

2、電話系統(tǒng)：本工程辦公室均設(shè)直撥電話插座，走廊設(shè)磁卡電話。

3、電視轉(zhuǎn)播與閉路電視系統(tǒng)：有線電視電纜引自市政有線電視網(wǎng)絡(luò)，每個教室均設(shè)有線電視用戶終端，信號源取自樓弱電機(jī)房（主控室）內(nèi)的多媒體演播制作主機(jī)。

4、綜合布線系統(tǒng)：綜合布線系統(tǒng)的總配線間設(shè)在弱電機(jī)房（主控室）。教學(xué)樓內(nèi)設(shè)建筑物主干布線子系統(tǒng)，工作區(qū)布線子系統(tǒng)，線纜選用超五類四對（8芯）雙絞線（UTP），保證網(wǎng)絡(luò)中每個信息點的速率能達(dá)到100Mbps的帶寬。系統(tǒng)支持語音數(shù)據(jù)（寬帶校園網(wǎng)）信號的傳輸。各教室、辦公室均設(shè)信息插座。

八、電氣節(jié)能設(shè)計

1、各項用電設(shè)備選用國家推薦的節(jié)能產(chǎn)品。

2、照明設(shè)計嚴(yán)格按照國家規(guī)定的照度標(biāo)準(zhǔn)及照明功率密度（LPD）設(shè)計，選用合理的控制方式，以利節(jié)能。

3、選用高效節(jié)能的燈具及光源。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理2

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

名詞解釋

教育技術(shù)AECT′1994定義

教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)AECT′2005定義

教育技術(shù)是通過創(chuàng)始、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。教育傳播媒體

是傳遞以教育教學(xué)為目的，載有教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教學(xué)信息的工具 教學(xué)設(shè)計

是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的。以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)。建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，它重點研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動機(jī)以及方法和策略等問題。學(xué)習(xí)理論提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識，以分析和探討學(xué)習(xí)研究的途徑與方法，解釋與學(xué)習(xí)相關(guān)的一系列問題，以試圖解釋“為什么”要這樣學(xué)習(xí)，它有哪些規(guī)律、如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)等問題。傳播

傳播是指社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運行，是人與人之間、人與社會之間，通過有意義的符號進(jìn)行信息傳遞、信息接收或信息反饋活動的總稱。信息是傳播的內(nèi)容，傳播的根本目的是傳遞信息，傳播的構(gòu)成要素主要有信源、信宿、信息、媒介、信道和反饋。Webquest Webquest模式是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)、以一定“任務(wù)”驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是一種面向探究的活動，在這個活動中，學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。Webquest分短期webquest和長期webquset兩類。多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指用計算機(jī)綜合處理多種媒體信息的技術(shù)。包括利用計算機(jī)技術(shù)獲取、處理、儲存、表示多種媒體信息的技術(shù)，使多種信息建立邏輯連接，集成為1

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

一個完整的系統(tǒng)。媒體技術(shù)具有多樣性、集成性、交互性、適時性等特性。信息化教學(xué)設(shè)計

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”，是運用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計的研究對象就是各類信息化教學(xué)系統(tǒng) 問答、填圖

1、對教育技術(shù)AECT′2005定義的理解

（1）界定的概念名稱是教育技術(shù)，而不是技術(shù)教育。（2）教育技術(shù)有兩大領(lǐng)域：研究和符合道德規(guī)范的實踐。（3）教育技術(shù)有雙重目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效。（4）教育技術(shù)有三大范疇：創(chuàng)設(shè)、使用、管理

（5）教育技術(shù)有兩大對象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性“過程”和“資源”。（6）教育技術(shù)的主要特征在于其技術(shù)性。

2、從技術(shù)的角度看教育技術(shù)的發(fā)展階段（1）以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段（2）以機(jī)電技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段（3）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段

3、教育技術(shù)的主要實踐領(lǐng)域可以分為中哪幾方面內(nèi)容。（1）視聽媒體輔助教學(xué)（2）個別化教學(xué)（3）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（4）信息化教學(xué)設(shè)計（5）信息技術(shù)與課程整合

