第一篇：教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)即預(yù)設(shè)（精選）

教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)即預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)過程中的發(fā)生即生成。預(yù)設(shè)和生成是辯證的統(tǒng)一體，提高思想政治教學(xué)的有效性，必須正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師要用發(fā)展的眼光來看待預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，隨著新課改的逐步推進(jìn)、教學(xué)理念的不斷更新，思想政治教學(xué)中生成性課堂的構(gòu)建越來越受到重視。這就要求教師深入透徹的理解教材、個性獨(dú)特的解讀教材，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)心理，充分了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特性，拓寬自己的知識面，全面、創(chuàng)新地進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，才能很好的駕馭課堂，讓課堂充滿生命的、靈動的氣息，提高生成的質(zhì)量和水平：

一、如何精心預(yù)設(shè)

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動，要想取得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須進(jìn)行精心的、充分的預(yù)設(shè)。

（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本要求。通常所說的“教學(xué)目標(biāo)”是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求所確定的預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，可稱之為預(yù)期性教學(xué)目標(biāo)。同時在師生互動課堂教學(xué)中出現(xiàn)的有助于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生提出的新問題、新目標(biāo)，是生成性的教學(xué)目標(biāo)。完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是預(yù)期性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

（二）設(shè)計(jì)理念——關(guān)注學(xué)生，保證主體地位。

一個普遍的現(xiàn)象，我們的許多老師抱有這樣的觀念：上課就是不折不扣執(zhí)行教案或者事先設(shè)定的教學(xué)思路的過程，教材就是“圣經(jīng)”，教學(xué)活動是教師的獨(dú)角戲。而新課程的基本理念是以學(xué)生為本，讓學(xué)生的自主性得到尊重，個性得到張揚(yáng)，以生為本，在預(yù)設(shè)中充分的尊重學(xué)生，提供學(xué)生探索“未知”的空間，這種全方位的預(yù)設(shè)就能使教適時關(guān)注課堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法、新過程，關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的生命活動，從而體現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教，也使課堂更精彩。

（三）設(shè)計(jì)方式

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，通常是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)方法和確定教學(xué)模式。在教法上，我們汲取“啟發(fā)式教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“愉快教學(xué)法”等優(yōu)秀教法的精華。在教學(xué)模式上，我們可以運(yùn)用“探究式教學(xué)模式”、“拋錨式教學(xué)模式”、“個性教學(xué)模式、”“問答教學(xué)模式”等教學(xué)模式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。充分靈活地優(yōu)化有效地教學(xué)方法和模式，才能為課堂的動態(tài)資源的生成提供更大的空間。

（四）設(shè)計(jì)過程，生成結(jié)果。

著名教學(xué)家布魯姆說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，如今的課堂正顯現(xiàn)出剛性向彈性轉(zhuǎn)變的趨勢，更關(guān)注過程與體驗(yàn)，關(guān)注過程和體驗(yàn)中及時生成的東西。在動態(tài)的生成的過程中出新思想、新創(chuàng)意。

例如，在講授《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課時，預(yù)設(shè)是給定幾則材料通過學(xué)生的探究活動得出“以公有制為主體”等結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生提取“有用信息”的能力。在學(xué)生實(shí)際探究活動中，則有學(xué)生認(rèn)為也可“以私有制為主體”，一些學(xué)生認(rèn)為此為“反動思想”應(yīng)予以批判，如果此時教師簡單地按學(xué)生的這一思路進(jìn)行下去則可能課堂受情緒所擾而無法達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課實(shí)際授課中教師在肯定學(xué)生有多元思想的同時要求學(xué)生注意養(yǎng)成真理意識和素養(yǎng)，從私有制的本質(zhì)、“以私有制為主體”可能帶來的危害、我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力水平及社會主義國家的性質(zhì)等方面分析了為什么不能“以私有制為主體”，同時正好從反面說明了為什么“以公有制為主體”，學(xué)生表示理解并接受此一分析。教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成不夠理想的案例：

例如，在講到“分配”問題時，有的學(xué)習(xí)小組提出“糧票和布票”屬于什么分配方式？由于自己備課不充分，對糧票知識了解的少，不能從“糧票和布票”所處的時代、對應(yīng)的所有制和生產(chǎn)力狀況等，來引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識這一特殊的分配方式，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的目的，學(xué)生有點(diǎn)遺憾，使后面的教學(xué)顯得沉悶，效果不是很好。

