第一篇：白天與黑夜教學(xué)設(shè)計及反思

《白天與黑夜>>教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

一、過程與方法：

1、能用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象假性解釋。

2、會做晝夜成因的模擬實驗，以回答和解決有關(guān)晝夜交替成因的問題。知識與技能：

1、知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的。

2、知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。

3、了解合理懷疑是科學(xué)進步的動力。

二、情感態(tài)度與價值觀：

1、喜歡大膽想象，愿意合作交流。

2、認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，不迷信權(quán)威。

教學(xué)準備：

地球儀、手電筒、教學(xué)課件等。

教學(xué)過程：

一：情景激趣，提出問題

1、課件播放白天黑夜的圖片

師：今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，同學(xué)們想不想看？（課件播放白天黑夜的圖片。）從圖片上看到了什么？生答。

2、小結(jié)：地球上出現(xiàn)了白天和黑夜，太陽每天東升西落，古人就這樣日出而作，日落而息。我們生活當中也常常都是這樣，地球上有時候亮堂堂的白天，我們用一個字來形容為---生：晝。

師：嗯，非常棒。有時候是黑漆漆的夜晚，用一個字來形容為---生：夜。師：如此日復(fù)一日、年復(fù)一年的交替過程，我們稱為晝夜交替現(xiàn)象。這節(jié)課我們就來研究這個問題。（師板書課題）

二、啟發(fā)思考，探究晝夜形成的原因

1、提出問題

師：同學(xué)們關(guān)于晝夜現(xiàn)象，你有哪些感興趣的問題？

2、教師適時評價，并根據(jù)學(xué)生提出的問題進行猜想梳理總結(jié)。

師：太陽每天從東方升起，在西方落下，地球上不斷地出現(xiàn)白天和黑夜，老師和同學(xué)們一樣，也存在這樣的困惑：白天和黑夜是怎樣 形成的呢？誰能針對這個問題提出自己的猜想？

（讓學(xué)生討論，然后指生回答問題，說出猜想。）

3、老師評價并總結(jié)：

也就是說白天與黑夜的出現(xiàn)與太陽有著密切的聯(lián)系，可是地球和太陽那么大，我們在課堂上怎樣研究他們呢？（讓學(xué)生討論，指生回答）

學(xué)生可能提出這樣的辦法：用手電筒代替太陽，用圓球代替地球。（讓學(xué)生把抽象的天體具體化）

4、學(xué)生分組實驗

師：下面請同學(xué)們按照自己的想法來試驗一下吧。學(xué)生做實驗，老師巡視。

5、匯報：生：當陽光照射地球的時候，地球上朝著太陽的一面就是白天。師：那地球的另一面又處在什么狀態(tài)呢？生：另一面照不到陽光，就處在黑夜了。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白晝夜是怎么形成的了吧。生：當陽光照射地球的時候，朝著太陽的一面就是白天，而另一面就是黑夜了。

6、師小結(jié)（課件演示）三：探究晝夜變化的原因

1、根據(jù)現(xiàn)象提出問題

師：同學(xué)們的知識經(jīng)驗可真豐富，并且動手能力也很強，輕輕松松就解決了一個問題。我們這兒并不是天天都是白天，也不是天天都是黑夜，而是白天和黑夜交替出現(xiàn)，針對這種現(xiàn)象你有什么問題要問嗎？

2、學(xué)生提出問題：為什么白天和黑夜交替出現(xiàn)？

3、老師評價：發(fā)現(xiàn)千千萬，起點在一問，你提得問題很有研究價值。

4、對晝夜變化進行猜想與假設(shè)

師：把你的想法用畫圖的或文字的形式填在記錄單“我們的猜想”里然后用一句話來描述你的猜想當中地球是怎么樣的，太陽是怎樣的？（學(xué)生填寫）

5、匯報猜想

（可能會出現(xiàn)

1、是地球繞太陽轉(zhuǎn)動形成的2、是由于地球自己轉(zhuǎn)動形成的。

3、是由于太陽繞地球轉(zhuǎn)動形成的）

小結(jié)：以前，人們在研究晝夜交替現(xiàn)象的過程中，就有非常多的猜想。對于晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們班的同學(xué)非常棒，大膽猜想，提出了這么多不同的想法，科學(xué)研究就需要這種大膽猜想。

