第一篇：九上語文版草莓教案(姚玉有)

九上語文版《草莓》教案(姚玉有)教學(xué)內(nèi)容

本課在教材中第19--21頁。本課通過對一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。

教學(xué)目標

◆知識與能力

1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

2．要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3．通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時光，努力掌握科學(xué)文化知識，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

◆過程與方法

1．教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

3．教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學(xué)生仔細體會和揣摩。

◆情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費時間的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點及突破

◆重點

1．掌握課文中的重點字詞。

2．了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

◆難點

1．讓學(xué)生通過觀察事物進行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

2．使學(xué)生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3．讓學(xué)生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

◆教學(xué)突破

1．通過對一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗@些東西的認識。

2．讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J識、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。’

3．讓學(xué)生談?wù)勊麄儗ψ约旱慕?jīng)歷的感想。

教學(xué)準備

◆教師準備

1．先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問。

2．課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

3．課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時情景的文章?！魧W(xué)生準備

1．課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

2．找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

教學(xué)步驟

(1課時)

教學(xué)流程設(shè)計

教師活動 學(xué)生活動

1．給每個學(xué)生發(fā)一個草莓，讓其品嘗，導(dǎo) 1．品嘗草莓后回答感受。

入課文題目。

2．讓學(xué)生分別找出作者描寫六月和九月 2．讀出教師要求的句子，并說它們的區(qū)

的句子，并進行對比。別。

3．向?qū)W生提出有關(guān)問題。3．回答教師提出的問題。

4．讓學(xué)生回答作者此時的感受。4．積極回答問題，進入作者的角色。

一．通過實物導(dǎo)入新課（約 分鐘）

教師活動

學(xué)生活動

1．給每個學(xué)生發(fā)一個草莓讓其品嘗，問

學(xué)生感覺怎樣，然后讓學(xué)生想象一

下：如果人們在不盛產(chǎn)草莓的季節(jié)吃

1．品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸

甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時

吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜

到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣

的?為什么會有不同的感受呢?

2．對學(xué)生的回答進行歸納，指出：最主

要的是那時不是盛產(chǎn)草莓的時候，是

季節(jié)不同或時間不同導(dǎo)致的。人們

在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受

是不一樣的。時間的變化會引起人

們感情的變化。

3．提問：本文作者因為什么原因而引起

感情的變化?是什么把作者的思緒

帶到了夏季的六月?

瓜一樣，感覺就不一樣，因為物以稀為

’貴。

2．聽教師講解，體會到時間的不同會導(dǎo)致

人們對事物的看法也不同，明白一個

道理：一切以時間、地點條件為轉(zhuǎn)移，人們對同一事物的認識是會因時間的 變化而變化的。

3．回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起

六月的景象。領(lǐng)會到，實際上是因為

晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這

就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

二、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生進入情境(約 分鐘)

教師活動

學(xué)生活動

1．讓學(xué)生分別說出作者心中的六月和

九月各是什么樣子的。

2．提問：整個第三段都是說二者的不

同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原

因上?讓學(xué)生從課文第三段上找出

一句可以印證的句子。

3．提問：第四段在文章中的作用是什

么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的 青春階段?

1．閱讀課文第三段和第一段，在文中找到

答案。

2．回答：是時間的不同，第三段最后一句

可以印證。讀出最后一句話：“還有一

會兒，還有一天，也許兩天……”

3．回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過

了青春期，但還很年輕，從第四段第一

句話和第五段第六句話可以看出來。

三、進入作者角色，體會情感(約 分鐘)

教師活動

學(xué)生活動

1．提問：第五段與第四段的關(guān)系是什么?

從哪句話可以表現(xiàn)出來?“朝霞變幻”

和“似水流年”代表什么?作者說“時間

1．回答：對比關(guān)系或第五段是對第四段的 否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表

時間。(學(xué)生談他們自己的看法時可以

對我們有所剝奪，也有所增添”，我們

該怎么理解這句話?

2．提問：青春歲月的特征是什么?成年

期的特征是什么?、作者在談到由青

春期到成年期的改變時，是積極樂觀

還是消極悲觀?

3．讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什

么?作者在最后一段表達了什么樣

的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章

中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。

充分發(fā)揮自己的想象)

2．可以用書本上的話回答，也可以自己概

括，但一定要恰當(dāng)。

3．回答：時間改變了作者的思想和情感；

“六月的氣息”是指青春歲月；第六段

表達了作者對青春易逝的感慨和留

戀。

本節(jié)總結(jié)

本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想；通過對六月和九月的細微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當(dāng)勉勵、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現(xiàn)在的大好時光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛生活，全面提高自己。

板書設(shè)計

草 莓

六月： 青春期：

九月： 成年期：

問題探究與拓展活動 本課的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生和教師相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，但是由于本課．有些地方較有深度，學(xué)生理解起來可能有一定的難度，教師必須給于引導(dǎo)和啟發(fā)，主要是理解作者在文章中通過描寫六月和九月的不同來表達的深層含義，為理解文章的中心思想作鋪墊。

第二篇：九年級語文版囚綠記教案(姚玉有)

九年級語文版《囚綠記》教案(姚玉有)學(xué)習(xí)目標

1．積累字詞，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2．反復(fù)讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格。

作者簡介

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。

背景資料

本文選自《中國現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷，寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期。

【問題說明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的，故簡稱“囚綠”。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。

【課文分析】

這是去年夏間的事情。

段解：交待事情發(fā)生的時間（1937年夏天）。單獨成段，說明這事情讓作者難忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。

段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡陋的特點。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏⑤的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱?！簿浣猓汗庹諘r間長，小屋內(nèi)炎熱?！尺@公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由的?！簿浣猓何莺喡?、狹小、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了?！?/p>

這房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進伸出。圓窗外面長著常春藤⑧。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。〔句解：選定此房的原因?！钞?dāng)公寓里的伙計替我提⑨了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時候，我瞥見⑩這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截 爽直使公寓里伙計都驚奇了?！簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色，讓伙計感到非常驚奇。〕

段解：作者因為窗外有常春藤而選擇了此房居住。

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因?！澄覒涯钪G色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累 于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚 盼等著雨水！我急不暇擇 的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙 小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生的。〔句解：作者喜歡綠色的原因。〕但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因為有一綹（liǔ）青藤為伴，不再孤獨，陌生的“我”與綠葉“對話”，忘記了不快；象征生命、希望、快樂的綠色滋潤“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。

我快活地坐在我的窗前。度 過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲 的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖 葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”快活地度過兩個月，讓“我”感悟到了綠色對處在逆境者的重要性。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引 它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖 細的脈絡(luò)、嫩芽，我以揠苗助長 的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝 的聲音，婆娑 的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”感到慰安與希望。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁 的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢 的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁 的年華。我囚住這綠色如同幽囚 一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

段解：為了這綠色裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。

綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。從前我有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌 在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的。〔句解：作者酷愛綠色是有淵源的。〕

段解：“囚綠”后，綠色枝條旺盛地生長景象，給“我”帶來了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，〔句解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化。〕它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍 舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。〔句解：對“綠友”愛之深，惱之切?！?/p>

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長，辜負了“我”的愛撫與善意，損害了“我”的自尊心。惱恨后，我決定仍囚住它。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒 我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了?！簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`?！?/p>

段解：青藤失去陽光后嫩黃、細瘦、嬌弱，“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心，但魔念占了上風(fēng)，我仍不肯放綠。

第二部分（8～11）：囚綠。作者著（zhuó）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。

我是原打算七月尾就回南京去的。我計算著我的歸期，計算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時候，便是 它恢復(fù)自由的時候。

