第一篇：綜合實(shí)踐活動成果匯報課教案

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市綜合實(shí)踐活動優(yōu)質(zhì)課參賽教案

廢干電池的回收與處理

初級中學(xué)七年級

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏鎮(zhèn)第一中學(xué)

王金山 二〇一三年四月

廢干電池的回收與處理

——綜合實(shí)踐活動成果匯報課教案

匯報班級：內(nèi)蒙古呼倫貝爾鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一中學(xué) 七年級四班 指導(dǎo)教師：王金山 課時：1課時 【活動目的】

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解干電池的主要成分、種類、對環(huán)境的危害、回收后的處理技術(shù)等知識。

2、能力目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、調(diào)查、上網(wǎng)等方法獲取信息的能力；學(xué)會設(shè)計和制作匯報課件，學(xué)會撰寫調(diào)查報告、訪談記錄；并在實(shí)踐中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。

3、情感目標(biāo)：通過圍繞“廢干電池的回收與處理”這一主題的研究，激發(fā)學(xué)生探究的欲望、興趣，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識；同時在研究實(shí)踐中培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和堅韌的科學(xué)精神。

【活動準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)生課前搜集的資料、訪談記錄?? 【研究方法】收集法、調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)搜索法、匯報法?? 【活動過程】

一、導(dǎo)入（出示課件）

師：同學(xué)們，我們以“廢干電池的回收與處理”為主題已經(jīng)進(jìn)行了多次的交流和討論，各小組也開展了豐富多彩的子課題實(shí)踐活動，那么活動的成果如何呢？今天這節(jié)課，我們就聚在一起，來進(jìn)行匯報和交流。匯報的形式：可以根據(jù)匯報內(nèi)容自主選擇、自由發(fā)揮。匯報時的要求：小組匯報時，其他小組同學(xué)

要認(rèn)真觀看、仔細(xì)傾聽和體會學(xué)習(xí)。既然我們分小組進(jìn)行匯報，那么就要分出層次、評出高下；課前我已將評分表發(fā)給了各小組，請根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，按照客觀、公正的原則進(jìn)行評分，特別說明：匯報小組不參與本組評分。希望各組都能夠積極踴躍的匯報，祝同學(xué)們匯報圓滿成功！

師：哪個組能最先為大家進(jìn)行匯報呢？有請“小芭蕉組”，掌聲歡迎。

二、分組匯報

A、小芭蕉組：子課題是《廢干電池的回收宣傳》

1、小組選一個組員演示PPT課件。

2、《南孚電池廣告引發(fā)的思考》“廣告真人秀”的形式匯報部分成果。

3、匯報展示互聯(lián)網(wǎng)查找結(jié)果：宣傳活動、海報及標(biāo)語。

4、全組員發(fā)起倡議，拓展活動計劃報告。

5、其他小組成員進(jìn)行討論、填寫評分表、小組代表匯報收獲表達(dá)建議。

師：“小芭蕉組”為大家表演了廣告“真人秀”節(jié)目，并做了詳細(xì)的匯報。同學(xué)們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報中還有哪些不足、提出改進(jìn)建議？各小組討論交流后填寫評分表。（時間2分鐘，教師巡視指導(dǎo)）

師：哪位同學(xué)能代表自己小組說說“收獲”、“不足與建議”，好！有請這一組的代表，說得非常好。提出的建議希望“小芭蕉組”能夠參考改進(jìn)。

下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“閃閃光源組”為大家作匯報。B、閃閃光源組：《電池的種類、型號與用途》

1、組員展示匯報課件。

2、針對電池的種類、型號及其用途作分類匯報。

3、小結(jié)、資料來源展示。

4、其他小組成員進(jìn)行討論、填寫評分表、小組代表匯報收獲表達(dá)建議。

師：“閃閃光源組”小組匯報完了，同學(xué)們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導(dǎo)）

哪位同學(xué)能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“閃閃光源組”能夠參考改進(jìn)。

下面還有哪個組為大家匯報呢？掌聲有請“精英小組”。C、精英組：《關(guān)于廢干電池回收的問卷調(diào)查》

1、組員展示匯報課件。

2、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的結(jié)果分析與匯報。

3、實(shí)踐生活中的開展調(diào)查情況的匯報。

4、調(diào)查后的收獲與總結(jié)。

5、全組就老師的期望作動員發(fā)言。

師：“精英小組”小組設(shè)計了調(diào)查問卷，并開展了社會和學(xué)生問卷調(diào)查、老師訪談等活動。同學(xué)們你們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導(dǎo)）

哪位同學(xué)能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“精英組”能夠參考改進(jìn)。

下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“釣魚島小組”為大家作匯報。D、釣魚島小組：《廢干電池危害的研究》

1、組員展示匯報課件。

2、匯報“廢干電池危害的研究”的調(diào)查報告。

3、匯報廢干電池危害的途徑。

4、“三句半”表演——《廢電池的危害》。

師：“釣魚島小組”小組為大家表演了“三句半”。他們精彩匯報結(jié)束了，同學(xué)們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導(dǎo)）

哪位同學(xué)能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“釣魚島小組”能夠參考改進(jìn)。

下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“冥神小組”為大家作匯報。E、冥神小組：《廢干電池的處理利用技術(shù)》

1、組員出示匯報課件。

2、匯報國外廢干電池處理及利用技術(shù)的調(diào)查結(jié)論。

3、匯報國內(nèi)廢干電池處理及利用技術(shù)的調(diào)查結(jié)論。

4、最新廢干電池處理及利用技術(shù)匯報。

5、網(wǎng)絡(luò)參考文獻(xiàn)地址。

師：“冥神小組”小組的精彩匯報結(jié)束了。同學(xué)們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導(dǎo)）

哪位同學(xué)能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“冥神小組”能夠參考改進(jìn)。

接下來以熱烈的掌聲有請最后一個小組“綠野尋蹤組”為大家作匯報。F、綠野尋蹤組：《廢干電池的妙用》

1、組員出示匯報課件。

2、故事講述：廢干電池的妙用（小發(fā)現(xiàn)）。

3、生活小發(fā)現(xiàn)：堿性電池再利用的小竅門。

4、播放有關(guān)廢干電池利用的視頻。

5、全組“詩朗誦”發(fā)起倡議。

師：“綠野尋蹤組”小組的精彩匯報也結(jié)束了。同學(xué)們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導(dǎo)）

哪位同學(xué)能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足或建議希望“綠野尋蹤組”能夠參考改進(jìn)。師：下面我們來進(jìn)行評分表成績匯總。

三、評定層次：

師生共同統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，課件形式給各小組分出等第：第一名1個小組，第二名2個小組，第三名3個小組。

師：熱烈掌聲祝賀獲得第一名的小組。

四、教師總結(jié)發(fā)言：

師：這節(jié)課到這就接近尾聲了，老師作以簡短的總結(jié)：同學(xué)們，我們通過這節(jié)主題匯報課，都得到了許多的收獲，也開闊了眼界。小組活動過程中，通過上網(wǎng)查找資料，培養(yǎng)了同學(xué)們對知識的選擇和篩選的能力；通過調(diào)查和采訪，培養(yǎng)了同學(xué)們社會實(shí)踐的能力；通過小組分工合作，培養(yǎng)了同學(xué)們協(xié)作的精神。通過對《廢干電池的回收與處理》的研究，提高了同學(xué)們的環(huán)保意識，只有人人重視環(huán)保，才能共建美好家園。