6、商討實驗方案 師：同學(xué)們都提出了自己的猜想，要想知道我們的猜想是否正確應(yīng)該怎么辦？對，通過實驗來驗證，實踐是檢驗真理的唯一標準。下面請同學(xué)們商討一下你們的實驗方案，以便驗證猜想。（小組討論）

老師：哪個小組來說一下你們的實驗方案？ 學(xué)生匯報方案。（學(xué)生匯報完以后，請同學(xué)評價或補充，來完善實驗方案。）

7、談注意事項（課件出示）

（1）手電筒和地球儀之間的距離適當，以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。（2）調(diào)節(jié)好“太陽”和“地球”的位置后，實驗過程中，不要去移動。（3）轉(zhuǎn)動地球儀時，自西向東，方向不能轉(zhuǎn)錯。（4）實驗過程中，記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。

8、進行模擬實驗

老師：下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的方案分組實驗吧，填好你們的實驗記錄單。師巡視，并適時指導(dǎo)。

9、交流實驗情況

師：我看到同學(xué)們臉上已經(jīng)露出了笑容，實驗可能已經(jīng)做完了，哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結(jié)果。（學(xué)生匯報，老師在黑板上記錄實驗結(jié)果。）

10、尋找證據(jù)，深入研討

老師根據(jù)學(xué)生們的匯報進行總結(jié)：同學(xué)們的這幾種運動方式都在地球上出現(xiàn)了白天和黑夜的交替的現(xiàn)象，那么會不會同時出現(xiàn)這幾種運動方式呢？老師這兒收集了一些資料，請同學(xué)們根據(jù)這些資料以及自己的生活經(jīng)驗來判斷一下那一種運動

方式出現(xiàn)白天和黑夜交替可能性最大，哪些是不可能的？為什么？（課件出示資料，指生讀資料）

A：太陽在銀河系中的運動速度是250千米/秒，它距離地球1.5億千米，如果太陽圍繞地球運行一周，那得需要1047小時。

B：一晝夜約24小時，一年約365天，而地球自己轉(zhuǎn)動一周約24小時，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周需要365天。

C：北半球夏季晝長夜短，冬季晝短夜長。

D：如果地球自己不轉(zhuǎn)動，繞太陽轉(zhuǎn)動一圈才發(fā)生一次白天和黑夜交替的話，那得需要8760個小時。

讓學(xué)生討論，提出觀點，說明理由。（教師注意引導(dǎo)地球公轉(zhuǎn)不是形成晝夜交替的主要原因）

（課件出示）小結(jié)：

（1）地球儀不轉(zhuǎn)時，一半是亮的（白天），一半是暗的（夜晚）。（2）亮（白天）和暗（夜晚）的交界處，應(yīng)該是日出和日落。（3）地球儀轉(zhuǎn)動時，原來亮的（白天），一會兒就變成了暗的（夜晚）；原來暗的（夜晚）一會兒就變成了亮的（白天），不停地轉(zhuǎn)動，不停地交替。老師總結(jié)（出示視頻資料）：同學(xué)們結(jié)合實驗驗證，以及對事實資料的分析，最終得出結(jié)論由于地球朝一個方向的自轉(zhuǎn)形成了白天和黑夜的交替，你們真了不起，老師真佩服大家。四：運用拓展，深化認識

1、師：就這樣，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜不停地交替，在這晝夜交替處，要想再次看到日出，想想看，地球需要轉(zhuǎn)動多少？（一周）大概多少小時？（24小時）

2、師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處？為什么？請大家課后思考。

師：通過這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認識？ 及你得到了些什么？是否有新的問題！

下節(jié)課能聽到同學(xué)們的見解，看到你們的有力驗證。

五、板書設(shè)計

21、白天與黑夜

地球不停的自轉(zhuǎn)、自西向東 轉(zhuǎn)動一周 24小時

教學(xué)反思：

激發(fā)學(xué)生探究動機及興趣是有效進行探究式教學(xué)和這種教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵。本設(shè)計抓住學(xué)生的先入錯誤概念與科學(xué)的正確概念的沖突引入充分調(diào)動了學(xué)生的探究動機及學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。在教學(xué)過程中教師切實以一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動的步驟進行探究活動，使學(xué)生能真正的動起來、活起來，使學(xué)生能真正體會到探究的樂趣。