總之，我們應(yīng)該充分地認(rèn)識到，生成，離不開預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)，是為了更好的生成。生成，是教學(xué)追求的一種境界；預(yù)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)生成的必要途徑。在教學(xué)過程中，我們教師要提高自己的教育智慧，課前科學(xué)的“預(yù)設(shè)”，課堂靈活地捕捉“生成”的能力，善于發(fā)現(xiàn)有價值的生成資源，進(jìn)行積極的價值引導(dǎo)，讓課堂有效生成。這樣，我們的思想品德課堂才會因無法預(yù)約而變得更加精彩，才會因充滿生命活力而更顯魅力。

新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時，要求教師的教學(xué)行為必須發(fā)生變化。在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是 “ 教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素 ”，是指導(dǎo)教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問題。不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷虒W(xué)后反思對教師成長的作用。

（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（2）查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日益完善。

（3）記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

我認(rèn)為教學(xué)完一節(jié)課后進(jìn)行必要的反思是非常重要的，它能給我們以新的啟迪，使教學(xué)過程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益。教學(xué)反思的作用有：

一是教學(xué)反思有助于改善課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性，更加關(guān)注有效、高效的課堂教學(xué)；

二是教學(xué)反思有助于凝練教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煟?/p>

三是教學(xué)反思有助于教師主動反省自身的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為與教育教學(xué)觀念的統(tǒng)一

教學(xué)反思要求學(xué)生 “ 學(xué)會學(xué)習(xí)” 與要求教師 “ 學(xué)會教學(xué) ” 統(tǒng)一起來，當(dāng)教師在全面反思自己的教學(xué)行為時，會使自己變得風(fēng)成熟起來。

在教學(xué)《堅(jiān)持正確的價值取向》一課時，我有意識地組織了一次關(guān)于價值取向的討論。我讓同學(xué)們在課前對社會上流行的一些價值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。上課了，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點(diǎn)的同學(xué)集聚在了一起，幾個討論小組自然而然地形成了，他們在小組內(nèi)通過討論把各自的思想迅速進(jìn)行了整合，形成了本小組的鮮明觀點(diǎn)。十五分鐘后，科代表作為主持人宣布全班討論開始，各小組分別以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點(diǎn)，然后大家開始對這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。有趣的是大家討論的焦點(diǎn)并不是拜金主義或享樂主義價值取向，而是一個小組提出的“利他而無回報(bào)的活動是無意義的”這樣一個觀點(diǎn)。為什么這個觀點(diǎn)會引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因?yàn)檫@個觀點(diǎn)就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現(xiàn)象給學(xué)生在價值取向上帶來的困惑，因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會想問題、辦事情，這樣的討論對于學(xué)生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問題，或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學(xué)生對知識的接受就純粹是應(yīng)試的需要，那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢？

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時太少，實(shí)際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

第二篇：《南轅北轍》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《南轅北轍》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

南轅北轍講的是一個人想到南方去，而他走的路卻是朝北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這個成語比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意義，含有諷刺、批評的意味。學(xué)情分析：

學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過類似的文章，對寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事來說明道理，有的學(xué)生甚至提前看過這兩篇寓言故事；而且寓言故事的內(nèi)容一般比較有意思，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很有興趣。但是，對于寓言所蘊(yùn)涵的深刻寓意，學(xué)生理解起來有一定難度，因此在教學(xué)中，教師課前可以布置學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言，是如何學(xué)會的，并與同學(xué)交流。預(yù)習(xí)課文時，自學(xué)生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教學(xué)時首先要讓學(xué)生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認(rèn)識，體會蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“纏”等生字，會寫“盤、纏、硬”等字。2.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，理解詞句的意思。3.理解寓意。教學(xué)過程：

一、初讀課文、整體感知

【課件展示】1.詞語學(xué)習(xí)

南轅北轍 好把式 盤纏

關(guān)系 硬要 提醒

要求：請同學(xué)們默讀這些詞語，然后找一個同學(xué)領(lǐng)讀。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個整體把握。簡要實(shí)錄：

