第一篇：除數(shù)是二位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是二位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

整理與復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版第七冊(cè)第五單元“除數(shù)是二位數(shù)的除法”整理與復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分類整理，鞏固復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算、估算和筆算方法，進(jìn)一步鞏固筆算除法的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受計(jì)算在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

3、初步滲透分類思想、函數(shù)思想、極限思想。

（困惑：口算、估算、筆算作為復(fù)習(xí)的全體內(nèi)容是否妥當(dāng)？

教參中將整理與復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)為二課時(shí)，我想，本節(jié)課重點(diǎn)側(cè)重復(fù)習(xí)計(jì)算，將商變化與不變的規(guī)律置于第二課時(shí)，如將這二者合為一節(jié)課復(fù)習(xí)，時(shí)間上可能不夠。不知想法是否妥當(dāng)？）

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：正確運(yùn)用方法，正確口算和筆算。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、初步梳理知識(shí)

師：回憶一下，最近這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（除數(shù)是二位數(shù)的除法）具體而言，包含了哪幾種計(jì)算？（口算、估算和筆算）這幾種計(jì)算你學(xué)得怎么樣？哪些知識(shí)掌握比較好，哪里還存在漏洞？這節(jié)課，就讓我們一起，把這三種計(jì)算加以整理與復(fù)習(xí)。

翻開(kāi)書本，看一看，讀一讀。關(guān)于計(jì)算，有哪些知識(shí)值得我們注意？你能把所學(xué)的知識(shí)有條理的向大家介紹一下嗎？（學(xué)生自已梳理，分組交流，全班匯報(bào)）形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

師：你覺(jué)得自己學(xué)得怎么樣？讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)進(jìn)一步歸納和整理。

二、進(jìn)一步梳理，形成知識(shí)系統(tǒng)。

（一）復(fù)習(xí)口算

1、情境引入：

同學(xué)們，你們參加過(guò)“生日餐會(huì)”嗎？ 陳叔叔，就是專門為大家準(zhǔn)備物品的采購(gòu)員。讓我們一起來(lái)看看陳叔叔的采購(gòu)統(tǒng)計(jì)表吧！出示：

你能求出下列商品的單價(jià)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式，怎樣口算的！商品

總價(jià)

數(shù)量

單價(jià) 頭飾

（2）熒光棒 96

（6）禮花

480

40（12）

師：同學(xué)們真棒，運(yùn)用口算迅速求出了物品的單價(jià)。（從復(fù)習(xí)課的角度來(lái)看，這樣的三道題復(fù)習(xí)口算，是否份量偏輕？）

（二）復(fù)習(xí)筆算

可最近，陳叔叔遇上了一件煩心事，我們一起來(lái)看看，好嗎？（出示表格1）

這是他九月在萬(wàn)家福超市采購(gòu)物品的統(tǒng)計(jì)表。看看，從表中，你能知道哪些信息？（出示表格2）

十月，陳叔叔在大潤(rùn)發(fā)超市采購(gòu)了同樣的食品，你又能知道哪些信息呢？

?/P>

大潤(rùn)發(fā)超市

萬(wàn)家福超市

?/P>

2007.10

2007.9

數(shù)量 單價(jià)（元 總價(jià)（元 42袋（19）243 21個(gè)（5?14）156 19盒（25?3）

509 商品

面包 冰淇淋 巧克力 總價(jià)(元 798 119 478

數(shù)量 單價(jià)（元 27袋（9）39個(gè)（4）25盒（20?9）

陳叔叔煩惱的是，十一月他還要買這些食品，該在哪個(gè)超市購(gòu)買最合算呢？你明白陳叔叔的苦惱嗎？合算是什么意思？該怎么解決？ 引導(dǎo)學(xué)生得出，通過(guò)比較兩家超市同一物品的單價(jià)來(lái)做決策。怎么求單價(jià)？（總價(jià)÷數(shù)量＝單價(jià)）

由此，得出六個(gè)除數(shù)是二位數(shù)的除法算式：（黑板板書）798÷

119÷21

478÷19 243÷27

156÷39

509÷25

2、觀察：這六個(gè)算式的除數(shù)都是幾位數(shù)？（除數(shù)都是二位數(shù)）

回憶一下：除數(shù)是二位數(shù)的除法，我們通常是怎么計(jì)算的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 你能把這六個(gè)算式按計(jì)算方法分分類嗎？

要求：

1、先自己獨(dú)立思考，再在草稿本上分一分；

2、然后在小組里交流自己的想法，說(shuō)出你這樣分類的理由 教學(xué)預(yù)計(jì)：可能會(huì)出現(xiàn)二種分類

（1）根據(jù)不同的試商方法分類：四舍法，五入法；

引導(dǎo)得出：A。試商的方法（把除數(shù)看成與它最接近的整十?dāng)?shù)或幾十五的數(shù)來(lái)試商）

你這樣估算的根據(jù)是什么呢？（四舍五入法）還有不同的分類嗎？

（2）根據(jù)被除數(shù)的前兩位夠不夠除分類：夠除，不夠除；（或根據(jù)商是一位數(shù)還是二位數(shù)分類）想一想，象這樣，（指算式）當(dāng)被除數(shù)的前二位夠除時(shí)，商是幾位數(shù)？不夠除時(shí)，商又是幾位數(shù)呢？（或除數(shù)都是二位數(shù)，為什么有的商是一位數(shù)，有的商卻是二位數(shù)呢？）

