第一篇：氨堿法制堿教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)海水制堿

第一課時(shí)氨堿法制堿

一、教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、通過對(duì)氨堿法制取純堿的反應(yīng)原理的分析，樹立元素守恒觀。知道工業(yè)制取純堿的化學(xué)反應(yīng)原理。

通過了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛國熱情，樹立正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。

4、碳酸鈉，碳酸氫鈉在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，二、重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：氨堿法制取純堿的反應(yīng)原理

難點(diǎn)：氨堿法制取純堿的反應(yīng)原理及兩種制堿法的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、教學(xué)理念：通過實(shí)際問題情景，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)解決疑難問題。利用多媒體課件和演示實(shí)驗(yàn)簡化難點(diǎn)，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)。

四、學(xué)前準(zhǔn)備：課件、氯化鈉、碳酸氫銨、碳酸氫鈉、石灰水、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課: 以大海為人類提供無數(shù)的珍寶，有清新的空氣導(dǎo)入，出示一組圖片（幻燈片：鎂、食鹽、純堿、石灰石、石油、魚），讓學(xué)生從中挑選出大海提供的物質(zhì)，從而引出Na2CO3也是與大海息息相關(guān)的，它是由食鹽為原料制取的。

（二）探究學(xué)習(xí)

1、（1）從物質(zhì)的元素組成角度思考：由NaCl制取Na2CO3還需含什么元素的物質(zhì)呢？

引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)量守恒定律的角度，根據(jù)元素守恒，得出還需含C,O元素的物質(zhì)。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境：工業(yè)生產(chǎn)中選擇原料應(yīng)考慮哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生回答工業(yè)生產(chǎn)注意問題問題：原料來源是否豐富、易得；價(jià)格是否低廉；工藝過程是否簡單；生產(chǎn)過程是否安全；是否會(huì)造成環(huán)境污染？得出由NaCl制取 Na2CO3需要CO2，從而知道還需的原料是石灰石。

(3)從二氧化碳溶于水生成碳酸不穩(wěn)定，很難與NaCl反應(yīng)角度，由學(xué)生分析為什么要以氨為媒介生產(chǎn)純堿？（幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生從酸堿中和反應(yīng)的角度回答。

2、問題情境：現(xiàn)在溶液中的物質(zhì)是氯化鈉和碳酸氫銨，那它們反應(yīng)嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：飽和的碳酸氫銨溶液與飽和食鹽水混合，并用手握一會(huì)兒，出現(xiàn)白色晶體，提出問題NaCl+NH3+H2O+CO2=NaHCO3+NH4Cl，中誰先析出，為什么？(幻燈片）給出幾種物質(zhì)的溶解度曲線。由學(xué)生觀察方程式還能提出哪些疑問？（怎樣由碳酸氫鈉制取碳酸鈉）再由學(xué)生猜測，提示看碳酸氫鈉的溶解度曲線。

3、解決以上問題后，由學(xué)生總結(jié)出氨堿法制取純堿的工藝流程。（幻燈片呈現(xiàn)制取純堿的工藝流程）并根據(jù)反應(yīng)原理到黑板書寫反應(yīng)方程式。有錯(cuò)誤的地方由其他學(xué)生訂正。

4、為了更清楚地了解工業(yè)制堿的流程，老師在實(shí)驗(yàn)室按照制堿原理，制取NaHCO3（錄像），由NaHCO3制得Na2CO3通過當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生和老師一起見證純堿誕生的一刻。并觀察現(xiàn)象得出生成物有碳酸鈉、二氧化碳、水，從而得出制取純堿的全過程。

5、由實(shí)驗(yàn)的成功制取碳酸鈉引出80多年前侯德榜的聯(lián)合制堿法的研制成功，（幻燈片）介紹侯德榜事跡，激發(fā)愛國熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生觀。