段解：作者原先打算七月末回南京離開北平時，恢復(fù)青藤的自由。

盧溝橋事件 發(fā)生了?！簿浣猓狐c明寫作背景?！硴?dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更 我的計劃；在七月中旬，不能再留連 于烽煙四逼 中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋 了這永不屈服于黑暗的囚人?！簿浣猓喊l(fā)自內(nèi)心的對自由、光明的呼喚。〕我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠?！簿浣猓鹤Ｔ柑煜孪蛲饷骱妥杂傻娜说玫接谰眯腋??！?/p>

段解：第三部分（12～13段）：放綠。作者“放綠”的同時是呼喚自由與光明。點出了文章的主題。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重 和它們見面的時候，會和我面生嗎？

段解：本段是文章的第四部分：思綠。含蓄表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

【字詞詮釋】

①〔北平〕北京。

②〔公寓（y）〕舊時租期較長，房租論月計算的旅館。

③〔丈〕長度單位，10尺等于1丈。

④〔嵌〕讀qi n。

⑤〔可畏〕可怕。

⑦〔尺〕長度單位，一尺等于1／3米。

⑩〔瞥（pi）見〕一眼看見。

〔了（liǎo）截〕明了簡單。

〔慰安〕使人心情安適。

〔涸（hé）轍（zhé）的魚〕在干涸車轍里的魚。涸，水干；枯竭。語出《莊子·外物》。

〔急不暇擇〕著急得沒有時間選擇。

〔至寶〕最好的寶物。

〔移徒（xǐ）〕移動；遷移。

〔莖〕讀j ng。

〔緣引〕引導(dǎo)。

〔揠（y）苗助長〕比喻不管事物發(fā)展的規(guī)律，強求速成，反而把事物弄糟。揠，拔。

〔淅瀝（x l）〕形容輕微的雨聲。

〔婆娑（su）〕盤旋舞蹈的樣子。

〔抑郁〕心情憤恨，不能訴說而煩悶。

〔蔥蘢（c nglóng）〕草木青翠茂盛。

〔猗（y）郁〕嘆詞，表贊美。也作“猗與”“猗歟”。

〔幽囚〕囚禁（j n）。

〔攀緣〕沿著物攀爬。

〔蕈菌（x nj n）〕高等菌類。生長在樹林里或草地上。

〔仍〕讀réng。

〔便是〕又是。

〔盧溝橋事件〕即“七七事變”。1937年7月7日，日本帝國主義在盧溝橋發(fā)起進攻，中國軍隊予以還擊的事件。從此，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。盧溝橋，在北京市豐臺區(qū)，跨永定河（舊時稱盧溝河）上，為北京現(xiàn)存最古老的石造聯(lián)拱橋。

〔變更（g ng）〕改變。

〔留連〕留戀不止，舍不得回去。

〔烽煙四逼〕戰(zhàn)爭四起。

〔開釋〕打開釋放。

〔重〕讀chóng。

【中心思想】

作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。

【文章結(jié)構(gòu)】

【寫法分析】

（1）結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿。文章以對“綠”的情感為線索，本文以賞綠、囚綠、放綠、思綠的結(jié)構(gòu)，形成作品特有的節(jié)奏?！百p綠”部分用大量篇幅極言對綠之愛，為“囚綠”鋪墊；接著用繁筆寫“囚綠”之執(zhí)著，甚至在第9段還輕宕一筆，寫從前在鄉(xiāng)間草屋的事情，這些都是致力于表達對“綠友”的愛之深，以至惱之切?！扒艟G”如此固執(zhí)，卻為何又要“放綠”？“放綠”部分是文章主題所在。有前兩部分的恣情抒寫，步步“放縱”，到這一部分文意逆轉(zhuǎn)，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識地竭盡全力將船推至感情激流的高峰，而后突然篙松槳停，不僅造成了文勢的變化多姿，在主題的揭示上更是發(fā)人深省?！八季G”部分雖只有短短三句話，卻是言有盡而意無窮。一枝青藤牽動了作者的情思，也打動了讀者的心靈。作者留下了廣闊的空間，讓讀者思索回味，去與作者一起創(chuàng)造作品的意義。結(jié)構(gòu)的跌宕多姿，與作者的感情起伏相關(guān)聯(lián)。一篇題為《陸蠡的散文》的文章中說：“什么是散文的結(jié)構(gòu)？有時候我想，節(jié)奏兩個字可以代替。節(jié)奏又從什么地方來？我想大概是從生命里來的吧。生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈?！边@段文字說的是作者情感和文章節(jié)奏的關(guān)系，也可以看作是對這篇散文的恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>

（2）語言含蓄優(yōu)美是這篇散文的特點。除第14段外，再如文章11～13段中，“我原打算七月尾……”但“在七月中旬，不能再留連于……每天須得留心……終于在一天早晨……”這里似在敘事，而在字里行間充滿了對日本侵略者的憎恨，被迫離開故都的無奈盡含其中?！芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化。“珍重”一詞，更是隱含了對頑強抗?fàn)幘竦木粗睾蛯饷髋c自由的珍惜與向往。此外，各種修辭方法的運用，增強了文章語言的表現(xiàn)力，使語言更加優(yōu)美生動。排比如：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”比喻如：“我懷念綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”反復(fù)如：“我開始了解……我開始了解……”“我要借綠色來比喻……我要借綠色來比喻……”擬人如：“有一天……會和我面生嗎？”等等。優(yōu)美生動的語言增強了文章的抒情性，使作者的情感更為真切感人。

（3）借物抒情，以小見大，是這篇散文最顯著的特點。文章沒有故事，只是記敘了作家旅居古都北平，選定可以看到綠色的房間和“囚綠”“放綠”這樣幾個很小的生活細節(jié)，通過深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蘊和豐富的哲理，在常見的綠色中凝聚了一己的情感和民族的精神。滿懷愛國激情的作者，正是從憂慮祖國大好河山的淪亡，而聯(lián)想起那被“幽囚”的常春藤吧。因此，他寫下本文，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。他的眷戀，他的感嘆，他的祈祝，完全寄寓在對常春藤的深情懷念里，熔鑄在層次分明、波瀾起伏的記述當(dāng)中。

（4）文章語言優(yōu)美、清麗，節(jié)奏舒緩，憂郁的色彩同表達的思想情緒十分融洽和諧。陸蠡在《囚綠記》序里說：“我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個靈魂?！贝_實，他作品中進步的愛國愛民思想，是通過獨特的美學(xué)處理和優(yōu)美的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來的。讀他的作品，不僅感受到作家愛國主義感情在流動奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到一種美的享受。這種美學(xué)效果，與作品把對事物的樸實而簡約的敘寫和深摯的哲思融為一體，與作家讓自己的真情實感自然流露從而構(gòu)成一種深遠而濃郁的意境，均不無關(guān)系?！肚艟G記》的敘述是自然樸實的，描寫是簡約質(zhì)樸的，情感也是誠摯而樸素的。作品樸實清新的字句中含有作家的情感血淚，淳厚淡遠而又瑰麗的文筆里滲有和諧真醇的詩意。在他的散文作品中，我們看到了—個為祖國和人民的光明、幸福和自由而吶喊的崇高形象和圣潔靈魂，在作家的娓娓敘寫中領(lǐng)悟到了深長的意味和濃郁的情思。而這些，正是作者散文作品藝術(shù)魅力之所在。

