第一篇：集體教學活動的預設

捕捉孩子的熱點與興趣

小二班

教學活動具有著復雜性和多變性，因此精心的預設是上好一節(jié)課的基礎。認真鉆研教材，全面了解孩子，有效開發(fā)教學資源是預設的重點，也是動態(tài)生成的起點。教材是“課程標準”理念的具體體現(xiàn)，也是學習內容的主要載體。但教材具有普遍性，并不一定完全適合教學的實際情況。因此，教師在分析教材進行預設時，應在深入理解教材的同時，根據(jù)孩子的實際和自身的教學風格，對教材進行適度的調整。

如何處理好教師的預設和幼兒的生成？是二期課改著力解決的一個問題。我們知道小班幼兒通常是以自我為中心，同伴之間的交往較多以應和的方式，而主動提出問題，大家一起討論的現(xiàn)象較少，孩子的注意力不夠持久，易受到外部環(huán)境的干擾。以下，是我從教學中體會到的一些粗淺的體會，與大家一起分享一下。

一、日常生活中注意捕捉孩子的熱點與興趣

在探索性主題活動中，教師不再是一味的關注教學計劃如何實施，教學目標如何完成，而應該時時關注孩子，傾聽孩子的聲音，捕捉孩子的興趣所在，并且及時的加以引導，鼓勵孩子進行討論，探索，從而促進主題的產生。小班的孩子對周圍事物充滿了好奇，但有的孩子不善于表達，有的孩子膽子小，就將這些可能成為主題的火花熄滅了，不禁讓人為之惋惜，而有些話題不能引起大家的共鳴，同樣不能產生主題，也令人著急。這天入園時，馬俊翔帶來了一輛小汽車，孩子們爭先恐后地看著，龔梓軒說：“我家也有玩具汽車，是爸爸在我生日時買的警車?！敝礻巷w說：“我家有賽車。”洪云陽說：“我還有一輛遙控汽車?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地說著，一時間對汽車產生了濃厚的興趣。大家都想看一看玩一玩馬俊翔的車，而馬俊翔卻把車抱的緊緊的，惟恐被其他小朋友拿走。這時龔梓軒說：“我爸爸是開車的，我讓他開車到幼兒園來，我們一起看我爸爸的車?！边@時，我就及時滿足孩子的興趣需求：“倪老師帶你們一塊兒看車去好不好？”“好！”約十分鐘后我?guī)е⒆觽兂霭l(fā)了，我們在馬路上看車，由此“汽車”主題活動產生了。其中，使我認識到選擇這一主題活動進行預設的價值所在：這是一個孩子生成的活動來源與孩子本身的熱點所在，是孩子們感興趣的活動。關注孩子的生成活動，是二期課改的理念之一。

二、努力創(chuàng)設與之有關的、豐富的活動環(huán)境 環(huán)境在教育過程中有著十分重要的影響，探索性主題活動的開展往往與環(huán)境材料密切相關，環(huán)境的創(chuàng)設直接影響著幼兒的探索興趣。在探索活動中，由于幼兒對事物的認識能力十分有限，特別是小班

幼兒，各方面的知識經驗都十分的欠缺，要讓他們自發(fā)生成主題好象有一定的難度。在這種情況下，教師創(chuàng)設生動、活潑的活動情景，通過對開放性問題的討論，讓孩子尋找資料，組織參觀訪問，讓孩子制作和展示作品等活動，引發(fā)孩子的興趣，能滿足孩子進一步探索的需要。汽車的主題形成后隨著幼兒們探索的不斷深入，他們一不滿足對現(xiàn)有的進行探索。有一次，陳天翊說：“我的車會飛！”“我的車會變形！”??他們覺得自己可以造出更有本領的車，于是他們畫的畫，剪的剪，涂的涂，劉暢說：“這是我的雙層汽車，下來是可以玩滑滑梯。”韓錦雯說：“我的車可以飛，有翅膀的。”連能力較弱的徐睿陽制作了一輛汽車，他高興地喊道：“看，老師，我的車！”活動中，教師材料的提供環(huán)境的創(chuàng)設和預設的一些活動保持了幼兒持久的探究興趣與愿望，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。孩子們會生成許多教師沒有預先計劃的學習內容，并會以極大的熱情投入活動。

