第一篇：《線條的動與靜》教案設(shè)計

《線條的動與靜》教案設(shè)計

課型：造型·表現(xiàn)、欣賞·評述

課時：1課時

一、學(xué)情分析：

授課對象為小學(xué)四年級學(xué)生，美術(shù)基礎(chǔ)也比較好，能夠在教師的引導(dǎo)下認識和發(fā)現(xiàn)線條的曲直在視覺反應(yīng)上產(chǎn)生的靜止和流動的感覺，并且能夠運用粗細不同的、不同顏色的線條來表達情感。

二、教材分析:

本課是小學(xué)美術(shù)教材人教版四年級第二課。屬于造型·表現(xiàn)、欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。使學(xué)生通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。

三、教學(xué)目標:

1、通過欣賞、觀察、體驗、對比、討論等方法知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感受,并能夠說出自己對直線與曲線的獨特理解并進行有趣的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高觀察力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)新再造能力。

2、能用曲線或直線進行主題創(chuàng)作。

四、教學(xué)重點、難點：

理解美術(shù)學(xué)科的線：直線與曲線、繪畫中線條的運用。

五、教學(xué)準備：、實物道具、各種畫筆、顏料、紙張。

教學(xué)過程:

自我介紹:

同學(xué)們,大家好!這節(jié)課我將帶著你們走入奇妙的“線”的世界。今天我還帶來了幾位線寶寶,現(xiàn)在就讓它們出來跟你們打個招呼吧!

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、師：現(xiàn)在先讓我們看看這些線都分別叫什么名字吧！

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)以前學(xué)過的線，直線、弧線、波浪線、折線

2、游戲：（下面讓我們先來做個冰與水的游戲）

a、游戲說明：假如我們每一位同學(xué)都是一潭清澈的湖水，老師的音樂響起你們的身體如湖水般隨風(fēng)蕩漾，老師的琴聲嘎然而止，湖面結(jié)冰了，身體要隨著凍結(jié)，然后音樂響起，冰裂開了，春天來了，冰又融化成水?，F(xiàn)聽音樂，在大腦里用線條記錄你身體的動作，琴聲停止后請同學(xué)說一說

小結(jié)：人運動時會產(chǎn)生不同的線條。如：老師的琴聲響起你們的身體如湖水般隨風(fēng)蕩漾產(chǎn)生的波浪線、老師的琴聲嘎然而止，湖面結(jié)冰產(chǎn)生的直線和冰裂開產(chǎn)生的折線

b、問，這三種線當中，哪種是表示靜止的，哪種是表示運動的？

3、全班交流教師歸納：

平直的線如：凍結(jié)的冰面、門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩(wěn)定的感覺。如果我們表現(xiàn)靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺激烈，適合用來表現(xiàn)各種動的感覺。那么今天我們就一起來研究一下線條的動與靜。（板書：線條的動與靜）

二、積累資料，感受新知：（先讓我們欣賞幾組圖片：）

1、欣賞中國古代及中外現(xiàn)代建筑，讓學(xué)生了解建筑中直線條的運用：(分別播放古代建筑和播放現(xiàn)代建筑）說說這些建筑都運用了什么線？（指名說）師總結(jié)：平行的線條，會使人聯(lián)想到平直的地平線，有靜止的感覺。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解建筑中直線條的運用

板書：平直的線條——靜止

2、問：生活中還有那些具有挺拔直線的物體？直線還能表現(xiàn)那些物體？怎樣表現(xiàn)？（指名說，并用簡單的線條畫一畫）

師總結(jié)（根據(jù)學(xué)生回答情況總結(jié)，如果學(xué)生答不出來可以做相應(yīng)的提示，如：公路、高壓線鐵塔、路燈、長江大橋等）并指導(dǎo)學(xué)生用直線表現(xiàn)簡單的物體。（根據(jù)學(xué)生作品簡單評價）

3、老師今天還給同學(xué)們帶了很多漂亮的圖片，同學(xué)們想不想欣賞一下？（播放：煙花、海浪）如果讓同學(xué)們用線條來表現(xiàn)這些畫面，你將如何表現(xiàn)？