希望咱班同學(xué)都能夠爭作環(huán)保小衛(wèi)士、爭作新時代的好少年！

第二篇：綜合實(shí)踐活動成果匯報課聽課體會

綜合實(shí)踐活動成果匯報課聽課體會

本人聽過很多課型的課，諸如，常規(guī)課：合格課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課；教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課等課型。綜合實(shí)踐活動成果匯報課，本人還是第一次聽。教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)（匯報），自然是本人聽課研究的重點(diǎn)。下面就把本人聽課的斷斷續(xù)續(xù)的想法寫出來，和綜合實(shí)踐活動成果匯報課的教學(xué)實(shí)踐者溝通，以便共勉。說出的行外話，請綜合實(shí)踐活動成果匯報課的教師見諒！

一，識了“綜合實(shí)踐活動成果匯報課”的‘廬山真面目’。

自己在聽課時，總在想，在成果匯報課之前，教者一定要預(yù)設(shè)一個大的教學(xué)主題，即：綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)主題，諸如，今天聽的“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”、“人與自然”、“環(huán)境大家談”、“感恩于心，回報于行”等綜合實(shí)踐活動成果匯報課的主題。然后，教者根據(jù)綜合實(shí)踐活動的主題內(nèi)容，設(shè)計方案，師生共同搜集、選擇、整理材料，通過一系列的環(huán)節(jié)或者說階段，完成要做的綜合實(shí)踐活動的諸多工作，最后，才是綜合實(shí)踐活動成果匯報展示。在這其中，綜合實(shí)踐活動過程，要突出三個主題詞：綜合、實(shí)踐、活動。這是綜合實(shí)踐活動三個要義，三個要義的實(shí)踐過程，就是綜合實(shí)踐活動的“三步曲”。

綜合：設(shè)計綜合實(shí)踐活動主題，要考慮知識的全方位；能力的全面性；形式上的靈活性；表達(dá)方式的多樣性等等諸多培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教與學(xué)的要義。同時，把這些教與學(xué)的要義，巧妙地穿插在教學(xué)活動的每一個角落，讓素質(zhì)教育，在課堂中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

實(shí)踐：就是把上述的“綜合”要義，讓學(xué)生在綜合活動中，感悟知識、獲取知識、表述知識、運(yùn)用知識、總結(jié)知識，有一個循序漸進(jìn)的過程。讓學(xué)生體會到，“實(shí)踐出真知”的道理

活動：就是上述的教學(xué)實(shí)踐，在課堂活動中，學(xué)生的展示知識能力、理解知識能力、分析知識能力、表達(dá)知識能力、綜合知識能力得以展現(xiàn)。為學(xué)生的全面發(fā)展，提供一個展示平臺！

我一邊聽課，一邊思索，一邊總結(jié)，悟出了綜合實(shí)踐活動課的三個主題詞：綜合、實(shí)踐、活動。知識的綜合（整合），實(shí)踐的實(shí)實(shí)在在，活動的高質(zhì)量，效果的高品位，這是我聽了幾節(jié)綜合實(shí)踐活動課的深切體會，使我識了“綜合實(shí)踐活動成果匯報課”的‘廬山真面目’。

二，看到了授課教師的新角色

聽了幾節(jié)綜合實(shí)踐活動匯報課，使我深切地感受到，教師是綜合實(shí)踐活動主題的設(shè)計者、策劃者；又是學(xué)生綜合實(shí)踐活動的導(dǎo)演者、領(lǐng)跑者；更是學(xué)生綜合實(shí)踐活動的評價者。綜合實(shí)踐活動課堂展示的是學(xué)生獲取知識的歡樂，不是教者滔滔不絕的演說-------。綜合實(shí)踐活動匯報課，教師和學(xué)生換位了，學(xué)生是課堂的主宰，教師是配角，是聽眾、觀眾。

三，綜合實(shí)踐活動課，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還提前步入了社會

綜合實(shí)踐活動匯報課，學(xué)生是課堂的主宰，學(xué)生可以當(dāng)主持，可以提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以評價同學(xué)間學(xué)習(xí)效果。課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程掌握在學(xué)生手中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)主題：綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，借助課堂這個平臺，談天說地；談?wù)n堂、談校園；談家庭、談社會；談世界、談人生。小小的課堂成了了解世界的大舞臺，獲取知識的發(fā)源地，評論人生社會的主戰(zhàn)場。

四，綜合實(shí)踐活動課，展示了學(xué)生的多種素質(zhì)

在課堂上，學(xué)生除了聽、說、讀、寫能力大大加強(qiáng)外，學(xué)生還關(guān)注了社會的方方面面的問題，開始談?wù)摿巳松２坏珜W(xué)會了做人、處事，還學(xué)會了感恩-------

五，綜合實(shí)踐活動課教師的思考定位

綜合實(shí)踐活動課的教師前期的設(shè)計準(zhǔn)備工作、定位，前邊已經(jīng)說了，這里還要說一點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動課的教師，不應(yīng)配角、聽眾、觀眾太濃，綜合實(shí)踐活動課的課堂進(jìn)程還得你調(diào)控，課堂教學(xué)細(xì)微不足情節(jié)還得你校正，教學(xué)評價還是應(yīng)該有的，必要時，還得唱主角！即：評價到位！

第三篇：綜合實(shí)踐課成果總結(jié)

綜合實(shí)踐課成果總結(jié)

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

綜合實(shí)踐活動帶來了一場學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。活動課面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題，不斷變化著。這樣一門創(chuàng)造性強(qiáng)的課程，對于習(xí)慣于教現(xiàn)成教材的教師來說，具有較大的挑戰(zhàn)性，為了激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力，保證課程實(shí)施的實(shí)效性，開學(xué)初，就組織相關(guān)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《走進(jìn)新課程》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和討論綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的方案。

二、合理安排師資、課時，確保課程有效實(shí)施

在綜合實(shí)踐活動課程中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，將由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、評價者。

鑒于三升四的教師曾開展過綜合實(shí)踐活動，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而剛升三年級的老師對綜合實(shí)踐活動還較陌生，他們對課程的認(rèn)識僅是書本上的理論。于是，學(xué)校請已有一年活動經(jīng)驗(yàn)的老師談?wù)勯_展活動的經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)換觀念入手，讓教師真正弄明白學(xué)校開設(shè)這門課的目的和意義，讓他們了解什么是綜合實(shí)踐活動，使他們有加入課程實(shí)驗(yàn)的積極要求和行動。為使綜合實(shí)踐活動順利開展，學(xué)校還通過召開主題班會、家長會，利用黑板報等宣傳形式動員學(xué)生、家長積極參與。為確保課程的有效實(shí)施，學(xué)校安排電教、美術(shù)、社會、自然、思品、音樂等相關(guān)學(xué)科的教研組長共同參與，并聘周維亞、朱華芳分別擔(dān)任三、四年級綜合實(shí)踐活動組長。

同時，將綜合實(shí)踐活動課定為彈性課時制，保證每周三課時的活動量，采用集中使用與分散使用相結(jié)合原則，即根據(jù)需要靈活安排，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)課時管理為動態(tài)管理。

