第一篇：八年級(jí)物理教案 動(dòng)與靜

第一節(jié) 動(dòng)與靜 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、知道我們所生活的世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、知道科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止；知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

過程與方法：了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界，能說出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語和詩(shī)句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性有理性的認(rèn)識(shí)，有科學(xué)的世界觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，用科學(xué)的語言描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用參照物、運(yùn)動(dòng)、靜止等物理概念描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)和磁帶，相對(duì)運(yùn)動(dòng)演示儀，圖片，電腦多媒體、玩具汽車?！窘虒W(xué)過程】

（一）引入新課

通過第一章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略到了物理世界的神奇與美麗，也了解了前人在探索物理奧秘的經(jīng)歷中付出的努力與艱辛。觀看錄像，大家可以提出什么結(jié)論呢？

從現(xiàn)在開始，我們共同走進(jìn)第二章――運(yùn)動(dòng)的世界。

（二）進(jìn)行新課

1、絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界

同學(xué)們觀察課圖P18的圖2－1到圖2－3，在這里，以天→地→人三個(gè)主題向大家展示了自然界無處不在的運(yùn)動(dòng)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的多種表現(xiàn)形式。

天：日出日落，斗轉(zhuǎn)星移，月盈月虧??

地：冬去春來，風(fēng)起云涌，潮起潮落，火山噴發(fā)?? 人[物]：運(yùn)動(dòng)，汽車奔馳，小鳥飛翔，??

通過上述講解，向?qū)W生展示了自然界無處不在的運(yùn)動(dòng)以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的多種表現(xiàn)形式。如：植物的生長(zhǎng)、地殼的運(yùn)動(dòng)、火山的噴發(fā)、大腦的思維、人的生老病死、病菌的傳播等等都是運(yùn)動(dòng)的形式。

世界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)的，可以這樣說運(yùn)動(dòng)是無處不在的，運(yùn)動(dòng)的形式也是多種多樣的，那么，人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的描述是怎樣的呢？接下來，我們看一下關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描述。

2、人文視野中的運(yùn)動(dòng)世界

在人類歷史的長(zhǎng)河中，人們總是不斷的用不同的方式感知和描述運(yùn)動(dòng)的世界：音樂家用旋律的表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)；畫家用形態(tài)的色彩表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)；詩(shī)人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看圖2－4和圖2－5，這兩圖介紹了藝術(shù)家們用不同的形式表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)；請(qǐng)聽我國(guó)非常著名的一首古箏曲（“高山流水”）。聽一段后讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤惺?？是一首什么曲子。告訴學(xué)生我國(guó)在音樂方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族樂曲。如中國(guó)十大名曲。感受藝術(shù)的描述運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于藝術(shù)，我們可能比較陌生，下面，大家想想，詩(shī)人是如何用詩(shī)詞來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的呢： 例：登黃鵲樓

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

本詩(shī)描寫了詩(shī)從登高遠(yuǎn)望，黃河之水奔騰咆哮、滾滾而去，漸漸消失在無盡的天邊，流歸大海。展現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)如此壯麗的運(yùn)動(dòng)世界的胸襟與豪情。

旱發(fā)白帝城

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山 小小竹排江中流，巍巍青山兩岸走

人們從不同角度，用不同方式描述、認(rèn)識(shí)、理解這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，是那么的美妙與和諧，令我們由識(shí)由衷地贊嘆，我們不是詩(shī)人，不是畫家，不是音樂家，我們是普通人。但我們也有我們自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，我們同樣可以用樸素的語言來描述運(yùn)動(dòng)。例如上升運(yùn)動(dòng)，下降運(yùn)動(dòng)等都有專門的詞。對(duì)于上升運(yùn)動(dòng)可以用升起、升高、爬高、一躍而起等詞語，而下降運(yùn)動(dòng)有落下、掉下、倒下、降落、下沉??來描述。

通過上面的了解，我們知道：對(duì)于同一事物的描述，可以是多角度的，我們可以選擇自己比較擅長(zhǎng)的方法去描述事物。那么，科學(xué)家們又是如何來描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界呢？