引導(dǎo)得出：B。先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果不夠除，再除前三位數(shù)； 知識(shí)整理好了，你能算出這六題的結(jié)果嗎？先猜一猜，哪家超市的物品價(jià)廉又物美？

那就請(qǐng)你用計(jì)算來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)吧?。▽W(xué)生任選一個(gè)超市的三種商品計(jì)算單價(jià)，老師巡視，指名生板演）

798÷42＝19

119÷21＝5?1

4478÷19＝25?3 243÷27＝9

156÷39＝4

509÷25＝20?9

3、在集體訂正中，鞏固算理。

（集體訂正的過(guò)程中相機(jī)選擇錯(cuò)誤資源，進(jìn)行對(duì)比判斷練習(xí)，鞏固算理。若無(wú)錯(cuò)誤資源的生成，則由老師出示錯(cuò)誤，貼于黑板上，對(duì)比判斷說(shuō)理。）

（1）結(jié)合798÷42＝19這題，你能具體說(shuō)說(shuō)，商19中“1”為什么要商在十位上？“9”為什么要商在個(gè)位上？

引導(dǎo)得出：C。除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；（2）對(duì)比辨析：（豎式形式）（a）509÷25＝2?9

引導(dǎo)得出：D.如果不夠除，就在那一位上商0；（b）478÷19＝24?22

引導(dǎo)得出：E.除得的余數(shù)要比除數(shù)??；

歸納：一道看似簡(jiǎn)單的除數(shù)是二位數(shù)的除法，它的計(jì)算方法卻是如此的不簡(jiǎn)單，需要細(xì)心掌握喲！

（困惑：A、B、C、D、E這五條計(jì)算方法在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)后，需要板書（電腦）展示嗎？

不展示，感覺(jué)復(fù)習(xí)流于形式，沒(méi)有將知識(shí)梳理?xiàng)l理化、系統(tǒng)化和數(shù)學(xué)化；展示，因書上沒(méi)有相關(guān)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納，每個(gè)班（因我可能是借班上課）老師歸納的語(yǔ)言可能都不一樣，程度也各不相同，是否有強(qiáng)牽“?！北亲痈易咧?？）

4、解決實(shí)際問(wèn)題

現(xiàn)在，三種商品的單價(jià)都計(jì)算出來(lái)了，讓我們把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中。看一看，比一比，你打算對(duì)陳叔叔說(shuō)點(diǎn)什么？ 同學(xué)們的建議真精彩，我一定轉(zhuǎn)告陳叔叔，告訴他，你的煩惱呀，同學(xué)們運(yùn)用??幫你解決了。也希望每一個(gè)同學(xué)在生活中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，做一個(gè)精明的消費(fèi)者！

（三）復(fù)習(xí)估算

我有個(gè)疑問(wèn)，你們能幫我解決嗎？ 要比較兩個(gè)超市中相同商品的單價(jià)，一定只能用筆算才能解決嗎？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單更快捷的方法來(lái)比較呢？

估算?。⌒袉?？怎么估算，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)方法？ 你能不能估一估，再比較呢，寫在草稿本上。

798÷42≈20

119÷21≈6

478÷19≈24（或≈25）

243÷27≈8

156÷39≈

4509÷25≈20 把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中，再看一看，比一比，符合我們剛才得出的結(jié)論嗎？ 比較一下：解決陳叔叔的苦惱，你喜歡用哪種計(jì)算方法？為什么？

（困惑：二位老教師對(duì)我提出建議，應(yīng)把估算調(diào)整到筆算之前進(jìn)行，理由：這符合書本知識(shí)出現(xiàn)的過(guò)程。可我卻持保留意見(jiàn)，采購(gòu)物品、比較單價(jià)的情境，從生活化的角度來(lái)看，更多的應(yīng)側(cè)重應(yīng)用估算來(lái)解決，放在后面，利于突出估算之優(yōu)勢(shì)，同時(shí)將筆算至于前，也利于在黃金時(shí)段里出“重拳”解決筆算算理中的疑難問(wèn)題。在我看來(lái)，如果將估算至于筆算之前，那么估算的作用似乎弱化成檢驗(yàn)筆算正確與否的地步，與我設(shè)計(jì)本節(jié)課突出運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決生活問(wèn)題的主旨相去甚遠(yuǎn)。不知這樣想妥否？）

（四）課堂小結(jié)： 你有什么感受？

通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，你還有什么收獲嗎？

（五）拓展運(yùn)用

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，陳叔叔想考考你們，接受挑戰(zhàn)嗎？

1、□里是一位數(shù)字，你能猜猜，陳叔叔可能帶了多少錢？ 總價(jià)

數(shù)量

□25÷18

單價(jià)是一位數(shù) 8□9÷82

單價(jià)是一位數(shù) □04÷64

單價(jià)是二位數(shù)（2）拓展解決問(wèn)題：

陳叔叔打算采購(gòu)汽車模型作為生日餐會(huì)上的神秘禮物，恰巧，二個(gè)超市都在做促銷活動(dòng)呢，走，看看去??

