第一篇：認(rèn)識(shí)線段

認(rèn)識(shí)線段

第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元教科書(shū)第48－49頁(yè)的內(nèi)容 教材分析：

認(rèn)識(shí)線段是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米和厘米的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生觀察隨便放在桌子上的彎曲的線和捏著兩端拉直的線，說(shuō)明拉直的線的觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，并用圖表示，建立線段的模型。再通過(guò)觀察直尺、黑板、課本的邊線，長(zhǎng)方形紙對(duì)折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫(huà)，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、讓學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情景中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)線段。

教具準(zhǔn)備：兩根線，直尺，一張長(zhǎng)方形的紙 教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話(huà)：小朋友們，你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》嗎？那只貓叫做湯姆，跟那里面的小老鼠總是死對(duì)頭，現(xiàn)在這兩幅圖就是湯姆抓老鼠的情景，我們看一下湯姆手中的線怎么了？

談話(huà)：小朋友，你們知道我們這周要舉行什么活動(dòng)嗎？現(xiàn)在老師這有一些小朋友也在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，一個(gè)小朋友在跳繩，一群小朋友在拔河，他們手中的繩子又怎么了呢？

談話(huà)：動(dòng)畫(huà)片中的線還有運(yùn)動(dòng)會(huì)中的繩子里還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想知道呢，那么今天我們一起去學(xué)習(xí)。

【意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，也使得學(xué)生能夠直觀的感受直的，彎曲的。通過(guò)“繩子里還藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想知道呢”這句話(huà)讓學(xué)生能好奇學(xué)，主動(dòng)學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、初步感受線段（1）感受線段的“直”

談話(huà)：上課之前，李老師給大家一人發(fā)了一個(gè)小紅線，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用你們的小眼睛觀察你們桌上的線，說(shuō)一說(shuō)你們的線是什么樣的？請(qǐng)一位小朋友上來(lái)把你看到的畫(huà)在黑板上。其他小朋友畫(huà)在你們的自備本上。

提問(wèn)：這時(shí)候桌子上的線是什么樣子的？

談話(huà)：現(xiàn)在用你們的小手捏住這根線的兩頭，把它拉緊，看看這根線又是什么樣子的？再請(qǐng)一位小朋友把你看到的畫(huà)在黑板上，其他小朋友畫(huà)在自備本上。我們看到了黑板上的形狀發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：直的）把線拉緊后，它就直了。把線拉緊之后，兩手之間的一段可以看成線段。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一位新朋友——線段（板：線段（課題））生讀課題2遍。

【意圖】引導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)眼觀察再動(dòng)手操作，使得學(xué)生在感受由曲到直的過(guò)程中，逐步引出什么是線段，初步體會(huì)線段的特征。

（2）感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)

談話(huà)：我們?cè)賮?lái)看一下，老師兩只手捏住的地方是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，它們有一個(gè)共同的名字，叫做端點(diǎn)。（板：端點(diǎn)）追問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？生：；兩個(gè)。（板：兩個(gè)）。

現(xiàn)在我請(qǐng)一位小朋友上來(lái)指一指老師給出的一條線段的端點(diǎn)在哪？線段是哪一段？

學(xué)生演示橫著放，豎著放，斜著放，學(xué)生判斷是不是線段？

談話(huà)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩手把線拉直后橫著放、斜著放、豎著放都是線段。接下來(lái)我們認(rèn)識(shí)一下線段怎么用圖形來(lái)表示。（課件）

啟發(fā)：你們知道圖上那個(gè)短短的豎線叫做什么嗎？（端點(diǎn)）端點(diǎn)可以用短短的豎線表示，也可以用圓點(diǎn)表示。

談話(huà)：我們學(xué)了那么多，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎？（課件）

2、進(jìn)一步感受線段的特征（1）找線段

談話(huà)：小朋友們，我們生活中有很多物體的邊都是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)。

