第一篇：有趣的版式迷宮(教案)

課題：

有趣的版式迷宮

——精美的報刊之“排版”

教材：

（人教版）七年級上冊

教學目標：1）讓學生基本了解版式設計對于報刊的意義，并從中獲取知識的認知。學習排版的方法和與其有關的形式美法則；

2）培養(yǎng)學生對于版式設計最基本的駕馭力和表現(xiàn)力，并在此過程中提升學生的感悟力、思維力和審美力；

3）以精美的版式圖例感染和鼓舞學生，激發(fā)他們的排版樂趣，并在體驗美和表現(xiàn)美的行為中陶冶性情，享受生命的美好。

教學重點：版式設計中的排列和布局。

教學難點：初中生在專業(yè)版式設計中的創(chuàng)意要求。

學生課前準備：1）自學版式設計相關章節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關資料信息；

2）各自準備好排版所需的各類圖形元素。

課件要求：設計制作成相對獨立的圖形演示教學課件。教學過程設計：

板塊一： 創(chuàng)設情境，渲染課程趣味。

活動1 尋找藏在迷宮里的字； 活動2 迷宮的啟迪。(探求)引出課題： 有趣的版式迷宮（神奇的布局）

設計思考： 興趣是最好的老師，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

充分發(fā)揮美術的視覺特性，以神奇的圖形為課程導入的切入口，意在喚起學生的注意，引發(fā)學生對課程的期待。

板塊二： 圍繞主題，釋義排版概念

活動1 演示平面構成的骨式原理，即“經(jīng)緯網(wǎng)格線”； 活動2 描述排版的概念。設計思考： 恩格斯說：“科學就是用理性的方法去整理感性的材料”，給學生

更多自主活動、實踐活動和親身體驗的機會，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維力的有效手段。

板塊三： 引導分析，推演排版方法

活動1 展示三種排版的方法和思路。

設計思考： “引領式教學”是“自學、議論、引導”教學模式的重要組成部

分，教師通過“目標引領”和“思維方法引領”旨在讓學生成為自己學習的主人。本板塊目標明確，思路清晰，路徑簡明，便于學生理解。

板塊四： 欣賞體驗，審美形式法則

活動1 排版必須要遵循原則，學生通過觀摩大量的圖片案例，體驗在形

式美法則下排版的妙趣；

活動2 分析歸納形式美法則要點。

設計思考： 形式美法則，是人類在創(chuàng)造美的形式過程中對美的形式規(guī)律的經(jīng)

驗總結(jié)和抽象概括。學習形式美法則，有利于學生更好地領悟課程專業(yè)化的特征要求，并能在審美活動中，學會欣賞和借鑒。另外，本板塊為本課程學習的重點部分，也是難點部分。一方面要求學生通過欣賞體會到形式美法則對于排版創(chuàng)意設計的指導性意義；另一方面教師在教學過程中更應鼓勵學生在形式美法則的基礎上對排版創(chuàng)意設計進行創(chuàng)造性發(fā)揮，因此，教師教學中的引導性價值可見一斑。

板塊五： 直觀示范，排布圖形要領

活動1 教師運用磁性畫板示范圖形排版的過程。設計思考： 以直觀形象傳遞信息的教學方式，更能體現(xiàn)美術學科的教學特征。

“演示法”作為直觀形象教學的有效手段，在培養(yǎng)學生觀察力方面優(yōu)勢明顯，同時，對學生形象思維力和發(fā)散性思維力的培養(yǎng)也大有幫助。

板塊六： 運用原理，創(chuàng)意有趣版式

活動1 學生利用各自準備好的元素和版面進行有趣的排版練習，教師稍

加指導。

設計思考： 排版的關鍵是對空間的把控，其中“留白”的意義十分重大。版

式中各類圖形元素的結(jié)合，要求在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，使版式設計充滿著創(chuàng)意的靈性、意趣和美感。

課堂作業(yè)是美術教學中最具學科特性的一環(huán)，它反映的不僅僅是美術課程教學的效果，更是學生個性差異的具體體現(xiàn)，也一定層面上驗證了教師教學設計的合理度。本課程采用了學習欣賞和學習實踐相并行的教學方法，注重審美也注重實訓。

