第一篇：【三年級】《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)(掛蘭峪小學(xué)鄭曉仿)

《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用“如果??就??”造句

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1．投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學(xué)們，你們好！你們認(rèn)識我嗎？” 2．（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

3．肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。

那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！

二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1．學(xué)生自由讀課文。

2．邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么？學(xué)生閱讀后歸納。3．根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。

三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點(diǎn)

1．導(dǎo)言：課文介紹了太陽的哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“ ”畫出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點(diǎn)的？可邊讀邊在書中批注。

2．自讀課文，獨(dú)立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習(xí)小組中共同完成以下表格。（投影打出）

太陽的特點(diǎn) 說明的方法

遠(yuǎn) 一億五千萬公里 走：三千五百年 飛機(jī)：二十幾年 大 一百三十萬個(gè)地球

熱 表面溫度：六千攝氏度 中心溫度：是表面溫度的三千倍 3．利用投影交流、評點(diǎn)，并隨機(jī)設(shè)問：

文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，溫度“很高很高”，可不可以？為什么？ 文中把太陽與地球作比較有什么好處？

太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里？ 為何把太陽比做大火球？ 4.朗讀課文第1～3自然段。

四、總結(jié)反饋

1．這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽，他又在說什么？（放聲音）“同學(xué)們，你們學(xué)得很認(rèn)真，你們想把我的有關(guān)知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎？” 2．讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹，同桌對練。

布置作業(yè)

1．熟讀課文。2．抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)言：上節(jié)課，同學(xué)們通過閱讀課文，認(rèn)真思考，了解了太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關(guān)系這個(gè)問題，好嗎？

1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關(guān)系？并在書上批注。2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關(guān)系密切的？請分別用一句話概括。

3.以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)。

4.全班交流。

a.學(xué)生可能運(yùn)用合作朗讀來學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。

b.學(xué)全可能運(yùn)用直觀演示法，畫出關(guān)系圖來幫助理解。c.學(xué)生可能結(jié)合生活實(shí)際、個(gè)人體驗(yàn)來幫助理解。d.學(xué)生可能結(jié)合收集的有關(guān)資料來幫助理解。

二、前后聯(lián)系，整體感知

引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行思考，認(rèn)識到正因?yàn)樘柧哂小按蟆薄盁帷钡奶攸c(diǎn)，又“離地球很遠(yuǎn)”，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，才給我們?nèi)祟惣皠又参锾峁┝松?、繁衍的最適宜的環(huán)境，而且這三個(gè)條件缺一不可。

三、學(xué)習(xí)課文最后一段

1.太陽和人類關(guān)系那么密切，因此，課文最后進(jìn)行了總結(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出了太陽與人類的密切關(guān)系。請大家朗讀最后一個(gè)自然段。

2.學(xué)生朗讀課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生把最后一個(gè)自然段背下來。（交流方法，再個(gè)人準(zhǔn)備）

4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的理解。

四、反饋應(yīng)用，積累語言

1.（課件：把太陽公公的笑臉改為表情委屈的臉）同學(xué)們，太陽公公怎么不高興了？你們聽，太陽公公說了什么？（聲音：真氣人，石油總說和我沒關(guān)系，你們給我評評理）你們能幫他評評理嗎？要求用上今天學(xué)過的“如果沒有──就沒有──”“有了──才有”“因?yàn)椹ぉに冤ぉぁ钡染涫剑ㄓ蒙弦粋€(gè)、兩個(gè)均用）。

2.學(xué)生結(jié)合查找的資料及生活積累自由表達(dá)。

（太陽公公的臉又變成笑臉。配音：同學(xué)們，你們說得真好）你們看，太陽公公又笑了。

第二篇：胥曉蘭《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識左右

二、教學(xué)目標(biāo)

1用生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。3通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、空間想像能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

鉛筆、橡皮、直尺、鉛筆盒，轉(zhuǎn)筆刀

四、教學(xué)過程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課 師：寶貝們，你們認(rèn)識我嗎？ 生：認(rèn)識 生：不認(rèn)識。

師：那你們想認(rèn)識我嗎？ 生：想

師：老師作個(gè)自我介紹吧！我是一年級五班和六班的數(shù)學(xué)老師，我姓胥。師：胥老師很開心今天能和你們一起上課，那你們愿意和胥老師一起上課嗎？ 生：愿意