三、落實(shí)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)活動過程

這學(xué)期，我們學(xué)校開展了綜合實(shí)踐活動課，從課題的選擇，到活動的開展，進(jìn)行了全新的嘗試。我校結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢，社會的熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞《小眼睛觀大龍城》這一大主題開展活動，并暫將這一主題分為兩個單元《自然環(huán)境的探究》、《常州變化小考察探究》。

（一）實(shí)踐活動課題的選擇要從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)。

綜合實(shí)踐活動的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。

如四（1）中隊(duì)在開展《住宅文化探究》活動時，學(xué)生自己搜集各個朝代的古建筑，了解其獨(dú)有的特點(diǎn)。特別是對未來“家”的設(shè)想，學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣更大，積極性更高，學(xué)生們有的畫，有的用積木堆筑，有的用彩紙粘貼，各式各樣，想想奇特的未來建筑從他們的手中誕生時，誰能說他們不是未來的小建筑師。

（二）綜合實(shí)踐活動中教師的指導(dǎo)作用不容忽視。

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實(shí)踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實(shí)踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。比如我們?nèi)?）中隊(duì)在開展“走進(jìn)淹城”綜合實(shí)踐活動時，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”的方法，而學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的各種資料和信息又無從入手，于是又要教他們?nèi)绾螐难统堑臍v史、護(hù)城河的由來，淹城的未來等幾個方面將資料分類保存。到圖書給她們進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查閱的方法，并要指導(dǎo)他們對資料進(jìn)行分析比較，歸類整理。此外，在實(shí)施過程中，教師及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實(shí)記錄個人體驗(yàn)，為評價提供依據(jù)。

（三）綜合實(shí)踐活動要重過程，而非結(jié)果。

綜合實(shí)踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過程中，我們教師及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)……針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動允許是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，如四（4）班研究了食物與生活的關(guān)系，在對水果各類的認(rèn)識與了解過程中，初步認(rèn)識了各種水果的產(chǎn)地及營養(yǎng)，同時他們還發(fā)現(xiàn)：各種水果顏色豐富，形狀多樣，還能將水果成為一種藝術(shù)。于是他們學(xué)著動手制作水果拼盤，活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐、收集資料的能力，并在勞動、分享成果的同進(jìn)形成了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品格。所以我們必須把活動館又要教的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）綜合實(shí)踐活動中要面向全體學(xué)生。

綜合實(shí)踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。具體活動中我們發(fā)現(xiàn)研究小組內(nèi)一開始就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，總是幾個優(yōu)秀的學(xué)生在忙乎，而平時成績差、不太發(fā)言的學(xué)生好像并沒有多少在參與，對這些學(xué)生應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機(jī)會、有信心參與到活動中來。為此，我們綜合實(shí)踐活動組成員緊急召開會議，討論對策，錄取以鼓勵為主，以好帶差的措施，及時調(diào)動差生的活動積極性，鼓勵他們參與到調(diào)查研究之中?？傊覀兘處熢谘芯窟^程中要注意不能只讓幾個優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻(xiàn)，讓每一個學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動的權(quán)利和義務(wù)，體驗(yàn)獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學(xué)生，不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

（五）綜合實(shí)踐活動過程中應(yīng)多加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，取得家長的支持。在這學(xué)期我們開展的實(shí)踐活動中，很多學(xué)生的家長對我們的這項(xiàng)活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質(zhì)上幫助的，也有精神上鼓勵的。但在課外開展的一些活動中，也總有一兩個沒有參加。我問他們?yōu)槭裁床粊韰⒓踊顒訒r，有的學(xué)生說我想?yún)⒓樱职謰寢尣蛔屛覅⒓?，他們說這些活動沒什么意思。這就說明我們部分的家長對綜合實(shí)踐活動還不太了解，在一種新的事物剛剛起步的時候，我們不可能在這么短的時間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。然而，作為綜合實(shí)踐活動主體的學(xué)生，在開展活動時，很多時候需要在課外校外進(jìn)行，涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問題，如果沒有家長的支持，活動很可能就不能進(jìn)行。因此我們在每次學(xué)校召開的家長會進(jìn)行宣傳，同時，在平時的實(shí)踐活動過程中努力與家長取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的活動中來，讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動真正落到實(shí)處，讓家長真切地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強(qiáng)了，腦子活了，家長們就會認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動的優(yōu)勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動。此外，我們教師還注意到要爭取社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。

我們的綜合實(shí)踐活動課才剛剛跨出一小步，但只要我們在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷的成長；只要我們在認(rèn)識上盡可能地站得高一點(diǎn)，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)，只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進(jìn)行我們的綜合實(shí)踐活動課程改革，我們堅信，它定會展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，取得更為豐碩的成果。

第四篇：綜合實(shí)踐活動成果

走近動物

——小學(xué)二年級綜合實(shí)踐活動課案例

大薛小學(xué) 霍紅

一、活動主題名稱：

走近動物

二、設(shè)計意圖

動物與人類生息相關(guān)，是生命之鏈必不可少的重要組成部分，是小朋友們最喜歡親近、交流的知心朋友。這個活動，就是以人類的朋友——動物為活動對象，設(shè)計猜謎、故事、表演、手工制作、設(shè)計動物家園等活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、人文、思想教育，培養(yǎng)學(xué)生要熱愛大自然、保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的高尚情操。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，活動努力做到趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一，并嘗試與語文、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、勞技等學(xué)科整合，體現(xiàn)新課程理念。在活動過程中既有合作探究學(xué)習(xí)，又有個性特長展示，既有媒體資料播放，又有自主創(chuàng)新制作，突出實(shí)踐課的綜合性，開放性和生成性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和創(chuàng)新能力。

三、年級：二年級學(xué)生

四、背景分析：

本班學(xué)生聰明活潑，思維活躍，動手能力強(qiáng)，課外知識豐富，上課發(fā)言積極踴躍，對于各種新知都有濃厚的愛好。

課堂上老師能通過多媒體向?qū)W生傳播信息，學(xué)生家庭也都具備豐富的知識資源，為學(xué)生提供了上課的平臺。

五、活動時長：

總時長：六周

第一階段：兩周；第二階段：一節(jié)課；第三階段：一個月

六、活動目標(biāo)

情感態(tài)度：

1、通過學(xué)生在集體活動中的相互交流幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。

2、在成果匯報、展示過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心，不怕困難、持之以恒的品質(zhì)。

能力培養(yǎng)：

1、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增長見識。

2、通過制作喜愛的小動物，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與、合作學(xué)習(xí)意識及自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的個性。

認(rèn)知能力：

1、讓學(xué)生了解小動物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對動物的研究愛好。

2、初步學(xué)會查找、收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交往的社會交際能力，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生制作小動物剪貼畫的能力。

七、活動預(yù)備：

1、教師制作多媒體課件，預(yù)備制作小動物的各種材料。

2、學(xué)生觀察自己生活四周的小動物及它們的特點(diǎn)，收集有關(guān)小動物的謎語、故事、詩歌，學(xué)唱《我愛我的小動物》歌，預(yù)備制作小動物的各種材料。