6、對(duì)比索爾維制堿法和侯氏制堿法，（幻燈片）出現(xiàn)流程圖，找出各自的優(yōu)點(diǎn)，及侯氏制堿法的改進(jìn)之處。時(shí)代在進(jìn)步，技術(shù)在發(fā)展（錄像）介紹先進(jìn)的摻鹵制堿技術(shù)。

7、世界各國都在大力發(fā)展制堿技術(shù)，并不斷研制新技術(shù)，什么原因呢？當(dāng)然是純堿用途廣泛，比如說日常生活中就經(jīng)常用到。由學(xué)生自己說出碳酸鈉的用途（多個(gè)學(xué)生發(fā)言）碳酸鈉俗名是（蘇打），日常生活還經(jīng)常用小蘇打就是碳酸氫鈉，再由學(xué)生說說它的用途，最后通過幻燈片總結(jié)完善。

（三）小結(jié)：學(xué)生談這節(jié)課的收獲。

（四）應(yīng)用練習(xí)：幻燈片呈現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言。

（五）課后小實(shí)驗(yàn)：拿出自制的汽水請(qǐng)學(xué)生品嘗，并請(qǐng)學(xué)生課后自制一瓶自己喜歡的口味的汽水。

第二篇：常見的堿教學(xué)設(shè)計(jì)

——常見的堿 教學(xué)設(shè)計(jì)

柳園學(xué)校：田莉

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．知道氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)和用途。

2．了解氫氧化鈉、氫氧化鈣的腐蝕性及使用的安全注意事項(xiàng)。

二、過程和方法

1．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法進(jìn)行探究，并比較、歸納和概括氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)；

2．能應(yīng)用氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)解釋或解決一些實(shí)際問題；

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過對(duì)氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)的探究，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2．通過討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)展善于合作、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)與用途

2、堿的相似化學(xué)性質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】 堿的化學(xué)性質(zhì)?！舅柙噭?、儀器】

固體氫氫化鈉、氫氧化鈣、表面皿、燒杯、玻璃棒、紫色石蕊試液、無色酚酞試液、雞爪、20%的氫氧化鈉溶液、鑷子、藥匙、澄清石灰水、廢液缸等

【情境引入】

視頻播放“誤食燒堿溶液的女孩” 新聞導(dǎo)入

提問：新聞中的燒堿是什么樣的物質(zhì)，它有什么樣的性質(zhì)？

常見的酸和堿（第三課時(shí)）

今天學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容氫氧化鈉。除了氫氧化鈉，常見的堿有哪些呢？ 常用的堿有：氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鉀 [KOH]、氨水[NH3·H2O] 等 【探究新知】

一、氫氧化鈉（NaOH）⒈ 物理性質(zhì)

【實(shí)驗(yàn)】10-5（展示固體NaOH）

【觀察】氫氧化鈉的色、狀態(tài)和溶解性，潮解現(xiàn)象

【小結(jié)】氫氧化鈉是白色 片狀固體，極易溶于水，暴露在空氣中易潮解，俗名為燒堿、火堿、苛性鈉。（因?yàn)镹aOH 易潮解，可作某些氣體的干燥劑）

2．腐蝕性

【演示實(shí)驗(yàn)】用濃度為20%的氫氧化鈉溶液提前浸泡雞爪2小時(shí) 【觀察】氫氧化鈉具有很強(qiáng)的腐蝕性,注意： 在使用氫氧化鈉時(shí)必須十分小心，防止眼睛、皮膚、衣服被它腐蝕。實(shí)驗(yàn)時(shí)最好戴防護(hù)眼鏡。如果不慎將堿液沾到皮膚上，應(yīng)如何處理? 3.用途

化工原料，用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)。

二、氫氧化鈣[Ca(OH)2 ] 我們先學(xué)習(xí)氫氧化鈣的物理性質(zhì)和它的制取。1.物理性質(zhì)