設(shè)計意圖：通過剛才的活動，體會生活中的線條運用廣泛且豐富多彩，藝術(shù)大師們也恰恰利用了它的豐富多彩創(chuàng)作了不朽之作

4、欣賞大師作品：（播放并逐一作簡單的介紹）

師：荷蘭畫家蒙得里安《紅黃藍格子》造型簡潔，用平面、直線、矩形表現(xiàn)出規(guī)矩與自由之間的平衡；吳冠中《山水人家》用曲、直不同的線表現(xiàn)出村落靜謐且充滿生機；國家游泳館――水立方，以不失中國傳統(tǒng)的方形壁與夢幻般的水泡形成了鮮明的靜、動對比；法國著名的埃菲爾鐵塔也用曲、直不同的線表現(xiàn)了塔身的穩(wěn)定與高度；敦煌的飛天壁畫、城市中標志性的雕塑作品、民間剪紙作品及節(jié)日里舞龍的歡騰又給了我們極強的動感。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會藝術(shù)家們用多樣變化的動感線條和富有節(jié)奏、充滿強烈的韻律感的藝術(shù)手法表現(xiàn)畫家們豐富的思想內(nèi)涵。

師總結(jié)：通過剛才的欣賞，我們了解到彎曲的線條，會使人聯(lián)想到蜿蜒的河流，有流動的感覺。

板書：彎曲的線條——流動

5、師：線有曲、直之分，其實音樂也有舒緩和歡快的區(qū)別，讓我們聽聽下面的音樂，你能用你剛才認識的線把音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出來嗎?歌曲《小橋流水》，《小竹橋》學(xué)生用線表現(xiàn)）

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

Ａ、請同學(xué)們選用平行或彎曲的線條表現(xiàn)靜止或流動的感覺的作品。

可用繪畫（多樣的繪畫工具）、剪貼、剪貼添畫等作業(yè)形式進行表現(xiàn)。

Ｂ、教師做簡要示范。

學(xué)生繪畫，循環(huán)播放圖片。同時啟發(fā)有困難的同學(xué)，展示、鼓勵有創(chuàng)意的作品。

設(shè)計意圖：給學(xué)生一個更廣闊的創(chuàng)作空間，開拓學(xué)生思維，取長補短，相互借鑒，使學(xué)生體會成功的快樂并促使學(xué)生形成“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。

四、作品展示：

1、學(xué)生自評、互評

2、教師展示評價

設(shè)計意圖：評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展，最終目的是學(xué)生在評價后有所收獲，美國心理學(xué)家威廉·詹姆士指出：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，因此我采用互評的評價方式來肯定學(xué)生。并再次鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

五、思維拓展：生活中有很多以線造型表現(xiàn)的事物，比如現(xiàn)代越來越多的建筑采用曲線設(shè)計，給人以流動、延伸的感覺，例如：鳥巢、悉尼歌劇院、流線型跑車、甚至我們家里用的窗簾、床單和衣服上的圖案也都用到了奇妙的“線寶寶”，只要我們善于用眼睛發(fā)現(xiàn)美，藝術(shù)盡在我們身邊！

六、收拾與整理

作業(yè)完成后，應(yīng)督促學(xué)生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

板書設(shè)計：

第二篇：動與靜教案

動與靜

一、教學(xué)目標

1、探索目標：使學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感和價值觀目標：

（1）學(xué)生愿意對物體“運動和靜止”的問題進行小組探究。

（2）學(xué)生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

3、知識目標：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

二、重點難點：判斷一個物體是運動還是靜止，關(guān)鍵就是參照物的選擇，所以如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜是本課的重點和難點。

三、教學(xué)準備：課件，電風(fēng)扇

四、教學(xué)過程：

動與靜教學(xué)

教師：現(xiàn)在上課，同學(xué)們，大家都坐過汽車吧，你觀察過車內(nèi)車外的景物變化嗎？請大家置身其中，充當一個觀察者，觀察一下會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請看大屏幕