在新課程標準下我們教師確實要改變教育觀念，不能做好好先生把學(xué)生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應(yīng)相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只要我們能為他們創(chuàng)設(shè)起較好情境、合適的氛圍學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)完全可以在“開放、自主”的探究活動過程中得到發(fā)展和提高

第二篇：《白天與黑夜》教學(xué)反思

《白天與黑夜》教學(xué)反思

《白天與黑夜》是小學(xué)科學(xué)課六年級上冊的一課，六年級的學(xué)生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。

為了讓學(xué)生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，從課的導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說白天和黑夜的區(qū)別，促進思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關(guān)。讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點，為了解決這個問題，我讓學(xué)生暫時拋棄已有的知識和經(jīng)驗，把自己當成當年科學(xué)家，站在他們的角度，去思考“當你看到了晝夜交替現(xiàn)象，你有什么想法？”從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因，并針對這些猜想設(shè)計模擬實驗，實驗的材料、過程和方法由學(xué)生自己討論得出。在模擬實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的猜想，并不都是象他們自己想的那樣是錯誤的，他們發(fā)現(xiàn)還有很多情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生們共提出了六種假說。這時我引導(dǎo)學(xué)生在課后去看看科學(xué)家們是怎樣研究得出結(jié)論的？讓他們不斷對這些猜想進行修正，并激發(fā)他們進一步去探究對人類認識地球過程的興趣，去體會科學(xué)探究的樂趣

第三篇：白天與黑夜 教學(xué)設(shè)計

《白天與黑夜》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1.能夠用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)；會做晝夜形成的模擬實驗；知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的。2.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變認識事物的思維角度，感受相對運動。3.經(jīng)歷人類認識宇宙和知識升華過程，體驗認識的發(fā)展歷程。

1能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋；會做晝夜成因的模擬實驗；能利用表格整理觀察記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現(xiàn)象作出合理的解釋。

2、喜歡大膽想象；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

教學(xué)重、難點：

探究晝夜交替的原因是本課的教學(xué)重點；難點則是怎樣幫助學(xué)生理解地球自西向東的自轉(zhuǎn)方向。教學(xué)準備：

小紙人、地球儀、蠟燭、手電筒、多媒體課件、有關(guān)文字資料。

一）激發(fā)興趣，引入課題

我們?nèi)祟惿钤谀膬海?教師畫地球的簡筆畫）

地球是一個什么樣的？不發(fā)光，一片黑暗，像我們所看到的？（板書黑夜）

那地球上的光明是哪里來的呢？（畫太陽）。

有太陽的時候，地球從黑夜有了？（板書白天）

我們在地球上每天都經(jīng)歷著白天和黑夜，那么白天和黑夜有什么規(guī)律和特點呢？誰知道？（24小時 交替）

今天就讓我們共同探究地球上的白天與黑夜——板書課題

（二）實驗探究

1、提出問題

教師：關(guān)于白天和黑夜，你有哪些感興趣的問題？

（學(xué)生自己提出問題）

【部分問題隨機解決，部分難題留著課后繼續(xù)探究，主要留下本節(jié)課主要探究的問題】

教師：白天和黑夜為什么交替？是什么引起的?你有什么想法？小組內(nèi)先討論，然后全班交流?！疽龑?dǎo)學(xué)生提出猜想 教師：做模擬實驗的話，需要準備什么材料？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己準備材料，自己想辦法，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力】