3、科學(xué)視野中的運(yùn)動(dòng)世界

⑴閱讀“交流與討論”欄目，問：小明是怎樣判斷小狗花花是“運(yùn)動(dòng)”的？在學(xué)生獨(dú)立思考一基礎(chǔ)上，引發(fā)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、運(yùn)動(dòng)、靜止等特定描述運(yùn)動(dòng)的物理概述?？凑n本上“交流與討論”學(xué)生活動(dòng)5分鐘。

提問：小明為什么說花花跑得真快呢？ 學(xué)生討論并完成作業(yè)第1、2題。問題：什么是運(yùn)動(dòng)和靜止？

(1)我們用比較的方法來研究這個(gè)問題(2)設(shè)疑提問討論

a)李明背著書包向?qū)W校走去。李明是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

b)小王騎自行車上街。自行車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？小王是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ c)正在行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？汽車上的坐椅是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(3)分析

上面的三個(gè)場(chǎng)景中有不少的物體，我們看 書包

對(duì)

李

明

位置不變

小王

對(duì)

自行車

位置不變

靜止 坐椅 對(duì)

汽

車

位置不變

物體

物體

李

明

對(duì)

學(xué)

校

位置改變

自行車

對(duì)

樹

木

位置改變

運(yùn)動(dòng) 汽

車

對(duì)

電線桿

位置改變

物體

物體(4)概括

機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)(motion)。參照物：事先被選定標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

靜止：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止（rest）的。

舉例：周日，小明和同學(xué)小王一起乘坐公共汽車到縣城，汽車在公路飛駛而過，這時(shí)，小明對(duì)小王說，你看，車外的電線桿一直向后退。問：小明同學(xué)的話對(duì)嗎？路邊的電線桿是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，你判斷的依據(jù)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在分析物理的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”時(shí)，選擇不同的參參物，判斷的結(jié)果也會(huì)不同。加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止相對(duì)性的理解。

強(qiáng)調(diào)：在描述物體的“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”時(shí)，都要特別說明是以什么為參照物的。在通常的情況下，我們以大地或靜止在大地上面的物體為參照物的。通過上述講解，讓學(xué)生明白判斷物體運(yùn)動(dòng)與否的方法： ⑴選擇參照物。

⑵把物體與參照物進(jìn)行比較。如位置發(fā)生改變，則運(yùn)動(dòng)；如位置沒有發(fā)生改變，則靜止。介紹：地球同步衛(wèi)星，飛機(jī)空中加油技術(shù)（介紹圖片），聯(lián)合收割機(jī)。

學(xué)生討論回答：說同步衛(wèi)生是靜止的，是以＿＿＿為參照物，以地面為參照物，收割機(jī)是＿＿＿的；以卡車為參照物，收割機(jī)是＿＿＿的。我們說飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，是以＿＿＿＿為參照物，以＿＿＿＿為參照物，加油機(jī)是靜止的。【課堂小結(jié)】

請(qǐng)同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)的，方法的，情感的。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，我們還應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性在實(shí)際中的應(yīng)用。【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié) 動(dòng)與靜

1．運(yùn)動(dòng)的世界

2、運(yùn)動(dòng)的描述

⑴機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)(motion)。⑵參照物：事先被選定標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

⑶靜止：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止（rest）的。⑷運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的

描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便。【布置作業(yè)】

1、請(qǐng)同學(xué)想一想，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于物體的運(yùn)動(dòng)與靜止還有哪些疑問，表述出來，寫在“請(qǐng)?zhí)釂枴睓谀績(jī)?nèi)。

2、乘坐在行駛的汽車?yán)锏某丝停运緳C(jī)為參照物，這個(gè)乘客是＿＿＿，以公路邊的樹為參照物，這個(gè)乘客是＿＿＿的。

3、從東方升起”，是以＿＿＿為參照物的；小小竹排江中流，巍巍青山兩岸走。這詩(shī)句中，前一句是以＿＿＿為參照物，后一句是以＿＿＿為參照物的。

第二篇：八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案

八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案

1教材分析：

本課屬于造型。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)繪畫基礎(chǔ)課。教材注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于自然景物和人文景觀中的線條，并能巧妙地利用它們?nèi)ニ茉煨蜗?，從而賦予作品鮮明的藝術(shù)感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察平行和彎曲的線條，使學(xué)生認(rèn)識(shí)線條的曲直在視覺反應(yīng)上產(chǎn)生的靜止和流動(dòng)的感覺。