4、我國教育技術(shù)起源與發(fā)展。

起源：我國教育技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代，五四新文化運動時期，陶行知在大規(guī)模的千字課教學(xué)試驗中使用了幻燈教學(xué)，并且積極提倡。我國歷史最悠久的出版社商務(wù)印書館在上世紀(jì)20年代曾攝制過教學(xué)影片。30年代以后，“中國教育電影協(xié)會”、“中國電化教育學(xué)社”等一些旨在促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展的組織相繼成立，并且設(shè)立了有關(guān)的行政機(jī)構(gòu)，一些學(xué)者借鑒西方的教育技術(shù)，開展了教育技術(shù)方面的理論研究。

發(fā)展：從20世紀(jì)50年代初到80年代后期，我國電化教育經(jīng)歷了教育改革運動中學(xué)校電化教育的大發(fā)展、“文革”時期教育遭到嚴(yán)重破壞和改革開放以來教育得到全面恢復(fù)，電化教育再度興起的三個階段。70年代末，隨著改革開放的深2

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

入開展，大量的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)被引入我國，為電化教育的發(fā)展提供了有利的條件。80年代初電視開始廣泛應(yīng)用與我國教育，在遠(yuǎn)距離教育等方面發(fā)揮了重要的作用，取得了很大的成功。80年代末，在總結(jié)我國電化教育發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，理論工作者進(jìn)行了深入的探討和研究，逐漸形成了我國的電化教育理論體系，使電化教育實踐從盲目無序的狀態(tài)走上了正確的軌道。進(jìn)入90年代，研究人員借鑒國外的研究結(jié)果，產(chǎn)生了我國自己的教育技術(shù)學(xué)。90年代是信息技術(shù)得到巨大發(fā)展的時代，人們已經(jīng)感受到了教育信息技術(shù)的沖擊，我國的電化教育進(jìn)入了深入發(fā)展階段。

5、我國《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》包括哪四個方面。（1）意識與態(tài)度（2）知識與技能（3）應(yīng)用與創(chuàng)新（4）社會責(zé)任

6、網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的ICT技能。（1）信息檢索技術(shù)（2）表達(dá)展示技術(shù)（3）實踐反思技術(shù)（4）探究教學(xué)技術(shù)（5）教學(xué)評價技術(shù)（6）思維匯聚技術(shù)（7）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)（8）資源管理技術(shù)

7、各種學(xué)習(xí)理論的基本觀點。

（1）行為主義學(xué)習(xí)理論：影響較大的是華生的刺激反應(yīng)學(xué)說、桑代克的試誤說和斯金納的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論。其共同之處是將學(xué)習(xí)看做是刺激與反應(yīng)之間建立新聯(lián)結(jié)的過程，但對刺激與反應(yīng)之間關(guān)系如何建立，或個體學(xué)習(xí)的產(chǎn)生受哪些因素的影響，三種理論的觀點有所不同。①華生：學(xué)習(xí)是經(jīng)典性條件反射建立的過程； ②桑代克：學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的“嘗試與錯誤”過程 ③斯金納：學(xué)習(xí)是操作性條件反射建立的過程

（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)就是面對當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。因此，使認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)論在學(xué)習(xí)理3

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

論的研究中開始占據(jù)主導(dǎo)地位。認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化，學(xué)習(xí)是一個比“刺激-反應(yīng)“聯(lián)結(jié)要復(fù)雜得多的過程。他們注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即學(xué)習(xí)的目的、意義等，認(rèn)為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。

①布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說：認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知過程，是學(xué)生主動的形成認(rèn)知

結(jié)構(gòu)的過程。

②奧蘇伯爾認(rèn)知同化論：有意義學(xué)習(xí)的過程是新的意義被同化的過程；同

化可以通過接受學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行

③加涅信息加工學(xué)習(xí)論：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的能力或傾向的相對持久的變

化。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：“知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”。學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，知識不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。（4）情境學(xué)習(xí)理論：情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論對知識進(jìn)行了新的定位和假設(shè)，認(rèn)為知識不是抽象的，而是一種高度基于情境的實踐活動，是情境性的社會實踐；知識是個體與環(huán)境交互作用過程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)，知識是一種人類協(xié)調(diào)一系列行為、去適應(yīng)動態(tài)變化發(fā)展的環(huán)境的能力。

8、巴班斯基的最優(yōu)化理論 P39

9、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。

（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)造內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