例如：直尺的邊和數(shù)學(xué)書(shū)本封面的邊（課件）它們的邊都是直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)。找一找，我們教室里哪些物體的邊也可以看成線段？

小結(jié)：我們找到的這些物體的邊都可以看成線段。線段有什么特點(diǎn)？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(2)折線段

談話(huà)：剛才小朋友找了許多線段，下面和老師一起做一做折線段的游戲，好不好？ 拿起你們的長(zhǎng)方形的紙，跟著老師一樣對(duì)折，這條折痕也可以看成線段。比一比：你能折出比老師這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？試試看。指名匯報(bào)，和老師的比一比。

你能折出比老師的短一些的折痕嗎？ 小結(jié)：原來(lái)線段有長(zhǎng)有短的。（3）判斷

我們現(xiàn)在來(lái)找一找這位新朋友線段在哪里。課件出示想想做做1；學(xué)生讀題后，打開(kāi)書(shū)本。反饋交流：學(xué)生判斷，并說(shuō)出理由。

【意圖】圍繞學(xué)生身邊的事物尋找線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且在折一折，找一找這些環(huán)節(jié)中又一次直觀感受線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、畫(huà)線段

我們不僅學(xué)會(huì)折線段，也學(xué)會(huì)找線段，那么我們一起去學(xué)著畫(huà)畫(huà)這位新朋友吧。線段是直的能直接畫(huà)嗎？應(yīng)該怎么辦？（用直尺）（課件）

跟著老師一起畫(huà)。先畫(huà)1條短豎線，再畫(huà)1條短豎線，誰(shuí)能告訴我現(xiàn)在畫(huà)的是什么？ 然后連接兩條短豎線。注意：要用一只手按住直尺，讓直尺不移動(dòng)。(課件演示)小朋友自己試著畫(huà)一條線段，可以是橫著的，也可以是豎著的，斜的都可以。只要線段是直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)。（課件出示畫(huà)的其它線段）

如果沒(méi)有尺，你們能不能利用其它工具畫(huà)一條線段呢？（這些工具的都要有直的邊）【意圖】學(xué)生在對(duì)線段的特征了解后，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)畫(huà)線段，先直接講授，然后讓學(xué)生試著畫(huà)一條，學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程里，先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再連接兩個(gè)端點(diǎn)，使得線段的特征融入在其中，將抽象的東西形象化。

三、練習(xí)反饋，鞏固知識(shí)

1、課件出示想想做做2 談話(huà)：伸出你的小手和老師一起數(shù)一數(shù)正方形由幾條線段圍成的（課件）?；顒?dòng)：生指一指每條邊的兩端在哪里？（生指完后出示課件）

指出：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。這幾個(gè)圖形在書(shū)上P49，數(shù)好后將每個(gè)圖形的線段條數(shù)填在括號(hào)里。

2、如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連接這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)到P49，想想做做第3題，自己連一連。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。

談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎？說(shuō)明：連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。

3、出示書(shū)上“想想做做”第4題（課件）請(qǐng)學(xué)生讀題。

提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指一指嗎？想象一下連出來(lái)會(huì)是什么圖形？

活動(dòng)：請(qǐng)你們準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？

談話(huà)：如果給你是四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”的第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。

活動(dòng)：集體核對(duì)，并出示只畫(huà)了4條線段的課件。提問(wèn)：你們是這樣畫(huà)的嗎？有不同意見(jiàn)的小朋友嗎？ 活動(dòng)：學(xué)生再次嘗試畫(huà)一畫(huà)。

4、拓展一：如果給你五個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你想一想連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，能畫(huà)幾條？請(qǐng)小朋友在自備本上點(diǎn)上這樣的五個(gè)點(diǎn)，自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

【意圖】通過(guò)多樣式的學(xué)生感興趣的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，其中給出的三個(gè)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中每?jī)牲c(diǎn)分別畫(huà)一條線段，拓展到給出五個(gè)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線段的方法同時(shí)，又使學(xué)生體會(huì)線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)、拓展延伸