教師：現(xiàn)在有了材料，你怎樣進行模擬比較科學(xué)？

2、揭示晝夜

教師：你能讓我們的祖國處在白天的狀態(tài)嗎？（學(xué)生自主模擬做實驗）

匯報交流

教師：那地球的另一面又處在什么狀態(tài)呢？

教師：白天和黑夜是怎樣形成的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板畫示意圖）

3、探究晝夜交替的形成

教師：現(xiàn)在你們能讓我們的祖國從處在白天的狀態(tài)轉(zhuǎn)入黑夜的狀態(tài)嗎？

再轉(zhuǎn)入白天的狀態(tài)呢？

教師：誰來把你們組的模擬實驗展示給大家？

（教師邊指導(dǎo)操作，邊指導(dǎo)敘述實驗）（1）動手實驗，初步的得出多種可能

（學(xué)生展示模擬實驗，教師用課件或簡筆畫展示學(xué)生的不同模擬實驗）【會出現(xiàn)多種可能：

第一種：手電筒不動，地球儀圍著手電筒轉(zhuǎn)，自己不轉(zhuǎn)。

第二種：手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。

第三種：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。

第四種：手電筒不動，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替?！?【設(shè)計意圖：學(xué)生在動手操作中作出種種假設(shè)，教師同時把猜測和假設(shè)用畫圖的形式表達出來，通過畫圖的方法，將學(xué)生設(shè)計出的各種實驗方法，非常直觀地展示在黑板上，方便了學(xué)生交流、質(zhì)疑、完善?！浚?）分析實驗

（對各小組進行評價，分析找到模擬實驗中出現(xiàn)的幾種可能的優(yōu)點和不足。）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個實驗：

第一種：你們提的很好，如果太陽不動，地球自己不轉(zhuǎn)，只圍著太陽轉(zhuǎn)，那我們就會光是白天。

第二種：對這名學(xué)生分析的非常有道理。不光這組同學(xué)有這種想法，其實古人在研究“晝夜形成”的原因時曾把這種想法一度認為是正確的，下面我們來詳細的了解一下。

（如果沒有學(xué)生提出，教師介紹：古人在晝夜交替這個問題上曾經(jīng)也這樣認為——太陽繞著地球轉(zhuǎn)，形成白天和黑夜我們來看一下。）課件展示：

出示課件

（一）“地心說”，介紹。

這種說法，人們信奉了一千多年。但是人類對宇宙的認識隨著天文觀測不斷進步??

出示課件

（二）介紹“日心說”。

哥白尼認為，地球在繞著太陽公轉(zhuǎn)的同時，還在不停地自轉(zhuǎn)。晝夜的變化就是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。所以代表太陽的手電筒在實驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。

教師：去掉第一、二種方法，那么現(xiàn)在只剩下這兩種方法了，地球到底是自西向東轉(zhuǎn)呢還是自東向西轉(zhuǎn)呢？（3）去偽存真，找到真相

教師：這就要大家到生活中去找答案了。太陽每天是從哪個方向出現(xiàn)的，那地球怎么樣的轉(zhuǎn)動才能讓祖國的東方最先看到太陽？

教師：我們以祖國為例，用紅色分別代表居住在我國東方的小朋友，藍色的紙人住在我國西方的小朋友，確定好祖國的東方和西方。

教師：請你們分別用兩種轉(zhuǎn)法來實驗，看如何讓東方的小朋友最先看到太陽。【設(shè)計意圖：采用不同顏色的小紙人標在地球儀上的方式，有助于學(xué)生在地球儀上正確的分辨方向，找到地球自轉(zhuǎn)的方向】（學(xué)生獨立操作實驗）

學(xué)生匯報展示實驗。

教師：老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈，仔細觀察一下晝夜交替的過程。

教師：我們的祖國從黎明到黑夜再到黎明，地球儀旋轉(zhuǎn)了幾周？一晝夜是多少小時？

（教師根據(jù)學(xué)生回答相機板書：晝到夜，地球自轉(zhuǎn)一周，24小時）

【設(shè)計意圖：在動手操作中，得出地球自轉(zhuǎn)一周24小時，是一晝夜，學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識】

（三）模擬實驗發(fā)現(xiàn)時差

教師：我們在動手實驗中找到了晝夜交替的原因，那地球上的各個國家進入的晝夜時間是相同的嗎？

(學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀，自己去發(fā)現(xiàn))教師：當中國處在白天的狀態(tài)的時候，有哪些國家處于夜晚呢？