師：那寶貝們，你們有信心上好這堂課嗎？ 生：有

師：有信心上好這堂課的寶貝們請高高地舉起你的小手，讓胥老師看看！生：舉起自己的小手（有的舉的右手，有的舉的左手）師：好，真能干

師：手別動，別動哦，就這樣舉著，讓胥老師看看你們舉的是什么手，我找小朋友告訴老師

生：我舉的是右手，生：我舉的是左手。

師：寶貝們，你們真棒，說得太好了，請把你們的小手放下去吧！

（二）探索新知，感知左右 1.說一說

教師：請寶貝們把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教師：下面聽老師的口令，跟老師一起做。（學(xué)生根據(jù)口令做出動作）

教師：請舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。提問：說一說，你會用右手做些什么事? 生1：我會用右手拿筷子吃飯。

生2：我會用右手拿筆寫字。生3 ：我會用右手拿拍子打球

師：那誰能說說你的左手在生活中可以做什么呢？

師：再舉起你的左手，生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。生2：寫字時(shí)用左手壓本子。

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師：寶貝們，你們真棒，一口氣說了這么多。胥老師告訴大家，其實(shí)左右手是一對好朋友，它們一起合作力量可大了，能做許許多多的事情。以后啊可要經(jīng)常鍛煉你們的左右手，這樣可以使我們的小腦袋瓜越變越聰明喲。(評析 把“左右”的認(rèn)識與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。)2.找一找 師：剛才我們認(rèn)識了左右手這對好朋友，那小朋友們看看你們的身體還有這樣的一對朋友嗎？ 生：有

師：能找一找嗎？并說說有哪些是好朋友呢？你說。。生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。師：剛才大家說了那么多有關(guān)左右這對朋友的例子，說得真不錯(cuò)，為了獎勵(lì)你們，下面我們來做個(gè)游戲。

師：我們先找兩個(gè)小朋友到前面來做，其他小朋友認(rèn)真觀察，看看他們做對了沒有，然后我們再一起來做，好不好？ 生：好

師：找一個(gè)男生找一個(gè)女生到前面聽口令做動作。

師：伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3 伸出左腳跺一跺一二三，伸出右腳跺一跺一二三； 左手摸左耳，右手摸底右耳

左手抓右耳，右手抓左耳；

師：他們做對了嗎？你們有信心做好嗎？ 生：有信心做。

師：那下面全班一起做，我看誰做得又對又快。

師：好，你們做得不錯(cuò)，請你們把手放下。剛才你們已經(jīng)熟悉了你們身體上的左和右，其實(shí)生活中關(guān)于左和右的問題還有許許多多，那天今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：“左右”(板書課題：左右)。

師：孩子們，認(rèn)識這兩個(gè)字嗎？ 生：認(rèn)識

師：你們一起讀兩遍這兩個(gè)字。

師：你們看“左”這個(gè)字下面是一個(gè)什么字呢？ 生：是一個(gè)工人的“工”字 師：“右”這個(gè)字下面是什么呢？ 生：是“口”字。

擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：寶貝們，我們做完了游戲，再來活動一下雙手。擺一擺學(xué)具并回答老師的提問，好嗎？ 生：好

1、師：現(xiàn)在請拿出你們事先準(zhǔn)備好的學(xué)具按照大屏幕上的順序擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、橡皮、直尺、鉛筆盒，轉(zhuǎn)筆刀并回答下列問題。

（1）：從左數(shù)橡皮第（），從右數(shù)橡皮是第（）；（2）：尺子的左邊有（），右邊有（）。

2、師：請大家把學(xué)具打亂，自己再隨便擺一次，然后再悄悄回答以上問題給同桌聽。我再抽答。

3、孩子們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對左右的知識掌握了嗎？ 生：掌握了

師：那我們做一道練習(xí)來檢驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)銈儗ψ笥业恼莆涨闆r。

師：星期天，小剛想到小明家去玩，可是他只知道小明家住在上樓的左邊，不記得是幾號了，那聰明的你們能幫幫小剛找到小明的家嗎？ 生：7號

師：孩子們，你們真棒，回答得又對有快。

4、觀察你這排同學(xué)，回答以下問題。（對回答最精彩的學(xué)生給予表揚(yáng)，并與老師握握手。）從左數(shù)你是第（），從右數(shù)你是第（）；