（2）學(xué)習(xí)過程同時包含兩方面的建構(gòu)：對新信息的意義的建構(gòu)和對已有知識的重組。

（3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解

“知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”。學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，知識不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

10、與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為？ 以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的4

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

作用，利用情境、寫作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。

11、加涅的信息加工模型

12、戴爾的“經(jīng)驗之塔”的構(gòu)成，哪三大類，哪十個層次。

13、傳播主要有哪些類型？（1）人際傳播（2）組織傳播（3）大眾傳播（4）教育傳播

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

14、貝羅傳播模式

15、教育傳播的一般過程

教育傳播過程是由教育者、教育信息、教育媒體、受教育者以及編碼、譯碼、干擾、反饋、效果等要素構(gòu)成的連續(xù)的動態(tài)的過程，這一過程可以確定為確定信息、選擇媒體、通道傳送、接收解釋、評價反饋和調(diào)整再傳送六個階段。

16、視頻展示臺、多媒體投影機(jī)的使用。多媒體投影機(jī)的使用：①按下屏幕下降按鈕。

②用投影儀遙控器打開投影儀電源（ON），投影儀的投影

燈點亮大概需要30秒的時間，在使用時切不可心急反復(fù)按ON按鈕。

③在遙控器上按computer2進(jìn)行顯示切換，電腦信號的傳

輸需要一定的時間，在進(jìn)行一次切換后要等待5秒左右，才會有顯示，使用時不能心急不停地進(jìn)行切換。

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

④調(diào)節(jié)畫面的色彩、亮度、對比度：按遙控器的菜單按鈕（Menu），出現(xiàn)菜單，按遙控器的上下箭頭，選擇視頻，按“確認(rèn)或者Enter”按鈕，進(jìn)入視頻子菜單，然后按遙控器上下箭頭，選擇各級子菜單，按左右鍵頭調(diào)節(jié)各菜單的值。視頻展示臺的使用：P234

17、常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。

（1）雙絞線：是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)格互相纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。

（2）光纖：光纖是以光脈沖的形式來傳輸信號，材質(zhì)以玻璃或有機(jī)玻璃為主的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。

18、視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)由哪些設(shè)備組成。

視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)一般由多媒體計算機(jī)、數(shù)字投影儀、視頻展臺、大屏幕、音響設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體組合成在一起，再配以必要的遮光設(shè)備，就能將傳統(tǒng)的教師裝備成視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)教室。

19、微格教學(xué)的實施步驟包括哪幾方面

20、微格教學(xué)的特點 理論聯(lián)系實際 目的明確，重點突出

反饋及時、直觀，自己教育自己 利于創(chuàng)新 心理壓力小

21、網(wǎng)絡(luò)檢索基本知識。P89

22、校園網(wǎng)硬件設(shè)備主要有哪些？其功能作用。

（1）服務(wù)器：網(wǎng)絡(luò)上一種為客戶端計算機(jī)提供各種服務(wù)的高性能的計算機(jī)。

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

（2）工作站：可以與計算機(jī)網(wǎng)相連，在更大的范圍內(nèi)互通信息，工作站共享資

源。

（3）網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備：①集線器：連接多個計算機(jī)或其他設(shè)備；②交換機(jī)：功能與集線器相似，傳送速率更快，網(wǎng)絡(luò)性更高，也具有路由器功能；③路由器：數(shù)據(jù)通道功能、控制功能；④網(wǎng)關(guān)：對兩個網(wǎng)絡(luò)段中使用不同傳輸協(xié)議的數(shù)據(jù)進(jìn)行互相的翻譯轉(zhuǎn)換，從而使不同的網(wǎng)絡(luò)之間能進(jìn)行互聯(lián)；⑤防火墻：過濾攻擊，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全性。（4）傳輸媒質(zhì)：傳輸數(shù)據(jù)、信號

TCP/IP表示傳輸控制協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)協(xié)議兩個協(xié)議組。（怎么都覺得這題是個填空題。）

23、主機(jī)的域名結(jié)構(gòu)