1、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么嗎？（線段的特點(diǎn)，畫(huà)線段）

2、既然學(xué)到了這么多內(nèi)容，讓老師考考大家。

星期天，小兔子要到小猴家去做客，有這樣四條路（課件），你們幫小兔子想一想，應(yīng)該選擇哪一條路呢？

小結(jié)：其實(shí)在兩點(diǎn)之間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線?！疽鈭D】在課堂小結(jié)后又加入了一道有意義的趣味性的題目，讓學(xué)生幫助小兔子在多條路中找到通往小猴子家最近的路線，讓學(xué)生初步感受兩點(diǎn)之間線段最短。為四年級(jí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

線段

直的

兩個(gè) 端點(diǎn)

教學(xué)反思：

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了它。陌生是因?yàn)榫€段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。

我在備課前我先研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材首先通過(guò)學(xué)生對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過(guò)觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長(zhǎng)有短”。讓學(xué)生用直尺畫(huà)線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。想想做做主要通過(guò)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見(jiàn)圖形中線段的條數(shù)，滲透“多邊形都是由線段圍成的?！钡?題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。第4、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫(huà)一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線段。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征，但我覺(jué)得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說(shuō)明的，比如說(shuō)線段的兩端叫端點(diǎn)，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，必須通過(guò)“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入，使學(xué)生很好掌握。

通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開(kāi)放性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫(huà)線段、連線段等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者；（3）課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與。當(dāng)然還存在著許多不足：

第一，我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下。

第二，教態(tài)不夠規(guī)范。在課堂中教師的肢體語(yǔ)言很重要,我記得聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。

第三，教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。

第四，在總結(jié)線段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來(lái)“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說(shuō)出來(lái)?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過(guò)程中沒(méi)有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！

第五，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn), 在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步。

第二篇：認(rèn)識(shí)線段

《認(rèn)識(shí)線段》案例設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、線段的認(rèn)識(shí)。

2、用直尺畫(huà)線段。單元分析：

線段是比較抽象的幾何概念，而二年級(jí)學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線段概念的困難所在。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，初步感受線段的本質(zhì)特征，并通過(guò)線段的表示方法，初步建立線段表象，通過(guò)具體操作體會(huì)線段有長(zhǎng)有短。

2、通過(guò)示范和具體操作學(xué)會(huì)畫(huà)線段的基本方法，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)生的空間觀念，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）建立正確的表象。

1、體會(huì)“直”，感受基本特征。

（1）教師讓學(xué)生根據(jù)毛線的形狀進(jìn)行想象。提問(wèn)：毛線像什么？（面條、彎彎曲曲的小路......）（2）教師示范毛線由曲變直，揭示課題：將毛線拉直，我們把兩手之間的毛線可以看做一條線段。板書(shū)：線段

（3）觀察描述線段的特征。

提問(wèn)：線段長(zhǎng)什么樣子？（直直的、有兩個(gè)頭...）（4）課件演示：

我們將彎曲的毛線拉直，就得到了一條線段。

2、比一比，揭示表示方法，初步建立線段表象。（1）提問(wèn)：比一比，誰(shuí)的線段比老師的長(zhǎng)？ 你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎？ 是誰(shuí)控制了線段的長(zhǎng)短？（兩手捏著的位置）（2）展示線段表示方法。

線段兩端有兩條小短豎，叫做線段的端點(diǎn)。板書(shū)：

線段

直直的有兩個(gè)端點(diǎn) 小結(jié)：線段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

（二）明晰線段的表象。

1、觀察明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

2、指一指，認(rèn)識(shí)物體的邊可以看成線段。（課件演示）書(shū)本的邊，盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。

3、說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物體的邊也可以看成線段？ 學(xué)生在教室里找線段，并描述給同桌和老師聽(tīng)。