【難點分析】

（1）理解下列句子在文章中表達的思想內(nèi)容。

①我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

表現(xiàn)作者和綠的心靈的相通。這里主要是表達作者對綠的熱愛，對這樣一個安寧、平和的環(huán)境的追求。從下文“囚綠”以后我的一些心理活動看，這時“我”對“綠”的理解并不是很深入的。

②人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

作者認為，人是不能脫離自然環(huán)境的，而綠就是自然環(huán)境最好的代表，因此人是不能生活在缺少綠的環(huán)境之中的。當(dāng)然，這里的綠是一種象征或雙關(guān)。

③我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何的喜悅。

表達我對生命的活力的贊美。所謂“生的歡喜”，就是對富有生命力的東西的熱愛。作者認為面對蓬勃生機所產(chǎn)生的喜悅超過在任何時候所產(chǎn)生的喜悅。

（2）關(guān)于文章主題的理解。

對本文主題的理解，有幾種不完全一致的說法，如：

①以常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強暴、追求光明的形象，從而表達自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。

②因為愛一樣?xùn)|西至于極點，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。

③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

三種理解既有同，又有異。我們認為，如下的歸納比較妥當(dāng)：通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷。第一種理解固然不錯，但作為一篇散文的主題似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征自己呢，還是象征整個中華民族呢？文章是表達自己的“不畏強暴、追求光明”呢，還是“渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷”呢？也應(yīng)該突出其中的一個為好。兼而有之，則顯得分散。第二種理解似乎沒有分出文章的內(nèi)蘊的輕重，尤其是沒有從特定的寫作背景去理解文章——而這一點作者又是特意加以強調(diào)的。說“我”“囚綠”是因為“愛一樣?xùn)|西至于極點，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢”是可以的，說日本對于中國的侵略也是如此，則顯得輕浮。

【重點分析】

一 課文細致地描繪了常春藤在自由環(huán)境中活潑可愛的情貌和被囚禁后的反抗精神，從而顯現(xiàn)其令人敬仰的品格。課外查閱資料或請教老師，了解課文寫作的時代背景和作者所處的環(huán)境，從中了解作者的寫作意圖。

本文是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。在述說之中，有懊悔，有自責(zé)，表現(xiàn)出對常春藤品格的敬佩。在寫作本文時，打敗日本侵略者，爭取民族的自由解放，已成為每個有良心的中國人的共同呼聲。陸蠡在這篇謳歌綠的文章中表達了自己的心聲。

二 課文除運用托物抒情的手法以外，還運用了直接抒情的手法。請你仔細閱讀課文，畫出直接抒情的語句，圈點批注。

（1）“綠色是多寶貴的啊！……也視同至寶?！薄苯觾A訴對綠的熱愛和渴盼，表現(xiàn)出作者對當(dāng)時北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也可以指當(dāng)時的社會環(huán)境。

（2）“我拿綠色來裝飾……無聲的歌唱。”——一方面表達作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同時也為自己“囚綠”交代原因。

（3）“植物是多固執(zhí)啊……它損害了我的自尊心?！薄?zé)怪常春藤，表達對綠的自省的心理活動，對綠的認識逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。

（4）“離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么？”——兩者的關(guān)系改變了，由主宰者和被支配者的關(guān)系，化為朋友。同時也隱含了作者對淪陷于敵人手中的土地和人民的深情懷念。

三 讀書要讀出文字的內(nèi)涵，下面這段話，隱含著怎樣的矛盾，你能說說嗎？全文中這樣的語句還有不少，再找出一兩處品味一番。

植物是多固執(zhí)啊！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。

這個句子寫出了作者對“囚綠”的自省，又不肯徹底自己決定的矛盾心理，更能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。

課文中類似的句子還有很多，如“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它，魔念在我心中生長了?！边@句點明了自己一方面感到常春藤的“可憐”，同時又“仍舊不放走它”的矛盾心理，表現(xiàn)了對“綠”的摯愛。

四 有表情地朗讀課文中“忽然有一種自私的念頭觸動了我……魔念在我中生長了”幾段文字。

第三篇：九上語文復(fù)習(xí)教案

九上語文復(fù)習(xí)教案

一、《沁園春 雪》（劉）1 文學(xué)常識：《沁園春

雪》的作者是毛澤東，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目

詞的知識：詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。2 主旨：這是一首寫景抒懷之作。他描寫北國壯麗雪景，縱論歷史英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人心中偉大的抱負和作為革命領(lǐng)袖的堅定信念。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢恢弘，感情奔放，胸襟豪邁。3寫作手法《沁園春。雪》用了描寫、抒情和議論相結(jié)合的表達方式。

上半闕融情于景，通過描寫壯美的北方雪景，抒發(fā)熱愛、贊頌祖國大好河山之情。下半闕融情于議,通過對古代著名帝王的恰如其分地評價和議論，抒發(fā)革命者的豪情。4重點句子背記知識清單

(1)北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

(2)點明這首詞的中心的句子是：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子是：望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

(4)全詞中起承上啟下作用的句子是：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

(5)寫出采用比喻、對偶、夸張的修辭手法把靜物寫動的句子是：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

二、《雨說》 1 文學(xué)常識

《雨說》的作者是鄭愁予，是臺灣詩人。代表作有《錯誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。2 主旨

這首詩借春雨擬人化的形象，運用象征手法，表達了作者對在中國大地上生活的孩子們的愛意，希望孩子們能夠自由快樂地親近自然、無憂無慮的快樂生活。3 寫作手法（１）、全詩運用擬人手法，親切而自然： 全詩運用了擬人手法，詩人筆下春雨就是溫柔親切的愛的使者，她與孩子們親切地交談，娓娓道來，仿佛好友一般，使詩歌具有了一種人性美，人情美。（２）、語言清新，情感細膩：

詩人以輕松、喜悅的筆調(diào)，向世人展示春雨的訴說，創(chuàng)設(shè)了清新的意境，春雨細膩、真誠的情感，使每一位讀者都沉浸在溫暖、美好、充滿愛的世界中。

三、《星星變奏曲》 1 文學(xué)常識

《星星變奏曲》選自《上海文學(xué)》。江河：原名于友澤，北京人。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。2 主旨

這首詩的主題，表達的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望，這在朦朧詩中非常有代表性。3 寫作手法（１）、借助物象來象征或暗示：（２）、比喻、比擬，通感等修辭手法的運用：

四、《外國詩兩首》 1 文學(xué)常識

①《蟈蟈與蛐蛐》選自《世界流派詩選》。濟慈：全名約翰·濟慈，英國浪漫主義詩人，創(chuàng)作的第一首詩《仿斯賓塞》，代表作《圣艾格尼絲之夜》《秋頌》《夜鶯頌》和《致秋天》，他的詩被認為完美的體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義詩人的杰出代表。

②《夜》選自《外國名詩三百首》。葉賽寧，俄羅斯詩人，代表作《變?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》被譽為“天才的鄉(xiāng)村歌手”，蘇維埃詩歌奠基人之一。2 主旨

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。他通過對盛夏時“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌了“大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機”的主題。

《夜》這首小詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。寫作手法

《蟈蟈與蛐蛐》這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁使讀者能夠更好地融入整首詩中

五、《敬業(yè)與樂業(yè)》 1 文學(xué)常識

《敬業(yè)與樂業(yè)》選自《飲冰室合集》第十四冊。梁啟超：字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。中國近代維新派代表人物，學(xué)者。與康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了著名的“戊戌變法”。其著作編為《飲冰室合集》。2 寫作手法