【課件展示】2.請同學(xué)們分角色朗讀課文，然后思考這則寓言講了一件什么事？ 要求：帶著問題認(rèn)真朗讀課文，完成角色扮演，然后舉手回答問題。設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文是同學(xué)感興趣的朗讀方式之一，概括課文的內(nèi)容是考察同學(xué)們的表達(dá)能力。簡要實(shí)錄：

二、細(xì)讀課文、分享感悟

【課件展示】1.那個人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？

目的地：楚國

走的方向：楚國在南邊，他卻硬要往北邊走。

往北走的理由是： 1.馬跑得快 2.車夫是個好把式 3.盤纏多

要求：獨(dú)立思考，然后舉手回答。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對課文重點(diǎn)的掌握情況。簡要實(shí)錄：

【課件展示】2.你認(rèn)為那個去楚國的人能順利的到達(dá)目的地嗎？ 要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。

設(shè)計(jì)意圖：考察同學(xué)們對課文的理解情況。簡要實(shí)錄：

三、拓展延伸、豐富知識

【課件展示】1.你想對那個去楚國的人說些什么呢？ 要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】無論條件多么好，你的方向走錯了，就永遠(yuǎn)不會到達(dá)你要去的地方。設(shè)計(jì)意圖：拓展同學(xué)們的思維，引導(dǎo)同學(xué)們分析去楚國人的行為是不對的，是永遠(yuǎn)到不了楚國的。簡要實(shí)錄： 【課件展示】2.學(xué)了這個故事你受到了什么啟發(fā)？ 要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】方向錯了，永遠(yuǎn)也到不了目的地。所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。引導(dǎo)學(xué)生體會故事寓意。簡要實(shí)錄：

【課件展示】3.你能說說這個成語故事的寓意嗎？ 要求：獨(dú)立思考，然后舉手回答。設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)重點(diǎn)，揭示主題。簡要實(shí)錄： 【課件展示】

設(shè)計(jì)意圖： 簡要實(shí)錄：

【課件展示】

【課件展示】

【課件展示】

【課件展示】

設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)題鞏固這節(jié)課學(xué)到的知識點(diǎn)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。簡要實(shí)錄：

第三篇：詠柳預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠柳》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課程分析：

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《詠柳》，詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌?！对伭肥且皇酌鑼懘禾炀吧脑?，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀”等詞語。

2、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)流程：

一、美文美讀，整體感知

（一）美圖導(dǎo)入，營造詩境：

【課件展示】

1、同學(xué)們，你眼中的春天是什么樣子的？ 要求：獨(dú)立思考，舉手回答。

(設(shè)計(jì)意圖)充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)?！菊n件展示】

2、圖片欣賞：

春江水暖 姹紫嫣紅 冰雪融化 大地回春 花紅柳綠 鶯歌燕舞 百花齊放 萬紫千紅

(設(shè)計(jì)意圖)從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境，是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍?？磮D也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合也是閱讀的重要途徑。

（二）了解作者及寫作背景。

【課件展示】作者簡介：賀知章（公元659年—744年，字季真，自號“四明狂客”。會稽(jī)永興（今浙江省蕭山）人。唐代詩人，書法家。少年時以文章出名，性格開朗豪放，喜歡飲酒。晚年不拘禮度，酒后作詩文，神采飛揚(yáng)，現(xiàn)存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。要求：默讀，然后舉手回答：你了解到關(guān)于作者的哪些知識？

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)習(xí)古詩與學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同，在古詩學(xué)習(xí)中，只有先了解了作者和寫作背景，才能更好的理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

（三）初讀詩文，感知詩情：

【課件展示】請大家自由朗讀《詠柳》，讀準(zhǔn)字音。

要求：先自由大聲朗讀，感受古詩的節(jié)奏，再和你的對子一起讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生理解詩歌，體會作者表思想感情的最好方式莫過于朗讀。學(xué)生通過整體感悟來了解、體會詩歌內(nèi)容。

