第一篇：20以內的退位減法 十幾減9-教學教案

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

學會運用加減法的關系計算十幾減9．

教學難點

理解和掌握計算方法．

教學過程

一、復習準備．

教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）

二、學習新課．

1．教學例1．

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從 11個蘋果中去掉 9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因為 9加 2得 11，所以 11減 9等于 2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)．所以用減法）

根據(jù)加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”．

指名復述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7．

4．教學例4．

讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：

15－9＝6 17－9＝8 18－9＝9

5．小結．

教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．

三、鞏固反饋．

1．2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數(shù)．

9＋（）＝13 9＋（）＝16

13－9＝（）

16－9＝（）

9＋（）＝15 9＋（）＝12 9＋（）＝17

15－9＝（）

12－9＝（）

17－9＝（）

3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究活動）

板書設計教案示例二課題：十幾減9 教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．

教學難點

理解用加法算減法的計算方法．

教具、學具準備

口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋2 9＋5 9＋3 9＋4 9＋9 9＋8 9＋6 9＋7 2．看卡片說出（）里應填的數(shù)．

9＋（）＝11

9＋（）＝17 9＋（）＝14

9＋（）＝15 9＋（）＝16

9＋（）＝13 9＋（）＝18

9＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【演示課件“十幾減9”】

（1）出示例1左圖．

①指名說出圖意．

②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11．

（2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意．

②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9．

（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式．

提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？

學生討論后匯報，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2，11減9得2．

③10減9得1，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說．

（6）讀算式．

2．教學例2．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）教學例2左圖．

①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）

③讀算式．

（2）教學例2右圖．

①出示例2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9．

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)．

3．教學例3．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數(shù)．

（2）匯報交流得多少，是怎么想的？

4．反饋練習： 5．教學例4．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．

教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺．

6．學生小結．

三、鞏固發(fā)展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17 想：9加（）得12 想：9加（）得15 2．9＋（）＝12 9＋（）＝11 9＋（）＝14 －9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）－9＝（）13－9＝（）

4．游

12－9＝（＋9＝（）

11－9＝（14－9＝（）14）16）4

第二篇：十幾減9的退位減法

《十幾減9的退位減法》教學設計

【教學內容】

青島版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》(青島版)六年制一年級上冊第七單元信息窗3（小小運動會——射門大賽P86-P87及自主練習P87第1題、第2題）。

【教材簡析】

十幾減9的退位減法是青島版實驗教材一年級上冊的教學內容，是在學生認識了20以內的數(shù)、20以內不退位減法以及9加幾的基礎上進行教學的。學生已經(jīng)理解了20以內數(shù)的組成，向學生提供一個合適的學習情境，讓學生通過對已有知識的同化、順應，從而建立起退位減法這一數(shù)學模型。因此教學十幾減9退位減法的重點在于通過不同形式的學習，使不同水平的學生掌握多樣的計算方法，讓每個學生在原有的基礎上得到不同的提高和發(fā)展。

【教學目標】

1.經(jīng)歷探索十幾減9的退位減法計算方法的過程，能正確的進行十幾減9的退位減法的口算。

2.在動手操作過程中總結算法，提高學生的探究學習能力。

3.在解決問題的過程中體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步建立應用數(shù)學的意識。

4.主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心?！窘虒W重點】

十幾減9的退位減法計算方法?！窘虒W難點】

探索十幾減9的退位減法計算方法的算理?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境，自主探索 1.談話導入。

談話：同學們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場精彩的足球射門大賽，你們想看嗎？請看大屏幕。（出示情境圖）

2.根據(jù)信息，提出問題。

提問：從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學信息？

學生根據(jù)觀察到的信息進行回答，根據(jù)學生回答適時板書。

談話：同學們都很善于發(fā)現(xiàn)，提出了很多數(shù)學信息。你能根據(jù)“每人踢15個球”和“踢進9個球”這兩個數(shù)學信息提一個數(shù)學問題嗎？

3.自主探索方法。

談話：接下來我們就來解決“有幾個球沒進？”這個問題。誰能根據(jù)這個問題列一個算式？

根據(jù)學生回答適時板書。（板書：15-9=）追問：為什么用減法？

讓學生明確從總數(shù)去掉一部分用減法。

談話：怎樣計算15-9呢？請同學們借助手中的小棒擺一擺、算一算15-9等于多少。

學生借助小棒動手操作，探究算法。

【設計意圖：通過學生熟悉的踢足球的情境引出十幾減9這個問題，符合兒童年齡特征，激發(fā)了學生的學習興趣，為探究十幾減9做好充分的準備。同時教師指導學生選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題并進行解答，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力?！?/p>