2、運(yùn)用線條和色彩進(jìn)行作畫練習(xí)，表達(dá)靜止或流動(dòng)的感覺。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受理解線條的動(dòng)與靜。

教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的線條表達(dá)流動(dòng)和靜止的感覺。

課前準(zhǔn)備：

（１）教師收集現(xiàn)代建筑、鐵塔等具有挺拔直線的物體的圖片，收集有綻放的禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等景象的資料圖片等。

（２）學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段

1、教師出示一根彩線，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的狀態(tài)，并用線條的形式把它記錄出來。

觀察一張方形紙飄落和乒乓球跳動(dòng)的軌跡，用線條把所看到的軌跡畫下來，體驗(yàn)線條給我們的直覺反應(yīng)；

2、除了這些線條，你還會(huì)畫什么樣的線條，試著畫一畫。

二、發(fā)展階段

1、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將這些線條簡(jiǎn)單分類：直線、曲線。

2、思考并討論：生活中還有哪些具有挺拔直線的物體？直線還能表現(xiàn)哪些物體，引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中的直線；看到曲線，你會(huì)聯(lián)想到生活中的什么物體。說一說生活中的曲線。

3、（1）欣賞生活中具有直線和曲線特點(diǎn)的物體：臺(tái)階、樹林、流動(dòng)的水、體操表演、禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等錄像或圖片；

（2）說說這些景致適合用怎樣的曲線來表現(xiàn)（如禮花適合用弧線來表示；水波的線條流暢而溫和，可用波浪線表現(xiàn)；雪花飄舞的線條輕盈而有些散亂，適合用淺色并且比較毛糙的線條來表示……）

4、學(xué)生討論，直線和曲線會(huì)帶給我們什么不同的感覺。

平直的線條，會(huì)使人聯(lián)想到平直的地平線、建筑物的垂直線，會(huì)給人靜止、穩(wěn)定的感覺，在繪畫中，如果我們要表達(dá)這種感覺，可以多用平直的線條；(美術(shù)教案)相反，曲線帶給人們一種流動(dòng)的感覺，如果你的畫面需要表達(dá)這種感覺，可以多用曲線。

5、欣賞美術(shù)作品中的直線與曲線。

荷蘭畫家蒙得里安《紅黃藍(lán)》；國(guó)家游泳館――水立方；法國(guó)著名的埃菲爾鐵塔；敦煌的飛天壁畫等。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)家們用多樣變化的動(dòng)感線條和富有節(jié)奏、充滿強(qiáng)烈的韻律感的藝術(shù)手法表現(xiàn)畫家們豐富的思想內(nèi)涵。

6、欣賞書上的圖片，結(jié)合剛才欣賞的圖片，學(xué)生討論：怎樣運(yùn)用線條進(jìn)行表現(xiàn)。

三、創(chuàng)作階段。學(xué)生選擇其中的一個(gè)主題，思考如何表現(xiàn)并交流。

1、選用平行或彎曲的線條表現(xiàn)靜止或流動(dòng)的感覺。

可用繪畫、剪貼、剪貼添畫等作業(yè)形式進(jìn)行表現(xiàn)。

2、學(xué)生討論并交流他們認(rèn)為適合用直線或曲線來表現(xiàn)的主題，教師將合理的部分演示出來。

學(xué)生繪畫。展示、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的作品。

四、作業(yè)展評(píng)：

說說你對(duì)同學(xué)作品的看法，有什么地方畫得比較好，什么地方值得修改。評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終目的是學(xué)生在評(píng)價(jià)后有所收獲。

小結(jié)。

六、收拾與整理。

作業(yè)完成后，督促學(xué)生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生和整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