在實踐中，小班的主題開展應當淺顯有趣的，針對小班幼兒年齡特點，形式應以幼兒喜聞樂見為主。我們覺得幼兒的生成和教師的預設你中有我，我中有你，不能截然分割的，孩子的生成來自于其自身的興趣，需求，知識經驗的積累，來自于教師精彩的預設，比如豐富的環(huán)境刺激，有趣的探索主題，循循善誘的引導，來自于教師的分析、觀察與捕捉，而捕捉孩子的興趣及時接過孩子拋過來的球，是二期課改對教師提出的必備要求。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動，使教師和幼兒都成為課程的主動建構者。

良好教學效果的達成，優(yōu)秀的教學設計是基礎，有合理生成的教學過程是保證。如果在教學的過程中出現(xiàn)種種問題，歸根到底是教師本身的不足，教材挖掘不到位，沒有把握好教材意圖；教師自身學習不夠，教學理念未能完全適合新課程的要求等等。因此，在集體教學活動中，如何處理好集體教學活動中的預設，已經成為了我們每個老師要探討的問題所在。

2011.6

第二篇：主題預設活動方案

主題預設活動方案

一、設計思路：

根據(jù)中班幼兒活潑、好動富于想象的特點教師在設計本主題的時候，以秋天為主要線索，展開了落葉飄飄、小蟲子的聚會和超級水果吧等教學內容。將成人對世界的認識，還原于幼兒的想象。以“假想”代替“逼真”，創(chuàng)設豐富的游戲情景，使幼兒在學習過程中獲得游戲性的體驗。

二、主要內容與要求：

1.感知秋天的季節(jié)特征，觀察各種動植物的變化。

2.了解秋季人們如何收獲，樂意參加各種收獲活動，體驗豐收的喜悅。

三、主題情景脈絡：

四、預設活動方案

★

落葉飄飄

戶外休息時，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡撿樹葉，玩樹葉。瞧！他們把撿來的樹葉用力拋向空中，并跟在后面不斷地奔跑，玩得不亦樂乎。于是我就和孩子們一起走出幼兒園去馬路邊、谷城公園、街心花園尋找更多不同形狀的樹葉，讓他們在與大自然親密接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)秋天的變化。

內容與要求：

在找找，玩玩過程中關注樹葉的變化，并能運用樹葉展開想象。產生親近，愛護樹木的情感。

相關經驗：

數(shù)——感知形狀的大、小，數(shù)量的多，少。

有目的地觀察周圍的自然物。

語言——欣賞散文中優(yōu)美的語句，并按自己的想象改編。

音樂——感受音樂節(jié)奏快慢的變化。

主要活動提示：

★小蟲子的聚會

在一次外出找落葉的過程中，小朋友發(fā)現(xiàn)許多的小螞蟻在樹干上爬來爬去，忙著搬運糧食。原來，小蟲子也喜歡和大樹做朋友呀！于是，我就和孩子們一起在圖書區(qū)內創(chuàng)設了一個“迷你昆蟲館”。館內有我們共同收集的昆蟲書籍和昆蟲模型。聽！孩子們又聚在一起討論了：“瓢蟲的身上有星星?！薄坝辛w星”“不對，有七顆星，是七星瓢蟲”…那么，怎樣引導孩子將發(fā)現(xiàn)的內容表現(xiàn)出來，并預設出孩子喜歡的學習活動內容呢？我根據(jù)中班孩子愛想象的特點，為他們創(chuàng)設了富有情景性、游戲性和創(chuàng)造性的活動：迷你昆蟲館、瓢蟲運動會、小蟲子的聚會。并在預設時給幼兒保留了很大的生成空間。