八、活動過程：

第一階段：

在上課的前兩周，向?qū)W生布置有關(guān)活動預(yù)備，觀察自己生活四周的小動物及它們的特點(diǎn)，收集有關(guān)小動物的謎語、故事、詩歌?？梢愿议L或者同學(xué)學(xué)習(xí)自己最喜歡的制作小動物的方法。把自己找到的資料和學(xué)習(xí)的方法整理好，一周后教師學(xué)生進(jìn)行檢查交流。

給學(xué)生充分的預(yù)備時間，一周后把資料拿到課堂上，教師進(jìn)行匯總?？纯磳W(xué)生比較喜歡哪些小動物，老師可以做其它小動物的資料拓展工作。發(fā)現(xiàn)資料豐富的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，為其他資料不全面的學(xué)生做個范例，這樣讓同學(xué)們下一周時間再使自己的資料更加豐富多彩。教師教唱《我愛我的小動物》歌，激起學(xué)生更加的喜歡熱愛小動物。學(xué)生匯報自己學(xué)習(xí)到的制作小動物的方法，交流經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能做得更加逼真可愛，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，對于好的方法進(jìn)行肯定，對于預(yù)備不充分的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激起他們的動手愛好。一周后學(xué)生教師做好一切預(yù)備，共同進(jìn)行綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。

第二階段：（具體一節(jié)課課堂教學(xué)過程）

(一)創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜。

1、教師課件播放有關(guān)小動物的錄像，并配上不同動物特征的音樂。

2、學(xué)生觀看錄像畢，表演或出謎，猜猜是什么動物。比比誰把小動物的特征表演得最象，誰猜的最準(zhǔn)。

（設(shè)計意圖：

1、通過觀看小動物的錄像，用肢體語言將小動物有特征的地方表演出來，從而調(diào)動起學(xué)生對動物的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生研究的愛好。

2、用猜一猜的游戲激發(fā)學(xué)生的探究愛好，能成功的將小學(xué)生的注意力集中起來。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。）

（二）自主合作，說一說。

1、教師問：你能用自己喜歡的方式告訴大家自己最喜歡的是什么小動物？它又有什么特征呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件演示相應(yīng)的小動物。

2、學(xué)生組合動物小組，合作討論。

（1）語言表達(dá)：我喜歡的小動物是（），它有（）的（），（）的（）??

（2）歌曲表演。

（3）詩歌故事表演。

（4）課本劇表演。

（設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高素養(yǎng)。活動中，教師鼓勵學(xué)生自主組合動物小組，自主選擇表達(dá)方式，來告訴大家自己的喜好，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的自主合作精神。）

（三）合作探究，學(xué)一學(xué)。

1、教師問：這些小動物真有趣！你想不想制作自己喜歡的小動物？你預(yù)備用什么方法來制作？

2、學(xué)生自學(xué)資料上介紹的幾種制作方法，動物小組討論，將自學(xué)中的疑難地方提出來。

3、教師問：還有其它的制作方法嗎？鼓勵學(xué)生研究出資料上沒有的工藝制作方法。

4、學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組交流、共同討論，發(fā)表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝制作的技法進(jìn)行探究、討論，分析、設(shè)計制作方法。

（設(shè)計意圖：

1、注重學(xué)生的個性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的參與意識和創(chuàng)造能力。

2、多合作討論，可以為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力注入催化劑。在小組討論中，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，有利于思維的螺旋性上升。這種共同討論為學(xué)生的求同求異思維發(fā)展提供了一條有效的途徑，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到一定的發(fā)展。）

5、教師問：你們研究出了哪種工藝制作方法呢？評選“小小發(fā)明家”，并佩戴小紅花。

6、學(xué)生小組交流，并評價

7、教師問：你預(yù)備用哪種工藝方法來制作自己喜歡的小動物呢？

8、學(xué)生發(fā)言

（設(shè)計意圖：給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。）

（四）、創(chuàng)意設(shè)計，做一做。

1、教師在教室中心設(shè)置一個“制作材料庫”，將學(xué)生在制作中可能會用到的材料收集在一起。講明留意點(diǎn)：A、留意安全；B、講衛(wèi)生。課件播放與動物有關(guān)的音樂巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，隨心所欲進(jìn)行創(chuàng)作。

2、學(xué)生在“制作材料庫”自由選擇自己喜歡的動物材料。自由組合，用自己喜歡的工藝制作方法抓住小動物的特點(diǎn)創(chuàng)作自己喜歡的小動物。

（設(shè)計意圖：

1、自主活動中的人格培養(yǎng)尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和講衛(wèi)生的習(xí)慣。

2、想象是思維的體操，學(xué)生在工藝制作時，自由發(fā)揮度較大，充分的想象拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和豐富的想象力、創(chuàng)造力。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價其他同學(xué)的作品。提示：我們在制作小動物時將它最有特點(diǎn)的地方用夸張的手法表現(xiàn)出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。

4、學(xué)生將制作好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上。互相欣賞，互相評價，也可互換互玩。

（設(shè)計意圖：寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情景中體驗(yàn)創(chuàng)作后的成就感。）

（五）、深入實(shí)踐，畫一畫。

1、教師課件情景演示：“小鳥的家被破壞了，小鳥的生活環(huán)境遭到破壞，他們沒有了家，多可憐??！小朋友們，想個辦法幫幫它們吧！”

2、學(xué)生為自己制作的小動物設(shè)計一幅理想中的動物家園，并畫一畫。

（設(shè)計意圖：從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。這項(xiàng)活動，能體現(xiàn)學(xué)生思維的活躍性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且從美育角度講，又能展現(xiàn)出美感，從而提高學(xué)。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生評價分析該同學(xué)所設(shè)計的動物家園是否適合他制作的小動物居住。

4、每個小朋友把自己給小動物設(shè)計的家園放在自己的座位上，讓全班同學(xué)參觀，互相評價，也可向同學(xué)介紹自己的設(shè)計意圖。

（設(shè)計意圖：

1、讓學(xué)生在參觀活動中增強(qiáng)環(huán)保意識。

2、通過互相評價、分析，用于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，同時增長學(xué)生的課外知識，充分調(diào)動起學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的情感。）

第三階段：

利用雙休日開展假日小隊(duì)活動，用實(shí)際行動為自己四周的小動物創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境優(yōu)雅的家。一個月后評選“環(huán)保之星”。

九、活動成果的交流和總結(jié)

1、學(xué)生自學(xué)資料上介紹的幾種制作方法，動物小組討論，將自學(xué)中的疑難地方提出來。

2、學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組交流、共同討論，發(fā)表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝制作的技法進(jìn)行探究、討論，分析、設(shè)計制作方法。

3、學(xué)生在“制作材料庫”自由選擇自己喜歡的動物材料。自由組合，用自己喜歡的工藝制作方法抓住小動物的特點(diǎn)創(chuàng)作自己喜歡的小動物。

十、評價方案

1、誰研究出了哪種工藝制作方法呢？評選“小小發(fā)明家”，并佩戴小紅花。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價其他同學(xué)的作品。

3、學(xué)生將制作好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上?；ハ嘈蕾p，互相評價，也可互換互玩。