板塊七： 議論評述，交流作業(yè)心得 活動1 學生對課堂作業(yè)進行自我評價和相互評價。

設計思考： 教學評價是課堂教學活動的重要組成部分，也是學生自我表現(xiàn)、自我傾訴、外化情感和認知的最佳方式。本版塊不設評價標準，學生自由評述，教師多以鼓勵為主。

板塊八：課堂小結(jié)，延伸課外學習

活動1 教師梳理課程，布置課外學習任務。設計思考： 課堂小結(jié)成就了課堂教學的完整性，突出并鞏固了課程教學的知

識重點。

版式設計的延伸學習重在應用，課堂小結(jié)為學生開展課外自主學習設置了橋梁，埋下了伏筆。

教學思考：

從教學的科學性、先進性和有效性出發(fā)，美術教學不僅可以而且必須以“自學、議論、引導”的核心思想指導教學實踐。本節(jié)課在課前布置學生自主地根據(jù)自己的學習需要，通過互聯(lián)網(wǎng)大量收集有關課程信息和較全面地了解課程背景，對于建構課程知識平臺和相對完整的課程知識體系大有益處。因為初中美術教學在知識要求方面量小且松散，解決提升的方法完全依仗于學生的自主學習。

版式設計是設計系統(tǒng)教學中的基礎課程之一，版式設計在初中階段以黑板報和手抄報為主要實務。然而作為體系，版式設計的意義、手段以及相對應的形式美法則等等，都必須是教學的重點，簡單不得。

自學的途徑不僅有傾聽，也有閱讀，有時美術教學講得多不如看得多，直觀教學的意義非同一般。經(jīng)過用心梳理，給學生傳播大量優(yōu)美和富有創(chuàng)意的圖片信息，能夠更好地幫助學生更輕松地獲取概念的形象認知。

教學地點：美術教室102

教學時間：2013年11月27日

第二篇：迷宮教案

《迷宮》教學設計

本課的要點是讓學生利用紙盒設計一個立體的迷宮。

課時:1課時

教學目標

1.發(fā)揮學生的想像力,制作一立體的迷宮。

2.培養(yǎng)學生的設計意識。

課前準備:

課前應要求學生以小組為單位收集各種廢舊的硬紙盒。準備5厘米左右的彩色卡紙條、雙面膠、刀子、尺子。以及了解迷宮的設計。

教學過程:

一、由故事與游戲了解迷宮

由小白兔的故事引出小白兔迷路，直接轉(zhuǎn)入同學們幫小白兔回家的游戲，由此導入新課，板書課題

迷宮

課題出示后學生對迷宮了解不充分，通過圖片、視頻欣賞了解迷宮的設計發(fā)源地，以及迷宮在我們生活中的作用。

你想不想利用廢舊物品自己做一個迷宮?

二、設計迷宮:

兩個環(huán)節(jié)1.【設計路線】這是本課的重點。2【立體制作】是本課的難點。

示范如何將一個紙盒制作成迷宮。同時出示兩件制作材料不同的迷宮作品，拓展學生對制作迷宮的思維。

基本的做法是:用彩色卡紙條設計好墻面與底面,采用粘貼的方法,制作成一個紙立體迷宮。

鼓勵學生大膽想像、創(chuàng)造出樣式新穎的迷宮。

三、制作迷宮:

作業(yè)形式,由小組合作的形式完成。

四、展示評價:

教學評價:是否會利用紙盒設計一個立體的迷宮。

作品能否體現(xiàn)獨特的想像力與創(chuàng)造力。

第三篇：迷宮教案

活動目標

1.喜歡走迷宮體會成功的喜悅

2.掌握走迷宮的一般方法，學會檢查

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得

4.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望

教學重點、難點

1.幼兒會認讀數(shù)字1------7.2.幼兒用書，不同大的迷宮圖各一張

活動準備

1.讓幼兒復習數(shù)數(shù)