24、多媒體技術(shù)的特點

多樣性、集成性、交互性、適時性

25、多媒體課件主要有哪些類型？ 課堂演示型 交互式 網(wǎng)頁型

26、常見的圖像、聲音、視頻文件擴(kuò)展名

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

27、PPT支持的圖片、聲音、視頻格式有哪些 圖片：bmp、jpg、gif、png 聲音：wav、wma、mp3 視頻：avi、mpeg、mov、wmv、rm

28、多媒體素材的采集與處理流程

29、教學(xué)設(shè)計方案一般有哪些內(nèi)容？請加以簡要說明。（學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計）

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計 教學(xué)評價設(shè)計

30、教學(xué)目標(biāo)的分類理論：布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論和加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系。

31、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)（行為目標(biāo)）的編寫方法：ABCD法和內(nèi)外結(jié)合法

32、教學(xué)目標(biāo)陳述的要求P197（1）確定定位目標(biāo)對象

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確具體（3）目標(biāo)設(shè)計要有層次性

33、新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為哪三個方面？ 知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)

34、學(xué)習(xí)者特征如何分析

（1）學(xué)習(xí)者的一般特征：指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)學(xué)科有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點，包括學(xué)生的年齡、性別、信仰，文化、習(xí)俗、先前經(jīng)驗、年級水平、認(rèn)知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗、經(jīng)濟(jì)、文化、社會背景等因素。

（2）初始能力的分析：指學(xué)生在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識技能基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和態(tài)度。初始能力分析的內(nèi)容包括：①對預(yù)備技能的分析。②對目標(biāo)技能的分析。③對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度分析。

（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。把學(xué)習(xí)風(fēng)格由五個要素組成：環(huán)境類要素、情緒類要素、社會性要素、生理性要素、心理性要素

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

2011級歷史教育

35、教學(xué)策略的分類？

36、幾種教學(xué)策略：

加涅的九段教學(xué)策略、先行組織者、拋錨式教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略

37、選用教學(xué)媒體時應(yīng)遵循四條重要原則 目標(biāo)控制原則 內(nèi)容符合原則 對象符合原則 經(jīng)濟(jì)效益原則

38、教學(xué)評價的功能有哪些？

（1）診斷功能：通過對教學(xué)結(jié)果及其成因的分析了解到教學(xué)各方面的運作情況，判斷成效診斷問題，以便為教學(xué)的決策和改進(jìn)提供依據(jù)。

（2）激勵功能：評價對教學(xué)過程的監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。評價能幫助師生清楚教與學(xué)的差距，對教與學(xué)活動能起到鼓舞和推動作用。

（3）調(diào)控作用：評價的結(jié)果是一種反饋信息，為師生完善教與學(xué)的策略、過程和行為提供了依據(jù)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。

（4）教學(xué)功能：評價本身也是一種教學(xué)活動。在這種活動中，學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。

39按教學(xué)評價的功能分類有哪幾類？按對象分類有哪幾類？

按功能可分為三類:診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、定性評價、定量評價

題型包括名詞解釋、單項選擇、填空、判斷、填圖及問答

第五篇：高一通用技術(shù)會考思考題

高一通用技術(shù)會考思考題

一、限制主題的思考題

1.反思總結(jié)“技術(shù)及其性質(zhì)”這一主題的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你最滿意的一項收獲，②說明該收獲給自己的啟示與幫助。

答：任務(wù)①我最滿意的“一項收獲”是：知道了技術(shù)的兩面性。即，任何一項技術(shù)和技術(shù)產(chǎn)

品，既可以造福人類，也可能給人類帶來災(zāi)難。如，火藥既可以用于生產(chǎn)建設(shè)，也可能用于戰(zhàn)爭。

任務(wù)②該收獲給我的“啟示與幫助”是：要樹立正確的是非觀念。是非觀念是行為的指

南，“是”的行為，要肯定支持；“非”的行為，要否定打擊。如，對用技術(shù)制作

促進(jìn)人類健康食品的行為，要肯定支持；對用技術(shù)制作危害人類健康食品的行為，要否定打擊，使技術(shù)的“利”得到發(fā)揮，技術(shù)的“弊”得到遏制。2.反思總結(jié)“設(shè)計過程”這一主題的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你最滿意的一項收獲，②說明該收獲給自己的啟示與幫助。