萬(wàn)家福超市

大潤(rùn)發(fā)超市 18元/1個(gè)

70元/4個(gè)

32元/2個(gè)

500元最多可以買幾個(gè)？你打算怎么買？

（困惑：通覽本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，您覺(jué)得體現(xiàn)出坡度了嗎？我已經(jīng)麻木了，感覺(jué)不出來(lái)了，呵呵最后，很擔(dān)心，拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)可能沒(méi)有時(shí)間了。）

第二篇：《除數(shù)是小數(shù)小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法

教學(xué)目標(biāo)

1、利用商不變性質(zhì)探索小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、會(huì)用豎式正確計(jì)算小數(shù)除法。

3、培養(yǎng)利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的遷移推理和抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)

利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

商的小數(shù)點(diǎn)的位置確定 教法、學(xué)法

談話法、觀察法 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（課件出示）

1、根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。

48÷16=

480÷160=

4800÷1600= 被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)商不變。思考：4.8÷1.6，你能快速的說(shuō)出答案嗎？

2、列豎式計(jì)算：8.1÷18

2.25÷15

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）教學(xué)例1：

1、課件出示例1情境圖：標(biāo)明1.6元/kg的西瓜攤上，一個(gè)叔叔拿著一個(gè)西瓜說(shuō)：“你應(yīng)該付12.8元。”一個(gè)小男孩在想：“這個(gè)西瓜有多重？”

2、問(wèn)：同學(xué)們能幫助這個(gè)小朋友解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

3、先想想該怎樣列算式？

4、學(xué)生讀題后，列式：12.8÷1.6。問(wèn):學(xué)生為什么要這樣列？

5、這道小數(shù)除法與我們前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同？（這道題的除數(shù)也是小數(shù)）。所以，這節(jié)課我們這要研究除數(shù)是小數(shù)的除法。（板書課題：除數(shù)是小數(shù)的除法）

6、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們能想出那些方法解決這個(gè)問(wèn)題？前后同學(xué)之間可以相互討論。（如果有困難，啟發(fā)：

1、如果題中的“元”都化成“角”把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，你能計(jì)算嗎？

2、想想前面商不變的性質(zhì)，能不能把這個(gè)性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)除？）

7、學(xué)生試做后，匯報(bào)結(jié)果。

8、課件展示學(xué)生做的結(jié)果：

解法1：把單位“元”轉(zhuǎn)化成“角”來(lái)計(jì)算。

12.8元=128角

1.6元=16角 128÷16=8（kg）

答：這個(gè)西瓜重8kg。解法2：把12.8和1.6同時(shí)擴(kuò)大10倍。

12.8×10=128

1.6×10=16 12.8÷1.6=128÷16= 8（kg）

9、這些計(jì)算對(duì)嗎？我可以用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)？

引導(dǎo)學(xué)生思考用：?jiǎn)蝺r(jià)×千克數(shù)=總價(jià) → 1.6×8=16.8（元）

（肯定計(jì)算的正確性）

10、下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這兩種解法有什么共同點(diǎn)？找出他們的相同點(diǎn)。（都是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)除）

11、小朋友的問(wèn)題解決了，我們接著看下一個(gè)問(wèn)題：李大爺買了一個(gè)西瓜付了14.4元錢，你能算出這個(gè)西瓜有多重嗎？

（重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的，不要求用豎式計(jì)算）

12、鞏固練習(xí)：練習(xí)十一的第二題

12.8÷0.8=（）÷8

3.64÷2.6 =（）÷26 0.72÷1.6=（）÷16

0.42÷0.35=（）÷35

（二）教學(xué)例2

1、我們?cè)谝黄饋?lái)研究這道題（課件出示并板書：0.988÷0.38）

2、你能把這道題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生討論后有兩種情況：

① 0.988÷0.38=（0.988×1000）÷（0.38×1000）=988÷380=2.6 ② 0.988÷0.38=（0.988×100）÷（0.38×100）=98.8÷38=2.6

3、這兩種方法算出的結(jié)果都等于2.6，說(shuō)明都是正確的。那哪一種方法要簡(jiǎn)便一點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出后一種，因?yàn)槌龜?shù)要小些。）

4、師指出：所以我們一般使除數(shù)變成整數(shù)就行了。（在除數(shù)兩個(gè)字下面做重點(diǎn)標(biāo)記）

5、這樣的計(jì)算過(guò)程在豎式上該怎樣表示呢？（先獨(dú)立思考，在小組交流，師做必要指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)做相應(yīng)板書，然后重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是小數(shù)的除法在豎式上的轉(zhuǎn)化過(guò)程）

6、為了方便操作，可以在原式上移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（師板書演示轉(zhuǎn)化步驟——先移動(dòng)小數(shù)的位置，再劃去原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)，最后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算）

7、通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化同學(xué)們會(huì)用豎式計(jì)算了嗎？

8、鞏固練習(xí)

（1）數(shù)學(xué)醫(yī)院（練習(xí)十第7題前兩個(gè)）

（2）請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法計(jì)算課本51頁(yè)的試一試： 7.67÷0.59

8.32÷3.2（請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板上寫出計(jì)算步驟，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的，然后再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。）

三、總結(jié)

除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使他變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。