4、端點(diǎn)的理解。

提問(wèn)：你能找到這些線段的端點(diǎn)嗎？

小結(jié)：生活中很多線段的端點(diǎn)隱藏了，我們一樣能找到它的位置。

（三）完善線段的認(rèn)識(shí)。

1、折一折，凸顯線段的共同屬性。（1）通過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段。（2）通過(guò)折小狐貍，發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短。

（四）加深線段的認(rèn)識(shí)。

1、嘗試自己畫(huà)。

2、交流歸納畫(huà)法。

3、掌握基本畫(huà)法。

（五）鞏固練習(xí)：

1、想想做做1題

通過(guò)再現(xiàn)頭腦中形成的表象，依據(jù)線段特征作出判斷。

2、想想做做2題

通過(guò)數(shù)線段條數(shù)，認(rèn)識(shí)到這些圖形的邊都是直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，體會(huì)多邊形是由線段圍成的。

3、想想做做3題 兩點(diǎn)連成一條線段。（1）鞏固畫(huà)法。（2）體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。

4、想想做做4題

進(jìn)一步感知線段的特點(diǎn)及畫(huà)法。

5、想想做做5題（1）先讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。（2）引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫(huà)。（3）討論交流體會(huì)有序列舉的方法。

（六）教學(xué)反思：

通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)，在探究線段特征的過(guò)程中我重視學(xué)生的具體操作，我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)探究體驗(yàn)，數(shù)形結(jié)合，體會(huì)線段的本質(zhì)特征，學(xué)生容易理解。

我又通過(guò)折紙活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生思維，通過(guò)操作，把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)有了新的高度。

在練習(xí)時(shí)，我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生在鞏固的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的理解和掌握，收到了良好的效果。

第三篇：認(rèn)識(shí)線段文檔范文

認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)設(shè)計(jì)

斜塘學(xué)校小學(xué)部

楊麗英

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容?！窘滩暮?jiǎn)讀】

線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。

2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線段。

難點(diǎn)：線段表象的建立，以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量?！驹O(shè)計(jì)理念】

認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)有其一般規(guī)律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教學(xué)中應(yīng)力求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，理解、掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)思路】

教材首先通過(guò)猜謎語(yǔ)的情景引入生活中的毛線，再通過(guò)觀察將毛線拉直這一過(guò)程來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，并用圖表示，建立線段的模型。然后通過(guò)觀察直尺、黑板、課本的邊線，長(zhǎng)方形紙對(duì)折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫(huà)，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、猜謎語(yǔ)，引入新課

師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！?學(xué)生指名回答：毛線

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。

[設(shè)計(jì)意圖：以猜謎語(yǔ)的情境引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣]

二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段（1）變曲為直 教師出示毛線：看,毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問(wèn)：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。（預(yù)設(shè)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

討論：哪一種作法使毛線更直？）

師：你們知道嗎，你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一

段可以看成線段。（課件出示文字）

揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段）。（2）初步感知線段

師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)釂?wèn)：線段是怎么樣的？ 小結(jié)并板書(shū)：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？ 小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。（3）感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？ 小結(jié)并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方？

（4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示）

（5）小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)了求知欲。]（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。

師：你們說(shuō)得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小法官對(duì)不同線的對(duì)比判斷，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。]

二、進(jìn)一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。

師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？（指名一人板演）請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線段？

這條線段的端點(diǎn)在哪？

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？

師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會(huì)有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。]（2）到圖形中找線段 師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。（3）折線段 談話(huà)：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi)）啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？ 提問(wèn)：下面請(qǐng)大家拿出第二張長(zhǎng)方形紙片，你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？ 提問(wèn)：拿出第三張長(zhǎng)方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？ 師提問(wèn)：從這三次折線段的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：線段是有長(zhǎng)有短的（板書(shū)）。