答：任務(wù)①我最滿意的“一項收獲”是：學(xué)會了設(shè)計的一般過程。即，發(fā)現(xiàn)與明確問題→指

定設(shè)計方案→制作模型或原型→測試、評估及優(yōu)化→產(chǎn)品的使用與維護(hù)。

任務(wù)②該收獲給我的“啟示與幫助”是：認(rèn)識到制作一個模型或原型應(yīng)該遵循“設(shè)計的 一般過程”。以前，我們都是“直接制作”模型或原型，不僅效率低，而且浪費

大。如果遵循“設(shè)計的一般過程”，很多問題就可以在設(shè)計的過程中暴露并解決，減少折騰與浪費。

3..反思總結(jié)“設(shè)計交流”這一主題的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你最滿意的一項收獲，②說明該收獲給自己的啟示與幫助。

答：任務(wù)①我最滿意的“一項收獲”是：學(xué)會了看三視圖。主視圖是由前向后投影，在正面

看到的視圖；俯視圖是由上向下投影，在水平面上看到的視圖；左視圖是由左向

右投影，在側(cè)面看到的視圖。

任務(wù)②該收獲給我的“啟示與幫助”是：懂得設(shè)計要用“技術(shù)語言”表達(dá)。以前學(xué)校藝

術(shù)節(jié)我們設(shè)計了舞臺道具請工人師傅加工，又比又劃地都不能讓別人清楚自己的 設(shè)計，最后返工了多次才勉強(qiáng)做好。今年我們繪制了標(biāo)準(zhǔn)的三視圖，沒費口舌交

流，一次就做到了我們想要的效果。

4..反思總結(jié)“設(shè)計評價”這一主題的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你最滿意的一項收獲，②說明該收獲給自己的啟示與幫助。

答：任務(wù)①我最滿意的“一項收獲”是：知道了評價設(shè)計的一般原則。即，安全性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性、實用性、道德性、美觀性、可持續(xù)性等。

任務(wù)②該收獲給我的“啟示與幫助”是：能夠?qū)υO(shè)計作品進(jìn)行一般性評價。例如根據(jù)臺

燈的設(shè)計要求與評價原則，用雷達(dá)圖對班上A、B、C、D四組同學(xué)的臺燈設(shè)計

方案進(jìn)行了評價，確定最佳方案為D方案。

5..反思總結(jié)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”這一主題的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你最滿意的一項收獲，②說明該收獲給自己的啟示與幫助。

答：任務(wù)①我最滿意的“一項收獲”是：知道了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。即，支撐面面

積、重心高度、結(jié)構(gòu)形狀，如，臺燈用重的底座就是為了降低重心，增加穩(wěn)定性。

照相機(jī)三腳架是增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的典型，既增大了支撐面面積友采用了穩(wěn)定性較

好的三角形結(jié)構(gòu)。

任務(wù)②該收獲給我的“啟示與幫助”是：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素可以用于自我保護(hù)。

例如在發(fā)生電梯下墜的事故瞬間，我們可以迅速雙腳分開（增大支撐面面積）、蹲下（降低重心）、雙手抱頭并將臉貼近膝蓋（結(jié)構(gòu)形狀從I形改變?yōu)镾形），提高自身的穩(wěn)定性，降低受傷的可能性。

6..反思總結(jié)“流程與設(shè)計”這一主題的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你最滿意的一項收獲，②說明該收獲給自己的啟示與幫助。

答：任務(wù)①我最滿意的“一項收獲”是：知道了流程的含義。流程是一項活動或一系列連續(xù)

有規(guī)律的事項或行為進(jìn)行的程序，這些活動、事項或行為以確定的方式發(fā)生或執(zhí)

行，導(dǎo)致特定結(jié)果的實現(xiàn)。

任務(wù)②該收獲給我的“啟示與幫助”是：學(xué)習(xí)也需要合理的流程。例如。學(xué)校的作息時

間表就反映了師生在一天活動的流程；上課增加隨手將重點記在書上的環(huán)節(jié)，能

提高聽課的效率；調(diào)整做作業(yè)的時序，交替完成文、理科作業(yè)，能提高思維活躍

度等。

7..反思總結(jié)“系統(tǒng)與設(shè)計”這一主題的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你最滿意的一項收獲，②說明該收獲給自己的啟示與幫助。

