第一篇：窗邊的小豆豆 導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書?！鼻‘?dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。

導(dǎo)讀課顧名思義，就是引導(dǎo)孩子閱讀，一般是在學(xué)生閱讀這本書之前進(jìn)行的。導(dǎo)讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導(dǎo)讀是分享與引領(lǐng)。所以導(dǎo)讀課并非一味地讓學(xué)生聽(tīng)老師講，而是設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，真正分享讀書帶來(lái)的快樂(lè)。

導(dǎo)讀課最重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。

另外，在導(dǎo)讀課中，教師也不應(yīng)忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以及讀書知識(shí)、讀書方法等的滲透和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《窗邊的小豆豆》是一部自傳體小說(shuō)，講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。小豆豆在巴學(xué)園的童年生活中一個(gè)個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于教育、關(guān)于愛(ài)的故事。如果能捧書細(xì)讀，那一個(gè)個(gè)溫馨的小故事，一定能讓你感受到巴學(xué)園里那最童真的歡笑，最真誠(chéng)的友誼，最輕松的學(xué)習(xí)，最了無(wú)痕跡的尊重，最自由自在的生活??可以說(shuō)巴學(xué)園是孩子、家長(zhǎng)、老師都向往的教育天堂。希望四年級(jí)的孩子們通過(guò)閱讀，從書中小豆豆的身上收獲童年的純真與無(wú)限的歡樂(lè)。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、了解本書的主要內(nèi)容，并對(duì)作者黑柳徹子有所了解。

2、通過(guò)猜讀等形式產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

3、通過(guò)導(dǎo)讀，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)讀一本新書的方法：讀封面、封底、目錄，了解內(nèi)容等，從而提高閱讀能力，拓寬知識(shí)面。

4、通過(guò)導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)讀書熱情，培養(yǎng)讀書興趣。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，現(xiàn)在的校園生活你們喜歡嗎？ 生：喜歡

師：在校園生活中有什么事是讓你感到最快樂(lè)的？呀！真積極，請(qǐng)你來(lái)。生1：我覺(jué)得在學(xué)校里和同學(xué)們一起玩是最快樂(lè)的。（真不錯(cuò)）師：好，請(qǐng)你吧！

生2：和同學(xué)一起玩是最快樂(lè)的（真棒，聲音真響亮）生3：和朋友一起玩是最快樂(lè)的（說(shuō)的真好）

生4：上科學(xué)課贏自動(dòng)筆是最快樂(lè)的（真像個(gè)小小的科學(xué)家）

師：同學(xué)們呀，在日本有一所學(xué)校，他們的校園生活與我們的有很大的區(qū)別，有興趣去了解下嗎？（有）真愛(ài)學(xué)習(xí)，同學(xué)們，注意了，其實(shí)，這所日本學(xué)校，就被寫在，老師今天準(zhǔn)備向大家推薦的一本書中，瞧，淡粉色的封面上寫著這本書的名字，叫《窗邊的小豆豆》（板書讀題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聊天式的交流，營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍。

二、激發(fā)閱讀興趣 現(xiàn)在老師帶大家去走進(jìn)日本的這所學(xué)校，想知道這所學(xué)校是什么樣的嗎？大家請(qǐng)看：

師深情敘述：矮矮的兩棵小樹做成的校門，樹上還長(zhǎng)著綠色的葉子，原來(lái)掛在大門上的寫著學(xué)校名字的牌子，可能是被風(fēng)吹的吧！已經(jīng)歪到了一邊。校園里面停著的電車，原來(lái)那是同學(xué)們的教室，這是巴學(xué)園。

師：同學(xué)們，你覺(jué)得這樣的學(xué)校怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生1：很特別（特別在哪呢？）師：用樹來(lái)做校門

生2：我覺(jué)得校門很古怪（從哪里可以看出古怪呀）

師：所以呀，這校門給我們的感覺(jué)很特別很奇怪，同學(xué)們，回答得真好。師：同學(xué)們呀，這么特別的校門，這么奇怪的學(xué)校，你想想，在里面讀書的人又是怎樣的呢？有興趣去了解嗎？（有）師：好，同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察在這本書的封面(板書：看封面)上面除書名，還有什么？(板書：作者）

生：還畫有一個(gè)小女孩，師：她就是巴學(xué)園里的一個(gè)學(xué)生（出示小豆豆照片）她的名字叫——小豆豆，小豆豆的樣子怎么樣？能說(shuō)說(shuō)你的第一印象嗎？（好奇、可愛(ài)）指名介紹。多么可愛(ài)的小女孩，小豆豆正是這本書的小主人公，誰(shuí)可能都沒(méi)想到，這么可愛(ài)的一個(gè)小女孩，卻小學(xué)一年級(jí)都沒(méi)念完，就被她原來(lái)的學(xué)校退學(xué)了！

三、讀故事片斷，了解小豆豆

師：小豆豆這孩子究竟是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起到她原來(lái)的學(xué)校去看一看!１、試一試(鏡頭一:乒乒乓乓)師：順著這奇怪的聲音望去，你看到了什么？

出示片段“小豆豆上課時(shí)總是把課桌蓋子開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)，足足有上百次！”（指讀，齊讀）師：大家想來(lái)當(dāng)一下這個(gè)小豆豆嗎？老師來(lái)讀，你們來(lái)演?？梢郧米烂娲妫骸按蜷_(kāi)！關(guān)上！打開(kāi)！關(guān)上！??” 生：表演！邊表演邊笑。

師：好，同學(xué)們，看到小豆豆上課時(shí)這樣的舉動(dòng)，作為小豆豆的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)什么嗎？ 師：小豆豆自己是怎么說(shuō)的呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（點(diǎn)擊出示文字和聲音）

“哎，學(xué)校就是了不起！家里桌子的抽屜，是這個(gè)樣子往外拉?？墒菍W(xué)校的桌子，卻是把蓋子往上提。就像垃圾箱的蓋子那樣，不過(guò)要光滑得多。桌子里裝得下好多東西，棒極了！”