【實(shí)驗(yàn)】10-6（展示Ca(OH)2）

【小結(jié)】Ca(OH)2 是白色粉狀固體，俗稱熟石灰、消石灰，有腐蝕性。微溶于水，其水溶液俗稱石灰水。2.制備

【演示實(shí)驗(yàn)】（小燒杯+ CaO + 少量H2O）【小結(jié)】 CaO + H2O=Ca(OH)2

3．用途

建筑業(yè)上制三合土、抹墻、砌磚，農(nóng)業(yè)上改良酸性土壤、配制波爾多液、石硫合劑。

三、堿的通性

⒈ 堿溶液跟酸堿指示劑作用

【實(shí)驗(yàn)】Ca(OH)2 溶液、NaOH分別與石蕊、酚酞溶液反應(yīng)

【小結(jié)】堿溶液可使紫色石蕊試液變 藍(lán) 色，無色酚酞試液變 紅 色 ⒉ 堿 + 非金屬氧化物

鹽 + 水

【回憶】①怎樣檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w？

Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O ②氫氧化鈉在空氣中不僅吸收水分而潮解，還會(huì)與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng)而變質(zhì)：2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O 所以，氫氧化鈉必須密封保存。

討論：上面兩個(gè)反應(yīng)有什么共同之處？三氧化硫與堿的反應(yīng)與上面的兩個(gè)反應(yīng)類似，試寫出三氧化硫與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式：2NaOH+SO3= Na2SO4+H2O 模仿寫出下列化學(xué)方程式 NaOH + SO2______

NaOH + SiO2-----

注意：①大多數(shù)非金屬氧化物是酸性氧化物。②大多數(shù)酸性氧化物能溶于水。跟水化合生成相應(yīng)的酸。

將通入NaOH溶液中，無明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，難以判斷NaOH溶液是否與CO2發(fā)生了 反應(yīng)。那么，如何才能知道反應(yīng)是否發(fā)生了呢？

視頻播放對(duì)比實(shí)驗(yàn)，二氧化碳吸收氫氧化鈉和二氧化碳吸收水對(duì)比塑料瓶變癟的程度。

⑶根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)和討論，試歸納出氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)。

堿有一些相似的化學(xué)性質(zhì)：

⑴堿能使酸堿指示劑顯示不同的顏色；

⑵堿能與某些非金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水。

四、【勇者闖關(guān)】

1．澄清石灰水能使紫色石蕊溶液變成_________，使無色酚酞溶液變成________。澄清石灰水中的溶質(zhì)是________，俗稱________或__________。2.下列各組物質(zhì)，屬于同種物質(zhì)的是（）A.生石灰、熟石灰、消石灰 B.金剛石、石灰石、大理石 C.沼氣、天然氣、煤氣 D.燒堿、火堿、苛性鈉

3．怎樣鑒別石灰水和氫氧化鈉溶液？ 【課外拓展作業(yè)】

某環(huán)保小組監(jiān)測到一小型造紙廠向河中非法排放堿性廢液。根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，試設(shè)計(jì)兩種檢測堿性廢液的方法。

五、【課堂小結(jié)】親愛的你們，今天學(xué)到了些什么？

六、【板書設(shè)計(jì)】

1、常見的堿

NaOH：白色片狀固體，極易溶于水，易潮解，俗名為燒堿、火堿、苛性鈉。Ca(OH)2：白 色粉末狀固體，俗稱熟石灰、消石灰。有腐蝕性，微溶于水。制取石灰水反應(yīng)：CaO + H2O=Ca(OH)2

2、堿的化學(xué)性質(zhì)

（1）堿能與酸堿指示劑反應(yīng)（2）堿能與非金屬氧化物反應(yīng) 通式：堿+非金屬氧化物—鹽+水

第三篇：常見酸和堿 教學(xué)設(shè)計(jì)

第十單元 酸和堿

一、常見的酸和堿

授課人：劉國坤

單

位：平頂山市第二十四中學(xué)

時(shí)