提出論點后先論述了“有業(yè)”，提出“有業(yè)之必要”的分論點。接下來引用孔子的話證明“無業(yè)”則無藥可救的道理，這是從反面論證分論點。緊接著，又用百丈禪師的故事證明有業(yè)的重要性。在這里，“有業(yè)”是“敬業(yè)”“樂業(yè)”的基礎(chǔ)，只有“有業(yè)”，才可以進一步談到“敬業(yè)”與“樂業(yè)”，這樣就使論述思維嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，無懈可擊。

這篇演講在論證上的最大特點，就是大量引用經(jīng)典、格言。儒家的《禮記》《論語》、孔子、朱熹、曾國藩，道家的《老子》《莊子》，佛家的百丈禪師，都被作者拿來論證自己的觀點。

六、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演講》 1 文學(xué)常識

選自《雨果文集》第十一卷。雨果：19世紀浪漫主義文學(xué)運動領(lǐng)袖，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作，長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》，詩集《光與影》等。短篇小說：《“諾曼底”號遇難記》。2 主旨

本文高度評價伏爾泰在人類歷史上的非凡地位，熱情歌頌他在歷史上的卓越貢獻和偉大的人格魅力，極大肯定了伏爾泰對后世產(chǎn)生巨大的作用。同時表現(xiàn)了作者對黑暗、戰(zhàn)爭、專制和不公宣戰(zhàn)的激情。3 寫作手法（1）、感情飽滿，激情洋溢的浪漫主義詩化風(fēng)格：（2）、語言對比鮮明、生動：（3）、結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明：

七、《傅雷家書兩則》 1 文學(xué)常識

選自《傅雷家書》。傅雷：翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富，翻譯作品達34部。字怒安，號怒庵。上海市南匯縣（現(xiàn)南匯區(qū)）人。譯作《高老頭》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上?！返?2 主旨

第一封家書主要勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，面對困難要學(xué)會泰然處之。

第二封家書主要是激勵兒子在取得成功的時候，要保持謙卑、不懼孤獨，勇于追求更高的目標。

這兩封書信集中反映了傅雷的教子觀：勝不驕，敗不餒；也表達了他的一片愛子之情.3 寫作手法

運用一些比喻、典故強化了文章的哲理性：不僅把道理說得明白易懂，而且強化了本文哲理的作用。

八、《致女兒的信》 1 文學(xué)常識

選自《愛的思考》。蘇霍姆林斯基：蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。代表作有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。2 主要內(nèi)容

上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯(lián)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。3 寫作手法

⑴ 開頭暗示，結(jié)尾點睛： ⑵ 同中有變，起伏有致

九、《故鄉(xiāng)》（彭）

1、文學(xué)常識：

作者魯迅，選自小說集《吶喊》。

2、文章主旨：

小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實；揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

3、寫法探究：

通篇運用對比的手法。結(jié)尾運用議論的表達方式，深化主旨。

4、人物形象： “我”：是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。閏土的形象：勤勞質(zhì)樸，善良老實，痛苦麻木，被剝削被壓迫但不覺悟的中國農(nóng)民典型。表面原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

深層原因：帝國主義和封建勢力殘酷剝削壓迫，致使中國農(nóng)村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，人民生活日益貧困。

楊二嫂：是一個貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。塑造其目的： ① 反襯閏土的淳樸善良。②

②說明在帝國主義和封勢力的壓迫下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困的厄運。

十、《孤獨之旅》

1、文學(xué)常識：選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎金獎”的長篇小說《草房子》。

2、文章主旨：

這是一篇寫少年成長的小說。課文通過描寫杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個少年心理成長的軌跡，提示了挫折能促進人迅速成熟這一道理?！肮陋氈谩钡暮x不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生歷之旅。

3、寫法探究：

環(huán)境描寫的作用（鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨）、人物心理描寫

11、《我的叔叔于勒》

1、文學(xué)常識：選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。

2、文章主旨: 小說運用對比手法,描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

12、《心聲》

1、文學(xué)常識：作者黃蓓佳，這是一篇兒童小說。

2、文章主旨: 小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯誤被嘲笑；在公開課上終于得到機會，聲情并茂地朗讀了課文。通過故事表達了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。

13、《事物的正確答案不止一個》

1、文學(xué)常識：作者是美國實業(yè)家羅迦·費·因格。

2、主要內(nèi)容：本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。

3、重點理解：這篇文章的中心論點不應(yīng)該是“事物的正確答案不止一個”，而應(yīng)該是：創(chuàng)造性思維必須的因素是什么？

14、《應(yīng)有格物致知精神》

1、內(nèi)容：本文是美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中一個報告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個論題進行論述的。文章的中心論點是“應(yīng)有格物致知的精神”。

15、《談讀書》

1、文學(xué)常識：作者是英國哲學(xué)家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。

2、內(nèi)容：這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當(dāng)廣泛，但大體上可以歸納為三個方面，一是闡述了讀書的正確目的；二是闡述讀書的方法；三是闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。

3、重點學(xué)習(xí)：比喻論證

《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當(dāng)代作家馬南邨（鄧拓的筆名）。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會（讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面）的。

16、《中國人失掉自信力了嗎》

1、文學(xué)常識：選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論文。

2、主要內(nèi)容：全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點。在批駁錯誤論點時，作者從公開的文字的三個階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實論據(jù)，證明他們都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點。

17、《智取生辰綱》（張）

1、選自《水滸》。施耐庵

元末明初。《水滸》，又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說。這里選的一段是寫楊志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰綱往東京，在途中被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過

2、梁山好漢的綽號知道嗎？

智多星

吳用

入云龍

公孫勝 立地太歲

阮小二

短命二郎

阮小五

活閻羅

阮小七

白日鼠

白勝 赤發(fā)鬼

劉唐

青面獸

楊志

3、吳用施用的計謀，采用了三十六計中的哪些計

林中休息

以逸待勞

偽裝客商

瞞天過海 不肯賣酒

欲擒故縱

送與棗子

笑里藏刀 劉唐偷酒

聲東擊西

吳用下藥

混水摸魚

4、小 說 線 索

明 線

楊志押送生辰綱 暗 線

好漢智取生辰綱

5、環(huán)境描寫作用：

烘托氣氛；有助于刻畫人物性格；推動故事情節(jié)的開展（即天氣炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一

6、伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請你找出文中的兩處伏筆。

明確：一處是文中的天氣描寫。強調(diào)“紅日當(dāng)天，沒半點云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。

18、《楊修之死》

1、羅貫中，名本，字貫中。元末明初。選自《三國演義》，是我國第一部

長篇章回體小說。描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭。

2、概括總結(jié)二者的形象

楊修 曹操

恃才放曠 陰險狡詐

才思敏捷 城府很深 賣弄聰明 表里不一

伺察敏銳 虛偽多疑

輕率大意 剛愎自用

果敢大膽 殘忍歹毒

謀略不凡 暗藏禍心

料事如神…… 固執(zhí)虛偽

老謀深算……

19、《范進中舉》

1、《范進中舉》作者吳敬梓，字敏軒，清代小說家。選自《儒林外史》，是我國清代一部長 篇諷刺小說，主要是描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。

2、小說主題

小說通過對比描寫范進中舉前后社會、經(jīng)濟地位變化，著重刻畫范進癲狂丑態(tài)和周圍各色人趨炎附勢嘴臉，有力抨擊封建科舉制度對知識分子毒害的罪惡，揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。

3、．寫作特色

（1）、通過人物語言刻畫人物性格。

（2）、運用夸張、對比的手法進行諷刺。(第5段中舉發(fā)瘋片段，欣賞諷刺手法)20、、《香菱學(xué)詩》

作者曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹。清代小說家。《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。