主要內容與要求：喜歡觀察昆蟲，關注它們不同的特征。愿意用多種方式表達自己對昆蟲的感受。

主要活動提示：

★超級水果吧

又是一個水果豐收的秋天。一提起水果，我們似乎很容易從水果“品種的多”，“味道的好”上去設計活動。于是從收集水果到吃水果，一切活動都在成人安排的真實場景中進行。雖然孩子們的體驗是愉悅的，但他們在整個活動過程中獲得了哪些經驗的提升？又得到了哪些經驗的挑戰(zhàn)卻被我們忽視了？我們是否可以從幼兒生活中已經非常熟悉的范圍里跳出來，換一種角度去思考，例如：通過水果自助餐的環(huán)境感受水果品種的多，色彩的美；通過切開水果看一看，觀察果核不同的分布狀態(tài)，感受水果的不同。帶著這個想法，我嘗試著借助吃水果這樣一種真實的情景來為孩子們的學習服務，在水果自助餐、摘果子、做水果蛋糕等活動中積極給予幼兒認知上的挑戰(zhàn)。

主要內容與要求：在與環(huán)境、同伴互動的過程中感受果子品種的豐富性、特征的多樣性，體驗果子豐收的喜悅。文檔僅供參考

主題： 在動物園里

內容與要求：

1、在觀察了解動物基礎上，愿意用多種方式表達自己對動物的喜愛；

2、發(fā)揮想象用動作表示動物的特征和本領，樂意這樣參加動物的聚會；

3、體驗聚會活動的快樂。

活動準備：

1、師生共同搜集、記錄自己喜歡的動物資料。（教師將喜歡的動物制作成 T課件、搜集各種動物圖片）

2、音樂：“老虎是tiger”和“把舞跳起來”。

3、動物卡片和頭飾若干。

活動過程：

一、師生互相問好。

師：小朋友好！我聽說你們本領很大，就趕過來看看。我是車老師，很高興認識你們！我給你帶了一份禮物，就是好聽的歌曲，你們想聽嗎？不過，聽完后我要考考你們哦。我要考你們的問題就是：歌曲里有哪些動物？他們有什么特點？

二、欣賞歌曲：老虎是tiger

1、欣賞歌曲（師出示課件），幼兒回答以上問題；

2、自由交流：在所有動物里，你最喜歡什么動物？為什么？他有什么本領？

3、游戲：

一幼兒用動作或其他方法表示自己喜歡的動物，請其他幼兒猜，文檔僅供參考

猜中有獎。表現(xiàn)好的幼兒也有獎品。

4、幼兒想辦法讓喜歡的動物知道自己喜歡它。

師：你們喜歡這些動物，可是它們知道你喜歡它們嗎？能想個辦法讓它們知道嗎？他們就在那邊！

5、幼兒在集體前表達對某動物的喜愛。

三、參加動物聚會。

師：動物們知道你們喜歡它們，它們可開心了！它們邀請我們參加它們的聚會，你們愿意嗎？但有個條件，我們必須想辦法把自己扮成喜歡的動物的樣子。

1、幼兒邊說邊扮成動物進入會場；

2、音樂“把舞跳起來”響起，幼兒律動。

四、活動延伸：怎樣運動才健康？

第三篇：《犟龜》教學預設

《犟龜》教學建議

江夏區(qū)教研室

張春霞

童話故事在小學語文課本中占有重要地位，特別是低年級的課本中。因為童話的文體特點，孩子們有著濃厚的閱讀興趣。高年級也偶爾會出現(xiàn)童話課文。德國作家米切爾·恩德的《犟龜》就是其中一篇。

《犟龜》是一篇勵志童話，故事情節(jié)簡單，學生一看就明白，但蘊含的教育價值卻不是簡單就能悟出來的。曾聽幾位老師講過這課，效果一般，處理方式大同小異：熟讀課文，整體感知，知道課文寫了什么內容。第二步，研讀課文，從犟龜跟幾個小動物的對話中感受犟龜?shù)男蜗?。由與蜘蛛的對話感受犟龜?shù)臐M懷信心、自信；由與蝸牛的對話感受犟龜?shù)奶撔慕邮芤庖姟⒅e就改；由與壁虎的對話感受犟龜?shù)牟幻孕艡嗤挥膳c烏鴉的對話感受到犟龜?shù)膱猿植恍?。最后通過美好的結局讓學生感悟文章主旨：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。第三步，學生結合自己的生活實際，談談身邊有沒有這樣的“犟人”，回歸主題，解讀“犟”的多層含義。第四步，要求學生回家寫讀后感。從面上看，課上教師確實讓學生經歷了聽說讀寫的過程，可是，僅僅如此，我覺得還沒有突出這篇童話的真正教育價值。