教師：正對著光線的是什么時候？斜寫對著太陽的東邊是什么時候？西邊呢？同一時刻他們所看到的太陽是一樣的嗎？

教師總結(jié)：所以同一時刻，由于地球的自傳，地球上的白天和黑夜是不同的，這就是我們常說的時差產(chǎn)生的原因。

（四）科學(xué)發(fā)展的不斷探索

教師：這節(jié)課通過我們的學(xué)習(xí)和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的，這得益于我們的古人給我們留下了寶貴的知識和經(jīng)驗。實際上，哥白尼的日心宇宙體系是時代的產(chǎn)物，它也受到時代的限制，是存在一定缺陷的。

（課件介紹日心說的一些局限性）

教師：通過這段資料你有什么想說的？

教師總結(jié)：有時候一些大科學(xué)家的話也不一定全對，也要通過不斷的科學(xué)實驗來證明，不能迷信一種說法，敢于挑戰(zhàn)！

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)理論需要科學(xué)的驗證，隨著科技的進步，越來越多的未知領(lǐng)域正在逐步的探索。】(五)拓展延伸

教師：同學(xué)們，經(jīng)過這一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信你們一定明白了許多道理也學(xué)到了不少知識，那么在以后的生活中你該怎么運用它們呢？

教師：對，學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)啊，用科學(xué)的視角來看這個大自然你會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計： 14.白天與黑夜

晝 夜

照射

地球自轉(zhuǎn)

晝夜更替

24小時

教學(xué)反思：《白天與黑夜》是青島版小學(xué)科學(xué)課六年級上冊第四單元的第一課。六年級的學(xué)生，求知欲強，他們通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。

為了讓學(xué)生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，我進行了精心的設(shè)計。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過白天和晚上在學(xué)校門口拍的照片，讓學(xué)生說一說白天和黑夜的區(qū)別，促進思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關(guān)。

白天和黑夜的形成，是非常抽象的天文現(xiàn)象，也是本課的難點，為了解決這個問題，我給學(xué)生討論猜想的環(huán)節(jié)，并且利用大量的視頻資料，文本資料和圖片資料，形象直觀的闡述了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。為了加深對于知識的鞏固，我設(shè)計了模擬實驗，在模擬實驗中，學(xué)生很好的驗證了晝夜交替現(xiàn)象。我設(shè)計了思想教育環(huán)節(jié)，并激發(fā)他們進一步去探究對人類認識地球過程的興趣，去體會科學(xué)探究的樂趣。

在本課的教學(xué)中，我也意識到了自己很多的不足。首先是板書的問題。我教了十幾年英語，現(xiàn)在嘗試用漢語板書，書寫還需要進一步鍛煉。其次，對于科學(xué)課的探究問題，還沒有找到很好的解決方法。另外，我抽到的這節(jié)課，沒有分組實驗。所以在實驗室進行實驗課的教學(xué)，對于我還是很大的挑戰(zhàn)。下一步，我要努力提高自己的科學(xué)課實驗教學(xué)能力

第四篇：白天與黑夜教學(xué)設(shè)計（范文）

14、白天和黑夜

孫學(xué)浩 十八完小

教學(xué)目標：

1、能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋；會做晝夜成因的模擬實驗；能利用表格整理觀察記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀記錄，對晝夜現(xiàn)象做出合理的解釋。

2、使學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。教學(xué)重點難點：

知道地球的自轉(zhuǎn)形成了晝夜的更替，會做晝夜成因的模擬實驗。具的準備：手電筒、地球儀、大頭針等。

教教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)暗箱

1、今天老師帶來了一首兒歌，想聽嗎？

2、白天和黑夜就是這樣交替循環(huán)，晝夜更替是怎樣形成的？今天我們就來研究白天和黑夜。（板書課題）

二、依據(jù)事實 猜測暗箱

1、白天和黑夜為什么會交替出現(xiàn)呢？地球怎樣運動才能使白天和黑夜交替出現(xiàn)呢？關(guān)于這個問題小組內(nèi)先交流交流。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。