21、《陳涉世家》（龍）

一、作家作品

本文的作者是司馬遷，西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，（其父司馬談也是著名思想家）作者因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。后發(fā)憤著書，終于完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的皇帝到漢武帝長達3000年間的歷史，共１３０篇。包括本紀（是帝王傳紀）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表１０篇，書８篇，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

二、內(nèi)容理解：

本課節(jié)選自《史記·陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖?！蛾惿媸兰摇肥菍戧惿娴囊徊總饔?，比較完整地敘述了陳涉起義的全部過程。本課所選內(nèi)容，敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過和浩大的聲勢，表現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

全文共三段：

第一段：敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。第二段：寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。

第三段：寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

三、基礎(chǔ)知識 1．字音：

陽夏（jiǎ）少（shào）時

輟（chuò）悵（chàng）恨 茍（gǒu）鴻鵠（hú）閭（lǘ）

適戍（zhé shù）

度（duó）已失期

當(dāng)行（háng）

以數(shù)（shuò）

諫（jiàn）故

將（jiàng）兵

罾（zēng）魚腹 間（jiàn）令

叢祠（cí）

陳勝王（wàng）篝（gōu）忿恚（huì）笞（chī）藉（jiè）第令毋（wú）寧（nìng）有種 蘄（qí）徇（xùn）

社稷（jì）

2、通假字：

（１）發(fā)閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”。）（２）為天下唱，宜多應(yīng)者（“唱”通“倡”，首發(fā)）（３）固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)）（４）將軍身被堅執(zhí)銳（“被”通“披”，穿）

3、一詞多義：

（1）會

A.會天大雨（適逢，恰巧遇到）

B.與皆來會計事（集會）

（2）將

A.項燕為楚將（名詞、將領(lǐng)、大將）B上使外將兵（動詞：率領(lǐng)、帶領(lǐng)）（3）次

A.皆次當(dāng)行（編次）B.之次所旁叢詞中（旅行或行軍在途中停留；臨時駐扎）（4）書

A.乃丹書帛（寫）

B.得魚腹中書（綢條，字條）

（5）乃

A.陳勝、吳廣乃謀曰（于是，就）

B.當(dāng)之者乃公子扶蘇（用在判斷句中，相當(dāng)于“是”）

（6）為

A.皆次當(dāng)行，為屯長（做、當(dāng)）

B.為天下唱（介詞：給、替，向）（7）故

A.廣故數(shù)言欲亡（故意）

B.扶蘇以數(shù)諫故（名詞，緣故）

（8）道

A.道不通（道路）

B.伐無道（這里指封建社會所認為好的政治）（9）令

A.乃令符離人葛嬰將兵（派）

B.陳守令皆不在（官名，縣令）（10）數(shù)

A.以數(shù)諫放（屢次，多次）

B.卒數(shù)萬人（數(shù)詞．幾）

（11）間

A、又間令吳廣之次所旁叢祠中（暗地）B、中間力拉崩倒之聲（夾雜）C、肉食者謀之，又何間焉（參與）

（12）若 A、若為傭耕，何富貴也（你）

B、若聽茶聲然（好像）

（13）之 輟耕之壟上（去、往；）久之（補足音節(jié)，無意）鴻鵠之志（的）楚人憐之（代項燕）

（14）死

等死（死亡）

死國可乎（為……而死）

（15）以

以激怒其眾（來）祭以尉首（用）扶蘇以數(shù)諫故（因為）（16）而

奪而殺尉（表承接）

而戍死者固十六七（表轉(zhuǎn)折）

4、詞類活用：

①、天下苦秦久矣(苦，形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即是“認為……苦”的意思。)

②、卒中往往語，皆指目陳勝。

(目，名詞用作動詞，是“使眼色”的意思。)③、忿恚尉(忿恚，形容詞用作動詞，是“使……忿?！钡囊馑?。)④、尉果笞廣 笞：用鞭、杖打。

⑤、夜篝火（夜：名詞用作狀語，在夜間）

（篝火：名詞用作動詞，燃起篝火）

⑥、置人所罾魚腹中（罾：名詞用作動詞，本義為捕魚用的網(wǎng)，這里是“捕撈”的意思，與“所”一起作“魚”的定語）

⑦、將軍身被堅執(zhí)銳（堅：形容詞用作名詞，堅硬的鎧甲）（銳：形容詞用作名詞，銳利的武器。）

⑧、大楚興，陳勝王（王：名詞用作動詞，稱王，為王）22《唐雎不辱使命》(肖)

1、文學(xué)常識

關(guān)于《戰(zhàn)國策》： 《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編。《戰(zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。

2、關(guān)于唐雎： 唐雎，也作唐且。魏國人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王。人物形象：從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲。

3、理解性默寫（１）、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個騙局？ 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ǎ玻?、安陵君是如何巧妙回答秦王的？

大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易?。?）、課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。（4）、文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚？ 寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

4、拓展延伸

古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例。*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。

列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

23、《隆中對》（劉）1文學(xué)常識

《隆中對》選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》?！度龂尽返淖髡呤顷悏?。陳壽（233年～297年），字承祚，西晉安漢（現(xiàn)四川南充）人，史學(xué)家。2主要內(nèi)容

這篇文章以諸葛亮回答劉備的咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容。諸葛亮在對策中 分析了敵我友多方的形勢，確定了“外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”“西和諸戎，南撫夷越”然后北定中原的戰(zhàn)略方針。充分展示諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。3寫作手法

一是運用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠見和才能。

二是處處圍繞諸葛亮進行詳略得當(dāng)?shù)募舨?，使得重點突出，中心明確。4文言現(xiàn)象 1．一詞多義

謂

認為 調(diào)為信然

對··說

謂先主日

已

停止 然志猶未已

通“以” 自董卓已來

已經(jīng)

已歷三世

信

確實 謂為信然

誠信 信義著于四海

同“伸”，伸張 欲信大義于天下

然

這樣 謂為信然

但是 然志猶未已

用

因此 遂用猖獗

利用 賢能為之用

運用 此用武之國

2．古今詞義 顧

古義 拜訪 將軍宜枉駕顧之

今義 照顧

凡

古義 總共 凡三往

今義平凡

孤

古義 我，古代王侯的自稱 孤不度德量力

今義 孤立

殆

古義 大概 此殆天所以資將軍

今義 危險

日

古義 一天天 于是與亮情好日密

今義 太陽

3．詞性活用

于是與亮情好日密 日：名詞作狀語，一天天。

簞食壺漿

簞、壺：名詞活用為動詞，用竹籃盛，用壺裝。4．通假字

信，通“伸”伸張 欲伸大義于天下

已，通“以” 自董卓已來

5．句式

1）判斷句。

諸葛孔明者，臥龍也

（2）省略句。

君與俱來。

（3）倒裝句。

時人莫之許也

24、《出師表》（彭）

一、文學(xué)常識

1、作家作品。課文節(jié)選自《 魏六朝百三名家集 諸葛丞相集》。作者諸葛亮，字孔明，三國時著名的政治家、軍事家?！氨怼笔枪糯虻弁跎蠒惽檠允碌奈捏w。文中諸葛亮給后主劉禪提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議，表達了“報先帝”“忠陛下”的深厚感情。文章表達方式以議論為主，兼用敘事、抒情。

2、文中的“臣”是指諸葛亮，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。

3、《出師表》中的成語：

開張圣聽、妄自菲薄、作奸犯科、三顧茅廬、優(yōu)劣得所、引喻失義。

4、后人對《出師表》的評價的詩句。

5、列舉有關(guān)諸葛亮的典故、成語、名言警句及俗語。

典故 ：初出茅廬、火燒新野、借東風(fēng)、空城計、失街亭、氣周瑜 成語：三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已 名言警句：淡泊以明志，寧靜以致遠。