八年級(jí)物理動(dòng)與靜教案

2教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課從學(xué)生身邊的事情入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：“蕩秋千”、“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況”。先讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動(dòng)與靜止，然后再通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的問題，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)而言的，并能用這一知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究。

2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：

能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備。

材料與用具： 電扇,多媒體。

課時(shí)建議： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

1.讓兩組同學(xué)來模擬運(yùn)動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，并分析對(duì)兩組學(xué)生來說，哪一種算運(yùn)動(dòng)？哪一種算靜止？

同學(xué)演示：第一組行走，第二組不動(dòng)。

提問：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？（引導(dǎo)學(xué)生分析原因。如：“為什么你會(huì)這樣想？你認(rèn)

為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動(dòng)了？什么沒動(dòng)？）

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：當(dāng)物體的位置發(fā)生了變化時(shí)是運(yùn)動(dòng)，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學(xué)們:在生活中,你一定會(huì)見到很多運(yùn)動(dòng)和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學(xué)

1．舉例探討

教師：關(guān)于運(yùn)動(dòng)與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對(duì)話。有一次，我坐火車，旁邊有一對(duì)母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑。”他媽媽就笑了：“傻孩子，不是房子和樹在跑，而是火車在動(dòng)?！?/p>

教師：現(xiàn)在我要求四人一組，同學(xué)之間對(duì)此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會(huì)派代表來匯報(bào)。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報(bào)與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和交流。（其中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時(shí)，有沒有這種感覺？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會(huì)認(rèn)為房屋和樹木在動(dòng)嗎？”“為什么坐在車?yán)飼?huì)有這種感覺？他有把自己看成是動(dòng)的嗎？”“當(dāng)他把自己看成是不動(dòng)的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）

歸納：科學(xué)上判斷物體的動(dòng)與靜，一般會(huì)先假設(shè)一個(gè)不動(dòng)的物體，我們稱為參照物，然后會(huì)拿要研究的物體與參照物進(jìn)行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個(gè)物體就是運(yùn)動(dòng)的；否則，就是靜止的。

2．運(yùn)用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請(qǐng)四人小組的同學(xué)一起分析，根據(jù)上面所學(xué)的知識(shí)，如果要研究秋千上男孩的運(yùn)動(dòng)情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運(yùn)動(dòng)情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)相互交流質(zhì)疑。

提問：為什么同一個(gè)人，既可以說他是運(yùn)動(dòng)的，又可以說他是靜止的呢？ 讓學(xué)生交流得出：研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，參照物的選擇很重要。

3．引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。

拓展活動(dòng)：分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況。

引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

(三)課堂練習(xí)

(教師出示幻燈片)師生共同完成(四)課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì):

1.秋千上的人 靜止 地面上的人 運(yùn)動(dòng)

秋千上的人 運(yùn)動(dòng) 地面上的人 靜止

2.研究的物體 乘客 乘客 參照物 地面、樹 司機(jī)、汽車 位置是否改變改變 沒改變 動(dòng)或靜

動(dòng)

靜

第三篇：動(dòng)與靜教案

動(dòng)與靜

一、教學(xué)目標(biāo)

1、探索目標(biāo)：使學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)生愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行小組探究。

（2）學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵就是參照物的選擇，所以如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，電風(fēng)扇

四、教學(xué)過程：

動(dòng)與靜教學(xué)

教師：現(xiàn)在上課，同學(xué)們，大家都坐過汽車吧，你觀察過車內(nèi)車外的景物變化嗎？請(qǐng)大家置身其中，充當(dāng)一個(gè)觀察者，觀察一下會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請(qǐng)看大屏幕