２、猜一猜，講一講（鏡頭二：宣傳藝人）師：就這樣，第一個(gè)小時(shí)里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒響。這之后，她就離開(kāi)桌子，站到窗邊往外看。老師想：能夠不發(fā)出聲音已經(jīng)很好了，愿意站在那兒就站著吧。哪知道，小豆豆又做了件不可思議的事呢？你們猜她去干什么了呢？（生想象猜測(cè)）師：那小豆豆到底去做什么了呢？（出示師讀：“哪知道小豆豆突然朝外面大聲叫道：“宣傳藝人！”原來(lái)，這間教室的窗子，對(duì)小豆豆來(lái)說(shuō)非常幸運(yùn)，而對(duì)老師來(lái)說(shuō)卻很不幸。窗子在一樓，而且正對(duì)著大路，和大路的分界只是一排矮矮的綠色灌木籬笆，所以小豆豆可以輕而易舉地和路上的行人說(shuō)話。就這樣，過(guò)路的宣傳藝人們聽(tīng)到招呼，就來(lái)到了教室跟前。小豆豆高興地對(duì)教室里的學(xué)生們叫道：“他們來(lái)啦！”正在上課的小學(xué)生們呼啦一聲全部向窗子擁去，嘴里都大叫著：“宣傳藝人！”接著，小豆豆對(duì)藝人們懇求道：“哎，給我們表演一個(gè)吧。”

總算一同終了，藝人們走遠(yuǎn)了，小學(xué)生們紛紛回到座位上。可是令人吃驚的是，小豆豆仍然站在窗邊不動(dòng)，老師問(wèn)：“為什么還在那里呢？”小豆豆非常認(rèn)真的回答： “要是再有別的宣傳藝人過(guò)來(lái)，不跟他們打招呼可不行啊。而且，剛才的藝人們又回來(lái)的話，我不在怎么行呢？”）師：如果你是小豆豆的老師，你想對(duì)小豆豆說(shuō)些什么？（指名交流）３、想象鏡頭三

師：老師是這樣想的，也是這樣說(shuō)的，可小豆豆呢？她還站在窗邊呢。（出示鏡頭三）噢，原來(lái)，教室的屋檐下飛來(lái)了——（一只燕子）。這時(shí)的小豆豆又會(huì)怎樣招呼、問(wèn)侯小燕子呢？誰(shuí)來(lái)演一演？（指名表演）４、評(píng)價(jià)猜測(cè)

師：看到小豆豆上課時(shí)的這些表現(xiàn)，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小女孩呢？（調(diào)皮、淘氣、好奇、好動(dòng)）

生1：我覺(jué)得小豆豆很有好奇心？師：怎么個(gè)好奇法，你能繼續(xù)說(shuō)說(shuō)嗎？ 生2：我覺(jué)得小豆豆她很調(diào)皮

師：從哪里看得出來(lái)呀？說(shuō)得不錯(cuò)！生3：頑皮（聽(tīng)得真仔細(xì)）生4：古怪？

師：為什么這么說(shuō)呢？（覺(jué)得他很奇怪）

師：是呀，老師也覺(jué)得他很奇怪，也很調(diào)皮，淘氣，你猜猜看，這么一個(gè)淘氣的孩子長(zhǎng)大了會(huì)怎么樣呢？ 生1：沒(méi)出息

生2：古怪（長(zhǎng)大了那么古怪）生3：沒(méi)有工作（沒(méi)有工作真慘呀）生4：交不到好朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂地呈現(xiàn)了本書第2個(gè)故事中的三個(gè)精彩片段，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀這三個(gè)片段，讓學(xué)生充分感受體驗(yàn)。學(xué)生不僅為故事情節(jié)所吸引，還從中認(rèn)識(shí)了一個(gè)淘氣、頑皮、好奇、好動(dòng)的小豆豆。這一人物形象使學(xué)生既感親切又十分同情。）

四、讀封底，了解作者 師：我們都不喜歡這樣的孩子？可是，誰(shuí)又能想到，長(zhǎng)大后的小豆豆竟然成了那樣的一個(gè)人。怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家注意看啰，這是誰(shuí)呀？（點(diǎn)擊出示黑柳徹子的照片）看這位端莊大方的女性，她有大大的眼睛，洋蔥頭的發(fā)型。她就是——黑柳徹子（再出示黑柳徹子）這就是長(zhǎng)大了后的小豆豆！黑柳徹子把自己上小學(xué)時(shí)的真實(shí)經(jīng)歷寫成了一本書，那就是《窗邊的小豆豆》。所以，這本書原來(lái)就是黑柳徹子在寫她自己呀，這種書我們把它叫做“自傳體小說(shuō)”。（板書）

黑柳徹子的成績(jī)還遠(yuǎn)不止如此呢，讓我們一起來(lái)享受享受戴在她頭頂上的光環(huán)吧，長(zhǎng)大后的小豆豆還成為了怎樣的一個(gè)人呢？讓我們一起來(lái)看這本書的封底。（點(diǎn)擊出示封底）自由放聲讀一讀，請(qǐng)學(xué)生向大家響亮介紹。一人可以讀其中一條）

●她寫了日本有史以來(lái)銷量最大的一本書，33種文字全球發(fā)行，擁有讀者數(shù)千萬(wàn)；

●她是亞洲第一位聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使，足跡遍及地球的每一個(gè)角落；

●她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人，擁有觀眾數(shù)十億：；

●她被美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》、《時(shí)代》周刊、《新聞周刊》贊譽(yù)為日本最偉大的女性。

師：同學(xué)們，長(zhǎng)大后的小豆豆怎么樣？（很出息）和我們一開(kāi)始猜的完全不一樣！此時(shí)你有什么想對(duì)長(zhǎng)大后的小豆豆說(shuō)嗎？我們來(lái)夸一夸她吧?。c(diǎn)擊出示：小豆豆，你——?。煟骸靶《苟?，黑柳徹子，一個(gè)因?yàn)樘詺?，一年?jí)就被退學(xué)的孩子”，（出示）長(zhǎng)大后竟然成了日本著名作家，著名電視節(jié)目主持人，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。這是多么不可思議呀！此時(shí)，你的頭腦有什么疑問(wèn)嗎？問(wèn)一問(wèn)小豆豆吧！“小豆豆，？”

生：小豆豆，是什么讓有了這么大變化？ 生：小豆豆，你是怎么取得這么好成績(jī)的??？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系小時(shí)候的小豆豆。強(qiáng)烈的對(duì)比沖擊著學(xué)生的心靈。此時(shí)，他們不由得產(chǎn)生了深深的好奇，非常想了解小豆豆的成長(zhǎng)歷程。這樣的閱讀期待為下面的精讀指導(dǎo)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

五、指導(dǎo)讀書方法

師：剛才我們先后看了這本書的封面、封底，一般我們看書的時(shí)候呢，就先看哪里呢？（封面）封面讓我們知道了這本書的作者，再看封底（板書）封底上往往會(huì)有一些對(duì)這本書的評(píng)論或作者的一些介紹等內(nèi)容，這本書就是對(duì)作者黑柳徹子的一些介紹，在下方還會(huì)標(biāo)有這本書的價(jià)格。