4、一個月后評選“環(huán)保之星”。

第五篇：綜合實(shí)踐活動成果展示評價課

“綜合實(shí)踐活動成果展示評價課”之探索

浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學(xué) 孫美花

【摘要】一個完整的綜合實(shí)踐活動主題的實(shí)施可以分為三個階段，即活動的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和成果總結(jié)交流階段。一般情況下，我們往往將成果的展示交流評價作為整個綜合實(shí)踐活動的最后一個環(huán)節(jié)，成果展示評價作為綜合實(shí)踐活動中的重要一環(huán)，對主題實(shí)踐活動目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要，對培養(yǎng)學(xué)生合作分享、表達(dá)交流的意識與能力有著十分重要的意義。那么，綜合實(shí)踐活動成果展示評價課該怎么上？教師在指導(dǎo)中要關(guān)注什么？筆者從“展示”、“評價”和教師的“關(guān)注點(diǎn)”這三個角度分別進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】展示評價課

一個完整的綜合實(shí)踐活動主題的實(shí)施可以分為三個階段，即活動的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和成果總結(jié)交流階段。一般情況下，我們往往將成果的展示交流評價作為整個綜合實(shí)踐活動的最后一個環(huán)節(jié)，成果展示評價作為綜合實(shí)踐活動中的重要一環(huán)，對主題實(shí)踐活動目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要，對培養(yǎng)學(xué)生合作分享、表達(dá)交流的意識與能力有著十分重要的意義。那么，綜合實(shí)踐活動成果展示評價課該怎么上？教師在指導(dǎo)中要關(guān)注什么？筆者結(jié)合自己執(zhí)教的案例《我是快樂小廚師》，來談?wù)剬Α熬C合實(shí)踐活動成果展示評價課”的認(rèn)識和看法。

一、關(guān)于“成果展示” 1.展示什么？

“綜合實(shí)踐活動”作為一種全新的課程形態(tài)，其“新”主要體現(xiàn)在育人模式從單純結(jié)論性教育向過程性教育轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。成果展示不僅要展示學(xué)生活動后的成果，更要展示學(xué)生活動的過程，比如在“做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)”中獲得的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷的挫折、真切的體會、采用的方法等等。

【案例】

甲：我們海鹽的地方菜可真多，那么大家對我們海鹽的這幾個地方菜是否知道呢？我們發(fā)放了調(diào)查問卷。出發(fā)，我們?nèi)フ{(diào)查啦！

乙：這是我們在發(fā)放問卷。甲：這是我們在統(tǒng)計結(jié)果。

乙：我們共發(fā)放200份調(diào)查問卷，回收有效問卷194份，從統(tǒng)計結(jié)果看，海鹽大頭菜大家都知道，其次是紅燒羊肉，慕斯杯紫薯球知道的人最少。

甲：看來海鹽大頭菜和紅燒羊肉的知名度很高。甲：大家是不是感覺我們的調(diào)查問卷很順利？

乙：雖然，我們以前也設(shè)計過問卷，但在設(shè)計這個主題的問卷時，還是很傷腦筋的，我們不知道該設(shè)計些什么問題，一開始，我們設(shè)計了很多問題，（出示問題）老師問我們：你們到底通過問卷想知道些什么？后來在老師的指導(dǎo)下我們對問卷的問題做了修改。

甲：這200份問卷發(fā)放到哪里呢？我們挑選了20個班級，每個班級10份問卷，因?yàn)槲覀兪抢谜n間去發(fā)放問卷的，所以有6張問卷因?yàn)楫?dāng)時上課鈴響了而來不及回收。乙：這也給了我們啟示，在問卷時要挑選合適的時間，合適的地點(diǎn)，這樣回收的問卷才更完整。

上面這個案例是“家鄉(xiāng)美食小調(diào)查”組的同學(xué)成果展示的一個片段，他們在匯報過程中，凸顯了活動的“過程”，他們在困難的解決中成長，他們在面對經(jīng)歷挫折時得到啟示。

綜合實(shí)踐活動過程中產(chǎn)生的豐富多彩、活生生的體驗(yàn)，比如在活動中讓你驚喜的事是什么？有無遇到困難？怎么克服困難等“過程”的呈現(xiàn)，充分展現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的“魅力”所在，這些隱性價值目標(biāo)的挖掘與深化，也更能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的教育價值。挖掘活動中的“魅力”，這正是我們指導(dǎo)教師在學(xué)生成果展示之前所要做的。

【案例】

甲：大家好，在“我是快樂小廚師”的綜合實(shí)踐活動中，我們小隊(duì)的活動主題是“孝心小廚微實(shí)踐”。

乙：我們的活動分四個部分： 甲：1.家庭食譜小調(diào)查 乙：2.一周食譜我制定 甲：3.小鬼當(dāng)家

乙：4.美食對對碰，自己設(shè)計美食。

甲：活動開展前，我們組十位同學(xué)通過討論，認(rèn)真制定了本次活動的計劃。乙：活動一：家庭食譜小調(diào)查。

甲：自古以來“民以食為天?！笔澄锸俏覀兠刻祀x不開的一種能量，那么同學(xué)們，你們是否留意過我們的一日三餐呢?這是我們小組張雯馨同學(xué)記錄的他們家的一周菜譜。

乙：平時，我們每天吃什么菜都是家長決定的，我們決定做一回小主人，于是開展了活動二：一周食譜我制定。這是我們小組同學(xué)討論制定的一周食譜。

甲：制定了一周菜譜，我們還開展了小鬼當(dāng)家的活動呢！

乙：瞧，系上圍裙，揮起廚具，功夫不負(fù)有心人，美味佳肴也隨之出爐了，品嘗著自己親手制作的美食，心里洋溢著幸福的滋味。

甲：讓我們一起欣賞一下同學(xué)們的活動照片吧！這是我，這是李梅茜，這是張雯馨，這是楊蕊，這是郭思源、張一鳴和郭許諾，這是沈書揚(yáng)。

乙：怎么樣？這一桌桌美味佳肴很誘人吧！

甲：最后，讓我們進(jìn)入第4個環(huán)節(jié)——美食對對碰。

乙：我們的小廚師們準(zhǔn)備好了材料，打算自己創(chuàng)作美味的慕斯蛋糕，讓我們一起來看看吧！甲：在她們的堅持努力下，美味的慕斯蛋糕漸漸成型了！

乙：她們制作的美食是不是十分誘人呢？心動不如行動，讓我們在課后一起動手制作屬于自己的美食吧！

甲：這次的展示已經(jīng)接近尾聲了！但我們相信同學(xué)們對烹飪的熱情是永不改變的。乙：這次活動帶給我們的不僅僅是有趣和歡樂，還讓我們獲得了生活的本領(lǐng)。合：感謝大家的聆聽與參與，謝謝!