間：2012年5月20日

一、常見的酸和堿

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)幾種常見的酸和堿，知道酸和堿各自都具有相似的化學(xué)性質(zhì)

2、會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性

3、能熟練取用酸和堿及其溶液 教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，紫色石蕊試液，無色酚酞試液,白醋，稀鹽酸，石灰水，氫氧化鈉溶液，食鹽水，蔗糖水，試管等。教學(xué)方法

一、引入新課：

通過實(shí)物﹙各種水果﹚引入“酸”—這些食物中都包含著一種物質(zhì)—“酸”

通過實(shí)物﹙洗發(fā)水﹚引入“堿”—你可能用到了另外一種物質(zhì)—“堿”。

其實(shí)我們每天都在使用含有酸和堿的物質(zhì)，甚至連我們的生命活動(dòng)也離不開酸和堿的化學(xué)反應(yīng)。因此，我們有必要了解一些常見的酸和堿。﹙板書﹚

二、進(jìn)行新課

﹙教師﹚本節(jié)課我們首先圍繞“酸”來展開。

﹙教師﹚請(qǐng)盡可能多的列舉你所知道的有“酸味”的物質(zhì)。﹙學(xué)生﹚……

﹙教師﹚很多物質(zhì)的味道最早都是那些勇敢的人們通過“嘗味道”知道的。味道是物質(zhì)性質(zhì)的反映，如酸味是物質(zhì)酸性的反映。但是我們學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，禁止對(duì)化學(xué)藥品進(jìn)行品嘗。如何通過化學(xué)手段了解其酸堿性呢？

﹙教師﹚現(xiàn)在我們回憶曾經(jīng)學(xué)過的這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把二氧化碳通入到紫色石蕊試液中，試液呈現(xiàn)什么樣的顏色呢？ ﹙學(xué)生回答﹚

﹙教師﹚碳酸有酸味，我們是否可以這樣猜想，其他有酸味的物質(zhì)，如白醋、稀鹽酸，是否也能使紫色的石蕊試液變紅？我們所熟悉的其他物質(zhì)，如石灰水，氫氧化鈉溶液、食鹽水、蔗糖水等，是否也能使紫色的石蕊試液變色呢？

實(shí)驗(yàn)是裁判，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上給出的實(shí)驗(yàn)器材及藥品，參照大屏幕上的方法進(jìn)行探究。﹙多媒體課件展示操作方法﹚ ﹙分組探究﹚取六只小試管，分別加入1-2毫升白醋、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、食鹽水、蔗糖水，并各滴加紫色石蕊試液1-2滴，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（教師巡視，肯定學(xué)生的正確操作，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作，并提醒學(xué)生注意膠頭滴管的使用方法，如何傾倒液體……）﹙教師﹚請(qǐng)學(xué)生回答結(jié)果。﹙多媒體演示正確結(jié)果﹚

﹙交流討論﹚由學(xué)生根據(jù)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論，得出結(jié)論。

1、白醋、稀鹽酸使紫色石蕊試液變紅，呈酸性。

2、石灰水，氫氧化鈉溶液使紫色石蕊試液變藍(lán)，呈堿性。

3、食鹽水、蔗糖水使紫色石蕊試液不變色，呈中性。

﹙師生總結(jié)﹚酸性溶液使紫色石蕊試液變紅，堿性溶液使紫色石蕊試液變藍(lán)。﹙板書﹚

﹙分組探究﹚把紫色石蕊試液換成無色酚酞試液做同樣的實(shí)驗(yàn)。﹙教師﹚請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。﹙多媒體演示正確結(jié)果﹚

﹙交流討論﹚由教師和學(xué)生根據(jù)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論，同樣的道理－得出結(jié)論。

酸性溶液使無色酚酞試液不變色，堿性溶液使無色酚酞試液變紅色。﹙板書﹚

﹙教師﹚像石蕊、酚酞這樣能檢驗(yàn)溶液酸堿性的試劑稱為酸堿指示劑。﹙板書﹚

三、﹙知識(shí)反饋﹚通過習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到效果。﹙教師﹚酸堿指示劑是如何發(fā)現(xiàn)的呢？