師：同學(xué)們呀，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察一下在我們手上的這本書，除看封面、封底可以知道那么多的信息之外，看哪里還發(fā)現(xiàn)有信息的？哎呀！真棒！生1：還可以看這里（書脊）

師：注意了，哪里是書脊，能告訴大家嗎？你們也來(lái)找一找，這里是書脊，書脊也稱封脊，接連書的封面和封底，我們一般去圖書室借書或書店買書的時(shí)候，那些在書架上的書就是用書脊來(lái)對(duì)著你自己的，好，我們?cè)賮?lái)觀察下，你從書脊上知道了些什么？

生1：我從書脊上知道有寫著巴學(xué)園和窗邊的小豆豆，還有黑柳徹子是日本人。生2：我知道這本書是南海出版社出版。

生3：我知道不是黑柳徹子一人作這本書，還有人幫他作插圖。（對(duì)了，你觀察得真仔細(xì)）師：還有哦，大家注意了，黑柳徹子是哪國(guó)人（日本人）為這本書翻譯成中文的是誰(shuí)干得活呀？（趙玉皎）送掌聲給他吧！

六、看目錄、了解故事內(nèi)容 師：我們班的同學(xué)觀察得真是仔細(xì)，好，同學(xué)們，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣去了解里面的故事呀?。ㄓ校┱?qǐng)大家翻開(kāi)目錄，目錄里面一共有61個(gè)精彩的小故事，每一個(gè)小故事都是獨(dú)立的，都是描寫了小豆豆童年的生活呀,趣事呀，請(qǐng)大家快速瀏覽，看看有哪個(gè)故事標(biāo)題最吸引你。讓你恨不得馬上就能讀一讀。說(shuō)說(shuō)你心中的問(wèn)號(hào)好嗎：校園里那“一輛輛電車”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？??

這么快就看完了呀！找到你喜歡的故事呀！那么多人想說(shuō)？

七、分享經(jīng)典情節(jié)，激發(fā)讀書熱情

師：現(xiàn)在老師打算先帶大家一起去看書中一個(gè)故事，有沒(méi)有興趣跟著老師來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到１８０頁(yè)《真是一個(gè)好孩子》，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)小故事的１——６自然段，想想從中你讀出了小豆豆的哪些優(yōu)點(diǎn)？可以在旁邊寫上自己的批注。（出示輕音樂(lè)，學(xué)生自由讀）師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)小豆豆有哪些優(yōu)點(diǎn)？

生１：他對(duì)大家很友好（師：從哪里表現(xiàn)出來(lái)呀）說(shuō)得真好。

生２：小豆豆很有愛(ài)心，遇到受傷的動(dòng)物會(huì)千方百計(jì)地照顧它（真是個(gè)有愛(ài)心的孩子）師：同學(xué)們呀，一般在人的身上除了優(yōu)點(diǎn)，還會(huì)有——缺點(diǎn)，也有一些可以是好的方面，但是做得不太好的時(shí)候就變成了缺點(diǎn)，這些就叫特點(diǎn)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家繼續(xù)看看后面的部分１８１——１８２，認(rèn)真看看小豆豆還有什么特點(diǎn)？如果覺(jué)得這部分有趣的話，你還可以笑出來(lái)，（出示輕音樂(lè)學(xué)生自由閱讀，師巡視）

師：有的同學(xué)呢，已經(jīng)看完了，看完了的同學(xué)請(qǐng)舉手，好請(qǐng)放下，剛才老師在大家看書的時(shí)候就聽(tīng)到了大家在笑，你覺(jué)得哪里最有趣，讓你笑出來(lái)了？ 生１：小豆豆掉進(jìn)廁所了 生２：小豆豆在那里表演呢

師：好，這么多有趣的事情，其實(shí)呀，小豆豆他有什么特點(diǎn)呢？能歸納出來(lái)嗎？ 生：很好奇

師：他對(duì)很多事物都很好奇，可是呀，有時(shí)候這好奇就變成了搞笑，笑話太搞笑讓大家都樂(lè)呵呵的，有時(shí)候還把自己搞得一身臟，所以呀，這好奇心好的時(shí)候就是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)它過(guò)了頭的時(shí)候就是缺點(diǎn)，那同學(xué)們，在你身上又有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？ 生１：我的優(yōu)點(diǎn)是彈鋼琴好（真棒）

生２：我的缺點(diǎn)是粗心大意（以后要怎么樣）改掉（真是知錯(cuò)能改的好孩子）生３：我的缺點(diǎn)是丟三落四，動(dòng)作很慢。

生４：我的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)看書（真是個(gè)愛(ài)看書的孩子）生５：我的優(yōu)點(diǎn)是寫字漂亮（大家要向他學(xué)習(xí)了）

師：同學(xué)們呀，這節(jié)課剛才我們看了封面封底認(rèn)識(shí)了作者，還仔細(xì)觀察了書脊，接著我們還做了什么呀

生１：看了一些故事，故事從哪里找到的（目錄，板書）

師：我們看目錄知道了很多小故事，接著我們就選擇一個(gè)故事來(lái)看，選擇故事來(lái)看的時(shí)候，我們了解到了什么？（小豆豆的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）除了認(rèn)識(shí)小豆豆的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？我們還知道了什么？（知道了一些有趣的事？故事內(nèi)容）故事內(nèi)容就是簡(jiǎn)述了有趣的事，接著我們還在自己身上找了缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，做得好的我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，做得不好的要怎么樣？（改正）我們要（取長(zhǎng)補(bǔ)短，板書）

師：這節(jié)課老師在向大家推薦這本書的同時(shí)，剛才還把看一本新書的方法教給大家了，我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么看一本新書的呢？（師指黑板）根據(jù)老師的這些板書來(lái)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)？

生1：先看作者，再看目錄，看有哪些內(nèi)容，再選一個(gè)自己感興趣的故事，了解下里面的人物和內(nèi)容，然后根據(jù)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)去取長(zhǎng)補(bǔ)短（送掌聲給他）

師：小豆豆的巴學(xué)園生活，多么有趣呀，小豆豆的故事還有很多很多呢？同學(xué)們，《窗邊的小豆豆》這本書，你們喜歡嗎？想閱讀嗎？我想你們現(xiàn)在心情應(yīng)該就像這首詩(shī)里寫的那樣吧?。ǔ鍪颈尘耙魳?lè)<仙境>與詩(shī)）我喜歡你——《窗邊的小豆豆》（配樂(lè)誦讀）

我喜歡你——《窗邊的小豆豆》 從見(jiàn)到你的這一刻起 你智慧的眼睛 告訴我

你是個(gè)大大的謎

我喜歡你——《窗邊的小豆豆》 從聽(tīng)到你的這一刻起 你美妙的聲音 告訴我

你在講訴一個(gè)吸引我的故事

我喜歡你——《窗邊的小豆豆》 從此時(shí)此刻開(kāi)始 無(wú)論你發(fā)表什么觀點(diǎn) 表達(dá)什么言論 我喜歡你 從這一刻開(kāi)始 我想馬上擁有你 ??