在這個小組的成果展示中，既有活動方法的介紹，如觀察記錄、設(shè)計、動手實(shí)踐，又有活動的收獲，他們在這次活動中收獲著快樂，也收獲著生活的本領(lǐng)。同學(xué)們聽了之后，也亮出了自己的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在再來冷眼旁觀，其實(shí)這個小組的展示有遺憾的地方，比如說：他們在小鬼當(dāng)家中遇到了什么困難？是怎么解決的？活動中有哪些精彩花絮？活動中最難忘的情節(jié)等都沒有得到充分的展示。縱觀他們的成果展示，還是偏重于結(jié)果的呈現(xiàn)。后來，在課堂上，我對他們小組進(jìn)行了采訪。當(dāng)時我現(xiàn)場采訪了兩位同學(xué)，他們都談到了自己感受到家長的辛苦。

在學(xué)生展示不夠到位的情況下，教師作為一個引導(dǎo)者，要努力挖掘活動中潛在的各種元素，推動學(xué)生情感態(tài)度價值觀產(chǎn)生變化。

2.怎么展示？

怎么展示，也就是展示的形式。它既可以有“靜態(tài)”展示，又可以有“動態(tài)”展示。成果展示可以分為靜態(tài)展示和動態(tài)展示。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如體驗(yàn)文章、繪畫作品、小報、模型、觀察日記等；而有的成果展示材料則是動態(tài)的，如口頭匯報、辯論會或演講會、演示過程、心得體會暢談等。我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的材料選擇最優(yōu)的展示形式。在“我是快樂小廚師”的成果展示中，既有動態(tài)的結(jié)合PPT的匯報，還有靜態(tài)的文字、圖片展示。學(xué)生在展示過程中如果有欠缺的地方，老師讓他們進(jìn)行補(bǔ)充介紹。

【案例】

甲：做菜可是一門技術(shù)活，我們在家長的指導(dǎo)下，都動手實(shí)踐，過了回小廚師癮！乙：請看，黃安安制作了一道美味的烤雞翅呢！

甲：我也在家嘗試做了一杯新鮮、健康的牛油果香蕉奶昔呢！

乙：同學(xué)們，有了想法，就一定要去實(shí)踐。回到家，我也試著作了一道煎雞翅。甲：再讓我們看看姚懿恬、儲淳、馮書晗的絕活吧！讓我們先看看食材吧！乙：清蒸梅童魚，洗魚，可是個麻煩活，瞧，他們洗得可認(rèn)真啦！甲：鹽水海白蝦。

乙：醋溜大白菜，姿勢還算專業(yè)吧！甲：煎荷包蛋。

乙：這頓意義非凡、色香味俱全的大餐終于做好了，瞧，他們吃得津津有味。甲：施清源和徐暢言合作做了香噴噴的牙簽牛肉！乙：谷雨、王實(shí)他們也都進(jìn)行了嘗試。

這個小組利用了很多圖片分享了自己做的美食成果，但是，對于他們所研究的“美食的技藝”并沒有凸顯出來，所以在他們展示結(jié)束后，我借助他們帶來的美食“牙簽牛肉”，現(xiàn)場做了采訪。通過采訪，牙簽牛肉在制作時所要用到的烹飪技藝大家就很清楚了，對他們之前的展示做了很好的補(bǔ)充。如果有條件學(xué)生能夠當(dāng)場為大家炒一個拿手菜，或者將炒菜過程用視頻記錄下來展示，可能展示的效果會更好。

動靜結(jié)合的展示，是相輔相成，互為補(bǔ)充的。恰當(dāng)?shù)恼故拘问侥軐W(xué)生的收獲完美呈現(xiàn)，而學(xué)生之間、師生之間的交流分享也能將活動的效應(yīng)最大化。

成果展示既要有“臺上”展示，又要有“臺下”互動。成果展示交流的目的是讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的收獲，通過展示交流，使學(xué)生為下一次活動提供情感上的動力。在展示時既要向其他同學(xué)傳遞自己小組的收獲，也要關(guān)注和臺下同學(xué)的互動，讓傾聽的同學(xué)在不知不覺中融入到這個小組的展示中。【案例】

乙：我們小隊(duì)還了解了美食的搭配：（出示）這是一張《食物金字塔指南》，它能指導(dǎo)我們每天正確地選擇谷類、水果、蔬菜、魚、奶類等各種食物的攝入量。

甲：在這里，我們想考考大家。（出示）胡蘿卜中含有的營養(yǎng)是（）。乙：（出示）洋蔥中含有的營養(yǎng)是（）。甲：（出示）西紅柿中含有的營養(yǎng)是（）。乙：大家真是太厲害了，掌聲送給這些同學(xué)。

“美食營養(yǎng)對對碰”小隊(duì)，在展示時巧妙地利用競猜的方式，和同學(xué)們互動，把同學(xué)們都引進(jìn)了他們的展示中。不過由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，在互動中對同學(xué)們回答問題時的反映有點(diǎn)單一。不過，我們也能感受到這個小組在展示時的互動意識已經(jīng)有了。

二、關(guān)于“展示評價” 1.評什么？

評價是幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個手段，其最終目的是激勵學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。在成果展示評價課中，評價是師生對話、民主協(xié)商的過程，是師生共同成長的契機(jī)，借助評價促進(jìn)、激勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。那么，在成果展示評價課中，我們要評什么呢？綜合實(shí)踐活動應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到課程本身的追求上來，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)和維持，親身的探究體驗(yàn)，與人合作的態(tài)度，以及獨(dú)立的思維等表現(xiàn)。

在成果展示評價課中，我們既要驗(yàn)收“預(yù)設(shè)”，又要關(guān)注“生成”。所謂“預(yù)設(shè)”，就是學(xué)生在成果展示前做好的已有準(zhǔn)備，所謂“生成”，也就是在學(xué)生展示過程中，或者展示結(jié)束后，根據(jù)實(shí)際情況老師所做的引導(dǎo)。

以“美食營養(yǎng)對對碰”小組為例，他們組在成果展示后，我看到學(xué)生桌面上有帶來的壽司，就想考考他們知不知道“壽司”有什么營養(yǎng)，結(jié)果，學(xué)生一下子啞口無言，被考住了。然后我就順勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生，研究營養(yǎng)，可以關(guān)注自己平時吃的食物。這樣的生成，就是一種資源，我們老師要及時把握住。只有關(guān)注“生成”，成果展示才不是一種簡單的預(yù)設(shè)，一種精心的表演。

評價的目的不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。在成果評價中，我們既要關(guān)注“個體”，又要關(guān)注“集體”。在“我是快樂小廚師”的活動中，既有對個別同學(xué)的評價，也有對小隊(duì)的評價，也有對全體同學(xué)的評價。

【案例】

同學(xué)們，看了你們的展示，老師很佩服你們，佩服你們能取得這么多的活動成果，更佩服你們在活動中的認(rèn)真、執(zhí)著、探索的精神。其實(shí)，我們每個同學(xué)在活動中或多或少都有成長。課前，大家填寫了自己的收獲卡，誰來說說：你最大的收獲是什么？

這些收獲就是大家成長的見證。雖然今天我們在進(jìn)行成果展示，但是“我是快樂小廚師”的活動，其實(shí)并沒有結(jié)束，希望大家能在生活能多動手多實(shí)踐，為家庭做出自己的小小貢獻(xiàn)。同時，祝愿大家在下次活動中有更大的收獲。評價，是隱性的教育價值，讓活動得以拓展、升華。綜合實(shí)踐活動課程評價的目的是為了激勵和校正，所以評價既要有鼓勵，又要有合理的建議，既關(guān)注個體，又關(guān)注團(tuán)隊(duì)，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，以學(xué)生為主體的，提高學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的興趣。在評價中使學(xué)生有所感悟，進(jìn)行反思，得到新的成長點(diǎn)。