[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來(lái)加深理解對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。利用“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“折”線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行觀察和操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，從而更加理解和掌握、靈活運(yùn)用知識(shí)。]

三、學(xué)習(xí)畫(huà)線段

談話(huà)：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫(huà)一條線段？那我們畫(huà)線段用什么工具？

指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線段。教師在黑板上演示畫(huà)：畫(huà)線段時(shí)，左手按住直尺，使他不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫(huà)，畫(huà)出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫(huà)上端點(diǎn)（即兩條小豎線）展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講

提問(wèn)：你還能用其他工具來(lái)畫(huà)線段嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線段的方法。整個(gè)過(guò)程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

四、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)

談話(huà): 下面我們來(lái)玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎

1、想想做做第3題

出示題目，讓學(xué)生按要求畫(huà)一畫(huà)

學(xué)生畫(huà)好后，提問(wèn)：連接這兩點(diǎn)還能不能畫(huà)出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條線段。（齊讀）

2、想想做做第4題

師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫(huà)1條線段第二關(guān)開(kāi)始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？

小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，一共可以畫(huà)（3）條線段，畫(huà)成的是（三角）形。

3、想想做做5題

師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來(lái)了 連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你又能畫(huà)幾條線段呢？ 明確：按題目的要求一共可以畫(huà)6條線段

4、最后一關(guān)來(lái)了，有5個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你又能畫(huà)幾條線段呢？畫(huà)出的是什么圖形？ 明確：按題目的要求一共可以畫(huà)9條線段，并連成一個(gè)五角星。

【設(shè)計(jì)意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作順利掌握幾點(diǎn)連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。）

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎？

第四篇：認(rèn)識(shí)線段

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)（上冊(cè)）48頁(yè)例題和49頁(yè)“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段是直的，線段是有長(zhǎng)度（長(zhǎng)短）的，有些物體的邊可以看成線段。

2、使學(xué)生根據(jù)對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，數(shù)出簡(jiǎn)單多邊形中線段的條數(shù)，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)線段。

3、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件 毛線一根 直尺 長(zhǎng)方形紙 教學(xué)過(guò)程

一、猜謎語(yǔ)，引入新課

師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師讓你們猜一下：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！?生：毛線。

師：老師帶毛線干什么呢？今天老師就帶著我們從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)與本領(lǐng)。（課伊始，通過(guò)猜謎語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣）

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段

1、拉一拉，初步感知線段

師：出示一根彎曲的毛線，這根彎曲的毛線，你能想辦法把這根毛線變直嗎？（板書(shū)：直）指名一生上來(lái)演示。組織學(xué)生把自己的毛線拉一拉。

師告知，把線拉直，兩手之間的一段我們可以看成線段。師豎著拉，斜著拉，問(wèn)生：這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？

師總結(jié)：“不管是橫著拉、豎著拉、斜著拉，我們都可以把兩手之間的一段看成線段”。師：捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，請(qǐng)你找找看線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）

討論：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？（直，有兩個(gè)端點(diǎn)）師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。師：小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？出示“想想做做49頁(yè)第一題”，說(shuō)明為什么是線段，為什么不是線段？

2、折一折，了解線段的特征。

師：小朋友已經(jīng)知道了線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。

師示范：拿起一本書(shū)，摸一摸書(shū)的一條邊，我們可以把書(shū)的這條直邊看成線段。你能找一找這條線段的2個(gè)端點(diǎn)嗎 請(qǐng)生指一指。

師：你還能把書(shū)的哪條邊也看成線段，并且指出它的2個(gè)端點(diǎn)？ 同桌互找互指。

師：除了可以把書(shū)上的邊看成線段，還可以把生活中的哪些物體的邊也看成線段？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：在生活中，除了可以把一些物體的邊看成線，我們還可以折出一條一條的線段。教師示范折。先把長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，打開(kāi)，紙上有了一條折痕，這條折痕也可以看成線段。追問(wèn)“為什么？” 請(qǐng)學(xué)生照樣子折一折。