同學(xué)們，黑柳徹子不僅僅寫了《窗邊的小豆豆》，她先后還寫了小豆豆系列叢書：請(qǐng)看：（出示小豆豆系列作品）

好書就像一輪太陽(yáng)，讓我們課后好好地去讀一讀《窗邊的小豆豆》吧！我相信，同學(xué)們將和我一樣、和全世界幾千萬(wàn)讀過(guò)這本書的讀者一樣，從這本書中收獲無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)！當(dāng)然你們別忘了小豆豆系列作品哦，讓好書照亮我們！

俗話說(shuō)：鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書，希望大家在下一次的讀書匯報(bào)課上能有更顯眼更深刻的認(rèn)識(shí)，好嗎？

第二篇：《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本書的主要內(nèi)容，并對(duì)作者黑柳徹子有所了解。

2、通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

3、在活動(dòng)中習(xí)得一些讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬他們知識(shí)面。

4、4、通過(guò)導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猜一猜

1、出示“豆豆”這兩個(gè)字眼兒，請(qǐng)孩子們動(dòng)腦筋猜一猜：這會(huì)是什么呢？

2、再出示“小豆豆”時(shí)，你又能猜出些什么呢？

3、最后出示“窗邊的小豆豆”時(shí)，你還能怎么猜呢？（建議對(duì)這本書有所了解的同學(xué)，可以把猜的機(jī)會(huì)讓給其他小朋友，最后由他們來(lái)裁決或公布答案）

4、（出示小女孩“小豆豆”的圖片）這位可愛(ài)小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗邊的小豆豆》一書中的小主人公，這本書是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的。想知道“小豆豆”是一個(gè)怎樣的女孩兒?jiǎn)幔蔷妥屛覀円黄鹑フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：好猜是孩子的天性，讓孩子們猜一猜，至于猜不猜得中結(jié)果并不重要，重要的是能迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

二、認(rèn)一認(rèn)

1、認(rèn)識(shí)小時(shí)候的特別“小豆豆”（1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓

“小豆豆上課時(shí)總是把課桌蓋子開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)，足足有上百次！” 讓學(xué)生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開(kāi)！關(guān)上！打開(kāi)！關(guān)上！??”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說(shuō)的嗎？

（2）演一演鏡頭二：招呼問(wèn)候 老師簡(jiǎn)單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當(dāng)小豆豆高興地對(duì)教室里的學(xué)生們叫道：“他們來(lái)啦！”——當(dāng)時(shí)的教室里會(huì)成什么樣兒呢？同學(xué)們會(huì)怎么做呢？

宣傳藝人走遠(yuǎn)了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來(lái)教室的屋檐下飛來(lái)一只燕子呢，這時(shí)的小豆豆又會(huì)怎樣招呼問(wèn)候小燕子呢？你來(lái)演一演吧！

（3）評(píng)一評(píng)小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止這兩個(gè)，還有很多呢！試過(guò)演過(guò)后，你來(lái)評(píng)一評(píng)：小豆豆是個(gè)怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會(huì)遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“試一試”的方式，讓孩子走近了那個(gè)“窗邊的小豆豆”，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，喚起了孩子已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì)角色，從而激發(fā)閱讀興趣。）

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)大后的美麗“小豆豆”

（1）賞一賞：出示黑柳徹子的照片，看看長(zhǎng)大后端莊大方的一位女性，看著她大大的眼睛，洋蔥頭的發(fā)型，讓學(xué)生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句話“她就是小豆豆”。

（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳徹子”?！昂诹鴱刈印笔钦l(shuí)，你還記得嗎？當(dāng)學(xué)生想起黑柳徹子就是《窗邊的小豆豆》一書的作者時(shí)，會(huì)明白：噢，原來(lái)這本書就是黑柳徹子在寫她自己呀！

師：這種書就叫“自傳體小說(shuō)”。“自傳體小說(shuō)”很多時(shí)候是用第一人稱寫成的，可有時(shí)候也會(huì)用第三人稱來(lái)寫，比如這本《窗邊的小豆豆》就屬于這種情況。

（設(shè)計(jì)意圖：在這里，老師很巧妙地讓學(xué)生了解了什么是“自轉(zhuǎn)體小說(shuō)”，不需要名詞解釋一般的學(xué)習(xí)，只要讓學(xué)生體會(huì)到“自轉(zhuǎn)體小說(shuō)寫的是作者自己的事情”就可以了。）

出示“一個(gè)因淘氣，在一年級(jí)就被退學(xué)的孩子?！?/p>

（3）贊一贊，說(shuō)一說(shuō)：黑柳徹子的成績(jī)還遠(yuǎn)不止如此呢，請(qǐng)看： 她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計(jì)銷量達(dá)938萬(wàn)冊(cè)，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字全球發(fā)行，擁有讀者數(shù)千萬(wàn)。

她是亞洲唯一一位聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使，足跡遍及地球的每一個(gè)角 2 落。聯(lián)合國(guó)的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了”。

她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人之一，擁有觀眾數(shù)十億。

她被美國(guó)《紐約地報(bào)》、《時(shí)代》周刊、《新聞周刊》贊譽(yù)為“日本最偉大的女性”。

英文版在美國(guó)出版時(shí)，《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表了兩個(gè)整版的書評(píng)文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒(méi)有人獲得過(guò)，在此之后也再無(wú)第二人。

你有什么想對(duì)長(zhǎng)大的小豆豆說(shuō)嗎？你來(lái)贊一贊吧！“小豆豆，你

！”

三、問(wèn)一問(wèn)

“她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個(gè)因淘氣，一年級(jí)就被退學(xué)的孩子。”此時(shí)，你的頭腦有什么疑問(wèn)嗎？問(wèn)一問(wèn)小豆豆吧！

“小豆豆，？”

