第一篇：調(diào)整和補(bǔ)充后的教學(xué)設(shè)計(jì)以及對所做修改內(nèi)容的說明及反思

調(diào)整和補(bǔ)充后的教學(xué)設(shè)計(jì)及對所做修改內(nèi)容的說明及反思。

《誠信是金》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識誠信,結(jié)合學(xué)生在生活中的具體事例和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解誠信在生活中的重要性。理解誠信的含義，懂得誠信是中華民族的美德。

能力目標(biāo)：理解誠信在社會(huì)生活中的作用，懂得并學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)講誠信的人。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道誠信的重要性，在生活中發(fā)現(xiàn)誠信、感悟誠信、體驗(yàn)誠信，做誠信的主人。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

認(rèn)識并做到在生活中講誠信。

三、活動(dòng)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)誠信，將誠信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)。2.在教學(xué)中，需要對小學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，及時(shí)正確地進(jìn)行把握。能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值取向做及時(shí)更正、定位和適時(shí)的引導(dǎo)！

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．收集古今中外有關(guān)誠信的經(jīng)典事例。

2．利用收集媒體中的相關(guān)報(bào)道，回憶自己的生活經(jīng)歷，調(diào)查周圍人的方式，了解有關(guān)不誠不信、害人害己的事例。

五、活動(dòng)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)話題想和大家一起交流探討。在探討之前，我們先來共同分享一個(gè)有趣的故事?！境鍪菊n件《渡難關(guān)》】 有一個(gè)年輕人走在漫長的人生道路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”“榮譽(yù)”這七個(gè)背包囊。船到江心的時(shí)候，突然，風(fēng)起浪涌，小船上下顛動(dòng)起來，艄公說：“船太小了，太重了！客官你必須丟掉一個(gè)背囊，才能安全的渡過難關(guān)?！彼妓髁艘粫?huì)，年青人哪個(gè)都不舍得丟----★ 如果你是那個(gè)年輕人，你會(huì)丟掉哪一個(gè)背囊？（生討論）★ 年輕人卻把誠信丟進(jìn)了水里?！锿瑢W(xué)們，誠信可以扔掉嗎？為什么？ ★看看小熊博士要告訴你什么？（課件）

師：如果沒有了誠信，即使有著聰明的頭腦、出眾的才學(xué)和其他優(yōu)越的條件，也難以被別人相信和接受，更無法獲得施展才學(xué)的舞臺，也就不能獲得財(cái)富和榮譽(yù)。所以誠信非常重要，非常寶貴，就像金子一樣。今天老師和大家討論的話題就是(板書)“誠信是金”。(二)古今、中外對照，正反對比，理解誠信的重要性

1、演一演，明白誠信的重要性

師：現(xiàn)在，年輕人帶著剩下的6個(gè)背包，來到了一個(gè)人才招聘會(huì)的現(xiàn)場。同學(xué)們，假如你就是負(fù)責(zé)招聘的某單位主管，比如，你是我們小學(xué)的校長，你想不想讓他成為我們學(xué)校的一位教師。請你考慮一下，也可以和你周圍其他負(fù)責(zé)招聘的主管商量一下。

★演一演：

師：讓我來扮演年輕人。這位校長，你的答案是??(生：不同意。)★想一想：

師：我不明白我擁有這么好的條件，為什么你們卻不招聘我呢?(生：你沒有誠信，我怎么能相信你呢?)我在人才招聘市場處處碰壁，又后悔又難過。失去了誠信，我寸步難行。

2.聽一聽，不守誠信的故事。

（1）出示課件，思考：三次逃票使他失去了什么？

（2）理解孔子說的“人無信不立”的真正含義了?！菊n件】同學(xué)們，你們理解這句話的含義嗎？

誠信是人格的根本，也是人際交往的基礎(chǔ)，所以，無信則失去自己，也失去他人，最終無法立足于社會(huì)。此所謂人無信不立。

是啊，誠信是在小事中體現(xiàn)的，是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的。人如果丟掉了誠信，即使有著聰明的大腦和出眾的才學(xué)，也不會(huì)被社會(huì)承認(rèn)，也無法展現(xiàn)才能，更無法獲得榮譽(yù)。