四、﹙學(xué)生活動(dòng)﹚多媒體課件展示“玻義爾偶然中發(fā)現(xiàn)指示劑”的故事，并讓學(xué)生自己閱讀，談自己受到的啟示。

五、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與探究，我們認(rèn)識(shí)了幾種常見的酸和堿，也基本掌握了如何用酸堿指示劑來檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液。

六、作業(yè)： 參照課本49頁活動(dòng)與探究，自制一些酸堿指示劑來檢驗(yàn)溶液的酸性和堿性。

﹙板書設(shè)計(jì)﹚

一、常見的酸和堿

使紫色的石蕊試液變紅

酸性溶液

使無色酚酞試液不變色

使紫色石蕊試液變藍(lán)

堿性溶液

使無色酚酞試液變紅

酸堿指示劑

第四篇：《常見的堿 堿的通性》教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合案例

——《常見的堿

堿的通性》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)背景】

信息技術(shù)的不斷革新是教育事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力，信息技術(shù)的大量運(yùn)用，必然給教育系統(tǒng)帶來把課本和圖形合而為一，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇媒體資料自主學(xué)習(xí)。本人在組織《常見的堿

堿的通性》一節(jié)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)利用多媒體局域網(wǎng)及因特網(wǎng)資源組織教學(xué)。

【教學(xué)分析】

內(nèi)容分析

常見的堿主要有氫氧化鈉、氫氧化鈣,堿在水溶液中電離產(chǎn)生的陰離子只有OH-,K因此這兩種堿都具有堿的通性,又要明確不同的陽離子所具有的特殊性。氫氧化鈉、氫氧化鈣是堿的典型的代表物，堿中的特殊的OH-決定了堿類都具有一些相似的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)好氫氧化鈉、氫氧化鈣有關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)堿的通性具有指導(dǎo)作用，為突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，第一課時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行氫氧化鈉、氫氧化鈣的教學(xué)，第二課時(shí)進(jìn)行堿的通性的教學(xué)。在對(duì)堿的通性進(jìn)行教學(xué)時(shí)可發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，把這一節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課件以及教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探索，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，為下一節(jié)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)象分析

初三學(xué)生已經(jīng)接觸過信息技術(shù)課，在計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)方面已經(jīng)具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主探究的能力。而且學(xué)生已有幾種常見的酸及酸的通性的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于常見的堿，堿的通性，學(xué)生容易理解，因此學(xué)生通過自主探究，自主建構(gòu)獲取堿的性質(zhì)。

媒體分析

網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的數(shù)十臺(tái)電腦構(gòu)成一個(gè)局域網(wǎng)，整個(gè)局域網(wǎng)與校園網(wǎng)接通，不僅在校內(nèi)交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的主動(dòng)性需求、交互活動(dòng)方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性潛能。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能目標(biāo)

1．了解氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)和用途。

2．掌握氫氧化鈉、氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。

3．理解氫氧化鈉、氫氧化鈣的制取。

能力方法目標(biāo)

1．培養(yǎng)通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

2．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作、交流表達(dá)及科學(xué)探究的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

1．培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．在寬松和興趣盎然的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具。

【教學(xué)重點(diǎn)】

氫氧化鈉、氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

技術(shù)難點(diǎn)：建立怎樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢提高教學(xué)效率

知識(shí)難點(diǎn)：氫氧化鈉、氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。

【學(xué)習(xí)方法】

在老師引導(dǎo)下自主、探究、合作學(xué)習(xí)；多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)

【所需時(shí)間】1課時(shí)