四、作業(yè)布置

練習(xí)十1、3、4、5題

第三篇：《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

在人教版教材中，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)除法（包括有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)），理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)（被除數(shù)十位沒(méi)有余數(shù)或有余數(shù)）”的突破，以便學(xué)生加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)，理解算理，掌握算法。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過(guò)程，理解算理，掌握算法。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

3、在探究新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、比較、概括的能力。

本課在教學(xué)中力圖重點(diǎn)體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過(guò)程，突出問(wèn)題解決的過(guò)程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

鑒于以上的目標(biāo)定位，本課設(shè)計(jì)時(shí)基于“利用學(xué)生已有的知識(shí)水平，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地遇到新問(wèn)題，解決新問(wèn)題”的總體思路。為此，主要采取以下教學(xué)策略：

1、找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)。

2、借助直觀理解難點(diǎn)。

3、講授學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用多種學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)片段實(shí)錄：

一、引入

1、師生談話

2、課件出示小朋友捐書的情境。

3、教師拋出問(wèn)題：

師：根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：平均每人捐幾本？

二、展開(kāi)

（一）商的定位

1、獨(dú)立解決問(wèn)題

師：平均每人捐幾本？這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？請(qǐng)大家動(dòng)筆算算。

學(xué)生獨(dú)立解決。

2、反饋：

生1：42÷2=21（本）

師：為什么用除法算呢？

生：把42本書平均分成2份，所以用除法算。

師：得數(shù)21是怎樣算出來(lái)的呢？

生：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21

師：你是想口算的。

生2：21

2╯42

師：你用豎式算，是怎樣想的？

生2：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21

師：你也想口算方法。不過(guò)，除法豎式一般不這樣寫。我們一起來(lái)寫一寫。

3、師生一起寫豎式，理解算理，掌握算法。

師：42÷2，筆算時(shí)從十位算起，該先算什么呢？

生：十位4÷2

師：十位4÷2，商幾，寫在什么位上？為什么？

生：商2，2寫在十位上，因?yàn)?0÷2=20，20就是2個(gè)十。

師：商寫好后做什么呢？

生：商2乘除數(shù)2，二二得四，4寫在十位4的下面，4-4=0，0不用寫。

師：十位4÷2=2，就是口算中的哪一步？

生：40÷2=20

師：豎式中的4-4=0，其實(shí)就是幾減幾呢？

生：42-40=2

師：我們簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是4-4=0，0不寫，個(gè)位2搬下來(lái)。

接下去該怎樣算呢？

生：個(gè)位2÷2，商1，1寫在個(gè)位上。一二得二，2-2=0。

師：這又是口算中的哪一步呢？

生：2÷2=04、能完整的說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣算得嗎？（先獨(dú)立說(shuō)，再同桌相互說(shuō)。）

5、指名說(shuō)怎么算得？（生說(shuō)略）

師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：他說(shuō)的不完整，相乘漏了。

師：你聽(tīng)的很認(rèn)真。

6、師：看了豎式，還有問(wèn)題提嗎？

生問(wèn)：商2為什么寫在十位上？

生答：4個(gè)十÷2=2個(gè)十，2寫在十位上

生問(wèn)：商1為什么寫在個(gè)位上？

生答：2個(gè)一÷2=1個(gè)一，1寫在個(gè)位上。

生問(wèn)：十位4下面的4表示幾？0為什么不寫？個(gè)位2為什么要搬下來(lái)？

生答：4就是40，42-40=2，所以0不寫，個(gè)位2搬下來(lái)。

7、練一練62÷2豎式計(jì)算

8、小結(jié)：

師：42÷2、62÷2在豎式計(jì)算時(shí)，都是先算十位，再算個(gè)位。

（二）十位有余數(shù)

1、出示52÷2。

師：62÷2，改成52÷2，你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？

也先自己試一試，如果有困難，可以和同桌商量，也可以看看書，還可以找老師幫助。

2、學(xué)生獨(dú)立寫豎式

3、反饋

方法1：26

2╯52

方法2：21

2╯52

師：你認(rèn)為哪種寫法是正確的？

生：方法1是正確的。

師：誰(shuí)寫的？向大家介紹一下，你是怎樣寫的？

生：十位5÷2，商2，2寫在十位上，2×2=4，4寫在十位5的下面，5-4=1，個(gè)位2搬下來(lái)，12÷2，商6，6寫在個(gè)位上，2×6=12，12寫在12的下面，12-12=0。