3、講一講，古今中外誠信故事，感受誠實(shí)是立身之本，理解誠信在待人處世中的作用。師：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，早在春秋時(shí)期，就流傳著《曾子殺豬》的故事。出示【課件】

★在古代，一頭豬對一個(gè)家庭來說是相當(dāng)昂貴的。同學(xué)們說，曾子這樣做，值得嗎？生討論。

小結(jié)：曾子為了不失信于小孩，竟真的把豬殺了，煮給孩子吃，目的在于用誠實(shí)守信的人生態(tài)度去教育后代、影響后代。而代代傳承下來的誠信，不僅僅影響他的孩子子，還影響著一代又一代的中國人。我們身邊涌現(xiàn)出許多可歌可泣的動(dòng)人故事。2009年末和2010年初，各大媒體爭相報(bào)道這樣一個(gè)故事，請大家看屏幕。

4、看一看，現(xiàn)代誠信故事：《信義兄弟 生死送薪》

出示影片：《信義兄弟 生死送薪》，感知生活中誠信的重要性?！镎勔徽勛约旱母惺?。

5、辯一辯，外國誠信故事，提高辨析能力。同位交流一下自己的感想。

集體交流體會(huì)。

（三）深化導(dǎo)行，與誠信同行，實(shí)現(xiàn)自我提升。

1、議一議，身邊的不守誠信的行為，提高自己明辨是非的能力。如果每個(gè)人都能做到誠信，我們的世界會(huì)變得多么美好?？墒?，事與愿違，在我們身邊還存在著許多不誠不信的事情。思考一下，圖上的人做了哪些不講誠信的事情？

2、我們身邊有沒有這樣的事情呢？生活在一個(gè)人們都不誠實(shí)，都不講信用的環(huán)境里，你會(huì)感到怎樣?

3、反思自己的言行，填寫誠信卡。

同學(xué)們剛才聽到不守誠信的事情個(gè)個(gè)義憤填膺，接下來，我們平靜下來，你們回想一下自己身上的誠信是否一直跟著我們呢?有沒有它曾悄悄離開我們的時(shí)候?（靜思）

請大家在誠信卡上寫上自己的承諾。(生寫)當(dāng)你們在誠信的十字路口徘徊的時(shí)候，別忘了看這張卡片。

（四）總結(jié)提升?！锿瑢W(xué)們，人生之路漫長而富有挑戰(zhàn)性，我們還會(huì)遇到很多渡口，需要我們我們做出選擇，請大家牢牢記住，誠信是金。丟掉了誠信，其他的一切都會(huì)化為烏有。（送一首小詩）

★請大家用一生去完成一份作業(yè)——做一個(gè)誠實(shí)守信的人。

對所做修改內(nèi)容的說明及反思：

文中變藍(lán)部分是我對教學(xué)設(shè)計(jì)所做的修改，之所以這樣修改，是因?yàn)槲腋杏X學(xué)生在學(xué)習(xí)了這一課內(nèi)容后，思想上、心靈上應(yīng)該受到了震撼，也應(yīng)該針對自己的言行找差距、樹目標(biāo)。為此，我增加了“反思自己的言行，填寫誠信卡”這一環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生反響如此強(qiáng)烈，看著他們緊鎖的眉頭，伏案疾書的身影，我也被深深震撼了。我相信，“誠信”二字已經(jīng)牢牢刻在了孩子們心頭。

第二篇：第二次教學(xué)設(shè)計(jì)及修改說明和反思

“的”、“地”、“得”的區(qū)分與應(yīng)用

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠從字形上區(qū)分“的”、“地”、“得”，知道他們讀音相同，用法不同；

2.在理解用法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用這三個(gè)字。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入）：

有三個(gè)好朋友，雖然長相不同，但卻有一樣的名字“de”。（課件出示三個(gè)“de”）當(dāng)我們找他們做游戲時(shí)，他們很苦惱不知道我們叫的是誰，相信樂于助人的你肯定想要幫助他們做回自己。

