第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改反思（范文）

教學(xué)設(shè)計(jì)修改反思

把信息技術(shù)廣泛的運(yùn)用在體育教學(xué)中，對(duì)體育教學(xué)的改革起到非常重要的推動(dòng)作用，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)突破了體育教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于學(xué)生主動(dòng)、探究和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，所以信息技術(shù)和體育學(xué)科的整合已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)是師生互動(dòng)的最佳操作平臺(tái)

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨(dú)立個(gè)體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段、方法的老化，時(shí)間一長勢(shì)必會(huì)違背“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。如果運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問題變得較簡(jiǎn)單。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。PowerPoint、Flash等，利用Author ware流程軟件把文字、聲音、圖片，還有我們精心制作的3D動(dòng)畫聯(lián)系在一塊，使學(xué)生能夠輕松地看到蹲鋸式跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作，短跑、中長跑的途中跑動(dòng)作，以及各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)練習(xí)的方法，等等，我們可以深刻分析每個(gè)情況，每個(gè)動(dòng)作瞬間，學(xué)生也喜歡看，也很好掌握。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣。

信息化網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中教師和學(xué)生間的雙向交流，廣泛提高學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣，查找學(xué)習(xí)體育知識(shí)。比如，《支撐跳躍》這堂課，我首先搬出上課器材（跳馬）時(shí)，學(xué)生們的氣氛一下子沸騰了“有人歡喜，有人憂”。歡喜的是那些活動(dòng)能力較強(qiáng)，靈活性好的學(xué)生。憂的是那些體形肥胖的、運(yùn)動(dòng)能力差的、膽小的學(xué)生，他們臉上露出尷尬的表情，并且在輕聲的議論“這么高?。≡趺刺?？”整堂課并沒有真正體現(xiàn)到學(xué)生全面發(fā)展。因此，我在利用雨天時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，讓學(xué)生查看與“支撐跳躍”相鏈接的網(wǎng)站，了解、學(xué)習(xí)支撐跳躍知識(shí)。激發(fā)部分學(xué)生對(duì)支撐跳躍的間接興趣，而中學(xué)生的個(gè)性傾向性主要是以間接興趣為主。尤其城鎮(zhèn)中學(xué)的女生怕吃苦、不愿活動(dòng)，想通過正常的課堂教學(xué)是很難達(dá)到激發(fā)他們間接興趣的目的的。我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐過程中，遇到這樣的事例，多數(shù)女生體質(zhì)較差，對(duì)實(shí)心球課很不感興趣，看到實(shí)心球手就軟，每次實(shí)踐課教學(xué)不是按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真練習(xí)，而是嬉笑著很隨便地“砸”球，直接影響課堂練習(xí)效果。怎么辦？我在備下次課的內(nèi)容時(shí)，把我講解的雙手向前擲實(shí)心球和上步雙手向前擲實(shí)心球動(dòng)作要領(lǐng)設(shè)計(jì)成PPT課件，利用室內(nèi)課，讓學(xué)生復(fù)制到個(gè)自計(jì)算機(jī)中，然后運(yùn)行該課件，認(rèn)真閱讀。結(jié)果部分學(xué)生主動(dòng)向我請(qǐng)教“超越器械”的意義，發(fā)力順序等。再進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)，個(gè)個(gè)都能按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真投擲，盡管投擲距離不遠(yuǎn)，拋物線不高，但是態(tài)度都認(rèn)真，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的間接興趣。

三、信息技術(shù)，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的動(dòng)作表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時(shí)空變化、直觀真實(shí)反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動(dòng)變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容往往考慮最多的是完整性、系統(tǒng)性，具有絕對(duì)的權(quán)威性，而較少考慮學(xué)生的要求，失去了教材本身所具備的娛樂性的魅力。教學(xué)過程只注意環(huán)節(jié)和部分，課堂氣氛嚴(yán)肅有余而活潑不足，氛圍顯得過于沉悶、呆板，很難吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與活動(dòng)，為我們提供了跳板。運(yùn)用信息技術(shù)與體育新課程的整合，從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因入手，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方式體現(xiàn)課程的時(shí)代性，讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

第二篇：修改病句教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

句子復(fù)習(xí)（修改病句）

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)目標(biāo)： 綜合修改病句。

教學(xué)重難點(diǎn)：查找病句的病因，能正確的修改病句。復(fù)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)病句定義：

