第一篇：除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元，教材第11頁(yè)例1，第12頁(yè)例2.。課型： 新課 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整

十、整百數(shù)的口算方法，學(xué)會(huì)正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識(shí)遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)： 能正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)： 掌握口算除法的思維方法，理解算理。教具準(zhǔn)備： 口算卡片、小棒。教學(xué)過(guò)程 ：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

教師出示口算卡片，學(xué)生搶答。

2、口答。

60里面有幾個(gè)十？800里面有幾個(gè)百？240里面有幾個(gè)十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第11頁(yè)例1。

（1）教師：我們來(lái)幫助小朋友解決問(wèn)題吧。

提問(wèn)：一共有多少?gòu)埣?？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少?gòu)?，用什么方法?jì)算？怎樣列式？ 教師板書(shū)：60÷3（2）嘗試解答60÷3（3）交流、匯報(bào)計(jì)算方法。（4）動(dòng)手操作。

請(qǐng)同學(xué)們拿出6捆小棒，分一分。

（5）說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單，你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。（6）同桌交流60÷3的口算過(guò)程。教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)600÷3=（1）板書(shū)：600÷3= 師：這道題應(yīng)怎樣想呢？（2）嘗試口算600÷3=（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出600÷3的口算方法。

3、學(xué)習(xí)教材第12頁(yè)例2。

（1）教師：一共有幾個(gè)班上手工課？一共用去多少?gòu)埐噬止ぜ?？怎樣理解求平均每班用了多少?gòu)?，怎樣列式?板書(shū)：120÷3（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立口算。（4）說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、教材第11頁(yè)“做一做“。（1）集體看“做一做“。

（2）觀察每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運(yùn)算規(guī)律。（4）獨(dú)立完成。

（5）驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，除數(shù)不變時(shí)，商也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍）

2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第1—3題。（1）獨(dú)立完成。

（2）邊做邊口述口算過(guò)程。

四、思維訓(xùn)練

1、列式并寫出得數(shù)。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？

2、搶答。（口算卡）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：《除數(shù)是小數(shù)小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法

教學(xué)目標(biāo)

1、利用商不變性質(zhì)探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、會(huì)用豎式正確計(jì)算小數(shù)除法。

3、培養(yǎng)利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的遷移推理和抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)

利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

商的小數(shù)點(diǎn)的位置確定 教法、學(xué)法

談話法、觀察法 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（課件出示）

1、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。

48÷16=

480÷160=

4800÷1600= 被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)商不變。思考：4.8÷1.6，你能快速的說(shuō)出答案嗎？

2、列豎式計(jì)算：8.1÷18

2.25÷15

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）教學(xué)例1：

1、課件出示例1情境圖：標(biāo)明1.6元/kg的西瓜攤上，一個(gè)叔叔拿著一個(gè)西瓜說(shuō)：“你應(yīng)該付12.8元?！币粋€(gè)小男孩在想：“這個(gè)西瓜有多重？”

2、問(wèn)：同學(xué)們能幫助這個(gè)小朋友解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

3、先想想該怎樣列算式？

4、學(xué)生讀題后，列式：12.8÷1.6。問(wèn):學(xué)生為什么要這樣列？

5、這道小數(shù)除法與我們前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同？（這道題的除數(shù)也是小數(shù)）。所以，這節(jié)課我們這要研究除數(shù)是小數(shù)的除法。（板書(shū)課題：除數(shù)是小數(shù)的除法）

6、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們能想出那些方法解決這個(gè)問(wèn)題？前后同學(xué)之間可以相互討論。（如果有困難，啟發(fā)：

1、如果題中的“元”都化成“角”把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，你能計(jì)算嗎？

2、想想前面商不變的性質(zhì)，能不能把這個(gè)性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)除？）

7、學(xué)生試做后，匯報(bào)結(jié)果。

8、課件展示學(xué)生做的結(jié)果：

解法1：把單位“元”轉(zhuǎn)化成“角”來(lái)計(jì)算。

12.8元=128角

1.6元=16角 128÷16=8（kg）

答：這個(gè)西瓜重8kg。解法2：把12.8和1.6同時(shí)擴(kuò)大10倍。

12.8×10=128

1.6×10=16 12.8÷1.6=128÷16= 8（kg）

9、這些計(jì)算對(duì)嗎？我可以用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)？

引導(dǎo)學(xué)生思考用：?jiǎn)蝺r(jià)×千克數(shù)=總價(jià) → 1.6×8=16.8（元）

（肯定計(jì)算的正確性）

10、下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這兩種解法有什么共同點(diǎn)？找出他們的相同點(diǎn)。（都是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)除）