生：我發(fā)現(xiàn)道路兩旁的高山在往后退

生：我發(fā)現(xiàn)樹往后退

生：我發(fā)現(xiàn)原來不動的物體在往后走

師：是啊，老師也發(fā)現(xiàn)過你們所說的現(xiàn)象，可是為什么呢？

生（1）：我問過爸爸，爸爸說因為汽車在行駛，我隨車動，所以會感覺到路邊的小樹，房子在動。

生（2）：我想因為車動吧 師：假如站在路邊呢？又是怎樣呢？ 生（1）：站在路邊觀察樹和房子是靜止不動的 生（2）：它們還在原地

師：為什么同樣是房子和樹，我們坐在行駛的汽車上看到它們，就是運動的，而站在路旁看他們，就是靜止的呢？

師：人是運動還是靜止？要揭示這個問題，必須上好這節(jié)課，這就是我們今天所要講的：動與靜

教師板書：動與靜

師：請大家觀看兩張圖（這是一個蕩秋千的場面）

師：假如你是那個正在蕩秋千的女同學(xué)，你認為男同學(xué)是運動還是靜止的？ 生：靜止的 師：怎么判斷的呢？ 生（1）：始終在旁邊

生（2）：因為我和南同學(xué)的位置不變

師：假如你是觀看的女同學(xué)，你認為男孩是靜止的還是運動的？ 生：運動的

生：因為位置發(fā)生了變化

師：請同學(xué)們討論一下，我們怎樣判斷一個人或物體是運動還是靜止的 生：看位置是否發(fā)生了變化，發(fā)生了就動，沒發(fā)生就精

師：好，這就是：一個物體相對于另一物體位置發(fā)生了變化，它就是運動的，反之，它就是靜止的。（課件文字）

師：大家一齊讀一遍

師：那么老實更深一分的問大家：你是怎樣判斷位置發(fā)生了變化呢？ 生：先假定一個不動的人或物體，再觀察和它的距離有無變化，還有方位 師：好，你們知道這個假設(shè)不動的物體科學(xué)上叫什么嗎？——參照物 課件：在研究物體運動狀態(tài)時，假設(shè)一個不動的物體，這個物體叫參照物 師：大家齊讀一遍

師：誰說一下蕩秋千的兩個女孩是以什么為參照物的？ 生：各有自己不同的參照物

兩女孩對男孩的運動狀態(tài)判斷為什么不一樣？

1、討論

課件：以車為參照物，人是怎么樣的，以車廂為參照物，人是怎么樣的 師：通過以上兩個例子，你呢鞥看出為什么做出的判斷不一樣嗎？他們的觀點對嗎？

生：參照物不同

師：對，參照物的選擇很重要，參照物不同，結(jié)果不一樣（課件）師；下面請同學(xué)們打開書分析一下這個男孩的運動情況，分組討論，并匯報

生：（1）坐電梯的男孩相對于扶手是靜止的，相對于地面是運動的,(2)乘坐公共汽車的男孩相對于汽車是靜止的，相對于路旁的樹靜止的。（3）旋轉(zhuǎn)餐廳的男孩相對于椅子是靜止的，相對于旁邊的樹是運動的

師：請大家看一下電扇的運動情況，并說明它的運動情況 演示風(fēng)扇實驗

師：如果選擇扇葉為參照物，保護網(wǎng)是運動的。相對于扇葉，保護網(wǎng)是運動的，如果以底座為參照物，保護網(wǎng)是靜止的。

演示飛行員抓子彈的課件 師：第二次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員，在2000米高空飛行，他發(fā)現(xiàn)窗外始終有一個像昆蟲一樣的物體，就好奇抓過來，哇，卻是一顆子彈！請同學(xué)們思考；子彈是運動的還是靜止的？各以什么為參照物？保護網(wǎng)是靜止還是運動的？

課件：運動和靜止時相對的

師：好，這節(jié)課同學(xué)們都很認真，能不能告訴老師學(xué)到了什么？

生(1)：我知道了怎樣判斷運動和靜止，就是選定一個不動的物體看位置是否變化，有變化就是運動的，否則就是靜止的

生（2）：我知道了什么叫參照物

生（3）：我知道選擇合適的參照物很重要，參照物不同，結(jié)果不同 生（4）：我知道了運動和靜止是相對而言的

師：說的好，說明同學(xué)們聽的非常認真，老師真為你們高興，老師獎勵你們一首歌，這首歌優(yōu)美，有感染力，曾伴隨著幾代人成長，就是電影《閃閃的紅星》主題曲，紅星照我去戰(zhàn)斗，不過老師要提一個小小的要求，就是從歌詞中找出關(guān)于動與靜的問題，并說明各以什么為參照物。

請欣賞：

生（1）：小小組拍江中游，以兩岸為參照物，竹排在運動，河岸和竹排的位置發(fā)生了變化。

生（2）:巍巍青山兩岸走，以竹排和人為參照物，青山在運動，因為它的位置在改變

師：好，這節(jié)課我們就上到這，課下完成以下作業(yè)，（1）找出自行車各部件的運動情況，觀察時注意安全，（2）找出關(guān)于動與靜的成語（3）了解關(guān)于動與靜的成語。