二、認(rèn)識“de”

師：三個(gè)好朋友有一個(gè)共同的名字“de”，讀輕聲，是結(jié)構(gòu)助詞，在短語、句子中起連接作用。（同時(shí)課件出示）但是，在書面語中要寫成不同的字，這樣可以使書面語言精確化。（同時(shí)課件出示相關(guān)文字）

三、師：下面跟隨老師一起去深入了解一下這三個(gè)朋友。1.“的”

（課件出示相關(guān)短語）

（1）敬愛的總理、鮮艷的花朵……（2）鳥的天堂、泰山的景色……（3）我的媽媽、你的朋友……

師：你可以自己讀一下，感受“的”的不同用法（稍微停頓，留下閱讀時(shí)間）。通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)“的”后面全是名詞，那前面呢？你看一下（稍微停頓，留下思考時(shí)間）。

師小結(jié)：我們可以歸納總結(jié)為：形容詞+的+名詞，名詞+的+名詞，代詞+的+名詞，當(dāng)然，這里邊最常出現(xiàn)的是形容詞+的+名詞（同時(shí)課件中圈出）這些句子你來讀：

（1）小明的媽媽送給他一雙新球鞋。（2）草原上盛開著漂亮的野花。（3）西湖的美景真是讓人嘆為觀止。2.“地”

（課件出現(xiàn)相關(guān)短語）

高興地唱、開心地笑、仔細(xì)地研究……

師：通過剛才對“的”學(xué)習(xí)，再來讀一下這組詞語，你發(fā)現(xiàn)不同了嗎？（稍微停頓，留下思考時(shí)間）。這組帶“地”的詞語，“地”前面的詞語用來形容后面的動(dòng)作怎么樣的。師小結(jié)：我們可以歸納總結(jié)為：形容詞+地+動(dòng)詞。（1）每一次考試后，我都會(huì)開心地告訴爸爸媽媽我的好成績。

（2）老師說過，作為學(xué)生，要用心地學(xué)習(xí)。3.“得”

（課件出示相關(guān)短語）跑得快、笑得甜、唱得好聽……

師：你可以自己讀出規(guī)律嗎？（留下思考時(shí)間）

師小結(jié)：“得”后的詞語用來補(bǔ)充說明“得”前面的動(dòng)作怎么樣。我們可以歸納為動(dòng)詞+得+形容詞（1）你看看那個(gè)小妹妹，哭得好傷心。（2）操場上，小明跑得真快。

4.師：你是不是已經(jīng)了解三個(gè)好朋友了？老師給你個(gè)小歌謠，幫助你記憶：

小馬快跑de de de, 名詞之前白勺的，形后動(dòng)前土也地，動(dòng)后形前雙人得。

5.拓展練習(xí)（填空）：

（1）一群美麗（）鳥兒，正在天空中自由自在（）飛翔，我看（）入了迷。

（2）小花綻放出美麗（）笑臉，正向我們招手。（3）他（）作業(yè)丟了，可定著急（）不得了。（4）看著媽媽滿意（）笑容，我也開心（）笑了。

修改說明：

開學(xué)之后，我把暑假的微課帶入我的教學(xué)，這引起了學(xué)生極大的興趣，孩子們樂于接受這種新穎的授課方式。而這種授課方式也給孩子的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)幫到了許多。但是，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了自己設(shè)計(jì)的不足：把三個(gè)“de”系統(tǒng)的總結(jié)為“形容詞+的+名詞”或“動(dòng)詞+得+形容詞”等，孩子理解起來并不容易，因?yàn)槟昙夁€小，孩子對詞性還不太了解，我這樣做，反而加大了孩子理解的難度，因此，課后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了修改，把“de”放入句子中，讓孩子在品讀中自己悟規(guī)律，總結(jié)一帶而過，告知孩子即可。反思：