二、鑒賞品味，把握詩情

（一）結(jié)合注釋，自主探究： 【課件展示】

1、碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2、妝：裝飾，打扮。

3、絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。

要求：默讀然后獨(dú)立思考詩句的意思，由組長組織在小組進(jìn)行討論，最后派代表上臺發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖）品詞析句，讓學(xué)生展開聯(lián)想，能凸顯學(xué)生的個性化思維和自主閱讀理解。同時，也為分析詩歌起到引領(lǐng)的作用。

（二）根據(jù)注釋，精讀詩句：

1、【課件展示】

(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會。

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻? 要求：先小組討論，然后舉手展示。

（設(shè)計(jì)意圖）解釋詩意要結(jié)合注解，并發(fā)揮集體的智慧，同樣也能鍛煉孩子的語言組織和表達(dá)能力。

2、【課件展示】詩意鑒賞: 你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉妝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠色的絲帶！再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

要求：自由大聲朗讀，然后用自己的話說說你對詩句的理解，最后舉手展示。（設(shè)計(jì)意圖）古詩作為一個整體，傳達(dá)出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。這個環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生體會作者的情感和詩歌傳達(dá)的意境。

（三）誦讀詩文，品味詩蘊(yùn) 【課件展示】

要求：小組內(nèi)有感情的朗讀詩歌，然后全班展示。

（設(shè)計(jì)意圖）集體朗讀不僅培養(yǎng)了孩子的合作精神，同時進(jìn)一步升華了詩歌的情感。

三、拓展延伸，豐富知識 課外練習(xí)，拓寬視野： 【課件展示】

1.（）妝成一樹高，萬條垂下綠（）。

不知（）誰裁出，二月春風(fēng)似（）。.《詠柳》的作者是（），他是（）代詩人。3.《詠柳》是一首詠物詩，是一首（）言絕句。要求：獨(dú)立思考，舉手回答。

（設(shè)計(jì)意圖）這些問題是對學(xué)生這一節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測，能夠反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

第四篇：?《課前準(zhǔn)備好》教學(xué)設(shè)計(jì)

《課前準(zhǔn)備好》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動目的：

知識與技能：

讓學(xué)生們了解做好課前準(zhǔn)備的必要性，學(xué)會按要求做好課前準(zhǔn)備，并逐步養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。

過程與方法：

通過小故事、做游戲等方法，使學(xué)生懂得做好課前準(zhǔn)備是上好課的前提，引導(dǎo)學(xué)生們自主性和獨(dú)立性。

情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生不管做什么事，都要事先有充分準(zhǔn)備的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)們習(xí)慣養(yǎng)成方面的心理發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得做好課前準(zhǔn)備是上好課的前提，引導(dǎo)學(xué)生們自主性和獨(dú)立性。

教學(xué)過程：

熱身游戲：

同學(xué)們好，我是來自唐山市的宋老師，宋老師有個請求，能不能大聲叫我一聲宋老師，生 ：宋老師

師；謝謝同學(xué)們能記住我，咱們一起做個游戲好嗎，老師說左手的時候，你們舉起左手，老師說右手的時候，你們舉起右手。

生

師，現(xiàn)在老師要增加難度里，老師說起立的時候，你們要坐好，老師說坐下的時候，你們都起來，明白了嗎？現(xiàn)在咱們開始。起立、坐下

一、引入

老師給大家?guī)硪晃恍∨笥?，我們一起來看看它都做了些什么?播放：

師：誰能幫幫小黑熊？

生：

師：上學(xué)前要做好上學(xué)的準(zhǔn)備，那么我們上課的時候，需不需要把課前準(zhǔn)備做好呢？

今天我們就來做好課前準(zhǔn)備？

二、新授

下課的時候，你會做什么？

下面我們看看兩位小朋友是怎么做的課前準(zhǔn)備。情景劇 小強(qiáng)下課的時候，應(yīng)該怎么做？

小麗很快就會進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小剛需要去廁所，然后再找學(xué)習(xí)用品，你會在下課的時候怎么做課前準(zhǔn)備？ 引導(dǎo)學(xué)生說出

師補(bǔ)充：

1、課前學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備。是指課本、文具盒、作業(yè)本等；

2、課前生理、心理的準(zhǔn)備。去廁所、口渴需要喝水等適當(dāng)休息，調(diào)節(jié)自己的精神狀態(tài)，讓自己在心情愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