2.將幼兒進行分組

活動過程

一．感知了解

<一>.接示課題。引發(fā)興趣

< 二.>.引導幼兒復習了解走迷宮的方法

1.出示迷宮圖，讓幼兒感受迷宮的結(jié)構，讓幼兒數(shù)一下一共有幾條路

2.請幼兒上來先找一下入口和出口，再試著走迷宮

3．老師在幼兒嘗試的過程中啟發(fā)幼兒了解走數(shù)字迷宮的要求

4.帶領幼兒分析遇到岔路口高如何進行選擇

5.根據(jù)方法檢查幼兒是否走正確

<三>，分組操作

1教師介紹不同的迷宮圖讓幼兒根據(jù)興趣進行選擇。老師講解活動內(nèi)容和玩法

2.幼兒分組操作教師巡視指導，重點指導能力較差的小組

二．交流歸納

1.展示結(jié)果，小組間相互交流檢查

2.展示個別幼兒的作業(yè)。

3．集體討論修正

三．討論歸納走迷宮的方法

教學反思

在整個教學活動中孩子們都以極高的興趣在進行參與，通過活動幼兒能較好的掌握走迷宮的一般方法，并且能正確的找到路線，在整個活動中孩子們有極大的自由操作的空間和時間，并且在此過程中組內(nèi)成員間學會了互相交流討論在此過程中孩子們獲得了極大的滿足感和成功感，空間智能也得到了提高

如果在重新上這節(jié)課，我會讓孩子們嘗試自己設計迷宮在和孩子們一起搭建迷宮并且培養(yǎng)幼兒學會檢查

小百科：迷宮指的是充滿復雜通道，很難找到從其內(nèi)部到達入口或從入口到達中心的道路，道路復雜難辨，人進去不容易出來的建筑物。通常比喻復雜艱深的問題或難以捉摸的局面。

第四篇：走迷宮教案（推薦）

13.走迷宮

課時：一課時

學習領域：設計.應用 教學分析：

1.編寫思路。

樂于探奇求險是人的共性，人們可以從中得到無窮的樂趣。迷宮用于娛樂，是一種有趣的智力游戲；走迷宮是小學生十分喜愛的一項游戲活動，也是一項考驗學生耐心、培養(yǎng)學生空間想象力的智力游戲。讓學生設計迷宮，是項樂事。

為了使學生能較快地設計好迷宮，書上作了提示：迷宮只能有一條通道，應有起點和終點，多些曲折才有趣。為了提高學生迷宮制作的興趣和啟發(fā)學生的想象，書中提供了大量的圖片資料，既有大人們?yōu)樾『⒆釉O計的主題明確、構思奇巧、色彩亮麗的迷宮，也有繪制還顯粗糙的學生作品。但它們有著共同的特點，就是想象奇特，表現(xiàn)大膽，色彩美，個性突出而且富有童趣。

一、教學目標

1.了解迷宮，感受迷宮文化的魅力。

2.學習繪制簡單的迷宮，初步培養(yǎng)設計能力。

2.做做、玩玩迷宮，培養(yǎng)對迷宮游戲的興趣。

二、，重點、難點。

重點：學習繪制簡單的迷宮。

難點：激發(fā)學生的想象，完成個性化的設計。

三、課前準備

（學生）鉛筆、簽字筆、水彩筆、油畫棒等

（教師）迷宮圖片和相關知識、課件

四、教學過程 教學過程 1.激趣。

（1）教師出示為學生準備的迷宮。

提問：這是什么？好玩嗎？你們想玩嗎？現(xiàn)在請一位小朋友上來挑戰(zhàn)下。你們想做一個嗎？

（2）揭題：今天我們一起來設計、繪制迷宮。2.討論。（探迷宮）

（1）為什么迷宮能使人迷路呢？

①道路彎彎曲曲

②有分岔道

③有障礙物

（設計迷宮時要同時設計好通道和岔道，標明起點和終點。通道應彎彎曲曲，是是而非的岔道應多設置。）

（2）討論迷宮圖的構成（欣賞迷宮作品）

（3）如何來設計迷宮？

確定 主題 外形，畫出內(nèi)容，標上起點和終點，通路和岔路，設置障礙物，添加背景

（4）設計示范：制作迷宮的過程（出示課件）

（5）總結(jié)迷宮制作過程

①確定主題，設計外形；②在外形里用先確定起點和終點，鉛筆輕輕地畫上曲曲折折的通道；③圍繞通道設計岔道；④擦去鉛筆線，涂色修飾，添加背景，設計情境等。3.迷宮作品欣賞。