2.何時評？

綜合實(shí)踐活動是一個動態(tài)的過程，評價應(yīng)是貫穿于整個活動過程的。過程評價與終結(jié)評價應(yīng)該是相結(jié)合的。在成果展示評價課中，評價可以穿插在展示的過程中，也可以放在展示后。在學(xué)生展示前，要有一定的評價機(jī)制。在“我是快樂小廚師”成果展示評價課中，是這樣安排的。

【案例】

師：我們的活動經(jīng)歷了一個月，已經(jīng)接近尾聲。今天，咱們就一展身手。每個小組來作一個展示交流。大家已經(jīng)有了精心的準(zhǔn)備，老師希望大家不僅能展示出自己小組的活動成果和收獲，更要帶著思考，從別的小組身上汲取靈感和啟發(fā)，小組展示后你可以說說你的看法?？梢蕴釂?，也可以提出你的建議。等全部展示之后，我們還要進(jìn)行評比，看看最終花落誰家。

花落誰家：活動豐富獎 精彩展示獎

活動豐富獎：圍繞主題，活動豐富多彩，人人參與。

精彩展示獎：圍繞主題，成果展示生動、形象、有吸引力。展示者落落大方。好，那我們今天的成果展示就正式開始了。

師：每個小組的展示都很精彩，那么這兩個獎項(xiàng)究竟花落誰家呢？我們來評一評。我們每個小組有四個贊，紅色代表展示精彩，綠色代表活動豐富。請小組內(nèi)討論一下，由組長作為代表上臺點(diǎn)贊。頒獎。代表上臺領(lǐng)獎。

3.誰來評？

在綜合實(shí)踐活動中，我們提倡多元主體評價，改變教師操控學(xué)生言行的局面，使評價成為一個開放、民主、動態(tài)的過程。參與評價者從教師到學(xué)生家長，從社會各界人士到學(xué)生自己。從而帶來評價方法的多元性和評價角度的多維性。在成果展示評價中，要鼓勵學(xué)生自評和互評。相互評價，可以使同伴之間相互激勵、相互學(xué)習(xí)、相互提高，同時還可以加強(qiáng)與人的溝通，建立良好的人際關(guān)系。在相互交流中，以自我評價為基礎(chǔ)，一方面通過評價同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，來發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，尋找需要改善的地方；一方面通過伙伴的幫助使自己得到提高。同時，評價指向也應(yīng)該多元，要從態(tài)度情感、實(shí)踐能力、學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等多維度進(jìn)行評價。

三、教師的關(guān)注點(diǎn)

成果展示評價課不僅是對學(xué)生整個活動過程的檢驗(yàn)，更是考驗(yàn)教師在活動過程中對學(xué)生的指導(dǎo)程度如何。不能僅僅為展示而展示，在展示評價階段教師不能袖手旁觀，教師不僅要當(dāng)好傾聽者，更要當(dāng)好交流者、評價的指導(dǎo)者。那么在成果展示評價課中，作為指導(dǎo)教師，我們要關(guān)注什么呢？

1.既關(guān)注“展示”，又關(guān)注“互動”。第一組“美食營養(yǎng)對對碰”在展示中，既有圖片展示、又有競猜互動、采訪記錄、采訪視頻等，展示形式豐富，內(nèi)容充實(shí)。

在綜合實(shí)踐成果展示中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，一個小組在展示，其他同學(xué)大多單純地做觀眾，做陪伴，但是這個小組，在展示時巧妙地利用“競猜”的方式，和同學(xué)們互動，把同學(xué)們吸引進(jìn)他們的展示中。但是由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，在互動中對同學(xué)們回答問題時的反映、互動的內(nèi)容、形式都有點(diǎn)單一，臺下同學(xué)的參與度也不夠充分。但是，我們還是能欣喜地感受到這個小組在展示時已經(jīng)有了互動意識，互動的能力是在實(shí)踐中不斷提升的。

作為指導(dǎo)老師，在課前指導(dǎo)中可以有意識地滲透互動的意識，傳遞一些互動的方法，如設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境等，讓臺上臺下的同學(xué)都能參與進(jìn)來，在互動中分享收獲，共同成長。

2.既驗(yàn)收“預(yù)設(shè)”，又關(guān)注“生成”。

第一小組展示之后，我們進(jìn)行了師生、生生互動評價。在互動中，還有一個小插曲： 師：老師看到你們桌上有帶來的美食，這是什么？ 生：這是我們小組自己做的壽司。師：這壽司有什么營養(yǎng)呢？

生：（一下子啞口無言，組員之間面面相覷）師：不知道嗎？你們研究過它的營養(yǎng)嗎？ 生：沒有。

師：（面向其他幾個小組）其他同學(xué)有什么建議嗎？

生：我建議他們可以去研究一下它的營養(yǎng)，然后可以根據(jù)它的營養(yǎng)成分做一些改進(jìn)。師：是啊，我們研究美食的營養(yǎng)，可以從研究自己經(jīng)常吃的美食的營養(yǎng)做起。這個環(huán)節(jié)，我及時抓住課堂資源，馬上介入，并順勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情，發(fā)揮教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用，向?qū)W生滲透關(guān)注身邊事物的意識。研究，不是研究網(wǎng)上的知識，而應(yīng)該研究生活中的問題，為生活服務(wù)。

我認(rèn)為，在成果展示評價課中，我們既要驗(yàn)收“預(yù)設(shè)”，又要關(guān)注“生成”。生成，是一種資源，我們老師要及時把握住。只有關(guān)注“生成”，成果展示才不是一種簡單的預(yù)設(shè)，一種精心的表演。

3.既著眼“課堂”，又著力“課前”。

第二組“美食技藝我分享”小組，有很多動手實(shí)踐的活動，如，在刀工教室學(xué)習(xí)千層花、蘿卜花的制作，在油炸教室學(xué)習(xí)芝麻球的制作，在家里學(xué)做小廚師，制作：烤雞翅、牛油果香蕉奶昔、清蒸梅童魚、鹽水海白蝦、醋溜大白菜、煎荷包蛋、牙簽牛肉等。他們通過播放配樂ppt的方式進(jìn)行展示。

這個ptt是小組成員合作制作的，有的負(fù)責(zé)收集活動照片，有的負(fù)責(zé)背景音樂的查找，有的負(fù)責(zé)ppt的合成。不過，在指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在每張PPT里插入不同的背景圖，PPT看起來有點(diǎn)雜亂，所以，我指導(dǎo)他們“使用模板”的方法，教師的前置指導(dǎo)，使學(xué)生在ppt制作能力上有了提升。

這個小組比較成功的還有采訪，兩次采訪，采訪對象不一樣，一次是采訪理工學(xué)校老師和學(xué)員，一次是采訪家長。他們在展示成果時，分別以圖片和視頻的形式進(jìn)行，顯得游刃有余。其實(shí)，雖然，我們的學(xué)生已經(jīng)六年級，但采訪仍舊是一個難點(diǎn)，尤其難的是面對不同的采訪對象，采訪什么？選擇怎樣的切入點(diǎn)？在課前指導(dǎo)中，采訪問題的設(shè)計我尤為關(guān)注。比如，采訪理工學(xué)校廚師班學(xué)員和采訪家長的問題切入點(diǎn)是不一樣的，我指導(dǎo)他們圍繞著自己的研究內(nèi)容精簡問題，從不同的角度進(jìn)行采訪。