師：請(qǐng)小朋友折一條和這條線段同樣長(zhǎng)的線段；折一條比這條線段短的線段；折一條比這條線段長(zhǎng)的線段。

小結(jié)：通過(guò)剛才的操作，我們又發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：線段是有“長(zhǎng)”有“短”的。

3、畫(huà)一畫(huà)，理解線段的特征

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，小朋友還能自己動(dòng)手畫(huà)一條線段嗎？ 學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)。

師：你是用什么工具畫(huà)的？（沿著書(shū)、文具盒、鉛筆的邊畫(huà)或者是用尺子畫(huà)）師：你們是怎么畫(huà)的？（引導(dǎo)學(xué)生交流線段的畫(huà)法與步驟）師：比一比，誰(shuí)畫(huà)的線段長(zhǎng)，誰(shuí)畫(huà)的線段短。

4、數(shù)一數(shù)，體會(huì)線段的特征

師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。出示“想想做做2”，讓學(xué)生分別指出這幾個(gè)圖形是有幾條線段圍成的？并選擇其中的一個(gè)圖形指一指它每一條邊的2個(gè)端點(diǎn)。師：做了上面的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“幾邊形就有幾條線段圍成的圖形”）

5、連一連，強(qiáng)化線段的特征

師：給你2點(diǎn)，你能連接這2點(diǎn)畫(huà)出一條線段嗎？連接這2點(diǎn)還能畫(huà)出另外的線段嗎？ 學(xué)生畫(huà)在書(shū)上第49頁(yè)。

師：出示3個(gè)點(diǎn)連接其中的2個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線段，能畫(huà)幾條？畫(huà)成了什么圖形？ 學(xué)生操作。

師：出示4個(gè)點(diǎn)，學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)。指名學(xué)生上臺(tái)演示，針對(duì)學(xué)生的畫(huà)法，教師啟發(fā)：有什么辦法可以做到不重復(fù)不遺漏？

師：用這種方法連接5個(gè)點(diǎn)，看看能畫(huà)出幾條線段？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生探究。

三、全課小結(jié)

師：一根毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一根毛線里面，學(xué)到了許多有關(guān)線段的知識(shí)。請(qǐng)小朋友想一想，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，最大的收獲是什么？

第五篇：《認(rèn)識(shí)線段》

認(rèn)識(shí)線段 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容?！窘滩暮?jiǎn)讀】

線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能?！緦W(xué)情分析】

量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短。因此，在“厘米和米”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生折線段、畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】

1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會(huì)數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線段。

3．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。難點(diǎn)：建立線段的表象。【設(shè)計(jì)理念】

認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)有其一般規(guī)律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教學(xué)中應(yīng)力求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，理解、掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)思路】

數(shù)學(xué)源于生活，從兒童活動(dòng)時(shí)跳繩與拔河繩子的不同為突破口，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，感受曲和直在生活中的存在。再通過(guò)觀察將毛線拉直這一過(guò)程來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，并用圖表示，建立線段的模型。然后通過(guò)觀察直尺、黑板、課本的邊線，長(zhǎng)方形紙對(duì)折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫(huà)，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，探求新知

多媒體出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景，一組兒童在跳繩，繩呈彎曲狀；另一

組兒童在拔河，繩呈直線狀。

師：拔河、跳繩，兩根繩有什么不同呢？ 生：拔河的繩子被拉直了，跳繩是彎的。

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生活動(dòng)的情境引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣]

二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線段（1）變曲為直

教師出示毛線：看！毛線的形狀是怎么樣的？(學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。)提問(wèn)：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。

（預(yù)設(shè)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？）

師：你們知道嗎，你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）

揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線段）。（2）初步感知線段是直的。

師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段?，F(xiàn)在請(qǐng)?zhí)釂?wèn)：線段是什么樣的？