因為學生在預習時，就很容易通過文本讀出犟龜?shù)摹皥猿植恍浮?，讀出“信念”的重要性?？墒?，如果兩節(jié)課后，學生的認識仍然停留在這個層面，教學目標就不能算達成。

這篇課文放在六年級下冊，我們首先要考慮高年級的閱讀教學重點。我們的教學，學生會有哪些收獲？

聽完老師的課，我也想到是不是可以從下面三個層面著手：內容（情感）、形象、形式，引導學生去經歷語文學習的過程，讓內容淺顯、意蘊深長的文章發(fā)揮它應有的價值。

第一課時：初讀課文，復述課文，初步感知形象。

第一步，通讀全文。要求：知道課文寫了什么內容，理清文章順序，小烏龜前后都碰到了誰？都說了什么？學生自讀8分鐘后，教師提出要求，復述故事。因為復述主要是對文章內容的把握，高年級的學生已經有了整體把握課文的能力，更何況這篇課文故事情節(jié)性強，容易引起學生復述的興趣。

第二步，有了復述的基礎，要求學生再讀，可以是指名讀，可以是同桌互讀，也可以學生自主大聲讀，教師要提醒學生在讀中特別揣摩人物的對話，嘗試讀出一點“味道”。最好有對話的部分，同桌能分角色讀。學生都能字正腔圓地讀好后，要求學生思考這樣的問題：犟龜給你留下什么印象？通過這個問題，引導學生初步感知人物形象。這樣，第一課時的時間就到了。學生讀好了課文，初步感知了形象。這節(jié)課，老師的任務很輕松。第二課時就需要老師的引導點撥了。

第二課時：研讀課文，深入感受人物形象，讀寫結合，領悟童話特點。

第一步，學生自由讀文章4——12自然段，找到犟龜說的話，思考：犟龜這些話都是在什么情況下說的？從犟龜與其他小動物的對話中，你感受到了什么？學生開始作批注。交流時，教師要引導學生抓住四處“我的決定是不可改變的”，讓學生逐步感知“要達到目標，是要與困難作斗爭的，需要堅持不懈；不能瞧不起人，要不恥下問，對那些自己弱小的人的建議，要虛心接受，學會知錯就改；還要不能迷信權威”等。

到這里了，很多老師就會戛然而止，但精彩還要繼續(xù)。學生讀過結尾后，老師要話鋒一轉，提出問題，引發(fā)學生辯論：如果小烏龜沒有看到第29世獅王的婚禮，是不是這樣的堅持就沒有意義了？常人讀這個故事，第一感覺都認為犟龜?shù)淖龇ú豢扇?，太犟了，都會覺得這只烏龜傻。但作者寫這篇童話的主旨卻不是這樣的，我們要創(chuàng)設情境引導學生去悟出更深層次的內涵。

這時候的辯論一方面可以深化學生對文本的理解，更重要的是這個環(huán)節(jié)是鍛煉學生思辨能力的最佳手段，是學生內化情感的一個極佳途徑。可以讓學生開始準備一下再開始，這樣更有價值。教師要學會引導，讓學生明白“有信念、有追求、不放棄、不拋棄”很準確，但我們還要樹立一個觀念：結果固然重要，但尋求結果的過程才是最重要的，只要你堅持不懈去努力，就算沒看到獅王的婚禮，但是認識了朋友，欣賞了風景，鍛煉了自己的毅力，內心也在這種歷練中越來越強大。這難道不是一種很重要的收獲嗎？不過分關注結果的努力，會讓人靜下心來享受過程，那種只追求結果的努力，往往會因為中期結果不盡人意而半途而廢。生活中這樣的例子太多太多了。