【設(shè)計(jì)思路】

科學(xué)素質(zhì)教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。而化學(xué)教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育具有獨(dú)特的作用。凱庫勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)假說的提出，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在認(rèn)識(shí)世界的道路上應(yīng)當(dāng)如何樹立敢于批判錯(cuò)誤、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的批判精神；可以使學(xué)生感受到化學(xué)家在探索真理的道路上那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的想像能力、堅(jiān)定的科學(xué)信念和頑強(qiáng)的拼搏精神，借以培養(yǎng)自身的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)。苯的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我想應(yīng)該成為科學(xué)探索的再現(xiàn)，所以多本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我嘗試以“探究性學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，以建構(gòu)注意教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)。

建構(gòu)注意教學(xué)模式視學(xué)生為認(rèn)知的主題、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。在氫氧化鈉、氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。的教學(xué)過程中，我作為教師，只作為學(xué)生認(rèn)知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式來發(fā)現(xiàn)問題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問題，從而在探究氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)和制取這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)以“拋錨式教學(xué)”來開展學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)一開始，用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景。

（二）確定問題：

1、酸具有哪些通性？為什么酸具有這些通性？

2、什么叫堿？寫出氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鉀、氫氧化鋇溶液電離方程式。

（三）自主學(xué)習(xí)：當(dāng)確定了要探究的問題以后，我不是告訴學(xué)生如何去解答這些問題，而是為他們提供解決問題的有關(guān)線索。如：用哪些方法去研究這些問題：書籍收集資料、上網(wǎng)查詢、實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生自己去探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取和處理這些信息的能力。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息來解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，補(bǔ)充，修正自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到氫氧化鈉、氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

（五）效果評(píng)價(jià)：以一組課堂檢測題，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行達(dá)成檢測，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)流程】

根據(jù)教材、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)流程作如下設(shè)計(jì)：

明確目標(biāo)

瀏覽網(wǎng)頁

提出問題

網(wǎng)上探究

網(wǎng)上協(xié)作

交流評(píng)價(jià)

搜索資料

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，提出問題的能力

瀏覽網(wǎng)頁

提出問題

搜索資料

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，解決問題的技能

歸納類比

獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

協(xié)同

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和合作精神

競爭

伙伴

習(xí)題檢測

培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

BBS討論

明確本節(jié)課任務(wù)和學(xué)習(xí)方法

第五篇：常見的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)

《常見的酸和堿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)幾種常見的酸和堿，知道酸和堿各自都具有相似的化學(xué)性質(zhì)。2．知道酸和堿的腐蝕性，能熟練取用酸和堿及其溶液。3．會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。過程與方法

1． 通過濃硫酸、氫氧化鈉強(qiáng)腐蝕性和濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)濃硫酸的稀釋方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)及生活中安全意識(shí)。

2．通過同學(xué)間的合作進(jìn)行活動(dòng)探究—尋找指示劑，學(xué)會(huì)如何利用和開發(fā)身邊的物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)探究。

3．通過幾種常見的酸和堿化學(xué)性質(zhì)探究比較，能簡單的歸納出幾種酸和堿各自相似的化學(xué)性質(zhì)。

4．通過酸和堿溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的探究，知道溶液導(dǎo)電的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待事物，能透過表面現(xiàn)象挖掘事物具有共性的本質(zhì)原因。

2．知道化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，它本身就起源于人類生產(chǎn)活動(dòng)，樹立學(xué)好化學(xué)，更要用好化學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

①科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

②酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及尋找指示劑的探究。③認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)，開發(fā)和利用身邊的物質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：

為什么不同的酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)；不同的堿也具有相似的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)活動(dòng)： 新課引入：

創(chuàng)設(shè)問題情景引出課題

師：日常生活中，哪些物質(zhì)給了你“酸”的印象？

你使用過肥皂、洗衣粉或其它洗滌劑嗎？它們給你留下了什么印象？ 生；學(xué)生活動(dòng)：討論、交流。

小結(jié)：有酸味的物質(zhì)：水果、醋、一些飲料等；使用肥皂和洗衣粉都會(huì)有滑膩感。

師：研究發(fā)現(xiàn)這些有酸味的物質(zhì)都含有一類特殊的化合物----酸；而有滑膩感的物質(zhì)則含有另一類特殊的化合物---堿。

提問激疑：：同學(xué)們請(qǐng)看我這有四種無色的溶液，他們都是酸或者堿的水溶液，現(xiàn)在我們他們打亂順序，我也不知道它們誰是酸誰是堿了，你們能想出哪些辦法來檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生討論