就是指句子不完整或句子詞語之間的聯(lián)系有毛病的句子。

二、復(fù)習(xí)修改病句的方法和步驟：

方法：首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子的內(nèi)容，看看是否順口;接著根據(jù)病句類型的特點(diǎn)，找出病因，然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確。

一般步驟：一讀、二找、三改、四查 ①讀：讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思。

②找：先按縮句的方法找出句子的主干和修飾語搭配是否合理。③改：針對(duì)病句的不同“病因”，對(duì)癥下藥，加、換、刪、調(diào)、改。改動(dòng)要少，切勿添枝加葉，要保持原意。

④查：檢查句子是否改通順，看還有沒有其它語病，是否改變了句子原意。方法是否簡(jiǎn)便。

三、復(fù)習(xí)修改病句原則：

1.保留句子原意，少改為佳； 2.防止以造新句來代替修改病句。

四、常見病句類型：（板書課題及類型）

1、成分殘缺。

例：把這幅畫用繩子掛在釘子上。爸爸把這幅畫用繩子掛在釘子上。練一練

(1)、上課的時(shí)候，發(fā)言很積極。上課的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)言很積極。（2）、得了第一名。小華得了第一名。

2、意思重復(fù)。

例：下課了，校園里頓時(shí)一下子熱鬧了。下課了，校園里頓時(shí)熱鬧了。練一練（1）、小明大約可能不來參加這次活動(dòng)了。小明可能不來參加這次活動(dòng)了。

（2）、漫山遍野到處開滿了花。漫山遍野開滿了花。

3、搭配不當(dāng)。

例：晚會(huì)上，同學(xué)們聽到了動(dòng)聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。晚會(huì)上，同學(xué)們聽到了動(dòng)聽的歌聲和看到了優(yōu)美的舞蹈。練一練：

（1）、我們把教室打掃得整整齊齊。我們把教室打掃得干干凈凈。

（2）、小明十分愛護(hù)時(shí)間。小明十分珍惜時(shí)間。

4、語序顛倒。

例：語文對(duì)我特別感興趣。我對(duì)語文特別感興趣。練一練：（1）、辛勤的園丁是一位李老師。李老師是一位辛勤的園丁。

（2）、春天的景色我覺得十分美麗。我覺得春天的景色十分美麗。

5、前后矛盾。

例：這次到會(huì)的只有10人左右。

這次到會(huì)的只有10人。

練一練（1）、黃昏時(shí)分，朝霞染紅了半個(gè)天空。

黃昏時(shí)分，晚霞染紅了半個(gè)天空。

（2）、公園里開了五顏六色的紅花。

公園里開了五顏六色的花。

五、做一做：

修改病句

（成分殘缺、意思重復(fù)、搭配不當(dāng)、語序顛倒、前后矛盾）

1、他戴著一頂藍(lán)帽子，一條藍(lán)褲子。

2、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

3、聽了這個(gè)故事，受到了深刻的教育。

4、所有的全校師生都參加了植樹活動(dòng)。

5、朝霞被天空映紅了。

六、板書設(shè)計(jì)

修改病句 常見的病句類型(1)成分殘缺(2)意思重復(fù)(3)搭配不當(dāng)(4)語序顛倒(5)前后矛盾

句子復(fù)習(xí)（修改病句）

教學(xué)設(shè)計(jì)

勐班鄉(xiāng)中心小學(xué)

謝靈

句子復(fù)習(xí)（修改病句）

教學(xué)反思

這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是通過修改病句進(jìn)行句子訓(xùn)練，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；提高學(xué)生的分析、判斷能力，發(fā)展思維。這堂課的可取之處表現(xiàn)在：

一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達(dá)的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對(duì)癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違背原意。

二是明確了幾種基本的病句類型。重現(xiàn)復(fù)習(xí)冊(cè)和單元測(cè)驗(yàn)卷及相關(guān)練習(xí)題病句修改，學(xué)生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、意思重復(fù)、搭配不當(dāng)、前后矛盾。在此基礎(chǔ)上，掌握修改方法。

三是開展多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生具有辨析與修改病句的能力。

這節(jié)課也有遺憾，雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是城中村的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改亂做的現(xiàn)象。也由于課堂容量大，時(shí)間把握不好，所以，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，有待于課后個(gè)別指導(dǎo)。

第三篇：《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。教學(xué)重難點(diǎn)：

知道并了解保護(hù)活化石的意義。

一、談話導(dǎo)入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片

一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物）

教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).（修改原因：幫助學(xué)生了解化石，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）2．學(xué)習(xí)第2自然段。（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）3．自學(xué)第3自然段。（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞?？吹膶W(xué)生有些已經(jīng)在小聲議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！師：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？ 師：你真會(huì)觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。4．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）齊讀第4自然段。