這些指導(dǎo)，功夫都在課前，學(xué)生成功與進(jìn)步的背后是教師的有效指導(dǎo)，是師生的共同合作。

4.既關(guān)注“成功”，又挖掘“失敗”。

第二小組，學(xué)生的ppt展示主要以圖片分享自己做的美食成果，但是，對于他們所研究的“美食的技藝”并沒有凸顯出來，所以在他們展示結(jié)束后，我借助他們帶來的美食“牙簽牛肉”，現(xiàn)場做了采訪。

師：你們帶來了什么美食？ 生：牙簽牛肉。

師：能說說這牙簽牛肉在做的過程中用到了哪些技藝嗎？

生：我們先把牛肉洗干凈，切成一條一條細(xì)條，倒入三種調(diào)料：醬油、蠔油、黃酒，然后把它串起來，放入油鍋炸。

師：給他掌聲，他能把自己研究到的美食技藝運(yùn)用到實(shí)踐中。真棒！

通過采訪，牙簽牛肉在制作時所要用到的烹飪技藝大家就很清楚了，對他們之前的展示做了很好的補(bǔ)充。如果有條件學(xué)生能夠當(dāng)場為大家炒一個拿手菜，或者將炒菜過程用視頻記錄下來展示，可能展示的效果會更好。

在這個組的互動和交流環(huán)節(jié)中，同學(xué)們夸這個組活動豐富多彩、人人參與、團(tuán)結(jié)合作，我在互動中問他們小組，你們做的這些美食都是做一次就成功的嗎？一個學(xué)做蛋糕的孩子說她是嘗試了好幾次才真正成功。的確，在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生有成功有失敗。但是，無論得失，都是收獲，都是成長。

我認(rèn)為，成果展示，不僅要展示學(xué)生活動后的成果，更要展示學(xué)生活動的過程，“過程”的呈現(xiàn)，如活動中失敗的經(jīng)歷、遇到的困難、怎樣克服困難獲得成功，這些“成功背后的故事”充分展現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的“魅力”所在。

5.既注重“共性”，又弘揚(yáng)“個性”。

第三組“家鄉(xiāng)美食小調(diào)查”的學(xué)生向大家展示了自己的講座體會、問卷調(diào)查表、統(tǒng)計圖、三句半等內(nèi)容。

這個組在匯報過程中，最大的亮點(diǎn)是展示形式比較活潑。他們分工明確，揚(yáng)長避短，調(diào)查能力強(qiáng)的同學(xué)合作進(jìn)行了問卷調(diào)查和統(tǒng)計，擅長小結(jié)的同學(xué)撰寫講座體會，擅長口頭表達(dá)的就作為代表借助ppT展示，擅長表演的同學(xué)自編了關(guān)于海鹽美食的三句半。

像三句半這樣的展示，我們稱之為動態(tài)展示，還有如口頭匯報、辯論會、演講會、演示過程、心得體會暢談等也都屬于動態(tài)展示。有些學(xué)生的成果展示材料是靜態(tài)的，如體驗(yàn)文章、繪畫作品、小報、模型、觀察日記等。我認(rèn)為，動靜結(jié)合的展示，是相輔相成，互為補(bǔ)充的，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的材料選擇最優(yōu)的個性化的展示形式，盡量讓每一個孩子都參與到成果展示中，充分發(fā)揮自己的長處，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受愉悅，激發(fā)主動性。恰當(dāng)?shù)恼故拘问侥軐W(xué)生的收獲完美呈現(xiàn)。上臺成果展示，可以小組成員全部上臺，也可以派代表上臺，這個也是可以由小組商量決定的。如果是派代表，也最好由學(xué)生毛遂自薦的，盡管可能這個孩子并不擅長展示，但只要勇于嘗試，對于這個孩子就是巨大的突破。

6.既重視“能力”，又滲透“德育”。

第四組“孝心小廚微實(shí)踐”組的同學(xué)向大家展示了食譜調(diào)查表、自制的食譜、小鬼當(dāng)家時的美拍、展板等。這個小組人人參與小鬼當(dāng)家活動，顯然，動手實(shí)踐能力得到了很大提升。

綜合實(shí)踐活動，不僅能讓學(xué)生能力得到提升，素質(zhì)全面發(fā)展，更重要的是，在活動中能夠?qū)W會做人，學(xué)會生活，綜合實(shí)踐活動還承擔(dān)著育人功能。這個小組成果展示后我對他們小組進(jìn)行了采訪，請他們談?wù)勛鲂⑿男N的感受。

師：你們做了孝心小廚后有什么感受呢？

生1：做了孝心小廚后，我才體會到爸爸媽媽做飯做菜是多么不容易，他們每天都要這樣做，真是太辛苦了，雖然我感覺自己做孝心小廚做得很累，但我也很高興，能為爸爸媽媽分擔(dān)一點(diǎn)家務(wù)。

生2：通過這次活動，我深深地感受到爸爸媽媽真是太辛苦了。以后，我要多幫爸爸媽媽分擔(dān)，做一些力所能及的事。

當(dāng)時我現(xiàn)場采訪了兩位同學(xué)，他們都談到了自己感受到家長的辛苦。我這時的介入，目的就是為了挖掘這個活動中潛在的德育元素，來推動學(xué)生情感態(tài)度價值觀產(chǎn)生變化。

第五組“大廚工作微探秘”的同學(xué)向大家展示了簡筆畫作品、體驗(yàn)視頻和倡議書。他們的展示也得到了同學(xué)們的肯定。

生1：我覺得他們組把全國13億人，如果每人浪費(fèi)一粒米，將會造成怎樣的浪費(fèi)，他們的計算非常精確。

師：是啊，這樣的一系列數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓我們深深感受到了節(jié)約的重要。生2：我感覺成果展示的同學(xué)落落大方，語調(diào)很自然，ppt也做得很精美。師：表揚(yáng)自己組，當(dāng)然可以的。掌聲鼓勵。

生3：我覺得他們用倡議書的形式特別好，讓我們知道了節(jié)約的重要性。師：是啊，他們還收集了全班同學(xué)的簽名，讓大家都加入到節(jié)約糧食的隊(duì)伍中。在本節(jié)課中，每個小組展示之后我們都有師生之間、生生之間的真誠評價，既有表揚(yáng)，也有建議。通過真誠評價，相互激勵、相互學(xué)習(xí)、相互提高。

綜合實(shí)踐成果展示評價課，教師要給學(xué)生搭建舞臺，讓學(xué)生充分展示自己的活動成果，并在互相交流中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。綜合實(shí)踐活動成果展示評價課，教師要前置指導(dǎo)、關(guān)注生成；學(xué)生要個性展示、積極互動；師生、生生之間要真誠評價，這樣才會有成果展示評價課上學(xué)生豐富多彩的展示和學(xué)生能力情感的提升。

【參考文獻(xiàn)】

1.《綜合實(shí)踐活動研究》胡松華《“洗盡鉛華,復(fù)歸本真”——對當(dāng)前綜合實(shí)踐成果展示課的冷思考》2011.6

2.《教學(xué)月刊小學(xué)版》楊駿《綜合實(shí)踐活動成果展示的幾點(diǎn)思考》2015.4