此時，再讓學生回到課題，理解“犟“的真正含義。

第三步，學生的認識上了一個層面之后，教師再引導學生回到課文，要學生們去關注作者的布局謀篇的巧妙。教師可以拋出一個問題：如果把文中的幾個小動物的出場順序顛倒一下，行不行？說出理由。這是一個開放度很大的問題，學生通過探究，很快會發(fā)現(xiàn)，人物不能換。因為作者的安排符合動物的本性特征：烏鴉的黑羽毛像喪服；壁虎的高高在上、不好動，正如不作為官員的作風；猴子的機靈活潑正好適合出現(xiàn)在熱鬧的婚禮現(xiàn)場；蝸牛比烏龜?shù)乃俣冗€要慢，他就象征了那些不如自己的人等等。正是這樣的安排才使得這篇童話成為經典的勵志佳作。經過這個環(huán)節(jié)，學生會真正感受到大師作家的匠心，這對學生也會產生潛移默化的影響，因為學生在寫童話時，瞎編的多，對故事人物隨意安排。

學生悟出了這些道理，教師適時地安排練寫環(huán)節(jié)：烏龜參加獅王婚禮回來的路上又碰到了這幾個小動物，他們會說些什么呢？請你續(xù)寫童話。這時的練寫比直接要求學生寫讀后感的效果肯定要好得多了。

這樣的設計，淡化了內容分析，注重了情感體驗，學生在實踐過程中也領悟了文章的表達方法。

這個設計應該可以達到由淺入深，由表及里，自然通透的效果。

第四篇：《南轅北轍》預設教學設計

《南轅北轍》預設教學設計

教材分析：

南轅北轍講的是一個人想到南方去，而他走的路卻是朝北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這個成語比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意義，含有諷刺、批評的意味。學情分析：

學生在以前學習過類似的文章，對寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事來說明道理，有的學生甚至提前看過這兩篇寓言故事；而且寓言故事的內容一般比較有意思，學生學習起來會很有興趣。但是，對于寓言所蘊涵的深刻寓意，學生理解起來有一定難度，因此在教學中，教師課前可以布置學生回憶學過哪些寓言，是如何學會的，并與同學交流。預習課文時，自學生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理。學習目標：

1.會認“纏”等生字，會寫“盤、纏、硬”等字。2.學習寓言《南轅北轍》，理解詞句的意思。3.理解寓意。教學過程：

一、初讀課文、整體感知

【課件展示】1.詞語學習

南轅北轍 好把式 盤纏

關系 硬要 提醒

要求：請同學們默讀這些詞語，然后找一個同學領讀。

設計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內容有個整體把握。簡要實錄：

【課件展示】2.請同學們分角色朗讀課文，然后思考這則寓言講了一件什么事？ 要求：帶著問題認真朗讀課文，完成角色扮演，然后舉手回答問題。設計意圖：分角色朗讀課文是同學感興趣的朗讀方式之一，概括課文的內容是考察同學們的表達能力。簡要實錄：

二、細讀課文、分享感悟

【課件展示】1.那個人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？

目的地：楚國

走的方向：楚國在南邊，他卻硬要往北邊走。

往北走的理由是： 1.馬跑得快 2.車夫是個好把式 3.盤纏多

要求：獨立思考，然后舉手回答。

設計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。簡要實錄：

【課件展示】2.你認為那個去楚國的人能順利的到達目的地嗎？ 要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

設計意圖：考察同學們對課文的理解情況。簡要實錄：

三、拓展延伸、豐富知識

【課件展示】1.你想對那個去楚國的人說些什么呢？ 要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】無論條件多么好，你的方向走錯了，就永遠不會到達你要去的地方。設計意圖：拓展同學們的思維，引導同學們分析去楚國人的行為是不對的，是永遠到不了楚國的。簡要實錄： 【課件展示】2.學了這個故事你受到了什么啟發(fā)？ 要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。