微課進(jìn)入日常教學(xué)，真的是幫了我很大的忙，它畢竟是新鮮事物，孩子們接觸起來更喜歡，這有效提高了我的課堂教學(xué)效率。但在使用微課過程中，我還存在不足，這需要我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在“de”的講解應(yīng)用中，我對理論知識過于注重，忽視了實(shí)踐練習(xí)，因此，效果并不是很好。因此，課后，我對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，重新搬進(jìn)課堂，效果明顯好了許多，孩子也不再對苦惱“de”兄弟的混淆。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整說明

教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整說明

這次教學(xué)設(shè)計(jì)，是按照遠(yuǎn)程研修的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在設(shè)計(jì)完成之后，感覺還可以，可是，經(jīng)過與優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較之后，才發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距。所以，對部分內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在課的導(dǎo)入部分，最先是設(shè)計(jì)了一個(gè)成人的立定跳遠(yuǎn)的視頻資料，在了解到學(xué)生的實(shí)際情況之后，我做了調(diào)整。畢竟低年級學(xué)生對于動(dòng)作的概念不是那么清晰，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際接受情況，給他們選取了一個(gè)比較樂于接受的動(dòng)畫片。

在課的基本部分，由于學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)，加上之前已經(jīng)看過一定的視頻資料，對如何跳躍有了初步的動(dòng)作概念。所以，采取的是比較規(guī)范的完整的立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作視頻。這兩個(gè)視頻資源，對于學(xué)生來說，同樣重要。

小學(xué)低年級學(xué)生，如果一開始就按部就班的進(jìn)行教學(xué)，他們其實(shí)是不太接受的。但是如果換個(gè)形式，他們會(huì)很樂于接受。這就是信息技術(shù)對于教學(xué)的影響。如何做到教學(xué)的最優(yōu)化，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，需要我們開動(dòng)腦筋，從學(xué)生的角度考慮，多為學(xué)生著想，這樣你的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是沒有任何意義的。

在課的結(jié)束部分，也是選取了適合放松的音樂，這樣利于學(xué)生的身心調(diào)整，可以達(dá)到充分放松全身的目的。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改說明

教學(xué)設(shè)計(jì)修改說明

我上一次花了很多的時(shí)間設(shè)計(jì)的《倒數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻在真正的實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問題，有很多不足的地方。之后再國培老師們的悉心指導(dǎo)下，學(xué)校教師進(jìn)行分析探討，找出了其中所蘊(yùn)含的問題并提出了解決辦法和意見。

原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過游戲的方式引出課題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，但是在板書設(shè)計(jì)上有所不足，板書應(yīng)該更全面。在教學(xué)求倒數(shù)的方法時(shí)未能設(shè)計(jì)全面，只講解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)求倒方法，而沒有涉及小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)求倒方法，學(xué)生在課后習(xí)題中出現(xiàn)一些問題。通過學(xué)生課后練習(xí)和學(xué)校教研組成員研討使我明白這節(jié)課上存在的問題，并對其進(jìn)行修改。

在各位前輩的指導(dǎo)幫助之下我一步步地完善了這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其真正的體現(xiàn)新課改的精神。同時(shí)通過這一課時(shí)教案反復(fù)研究修改，是我教學(xué)方法有了更為深刻的認(rèn)識，讓我對以后的教學(xué)工作有了更為清晰的規(guī)劃。

第五篇：《尊嚴(yán)》修改設(shè)計(jì)及反思說明

《尊嚴(yán)》修改后設(shè)計(jì)及說明反思

岳峰小學(xué) 徐雪

一、導(dǎo)入新課 學(xué)寫“尊”字

師：同學(xué)們，今天老師來和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，請大家來讀一下課題?！白稹边@個(gè)字你還在哪個(gè)詞中見過它？ 生：尊敬、自尊、尊貴······

師：這個(gè)字在本課還需要會(huì)寫，你覺得要將它寫準(zhǔn)確、寫美觀需要注意些什么？ 生：注意中間的一個(gè)短橫，上下部分要短一些。

師：好，下面請跟老師來書空一下這個(gè)字。(生書空）請同學(xué)們在田字格本上把這個(gè)字來寫兩遍，選擇一兩個(gè)范例進(jìn)行大屏幕展示，說出好的部分及不好的部分。（將原來的同桌檢查，替換為選擇書寫工整的進(jìn)行展示，或是選擇問題較大的讓同學(xué)們一起來修改，從而達(dá)到將這個(gè)字寫規(guī)范的目的。）