俗語：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

跟諸葛亮有關(guān)的故事：三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、三氣周瑜、揮淚斬馬謖

二、文言字詞

1、通假字：“簡”通“揀”，挑揀?！瓣I”通“缺”，缺點。“有”通“又”。

2、古今異義：

秋——古義：“時”的意思，稱某個時期今義：秋天 開張——古義：擴大之意 今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè) 痛恨——古義：痛心和遺憾 今義：十分憎恨 布衣——古義：平民百姓 今義：布做的衣服

卑鄙——古義：身份低微，出身低下 今：（品行）惡劣，不道德

感激——古義：感動，激動 今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感 獎——古義：勉勵，鼓勵 今義：獎勵，嘉獎 涕——古義：眼淚 今義：鼻涕

3、一詞多義 遺 是以先帝簡拔以遺陛下（給予）深追先帝遺詔（遺留）

效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效（重任）不效，則治臣之罪（完成，成效）感激 由是感激（感動，激動）臣不勝受恩感激（感謝）道 中道崩殂(道路)咨諏善道(辦法)為 俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做)眾議舉寵為督(做，擔(dān)任)以 咨臣以當(dāng)世之事(用，拿)誠宜開張圣昕，以光先帝遺德(用來)不宜……，以塞忠諫之路也（以致于）受命以來，夙夜憂思（表時間等界限）． 愚以為宮中之事（認為）

論 宜付有司論其刑賞（評判）每與臣論此事（議論）無 若無興德之言（沒有）事無大小，悉以咨之（無論）

行 然后施行（實行）性行淑均（行為）必能使行（hang）陣和睦（行列）益 有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)

4、詞類活用 ：

深入不毛 毛：原意為地面所生的草木，在文中意思為生長草木。名作動 以光先帝遺德 光：原意為光芒、光亮，在文中意思為發(fā)揚光大。名作動 恢弘志士之氣 恢弘：原意為大、光大，在文中意思為發(fā)揚擴大。形作動 此皆良實 良實：原意為善良、誠實，在文中意思為善良誠實的人。形作名 攘除奸兇 奸兇：原意為奸邪兇頑，在文中意思為奸邪兇頑的人。形作名

三、理解性背誦：

（1）表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯；（2）寫盡作者一生的句子：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

（3）指出出師戰(zhàn)略目標的句子是（政治愿望）：當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

（4）《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內(nèi)外異法也”一致。

（5）在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。當(dāng)任命一個人來挽救局面，人們常引用本文中的一句名言：受任于敗軍之際，奉命于危難之間；

（6）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：陟罰臧否，不宜異同；

（7）后漢傾頹的原因：親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

第四篇：九上語文25課電子教案

第二十五課 詞五首

設(shè)計者：劉懷秀

第一課時

【學(xué)習(xí)目標】

1、積累文學(xué)常識。

2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；

3、通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌意蘊的能力 【學(xué)習(xí)重難點】

重點：

1、準確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。難點：準確默寫，理解運用。

一、導(dǎo)入

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。

二、示標

根據(jù)課前預(yù)習(xí)，回答下列問題

1、《望江南》，選自《 》，《望江南》是。作者，是（朝代）

詞人，詩詞兼工，是 詞派的重要作家之一。

2、本詞雖短短27個字，卻講述了一個凄婉動人的故事。試給這個故事理清記敘的要素。時間 地點 人物 事件

3、《武陵春》選自《 》，作者，號易安居士，宋代著名女詞人。初一課本中，我們學(xué)過她的作品：。

三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計

1、請用自己的語言概括該詞的內(nèi)容

提示：時間 地點 人物 事件

2、反復(fù)吟誦本詩，體會詞中女子的情感的變化。

提示：抓住詞中的關(guān)鍵詞。如：“梳洗罷” →“過盡千帆皆不是” →“腸斷白蘋洲” 3．“斜暉脈脈水悠悠”這句寫景有什么意味？ 提示：情景交融，抓住詞的意境與抒發(fā)的感情

4．從這首詞中你認為她等了多長時間？白蘋洲會是一個什么地方？ 提示：抓住詞中的關(guān)鍵詞；發(fā)揮想象

5、由上題推斷，全詞的主旨句是：。

6、詞中“過盡千帆皆不是”的“盡”能否改為“境”，為什么？ 提示：①區(qū)分“盡”“境”②理解用“盡”的好處。

7、在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？

提示：對比中體會。信心、對生活充滿希望；失望，對生活毫無信心。

8、“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

重點詞提示：試圖排遣愁緒，給人希望→跌落到作者的萬丈愁緒 寫出主人翁什么樣的情感

9、有人說，這首詞的上闋沒有一個“愁”字，卻句句在寫愁。你同意嗎？請作分析。提示：直接描寫、間接描寫

10、評論認為“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”是一個“創(chuàng)意出奇”的句子，請說說他奇在何處？（或問：如何理解鑒賞“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”？）提示：修辭上（比喻、夸張）、修辭的作用

自學(xué)并合作探究以上十個題目,同桌交流不明確的地方，提交小組交流，小組交流不明確的地方，提交全班討論，老師指導(dǎo)明確

三、精講

1、反復(fù)吟誦本詩，體會詞中女子的情感的變化。

提示：抓住詞中的關(guān)鍵詞。如：“梳洗罷” →“過盡千帆皆不是” →“腸斷白蘋洲” 希望→希望→絕望

2、評論認為“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”是一個“創(chuàng)意出奇”的句子，請說說他奇在何處？（或問：如何理解鑒賞“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”？）提示：修辭上（比喻、夸張）、修辭的作用

運用夸張和比喻，化虛為實，把把看不見的、沒重量的愁說成連船都載不動，寫得具體可感，非常形象地表現(xiàn)了憂愁之深、之重。

3、對比閱讀，感受兩首詞的不同

風(fēng)格相近，都比較婉約；

寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；

抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

3、欣賞兩首詞的美點，并試著把它們改寫成散文詩

①用詞美 ②意境美 ③修辭美 發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)鏡頭

示例：鏡頭一：江樓上，江為背景，樓為主體，焦點是獨倚的人。一位著意修飾的女子斜倚欄桿焦灼地眺望煙波蒙蒙的江面，熱切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。

遠鏡頭：高高的江樓，小小的身影，創(chuàng)設(shè)孤寂的氛圍。

鏡頭二：船帆。水波浩淼，船只如梭，來來往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。

鏡頭三：夕陽、江水。水天相接，江水悠悠遠去，殘陽斜鋪水中。

鏡頭四：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花搖曳，幻化出情侶依依惜別的畫面。

遠鏡頭：江樓女子入畫，失神無語，愁眉緊鎖。

四、當(dāng)堂練

第二課時 教學(xué)目標：

1、能結(jié)合詩歌寫作背景理解詩歌的內(nèi)容。

2、能品味詩歌所包含的思想情感。

3、通過品味名句，體會詩歌的意境美。教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感 教學(xué)難點：體會詩歌的意境美。二：示標：

三、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，默寫學(xué)過的兩首詞

四、導(dǎo)學(xué)

檢查預(yù)習(xí)情況

1、作者，字希文，北宋著名的政治家，這文學(xué)家。我們在初二下學(xué)期學(xué)過他的名篇《 》，其中名句“，”，表達了他以天下為己任的遠大抱負。

2、《江城子 密州出獵》作者，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家。我們在初二學(xué)過他的一文一詞，分別是。詩歌內(nèi)容理解 《漁家傲·秋思》