師：有誰(shuí)再來(lái)試試？

師：從大家的表情看得出，意思知道了，說(shuō)有點(diǎn)困難，對(duì)吧？那我們一起來(lái)看看小棒圖。

4、借助小棒理解算理

師：52÷2，先算什么？

生：十位5÷2。

師：就是把5捆小棒平均分成2份，每份幾捆？2捆的2寫在什么位上？為什么？

生：每份2捆，2寫在十位上，因?yàn)楸硎?個(gè)十。

師：2×2=4，4表示哪里的小棒呢？

生：分掉的4捆

師：5-4=1，1表示什么呢？

生：多出的1捆。

師：5捆分掉4捆，還剩1捆，這1捆怎么辦？

生：1捆分成5和5，還有2根分成1和1。

師：哦，你分了2次。還有不同的分法嗎？

生：把1捆拆開(kāi)就是10根，再和散的2根合起來(lái)是12根。

師：豎式中有十位1，怎么變成12？

生：個(gè)位2搬下來(lái)。

師：接下來(lái)怎么做？

生：用12÷2，商6，6寫在個(gè)位上，6表示6個(gè)一。

5、師：52÷2，現(xiàn)在能完整的說(shuō)說(shuō)怎樣算得嗎？（先獨(dú)立說(shuō)，再同桌互說(shuō)）

6、改正

師：錯(cuò)了的小朋友現(xiàn)在能改正了嗎？自己動(dòng)筆改一改。

7、比較

師：52÷2，在豎式計(jì)算時(shí)，與42÷2、62÷2，有什么相同和不同的地方呢？

生：42÷2、62÷2，十位沒(méi)有了，52÷2，十位還余1。

師：十位還余1怎么辦？

生：和個(gè)位合起來(lái)再除。

三、練習(xí)

1、用豎式算一算

48÷4、91÷7、96÷6、95÷5

（1）獨(dú)立完成、（2）反饋講評(píng)錯(cuò)例

2、解決問(wèn)題

（1）湖州地區(qū)有56位老師要去買一些寧波特產(chǎn)，4人乘一輛出租車，算一算要幾輛車？

（2）聽(tīng)課老師這么多，如果有456位老師要去呢？

師：先估一估

生：大概100輛，400÷4=100

生：110輛，440÷4=110，56÷4=14

師：用豎式算一算（生算）（反饋略）

師：算后想說(shuō)什么？

生：方法差不多，就是數(shù)變大了。

四、總結(jié)

交流今天你最大的收獲，也可以相互評(píng)價(jià)。（略）

課后反思：

大多老師不喜歡上計(jì)算課，有的認(rèn)為計(jì)算課枯燥，課堂氣氛不活躍；有的認(rèn)為只需幾分鐘時(shí)間，新課就結(jié)束了，沒(méi)上頭。要上好一節(jié)計(jì)算課確實(shí)不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位、兩次試商、十位上沒(méi)有余數(shù)和有余數(shù)的不同解決辦法、豎式的書寫等，學(xué)生對(duì)算法的掌握、十位有余數(shù)算理的理解有困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì)：

1、利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算。

在教學(xué)本節(jié)課前，進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì)，會(huì)寫的也寫錯(cuò)。課堂中解決“平均每人捐幾本？”時(shí)，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。

2、直觀用在刀口處。

42÷2，52÷2，同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù)，為什么后者要借助小棒圖理解算理呢？42÷2，十位沒(méi)有余數(shù)，借助口算經(jīng)驗(yàn)，對(duì)算理的理解、算法的掌握不會(huì)有困難。而52÷2，對(duì)于要把“十位余下來(lái)的1”與“個(gè)位上的2”合起來(lái)再除理解有困難時(shí)，演示課件，讓學(xué)生借助更形象、更直觀的手段幫助理解。

3、注重有序思考的方法。

觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，展示思考過(guò)程。

4、做、說(shuō)、評(píng)、改相結(jié)合。

計(jì)算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然?！闭n堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試，采用多種形式說(shuō)一說(shuō)，對(duì)做法說(shuō)法相互評(píng)一評(píng)，再把錯(cuò)誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

5、困惑

在本節(jié)課中，對(duì)42÷2，52÷2筆算方法進(jìn)行了比較，這算不算對(duì)計(jì)算過(guò)程的提煉和提升？如果不是，又該怎樣做呢？

新知識(shí)點(diǎn)

⒈口算除法。

⑴口算。

⑵估算。

⒉筆算除法。

⑴基本的筆算除法。

⑵除法的驗(yàn)算。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：有關(guān)0的除法。

教學(xué)要求：

⒈使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

⒉使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

⒊使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的.習(xí)慣。

⒋使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)建議：

⒈加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。

為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過(guò)程、套用計(jì)算法則，本冊(cè)教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒(méi)有注明一般的口算思路，也沒(méi)有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。

（1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲(chǔ)存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會(huì)“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)口算除法和筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語(yǔ)的、輕聲的說(shuō)出自己的思考過(guò)程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說(shuō)自己的思考過(guò)程。最后，提供說(shuō)話的范例。讓說(shuō)得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過(guò)有層次的說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思考過(guò)程。

2．拓寬主題圖的情境視野。

為了讓學(xué)生在解決問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決問(wèn)題的若干問(wèn)題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂(lè)、飲食、科普知識(shí)等聯(lián)系起來(lái)，使枯燥乏味的除法計(jì)算植根于人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。

3．把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：（1）充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題情境中，不失時(shí)機(jī)地將估算算法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。（3）適當(dāng)補(bǔ)充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

4．加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。

乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3＝（）時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（）＝60。又如，教學(xué)除法在驗(yàn)算時(shí)，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過(guò)從矛盾著的對(duì)方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。

課時(shí)安排：

口算除法……………………………………3課時(shí)

筆算除法……………………………………9課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)…………………………………1課時(shí)

一、教學(xué)任務(wù)分析：

“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說(shuō)出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。

在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對(duì)教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理：

1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，提供信息讓學(xué)生提出問(wèn)題。

2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說(shuō)出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。

二、設(shè)計(jì)理念：

如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)口算除法的含義，讓學(xué)生說(shuō)出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，分析算理