你的左邊有（）個(gè)同學(xué)，右邊有（）個(gè)同學(xué)； 緊靠你左邊的是（），右邊是（）； 你在（）的左邊，在（）的右邊。

2、師：剛才你們與老師握手，你用的是哪一只手？

生：右手

師：你們再認(rèn)真看一次，老師握手是用的哪一只手呢？ 生：左手 生：右手。。

師：老師轉(zhuǎn)身背對孩子們，舉起我握手的右手讓孩子們看看。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？老師與你們的方向一致嗎？ 生：不一致 師：那我們是？

生：（面對面，我們的右手不在同一邊。）

師：對了，當(dāng)我們面對面時(shí)，我跟你們的方向是相反的，我們左右的方向也相反。你的左邊就是我的右邊，你的右邊就是老師的左邊。

4、寶貝們，你們知道嗎？其實(shí)在生活中，出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，再一次體會當(dāng)我們面對面時(shí)，左右是相反的。

師：剛才呀，我們幫小剛找到了小明的家，胥老師覺得你們太棒了，現(xiàn)在又有麻煩的事情來了。

師：圖上畫了兩只可愛的小動物，小刺猬和小狗，它們看到馬路上的車開著開著就轉(zhuǎn)彎了，于是都興奮地說出了公共汽車和大卡車的轉(zhuǎn)彎方向，它們都說自己說對了，于是就爭吵起來。小寶貝們，你們說小刺猬和小狗到底說了什么，它們又為什么爭吵起來？

師：下面我們找一組小朋友做小刺猬，一組小朋友做小狗，一組小朋友做公共汽車，一組小朋友做卡車，按照大屏幕上公共汽車的和大卡車的轉(zhuǎn)彎方向做一次游戲。

小刺猬隊(duì)和小狗隊(duì)面對面坐著，認(rèn)真觀察汽車轉(zhuǎn)彎方向，然后小組商量自己隊(duì)看到的結(jié)果并找一個(gè)小朋友代表他們隊(duì)說出答案。小刺猬說：公共汽車向左轉(zhuǎn)，大卡車右轉(zhuǎn) 小狗說：公共汽車向右轉(zhuǎn)，大卡車左轉(zhuǎn) 師：兩只小動物看到的方向是怎樣的？ 生：剛好相反

師：難怪它們會爭吵起來，原來它們說的方向相反。師：那為什么會方向相反呢？

生：因?yàn)樗鼈兪敲鎸γ娴?，左右的方向就是相反的?/p>

師：胥老師告訴大家，其實(shí)在生活中汽車轉(zhuǎn)彎方向是按司機(jī)的左右來判斷的。師：那從圖上來看，公共汽車和大卡車是向什么方向轉(zhuǎn)的呢？ 生：。。

師：請剛才的司機(jī)來說說自己是向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的。

師：我們教室的中間有一條走廊，現(xiàn)在請兩個(gè)小組的小朋友在走廊里隨意來回走動。（兩個(gè)小組的學(xué)生在走廊里來回隨意走動。）師：你們有什么感受？

生1（場內(nèi)的）：老師干嗎要我們走來走去？

生2（場內(nèi)的）：老師這樣走都會撞到。生3（場外的）：這樣走很亂。

師：假如在馬路上有許多車、許多人，也這樣走的話，會有什么后果？ 生1：會很危險(xiǎn)。

生2：有可能會撞起來。

生3：會出車禍。

生4：這樣走不好。

師：那你想個(gè)辦法，怎樣比較好？ 生1：大家都靠一邊走。生2：大家都靠右邊走。生3：大家都靠左邊走。

師：每個(gè)國家都有不同的交通規(guī)則，我國規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車。現(xiàn)在請同學(xué)們都靠自己的右邊來回走一走，有什么發(fā)現(xiàn)？不知道右邊在哪可以請同學(xué)或老師幫忙。

（場內(nèi)學(xué)生靠自己的右邊來回走動。）師：現(xiàn)在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不亂了。生3：這樣不會撞到。

師：看來認(rèn)識左右很重要，可以幫我們解決許多問題。這節(jié)課我們就來認(rèn)識“左右”。

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活動五：鞏固左和右。

1、搶答：

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2、辯論：

師：在上下樓梯時(shí)，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？ 生1：肯定會的，都走同一邊肯定會撞起來。生2：不對，一人上一人下，不會撞起來。

生3：對哪！面對面，兩個(gè)人右邊不在同一邊，不會撞起來。生4：都是右邊怎么不會撞起來？ 生5：不會的哪。

（教室里一大片聲音說不會，一小片聲音說會，很熱鬧）師：：我們來表演一下，選兩列同學(xué)，一隊(duì)上樓梯，一隊(duì)下樓梯，請舉起你們的右手，靠著你們的右手走，看看會不會撞倒 生：表演

（生生面對面，各自靠右走，用事實(shí)證明不會相撞，全班一片歡呼聲。）

師：所以老師在帶領(lǐng)你們走樓梯時(shí)，總會說一句“靠樓梯右邊走”。如果不靠右行，亂走的話，上下樓梯的同學(xué)會發(fā)生撞倒踩踏事件，??