11、小朋友的問(wèn)題解決了，我們接著看下一個(gè)問(wèn)題：李大爺買了一個(gè)西瓜付了14.4元錢，你能算出這個(gè)西瓜有多重嗎？

（重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的，不要求用豎式計(jì)算）

12、鞏固練習(xí)：練習(xí)十一的第二題

12.8÷0.8=（）÷8

3.64÷2.6 =（）÷26 0.72÷1.6=（）÷16

0.42÷0.35=（）÷35

（二）教學(xué)例2

1、我們?cè)谝黄饋?lái)研究這道題（課件出示并板書(shū)：0.988÷0.38）

2、你能把這道題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生討論后有兩種情況：

① 0.988÷0.38=（0.988×1000）÷（0.38×1000）=988÷380=2.6 ② 0.988÷0.38=（0.988×100）÷（0.38×100）=98.8÷38=2.6

3、這兩種方法算出的結(jié)果都等于2.6，說(shuō)明都是正確的。那哪一種方法要簡(jiǎn)便一點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出后一種，因?yàn)槌龜?shù)要小些。）

4、師指出：所以我們一般使除數(shù)變成整數(shù)就行了。（在除數(shù)兩個(gè)字下面做重點(diǎn)標(biāo)記）

5、這樣的計(jì)算過(guò)程在豎式上該怎樣表示呢？（先獨(dú)立思考，在小組交流，師做必要指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)做相應(yīng)板書(shū)，然后重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是小數(shù)的除法在豎式上的轉(zhuǎn)化過(guò)程）

6、為了方便操作，可以在原式上移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（師板書(shū)演示轉(zhuǎn)化步驟——先移動(dòng)小數(shù)的位置，再劃去原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)，最后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算）

7、通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化同學(xué)們會(huì)用豎式計(jì)算了嗎？

8、鞏固練習(xí)

（1）數(shù)學(xué)醫(yī)院（練習(xí)十第7題前兩個(gè)）

（2）請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法計(jì)算課本51頁(yè)的試一試： 7.67÷0.59

8.32÷3.2（請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板上寫出計(jì)算步驟，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的，然后再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。）

三、總結(jié)

除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使他變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。

四、作業(yè)布置

練習(xí)十1、3、4、5題

第三篇：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)81、82頁(yè)例1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的思維過(guò)程和書(shū)寫方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解算理，確定商的位置。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小練習(xí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、孕伏鋪墊

師：前面一節(jié)課里，我們學(xué)會(huì)了口算整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)。相信同學(xué)們掌握得都很好，今天我們將學(xué)到除法的更多知識(shí)，讓我們?nèi)鄟?lái)比一比，看看哪位同學(xué)能出色地表現(xiàn)自己，勤動(dòng)腦、積極發(fā)言。請(qǐng)看屏幕：

1、填空：

92表示（）個(gè)十和（）個(gè)一，也可以表示（）個(gè)一。

140表示（）十，也可以表示（）個(gè)一。

2、（）里最大能填幾。

20×（）＜

×（）

＜

×（）

＜

1663、筆算：

93÷3＝　　　　45÷5＝

口述除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算過(guò)程：我們筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前一位，不夠除看前兩位,（商的位置？）除到哪一位商就寫在哪一位上面。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書(shū)課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）

二、探究新知

1、課件出示P81的情境圖

師：今天是學(xué)校的閱讀日，看，這是學(xué)校圖書(shū)室里的借書(shū)的情景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

生：有92本連環(huán)畫(huà)和140本故事書(shū)

生：每班30本

提問(wèn)：你能提出用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

屏幕出示學(xué)生發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？

（2）140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？

誰(shuí)能把算式列出來(lái)？

板書(shū)：92÷30??????140÷30

問(wèn)：這里為什么用除法計(jì)算呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：?92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？就是看總數(shù)92里有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。

同理：?140本故事書(shū)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？就是看總數(shù)140里有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。

2、教學(xué)例1（1）

（1）估算

師：現(xiàn)在,我們來(lái)解決問(wèn)題(1),在精確計(jì)算前，我們一起來(lái)估算92÷30約等于多少？能分給幾個(gè)班？

預(yù)設(shè)：

生1：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3，大約可以分給3個(gè)班。（利用除法估算方法）