3、課前行為的準(zhǔn)備。是指在十分鐘休息時間里學(xué)生不要進(jìn)行劇烈運(yùn)動，適當(dāng)?shù)剡h(yuǎn)眺休息，調(diào)整好上課的狀態(tài)。

4、課前知識的準(zhǔn)備：對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，對新知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠在課上有針對性的學(xué)習(xí)。

師：課前準(zhǔn)備看似小事，它卻能反映同學(xué)們對一堂課的態(tài)度，也能反映一個同學(xué)的學(xué)習(xí)面貌，這種課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣，雖然只是許許多多習(xí)慣中的一個，但卻伴隨整個學(xué)習(xí)階段。

課前準(zhǔn)備練一練

第一，把所有物品都收進(jìn)書包內(nèi)，記住要輕輕的拿，輕輕的放。

第二，當(dāng)老師說出下一節(jié)課上什么課時，看看誰能做好課前準(zhǔn)備。

4、讀一讀，課前準(zhǔn)備兒歌：

預(yù)備鈴聲響鈴鈴，請把書本擺放齊，各項(xiàng)準(zhǔn)備都做了，上課專心效果好！

上課鈴聲響鈴鈴，身體坐正精神好，靜待老師互問好。

課堂上，認(rèn)真聽，勤思考，積極舉手勇發(fā)言，回答問題聲響亮，主動參與頭腦好。

三、教師總結(jié)：通過這節(jié)課你們知道了什么？ 生答

課前準(zhǔn)備雖小，但卻可看出一個人當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課桌上整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺，更可以成為同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。

課前準(zhǔn)備看似小事，它卻能反映同學(xué)們對一堂課的態(tài)度，也能反映一個同學(xué)的學(xué)習(xí)面貌，這種課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣，雖然只是許許多多習(xí)慣中的一個，但卻伴隨整個學(xué)習(xí)階；

設(shè)計(jì)一定要明白，是什么，教什么，背后的理念是什么，不知道理念會走偏，注意力訓(xùn)練或者記憶力訓(xùn)練，心理學(xué)理念，我這節(jié)課的題目和來源于學(xué)生的實(shí)際情況。抓住了問題，設(shè)計(jì)心理的點(diǎn)，內(nèi)心的沖突，行為停下來，重要的事情要先做。身邊孩子的實(shí)際情況。校本教材更重要，我的學(xué)生情況，注意力，學(xué)習(xí)能力，人際關(guān)系，社會適應(yīng)，我們的內(nèi)容來源于實(shí)踐生活。調(diào)查表，可以聯(lián)系，重點(diǎn)和難點(diǎn)，說出來。怎么突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第五篇：夜書所見預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜書所見》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：趙瑜

課程分析：

《夜書所見》是南宋著名詩人葉紹翁的抒情詩，詩人通過描繪秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng) 三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

學(xué)情分析：

本班有40名同學(xué)，大多數(shù)學(xué)生思維活躍，開朗活潑，能積極主動的回答老師的提問，善于交流、合作、質(zhì)疑補(bǔ)充，樂于學(xué)習(xí)，對子之間也能很好的互幫互助，有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認(rèn)“蕭”等三個生字，會寫“促進(jìn)、深夜、寒冷”等詞。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)流程：

一、美文美讀，整體感知

（一）美圖導(dǎo)入，營造詩境：

【課件展示】 出示圖片，請仔細(xì)觀察圖畫中的景物、人物，獨(dú)立思考，然后根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

(設(shè)計(jì)意圖)從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍?？磮D也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合也是閱讀的重要途徑。

（二）了解作者及寫作背景。

【課件展示】請默讀作者簡介及寫作背景。

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)習(xí)古詩與學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同，在古詩學(xué)習(xí)中，只有先了解了作者和寫作背景，才能更好的理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

（三）初讀詩文，感知詩情：

【課件展示】請大家自由朗讀《夜書所見》，讀準(zhǔn)字音，并劃出詩歌的節(jié)奏，初步領(lǐng)會情感。

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生理解詩歌，體會作者表思想感情的最好方式莫過于朗讀。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，一邊朗讀一邊想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

