第一篇：小《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計

《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片

教時安排：2教時

第一教時

教學(xué)目的：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個生字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

8小松樹和大松樹

今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！

3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo

松

多

呢 回

答 伯 還 爺 托

4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。

（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”作比較。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

四、教師范寫，學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

第二篇：松樹金龜子教學(xué)設(shè)計

沭陽如東實驗學(xué)校初一年級語文教學(xué)設(shè)計

課題：《松樹金龜子》

主備人：史衛(wèi)波

審核人：繆曉艷 日期：201.03.25 教學(xué)目標(biāo)：

1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。3．關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言描寫自然生物。4．小組調(diào)查探究昆蟲界的有關(guān)知識，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。2．感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、細(xì)致的描寫。

課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入。(演示多媒體。)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。(板書課題。)2．作者介紹。(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機(jī)智，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽(yù)，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！

二、預(yù)習(xí)檢測

1.掌握字詞。

炫耀

獻(xiàn)媚

抑郁

鞘翅

咫尺

魅力

衷心

褻玩

2.明確本文的說明對象及說明對象的形態(tài)特征和生活習(xí)性。

三、合作探究 1.法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？

2.法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？

法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲生活，進(jìn)行長期仔細(xì)觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。

文中有“我抓住機(jī)會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。

四、個性展示

1．選讀課文8—18 思考：課文是如何證明松樹金龜子的發(fā)音原理的，有什么好處？ 2．選讀20段思考：文中列舉“落花生”和“野豌豆”似乎與本文主題不相吻合，能否刪去？

3．找出文中使用說明方法的句子并分析其作用

五、整合提升

1.課文小結(jié)。

2.本文是一篇科學(xué)小品，寫得生動活潑，風(fēng)趣形象，容易引起讀者的興趣，結(jié)合課文內(nèi)容語言來說說，作者為什么能做到這樣？

六、檢測反饋

1.正確朗讀、識記生字詞：

2.說出下面句子使用的說明方法及其作用

（1）雄蟲的兩根短短的觸角末端各有7條緊挨著的流蘇，隨著小蟲情緒的變化，流蘇會像扇面般展開或合攏。

（2）例如落花生與野豌豆，這兩類植物對后代的照料與金龜子對后代的照料絲毫沒有兩樣。

（3）每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒種一樣。

七、板書設(shè)計：

八、教學(xué)反思

第三篇：小松樹 教學(xué)設(shè)計

小松樹 教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞《小松樹》，認(rèn)識木琴，了解木琴的音色。2.感受樂曲的情緒，在聆聽的過程中獲得愉悅的體驗。3.能合理的用各種打擊樂器表現(xiàn)雨聲，風(fēng)聲，水聲等。2學(xué)情分析

三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。但是有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生感受到音樂的美好，從而達(dá)到教者的目的。3重點(diǎn)難點(diǎn)

通過欣賞樂曲，培養(yǎng)學(xué)生正確的聆聽習(xí)慣，模唱樂曲的主旋律，并初步的認(rèn)識和了解木琴。4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，張老師今天將帶大家進(jìn)行一場奇妙的森林之旅，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧，一起走進(jìn)大森林去看看那里都有一些什么呢？（播放樂曲，聽賞。）

同學(xué)們，樂曲好聽嗎？那剛剛通過聆聽，你仿佛能看到大森林里都有什么？（學(xué)生根據(jù)樂曲中聽到的聲音判斷出，大森林里都有大樹、小溪、布谷鳥等等。）那這段樂曲給你帶來什么樣的情緒呢？（歡快、活潑的）活動2【導(dǎo)入】新授，分段欣賞

1.第一樂段，引子部分：（1）聽賞第一樂段

這是一首歡快活潑的樂曲，名字叫《小松樹》，它由2個部分組成，現(xiàn)在我們來分段的欣賞一下，首先，請同學(xué)們閉眼睛來聽一聽樂曲的第一樂段（出示課件，播放第一樂段），你都聽到了什么聲音？（布谷鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲等）

那你知道在樂曲中是用什么樂器來表現(xiàn)流水聲和布谷鳥叫聲嗎？（2）介紹、了解木琴

張老師今天為大家介紹個新朋友，它的名字叫木琴，請看?。ìF(xiàn)場展示木琴）在樂曲中就是它惟妙惟肖的模仿了流水聲、布谷鳥叫聲。那大家想不想現(xiàn)場感受一下木琴的音色??？（師彈奏小松樹）好聽嗎？那誰來說說木琴的音色是怎樣的？（生答）