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的對(duì)比反差，容易形成一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì)有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與作品的距離。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中還加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

四、讀一讀

如果說(shuō)遭遇退學(xué)的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學(xué)校、遇到一位與眾不同的校長(zhǎng)后的小豆豆又是無(wú)比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！

1、兩段故事給孩子們閱讀。讀后交流交流，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的校長(zhǎng)先生呢？你感受到這位校長(zhǎng)先生的與眾不同了嗎？

（“讀一讀”是讓學(xué)生自己直接閱讀故事。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都在引導(dǎo)學(xué)生從先前對(duì)人物、情節(jié)的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)文字的關(guān)注、對(duì)閱讀的關(guān)注。）

五、看一看

1、看一看目錄：在小林宗作校長(zhǎng)的巴學(xué)園里，還有些與眾不同的什么呢？小豆豆學(xué)習(xí)生活是怎樣的呢？同學(xué)們想知道嗎？

出示目錄，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)故事題目吸引了你？說(shuō)說(shuō)你心中的問(wèn)號(hào)好嗎。

師：看目錄能很快地幫你了解到很多信息噢！

2、看一看圖書：想不想看看這是一本包裝怎么樣的書呢？（取出圖書）（1）看封面：這是書的面孔，印有書名、作者、出版者等，像這本書還有譯者姓名。

（2）看書脊：書脊也稱封脊，接連書的封面和封底，印有書名、作者、出版者，便于讀者在書架上查找，到書店里買書就得用上這一招噢！

（3）看封底：往往會(huì)有一些對(duì)這本書的評(píng)論等內(nèi)容，在下方還會(huì)標(biāo)有這本書的價(jià)格。

當(dāng)然，看圖書要看的還不止這些呢，在我們以后的導(dǎo)讀課中，我們還會(huì)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)的。

結(jié)束語(yǔ)：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多！

這是一部自傳體小說(shuō)，作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。

這是一節(jié)導(dǎo)讀課，顧名思義，就是引導(dǎo)孩子閱讀，一般是在孩子閱讀這本書之前進(jìn)行的。導(dǎo)讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導(dǎo)讀是分享與引領(lǐng)。所以，導(dǎo)讀課并非一味地讓孩子聽(tīng)教師講，而是設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)讓孩子積極參與互動(dòng)，讓學(xué)生真正分享讀書帶來(lái)的快樂(lè)。

而作為導(dǎo)讀課最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)，“要我讀”轉(zhuǎn)化 4 為自主尋求的“我要讀”。

另外，在導(dǎo)讀課中，我們也時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，以及讀書知識(shí)、讀書方法等的滲透，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

問(wèn)一問(wèn)

“她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個(gè)因淘氣，一年級(jí)就被退學(xué)的孩子。”此時(shí)，你的頭腦有什么疑問(wèn)嗎？問(wèn)一問(wèn)小豆豆吧！

“小豆豆，？”

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的對(duì)比反差，容易形成一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì)有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與作品的距離。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中還加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

（設(shè)計(jì)意圖：在激發(fā)學(xué)生閱讀整本書興趣的同時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘讀書知識(shí)、讀書方法的滲透，以及讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）

第三篇：《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗邊的小豆豆》閱讀推薦課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本書的主要內(nèi)容，并對(duì)作者黑柳徹子有所了解。

2、通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

3、在活動(dòng)中習(xí)得一些讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬他們知識(shí)面。

4、4、通過(guò)導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猜一猜

1、出示“豆豆”這兩個(gè)字眼兒，請(qǐng)孩子們動(dòng)腦筋猜一猜：這會(huì)是什么呢？

2、再出示“小豆豆”時(shí)，你又能猜出些什么呢？

3、最后出示“窗邊的小豆豆”時(shí)，你還能怎么猜呢？（建議對(duì)這本書有所了解的同學(xué)，可以把猜的機(jī)會(huì)讓給其他小朋友，最后由他們來(lái)裁決或公布答案）

4、（出示小女孩“小豆豆”的圖片）這位可愛(ài)小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗邊的小豆豆》一書中的小主人公，這本書是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的。想知道“小豆豆”是一個(gè)怎樣的女孩兒?jiǎn)?，那就讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！

二、認(rèn)一認(rèn)

1、認(rèn)識(shí)小時(shí)候的特別“小豆豆”

（1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓

“小豆豆上課時(shí)總是把課桌蓋子開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)，足足有上百次！” 讓學(xué)生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開(kāi)！關(guān)上！打開(kāi)！關(guān)上！??”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說(shuō)的嗎？

（2）演一演鏡頭二：招呼問(wèn)候

老師簡(jiǎn)單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當(dāng)小豆豆高興地對(duì)教室里的學(xué)生們叫道：“他們來(lái)啦！”——當(dāng)時(shí)的教室里會(huì)成什么樣兒呢？同學(xué)們會(huì)怎么做呢？

宣傳藝人走遠(yuǎn)了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來(lái)教室的屋檐 1

下飛來(lái)一只燕子呢，這時(shí)的小豆豆又會(huì)怎樣招呼問(wèn)候小燕子呢？你來(lái)演一演吧！

（3）評(píng)一評(píng)小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止這兩個(gè)，還有很多呢！試過(guò)演過(guò)后，你來(lái)評(píng)一評(píng)：小豆豆是個(gè)怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會(huì)遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)大后的美麗“小豆豆”

（1）賞一賞：出示黑柳徹子的照片，看看長(zhǎng)大后端莊大方的一位女性，看著她大大的眼睛，洋蔥頭的發(fā)型，讓學(xué)生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句話“她就是小豆豆”。

（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳徹子”。“黑柳徹子”是誰(shuí)，你還記得嗎？當(dāng)學(xué)生想起黑柳徹子就是《窗邊的小豆豆》一書的作者時(shí)，會(huì)明白：噢，原來(lái)這本書就是黑柳徹子在寫她自己呀！

師：這種書就叫“自傳體小說(shuō)”?！白詡黧w小說(shuō)”很多時(shí)候是用第一人稱寫成的，可有時(shí)候也會(huì)用第三人稱來(lái)寫，比如這本《窗邊的小豆豆》就屬于這種情況。

出示“一個(gè)因淘氣，在一年級(jí)就被退學(xué)的孩子?！弊寣W(xué)生讀一讀這句話，你想說(shuō)什么？

（3）贊一贊：黑柳徹子的成績(jī)還遠(yuǎn)不止如此呢，讓我們一起來(lái)享受享受戴在她頭頂上的光環(huán)吧，出示：

她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計(jì)銷量達(dá)938萬(wàn)冊(cè)，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字全球發(fā)行，擁有讀者數(shù)千萬(wàn)。