（2）對(duì)照插圖，了解中華鱘的樣子。（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）5．學(xué)習(xí)第5自然段。（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）

四、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。2．讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺(tái)表演。

五、練習(xí)：

1、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石。

（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條—— 一棵棵——

一只只

（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)句式及詞語的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語言。）

《設(shè)計(jì)說明及教學(xué)反思》

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，采用微視頻和ppt課件結(jié)合的形式,讓學(xué)生形象的了解什么是化石，再通過介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘讓學(xué)生了解什么是活化石，這樣可以幫助學(xué)生拉近與文本的距離，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的“浪漫階段”，使學(xué)生對(duì)活化石產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)反思：教學(xué)成功之處，興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的意義。在教學(xué)第三自然段時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生寫話困難的情況，在學(xué)習(xí)大熊貓的樣子時(shí)，在生觀察圖片之后，讓他們?cè)诮o定的句式中把自己喜歡的那只大熊貓的樣子說出來。因?yàn)榇笮茇埵菍W(xué)生比較喜歡的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，為接下去的習(xí)作做鋪墊。

教學(xué)中還存在很多的不足之處：

學(xué)生討論、匯報(bào)時(shí)間少；課堂朗讀時(shí)間不夠充分；檢測(cè)環(huán)節(jié)雖然好，但時(shí)間不夠用，當(dāng)堂反饋時(shí)間不足，內(nèi)容設(shè)計(jì)還需精選。今后的教學(xué)中要注重小組學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第四篇：教學(xué)反思(修改)

人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合性活動(dòng)

孝親敬老，從我做起

教學(xué)反思

韶山市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 顏巧輝

《孝親敬老，從我做起》是人教版部編教材七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的綜合性活動(dòng)，本堂課是活動(dòng)開啟一個(gè)多月后所進(jìn)行的一次綜合反饋課。本次綜合性活動(dòng)重在發(fā)展學(xué)生以下核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)之人文底蘊(yùn)——學(xué)生通過對(duì)“孝”說文解字以及了解中國傳統(tǒng)文化中“孝親”典故，培養(yǎng)學(xué)生的人文積淀和人文情懷；社會(huì)參與之責(zé)任擔(dān)當(dāng)——《孝親行動(dòng)計(jì)劃》的制定，讓學(xué)生理解父母的付出，培養(yǎng)“孝親”的情感態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在課前，老師組織本班學(xué)生和家長開展了一系列的活動(dòng)：學(xué)生和家長一起填寫“親子賬單”；學(xué)生搜集整理傳統(tǒng)文化中關(guān)于“孝親”的相關(guān)資料；學(xué)生利用周末的時(shí)間主動(dòng)參與父母的日常事務(wù)，了解父母的工作性質(zhì)環(huán)境和強(qiáng)度，體驗(yàn)并分擔(dān)力所能及的家務(wù)；孩子和家長均用書信的方式互相進(jìn)行一次深入的交流溝通?；顒?dòng)期間，家長反映孩子們收獲很大，變化很明顯。

本堂反饋課始終充盈著濃濃的溫情，課前的系列活動(dòng)已讓學(xué)生感知父母對(duì)自己所付出的金錢和心血，課堂上集體從傳統(tǒng)文化中汲取了孝道的理論滋養(yǎng)，從榜樣的身上學(xué)習(xí)到了盡孝的方法，接下去由人及己反思自己成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思考并計(jì)劃自己當(dāng)下最需要行孝的具體方面，到最后的表達(dá)孝親的決心和踐行孝道。課堂上，不管是授課教師，聽課學(xué)生，家長都被深深感動(dòng)，整個(gè)過程流暢并逐步遞增，把教育化作春風(fēng)細(xì)雨，潤物于無聲。在物欲橫流的今天，在許多人感受頗深“如今的青年是頹廢的一代，是麻木的一代”的大環(huán)境下，學(xué)生能有發(fā)自內(nèi)心的情感傾訴，應(yīng)是真正的撥動(dòng)了他們內(nèi)心深處的那根弦。