師介紹：木琴是一種西洋打擊樂器，音色清脆、悅耳、柔美，很多音樂家經(jīng)常用它來演奏歡快活潑的兒歌。

有誰想來試一試，來敲出自己喜歡的節(jié)奏？（請2-3名學(xué)生上臺演奏感受。）

（3）拓展，打擊樂器合奏表現(xiàn)大森林的清晨。同學(xué)們，張老師為你們每一個同學(xué)都準(zhǔn)備了一種打擊樂器，現(xiàn)在請你們試試用它來表現(xiàn)出你剛在聽到的聲音。（學(xué)生自我操作時間，用打擊樂器模擬樂曲中聽到的聲音。）同學(xué)們你們都模仿的怎么樣?。扛嬖V大家拿的是什么？想用它表現(xiàn)什么聲音？（分樂器請學(xué)生單獨(dú)回答、演繹：木琴模仿流水聲，碰鈴模仿水滴聲、沙錘模仿風(fēng)聲。）

同學(xué)們真棒，模仿的很好?，F(xiàn)在我們來分一下組，請各組選派一個組長，在組長的來領(lǐng)下大家相互交流和合作，表現(xiàn)出你們要想表達(dá)的聲音，好嗎？開始吧?。◣煼纸M引導(dǎo)與交流，引導(dǎo)風(fēng)聲有大有小，水滴節(jié)奏可以有變化，水流聲可以緩慢和湍急等等）請各小組分組展示一下！首先請木琴小組來。（分組展示）同學(xué)們都很棒，那你認(rèn)為這些流水聲，風(fēng)聲，鳥叫聲等等表現(xiàn)得一天中的哪一個時段呢？（生：第一樂段描繪了大森林清晨的景象。）那我們能不能合作一下啊，用你們手中的樂器一起來展現(xiàn)大森林美麗的清晨呢？張老師來指揮好嗎？我們就請**和**同學(xué)來模仿布谷鳥的叫聲，各小組準(zhǔn)備，開始啦！

布谷鳥叫醒了風(fēng)兒（2名同學(xué)模仿布谷鳥叫聲），風(fēng)兒越來越大（沙錘組演繹），風(fēng)兒叫醒了小水滴，滴滴滴真好聽（碰鈴組演繹），小水滴叫醒了小河，小河流水越來越湍急了（木琴組演繹）。大森林里的一切都醒來了，我們一起歡唱吧?。ㄈw同學(xué)一起演繹）。同學(xué)們真棒！那下面請同學(xué)們放下手中的樂器。2.第二樂段，主題部分（1）聽賞第二樂段

現(xiàn)在呢，張老師請大家欣賞樂曲的第二部分。（出示課件，播放第二樂段）同學(xué)們，喜歡這一樂段嗎？那誰能來為大家哼唱幾句。（2）學(xué)唱主旋律部分

那現(xiàn)在讓我們一起學(xué)唱這一樂段主旋律吧，請同學(xué)們看屏幕，老師為大家出示的正是這一樂段的主旋律部分。張老師首先來彈奏一次，請同學(xué)們認(rèn)真聽。下一遍請同學(xué)們用啦來模唱，同學(xué)們明白嗎？

真棒！同學(xué)們讓我們帶著歌詞輕而有力來演唱一次好嗎？（課出示詞譜）唱2次。（3）第二樂段旋律分析

這個樂曲的主旋律大家都熟悉了嗎？張老師就考考大家，現(xiàn)在請同學(xué)們再聽一次樂曲的第二部分，這次請大家?guī)е鴨栴}來聽：主旋律在樂曲的而第二部分出現(xiàn)了幾次？哪幾次是用木琴演奏的？（出示課件，播放第二樂段）

哪個同學(xué)們來說你的答案？主旋律在樂曲的而第二部分出現(xiàn)了幾次？哪一次是用木琴演奏的？

非常好！在第二樂段一共出現(xiàn)了4次主旋律，讓我們一起來聽，一起來數(shù)，拿出小手準(zhǔn)備?。雎犚魳罚瑤熞龑?dǎo)學(xué)生邊聽變分辨）其中第一次和第三次是用木琴演奏的，只是第三次用了木琴變奏，那第二次呢是長笛，最后一次呢是管弦樂！（課件出示：木琴——長笛——木琴變奏——管弦樂）同學(xué)們，第二段的這四次不同的演繹，仿佛讓你又看到了大森林里面一些什么樣的場景呢？（讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，自由回答。）