生：我發(fā)現(xiàn)道路兩旁的高山在往后退

生：我發(fā)現(xiàn)樹往后退

生：我發(fā)現(xiàn)原來不動(dòng)的物體在往后走

師：是啊，老師也發(fā)現(xiàn)過你們所說的現(xiàn)象，可是為什么呢？

生（1）：我問過爸爸，爸爸說因?yàn)槠囋谛旭?，我隨車動(dòng)，所以會(huì)感覺到路邊的小樹，房子在動(dòng)。

生（2）：我想因?yàn)檐噭?dòng)吧 師：假如站在路邊呢？又是怎樣呢？ 生（1）：站在路邊觀察樹和房子是靜止不動(dòng)的 生（2）：它們還在原地

師：為什么同樣是房子和樹，我們坐在行駛的汽車上看到它們，就是運(yùn)動(dòng)的，而站在路旁看他們，就是靜止的呢？

師：人是運(yùn)動(dòng)還是靜止？要揭示這個(gè)問題，必須上好這節(jié)課，這就是我們今天所要講的：動(dòng)與靜

教師板書：動(dòng)與靜

師：請(qǐng)大家觀看兩張圖（這是一個(gè)蕩秋千的場(chǎng)面）

師：假如你是那個(gè)正在蕩秋千的女同學(xué)，你認(rèn)為男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？ 生：靜止的 師：怎么判斷的呢？ 生（1）：始終在旁邊

生（2）：因?yàn)槲液湍贤瑢W(xué)的位置不變

師：假如你是觀看的女同學(xué)，你認(rèn)為男孩是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？ 生：運(yùn)動(dòng)的

生：因?yàn)槲恢冒l(fā)生了變化

師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的 生：看位置是否發(fā)生了變化，發(fā)生了就動(dòng)，沒發(fā)生就精

師：好，這就是：一個(gè)物體相對(duì)于另一物體位置發(fā)生了變化，它就是運(yùn)動(dòng)的，反之，它就是靜止的。（課件文字）

師：大家一齊讀一遍

師：那么老實(shí)更深一分的問大家：你是怎樣判斷位置發(fā)生了變化呢？ 生：先假定一個(gè)不動(dòng)的人或物體，再觀察和它的距離有無變化，還有方位 師：好，你們知道這個(gè)假設(shè)不動(dòng)的物體科學(xué)上叫什么嗎？——參照物 課件：在研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，假設(shè)一個(gè)不動(dòng)的物體，這個(gè)物體叫參照物 師：大家齊讀一遍

師：誰說一下蕩秋千的兩個(gè)女孩是以什么為參照物的？ 生：各有自己不同的參照物

兩女孩對(duì)男孩的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷為什么不一樣？

1、討論

課件：以車為參照物，人是怎么樣的，以車廂為參照物，人是怎么樣的 師：通過以上兩個(gè)例子，你呢鞥看出為什么做出的判斷不一樣嗎？他們的觀點(diǎn)對(duì)嗎？

生：參照物不同

師：對(duì)，參照物的選擇很重要，參照物不同，結(jié)果不一樣（課件）師；下面請(qǐng)同學(xué)們打開書分析一下這個(gè)男孩的運(yùn)動(dòng)情況，分組討論，并匯報(bào)

生：（1）坐電梯的男孩相對(duì)于扶手是靜止的，相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的,(2)乘坐公共汽車的男孩相對(duì)于汽車是靜止的，相對(duì)于路旁的樹靜止的。（3）旋轉(zhuǎn)餐廳的男孩相對(duì)于椅子是靜止的，相對(duì)于旁邊的樹是運(yùn)動(dòng)的

師：請(qǐng)大家看一下電扇的運(yùn)動(dòng)情況，并說明它的運(yùn)動(dòng)情況 演示風(fēng)扇實(shí)驗(yàn)

師：如果選擇扇葉為參照物，保護(hù)網(wǎng)是運(yùn)動(dòng)的。相對(duì)于扇葉，保護(hù)網(wǎng)是運(yùn)動(dòng)的，如果以底座為參照物，保護(hù)網(wǎng)是靜止的。

演示飛行員抓子彈的課件 師：第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)飛行員，在2000米高空飛行，他發(fā)現(xiàn)窗外始終有一個(gè)像昆蟲一樣的物體，就好奇抓過來，哇，卻是一顆子彈！請(qǐng)同學(xué)們思考；子彈是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？各以什么為參照物？保護(hù)網(wǎng)是靜止還是運(yùn)動(dòng)的？