師：其實(shí)在生活中，不僅是走樓梯要靠右行，在馬路上行走的行人和行駛的汽車都要遵守規(guī)。不然就會發(fā)生交通事故。

五、教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義。

《左、右》是一年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容，知識的學(xué)習(xí)者是剛剛成為小學(xué)生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀(jì)律意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來。所以在教學(xué)中我圍繞“左右”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生自主探究“左右”的意義。如：這節(jié)課我設(shè)計(jì)了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學(xué)具、用左右描述學(xué)具的位置、走樓梯等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

在教學(xué)過程中，說一說環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié)，當(dāng)讓學(xué)生舉起左手，然后讓學(xué)生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了左右認(rèn)知沖突。第二個(gè)環(huán)節(jié)找朋友，當(dāng)學(xué)生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時(shí)，有的學(xué)生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現(xiàn)這樣的情況，說明學(xué)生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個(gè)問題，對題目進(jìn)行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？”。經(jīng)過解釋之后，學(xué)生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果很好。第三個(gè)環(huán)節(jié)通過摸鼻子游戲檢查學(xué)生對上下前后左右的認(rèn)識情況，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯得有些疲憊，前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生注意力比較集中，到第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學(xué)設(shè)計(jì)的前三個(gè)環(huán)節(jié)活動太集中，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài)，課程進(jìn)行20分鐘左右，學(xué)生出現(xiàn)疲憊。

為了調(diào)節(jié)課堂，集中學(xué)生注意力，組織拍拍手課間操。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是擺學(xué)具環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師指令擺數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)本、鉛筆盒，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。然后根據(jù)學(xué)生擺放的學(xué)具提出問題：數(shù)學(xué)書的左邊是什么？數(shù)學(xué)書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生安靜下來，開始思考，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)本的左邊有兩樣?xùn)|西，鉛筆盒的右邊有兩樣?xùn)|西”。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生上、下樓靠右行。讓學(xué)生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進(jìn)一步理解左右。這一環(huán)節(jié)中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被重新激發(fā)，使全課的教學(xué)達(dá)到了高潮，學(xué)生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關(guān)。但是，在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際課堂中忘記強(qiáng)調(diào)小明下樓時(shí)的靠右行是指小明自己的右邊，不是學(xué)生的右邊，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解左右的相對性。本節(jié)課教學(xué)的前半節(jié)活動太多，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等，課間操之后，學(xué)生的注意力又回到課堂；上下樓實(shí)例學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)效果很好。以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要動靜結(jié)合。

第三篇：焦曉蘭《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

貴州省小學(xué)語文楊婷名師工作室2016年第二期跟崗研修

同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：《鷸蚌相爭》 授課教師：焦曉蘭 教學(xué)年級：五年級 課時(shí)：一課時(shí)

教材分析：《鷸蚌相爭》是西師大版五年級上冊第七單元的一篇課文。這是一篇根據(jù)《鷸蚌相爭》的文言文改編的白話文寓言故事。文中描述了在一個(gè)陽光明媚的日子里，一只河蚌爬到沙灘上張開蚌殼曬太陽，不知不覺睡著了。一只鷸鳥就見機(jī)啄食蚌肉，河蚌本能地合住蚌殼，緊緊地鉗住了鷸鳥的嘴。隨著時(shí)間的溜走，鷸鳥決定用激將法讓河蚌松口，沒想到激起了河蚌的逆反心理，它不但不松口，反而鉗得更緊了。當(dāng)太陽下山時(shí)，雙方仍相持不下，就這樣，它們都被第三者漁翁輕而易舉地捉住了。課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴我們一個(gè)道理：在生活中，與別人爭執(zhí)時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓，否則，真的會兩敗俱傷，讓第三者得利。