答：任務(wù)①我最滿意的“一項收獲”是：知道了系統(tǒng)的整體性。它“說明”系統(tǒng)的任何一個

問題都會影響系統(tǒng)整體功能的發(fā)揮（一個系統(tǒng)的性能無絕于它的短板）。

任務(wù)②該收獲給我的“啟示與幫助”是： 懂得我們的學(xué)習(xí)不能偏科。它“說明”與其

10門課程得90分，一門課程得30分，不如每門課程得85分。8..反思總結(jié)“控制與設(shè)計”這一主題的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你最滿意的一項收獲，②說明該收獲給自己的啟示與幫助。

答：任務(wù)①我最滿意的“一項收獲”是：知道了控制的含義?？刂剖侨藗儼凑兆约旱囊庠富?/p>

目的，通過一定的手段，使事物向期望的目標(biāo)發(fā)展。如，通過制冷與保溫的手段，使電冰箱的溫度控制在適宜保存食物的范圍。

任務(wù)②該收獲給我的“啟示與幫助”是：看到了生活中的控制。騎自行車時，車速太快，我們會通過剎車，控制車速；室內(nèi)亮度不夠時，我們會打開電燈，控制亮度。

二、不限制主題的思考題

1.反思總結(jié)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你關(guān)注的一個重要問題，②說明自己解決該問題的主張。答法一：

任務(wù)①我最關(guān)注的一個重要問題是：新產(chǎn)品造成新的污染。保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意義已經(jīng)深入人心，但是如快餐飯盒一類的新產(chǎn)品仍然在不斷地生產(chǎn)，造成新的污染。

任務(wù)②我解決該問題的主張是：新產(chǎn)品的設(shè)計要關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的問題。一般的設(shè)計

過程不關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的問題，如果把可持續(xù)發(fā)展作為新產(chǎn)品這集的問題放在 “制定設(shè)計方案”之前，在設(shè)計時就要求解決好可持續(xù)發(fā)展的問題，新產(chǎn)品造成新污染的問題就可以得到解決。答法二：

任務(wù)①我關(guān)注的一個重要“問題”是在設(shè)計時如何保證作品的穩(wěn)定性。這個問題需要

我們在設(shè)計時考慮作品形狀、重心及支撐面等對穩(wěn)定性的影響。

任務(wù)②：通過對該問題的解決，我理解了一個物體的重心位置的高低（越低越穩(wěn)定）、與地面接觸所形成的支撐面積的大?。ㄔ酱笤椒€(wěn)定）和結(jié)構(gòu)的形狀是影響結(jié)構(gòu)

穩(wěn)定的因素。2..反思總結(jié)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你最不滿意的一項內(nèi)容，②說明你對該項內(nèi)容的改進(jìn)建議。答：任務(wù)①我最不滿意的一項“內(nèi)容”是：“設(shè)計的評價與設(shè)計的交流”這部分提供的案例

較少。雖然設(shè)計的交流貫穿于設(shè)計的全過程，也介紹了設(shè)計交流的多種方式，但

在如何學(xué)會設(shè)計交流與評價的案例的可操作性有限。

任務(wù)②我對該項內(nèi)容的改進(jìn)建議是：增加多個簡單、易行的案例可供選擇。如：模型橋

結(jié)構(gòu)設(shè)計的交流會；臺燈、小書架或相框的設(shè)計交流會等。3..反思總結(jié)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你最滿意的一次實踐活動或參與過的一項實踐活動，②說明該活動的特色。答：任務(wù)①我最滿意的一次實踐活動是：鋼鋸的使用。以前使用鋼鋸，鋸條很容易折斷。這

學(xué)期老師教給我們鋼鋸的操作要領(lǐng)“遠(yuǎn)端15°起鋸，推鋸加壓而回鋸不加壓，鋸程要長，推拉頻率約30次/分鐘?！蔽艺沾死碚摬僮鳎茌p松地就鋸斷了角鐵，而且鋸條也沒有折斷。

任務(wù)②該活動的特色是：理論聯(lián)系實際。鋼鋸使用的實踐使我們對鋼鋸操作的理論有了

清楚的概念，較快地學(xué)會鋼鋸的操作。如果不經(jīng)過實踐，我們很難理解“遠(yuǎn)端

15°起鋸，推鋸加壓而回鋸不加壓，鋸程要長，推拉頻率約30次/分鐘?！钡囊?/p>

義，很難掌握這些操作要領(lǐng)。

4..反思總結(jié)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你學(xué)會的一個重要方法，②說明該方法對自己的幫助。