【課件展示】方向錯了，永遠也到不了目的地。所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍。

設計意圖：師生共同交流，充分發(fā)揮學生主體地位。引導學生體會故事寓意。簡要實錄：

【課件展示】3.你能說說這個成語故事的寓意嗎？ 要求：獨立思考，然后舉手回答。設計意圖：本課的教學重點，揭示主題。簡要實錄： 【課件展示】

設計意圖： 簡要實錄：

【課件展示】

【課件展示】

【課件展示】

【課件展示】

設計意圖：通過習題鞏固這節(jié)課學到的知識點，回顧重點內容。簡要實錄：

第五篇：詠柳預設教學設計

《詠柳》預設教學設計 課程分析：

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！对伭?，詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機。學情分析：

三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌?！对伭肥且皇酌鑼懘禾炀吧脑姡瑢W生學習詩歌也正逢春天，學生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內容一定能產生濃厚的興趣！

學習目標:

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀”等詞語。

2、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學流程：

一、美文美讀，整體感知

（一）美圖導入，營造詩境：

【課件展示】

1、同學們，你眼中的春天是什么樣子的？ 要求：獨立思考，舉手回答。

(設計意圖)充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導入方式，旨在激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調?！菊n件展示】

2、圖片欣賞：

春江水暖 姹紫嫣紅 冰雪融化 大地回春 花紅柳綠 鶯歌燕舞 百花齊放 萬紫千紅

(設計意圖)從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境，是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍?？磮D也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結合也是閱讀的重要途徑。

（二）了解作者及寫作背景。

【課件展示】作者簡介：賀知章（公元659年—744年，字季真，自號“四明狂客”。會稽(jī)永興（今浙江省蕭山）人。唐代詩人，書法家。少年時以文章出名，性格開朗豪放，喜歡飲酒。晚年不拘禮度，酒后作詩文，神采飛揚，現(xiàn)存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。要求：默讀，然后舉手回答：你了解到關于作者的哪些知識？

（設計意圖）學習古詩與學習現(xiàn)代文不同，在古詩學習中，只有先了解了作者和寫作背景，才能更好的理解詩歌內容和主題思想。

（三）初讀詩文，感知詩情：

【課件展示】請大家自由朗讀《詠柳》，讀準字音。

要求：先自由大聲朗讀，感受古詩的節(jié)奏，再和你的對子一起讀一讀。（設計意圖）學生理解詩歌，體會作者表思想感情的最好方式莫過于朗讀。學生通過整體感悟來了解、體會詩歌內容。

二、鑒賞品味，把握詩情

（一）結合注釋，自主探究： 【課件展示】

1、碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2、妝：裝飾，打扮。

3、絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

要求：默讀然后獨立思考詩句的意思，由組長組織在小組進行討論，最后派代表上臺發(fā)言。

（設計意圖）品詞析句，讓學生展開聯(lián)想，能凸顯學生的個性化思維和自主閱讀理解。同時，也為分析詩歌起到引領的作用。

（二）根據(jù)注釋，精讀詩句：

1、【課件展示】

(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻? 要求：先小組討論，然后舉手展示。

（設計意圖）解釋詩意要結合注解，并發(fā)揮集體的智慧，同樣也能鍛煉孩子的語言組織和表達能力。

2、【課件展示】詩意鑒賞: 你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉妝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠色的絲帶！再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的?。?/p>

要求：自由大聲朗讀，然后用自己的話說說你對詩句的理解，最后舉手展示。（設計意圖）古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。這個環(huán)節(jié)也是讓學生體會作者的情感和詩歌傳達的意境。

（三）誦讀詩文，品味詩蘊 【課件展示】

要求：小組內有感情的朗讀詩歌，然后全班展示。

（設計意圖）集體朗讀不僅培養(yǎng)了孩子的合作精神，同時進一步升華了詩歌的情感。

三、拓展延伸，豐富知識 課外練習，拓寬視野： 【課件展示】

1.（）妝成一樹高，萬條垂下綠（）。

不知（）誰裁出，二月春風似（）。.《詠柳》的作者是（），他是（）代詩人。3.《詠柳》是一首詠物詩，是一首（）言絕句。要求：獨立思考，舉手回答。

（設計意圖）這些問題是對學生這一節(jié)課的達標檢測，能夠反應學生學習的情況。