師總結(jié)第二樂段，課件出示：力度：弱——強(qiáng)，情緒：平穩(wěn)——?dú)g快?；顒?【導(dǎo)入】拓展，德育

三、拓展，德育

同學(xué)們，大森林里有快樂小鳥，清澈的流水，茁壯成長的小松樹等等，你說大森林美嗎?那我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)它呢？

同學(xué)們說的真棒！希望大家能行動起來，讓我們一起做到：“我愛花，我愛草，我愛青青小樹苗，不摘花，不塌草，不折樹枝不亂搖！”(課件顯示，一起朗讀！)那我們能不能把這個小歌謠唱給周圍的朋友聽，號召他們都來一起愛護(hù)環(huán)境呢？（是彈奏，生齊唱）

活動4【導(dǎo)入】師生合作完整演繹樂曲

四、師生合作完整演繹樂曲

同學(xué)們，這首樂曲我們已經(jīng)完整的欣賞和了解了，那最后大家能和張老師一起來合作演繹嗎？好，聽同學(xué)們拿上自己的樂器，布谷鳥，準(zhǔn)備，開始?。ㄊ紫葘W(xué)生用手里的樂器共同演繹樂曲第一部分，然后師彈奏，學(xué)生演唱主旋律部分。）同學(xué)們，我們今天美麗的大森林之旅到這里就結(jié)束了，再見！

第四篇：《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計

《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計

一、課題

小松樹和大松樹（語文一年級）。

二、教材簡解

本課是一則寓言故事，這則寓言故事講了山上一棵小松樹由于被大山托起而“站得高看得遠(yuǎn)”，因此瞧不起山下的大松樹。全文共有四段，第一自然段講山上有一棵小松樹，山下有棵一大松樹。第二自然段講小松樹對大松樹講的話，希望得到大松樹的夸獎。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。文中的插圖生動形象地描繪了課文中的三個形象：小松樹、大松樹和風(fēng)伯伯的樣子，可以幫助學(xué)生理解故事以及本課的寓意。課后習(xí)題分為兩部分：第一部分為朗讀課文，第二部分為讀偏旁名稱并按筆順描紅生字。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

（一）知識與能力目標(biāo)：①學(xué)生學(xué)會本課9個生字，理解由生字組詞的詞語，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。②學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

（二）過程與方法目標(biāo)：①學(xué)生通過自由讀、集體讀的方式了解文章大意，提高學(xué)生品味詞句的能力。②學(xué)生學(xué)會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①學(xué)生理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話，體會小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。②學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿、看不起別人。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話。

難點(diǎn)：學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿、看不起別人。

五、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對（1-2）年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，包括情感的發(fā)展。本課我通過一系列情境，讓學(xué)生在愉快的活動中掌握知識，形成技能，讓孩子們的學(xué)習(xí)以“樂”為舟，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、設(shè)計思路

（一）出示謎語，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）精讀課文，整體感悟。

（四）觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

（五）作業(yè)：分角色讀課文。

（六）板書設(shè)計，圖文合一。

七、教學(xué)課時

第二課時。

八、教學(xué)過程

（一）出示謎語，導(dǎo)入新課。

1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹）

（評價：真聰明，真是愛思考的孩子。）

師：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的，有關(guān)它們的知識請回家后繼續(xù)探究。可它們有一個共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬不低頭！老師在工作中、你們在學(xué)習(xí)上都應(yīng)該有這樣的品格。今天，我們學(xué)習(xí)一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

2.根據(jù)自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

3.看到這個題目，你想知道些什么呢？

（教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦予小松樹以生命，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕輕地打開語文書第8課，初讀課文要求：

（1）學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號，想想每段寫什么。

（3）指名分段朗讀課文，注意正音。

（明確的要求對一年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

2.瞧，課文中有幾個字詞寶寶從文中跑了出來，你還能認(rèn)識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

出示注音詞語：一棵回答松樹慚愧低頭

摸著孩子伯伯爺爺托起來

多喂呢

（1）自由認(rèn)讀詞語。

（2）指名認(rèn)讀詞語。（讀準(zhǔn)第二組詞語中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>

（3）去掉拼音你還能認(rèn)識字些字嗎？（利用開火車、齊讀等方式，認(rèn)讀不帶拼音詞語。）

（4）選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

（初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認(rèn)讀方式，使學(xué)生掃清生字障礙，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順達(dá)到流利。）

過渡：剛才字詞寶寶跑出來和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文。

3.自讀反饋。

邊讀邊看書上的插圖，指名分段朗讀課文（請4位同學(xué)起來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，比一比哪組聽得最認(rèn)真）。在指名朗讀后讓學(xué)生自由朗讀，再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，沒標(biāo)段落的標(biāo)上小節(jié)號，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“?”，多練讀兩遍（目的是指導(dǎo)孩子們朗讀時適當(dāng)注意停頓、讀準(zhǔn)字音，以讀出韻味）。