答：任務(wù)①：學(xué)會的一個“重要方法”是設(shè)計的一般過程。即，發(fā)現(xiàn)與明確問題→指定設(shè)計

方案→制作模型或原型→測試、評估及優(yōu)化→產(chǎn)品的使用與維護(hù)。

任務(wù)②：給自己的“幫助”是認(rèn)識到制作一個模型或原型應(yīng)該遵循“設(shè)計的一般過程”。

以前，我們都是“直接制作”模型或原型，不僅效率低，而且浪費大。如果遵

循“設(shè)計的一般過程”，很多問題就可以在設(shè)計的過程中暴露并解決，減少折騰

與浪費。

5..反思總結(jié)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你懂得的一個重要道理，②說明該道理的意義。答法一：

任務(wù)①：我懂得的一個“重要道理”是實際操作要有正確的理論指導(dǎo)。以前使用鋼鋸，鋸條很容易折斷。這學(xué)期老師教給我們鋼鋸的操作要領(lǐng)“遠(yuǎn)端15°起鋸，推鋸

加壓而回鋸不加壓，鋸程要長，推拉頻率約30次/分鐘?！蔽艺沾死碚摬僮鳎?/p>

輕松地就鋸斷了角鐵，而且鋸條也沒有折斷。任務(wù)②：該道理讓我體會到理論指導(dǎo)實踐的意義。理論告訴我們前人總結(jié)的操作要領(lǐng)“遠(yuǎn)

端15°起鋸，推鋸加壓而回鋸不加壓，鋸程要長，推拉頻率約30次/分鐘?！比?/p>

果沒有理論的指導(dǎo)，我們要經(jīng)過很多次失敗才能摸索出這些道理。答法二：

任務(wù)①：我懂得的一個重要“道理”是結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度原理。結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度指的是結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力，它的大小與結(jié)構(gòu)對象的結(jié)構(gòu)形狀、使用材料及構(gòu)件之

間的連接方式有關(guān)系。

任務(wù)②：強(qiáng)度原理在生活中具有重要作用，合理地使用它，可以增強(qiáng)我在設(shè)計活動中對

作品強(qiáng)度設(shè)計能力的把握，也增強(qiáng)了我對生活中強(qiáng)度問題的判斷和應(yīng)用能力。

6..反思總結(jié)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你得到的一個重要收獲，②說明該收獲對自己的意義。

答：任務(wù)①我得到的“一個重要收獲”是：知道了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。即，支撐面

面積、重心高度、結(jié)構(gòu)形狀，如，臺燈用重的底座就是為了降低重心，增加穩(wěn)定

性。照相機(jī)三腳架是增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的典型，既增大了支撐面面積友采用了穩(wěn)定

性較好的三角形結(jié)構(gòu)。

任務(wù)②該收獲對自己的意義是：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素可以用于自我保護(hù)。例如在發(fā)生電梯下墜的事故瞬間，我們可以迅速雙腳分開（增大支撐面面積）、蹲下（降

低重心）、雙手抱頭并將臉貼近膝蓋（結(jié)構(gòu)形狀從I形改變?yōu)镾形），提高自身的穩(wěn)定性，降低受傷的可能性。

7..反思總結(jié)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程，思考并完成下列任務(wù)：

①說明你取得的一個重要進(jìn)步，②說明這個進(jìn)步對自己的幫助。

答：任務(wù)①：我取得的“一個重要進(jìn)步”是：學(xué)會了看三視圖。主視圖是由前向后投影，在正面看到的視圖；俯視圖是由上向下投影，在水平面上看到的視圖；左視圖是

由左向右投影，在側(cè)面看到的視圖。

任務(wù)②：這個進(jìn)步對自己的幫助是：懂得設(shè)計要用“技術(shù)語言”表達(dá)。以前學(xué)校藝術(shù)節(jié)

我們設(shè)計了舞臺道具請工人師傅加工，又比又劃地都不能讓別人清楚自己的設(shè)

計，最后返工了多次才勉強(qiáng)做好。今年我們繪制了標(biāo)準(zhǔn)的三視圖，沒費口舌交

流，一次就做到了我們想要的效果。