1、聊天

師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？

師：今年的“明礬節(jié)”我也來(lái)到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽(tīng)到一些人的話，我把它寫了下來(lái)。出示：

a、顧客：我買了2套同樣的衣服共用了60元。

b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。

c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。

師：根據(jù)這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。

2、分析算理

師：這60÷2你能計(jì)算嗎？試試看

（抽一學(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒(méi)有不同的算法？

師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。

放手讓學(xué)生分析600÷3與270÷3的算理。

3、試一試

出示一組算式，讓學(xué)生口算。

師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？

練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）

4、板書：除法是一位數(shù)的除法

（二）實(shí)際運(yùn)用，擴(kuò)展知識(shí)

挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士

1、（）÷9=（）

提出不同的要求。

2、2400÷（）=

師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？

3、AA00÷A=

師：A代表一個(gè)數(shù)字，誰(shuí)知道這道算式等于什么？為什么？A可以取哪些數(shù)字？

4、3000÷□=□00

師：□里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？

（四）全課總結(jié)，暢談體會(huì)

這節(jié)課你有什么收獲？

第四篇：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)1

課時(shí)目標(biāo)：1使學(xué)生會(huì)用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商

2掌握試商的方法

3能正確的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用“五入法”試商的方法

教具學(xué)具：口算卡片，小黑板

一：創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，上個(gè)星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個(gè)29元，請(qǐng)問(wèn)最多能買幾個(gè)？還剩多少錢？

學(xué)生自由練習(xí)

二：自主探究

師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說(shuō)一說(shuō)做題方法的理由

學(xué)生集體交流，互相補(bǔ)充指正。

（大部分學(xué)生能把29看成30來(lái)試商）

學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法來(lái)運(yùn)算。

處理例5下面的“做一做”并說(shuō)明方法

學(xué)生扮演并交流

師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經(jīng)過(guò)討價(jià)還價(jià)，每個(gè)花28，

你能幫忙算一算能買幾個(gè)？剩多少錢？

學(xué)生練習(xí)

師找同學(xué)說(shuō)想法，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時(shí)處理解決。

學(xué)生相互交流并指正。

三：反饋練習(xí)

例6之后的做一做

學(xué)生獨(dú)立完成

四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過(guò)程。

2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握試商的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

出示題目：306÷51 120÷19

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體交流時(shí)讓學(xué)生口述怎樣試商。

教師談話引入新課（板書課題）

二、探索新知

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，討論乘車方案。

出示教學(xué)情境圖，學(xué)生觀察。

教師：你認(rèn)為應(yīng)怎樣安排乘車？（學(xué)生小組討論后再進(jìn)行全班交流。）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方案有三種：1、都坐小客車；2都坐大客車；3、可以坐大客車和小客車。

（二）、解決問(wèn)題

1、引出問(wèn)題1：三年級(jí)學(xué)生都坐小客車，需要幾輛車？

（1）、學(xué)生列出算式并嘗試估算。

（2）、探索豎式計(jì)算方法。

①、學(xué)生先獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算272÷34的商。

②、討論交流算法。

通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：把“34”看作“30”來(lái)進(jìn)行試商，但在具體的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“9×34的積”比被除數(shù)大。積大了，說(shuō)明商太大了，這是因?yàn)榘殉龜?shù)看小了，所以商要改小，因此商應(yīng)改為8。

2、引出問(wèn)題2：四年級(jí)學(xué)生都坐大客車，需要幾輛車？

（1）、學(xué)生列式并估算。

（2）、探索豎式計(jì)算方法。

①、學(xué)生先獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算184÷46的商。

②、討論交流算法。

讓學(xué)生口述試商過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：把“46”看作“50”來(lái)進(jìn)行試商，但在具體計(jì)算時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)商3是不合適的。因?yàn)橛?×56得138，被除數(shù)184減去138得46，余數(shù)46與除數(shù)46相等，說(shuō)明商小了，因此要改商4。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本68頁(yè)“試一試”1、2題。

四、全課總結(jié)

學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到哪些重點(diǎn)，可以結(jié)合例子說(shuō)明。

五、作業(yè)

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)85頁(yè)例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。掌握靈活試商的技巧，提高試商的速度。

2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過(guò)程，能靈活地試商。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握把除數(shù)看作是15或25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。教具學(xué)具：口算卡片、題卡。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法，下面老師出三道題考考大家，看你們昨天學(xué)得怎樣，誰(shuí)來(lái)？（算完后要講一講自己是怎樣試商的）到前面豎式計(jì)算：326÷81 294÷58 721÷83

2、其他同學(xué)看卡片口算：

15×2 15×3 15×4 15×5 15×6 15×7 15×8 15×9 25×2 25×3 25×4 25×5 25×6 25×7 25×8 25×9過(guò)渡：你們把昨天的知識(shí)掌握這樣好，高興嗎？可是一向聰明的喜羊羊卻不高興了，因?yàn)樗粩?shù)學(xué)題給難住了，誰(shuí)愿意幫助他？要想幫他，你可要?jiǎng)幽X筋呀！

二、探究新知

1、出示例題：例

3、學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

師：這就是喜羊羊讓你們幫助解決的問(wèn)題，他有兩個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教大家：（1）怎樣列示？為什么要這樣列？（2）怎樣計(jì)算能更快些？