第三篇：《動與靜》教案

動與靜

課時：1課時 教學(xué)目標：

1.知識與技能：（1）知道什么是機械運動；

（2）理解參照物的概念；

（3）知道運動和靜止的相對性。

2.過程與方法：（1）通過觀察自然、生活現(xiàn)象體會到世界是運動的；

（2）通過觀察和判斷來感受運動和靜止的相對性。

3.情感態(tài)度與價值觀：（1）通過視頻等激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然，崇尚科學(xué)以及對于自然科學(xué)的探索和求知欲。

教學(xué)重點：運動的概念、參照物的選取和運動靜止的判斷 教學(xué)難點：1.參照物的正確選取

2.運動和靜止的相對性的理解

課前準備：PPT課件 教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：

讓學(xué)生舉出一些認為運動的例子。（上學(xué)的學(xué)生、下班的工人、飛翔的小鳥、游動的金魚、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動的空氣甚至地殼運動等等）

師：除了上面舉的例子，還有什么東西在運動呢？（展示圖片宇宙星系并解釋：大爆炸形成的成千上億個星系，科學(xué)家通過觀測發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠離我們而去。）

（展示flash：八大行星繞著太陽轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)）師：同學(xué)們知道地震時怎樣產(chǎn)生的嗎？ 生：大陸板塊的相互擠壓。（展示圖片：大陸板塊相互擠壓）

師：巨大的喜馬拉雅山脈就是由于大陸板塊的相互擠壓所產(chǎn)生的，說明我們腳下的土地也是在運動著的。

（展示圖片：兔子、馬在跳動）師：動物也在運動當中，那么呢？（展示圖片：跑步、游泳）

師：百米賽跑的世界記錄是誰創(chuàng)造的呢？獲得過北京奧運會8枚金牌的游泳健將又是誰呢？ 生：博爾特、菲爾普斯！師：下面請觀賞一下視頻。推進新課： 運動的世界：

利用多媒體視頻展示《運動的世界》，自然界的人，動物甚至植物等等都在運動，讓學(xué)生體會到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。

運動的描述：

師：世界處在運動之中，而人們又是怎樣來描述這個運動著的世界的呢？（1）詩人用優(yōu)美的語言和意境描述運動 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。《登鸛鵲樓》 王之渙

白日依山盡, 黃河入海流.欲窮千里目, 更上一城樓.詩人通過詩句表達了對于山川河流的運動的贊美。（2）音樂家用旋律和節(jié)奏描述運動 學(xué)生通過曲子的旋律體會細水長流的感覺。（3）畫家用形態(tài)和色彩描述運動（展示梵高的《星夜》）

師：詩人、音樂家、畫家，分別用不同的方式來表現(xiàn)運動，那么科學(xué)家呢？物理學(xué)中又是怎樣來描述物體的運動的呢？

師：科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實驗方法來描述與研究運動。

師：在物理學(xué)中,我們把一個物體相對于另一個物體位置的改變叫機械運動,簡稱運動。（展示flash：紅球靠近白球，并標注紅球的起始位置和末位置）

師：可以看到，相對于白球來說，紅球的位置發(fā)生了變化，因此我們可以說紅球相對于白球運動了。而這邊的白球便是我們所選定的參照物。

生：（觀察并體會）

師：事先被選定作為標準的物體叫做參照物。下面請看一段視頻。【視頻：參照物】通過參照物的幾個實際例子進行分析和講解。

師：從視頻中我們可以看出參照物的選擇對于判斷物體是運動還是靜止起到了關(guān)鍵的作用。參照物其實就是我們事先假定不動的物體。而靜止則是物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變。

（展示flash：空中加油機的加油過程）生：（觀察并思考，分析）

師：（與學(xué)生一起總結(jié)）從中我們可以看到，如果選擇云作為參照物，即事先假定云是不動的，則加油機和戰(zhàn)斗機都在運動，如果選擇加油機為參照物，戰(zhàn)斗機與加油機的距離也就是位置沒有發(fā)生變化，所以戰(zhàn)斗機是靜止的，選擇戰(zhàn)斗機為參照物則加油機是靜止的。

由此我們可以知道描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參照物。師：下面請觀察老師的運動。（拿著書從講臺走到教室后頭）并提出問題：以黑板為參照物，和以書為參照物老師的運動情況相同嗎？