一、以情境為抓手，構(gòu)建感恩課堂

好的開始是成功的一半，我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。開課伊始，我就深情講述了《一棵蘋果樹》，用課件展示相應(yīng)畫面，配上深情優(yōu)美的音樂作為導(dǎo)入，抓住了學(xué)生情的根，為整堂課奠定了情感基礎(chǔ)，也為下面的成功打開了閘門。在引導(dǎo)學(xué)生回憶并反思自己與父母相處的鏡頭時(shí)，多媒體上顯示一系列父母辛苦工作的圖片，并配上《媽媽，我想對(duì)你說》的音樂，很好的把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，催發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛的親切回憶，對(duì)自己的錯(cuò)誤和過失的懊悔之心。結(jié)尾處，在學(xué)生表演《感恩的心》的手語操時(shí)，多媒體播放學(xué)生周末行孝的點(diǎn)滴圖片，讓學(xué)生更有動(dòng)力踐行孝親，再次把學(xué)生的情感推至高潮，孝親、感恩的氛圍在多個(gè)具體情境中一步步營造，成功構(gòu)建了感恩課堂。

二、以傳承為根基，豐富學(xué)科素養(yǎng)。

在課前的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化中的孝文化進(jìn)行大量的搜集整理，如從說文解字的角度詮釋孝的本義；通過《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，規(guī)范了日常生活中孝道的具體準(zhǔn)則；《二十四孝圖》的經(jīng)典故事明白儒家宣揚(yáng)的孝道；最美孝心少年的故事，讓學(xué)生更清楚新時(shí)期的行孝方式。除此，學(xué)生對(duì)《孝經(jīng)》，《論語》《孟子》等經(jīng)典著作中關(guān)于孝道的言論也有很多的積累。如毛樂就說道：“《弟子規(guī)》說“身有傷，貽親憂”，《孝經(jīng)》中說“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也?！惫耪Z又說“勞苦莫教爹娘受，憂愁莫教爹娘耽”認(rèn)識(shí)到當(dāng)務(wù)之急就是要鍛煉好身體，不要父母為自己擔(dān)憂；卜子嫣說自己有過“得有傷，貽親羞”的經(jīng)歷，引用古語：“惟孝順父母，可以解憂?！薄靶⒆又B(yǎng)也，樂其心，不違其志。”告訴母親要讓母親快樂的生活；田穎慧說到“父母責(zé)，須順成?！薄绊?，即孝也?！狈此甲约喉斪哺改傅牟皇牵恍熨t達(dá)用“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾告誡自己絕不重演；王婉婷因孟子的“老吾老，以及人之老”認(rèn)識(shí)到自己除了孝順父母外，還要關(guān)愛身邊的空巢老人。這些，都是學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取到的知識(shí)和力量，既豐富了語文的學(xué)科素養(yǎng)，又能學(xué)以致用，指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。

三、以活動(dòng)為載體，搭建溝通橋梁

新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，本堂課開展的一系列的活動(dòng)力求體現(xiàn)這一理念，同時(shí)也搭建了溝通的橋梁。

在課前要求學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，把從母親孕育自己開始到現(xiàn)在，父母為自己付出的心血和花費(fèi)的金錢列出來，完成“雙親的付出”，把自己有記憶以來為父母做過的事也列舉出來，完成“我的回報(bào)”；要求學(xué)生利用周末的時(shí)間，主動(dòng)參與父母的日常事務(wù)，了解父母的工作性質(zhì)環(huán)境和強(qiáng)度，體驗(yàn)并分擔(dān)力所能及的家務(wù)；孩子和家長均用書信的方式進(jìn)行一次深入的溝通，課前的這一系列活動(dòng)，為親子的交流搭建了平臺(tái)。