課件：運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的

師：好，這節(jié)課同學(xué)們都很認(rèn)真，能不能告訴老師學(xué)到了什么？

生(1)：我知道了怎樣判斷運(yùn)動(dòng)和靜止，就是選定一個(gè)不動(dòng)的物體看位置是否變化，有變化就是運(yùn)動(dòng)的，否則就是靜止的

生（2）：我知道了什么叫參照物

生（3）：我知道選擇合適的參照物很重要，參照物不同，結(jié)果不同 生（4）：我知道了運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)而言的

師：說的好，說明同學(xué)們聽的非常認(rèn)真，老師真為你們高興，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌，這首歌優(yōu)美，有感染力，曾伴隨著幾代人成長(zhǎng)，就是電影《閃閃的紅星》主題曲，紅星照我去戰(zhàn)斗，不過老師要提一個(gè)小小的要求，就是從歌詞中找出關(guān)于動(dòng)與靜的問題，并說明各以什么為參照物。

請(qǐng)欣賞：

生（1）：小小組拍江中游，以兩岸為參照物，竹排在運(yùn)動(dòng)，河岸和竹排的位置發(fā)生了變化。

生（2）:巍巍青山兩岸走，以竹排和人為參照物，青山在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗奈恢迷诟淖?/p>

師：好，這節(jié)課我們就上到這，課下完成以下作業(yè)，（1）找出自行車各部件的運(yùn)動(dòng)情況，觀察時(shí)注意安全，（2）找出關(guān)于動(dòng)與靜的成語（3）了解關(guān)于動(dòng)與靜的成語。

第四篇：《動(dòng)與靜》教案

動(dòng)與靜

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；

（2）理解參照物的概念；

（3）知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2.過程與方法：（1）通過觀察自然、生活現(xiàn)象體會(huì)到世界是運(yùn)動(dòng)的；

（2）通過觀察和判斷來感受運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過視頻等激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然，崇尚科學(xué)以及對(duì)于自然科學(xué)的探索和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的概念、參照物的選取和運(yùn)動(dòng)靜止的判斷 教學(xué)難點(diǎn)：1.參照物的正確選取

2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的理解

課前準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：

讓學(xué)生舉出一些認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的例子。（上學(xué)的學(xué)生、下班的工人、飛翔的小鳥、游動(dòng)的金魚、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動(dòng)的空氣甚至地殼運(yùn)動(dòng)等等）

師：除了上面舉的例子，還有什么東西在運(yùn)動(dòng)呢？（展示圖片宇宙星系并解釋：大爆炸形成的成千上億個(gè)星系，科學(xué)家通過觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠(yuǎn)離我們而去。）

（展示flash：八大行星繞著太陽轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)）師：同學(xué)們知道地震時(shí)怎樣產(chǎn)生的嗎？ 生：大陸板塊的相互擠壓。（展示圖片：大陸板塊相互擠壓）

師：巨大的喜馬拉雅山脈就是由于大陸板塊的相互擠壓所產(chǎn)生的，說明我們腳下的土地也是在運(yùn)動(dòng)著的。

（展示圖片：兔子、馬在跳動(dòng)）師：動(dòng)物也在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，那么呢？（展示圖片：跑步、游泳）

師：百米賽跑的世界記錄是誰創(chuàng)造的呢？獲得過北京奧運(yùn)會(huì)8枚金牌的游泳健將又是誰呢？ 生：博爾特、菲爾普斯！師：下面請(qǐng)觀賞一下視頻。推進(jìn)新課： 運(yùn)動(dòng)的世界：

利用多媒體視頻展示《運(yùn)動(dòng)的世界》，自然界的人，動(dòng)物甚至植物等等都在運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

運(yùn)動(dòng)的描述：

師：世界處在運(yùn)動(dòng)之中，而人們又是怎樣來描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)著的世界的呢？（1）詩(shī)人用優(yōu)美的語言和意境描述運(yùn)動(dòng) 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！兜躯X鵲樓》 王之渙