二、算法交流,分析比較 1.算法交流。

談話：誰來說說你是怎樣擺的？

學生用實物投影器進行演示。學生可能出現(xiàn)以下幾種方法： 方法一：從10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起來，就是6根。

提問：為什么這樣擺，9是從幾里面去掉的？把這種方法邊擺邊說，說給同位聽一聽。學生明確擺法后，追問：能不能用一個算式表示出來？

引導學生明確算法，并用算式表示。（板書：10-9=1，1+5=6）

方法二：從15根小棒中，先取出5根，再從10根中取出4根，還剩6根。追問：這個5是從幾里面去掉的？是什么意思？4是從幾里面去掉的？ 引導學生明確算法。（板書：15-5=10，10-4=6）

方法三：由加想減，9根和6根和起來是15根，所以15根減去9根就是6根。

（板書：9+6=15,15-9=6）…… 2.分析比較。

提問：下面用你喜歡的計算方法說給大家聽一聽？ 讓學生鞏固各種算法。

談話：剛才我們通過動手操作，找到了多種十幾減9的算法，同學們表現(xiàn)的非常棒，在以后的練習中可以選擇你喜歡的方法進行計算。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)為學生提供了充分地擺、想、說等活動。讓學生親手經(jīng)歷怎樣從15根小棒中拿走9根的過程。然后教師引導學生說出擺的過程，在既擺又說的過程中總結出不同的算法。這個環(huán)節(jié)為學生的交流提供較大的空間，為每個學生提供了發(fā)表自己的不同想法的機會。】

三、溝通應用，促進發(fā)展

談話：剛才在大家共同的努力下我們解決了第一個問題，同學們想一想，根據(jù)“16人參賽”和“有9人踢完了”，你能提一個什么問題？

學生回答后，適時板書。（板書：還有幾人沒踢？）提問：你能列式解決這個問題嗎？ 引導學生在練習本上獨立計算。談話：誰來說一說你是怎么算的？

引導學生鞏固計算方法，鍛煉學生的口語表達能力。

小結：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減9的計算）這就是我們今天學習的內容。（板書：十幾減9的退位減法）今后在計算這樣的題目時，可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

【設計意圖：這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學生用自己的方法解決第二個問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減9有不同的方法。在這里學生已能夠運用自己喜歡的方法來計算十幾減9的減法了，在此基礎上引導觀察，然后揭示課題，可謂是水到渠成?！?/p>

四、聯(lián)系實際，靈活運用 1.用你喜歡的方法計算。12-9= 14-9= 引導學生說說是怎樣算的。

2.課本87頁自主練習1，看圖列算式。先引導學生說說圖中的信息，再進行計算。

【設計意圖：具有挑戰(zhàn)性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要。既能讓學生熟練地掌握十幾減9的計算方法，提高學生的計算能力，又能通過這些練習培養(yǎng)學生運用知識的能力，讓學生充分體驗成功，感受到學習中的快樂?！?/p>

五、全課小結

談話：這節(jié)課你有什么收獲？ 引導學生全面回顧本節(jié)課的內容。

教師總結提升：今天我們借助小棒，通過擺一擺，結合數(shù)的分與合，探究學習了十幾減9的計算方法。在以后的學習中，我們要多聯(lián)系已經(jīng)學過的知識，通過操作、分析去探究更多的新知識！【設計意圖：讓學生對本節(jié)課的知識有一個全面的了解，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性?！?/p>

第三篇：《20以內的退位減法—十幾減9》教學設計

教學目標：

a：知識技能性目標：

1、通過對問題情境的探索，通過知識的遷移，使學生在已有經(jīng)驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

b：過程性目標

1、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價值。

2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習探究的興趣。

教學重、難點：

1、經(jīng)歷探討計算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教具學具準備：課件、20根小棒。

教學過程：

一、復習引入，激發(fā)興趣。

孩子們，去過游樂園嗎？還想去嗎？今天，黃老師就帶大家到游樂園去玩一玩。學生開火車口答、搶答，復習9加幾的內容。

創(chuàng)設學生熟悉的游樂園情境，立刻吸引了學生的注意，調動學生學習的興趣。

二、探索方法，解決問題。

1、引導觀察，提出問題：

出示p11p12的主題圖。

這里人真多呀，看看，他們在做什么呢？

師：你想提問題嗎？（讓學生自由發(fā)揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。）

師：阿姨的氣球好漂亮呀，走，我們去看看，阿姨和小朋友在說什么呢？ 請大家讀一讀。

師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？

讓學生在游樂園情境圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系：數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識能解決生活中的實際問題。