（1）交流并練讀輕聲音節(jié)、正音：孩子伯伯托起來低下了頭摸著。

（2）同桌互聽讀課文，互幫正音（使人人都有機(jī)會練讀）。

（三）精讀課文，整體感悟。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)（投影出示第一小節(jié)）：

（1）自由讀第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（請一學(xué)生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。

過渡：（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？（自由交流）

（讓學(xué)生在主動積極的思維活動中，體會小松樹因為站得高看得遠(yuǎn)而得意的心情做鋪墊。）

師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）自由讀第二小節(jié)。

（2）誰來讀第二小節(jié)。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？

師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

（這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌）那請你再讀讀這句話。（“很遠(yuǎn)”這個詞學(xué)生讀得不夠到位）

師：小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？

學(xué)生讀完了這個小節(jié)。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

（“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。）

師：你是怎么知道的大松樹沒生氣的？（在圖上看到的）

師：真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（4）學(xué)到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

（5）齊讀第二小節(jié)。

（在本環(huán)節(jié)，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）

過渡：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）誰來讀第三小節(jié)。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

過渡：風(fēng)伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

師：如果我現(xiàn)在就是大松樹，你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠(yuǎn)？（是大山爺爺把它托起來的）

如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對我說什么？

（在語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤其重要。教師創(chuàng)設(shè)了一個把自己當(dāng)做大松樹、大山爺爺?shù)那榫?，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。）

（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學(xué)們你愿意和他成為朋友嗎？（板書：得意――慚愧）

老師送同學(xué)們一句話：（出示句子：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）

（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

（四）觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

寫字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級的始終。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.出示生字：孩、松。學(xué)生先讀，教師正音。學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，比較異同（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。

2.學(xué)習(xí)“孩”字：（1）在寫“孩”字之前，自己想辦法識記，如“孩”字換偏旁識記。（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。田字格中有平行的筆畫，請學(xué)生找出，學(xué)生課前知道平行概念，教師用課件出示■■■。

（3）范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學(xué)生說到哪一筆。唱完筆順，學(xué)生在書上描紅（教師板書：孩）。

（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌。（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學(xué)生寫的兩個字，讓學(xué)生找出出示字的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)的教師做修改，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再描紅寫一個。

3.學(xué)習(xí)“松”字（后鼻音）。

（1）記住“松”字：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。

（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字（田字格中木字旁呈現(xiàn)出弧度，請學(xué)生找出）。教師用課件

出示■■■。

（3）師范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學(xué)生說到哪一筆。唱完筆順，學(xué)生在書上描紅（教師板書：松）。

（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學(xué)生寫的兩個字，讓學(xué)生找出出示字的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)的教師做修改，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再描紅寫一個。

（五）作業(yè)：分角色讀課文。

（六）板書設(shè)計，圖文合一。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡德權(quán)，陳麗芳.特級教案[C].湖南教育出版社.[2]張慶，朱家瓏.語文一年級下冊教科書[C].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社.[3]張慶，朱家瓏.語文教學(xué)參考用書一年級下冊[C]江蘇教育出版社.[4][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.[5]李鎮(zhèn)西.我的教育新[M].教育科學(xué)出版社.[6]吳非.致青年教師[M].教育科學(xué)出版社.

第五篇：《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容：

九年義務(wù)教育蘇教版一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。

二、設(shè)計思路：

本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。教學(xué)時，應(yīng)抓住重難點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來理解故事內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的分角色閱讀中流露真情，幫助學(xué)生在想、演、說中全面提高語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）學(xué)會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法：

（1）能抓住重點(diǎn)的詞語和句子感受小松樹的驕傲。

（2）能用“比”來結(jié)合實際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。（3）能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。明白站得高更需溫恭自虛的道理。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

理解風(fēng)伯伯說的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

七、教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示課件。（課件上顯示一座山，山上一棵小松樹，山下一棵大松樹）

小朋友們，你們從圖上看到了什么？（指名生回答）

2、出示課件填空題：

山上（），山下（）

你能根據(jù)圖上的內(nèi)容完成這道填空題嗎？（指名生完成、師生共同點(diǎn)評）

3、這兩棵松樹就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師板書課題，生齊讀課題。

4、“棵”是一個量詞，你猜猜看，它一般用來表示什么的數(shù)量？（植物）你從哪兒看出來的？（木字旁）。

5、“松”你會寫嗎？

（1）教師出示課件“松”。指導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)平舌音。（2）指名生說一說如何記住這個字。