她是亞洲唯一一位聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使，足跡遍及地球的每一個(gè)角落。聯(lián)合國(guó)的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了”。

她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人之一，擁有觀眾數(shù)十億。她被美國(guó)《紐約地報(bào)》、《時(shí)代》周刊、《新聞周刊》贊譽(yù)為“日本最偉大的女性”。

英文版在美國(guó)出版時(shí)，《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表了兩個(gè)整版的書評(píng)文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒(méi)有人獲得過(guò)，在此之后也再無(wú)第二人。

你有什么想對(duì)長(zhǎng)大的小豆豆說(shuō)嗎？你來(lái)贊一贊吧！“小豆豆，你！”

三、問(wèn)一問(wèn)

“她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個(gè)因淘氣，一年級(jí)就被退學(xué)的孩子。”此時(shí)，你的頭腦有什么疑問(wèn)嗎？問(wèn)一問(wèn)小豆豆吧！

“小豆豆，？”

四、樂(lè)一樂(lè)

如果說(shuō)遭遇退學(xué)的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學(xué)校、遇到一位與眾不同的校長(zhǎng)后的小豆豆又是無(wú)比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！

1、畫一畫：老師朗讀描寫巴學(xué)園校門的片段，請(qǐng)孩子們動(dòng)筆畫一畫，發(fā)現(xiàn)了嗎，“從地上長(zhǎng)出來(lái)的”是什么呢？“兩棵活的樹”竟然是巴學(xué)園的校門，多有趣、多特別的學(xué)校??！

2、讀一讀：復(fù)印了兩個(gè)故事發(fā)給孩子們閱讀——《校長(zhǎng)先生》和《放回原處》。讀后交流交流，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的校長(zhǎng)先生呢？你感受到這位校長(zhǎng)先生的與眾不同了嗎？

出示：“謹(jǐn)將本書獻(xiàn)給已逝的小林宗作老師”齊讀。

五、看一看

看一看目錄：在小林宗作校長(zhǎng)的巴學(xué)園里，還有些與眾不同的什么呢？小豆豆學(xué)習(xí)生活是怎樣的呢？同學(xué)們想知道嗎？

出示目錄，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)故事題目吸引了你？說(shuō)說(shuō)你心中的問(wèn)號(hào)好嗎：校園里那“一輛輛電車”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？??

師：看目錄能很快地幫你了解到很多信息噢！

結(jié)束語(yǔ)：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多，期待我們?cè)俅蜗嗉s“窗邊的小豆豆”！

教學(xué)反思

一、簡(jiǎn)單才會(huì)讓閱讀彰顯魅力。

課外閱讀實(shí)際上就是心靈雞湯，可以讓思想更豐富，讓情感更充沛，讓精神更高貴，讓氣質(zhì)更高雅。課堂上，如果環(huán)節(jié)過(guò)多，形式太

花，務(wù)必減少孩子們與書籍的零距離接觸。因此，我認(rèn)為一堂課，一定要留有更多的空白讓孩子走入文本，感受語(yǔ)言文字的魅力。

再說(shuō)，我們的閱讀指導(dǎo)課是一種引導(dǎo)課，與語(yǔ)文課有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，如果指導(dǎo)者將字詞句及語(yǔ)法常識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置，肯定會(huì)導(dǎo)致課型走樣，教學(xué)目標(biāo)偏離，孩子們的閱讀興趣大減。

特別作為前導(dǎo)課，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該特別明晰，無(wú)疑就是極大程度地調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，讓其迫不及待地走入文字，對(duì)話作者。因此，簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)樸的教學(xué)過(guò)程，會(huì)讓課堂更高效，會(huì)讓孩子更期待。

二、無(wú)功利才會(huì)讓閱讀煥發(fā)活力。

課堂上，如果老師給予過(guò)多的框框，就會(huì)限制孩子的思維，孩子的閱讀也會(huì)融入功利因素，一味地追求閱讀方法與膚淺的閱讀認(rèn)識(shí)。這種功利化心態(tài)下的閱讀，其接受的信息只在腦中過(guò)了一遍，而未能內(nèi)化為自己的東西時(shí)間過(guò)久，這種缺少美感和情感愉悅體驗(yàn)的閱讀就會(huì)使學(xué)生失去閱讀的動(dòng)力，甚至于讓閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，因而不能達(dá)到真正意義上的閱讀效果。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā)，水到渠成，表達(dá)時(shí)可以做到信手拈來(lái)，左右逢源。我還以為更有價(jià)值的收獲是閱讀可以改變?nèi)说纳罘绞脚c價(jià)值觀，讓閱讀者更加詩(shī)意地棲居。

“真正的讀書是指與考試無(wú)關(guān)的與書籍親密接觸?！遍喿x推廣者薛瑞萍曾這樣說(shuō)過(guò)。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的情況下進(jìn)行的。如果我們?cè)陂喿x指導(dǎo)課上給予閱讀者寬松的時(shí)間、心境，孩子們就會(huì)對(duì)文學(xué)作品盡情地領(lǐng)略、鑒賞、審美。只有

讓閱讀者達(dá)到了這樣的一種閱讀境界，才會(huì)讓閱讀永遠(yuǎn)煥發(fā)生命的活力。

三、高素質(zhì)教師才會(huì)讓閱讀永葆青春。

作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。作為學(xué)校的行政，平常事務(wù)性的工作實(shí)在太多，但有一項(xiàng)工作絕不能松懈，那就是自我閱讀，這是一種精神瑜伽，更是一種精神洗禮。

“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”——蘇霍姆林斯基。廣泛的課外閱讀是學(xué)生智力發(fā)展的指路燈塔，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有力保證，是塑造學(xué)生品格的精神食糧。因此，作為一名語(yǔ)文教師，我想，我會(huì)昂首闊步地行走在閱讀推廣的大道上。

第四篇：《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念

導(dǎo)讀課一般是在學(xué)生閱讀這本書之前進(jìn)行的。導(dǎo)讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導(dǎo)讀是分享與引領(lǐng)。所以導(dǎo)讀課并非一味地讓學(xué)生聽(tīng)老師講，而是設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，真正分享讀書帶來(lái)的快樂(lè)。

導(dǎo)讀課最重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。

另外，在導(dǎo)讀課中，教師也不應(yīng)忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以及讀書知識(shí)、讀書方法等的滲透和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解本書的主要內(nèi)容，并對(duì)作者黑柳徹子有所了解。