白日依山盡, 黃河入海流.欲窮千里目, 更上一城樓.詩(shī)人通過詩(shī)句表達(dá)了對(duì)于山川河流的運(yùn)動(dòng)的贊美。（2）音樂家用旋律和節(jié)奏描述運(yùn)動(dòng) 學(xué)生通過曲子的旋律體會(huì)細(xì)水長(zhǎng)流的感覺。（3）畫家用形態(tài)和色彩描述運(yùn)動(dòng)（展示梵高的《星夜》）

師：詩(shī)人、音樂家、畫家，分別用不同的方式來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么科學(xué)家呢？物理學(xué)中又是怎樣來描述物體的運(yùn)動(dòng)的呢？

師：科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動(dòng)。

師：在物理學(xué)中,我們把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng),簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。（展示flash：紅球靠近白球，并標(biāo)注紅球的起始位置和末位置）

師：可以看到，相對(duì)于白球來說，紅球的位置發(fā)生了變化，因此我們可以說紅球相對(duì)于白球運(yùn)動(dòng)了。而這邊的白球便是我們所選定的參照物。

生：（觀察并體會(huì)）

師：事先被選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。下面請(qǐng)看一段視頻?！疽曨l：參照物】通過參照物的幾個(gè)實(shí)際例子進(jìn)行分析和講解。

師：從視頻中我們可以看出參照物的選擇對(duì)于判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止起到了關(guān)鍵的作用。參照物其實(shí)就是我們事先假定不動(dòng)的物體。而靜止則是物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變。

（展示flash：空中加油機(jī)的加油過程）生：（觀察并思考，分析）

師：（與學(xué)生一起總結(jié)）從中我們可以看到，如果選擇云作為參照物，即事先假定云是不動(dòng)的，則加油機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)都在運(yùn)動(dòng)，如果選擇加油機(jī)為參照物，戰(zhàn)斗機(jī)與加油機(jī)的距離也就是位置沒有發(fā)生變化，所以戰(zhàn)斗機(jī)是靜止的，選擇戰(zhàn)斗機(jī)為參照物則加油機(jī)是靜止的。

由此我們可以知道描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，取決于所選的參照物。師：下面請(qǐng)觀察老師的運(yùn)動(dòng)。（拿著書從講臺(tái)走到教室后頭）并提出問題：以黑板為參照物，和以書為參照物老師的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？

生：思考并回答：不同，以黑板為參照物老師是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熍c黑板的位置發(fā)生了變化，選擇書為參照物，老師是靜止的，因?yàn)槔蠋熍c書的位置沒有發(fā)生變化。

師：（展示flash：滑雪運(yùn)動(dòng)）

教練要求運(yùn)動(dòng)員從斜坡做下滑運(yùn)動(dòng)時(shí)以地面或樹為參照物； 教練要求運(yùn)動(dòng)員在滑雪板上保持不動(dòng)又是以滑雪板為參照物。

師：（展示flash：列車中的女孩，窗外景物在后退，女孩對(duì)面坐著一位老人）對(duì)該flash進(jìn)行分析，指出以什么為參照物女孩是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物女孩是靜止的。并指出若以地面或固定在地面上的物體為參照物可忽略不提。

師：那么生活中人們又是怎樣運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性來為我們服務(wù)的呢？

（展示圖片：同步衛(wèi)星）介紹同步衛(wèi)星的同步的含義，并指出相對(duì)于地面來說，同步衛(wèi)星是靜止的。

【視頻：兩輛列車并行行駛，警察從另一輛車上面搭救乘客】 提出問題：為什么警察能救到人?他們又是利用什么原理? 生：（思考討論，指出以警車為參照物，公車是靜止的）鞏固練習(xí)：

1.一位跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過程中，看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動(dòng)，直升飛機(jī)相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)是 [ ] A．一定上升 B．一定下降 C．一定靜止 D．無法判定

2.乘客坐在“女王”號(hào)游輪中，游輪沿長(zhǎng)江順流行駛，以下列哪個(gè)物體為參照物乘客是運(yùn)動(dòng)的？ [ ] A．江岸的碼頭 B．游輪的船艙 C．迎面駛來的汽艇 D．油輪上奔跑的小孩

3：詩(shī)句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，”前一句以______為參照物。后一句以_____為參照物。