生2：30×3＝90,92≈90，所以92÷30≈3，大約可以分給3個(gè)班。（做除法想乘法，利用估算）

生3：92÷30＝3……2。（利用有余數(shù)除法的舊知）

師：我們還可以用圈一圈的方法來(lái)驗(yàn)證一下，我們把第30本書(shū)圈一個(gè)圈，表示可以分給一個(gè)班，看看92本書(shū)能圈幾個(gè)圈，就可以分給幾個(gè)班。那么我們分一分！（課件演示分的過(guò)程）再看還剩幾本？（2本），還能再分一個(gè)班嗎？（不能）。為什么？（不夠

30本。）說(shuō)明92里最多有3個(gè)30，92÷30≈3，最多能分給3個(gè)班。

（2）嘗試筆算

提問(wèn)：想一想，除了口算和估算，我們還可以用什么方法算呢？（筆算）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上列豎式計(jì)算，同時(shí)思考并討論下面的問(wèn)題。

思考：

①商寫在什么位上呢？

②商寫在個(gè)位和寫在十位所表示的意義有什么不同呢？

③余數(shù)不為0時(shí)，應(yīng)該還要注意什么呢？

學(xué)生板演：

提問(wèn)①：商寫在什么位上呢？

師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的商有兩種情況，一種是寫在個(gè)位上，一種是寫在十位上，到底應(yīng)該寫在哪個(gè)位上呢？

生1：寫在十位。

生2：寫在個(gè)位。

板書(shū)：為什么寫在個(gè)位？

提問(wèn)②：商寫在個(gè)位和寫在十位所表示的意義有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)商寫在個(gè)位表示什么，寫在十位表示什么？

生：商寫在個(gè)位表示3個(gè)一，寫在十位上表示3個(gè)十。

師：我們剛剛用圈一圈的方法知道了這92本連環(huán)畫(huà)只能分給3個(gè)班，而不是30個(gè)班，所以商3表示3個(gè)一班,只能寫在個(gè)位。

口述筆算過(guò)程：30×3＝90，余數(shù)92－90＝2。

提問(wèn)③：余數(shù)不為0時(shí)，細(xì)心的同學(xué)還記得應(yīng)該還要注意什么呢？

生：余數(shù)要比除數(shù)小。

板書(shū):

余數(shù)要比除數(shù)小

提問(wèn)④：橫式的結(jié)果怎么寫呢？商和余數(shù)的單位各是什么？

師：通過(guò)計(jì)算，我們知道了92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班，還剩2本。

板書(shū):??92÷30＝3（個(gè)）…2（本）

與復(fù)習(xí)題3的兩道筆算進(jìn)行對(duì)比：

在筆算除法時(shí)，當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，就應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位。計(jì)算時(shí)要注意商的位置和余數(shù)的大小。

說(shuō)一說(shuō)：同桌互相說(shuō)一說(shuō)筆算除法的過(guò)程和書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意的地方。

3、教學(xué)例1（2）

課件出示：?140本故事書(shū)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？

（1）估算結(jié)果

師：解決問(wèn)題（2），同樣地，我們先來(lái)估算一下，誰(shuí)來(lái)估一估？

預(yù)設(shè):

生1：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140，所以140÷30≈4，可以分給4個(gè)班。

生2：30×4＝120,140≈120。所以140÷30≈4，可以分給4個(gè)班。（做除法想乘法）

生3：140≈120，120÷30＝4，所以140÷30≈4，可以分給4個(gè)班。（利用除法估算方法）

生4：140÷30＝3……20。（利用有余數(shù)除法的舊知）

（2）嘗試筆算

師：你們現(xiàn)在能自己用豎式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)?jiān)跁?shū)本82頁(yè)以豎式補(bǔ)充完整。

請(qǐng)學(xué)生板演豎式。

師：算完的同學(xué)在書(shū)本的方格圖上用圈一圈的方法檢驗(yàn)一下算出的結(jié)果對(duì)不對(duì)。

課件出現(xiàn)課本的方格圖。

提問(wèn)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都把商4寫在個(gè)位上，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生：因?yàn)?40里最多有4個(gè)30，商應(yīng)該寫在個(gè)位。

師：我們一起來(lái)用方格圖驗(yàn)證一下（課件演示）

師：的確，最多能分給4個(gè)班，商4只能寫在個(gè)位上。

提問(wèn)：我還發(fā)現(xiàn)余數(shù)是20，這個(gè)余數(shù)會(huì)不會(huì)太大了呢？

生：不會(huì)，因?yàn)橛鄶?shù)只要比除數(shù)小就行了。

4、對(duì)比小結(jié)

師：對(duì)比一下我們今天學(xué)的兩道除法，都是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，豎式計(jì)算時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，商除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、鞏固練習(xí)