1、詞中“ ”字直接點明了季節(jié)，“ ”四字間接點明了季節(jié)，緊扣題目。

2、上闋寫景，突出了“異“字。在詞中，風(fēng)景的“異”具體表現(xiàn)在哪里？寫出邊塞怎樣的景？

3、由“千嶂里，長煙落日孤城閉”句，你容易想起王維《使至塞上》中的，詩句；從“濁酒一杯家萬里”你想起了《蘇幕遮》中“明月樓高休獨倚，, 句。所以，從環(huán)境描寫和內(nèi)容上看，整首詞意境開闊，蒼涼悲壯。

4、上闋描繪邊塞蒼涼又壯闊的景象，隱隱透出邊城嚴峻的軍事形勢，下闋抒情，抒發(fā)了怎樣的情？

5、由上題推斷，全詞的主旨句是：。“，”抒發(fā)了守邊將士壯志難酬、思念家鄉(xiāng)的情感。

6、請找出使用典故的句子，并說說典故表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 《江城子?密州出獵》

1、“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？體現(xiàn)在哪些地方？

2、“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運用了什么典故？具體分析其作用。

3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾畫了一個怎樣的人物形象?表達了作者怎樣的思想感情? 提示：理解“天狼”的比喻義

4、這首詞用了哪三個典故？請寫出來。在表達上有什么好處？ 提出疑問，合作探究以上題目，共同解決疑難。

五、精講

1、這兩首詞中共用了四個典故，請你說說用這些典故的作用？

①明白典故的故事內(nèi)容 ②理解用在文中的作用 ③體會作者的情感

例如“燕然未勒歸無計”中作者“燕然未勒”用了一個 的故事，表現(xiàn)了作者。

2、《漁家傲·秋思》上闋寫了一幅怎樣的圖景？請用自己的語言描繪出來。①抓住文中的“異”景 ②體會景物的特點

③通過想象連景成畫面，描繪出特有的意境。

3、《江城子?密州出獵》上闋給我們描繪了怎樣的場面？下闋寫出了作者怎樣的決心？全詞塑造了怎樣的形象？ ①狩獵的宏大場面

②北擊匈奴，收復(fù)失地，報效祖國的決心 ③老當(dāng)益壯、壯志未酬、熱愛祖國。

六、當(dāng)堂練

【中考鏈接，當(dāng)堂測試】

1、（湖南衡陽市）詩歌欣賞：

⑴、對《漁家傲·秋思》內(nèi)容賞析有誤的一項是（）（2分）

A、這首詞寫出了我國北方秋季的景物特點，從詞中的“塞下”“霜”等詞語可以看出。B、“衡陽雁去”是說“大雁向衡陽飛去”而不是“大雁從衡陽飛走了”。C、這首詩既表達了將士的愛國之心，又流露出思念親人和家鄉(xiāng)的感情。D、這首詩感情悲觀而消極，表達了鮮明的反戰(zhàn)、厭戰(zhàn)情緒。⑵、根據(jù)詞意，請回答下面問題（2分）

下闋抒發(fā)的感情是：。

2、①四面邊聲連角起。(2007浙江溫州市卷)②羌管悠悠霜滿地。（2008浙江麗水市中考）

3、賞析：“千嶂里，長煙落日孤城閉?！保▽幭闹锌碱}）

【中考鏈接，當(dāng)堂測試】 閱讀《江城子?密州出獵》，完成1—2題。（四川資陽市）1．對這首詞的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A、該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。B、“親射虎,看孫郎”是詞人以孫權(quán)自況。自己雖“鬢微霜”,但仍英武有為,希望能建功立業(yè),報效朝廷。C、“持節(jié)云中,何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比,表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言,使他們重新復(fù)職。D、“天狼”喻指西北方的敵人。

2、對這首詞鑒賞不正確的一項是（）（3分）

A、詞的上闋描繪打獵的壯闊場面,下闋抒發(fā)由打獵激發(fā)出來的胸襟抱負。全詞由實而虛,由敘事而抒懷。B、蘇軾作此詞時正值壯年，而以老夫自稱,是因為作者心懷壯志卻仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發(fā)少年狂”。

C、作品融敘事、言志、用典為一體,調(diào)動多種藝術(shù)手法,表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。

D、此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對李清照詞風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪放詞派的代表人物。

3、（2008四川眉山）面對失意，李白吟出“

，” 4

來表達宏大的理想和堅定的信念；面對強敵，蘇軾直抒“，西北望，射天狼”的殺敵報國決心;面對生死,文天祥高呼“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”以表達舍生取義的生死觀。

4、（2005年河南中考題）本詞上闕寫景，描寫了 的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人 的豪情壯志。（每空1分）

5、（河南中考題）“持節(jié)云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？ 【學(xué)后反思】

第三課時

教學(xué)目標：

1、能結(jié)合詩歌寫作背景理解詩歌的內(nèi)容。

2、能品味詩歌所包含的思想情感。

3、通過品味名句，體會詩歌的意境美。

4、比較閱讀，感受豪放詞的特點 教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容，體會作者思想情感 教學(xué)難點：體會詩歌的意境美。二：示標：

三、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，默寫學(xué)過的兩首詞

四、導(dǎo)學(xué)

檢查預(yù)習(xí)情況

《破陣子》選自《 》，作者，字幼安，號稼軒，南宋愛國詞人。我們初一時學(xué)過他的一首詞是。? 理解賞析 整體把握

1、詞的上闋寫了什么內(nèi)容？下闋表達了作者怎樣的 思想感情？ 提示：

上片寫軍旅生活，戰(zhàn)前準備。首句是實寫，后幾句是虛寫。下片寫戰(zhàn)斗場面，抒發(fā)報國無門、壯志難酬的悲憤之情。精品詞作

1、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”寫軍隊生活?！吧硤銮稂c兵” 暗示戰(zhàn)斗即將開始。其中“秋”字既點明了季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了 的氣氛，暗示戰(zhàn)斗即將開始。

2、賞析：用簡潔的語言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”的壯觀場面。提示：

①寫準文中的景物

②寫出場面的宏大

3、“。” 用 修辭手法，從 覺和 覺兩個方面，概括而又生動地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗場面。“了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生”與上闋“，”遙相呼應(yīng)，又回到現(xiàn)實，與中間的夢境形成對比，表達了詞人渴望建功立業(yè)的愿望和 的悲憤。

4、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”寫出了作者怎樣的理想？結(jié)尾一句“可憐白發(fā)生”抒發(fā)了作者怎樣的感情？

明確：作者要為朝廷完成北伐金人收復(fù)失地的大業(yè)，統(tǒng)一國家，以贏得生前的功勛身后的美名。抒發(fā)了作者報國無門、壯志難酬的悲憤之情。? 提出疑問，合作探究以上題目，共同解決疑難。

五、精講

1、為什么說《破陣子》是一首“壯詞”？ ①軍旅生活的場面 ② 作者的氣魄及情感 把握三首詞的感情。

（1）詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？

《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴?！督亲印罚捍颢C：雄壯、開闊。

《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？（2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)?！督亲印罚嚎释恢赜?，為國效力，愛國?！镀脐囎印罚嚎释üαI(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。（3）這三首詞總體上有什么異同？

相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。（4）總體分析：

相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。風(fēng)格上豪放、開闊、雄壯。不同：感情的側(cè)重點略有不同。

六、當(dāng)堂練

【中考鏈接】

1、根據(jù)原文默寫.①（蘇州市中考試題），夢回吹角連營。②（南京市中考試題）了卻君王天下事。

2、《破陣子》詞中表現(xiàn)作者壯志難酬，使整首詞的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的一個詞是________。