學(xué)情分析：在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果。對于本課，我準(zhǔn)備采用的教法是引導(dǎo)法，想象法。引導(dǎo)法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對疑難豁然開朗。本文的“鷸”“蚌”很多學(xué)生沒有見過，老師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖片，加上自己的介紹，這樣學(xué)生很快就一目了然。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理；

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說自己從中受到的啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說自己從中受到的啟發(fā)。

教學(xué)策略：引導(dǎo)法、想象法 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)過程：

一、古文導(dǎo)入、制造懸念

（蚌方出曝（pù）,而鷸啄其肉，蚌和而箝（qián）其喙(huì)。鷸曰(yuē)：“今日不下雨，明日不下雨，即有死蚌?！卑鲈唬骸敖袢詹怀觯魅詹怀?，即有死鷸。”兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。）①師讀文。

②學(xué)生說說簡單的理解。

③談話引入課文。（板書：鷸蚌相爭）

④讀了課題，你覺得課文是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？ ⑤圍繞這個(gè)字，你還想知道些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：出示文言文的《鷸蚌相爭》，是故意刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文《鷸蚌相爭》的興趣?！?/p>

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、詞語復(fù)習(xí)

2、學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文。

3、告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖:通過詞語的復(fù)習(xí)，學(xué)生更能流利的瀏覽課文內(nèi)容，更能對課文內(nèi)容進(jìn)行疏通。）

三、深入課文，理解感悟

1、鷸和蚌因何而爭吵？

①自由讀課文，體會此時(shí)鷸和蚌的心情。

（體會蚌的舒適、心曠神怡；鷸鳥看到蚌時(shí)迫不及待的心情）②抽生有感情地朗讀。

③朗讀7—8自然段，并體會蚌和鷸此時(shí)的心情。（蚌越想越氣、鷸有點(diǎn)后悔）

2、鷸和蚌怎么爭吵? ①自由讀課文9—12自然段，體會鷸蚌此時(shí)的心情。（鷸著急了，開始挖苦；蚌很生氣。）②學(xué)生反饋。③個(gè)別學(xué)生讀。④兩個(gè)學(xué)生對讀。⑤分組對讀。⑥反饋。

3、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過角色的轉(zhuǎn)換，首先帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象優(yōu)美的畫面，想象水鳥和河蚌們自由自在；隨著畫風(fēng)突變，鷸和蚌激烈的爭吵起來，襯托出蚌的生氣和鷸的后悔；學(xué)生在朗讀中體會鷸和蚌爭吵的原因。接著通過朗讀，賽讀的形式，把鷸和蚌的爭吵推到了高潮，學(xué)生從而從中體會兩者互不相讓。最終導(dǎo)致兩敗俱傷。】

四、拓展延伸，深化寓意

1、講《戰(zhàn)國策》的故事。

2、學(xué)生復(fù)述故事。

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說自己的學(xué)了這篇課文后的啟發(fā)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過講故事的方式，讓學(xué)生明白小故事也有它的妙處，從而產(chǎn)生說故事的意愿，復(fù)述課文并用上文中的四字詞語，是本文的課后題，讓學(xué)生學(xué)以致用；小故事，大道理，這就是寓言的魅力！生活中有許多悲劇都是因?yàn)橘€一口氣，爭執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，有時(shí)學(xué)會寬容，學(xué)會謙讓，學(xué)會放棄，也是一種明智的選擇。讀文后就讓學(xué)生說說故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果，會沖淡學(xué)生復(fù)述課文的興致。學(xué)生非常熟悉課文后再說，水到渠成，短時(shí)高效。讓學(xué)生生先談趙王受到的啟發(fā)，再談自己受到的啟發(fā)，使本文的教學(xué)顯得層次分明?！?板書設(shè)計(jì)：

鷸蚌相爭

爭 漁翁得利

第四篇：小學(xué)三年級語文太陽教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版]

21、太陽

凌塘小學(xué)三年級組 課型：講讀課 課時(shí)安排：2課時(shí)

教材簡析：講讀課文《太陽》是一篇短篇科普說明文，文章初步介紹了太陽的特點(diǎn)，太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。文章內(nèi)容很有延續(xù)的余地，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，歷史的繼續(xù)，人們對太陽的認(rèn)識研究開發(fā)會不斷進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)： 會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。教法策略：直觀教學(xué)手段、以讀為本、自主合作探究法、討論法、學(xué)習(xí)策略：討論法、發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生閱讀與太陽有關(guān)的傳說故事，搜集與太陽有關(guān)的資料。2引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后“資料袋”和選讀課文《妙不可言的位置》。