師：同學(xué)們，老師在上課之前先給你們講個(gè)小故事——《不食嗟來之食》（通過講故事來讓學(xué)生從典型事例中來體會(huì)尊嚴(yán)二字。）這篇課文的題目是《尊嚴(yán)》，你認(rèn)為什么是尊嚴(yán)呢？ 生：要有自己的底線，要有自尊。

師：大家對尊嚴(yán)都有自己的認(rèn)識和理解，相信通過今天所學(xué)的這篇課文你對尊嚴(yán)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識和體會(huì)。

二、檢查預(yù)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容。

1.出示“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”讓學(xué)生讀一讀，說說這些詞都是描寫什么的？（描寫逃難的人的神態(tài)）2.在文中是描寫的哪些人的形象？（逃難的人）出示“逃難”，請同學(xué)們閉上眼睛.(播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動(dòng)情地描述:在一個(gè)寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個(gè)個(gè)面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)······同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言。（設(shè)置情景，加深理解）問：什么是逃難？（逃離苦難）出示逃難者的圖片，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再來讀一讀這幾個(gè)詞語。2.再出示“沃爾遜、哈默、杰克遜”這幾個(gè)詞讀一讀，說明這三個(gè)詞一個(gè)是地名，兩個(gè)是人名。

3.快速瀏覽課文，結(jié)合課件中詞語的提示說說課文主要講了一件什么事。（一位逃難的年輕人只有在工作之后才肯吃別人給他食物，最后成為石油大王的故事。）

三、理解重點(diǎn)語句 感悟人物形象

1.這篇課文題為《尊嚴(yán)》，在文中有一句話中提到了這個(gè)詞，同時(shí)這句話也是杰克遜大叔對當(dāng)時(shí)的哈默的一個(gè)評價(jià)，誰能找出了給大家讀一讀？（生找到，讀一讀，過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”）（紅色部分要重讀，通過重讀來體會(huì)杰克遜口吻的肯定。從而體會(huì)人物的感情，即對年輕人的贊揚(yáng)。）

2.出示這句話，再請一名同學(xué)來讀一讀。這句話是本課中頗有深意的一句話，值得我們?nèi)ド钊氲伢w味。像這樣含義深刻的句子，多問幾個(gè)為什么會(huì)幫助我們理解得更加透徹。下面請大家都來讀讀這句話，你能圍繞它提出什么問題？（生讀，提問，為什么是說他是富翁，為何將自己的女兒許配給他······）3.要真正讀懂這句話還要聯(lián)系上下文，這里說那時(shí)年輕的哈默什么都沒有，那他當(dāng)時(shí)是怎樣一個(gè)狀況呢？文中有一句直接描寫他外貌的句子，請大家找一找。（生找，指名讀，只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。）同學(xué)們，在這里描寫這個(gè)年輕人的外貌就用了兩個(gè)詞（臉色蒼白、骨瘦如柴），你從這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？（生答，很饑餓，很貧窮，很可憐等等）請帶著你的體會(huì)再讀一讀。我們還可以從這兩個(gè)詞中想象到在逃難的路上，他會(huì)遇到哪些困難？（沒飯吃，有危險(xiǎn)，差點(diǎn)死掉等等）

4、是啊，此時(shí)的哈默可以說在物質(zhì)上是一無所有。但杰克遜大叔為什么又說他百分之百是個(gè)富翁呢？他的財(cái)富到底是什么呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章的2——4自然段，走進(jìn)這個(gè)年輕人與杰克遜大叔的一番對話中去探個(gè)究竟。小組內(nèi)先分角色朗讀，然后在班內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀的展示有條件可以讓學(xué)生表演出來。（將學(xué)生的自讀換為分角色朗讀，讓班級內(nèi)的同學(xué)選出最能讀出人物感情的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。分角色朗讀不僅能夠活躍課堂氣氛，更重要的是能夠讓學(xué)生自我評價(jià)，通過表揚(yáng)找出最適合人物感情的語氣、神態(tài)、動(dòng)作，然后讓學(xué)生在體會(huì)中畫出文中相應(yīng)的語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。）（請學(xué)生起來讀句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）在旁邊把你的感受寫一寫，做一下簡單的批注。