2、小組交流，探究算法。

師：15-9怎么算呢？孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法？

對學生進行算法的指導。

15-9等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。

給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。

3、集體匯報

師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學展示嗎？請這個小組的同學來匯報，其他組的孩子，你們和黃老師做什么呢？（認真聽?。?/p>

算法一：9+6=15 15-9=6

算法二：10-9=1 1+5=6

算法三：15-5=10 10-4=6

算法四：15-10=5 15-9=6

&&

新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學生的思維。

4、小結：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了阿姨原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。

5、應用方法：

過渡：游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看？想去看套圈的舉手！想去看買風車的舉手！想去看猜字謎的舉手！

數(shù)一數(shù),這個小男孩投了幾個圈？套中了幾個？有幾個沒套中呢？

誰有辦法很快知道有幾個沒套中？

三、課間活動

孩子們學得很認真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。

四、鞏固練習

過渡：輕松之后，咱們繼續(xù)學習。

1、例1

請把書翻到第12頁，請孩子們自己學一學例1：看一看，想一想，填一填。

師：書上畫的風車圖是什么意思？這兩個小朋友用什么方法計算12-9的？他們倆你喜歡誰的方法？

過渡：就用你喜歡的方法來做一做吧??！

2、做一做

第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的？板書：11-9=2。16-9=7等于幾？

第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的？請拿著書上來告訴大家。

3、出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？對了，被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是9，今天我們學習的就是十幾減9的減法。

五、游戲：

過渡：孩子們學習得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲打氣球（十幾減九的題目）。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。

六、回到主題圖

剛才在游樂園里，我們去看了賣氣球，又去看了投圈，孩子們一定還發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學問題，請下來后再仔細觀察書上得第10頁和11頁，把你的問題告訴小伙伴，告訴老師，告訴爸爸媽媽。

創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的辦法，然后用探究出的辦法回到現(xiàn)實情境中解決問題，讓學生體驗學習成功的樂趣。

第四篇：十幾減9的退位減法教學設計

十幾減9的退位減法教學設計（青島版）

教學內容：教科書第2—3頁，“十幾減9”的退位減法。教學目標：

1、經(jīng)歷實際情景中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算“十幾減9”的方法，并能正確計算“十幾減9”。

2、在觀察、操作中培養(yǎng)自主探究的意識和能力，在交流算法的過程中體會算法多樣化。

3、體驗與同伴合作的快樂，增強合作交流的意識，進一步感受數(shù)學就在我們身邊。教學重點：經(jīng)歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。教學準備：信息窗情境圖 小棒

積木 教學過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣（播放幻燈片）

活動一：

師：同學們，你們喜歡逛公園嗎？星期天，許多小朋友也到公園去玩了。（電子白板出示信息窗情境圖。）

師：公園門口多熱鬧呀！你們想去看看嗎？

二、探索方法，解決問題 活動二：

1．觀察主題圖，提出問題

仔細觀察，誰來說說從圖中你看到了那些數(shù)學信息？

有幾個男生？信息：咱們班一共來了15人，有9個女生。15－9＝

（學生回答。）

師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 學生提出的問題可能有：（1）有幾個男生？（2）還剩幾個氣球？

師：下面我們就一起來能解決這兩個問題。2．小組交流，探討算法。

（1）師；我們先來解決“有幾個男生”的問題。你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１5-9=，小組合作，探討算法，指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的？ 學生可能會出現(xiàn)以下方法：

（1）想加法算減法，(出示幻燈（出示幻燈片）想加法，算減法想：因為：9 +（6）= 15）所以：15-9 =（6

學生說，教師板書：9+6=15,15-9=6（2）摞積木（出示幻燈片）

15塊木分成兩份，一摞10塊，一摞5塊，從5塊中拿走5塊，再從10塊拿走4塊，剩下的就是6塊。

板書：15-5=10，10-4=6（3）擺小棒（出示幻燈片）

把15根小棒分成兩份，一分擺10根（一捆），一份擺5根。先從10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下1根和5根合起來就是6根.板書：10-9=1 1+5=6.（4）其他算法

結合教具的演示引導學生理解每一種算法的道理。

（5）學們這聰明，想出了這么多方法，選出你做喜歡的一種，在小組內說說。（學生交流）今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

三、熟練算法，進行應用

活動三：解決“還剩幾個氣球”的問題

學生列出算式：17-9=，學生用自己喜歡的方法算出得數(shù)。教師板書課題。十幾減9的退位減法。1． 做“自主練習”1-3題。2． 出示一組十減幾的退位加法練習題。讓學生說出得數(shù)