3、課件

4、搜集與太陽有關(guān)的圖文資料

5、展板一塊 教學(xué)過程： 第一課時(shí)： 一．引入

1、太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事：請學(xué)生講述神話傳說 《后羿射日》。

2、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對太陽的認(rèn)識?，F(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認(rèn)識。

出示課題。

21、太陽

3、激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流。

【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流?！浚ńㄗh：刪去1、2點(diǎn)，以第3點(diǎn)作為引入。）

過渡：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。（建議：此環(huán)節(jié)出示課題。）

二、、初讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、出示詞語：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

3、小組練讀課文。（可齊讀，輪讀）

4、輪讀課文：小組齊讀，指名讀。讀后評議。5．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

三、整體感知課文，理清文章思路。

1、默讀課文，思考：（1）太陽有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段寫太陽的特點(diǎn)？（2）太陽和地球有哪些關(guān)系，是哪幾個(gè)自然段？

2、匯報(bào)，師相機(jī)板書。

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

四、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”

指名回答。

師：我們只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。

2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

3．分組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力?！?/p>

4．匯報(bào)交流。

（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。

如，學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

“太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書：列數(shù)字

（2）學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

（3）學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

鼓勵(lì)同學(xué)們動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力?！?/p>

【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握?！?/p>

六、指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法。

1、自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點(diǎn)。

2、競賽的方式朗讀。

七、指導(dǎo)書寫生字。“抵”不要寫少一點(diǎn)； “氏”不要多寫一點(diǎn)； “獸”下面是“口”，不要寫成“日”或“田”。

八、作業(yè)

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

七、板書：

特點(diǎn)

說明方法

遠(yuǎn)

列數(shù)字

21、太陽

大

作比較

熱

（建議：板書用表格形式出現(xiàn)較為直觀。最后加入拓展部分，增加學(xué)生的課外知識，拓展學(xué)生的視野。）

第五篇：三年級下冊《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)文檔

三年級下冊《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《太陽》是一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容共分兩大部分。第一部分運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽的特點(diǎn)。第二部分講太陽和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘栍羞h(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。兩部分存在內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)。全文語言簡練，結(jié)構(gòu)清楚。但一些科學(xué)知識對三年級學(xué)生來說，還是有些陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫“差、抵、氏”等14個(gè)生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，滲透列數(shù)字、作比較等說明方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。2.了解太陽的有關(guān)知識。3.書寫“繁、抵、氏”。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探討出太陽與人類的密切關(guān)系。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)資源：

學(xué)生：搜集利用太陽能源而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造 教師：制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想： 三年級學(xué)生應(yīng)該能夠做到提前預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，能自學(xué)字詞，讀通課文。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點(diǎn)教學(xué)，通過朗讀加深對太陽特點(diǎn)的認(rèn)識，同時(shí)初步了解說明文的幾種說明方法。第4—7自然段讓學(xué)生分組討論，探討出太陽與我們的密切關(guān)系。說一說的環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺得太陽離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

教師介紹說明文，引出課題。學(xué)生齊讀課題。（課件出示太陽）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課件出示生字組成的詞語，學(xué)生開火車讀詞語。

2.課件出示：繁、抵、氏，學(xué)生交流識字方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課件展示生字，讓學(xué)生觀察生字，交流識記方法，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)好段落序號。

三、精讀課文，了解特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，認(rèn)識太陽的特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”

（1）師：課文中的傳說，就是《后羿射日》。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們想一想他能射下太陽嗎？為什么？

（2）學(xué)生朗讀相關(guān)句子。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遙遠(yuǎn)的感覺。【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語文教學(xué)的重要手段，該環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過朗讀，提高理解能力，加深對課文說明方法的理解。

（3）課件出示：太陽離我們很遠(yuǎn)。

學(xué)生交流兩組句子的區(qū)別，教師滲透列數(shù)字、舉例子的說明方法。

（4）學(xué)生再次有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)太陽的“大” 和 “熱”（1）學(xué)生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽的語句。（2）學(xué)生匯報(bào)交流。教師適時(shí)板書。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀出太陽的特點(diǎn)。

四、合作探討，找出關(guān)系

1.師：在《后羿射日》的傳說中，后羿是一個(gè)神箭手，假如他真的能射下太陽，為什么要留下一個(gè)呢？學(xué)生試說。

2.學(xué)生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽與我們有什么關(guān)系呢？”