4：“月在云中穿梭，云從月旁擦過?！鼻耙痪涫且訽___為參照物,后一句是以____為參照物。

5、某同學(xué)在公路旁由東向西行走，一輛汽車從它后面向西疾馳而過，則這個(gè)同學(xué)相對(duì)于汽車的運(yùn)動(dòng)情況是（）

A、靜止的 B、由東向西運(yùn)動(dòng) C、由西向東運(yùn)動(dòng) D、無法判斷

6、如圖2－1所示，由于風(fēng)的緣故，河岸上的旗幟如圖飄揚(yáng)。在河面上的兩艘船上旗幟如圖狀態(tài)，則關(guān)于兩條船的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷，正確的是（）

Ａ、乙船肯定是向左運(yùn)動(dòng)的 Ｂ、甲船肯定是靜止的 Ｃ、甲船肯定是向右運(yùn)動(dòng)的 Ｄ、乙船肯定是靜止的

第五篇：《動(dòng)與靜》學(xué)案

《動(dòng)與靜》學(xué)案

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課從學(xué)生身邊的事情入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：“蕩秋千”、“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況”。先讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動(dòng)與靜止，然后再通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析、討論有關(guān)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的問題，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)而言的，并能用這一知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

．愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究。

2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：

能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備。

材料與用具：電扇,多媒體。

課時(shí)建議：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

.讓兩組同學(xué)來模擬運(yùn)動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，并分析對(duì)兩組學(xué)生來說，哪一種算運(yùn)動(dòng)？哪一種算靜止？

同學(xué)演示：第一組行走，第二組不動(dòng)。

提問：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？（引導(dǎo)學(xué)生分析原因。如：“為什么你會(huì)這樣想？你認(rèn)

為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動(dòng)了？什么沒動(dòng)？）

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：當(dāng)物體的位置發(fā)生了變化時(shí)是運(yùn)動(dòng)，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學(xué)們:在生活中,你一定會(huì)見到很多運(yùn)動(dòng)和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?秋千上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學(xué)

．舉例探討

教師：關(guān)于運(yùn)動(dòng)與靜止，我曾經(jīng)聽到過一段有趣的對(duì)話。有一次，我坐火車，旁邊有一對(duì)母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑?！彼麐寢尵托α耍骸吧岛⒆樱皇欠孔雍蜆湓谂?，而是火車在動(dòng)?！?/p>

教師：現(xiàn)在我要求四人一組，同學(xué)之間對(duì)此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會(huì)派代表來匯報(bào)。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報(bào)與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和交流。（其中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時(shí)，有沒有這種感覺？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁，他還會(huì)認(rèn)為房屋和樹木在動(dòng)嗎？”“為什么坐在車?yán)飼?huì)有這種感覺？他有把自己看成是動(dòng)的嗎？”“當(dāng)他把自己看成是不動(dòng)的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？”等等）

歸納：科學(xué)上判斷物體的動(dòng)與靜，一般會(huì)先假設(shè)一個(gè)不動(dòng)的物體，我們稱為參照物，然后會(huì)拿要研究的物體與參照物進(jìn)行比較，看它們的位置有沒有發(fā)生變化，有，則這個(gè)物體就是運(yùn)動(dòng)的；否則，就是靜止的。

2．運(yùn)用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請(qǐng)四人小組的同學(xué)一起分析，根據(jù)上面所學(xué)的知識(shí)，如果要研究秋千上男孩的運(yùn)動(dòng)情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運(yùn)動(dòng)情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)相互交流質(zhì)疑。

提問：為什么同一個(gè)人，既可以說他是運(yùn)動(dòng)的，又可以說他是靜止的呢？讓學(xué)生交流得出：研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，參照物的選擇很重要。

3．引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。

拓展活動(dòng)：分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況。

引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

課堂練習(xí)

師生共同完成 課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì):

.秋千上的人靜止地面上的人運(yùn)動(dòng)

秋千上的人運(yùn)動(dòng)地面上的人靜止

2.研究的物體乘客乘客參照物地面、樹司機(jī)、汽車位置是否改變改變沒改變動(dòng)或靜

動(dòng)

靜