（3）觀察“松”在田字格中的位置，找一找它的關(guān)鍵筆畫。（4）師范寫，生書空。（5）生描紅、臨寫。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過直觀形象的課件，感知小松樹和大松樹的地理位置，為下文的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。另隨文識字相機(jī)學(xué)習(xí)“松”，這樣的設(shè)計有利于學(xué)生在感興趣的識字學(xué)習(xí)中加深記憶。）

二、初讀課文。

1、教師：山上的小松樹和山下的大松樹之間究竟發(fā)生了什么事情呢？趕緊去讀讀課文吧，讀完你就明白啦！（生自讀課文。）

2、大屏幕出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（2）給每一個自然段標(biāo)上自然段序號（3）難讀的地方要多讀幾遍。

3、課件出示加拼音生詞，生開火車讀。

4、去掉拼音再次開火車讀，教師相機(jī)點(diǎn)評、表揚(yáng)。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣）

三、精讀課文。

1、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。自由讀讀第二自然段，看看這一天小松樹和大松樹都聊了些什么？

2、把他們說的話用不同的線畫一畫。

3、讀完了嗎？誰能來把小松樹說的話讀一讀？（指名生讀一讀小松樹說的話。）

4、出示課件動畫：看哪，這棵小松樹說話時候的表情、動作是什么樣的？你能演一演它嗎？（指名生上臺表演）通過看動畫和同學(xué)們的表演，你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？為什么這么認(rèn)為？

（這是一棵沒有禮貌的小松樹。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀去了解小松樹豐富的內(nèi)心活動，再通過教師的促讀和學(xué)生的表演體會小松樹的性格特征。經(jīng)過多層次、多角度的讀后，學(xué)生與文本、與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，真正達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。）

5、小松樹這么沒有禮貌、這么驕傲，大松樹是怎么回答它的呢？（大松樹沒有回答）

大松樹為什么沒有回答呢？是因為它覺得小松樹說的話很有道理嗎？

6、課件演示小松樹移到山下站在大松樹邊上兩者的高度比較。此時此刻，如果你是大松樹，有話說嗎？（指名學(xué)生說一說）（設(shè)計意圖：通過形象直觀的課件演示，讓學(xué)生對小松樹和大松樹的高度一目了然，也讓學(xué)生更加感受到小松樹的驕傲自大。）

7、小松樹的這句話還被風(fēng)伯伯聽到了，你們知道“伯伯”是什么人嗎？（我們一般稱爸爸的哥哥叫“伯伯”），你能讀出對“伯伯”的尊敬嗎？（指導(dǎo)讀好輕聲）

8、風(fēng)伯伯是怎么說的呢？請大家小組內(nèi)互相讀一讀第三自然段。思考一下：風(fēng)伯伯說的話有道理嗎？為什么？

9、指名學(xué)生回答閱讀時思考的問題，邊讀邊指導(dǎo)學(xué)生說，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀風(fēng)伯伯的話。

（1）風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？那你覺得這是個怎樣的風(fēng)伯伯？（指名學(xué)生回答）

（2）“托”是什么意思，你能給大家演示一下嗎？（指名學(xué)生到講臺上表演。）

（設(shè)計意圖： “以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子讀一遍有一遍讀的任務(wù)、讀一遍有一遍讀的方法，讀一遍有一遍讀的樂趣）

10小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？指名生讀第四自然段。

（1）如果你就是這棵小松樹，此時此刻，你的心情怎樣呢？（指名學(xué)生說一說并表演一下）

（2）“慚愧”是什么意思？（學(xué)生自由說一說。）

11、齊讀第四自然段，注意讀出小松樹的慚愧。

12、小松樹慚愧的低下了頭，如果你就是這棵小松樹，你會想什么？又會對大松樹說些什么呢？（小組內(nèi)互相說一說后指名學(xué)生匯報交流。）

（設(shè)計意圖：竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務(wù)。）

四、總結(jié)：

1、學(xué)完了這篇課文，你明白了什么樣的道理？（指名學(xué)生回答。）

2、教師小結(jié)：

我們從風(fēng)伯伯的話中明白了做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自大，即使站得高也需溫恭自虛的道理。

（設(shè)計意圖：運(yùn)用各種方法去加深學(xué)生對寓體形象的感受和故事內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在充分感受人物形象的基礎(chǔ)上概況寓意、理解寓意。）