生：思考并回答：不同，以黑板為參照物老師是運動的，因為老師與黑板的位置發(fā)生了變化，選擇書為參照物，老師是靜止的，因為老師與書的位置沒有發(fā)生變化。

師：（展示flash：滑雪運動）

教練要求運動員從斜坡做下滑運動時以地面或樹為參照物； 教練要求運動員在滑雪板上保持不動又是以滑雪板為參照物。

師：（展示flash：列車中的女孩，窗外景物在后退，女孩對面坐著一位老人）對該flash進行分析，指出以什么為參照物女孩是運動的，以什么為參照物女孩是靜止的。并指出若以地面或固定在地面上的物體為參照物可忽略不提。

師：那么生活中人們又是怎樣運用運動和靜止的相對性來為我們服務(wù)的呢？

（展示圖片：同步衛(wèi)星）介紹同步衛(wèi)星的同步的含義，并指出相對于地面來說，同步衛(wèi)星是靜止的。

【視頻：兩輛列車并行行駛，警察從另一輛車上面搭救乘客】 提出問題：為什么警察能救到人?他們又是利用什么原理? 生：（思考討論，指出以警車為參照物，公車是靜止的）鞏固練習(xí)：

1.一位跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機在向上運動，直升飛機相對地面的運動是 [ ] A．一定上升 B．一定下降 C．一定靜止 D．無法判定

2.乘客坐在“女王”號游輪中，游輪沿長江順流行駛，以下列哪個物體為參照物乘客是運動的？ [ ] A．江岸的碼頭 B．游輪的船艙 C．迎面駛來的汽艇 D．油輪上奔跑的小孩

3：詩句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，”前一句以______為參照物。后一句以_____為參照物。

4：“月在云中穿梭，云從月旁擦過?！鼻耙痪涫且訽___為參照物,后一句是以____為參照物。

5、某同學(xué)在公路旁由東向西行走，一輛汽車從它后面向西疾馳而過，則這個同學(xué)相對于汽車的運動情況是（）

A、靜止的 B、由東向西運動 C、由西向東運動 D、無法判斷

6、如圖2－1所示，由于風(fēng)的緣故，河岸上的旗幟如圖飄揚。在河面上的兩艘船上旗幟如圖狀態(tài)，則關(guān)于兩條船的運動狀態(tài)的判斷，正確的是（）

Ａ、乙船肯定是向左運動的 Ｂ、甲船肯定是靜止的 Ｃ、甲船肯定是向右運動的 Ｄ、乙船肯定是靜止的

第四篇：《動與靜》學(xué)案

《動與靜》學(xué)案

教學(xué)設(shè)計思想：

本課從學(xué)生身邊的事情入手，設(shè)計了兩個活動：“蕩秋千”、“分析電扇工作時各部分的運動情況”。先讓學(xué)生明確如何判斷運動與靜止，然后再通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對運動”的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態(tài)是相對而言的，并能用這一知識解釋生活中的運動或靜止的現(xiàn)象。

教學(xué)目標：

一、科學(xué)探究目標

能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

．愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

2．能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

三、科學(xué)知識目標

能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標：

能利用所學(xué)知識和技能判斷實際生活、環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

教學(xué)重點和難點：

如何選擇參照物判斷物體的動與靜。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。

教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備。

材料與用具：電扇,多媒體。

課時建議：1課時

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

.讓兩組同學(xué)來模擬運動和靜止兩種狀態(tài)，并分析對兩組學(xué)生來說，哪一種算運動？哪一種算靜止？

同學(xué)演示：第一組行走，第二組不動。

提問：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？（引導(dǎo)學(xué)生分析原因。如：“為什么你會這樣想？你認

為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動了？什么沒動？）

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：當物體的位置發(fā)生了變化時是運動，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學(xué)們:在生活中,你一定會見到很多運動和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運動的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學(xué)

．舉例探討

教師：關(guān)于運動與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對話。有一次，我坐火車，旁邊有一對母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑?！彼麐寢尵托α耍骸吧岛⒆?，不是房子和樹在跑，而是火車在動?！?/p>

教師：現(xiàn)在我要求四人一組，同學(xué)之間對此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會派代表來匯報。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)和觀點進行解釋和交流。（其中，重點引導(dǎo)學(xué)生進一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時，有沒有這種感覺？”“為什么會有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會認為房屋和樹木在動嗎？”“為什么坐在車里會有這種感覺？他有把自己看成是動的嗎？”“當他把自己看成是不動的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）

歸納：科學(xué)上判斷物體的動與靜，一般會先假設(shè)一個不動的物體，我們稱為參照物，然后會拿要研究的物體與參照物進行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個物體就是運動的；否則，就是靜止的。