1、我能行。(書(shū)本81、82頁(yè)做一做部分練習(xí))

2、我有雪亮的小眼睛。

3、我是計(jì)算小能手。

261÷50＝

216÷50＝

四、課堂小測(cè)

1、想一想，填一填。

方法回顧：筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前（）位，前兩位比除數(shù)（），就看被除數(shù)的前（）位，商應(yīng)該寫在（）位上，除得的余數(shù)要比除數(shù)（）。

2、不計(jì)算，直接在方框里寫出下面各題的商。

3、筆算

80÷40＝

83÷40＝

300÷60＝

312÷60＝

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們,這節(jié)你有什么收獲?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

（1）92÷30＝3（個(gè)）…2（本）（2）140÷30＝4（個(gè)）…20（本）

余數(shù)要比除數(shù)小

第五篇：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

漫川關(guān)鎮(zhèn)蓮花小學(xué)

劉淼

教學(xué)內(nèi)容: 新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)，P73例1及例2。教材分析：

學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，為這節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算奠定了基礎(chǔ)。筆算除法例1和例2這一教學(xué)內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)容提出：能進(jìn)行正確的除法運(yùn)算；在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，選擇合適的方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過(guò)程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)獨(dú)立探索及合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心以及感悟到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握商是一位數(shù)的除法筆算的算理。難點(diǎn)：掌握試商的方法；確定商的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲搶答，談話導(dǎo)入：

師：上新課前老師想考考同學(xué)們。課件出示口算題。（學(xué)生搶答）

師：同學(xué)們都表現(xiàn)的非常好。相信同學(xué)們下面的表現(xiàn)會(huì)更精彩，有信心嗎？

生：有

師：我們學(xué)校新購(gòu)買了一批圖書(shū)，準(zhǔn)備分給每個(gè)班級(jí)，但是在分的過(guò)程中遇到了一點(diǎn)小問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭蠋焼幔?/p>

生：愿意

二、探究新知

1.出示例題。（學(xué)校購(gòu)買了92本連環(huán)畫(huà)，要求每班只能分30本，可以分給幾個(gè)班？）說(shuō)說(shuō)你從中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣列式？

（1）指名學(xué)生回答，師板書(shū)： 92÷30=（2）學(xué)生嘗試口算，估算。（3）學(xué)生交流，探究算法。（4）指名學(xué)生匯報(bào)算法，師板書(shū)。師問(wèn)：商為什么寫在個(gè)位上？

學(xué)生思考交流，師引導(dǎo)小結(jié)：被除數(shù)第一位是9，9除以30不夠除，所以要看被除數(shù)的前兩位，因此商“3”應(yīng)該寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。

（5）學(xué)生獨(dú)立完成題卡上第1題，集體訂正。40÷20

85÷40

2、師：學(xué)校還買了178本故事書(shū)，如果每個(gè)班只能分30本，可以分給幾個(gè)班？

（1）列式：178÷30。

（2）學(xué)生同桌交流算法。

（3）請(qǐng)會(huì)做的學(xué)生說(shuō)算法，老師板書(shū)。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣算，是怎么想的？

除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位。17個(gè)十除以30不夠商1個(gè)十，所以要看前三位。178的近似數(shù)是180，180除以30應(yīng)在個(gè)位上商6，如果商6，6乘30是180，180大于178了，商大了。所以商5，因?yàn)?乘30是150，小于170且最接近170，對(duì)齊178寫150，178減150等于28，余數(shù)小于除數(shù)，所以可以分給5個(gè)班，還剩28本。

（5）比較：在筆算178÷30和92÷30的過(guò)程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

生：相同點(diǎn)是除數(shù)都是整十?dāng)?shù)；商都在被除數(shù)的個(gè)位上；余數(shù)都比除數(shù)小。不同點(diǎn)在于92是兩位數(shù)，178是三位數(shù)。

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。師：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)要看前三位。其實(shí)，把大家剛才說(shuō)的這些歸納起來(lái)就是除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算法則。（課件出示法則）

（6）題卡上第2題：140÷20

565÷80請(qǐng)學(xué)生板演。

三、知識(shí)運(yùn)用

1、下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。練習(xí)十三，第8題。

2、練習(xí)十三第7題。引導(dǎo)學(xué)生理解用“進(jìn)一法”解決問(wèn)題。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？你還有什么問(wèn)題？

五、作業(yè)布置

練習(xí)十三第4、5題 板書(shū)設(shè)計(jì)

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

92÷30=3（個(gè)）??2（本）