2、誰(shuí)來(lái)幫他解決第一個(gè)問(wèn)題？

3、第二個(gè)問(wèn)題是個(gè)難題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，（師板書：除數(shù)是兩位數(shù)的除法）請(qǐng)同學(xué)們先自己試一試，然后在小組里向同學(xué)介紹你的算法，最后把最好的方法講給喜羊羊聽(tīng)，好嗎？

4、喜羊羊還有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教大家，怎樣檢驗(yàn)自己算得對(duì)不對(duì)？

過(guò)渡：講得好，喜羊羊夸你們都是好樣的。你們通過(guò)動(dòng)腦筋幫喜羊羊攻破了一道數(shù)學(xué)難關(guān)，祝賀你們。那么現(xiàn)在智慧老人看你們這樣出色，他又為你們?cè)O(shè)了幾道數(shù)學(xué)難關(guān)，敢闖嗎？

三、鞏固練習(xí)

第一道關(guān)：看卡片口答15×＜31 15×（）＜67 15×（）＜122 25×（）＜56 25×（）＜80 25×（）＜163第二道關(guān)：豎式計(jì)算，85頁(yè)的做一做，先做完的到黑板上板演，要驗(yàn)算。第三道關(guān)：解決數(shù)學(xué)問(wèn)題做87頁(yè)的7、8兩題。

四、總結(jié)

現(xiàn)在智慧老人宣布你們順利闖關(guān)?？墒撬麚?dān)心你們會(huì)忘記新知識(shí)，誰(shuí)來(lái)把本節(jié)課的知識(shí)再講給大家聽(tīng)？

五、課堂作業(yè)

豎式計(jì)算105÷16 192÷24 225÷26 196÷24 112÷16 156÷14

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）

二、教材分析：

本內(nèi)容在教科書的第85頁(yè)的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過(guò)例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過(guò)程中的熟練程度。

三、目標(biāo)導(dǎo)航

1、知識(shí)與技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。

3、解決問(wèn)題：能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4、情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。

四、重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生在用“四舍五入”法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。

教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。

五、學(xué)法點(diǎn)撥：

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)路徑

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知

口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5

55×335×4 25×6 45×4 65×245×5

（二）故事引入游戲先行

1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。

韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來(lái)得到漢王劉邦的破格提升，擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在“楚漢相爭(zhēng)”中，他運(yùn)用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項(xiàng)羽的主力部隊(duì)，他是中國(guó)歷史上一位有名的軍事家……

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們，聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識(shí)，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵“列陣”。比如說(shuō)把100名士兵，列成“方陣”。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)“方陣”進(jìn)攻，都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。

那今天，你想不想像韓信將軍一樣來(lái)“排兵布陣”一番呢？（想）機(jī)會(huì)來(lái)了！

3、“小試牛刀”。

學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來(lái)完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。

（1）8個(gè)人怎樣排隊(duì)？

如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？

（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？

（三）排隊(duì)布陣游戲?qū)W(xué)

1、提出排隊(duì)的問(wèn)題。

廣播操比賽將按年級(jí)進(jìn)行，四年級(jí)共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？

同學(xué)們，排隊(duì)的要求已經(jīng)說(shuō)清楚了，針對(duì)這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來(lái)排好隊(duì)呢？

學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：140÷26=

2、估算。140÷26≈150÷30=5

3、嘗試練習(xí)，討論方法。

誰(shuí)能試著計(jì)算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（余數(shù)比除數(shù)大）

這是為什么？（因?yàn)樯烫×耍ㄒ驗(yàn)槲覀儼?6看作30來(lái)試商，但30要比26大，所以商很容易寫得較?。?/p>

商太小了，我們?cè)撛趺崔k？（把商“4”改商成“5”）

請(qǐng)學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商，進(jìn)一步計(jì)算，直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。

在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商，商很容易寫小，以后遇到像“26”這樣的除數(shù)，可以考慮商大一點(diǎn)）

教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺(jué)得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）

教師點(diǎn)評(píng)：你能利用自己已有的知識(shí)，選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好，使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。

教師質(zhì)疑：你是怎么想到商“5”的？（我覺(jué)得把“26”看作“30”試商，30要比26大，因?yàn)槲抑?0×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商“5”試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5”

教師點(diǎn)評(píng)：嗯，這三種都是不錯(cuò)的試商方法。

4、拓展問(wèn)題。

同學(xué)們，聽(tīng)了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰(shuí)的做法呢？無(wú)論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計(jì)算出答案，都可以?，F(xiàn)在，你能根據(jù)答案，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣排隊(duì)的嗎？（可以排5排，還剩10個(gè)人）這樣排隊(duì)，你覺(jué)得好嗎？（不好）為什么？

引導(dǎo)學(xué)生：這樣排隊(duì)，豎排人數(shù)太多，橫排人數(shù)太少，不美觀。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？

（1）提出問(wèn)題。

如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù)，你還有更好的排隊(duì)方法嗎？

按你的排法，會(huì)不會(huì)有剩余的人呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書除法算式。

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)計(jì)算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。

（四）開(kāi)展競(jìng)賽體驗(yàn)算法

1、計(jì)算競(jìng)賽。

要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來(lái)。老師這兒準(zhǔn)備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰(shuí)在5分鐘內(nèi)計(jì)算的題最多？（敢）