2.通過(guò)猜讀等形式產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

3.在活動(dòng)中習(xí)得一些讀書方法，提高閱讀能力，拓寬知識(shí)面。

4.通過(guò)導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)讀書熱情，培養(yǎng)讀書興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、猜一猜，讀封面

師：今天，林老師給大家?guī)?lái)一本書，瞧，淡粉色的封面上寫著這本書的名字，誰(shuí)來(lái)念一念？（指讀書名）

師：這里的小豆豆既不能種，也不能吃，因?yàn)樗且粋€(gè)小女孩。你能在封面上快速找到這個(gè)小女孩嗎？這是個(gè)怎樣的女孩？能說(shuō)說(shuō)你的第一印象嗎？（指名介紹）多么可愛(ài)的小女孩。小豆豆正是本書的小主人公。

師：看封面，你能告訴大家本書的作者是誰(shuí)嗎？（日本的黑柳徹子）請(qǐng)看藏在封面里的照片，她是個(gè)端莊美麗的女作家。讓我們記住她的大名，齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聊天式的交流，營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍。通過(guò)猜讀封面，使學(xué)生知道書名，并聯(lián)系插圖初步了解本書的主人公和作者?？纯?、說(shuō)說(shuō)、聊聊，如此，學(xué)生對(duì)本書產(chǎn)生了親近感。]

二、認(rèn)一認(rèn)，讀《窗邊的小豆豆》

師：誰(shuí)能想到，女作家黑柳徹子筆下的小豆豆竟然是那樣的一個(gè)孩子。怎樣的一個(gè)孩子呢？讓我們一起走進(jìn)本書的第2個(gè)小故事，到她原來(lái)的學(xué)校去看一看！

1.鏡頭一：乒乒乓乓。

師：順著這奇怪的聲音望去，你看到了什么呢？

點(diǎn)擊出示：“小豆豆上課時(shí)總是把課桌蓋子開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)，足足有上百次！”（指讀，齊讀。）

師：看到小豆豆上課時(shí)這樣的舉動(dòng)，作為小豆豆的同學(xué)，你想對(duì)小豆豆說(shuō)什么？（指名交流）

師：小豆豆自己是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（點(diǎn)擊出示文字和聲音）

“哎，學(xué)校就是了不起！家里桌子的抽屜，是這個(gè)樣子往外拉……桌子里裝得下好多東西，棒極了！”

2.鏡頭二：宣傳藝人。

師：就這樣，第一個(gè)小時(shí)里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒響。這之后，她就離開(kāi)桌子，站到窗邊往外看。老師想：能夠不發(fā)出聲音，已經(jīng)很好了，愿意站在那兒就站著吧。哪知道——來(lái)看鏡頭二：

出示：

哪知道小豆豆突然朝外面大聲叫道：“宣傳藝人！”……就這樣，過(guò)路的宣傳藝人聽(tīng)到招呼，就來(lái)到了教室跟前。小豆豆高興地對(duì)教室里的學(xué)生們叫道：“他們來(lái)啦！”正在上課的小學(xué)生們呼啦一聲全部向窗子擁去，嘴里都大叫著“宣傳藝人！”接著，小豆豆對(duì)藝人們懇求道：

“唉，給我們表演一個(gè)吧。”

總算一曲終了，藝人們走遠(yuǎn)了，小學(xué)生們紛紛回到座位上?？墒橇钊顺泽@的是，小豆豆仍然站在窗邊不動(dòng)，老師問(wèn)：“為什么還在那里呢？”小豆豆非常認(rèn)真地回答：

“要是再有別的宣傳藝人過(guò)來(lái)，不跟他們打招呼可不行啊。而且，剛才的藝人們又回來(lái)的話，我不在怎么行呢？”

師：如果你是小豆豆的老師，你想對(duì)小豆豆說(shuō)些什么？（指名交流）

3.想象鏡頭三。

師：老師是這樣想的，也是這樣說(shuō)的，可小豆豆呢？她還站在窗邊呢。（出示鏡頭三）噢，原來(lái)，教室的屋檐下飛來(lái)了——（一只燕子）。這時(shí)的小豆豆又會(huì)怎樣招呼、問(wèn)候小燕子呢？誰(shuí)來(lái)演一演？（指名表演）

第五篇：《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗邊的小豆豆》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳江琴

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

這是一部自傳體小說(shuō)，作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。

設(shè)計(jì)理念：

這是一節(jié)導(dǎo)讀課，顧名思義，就是引導(dǎo)孩子閱讀，一般是在孩子閱讀這本書之前進(jìn)行的。導(dǎo)讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導(dǎo)讀是分享與引領(lǐng)。所以，導(dǎo)讀課并非一味地讓孩子聽(tīng)教師講，而是設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)讓孩子積極參與互動(dòng)，讓學(xué)生真正分享讀書帶來(lái)的快樂(lè)。

而作為導(dǎo)讀課最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)，“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。

另外，在導(dǎo)讀課中，我們也時(shí)時(shí)不忘對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，以及讀書知識(shí)、讀書方法等的滲透，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本書的主要內(nèi)容，并對(duì)作者黑柳徹子有所了解。

2、通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

3、在活動(dòng)中習(xí)得一些讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬他們知識(shí)面。

4、通過(guò)導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、以“猜”引出書名，初步了解此書。

1、出示“豆豆”這兩個(gè)字眼兒，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋猜一猜：這會(huì)是什么？

2、再出示“小豆豆”時(shí)，你又能猜出些什么呢？

3、最后出示“窗邊的小豆豆”時(shí)，你還能怎么猜呢？<師揭示答案：這是一本書的名字，小豆豆是書中的主人公——一個(gè)小女孩。>

4、學(xué)會(huì)看書的封面。<師：當(dāng)我們拿到一本書，首先會(huì)看書的封面，從這本書的封面中，我們可以知道些什么？>作者、書名、出版社、主要內(nèi)容等。

二、認(rèn)識(shí)“小豆豆”，形成初步印象。

1、（出示小女孩“小豆豆”的圖片）借助圖片，猜猜這位 “小豆豆”是怎樣的女孩子？想知道“小豆豆”是一個(gè)怎樣的女孩兒?jiǎn)幔蔷妥屛覀円黄鹑フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！

認(rèn)識(shí)小時(shí)候的特別“小豆豆”（1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓

“小豆豆上課時(shí)總是把課桌蓋子開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)，足足有上百次！” 讓學(xué)生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開(kāi)！關(guān)上！打開(kāi)！關(guān)上！??”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說(shuō)的嗎？