讓學生通過計算，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？教師適當點撥，觀察差和被減數(shù)的個位數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導發(fā)現(xiàn)：“十幾減9”的得數(shù)比被減法的個位數(shù)多1.四．課學小結：這節(jié)課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個位數(shù)多1。

第五篇：20以內的退位減法十幾減9自評稿

《20以內的退位減法十幾減9》 自評稿

桃山學校 賀 娟

《十幾減9》是20以內退位減法教學的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學力爭體現(xiàn)以下幾個特點：

一、創(chuàng)設情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”。先出示游園會的場景圖，引導學生觀察，并把觀察到的結果說給全班同學聽。游園會這一情境非常貼近學生的生活，很容易激發(fā)學生的學習興趣，在學生初步感知全景圖的基礎上，及時提出問題“還有幾個？你能想出來嗎？”把學生的注意力轉移到計算方法上。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。先讓學生把自己的方法在同組內進行交流，再讓學生在全班內交流自己的算法。

二、選擇信息，提出數(shù)學問題，解決問題。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力是數(shù)學教學目標的重要組成部分。一年級學生自己提出問題有一定難度，因此要求教師指導學生選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題并能進行解答。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源，教師應引導學生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息提出問題，抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生從中體會到生活中有許多問題可用減法解決，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

三、動手操作，體會“破十法”。

“破十法”是一種簡捷、易懂的計算方法，因此在學習例1時，通過讓學生動手操作，借助學具的結構（10朵紅花、2朵黃花）初步掌握“破十法”的計算方法。“做一做”時再通過擺一擺、圈一圈和算一算，讓學生進一步體驗“破十”的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做數(shù)學。

本節(jié)課從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過渡呈現(xiàn)得很自然

教學中應注意的幾個問題：

1、本節(jié)課教學的是十幾減9的計算方法，應使學生明確“破十法”是計算的一種方法，同時也比較簡便，但也允許學生用不同的方法進行計算，體現(xiàn)算法的多樣化。

2、“破十法”的思維過程不要求學生必須死記，只要學生能夠理解就可以了，因此，本節(jié)課教學時不必總結計算規(guī)律。

評析： 本課的教學有以下幾個特點。

1、在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學習十幾減9的減法?；顒邮莾和奶煨?，讓他們積極投入到活動學習數(shù)學知識是十分重要的。為此，教師充分利用教材第10~11頁上的插圖，將插圖展示的游園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活、學生喜歡的活動連成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與動機。

2、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，為學生提供自主探索的空間。十幾減9的知識，對相當一部分學生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗，因此，當需要解決“還剩幾個氣球？”的問題，引入算式15－9＝□以后，教師留給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“15－9”的結果。在老師的引導下，不同的學生想出不同的計算方法，有用直觀圖點數(shù)出結果的，有用做減想加求出結果的，還有用連減法求出結果的?由于學生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。

3、既鼓勵算法多樣化，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。在一個班集體中，幾十個學生的數(shù)學思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的?！?0以內的退位減法十幾減9》 教學設計

桃山學校 賀 娟

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

學會運用加減法的關系計算十幾減9．

教學難點

理解和掌握計算方法．

教學過程

一、復習準備．

教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）

二、學習新課．

1．教學例1．

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)．所以用減法）

根據(jù)加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”． 指名復述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7．

4．教學例4．

讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．小結．

教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．

三、鞏固反饋．

把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數(shù)．

9＋（）＝13 9＋（）＝16 13－9＝（）16－9＝（）9＋（）＝15 9＋（）＝12 9＋（）＝17 15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

四、全課小結．

請同學們向教師匯報：通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識？

五、布置作業(yè)．

11－9＝ 14－9＝ 17－9＝ 12－9＝ 15－9＝ 18－9＝ 13－9＝ 16－9＝ 19－9＝ 板書設計

十幾減9

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到． 教學反思

本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應引導學生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息提出問題，抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生從中體會到生活中有許多問題可用減法解決，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

《20以內退位減法十幾減9》說課稿

桃山學校 賀 娟

一、關于教材：

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

3、教學目標：

⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用價值。

⑷培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

4、教學重點：探究算法，正確計算。

5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

二、關于教法：

本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、關于學法：

依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。

四、關于教學程序

㈠，創(chuàng)設情境，導入新課。

聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系，引出課題。

㈡，探究新知，構建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈游戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質疑問難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

㈢，課堂練習，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

㈣，課堂小結，激勵評價。對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。