課堂上，讓學(xué)生自主組織同學(xué)一起集中學(xué)習(xí)搜集整理的孝親資料，自主交流自己與父母之間的點(diǎn)滴故事，在交流中提升情感，使活動(dòng)所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展，效果好。如毛樂同學(xué)在說到媽媽為生病的她守護(hù)時(shí)，流下了激動(dòng)的淚，自己覺得眼下最需要做的事是鍛煉好身體，不讓爸爸媽媽操心受累。田穎慧同學(xué)在說到因?yàn)榘职謰寢尦Ｄ暝谕夤ぷ?，讓他成為了留守兒童時(shí)常埋怨父母并經(jīng)常頂撞父母，通過這個(gè)活動(dòng)，她了解到父母在外工作的不得已和不容易，也認(rèn)識(shí)到自己的不應(yīng)該，發(fā)誓以后再也不頂撞父母。卜子嫣為自己曾經(jīng)有過的一次作弊行為對(duì)母親說“對(duì)不起”，并表示自己已經(jīng)長大，可以替母親分憂擔(dān)愁了。徐賢達(dá)親歷父親遭遇重大車禍導(dǎo)致脊柱受傷，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該鍛煉好本領(lǐng)，早日擔(dān)起家庭重?fù)?dān)；郭鑫宇通過《親子賬單》，認(rèn)識(shí)到自己平常從沒去想過父母為自己付出了多少還埋怨父母陪自己不夠多的狹隘；到場(chǎng)的家長也說出了所有家長的心聲，“只要孩子健康，平安、快樂，父母付出再多也心甘情愿”，只希望孩子們能夠成為懂得感恩的人??這樣激動(dòng)的場(chǎng)面感染了其他人，在場(chǎng)的所有老師同學(xué)家長都流下了淚。沒到現(xiàn)場(chǎng)的家長，通過書信的形式，和孩子也有了深入的交流與溝通。紛紛表示，多種活動(dòng)搭建家長孩子之間打開彼此心靈的橋梁，起到了融洽親子感情的作用。課前課后的孝親行動(dòng)，也是完全由學(xué)生自發(fā)自主的制定具體計(jì)劃，并自覺的落實(shí)到以后的生活中，有實(shí)際意義。

四、以踐行為根本，化歸教育無痕

通過課前的“親子賬單”的盤點(diǎn)，父母的付出有了具體可感的數(shù)據(jù)和事例，大部分學(xué)生算父母對(duì)我們的金錢付出，都已有十多萬，最少的也在五萬以上，最多的有二十多萬。具體的事例，如每天給我們做飯，洗漱，每天知道我們做功課，在生病時(shí)沒日沒夜的照顧我，在我犯錯(cuò)時(shí)耐心的教育我??而自己為他們做的是“微乎其微”“少之又少”“基本為無”等。在課中，通過教師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從生活中的小事例去思考、感受父母的愛，表達(dá)自己對(duì)父母的愧疚，思考當(dāng)下最有價(jià)值的行孝方式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自然發(fā)愿，主動(dòng)制定孝親行動(dòng)。學(xué)生的計(jì)劃中大部分說要承擔(dān)起力所能及的家務(wù)，多關(guān)心父母的身體生活，經(jīng)常給父母捶捶背，揉揉肩，有的說以后不再任性淘氣惹他們生氣，有的立志努力學(xué)習(xí)，拿好成績(jī)回報(bào)父母等等，把孝親真正落實(shí)到具體的行動(dòng)中。通過家長反饋，所有孩子在周末均有孝親行動(dòng)，如做愛心早餐，洗碗、洗衣服、掃地，幫父母去菜地澆水，除草，給父母按摩，洗腳等，事雖小，但也是孩子愛的表達(dá)，孝親之路的起步。在以后的時(shí)間，老師也會(huì)不斷的跟進(jìn)督促，分階段進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，使心懷感恩，終身行孝成為常態(tài)。

“感人心者莫先乎情?！苯逃晒?，必須抓住學(xué)生的情，情能感人，情能啟智，情能育德。本設(shè)計(jì)成功的秘訣是“情”，把情貫穿其中，把教育化于無痕。

第五篇：復(fù)習(xí)修改病句 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

復(fù)習(xí)修改病句

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解小學(xué)階段常見的8種病句類型；

2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；

3、會(huì)使用常用的修改符號(hào)靈活、快速、準(zhǔn)確地修改各類病句；

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能根據(jù)病句的病因“對(duì)癥下藥”

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)使用常用的修改符號(hào)靈活、快速、準(zhǔn)確地修改各類病句

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：練習(xí)題

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，人生病了怎么辦？（看醫(yī)生）是呀，醫(yī)生會(huì)為我們找到病因,然后對(duì)癥下

藥，從而還你一個(gè)健康的的身體！

可是我們?cè)谄綍r(shí)說話和寫文章的時(shí)候，往往會(huì)讓句子出現(xiàn)一些毛病，我們把這些有毛病的句子叫做“病句”，板書課題：病句

句子生病了怎么辦？為句子看病可是一件新鮮的事情，今天，就請(qǐng)每位同學(xué)來當(dāng)“句子醫(yī)生”，專門診治病句。板書課題：修改病句

二、復(fù)習(xí)修改病句

（一）溫故知新

1、回憶類型

師：請(qǐng)各位同學(xué)回憶一下，我們以前常遇到的病句都有哪些病因？學(xué)生短時(shí)間小組交流后，自由發(fā)言

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書病句的類型

成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)啰嗦、指代不明、前后矛盾、歸類不當(dāng)