可預(yù)設(shè)幾種：地球不動，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)；太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)；太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，同時并自西向東轉(zhuǎn)；太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，同時并自東向西轉(zhuǎn)。

2、學(xué)生討論交流。

匯報：誰來說一說你們小組的觀點？你認為白天和黑夜是怎樣形成的？ 討論：猜測的合理性，這幾種猜測，先進行討論篩選，進行推理性討論。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們對白天和黑夜交替出現(xiàn)進行了猜想。同學(xué)們想一想，要證明哪種假設(shè)是正確的，可以用哪些方法呢？

三、模擬驗證 揭示暗箱（1）設(shè)計方案

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類真正進入了太空，在太空對地球進行了觀察，但是這些方法我們在課堂上都不能實現(xiàn)，我們不能把地球和太陽搬到課堂上來研究，那在課堂上怎么驗證我們的想法呢？ 學(xué)生匯報。

師小結(jié)：用手電筒代替太陽，用地球儀代替地球，這種實驗方法叫做模擬實驗。你準備怎么來做這個模擬實驗?zāi)?？小組內(nèi)根據(jù)你們自己的觀點商量一下實驗方法。學(xué)生討論匯報方案。（2）實施探究

學(xué)生動手實驗，師巡視指導(dǎo)。（3）展示交流

學(xué)生匯報展示實驗成果。

地球儀上分成了明暗兩部分，向著“太陽”的那面是白天，背著“太陽”的那面是黑夜。

地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，同一個地方出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。當這個地方轉(zhuǎn)到剛被光照射到時是早晨，正對著“太陽”時是正午，轉(zhuǎn)到剛被光照不到時是傍晚。

對于地球自轉(zhuǎn)的方向進行分析，如果自東向西會是什么現(xiàn)象？與我們的生活是不是相符合。

（4）揭示暗箱:通過模擬實驗我們知道了白天和黑夜是地球的自轉(zhuǎn)形成的。

我們一起來看看科學(xué)的解釋。（播放視頻）

地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。古人也經(jīng)歷過。因此歷史上出現(xiàn)了認為地球是宇宙中心的“地心說”，后來又出現(xiàn)了認為太陽是宇宙中心的“日心說”。接下來我們具體看一下這兩個學(xué)說。

五、課后實踐

根據(jù)對日出、日落時間的觀察，把表示黑夜的方格涂黑，你有什么發(fā)現(xiàn)？具學(xué)

板書設(shè)計：

14、地球的自轉(zhuǎn)地球的自轉(zhuǎn)

自西向東

第五篇：《白天與黑夜》教案

白天與黑夜

教學(xué)目的

1.知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24小時。2.知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。

3.了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

重點

使學(xué)生知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。難點

知道晝夜交替的原因

教具

地球儀、手電筒和課件視頻。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

使用白夜圖景和日出日落對比引出內(nèi)容。想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢？

二、新課

一）晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的

24小時。1.我們用手電筒表示太陽，地球儀表示地球，做一個晝夜交替的模擬實驗。

2.出示地球自轉(zhuǎn)示意圖。

小結(jié)：地球是圍繞太陽運轉(zhuǎn)的一顆行星，地球在圍繞太陽運轉(zhuǎn)的同時也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周約需24小時也就是我們平時說的一天。在地球的某一個地方，在一天當中，正對太陽時就是白天，繞到背向太 陽的一面時就是黑夜。

二）古人是怎樣認識晝夜變化的？ 三）世界各地的晝與夜

在同一時刻，北京的太陽剛剛從東方升起，紐約的太陽已經(jīng)向西落下，世界各地的晝夜變化存在著差異。

由于世界各地的晝夜存在著差異，同學(xué)們可以借助網(wǎng)上交流了解在同一時刻各地的時間、晝夜狀態(tài)是不同的，體會世界各地晝夜的差異，進一步理解晝夜變化是由于地球自轉(zhuǎn)造成的。

三、作業(yè):

查找資料，了解更多有關(guān)動植物生長活動受晝夜變化影響的知識。

一、晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的

二、古人是怎樣認識晝夜變化的？

三、世界各地的晝與夜