（2）演一演鏡頭二：招呼問(wèn)候

老師簡(jiǎn)單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當(dāng)小豆豆高興地對(duì)教室里的學(xué)生們叫道：“他們來(lái)啦！”——當(dāng)時(shí)的教室里會(huì)成什么樣兒呢？同學(xué)們會(huì)怎么做呢？

宣傳藝人走遠(yuǎn)了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來(lái)教室的屋檐下飛來(lái)一只燕子呢，這時(shí)的小豆豆又會(huì)怎樣招呼問(wèn)候小燕子呢？你來(lái)演一演吧！

（3）評(píng)一評(píng)小豆豆

小豆豆的奇怪故事可不止這兩個(gè)，還有很多呢！試過(guò)演過(guò)后，你來(lái)評(píng)一評(píng)：小豆豆是個(gè)怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會(huì)遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“試一試”、“演一演”的方式，讓孩子走近了那個(gè)“窗邊的小豆豆”，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，喚起了孩子已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì)角色，從而激發(fā)閱讀興趣。）

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)大后的美麗“小豆豆”

（1）賞一賞：出示黑柳徹子的照片，看看長(zhǎng)大后端莊大方的一位女性，看著她大大的眼睛，洋蔥頭的發(fā)型，讓學(xué)生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句話“她就是小豆豆”。

2（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳徹子”。“黑柳徹子”是誰(shuí)，你還記得嗎？當(dāng)學(xué)生想起黑柳徹子就是《窗邊的小豆豆》一書的作者時(shí)，會(huì)明白：噢，原來(lái)這本書就是黑柳徹子在寫她自己呀！

師：這種書就叫“自傳體小說(shuō)”。“自傳體小說(shuō)”很多時(shí)候是用第一人稱寫成的，可有時(shí)候也會(huì)用第三人稱來(lái)寫，比如這本《窗邊的小豆豆》就屬于這種情況。

（設(shè)計(jì)意圖：在這里，老師很巧妙地讓學(xué)生了解了什么是“自轉(zhuǎn)體小說(shuō)”，不需要名詞解釋一般的學(xué)習(xí)，只要讓學(xué)生體會(huì)到“自轉(zhuǎn)體小說(shuō)寫的是作者自己的事情”就可以了。）

出示“一個(gè)因淘氣，在一年級(jí)就被退學(xué)的孩子?！弊寣W(xué)生讀一讀這句話，你想說(shuō)什么？

（3）贊一贊：黑柳徹子的成績(jī)還遠(yuǎn)不止如此呢，讓我們一起來(lái)享受享受戴在她頭頂上的光環(huán)吧，出示：

她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計(jì)銷量達(dá)938萬(wàn)冊(cè)，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字全球發(fā)行，擁有讀者數(shù)千萬(wàn)。

她是亞洲唯一一位聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使，足跡遍及地球的每一個(gè)角落。聯(lián)合國(guó)的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了”。

她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人之一，擁有觀眾數(shù)十億。

她被美國(guó)《紐約地報(bào)》、《時(shí)代》周刊、《新聞周刊》贊譽(yù)為“日本最偉大的女性”。

英文版在美國(guó)出版時(shí)，《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表了兩個(gè)整版的書評(píng)文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒(méi)有人獲得過(guò)，在此之后也再無(wú)第二人。

你有什么想對(duì)長(zhǎng)大的小豆豆說(shuō)嗎？你來(lái)贊一贊吧！“小豆豆，你

！”

三、問(wèn)一問(wèn)

“她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個(gè)因淘氣，一年級(jí)就被退學(xué)的孩子?！贝藭r(shí)，你的頭腦有什么疑問(wèn)嗎？問(wèn)一問(wèn)小豆豆吧！

“小豆豆，？”

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)烈的對(duì)比反差，容易形成一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì)有 3 如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與作品的距離。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中還加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

四、樂(lè)一樂(lè)

如果說(shuō)遭遇退學(xué)的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學(xué)校、遇到一位與眾不同的校長(zhǎng)后的小豆豆又是無(wú)比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！

1、畫一畫：老師朗讀描寫巴學(xué)園校門的片段，請(qǐng)孩子們動(dòng)筆畫一畫，發(fā)現(xiàn)了嗎，“從地上長(zhǎng)出來(lái)的”是什么呢？“兩棵活的樹”竟然是巴學(xué)園的校門，多有趣、多特別的學(xué)校?。?/p>

2、讀一讀：復(fù)印了兩個(gè)故事發(fā)給孩子們閱讀——《校長(zhǎng)先生》和《放回原處》。讀后交流交流，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的校長(zhǎng)先生呢？你感受到這位校長(zhǎng)先生的與眾不同了嗎？

出示：“謹(jǐn)將本書獻(xiàn)給已逝的小林宗作老師”齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：“畫一畫”是讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)故事片段；“讀一讀”是讓學(xué)生自己直接閱讀故事。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都在引導(dǎo)學(xué)生從先前對(duì)人物、情節(jié)的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)文字的關(guān)注、對(duì)閱讀的關(guān)注。）

五、看一看

1、看一看目錄：在小林宗作校長(zhǎng)的巴學(xué)園里，還有些與眾不同的什么呢？小豆豆學(xué)習(xí)生活是怎樣的呢？同學(xué)們想知道嗎？

出示目錄，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)故事題目吸引了你？說(shuō)說(shuō)你心中的問(wèn)號(hào)好嗎：校園里那“一輛輛電車”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？??

師：看目錄能很快地幫你了解到很多信息噢！

2、看一看圖書：想不想看看這是一本包裝怎么樣的書呢？（取出圖書）（1）看封面：這是書的面孔，印有書名、作者、出版者等，像這本書還有譯者姓名。

（2）看書脊：書脊也稱封脊，接連書的封面和封底，印有書名、作者、出版者，便于讀者在書架上查找，到書店里買書就得用上這一招噢！

4（3）看封底：往往會(huì)有一些對(duì)這本書的評(píng)論等內(nèi)容，在下方還會(huì)標(biāo)有這本書的價(jià)格。

當(dāng)然，看圖書要看的還不止這些呢，在我們以后的導(dǎo)讀課中，我們還會(huì)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)的。

（設(shè)計(jì)意圖：在激發(fā)學(xué)生閱讀整本書興趣的同時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘讀書知識(shí)、讀書方法的滲透，以及讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）

結(jié)束語(yǔ)：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多，期待我們?cè)俅蜗嗉s“窗邊的小豆豆”！