3、復(fù)習(xí)修改病句的步驟

師：修改病句的步驟分為哪幾步？（生答）師板書：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對(duì)病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）

過渡：修改病句和給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對(duì)癥下藥，解決根本問題。請(qǐng)大家為以下的病句病人診斷

（二）通過類型練習(xí)，掌握對(duì)應(yīng)修改方法

1練習(xí)一：出示一組病句，提問：你能確診哪些病句的病因？怎樣修改？在小組中交流

①上課了，都在聚精會(huì)神地聽老師講課（成分殘缺）

②戰(zhàn)士們冒著雨和泥濘的小路繼續(xù)前進(jìn)（搭配不當(dāng)）

③在老師的幫助下，我很快克服了錯(cuò)誤。（用詞不當(dāng)）

④我們認(rèn)真討論并聽取校長的報(bào)告（詞序混亂）

⑤李老師的關(guān)懷，我一輩子終身難忘。（重復(fù)羅嗦）

⑥我猜這件事可能肯定是李明干的。（前后矛盾）

⑦菜園子里種著西紅柿、黃瓜、茄子、蘋果等各種蔬菜(歸類不當(dāng))

⑧黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰（指代不明）

2、指明學(xué)生回答病因，能口頭練習(xí)修改病句，并隨機(jī)板書出對(duì)應(yīng)的修改方法

老師小結(jié)：在我們小學(xué)階段，主要的病句類型有以上幾種，大多病句只有一處錯(cuò)誤，在改的過程中，我們一定要尊重句子的原來意思，盡量少改動(dòng)，改完后再讀讀看看句子是否通順。

（三）實(shí)踐操作

（1）鞏固練習(xí)

依次出示句子，要求學(xué)生用修改符號(hào)在原句上修改

1．每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)饋。

2．我國人口是世界上最多的國家。

3．“六一”聯(lián)歡會(huì)上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。

4．我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。

5．言行不一致的人，是一種極壞的作風(fēng)。

6．烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

7．墨綠的麥苗舒展著嫩葉。

8．近幾年來，我國人民的生活水平又有了改善。

9．經(jīng)過普法教育，群眾普遍的覺悟提高了。

10．他的一雙手幾乎完全凍僵了。

11．黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們心中。

12．我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)有不怕困苦的精神。

13．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，我國出現(xiàn)了不少抗日小英雄。

（2）小組互評(píng)互判

（3）

講評(píng)

三、總結(jié)。

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句。針對(duì)病因，用增、刪、掉、換等方法，把讓句子意思表達(dá)得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí)，修改的方法多種，必須千萬保留句子愿意，改動(dòng)最少?？傊?，修改病句要認(rèn)真開動(dòng)腦筋，巧用修改方法。

板書設(shè)計(jì)

《復(fù)習(xí)修改病句》教學(xué)反思

根據(jù)語文考試的情況分析，“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。經(jīng)過研究思考，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。為此，我精心準(zhǔn)備了“修改病句”的課。

教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們回憶幾種病句類型，在實(shí)踐中練習(xí)修改幾個(gè)病句，找找錯(cuò)在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟；接著回憶修改病句的步驟，讓學(xué)生上臺(tái)板畫修改符號(hào)，認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，然后練習(xí)用符號(hào)修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個(gè)句子有沒有語病，注意句子與句子之間的有沒有毛病，還要注意這段話中的思想內(nèi)涵有沒有毛??；最后讓同學(xué)們把自己平時(shí)的習(xí)作中出現(xiàn)的病句找出來修改一下。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用。

修改病句的關(guān)鍵是找病因，即錯(cuò)在哪里。其實(shí)，有的句子，讓老師把病因歸類，有時(shí)也要搞混起來，不好把握，對(duì)于學(xué)生來說就更難了。羅列一下自身的毛病：一是說話有些含糊，造成講解不是很清楚；二是有些知識(shí)點(diǎn)自己沒把握好，如修改符號(hào)都畫錯(cuò)了一個(gè)；三是沒提醒學(xué)生按修改步驟仔細(xì)讀題，造成沒讀懂題意。雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是學(xué)生掌握的熟練度還是不怎么高。有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的練習(xí)題難度有些大，學(xué)生修改起來是有些困難。希望通過以后的練習(xí)，學(xué)生能掌握得更熟練。