（2）學(xué)生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽與人類的關(guān)系。（4）說一說：我們身邊利用太陽的發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)

1.學(xué)生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。2.正確、規(guī)范地書寫本課生字。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生能從整體上感知課堂所學(xué)知識，把握整體內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì) 太

陽

特

點(diǎn)：

遠(yuǎn)

大

熱 關(guān)系密切：

動植物

雨雪風(fēng)

預(yù)防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況開始，學(xué)生均能夠正確認(rèn)識詞語，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)從《后羿射日》的傳說提出問題：后羿能射到太陽嗎？這種安排既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又引出了太陽非常遠(yuǎn)的特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)太陽的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會說明文的各種說明方法的特點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課還緊緊抓住“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過渡句，讓學(xué)生體會到文章的整體結(jié)構(gòu)。

本課說一說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到太陽離我們并不“遙遠(yuǎn)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識。

三年級下冊《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

[日期：2013-05-03] 來源：教學(xué)實(shí)踐展示和研討活動

作者：新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓志明 [字體：大 中 小]

教材分析

《太陽》是一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容共分兩大部分。第一部分運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽的特點(diǎn)。第二部分講太陽和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘栍羞h(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。兩部分存在內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)。全文語言簡練，結(jié)構(gòu)清楚。但一些科學(xué)知識對三年級學(xué)生來說，還是有些陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫“差、抵、氏”等14個(gè)生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，滲透列數(shù)字、作比較等說明方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解太陽的有關(guān)知識。

3.書寫“繁、抵、氏”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探討出太陽與人類的密切關(guān)系。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)資源：

學(xué)生：搜集利用太陽能源而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造

教師：制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：

三年級學(xué)生應(yīng)該能夠做到提前預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，能自學(xué)字詞，讀通課文。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點(diǎn)教學(xué)，通過朗讀加深對太陽特點(diǎn)的認(rèn)識，同時(shí)初步了解說明文的幾種說明方法。第4—7自然段讓學(xué)生分組討論，探討出太陽與我們的密切關(guān)系。說一說的環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺得太陽離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

教師介紹說明文，引出課題。學(xué)生齊讀課題。（課件出示太陽）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課件出示生字組成的詞語，學(xué)生開火車讀詞語。

2.課件出示：繁、抵、氏，學(xué)生交流識字方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課件展示生字，讓學(xué)生觀察生字，交流識記方法，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)好段落序號。

三、精讀課文，了解特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，認(rèn)識太陽的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”

（1）

師：課文中的傳說，就是《后羿射日》。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們想一想他能射下太陽嗎？為什么？

（2）

學(xué)生朗讀相關(guān)句子。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遙遠(yuǎn)的感覺。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語文教學(xué)的重要手段，該環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過朗讀，提高理解能力，加深對課文說明方法的理解。

（3）

課件出示：太陽離我們很遠(yuǎn)。

學(xué)生交流兩組句子的區(qū)別，教師滲透列數(shù)字、舉例子的說明方法。

（4）學(xué)生再次有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)太陽的“大” 和 “熱”

（1）

學(xué)生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽的語句。

（2）

學(xué)生匯報(bào)交流。教師適時(shí)板書。

（3）

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀出太陽的特點(diǎn)。

四、合作探討，找出關(guān)系

1.師：在《后羿射日》的傳說中，后羿是一個(gè)神箭手，假如他真的能射下太陽，為什么要留下一個(gè)呢？學(xué)生試說。

2.學(xué)生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽與我們有什么關(guān)系呢？”

（2）學(xué)生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽與人類的關(guān)系。

（4）說一說：我們身邊利用太陽的發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)

1.學(xué)生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。

2.正確、規(guī)范地書寫本課生字。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生能從整體上感知課堂所學(xué)知識，把握整體內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì) 太

陽

特

點(diǎn)：

遠(yuǎn)

大

熱

關(guān)系密切：

動植物

雨雪風(fēng)

預(yù)防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況開始，學(xué)生均能夠正確認(rèn)識詞語，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)從《后羿射日》的傳說提出問題：后羿能射到太陽嗎？這種安排既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又引出了太陽非常遠(yuǎn)的特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)太陽的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會說明文的各種說明方法的特點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課還緊緊抓住“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過渡句，讓學(xué)生體會到文章的整體結(jié)構(gòu)。

本課說一說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到太陽離我們并不“遙遠(yuǎn)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識。