小結(jié)并板書(shū)：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？ 小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。（3）感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？ 小結(jié)并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方？

（4）認(rèn)識(shí)線段的示意圖（課件出示），建構(gòu)線段模型。（介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線或兩個(gè)小圓點(diǎn)表示）（5）小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)了求知欲。]（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。

師：你們說(shuō)得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小法官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段？引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小法官對(duì)不同線的對(duì)比判斷，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段 的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。]

三、進(jìn)一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。

師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎？（指名一人板演）請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點(diǎn)在哪？

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？ 師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會(huì)有更奇妙的發(fā)現(xiàn)！

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、桌椅、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。]（2）到圖形中找線段

師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。（3）折線段

談話(huà)：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi)）

啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？

提問(wèn)：下面請(qǐng)大家拿出第二張長(zhǎng)方形紙片，你能折出比這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？

提問(wèn)：拿出第三張長(zhǎng)方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？

師提問(wèn)：從這三次折線段的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：線段是有長(zhǎng)有短的（板書(shū)）。

[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段來(lái)加深理解對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。利用“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“折”線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行觀察和操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，從而更加理解和掌握、靈活運(yùn)用知識(shí)。]

四、學(xué)習(xí)畫(huà)線段

談話(huà)：小朋友們認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動(dòng)手畫(huà)一條線段？那我們畫(huà)線段用什么工具？ 指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線段。

教師在黑板上演示畫(huà)：畫(huà)線段時(shí)，左手按住直尺，使他不能移動(dòng)，再用筆貼緊直尺的一邊畫(huà)，畫(huà)出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫(huà)上端點(diǎn)（即兩條小豎線）展示幾個(gè)學(xué)生的作品，進(jìn)行評(píng)講 提問(wèn)：你還能用其他工具來(lái)畫(huà)線段嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線段的方法。整個(gè)過(guò)程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

五、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)

談話(huà): 下面我們來(lái)玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準(zhǔn)備好了嗎

1、第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫(huà)線（想想做做第3題）出示題目，讓學(xué)生按要求畫(huà)一畫(huà)

學(xué)生畫(huà)好后，提問(wèn)：連接這兩點(diǎn)還能不能畫(huà)出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條線段。（齊讀）

2、第二關(guān)：連接三點(diǎn)畫(huà)線(想想做做第4題)師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫(huà)1條線段第二關(guān)開(kāi)始啦，這兒有3個(gè)點(diǎn)，猜一猜，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？ 小結(jié)：有3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，一共可以畫(huà)（3）條線段，畫(huà)成的是（三角）形。

3、第三關(guān)：連接四點(diǎn)畫(huà)線（想想做做5題）

師：真不錯(cuò)，第2關(guān)闖關(guān)成功，如果有4個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來(lái)了 連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你又能畫(huà)幾條線段呢？

學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立試畫(huà)，再展示做好的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生

互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行講評(píng)。

教師主要講解兩種畫(huà)線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學(xué)生更好的理解：

第一種畫(huà)法，分類(lèi)畫(huà)線段：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。

第二種畫(huà)法，先畫(huà)出過(guò)一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段，再畫(huà)出過(guò)第二個(gè)點(diǎn)兩條線段，再畫(huà)出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。

在第3關(guān)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】趣味的“連”線段，學(xué)生通過(guò)自主探究和小組合作順利掌握幾點(diǎn)連線的方法，增強(qiáng)了與同伴合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，實(shí)踐能力和概括能力。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。）

4、欣賞線段圖案。

師：為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們闖關(guān)成功，請(qǐng)你們欣賞一些美麗的圖案，（課件出示）

師：對(duì)，這些美麗的圖案就是由我們今天學(xué)習(xí)的線段組成的，課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

六、課堂總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

1、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)的？

2、對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎？

課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。引導(dǎo)拓展：你們還想知道線段的哪些知識(shí)呢？增強(qiáng)他們的探索意識(shí)。