（三）錄音范讀，名家熏陶

【課件展示】請聽配樂詩朗誦，注意節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感。

（設(shè)計(jì)意圖）聽配樂朗誦是一種欣賞和享受，同時也能讓學(xué)生從中體會讀這首詩時的技巧。

（四）認(rèn)真仿讀，入情入境

【課件展示】請仿照名家的范讀，有感情地朗讀詩歌，語速緩慢，充滿深情。（設(shè)計(jì)意圖）詩歌理解重在朗讀，在讀中感悟，在讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，這樣可以激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、鑒賞品味，把握詩情

（一）自主探究，總體感知

【課件展示】思考：這首詩寫了什么？

要求：請?jiān)俅未舐暲首x詩歌，獨(dú)立思考以上問題，和對子進(jìn)行交流，然后舉手發(fā)言，要認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言，可以補(bǔ)充、糾錯，但不能重復(fù)。

（設(shè)計(jì)意圖）品詞析句，讓學(xué)生展開聯(lián)想，能凸顯學(xué)生的個性化思維和自主閱讀理解。同時，也為分析詩歌起到引領(lǐng)的作用。

（二）精讀詩文，感悟詩意：

1、【課件展示】請大家齊讀第一句并結(jié)合注釋翻譯詩句。

要求：先對子討論詩意，然后組內(nèi)交流，最后派一名代表發(fā)言。要認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言，可舉手質(zhì)疑補(bǔ)充，但不能重復(fù)。（設(shè)計(jì)意圖）解釋詩意要結(jié)合注解，并發(fā)揮集體的智慧，同樣也能鍛煉孩子的語言組織和表達(dá)能力。

2、【課件展示】請大家齊讀第二句并結(jié)合注釋翻譯詩句。

要求：組內(nèi)討論交流，最后派一名代表發(fā)言。要認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言，可舉手質(zhì)疑補(bǔ)充，但不能重復(fù)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一句詩中的“促織”是古意，不易理解，通過集體的力量解決也有助于理解詩句，疏通詩意。

（三）誦讀詩文，品味詩蘊(yùn) 【課件展示】 請大家齊讀古詩。同時思考：這首古詩表達(dá)了作者怎么樣的心情？ 要求：先獨(dú)立思考一分鐘，然后和對子交流，最后舉手發(fā)言，要認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言，可舉手質(zhì)疑補(bǔ)充，但不能重復(fù)。

（設(shè)計(jì)意圖）集體朗讀不僅培養(yǎng)了孩子的合作精神，同時進(jìn)一步升華了詩歌的情感。

（四）再讀詩歌，體會情感

【課件展示】請大家先以小組為單位讀詩歌，再全班齊讀，體會詩人思鄉(xiāng)的感情。要求：在組長的帶領(lǐng)下，有感情的朗讀，然后大家給出評價，推選出朗讀最富有感情的一組。要認(rèn)真聆聽，積極評價。

（設(shè)計(jì)意圖）采用多種形式的朗讀，對于升華詩歌的感情有很好的促進(jìn)作用，鑒賞之后帶著感情去讀更是與之前有很多不同。

三、誘導(dǎo)創(chuàng)作，提高能力

（一）我做詩人，再現(xiàn)詩情

【課件展示】學(xué)習(xí)了這首古詩，你有什么感受？你想對詩人說些什么？ 要求：先獨(dú)立思考一分鐘，然后和對子交流，最后舉手發(fā)言，要認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言，可舉手質(zhì)疑補(bǔ)充，但不能重復(fù)。（設(shè)計(jì)意圖）與文中人物對話，使學(xué)生將自己融入詩歌的情境中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而加深對詩文的理解。

（二）課外閱讀，拓寬視野

【課件展示】鑒賞配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》。要求：細(xì)心聆聽，仔細(xì)品味，感受詩情。

（設(shè)計(jì)意圖）注重積累與朗讀的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對詩歌興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，進(jìn)一步理解詩歌的情感。【課件展示】

1、根據(jù)理解把這首古詩改成一首現(xiàn)代詩。

2、背誦詩歌，并能用自己的話來疏通文意。

（設(shè)計(jì)意圖）古詩與現(xiàn)代詩相結(jié)合，充分發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生體會詩歌情感；用自己的話來疏通文意充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，也鍛煉了孩子的語言組織能力，對今后學(xué)習(xí)古詩有很好的幫助。