明確：“酸味”是酸的特征，“澀味和滑膩感”是堿的特征。但科學(xué)家從不用品嘗或觸摸的方法來確定一種物質(zhì)是否是酸或堿。他們是怎樣識(shí)別酸或堿呢？ 師：先給大家講個(gè)化學(xué)家的故事。著名化學(xué)家羅伯特.波義耳在一次實(shí)驗(yàn)中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過一會(huì)兒，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點(diǎn)點(diǎn)。波義耳對(duì)這一意外的發(fā)現(xiàn)，做出了各種假設(shè)，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探究普遍規(guī)律，終于獲得了成功。

著名的化學(xué)家波義耳通過多次試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了我們今天還在使用的酸堿指示劑。

師：今天我們就用兩種常用的指示劑紫色石蕊溶液和酚酞溶液來識(shí)別酸和堿。

請(qǐng)同學(xué)們幫我設(shè)計(jì)方案，該怎樣操作呢、學(xué)生設(shè)計(jì)

做實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告 那么哪些是酸那些是堿呢？

請(qǐng)同學(xué)們將答案寫在學(xué)案上，等下我請(qǐng)小組代表發(fā)言。

看來同學(xué)們的答案都是一致的，從實(shí)驗(yàn)中我們可以得出結(jié)論：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⒔Y(jié)論總結(jié)在學(xué)案上。

那么這個(gè)結(jié)論呢，就是我們課本是那個(gè)的那一段話，現(xiàn)在我們一起朗讀一下。師：剛才我們學(xué)習(xí)了兩種酸堿指示劑，那么到底哪些物質(zhì)才是酸和堿呢，我們又如何定義呢？ 我們先從氯化鈉溶液能夠?qū)щ娺@個(gè)問題出發(fā)來分析。

氯化鈉溶液為什么能導(dǎo)電呢？我們?cè)谖镔|(zhì)中學(xué)習(xí)過物質(zhì)能導(dǎo)電要滿足什么條件？

生：要有自由移動(dòng)的帶電粒子

師；對(duì)，氯化鈉溶液能導(dǎo)電是因?yàn)槿芤褐写嬖趲д姷拟c離子和帶負(fù)電的氯離子，鈉離子帶正電我們把它叫做陽離子，氯離子帶負(fù)電我們把它叫做陰離子，那么酸和堿能到點(diǎn)嗎？ 做實(shí)驗(yàn)

那么酸和堿中游存在哪些帶電粒子呢？

鹽酸中含有氫離子和氯離子，鹽酸所能提供的陽離子都是氫離子。

氫氧化鈉含有帶負(fù)電的氫氧根。還有鈉離子，所提供的陰離子都是氫氧根離子，因次我們把

點(diǎn)撥：我們已經(jīng)知道，二氧化碳的水溶液中含有碳酸（H2CO3），它能使紫色石蕊試液變紅。我們熟識(shí)的食醋、檸檬汁等含有酸的物質(zhì)是否都能使紫色石蕊試液變紅？

學(xué)生活動(dòng)：思考討論提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證假設(shè)，并將自己的實(shí)驗(yàn)方案與同學(xué)進(jìn)行交流。

色？ 提出問題：肥皂水、食鹽水、蔗糖水等物質(zhì)是否也能使紫色石蕊試液變 實(shí)驗(yàn)探究：教師巡回指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范化要求，保證實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。

學(xué)生活動(dòng)：利用桌上（或自己準(zhǔn)備）的儀器藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與自己的猜想進(jìn)行對(duì)照判斷。