2．運用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請四人小組的同學(xué)一起分析，根據(jù)上面所學(xué)的知識，如果要研究秋千上男孩的運動情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運動情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報討論結(jié)果，其他同學(xué)相互交流質(zhì)疑。

提問：為什么同一個人，既可以說他是運動的，又可以說他是靜止的呢？讓學(xué)生交流得出：研究物體的運動情況，參照物的選擇很重要。

3．引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運動情況。

拓展活動：分析電扇工作時各部分的運動情況。

引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運動情況，使學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中去。

課堂練習(xí)

師生共同完成 課堂小結(jié)

板書設(shè)計:

.秋千上的人靜止地面上的人運動

秋千上的人運動地面上的人靜止

2.研究的物體乘客乘客參照物地面、樹司機、汽車位置是否改變改變沒改變動或靜

動

靜

第五篇：《動與靜》教案[推薦]

《動與靜》教案

教學(xué)目標: １．能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。２．能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

３．能利用所學(xué)知識和技能判斷實際生活、環(huán)境中的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。教學(xué)重點: 選擇參照物判斷物體的動與靜。教學(xué)難點: 選擇參照物判斷物體的動與靜。

課前準備: 制作PPT課件 教學(xué)方法：

談話法、小組合作討論交流

課時安排: 1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己乘車的經(jīng)驗，討論分析:自己坐在汽車上靜止不動，對于自己來說，汽車是靜止的還是運動的?汽車對于地面上的房屋或樹木來說，是靜止的還是運動的? 由于站在不同的角度，選擇不同的參照物來判斷，得出的答案是不同的。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案，并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

引起學(xué)生探究物體是運動的還是靜止的興趣。

二、授新

1．教師：我們通常所說的運動是指一個物體相對于另一個物體位置的改變。如果一個物體相對于另一個物體位置沒有發(fā)生改變，則稱之為靜止。

觀察教材23頁插圖，分析：若你是秋千上的那位男（女）同學(xué)，說說自己看到的與你一起蕩秋千的另一位同學(xué)是運動的，還是靜止的。你看到的秋千下面的同學(xué)是靜止的，還是運動的。為什么？

請分析為什么你看到的秋千上的同學(xué)和秋千下的同學(xué)運動情況不同。引導(dǎo)學(xué)生說明理由，即以什么作為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

２．結(jié)合實際，描述物體的運動與靜止，特別要說明什么為參照物。

分析１：在歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”中，以什么為參照物時,說“竹排”是運動的?又是以什么為參照物時,說“青山”是運動的? 學(xué)生活動:充分討論交流,能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了,所以說竹排是運動的;青山相對于 竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運動的?！?/p>

教師:如果以竹排的人為參照物,竹排是運動的還是靜止的? 分析２:若一個男孩向女孩走來。問:男孩是運動還是靜止的，為什么? 引導(dǎo)學(xué)生用參照物，位置改變等概念去描述: 以女孩為參照物，男孩和她之間的位置在不斷改變，所以說男孩在運動。

順著提出:如果男孩來觀察女孩,以男孩為參照物,女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運動的。

引導(dǎo)學(xué)生說出:看來說一個物體是運動還是靜止的是對于一個參照物來說,物體相對于參照物的位置改變了就說 這個物體是運動的，反之,就是靜止的。因此，我們描述物體運動或靜止時都要特別說明是以什么為參照物,選擇的參照物不同,結(jié)論常常會不一樣。

３．分析戴帽子的同學(xué)在自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里的運動情況。

三、練習(xí)：

1．判斷一個物體是運動的還是靜止的，（）的選擇是很重要的。2．物體的運動和靜止都是（）的。

3．當舞臺相對于參照物的位置隨時間發(fā)生變化時，物體是（）的；位置隨時間沒有發(fā)生變化時，物體是（）的。

4．如果選擇扇葉作為參照物，電扇的保護網(wǎng)是（）的；如果選擇底座作為參照物，電扇的保護網(wǎng)是（）的。

5．在觀察電扇時，（）將手伸入保護網(wǎng)。

四、作業(yè)：

分析電扇工作時各部分的運動情況。（提醒學(xué)生注意安全，另外需要選擇參照物，來判斷同一物體中某一部分是運動的還是靜止的。）

五、總結(jié)：

說一個物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了，就說這個物體是運動的;反之，就是靜止的。

六、板書：

動與靜

1．我們通常所說的運動是指一個物體相對于另一個物體位置的改變。如果一個物體相對于另一個物體位置沒有發(fā)生改變，則稱之為靜止。

２．實例分析