學(xué)生朗讀、圈畫、思考、批注，教師巡視。

在年輕人與杰克遜大叔的對話中，你體會(huì)到了什么？誰來說說。（年輕人態(tài)度很堅(jiān)定，很執(zhí)著，誠懇）相機(jī)出示對年輕人的第二處語言描寫。細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被反復(fù)運(yùn)用了三次，哪個(gè)字？（“不”）。讀一讀，從這三個(gè)“不”中你讀出了什么？（堅(jiān)定）指名堅(jiān)定地讀一讀（要重讀三個(gè)“不”字）。（通過設(shè)置當(dāng)時(shí)的情景指導(dǎo)朗讀。）

透過哈默具體的語言我們感受到了他的堅(jiān)定。這份堅(jiān)定還能從哪里體會(huì)到？（標(biāo)點(diǎn)）再來讀一讀。言為心聲，其實(shí)人的神態(tài)和動(dòng)作也是一種無聲的語言，可以表現(xiàn)出一個(gè)人的情感和想法，有沒有同學(xué)注意到年輕人說這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。（學(xué)生相機(jī)在課本上畫出相應(yīng)句子）猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？（沒有勞動(dòng)我絕對不吃食物）

體會(huì)著當(dāng)時(shí)年輕人的無比失望與饑餓再來讀一下這句話。（這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”）

師總結(jié)：人物一個(gè)細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音那！生活中注意觀察和傾聽人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言，能讓我們更加準(zhǔn)確地認(rèn)識一個(gè)人；在習(xí)作中對人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言展開細(xì)致的描寫可以更好得表現(xiàn)這個(gè)人物的情感與內(nèi)心。

師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？（生答，會(huì)餓死，筋疲力盡）

師：是的，這份拒絕不僅僅意味著不能吃到食物，意味著繼續(xù)忍饑挨餓，甚至意味著死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持不能不干活就吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 出示兩句與尊嚴(yán)有關(guān)的名言，讀一讀。學(xué)生朗讀。課件出示：

雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母?！铝炙埂居ⅰ?不知道他自己的尊嚴(yán)的人，便不能尊重別人的尊嚴(yán)?！? 在哈默與杰克遜大叔的對話中，哪里還讓你有這樣的體會(huì)？接著說。師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：此時(shí)，你還覺得哈默是個(gè)一無所有的人嗎？你在心里會(huì)給他一個(gè)怎樣的評價(jià)？（板書：自強(qiáng)）此時(shí)，再回到這句話，你贊同杰克遜大叔的話嗎？帶著理解再讀一讀。（生帶著理解去讀課文）

5、通過我們以上的分析，你覺得青年時(shí)一個(gè)怎樣的人？

生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。

（通過課文的分析，再讓學(xué)生從中感受青年的人物形象，找出他是怎樣的人，并從中發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該向他學(xué)習(xí)的是什么。）

四、聯(lián)系全文 體悟“尊嚴(yán)”

1.年輕人最終通過自己的勞動(dòng)得到了食物，但他的這種做法為他贏得的遠(yuǎn)不僅是這頓食物，還為他贏得了很多，默讀5、6、7自然段，完成填空：年輕人的這種做法，不僅為他贏得了食物，還為他贏得了 ；在兩年后又為他贏得了 ；在二十多年后更為他贏得了。因?yàn)椤?.介紹哈默。

3.通過哈默的這個(gè)故事你認(rèn)為尊嚴(yán)是什么？ 4.補(bǔ)充幾句關(guān)于尊嚴(yán)的名言讀一讀。

五、布置作業(yè)：

1、推薦讀書《勇敢的人——哈默傳》

2、以“人窮志不短”為題,把這個(gè)故事講給家里人聽。（將學(xué)過的課文以故事的形式講給家里人聽，深化對課文的理解。）