提問：提問：

（1）上述溶液可分為幾類？

（2）用什么方法識(shí)別酸或堿的溶液呢？

（3）教材中為什么用點(diǎn)滴板做溶液間反應(yīng)微型實(shí)驗(yàn)？

今天非常高興能和朝氣蓬勃，熱愛生活，熱愛化學(xué)的初三2班的同學(xué)們一起度過這難忘的40多分鐘，在來這里之前，我一直在想，要送同學(xué)們一件什么樣的禮物呢？我左思右想，于是決定給大家寫封信，大家想知道信里寫了些什么嗎？嗯，今天我把這封信帶到了課堂上，現(xiàn)在我把它打開，同學(xué)們能看到上面的字嗎？

我聽到有同學(xué)說老是騙大家，我好傷心，大家誤會(huì)我了我，信上確實(shí)是有字的，到底老師想和大家說些什么呢，我先賣個(gè)關(guān)子，要想揭開老師的謎底，首先我邀請(qǐng)同學(xué)們先和我玩?zhèn)€游戲。游戲的名字叫“給溶液分家”.同學(xué)們請(qǐng)看，我這里有四種無色的溶液，請(qǐng)四位同學(xué)上來分別扮演一種溶液，起名為1.2.3.4.現(xiàn)在老師也不知道他們分別是什么溶液？再請(qǐng)兩位同學(xué)做法官將這四種溶液分成兩類，先請(qǐng)第一位同學(xué)用紫色的石蕊試液給他們分家，分別在每一支試管中滴入2滴石蕊試液，看看這四種溶液誰和誰是一家的呢？好能分開嗎？

請(qǐng)同學(xué)們把現(xiàn)象記在我們的學(xué)案上，也將結(jié)果記錄下來。

好下面到另外一名法官出場了，這位法官用的是酚酞溶液，同樣的操作方法，看看這位法官分出的結(jié)果和第一位法官是否一樣？好，現(xiàn)象出來了，還是請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄導(dǎo)學(xué)案上?？磥韮晌环ü俜殖龅慕Y(jié)果是一樣的。

看來前面三種是屬于同一類溶液，而第四種是另一類溶液對(duì)不對(duì)？

那他們分別屬于什么溶液呢？

對(duì)，同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常好，他們分別屬于酸溶液和堿溶液，他們就是我們這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，第十單元課題一，常見的酸和堿，對(duì)于酸同學(xué)們們并不陌生，我們接觸過碳酸了，還記得將二氧化碳通道水中可以值得碳酸溶液，是紫色石蕊試液變成紅色嗎？我們今天還通過實(shí)驗(yàn)證明了紫色的石蕊溶液遇到堿溶液能夠便曾藍(lán)色，那么能不能用紫色石蕊溶液區(qū)分酸溶液和堿溶液買呢？為什么那么酸呢？是因?yàn)檫@些水果里都還有酸這一類化合物，比如橙子和檸檬，山楂里面都含有檸檬酸，青蘋果里含有蘋果酸，醋里面含有醋酸，胃酸就是鹽酸，而堿也廣泛的存在于我們身邊，請(qǐng)看著一幅圖，我們經(jīng)常用的洗滌劑和肥皂，是不是用起來都有一種滑膩的感覺??？知道為什么嗎？

要想揭開老師這一封信的秘密，我們得先認(rèn)識(shí)兩類新的化合物、酸和堿 讓我們一起進(jìn)入第十單元的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)課題一常見的酸和堿。請(qǐng)同學(xué)們盤點(diǎn)一下自己的記憶，你知道的酸和堿有哪些，你可以舉生活中的也可以舉我們?cè)诨瘜W(xué)中已經(jīng)學(xué)過的。

其實(shí)酸和堿這兩類化合物與我們的生活息息相關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖片，哇，好多好吃的，好酸啊，我看到幼童粗惡口水都流出來了，