3、下邊對《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》賞析有誤的一項是()A、這首詞描寫了看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵、殺敵等多種軍營生活。

B、這首詞展現(xiàn)了醉態(tài)、夢境、往事、理想和現(xiàn)實等多層面的人生境界。

C、這首詞前九句追憶人生往事，豪情滿懷；結(jié)尾一句，詞義陡轉(zhuǎn)，點出理想與現(xiàn)實、希望與失望等多重矛盾。

D、這首詞成功地運用了“八百里”、“五十弦”、“沙場”、“的盧”、“霹靂”等多個歷史典故。

4、用簡潔的言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”的壯觀場面。

第五篇：綜合性學(xué)習(xí)教案(姚玉婷)

第三界全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選

參賽者：姚玉婷

工作單位：廣西來賓市興賓區(qū)大灣中學(xué)

郵編：546103

電話：***

綜合性學(xué)習(xí)：世界何時鑄劍為犁

大灣中學(xué)姚玉婷

◆背景

八年級人教版第一單元是戰(zhàn)爭單元，單元后面有一個綜合性學(xué)習(xí)：《世界何時鑄劍為犁》。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提出了一個以“戰(zhàn)爭”為話題的研究活動?！艋顒幽繕耍?/p>

1、讓學(xué)生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

2、讓學(xué)生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識。

3、讓學(xué)生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

4、通過寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。

◆活動重點：

1、學(xué)會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。

2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識，提高自己的口語表達能力和寫作能力。

3、在明確每個學(xué)生的活動項目和活動內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。

◆活動準備：

1、制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負責(zé)記錄填寫。表格內(nèi)容包括（活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員）。

2、讀幾本有關(guān)戰(zhàn)爭的圖書，并做好讀書筆記，為講戰(zhàn)爭的故事作準備。

3、瀏覽介紹有關(guān)戰(zhàn)爭的網(wǎng)站，查閱有關(guān)戰(zhàn)爭的知識。

4、走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國解放的歷史。

5、民主推選，成立由學(xué)生組成的最佳活動成果評議委員會

◆活動方法；小組自主合作探究

◆課時安排：三課時

◆教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，影片導(dǎo)入

《南京大屠殺》片斷。讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。

主持人：同學(xué)們，我們看了《南京大屠殺》片斷，肯定有許多心里話要說吧？ 是啊，正因為戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平?？墒窃谶@個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。（板書課題）

二、戰(zhàn)爭故事，你說我演

教師：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學(xué)們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學(xué)可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰(zhàn)爭的理解。

英雄故事講述要求：

1、故事真實、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標準，流利。

下面我們有請第一組代表??

☆董存瑞舍身炸碉堡。

☆黃繼光堵槍眼。

☆劉胡蘭寧死不屈。

☆狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。

〔評委打分〕

教師小結(jié)：不錯。同學(xué)們說得都很好！雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。

三、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。

教師：同學(xué)們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)，看誰說得多，說得好。通過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。

下面我們先來說有關(guān)戰(zhàn)爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。

下面我們有請第二組代表??

☆青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

☆醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）

☆紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》）

☆假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》）

下面我們再來說說有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事。

☆一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起

教師：看來同學(xué)們課后下了不少功夫，一個個成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。接下來，我們看看，關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言，看誰又能說的多。

☆是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武)☆得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國·孟子)

☆天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國·孟子)

☆用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國·諸葛亮)☆勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉·張方)

☆惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。(希臘·柏拉圖)

☆正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國·巴斯卡)

☆兵民是勝利之本。(毛澤東)

☆敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)

教師：好，名人們對戰(zhàn)爭都有自己獨到的見解，我們對這些名言需要反復(fù)體味，才能領(lǐng)略他們思想的精髓。

〔評委打分〕

四、戰(zhàn)爭遺跡，走訪交流。

教師：和平陽光普照下的我們，要記住過去，珍惜今天。在這次綜合性活動中，在你的村子附近，也許就有不同歷史時期留下的戰(zhàn)爭遺址，你走訪地怎樣了，了解了哪些情況，拍攝了哪些資料，做好哪些記錄；下面讓我們來交流一下走訪的見聞和感受吧。

下面我們有請第三組代表??

〔評委打分〕

五、戰(zhàn)爭預(yù)測，你說我評。

教師：五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)哪些新式武器呢?

☆21世紀的戰(zhàn)爭，將是尖端武器的競爭和較量。科學(xué)家和軍事家們預(yù)測，未來的戰(zhàn)爭中將有七大尖端級武器稱雄于戰(zhàn)場，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無人化武器。

六、戰(zhàn)爭是非，賞析提升。

教師：“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時時踐踏著公理和正義，這是為什么？你又是怎樣看待戰(zhàn)爭的？下面就讓我們辯一辯戰(zhàn)爭的是與非。下面我們來探討下面幾個問題：

第一個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？

第二個問題：有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎?

第三個問題：怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義?

第四個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平? 主持人小結(jié)：戰(zhàn)爭的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說了很多，鄧小平爺爺說過：和平與發(fā)展是當(dāng)今的主旋律，但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。正是因為這樣，我們才要時刻警醒：血雨惺風(fēng)應(yīng)有涯，鑄劍為犁應(yīng)有日！但是，我們不怕戰(zhàn)爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛(wèi)我們的主權(quán)，為正義而戰(zhàn)。

七、活動收獲，拓展延伸。

1、活動收獲：

教師：同學(xué)們，我們經(jīng)歷了這一番“世界何時鑄劍為犁”的綜合性學(xué)習(xí)活動后你有什么收獲和感受呢？

（可談對戰(zhàn)爭的認識，查找、運用資料的經(jīng)驗，合作探究的樂趣等）

教師小結(jié)：通過本次綜合性學(xué)習(xí)活動，我們搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。在活動中，我們各小組同學(xué)互相合作、共同探究，通過活動我們的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還提高了我們的口頭表達能

力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。

2、拓展延伸：

①請你以 “戰(zhàn)爭與和平”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限?？捎洈⑦@次開展某一項活動的經(jīng)過；可分析、評論某一戰(zhàn)爭或某一個地區(qū)沖突（可就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法，可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系等等）；可想像未來的尖端武器和未來戰(zhàn)爭的情形。

②讓學(xué)生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫《記住歷史，珍惜和平》小冊子。內(nèi)設(shè)“硝煙彌漫的歲月”(中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭)、“動蕩不安的地區(qū)沖突”(當(dāng)前地區(qū)熱點問題)、“文學(xué)與戰(zhàn)爭”、“影視與戰(zhàn)爭”等章節(jié)。

◆教學(xué)反思

通過本次綜合性學(xué)習(xí)活動，我們搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。在活動中，我們各小組同學(xué)互相合作、共同探究，通過活動我們的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還提高了我們的口頭表達能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。

難免也有不足之處：學(xué)生的綜合性活動還是缺乏力度和高度，活動還是有些局限性因素，缺乏一些感染力！

綜合性學(xué)習(xí)探究是語文新課程改革的一大亮點，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的豐富，更是對語文教師的一次重大挑戰(zhàn)！語文綜合性學(xué)習(xí)超越了傳統(tǒng)的的狹窄的學(xué)科領(lǐng)域，拓展到了社會生活的方方面面，走向了學(xué)科的交叉、融合。我們努力攻克語文教學(xué)的“釘子戶”——綜合性探究，讓這個新課程理念下語文實踐富有十足濃郁語文味！