我們可以設計造型簡單的迷宮，也可以設計造型復雜多變的迷宮。（1）課件展示：外形簡單的迷宮（如蘋果造型，星星造型等迷宮）。（2）觀看《大章魚迷宮》、《魚腹探險》等。提問：和前面的迷宮相比，它們的設計有什么特點？

（設計外形設計獨特巧妙、色彩鮮艷等。）（3）打開課本P26看看書中的作品 4.制作。

學生作業(yè)：設計制作一個獨一無二的迷宮；給迷宮取個好聽的名字。5.玩迷宮。

（1）展示作品，進行多元化評價。

（2）同桌間相互交換設計好的迷宮，走一走，體驗樂趣 6.小結(jié)。

第五篇：走迷宮教案

走迷宮

一、體驗迷宮的玩法

師：同學們，你們喜歡走迷宮的游戲嗎？ 生：喜歡！

師：今天我們先來進行一個小比賽，每桌桌子上都有一張迷宮圖，老師喊計時開始，同學再打開，我們來比比，看誰又快速、又正確的走出迷宮！走出來了馬上舉手，好，計時開始！生：??

師：xx同學第一個走完，我們來邀請他上臺來演示給我們看，好不好？

邀請同學上臺演示走法。

師：XX同學真棒，他能在最短的時間內(nèi)正確的走出迷宮，這節(jié)課呢，老師和同學們一起來學習“走迷宮”！板書：走迷宮

二、了解迷宮的知識

師：有的同學心想，迷宮我會走呀，還要學什么呢?這節(jié)課呢，我們都來充當一名小小設計師，我們要學會自己設計迷宮！同學們，想不想學呀？ 生：想

師：看來同學們的積極性非常高哦，那么要想設計一個迷宮，我們首

先就要知道什么是迷宮？根據(jù)這張圖，板書：迷宮——結(jié)構復雜、道路難辨、進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。

三、了解迷宮圖

師：相比較這張迷宮圖（A1），我們再來看看這張主題叫做“小螞蟻找家”的迷宮圖（A2）,你們更喜歡哪張呢？“小螞蟻找家”，有哪些吸引你們的地方？（普通迷宮圖所沒有的特征）生：吸引人的迷宮圖有：主題、起點和終點、障礙物、復雜的路徑 板書：主題、起點和終點、障礙物、復雜的路徑、背景 師：是的，這些就是設計一張迷宮圖必不可少的條件。

四、了解設計步驟

師：我們了解了設計迷宮需要主題、起點和終點、障礙物、復雜的路徑、背景，我們該如何開始設計呢？別急，我們一步一步來： 首先，我們給自己的設計構思一個主題，比如：小螞蟻找家、城堡迷宮，這些都是迷宮的主題，所以第一步，我們要先想好主題，老師制作的這個迷宮圖主題叫做“120急救車

”

構思好主題后，我們首先用鉛筆勾畫出路徑，定為迷宮的唯一通道。

然后：在單線的基礎上再添畫些迷惑視線的岔路。（岔路不宜太多）

接下來：將單線改為雙線。

然后：在岔路上確定障礙物的位置，使之成為死路。

接下來：添畫相關的景物、障礙物和背景，使畫面更加豐富、生動且具有一定的意境和情趣。

最后再給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。

師：這樣，一幅主題為120急救圖就完成啦！聽了老師的介紹，同學們有沒有信心設計一個新穎的、與眾不同的迷宮呢？ 生：有！

師：那我們現(xiàn)在開始動手設計吧！

五、學生自由創(chuàng)作 教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

六、課堂小結(jié)

走迷宮是同學們都喜歡的一個小游戲，但是我們今天在這節(jié)課上不止玩了這個游戲，還自己動手設計了游戲，是不是收獲更多呢？老師希望同學們在以后的生活中，不要單純的去玩游戲，玩玩就算了，我們還要在游戲中學到一些知識，獲得更多的收獲！