出示除法題

校對(duì)答案，對(duì)計(jì)算又對(duì)又快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。

2、方法總結(jié)。

請(qǐng)剛才比賽中取得較好成績(jī)的學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，主要談?wù)勛约涸谟?jì)算中采用了哪些好方法，才能做得又對(duì)又快。

3、課外延伸。

看了我們剛才的表現(xiàn)，讓老師對(duì)這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級(jí)的小弟弟小妹妹呢？（是）據(jù)老師的調(diào)查，我們學(xué)校一年級(jí)有360人，二年級(jí)有285人，課后，你能幫他們也設(shè)計(jì)一下隊(duì)伍嗎？（能）

五、錯(cuò)例點(diǎn)擊

錯(cuò)例：在5分鐘內(nèi)比比誰(shuí)算得更多的練習(xí)中，有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。

錯(cuò)因分析：出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的直接原因是學(xué)生在試商的過(guò)程中，將除數(shù)“51”看作“50”來(lái)試商，所以商了“7”。由于在競(jìng)賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對(duì)這類因粗心大意引起的錯(cuò)誤，要及時(shí)指出，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。

六、精彩存盤

1、先填一填，再試商。

1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□

□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□

1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0

1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0

2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進(jìn)行計(jì)算。

351÷40 468÷16 490÷92 123÷13

533÷50 210÷35 160÷41 895÷63

256÷31 650÷73 951÷27 711÷89

六、相關(guān)鏈接

韓信點(diǎn)兵

有一次，韓信在蘭陵的地方和項(xiàng)羽的軍隊(duì)打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰(zhàn)，在與秦軍作戰(zhàn)時(shí)多次立功）。當(dāng)時(shí)韓信手下有1500名將士，楚軍卻有20xx名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長(zhǎng)方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。

后哨士兵報(bào)告韓信，說(shuō)有楚軍騎兵追來(lái)。韓信迅速地“點(diǎn)兵”。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現(xiàn)在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭(zhēng)鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過(guò)來(lái)了，可是一看這陣勢(shì)，漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來(lái)迅速統(tǒng)計(jì)和算出士兵數(shù)的呢？當(dāng)時(shí)他對(duì)自己的兵力只知道個(gè)大概，約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習(xí)點(diǎn)兵時(shí)，他就常用這個(gè)方法，他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數(shù)：105，105×2=210，105×3=315……

105×10=1050，……

這次點(diǎn)兵，總起來(lái)講，就是他的士兵數(shù)被3除余2，被5除余3，被7除余2。

韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。

23÷3=7…余2，

23÷5=4…余3，

23÷7=3…余2。

再大一些就是

23+105=128，

23+105×2=233，

23+105×3=338，

……

23+105×10=1073，

……

這樣（前面已說(shuō)過(guò)，韓信對(duì)自己兵力有個(gè)大約數(shù)，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第1課時(shí)口算除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行口算，并能從口算方法中類推出估算的方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識(shí)。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，從而獲得不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法及估算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解口算的算理。

課前準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故互查：

1、教師出示除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，指名口答，組織集體評(píng)議。

學(xué)生口算下面各題。

18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=

200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=

2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機(jī)抽查，強(qiáng)調(diào)其方法。

學(xué)生以2人小組進(jìn)行復(fù)述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的？

3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問(wèn)題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書算式。

學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問(wèn)題，并列出算式：80÷20=

4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當(dāng)中的除數(shù)有什么不同？

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、以及整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)課題：《筆算除法》

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課本第81—82頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。

2、掌握用豎式計(jì)算的思維過(guò)程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除，商是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的筆算除法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫好格子的紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示卡片或多媒體出示）

1、口算。

2、估算。

3、豎式計(jì)算。說(shuō)出除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算方法

二、新課教學(xué)

（一）例2

1、出示主題圖：

師：根據(jù)圖上的信息你能提出用除法解決的問(wèn)題嗎？1、92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）

2、140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班？（多媒體出示）

3、第1題師：下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。怎樣列式？92÷30=

你是怎么想的，為什么用除法解決？

4、我們先估算一下92÷30≈3（個(gè)）生說(shuō)估算過(guò)程。

5、想要得到準(zhǔn)確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準(zhǔn)確得數(shù)嗎？豎式計(jì)算時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：

<1>商應(yīng)該寫在哪個(gè)位置？<2>余數(shù)跟除數(shù)有什么關(guān)系？

6、板演豎式介紹計(jì)算過(guò)程。你有什么要問(wèn)的嗎？一個(gè)把3寫在十位上，一個(gè)把3寫在個(gè)位上。師：你覺(jué)得哪種做法是正確的?我們來(lái)驗(yàn)算一下。我們一起來(lái)驗(yàn)算一下吧。30x30+2=902

30x3+2=92通過(guò)驗(yàn)算我們看出第二種計(jì)算是正確的。

7、商為什么要在個(gè)位上呢？我們一起用小棒來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)同學(xué)們一起圈一圈，92里面到底有幾個(gè)30呢？30個(gè)圈在一起。分析：商3寫在十位上表示9里面有3個(gè)30，而9里面一個(gè)30也不夠。商3寫在個(gè)位上表示92里面有3個(gè)30，就是90，還剩余2，則說(shuō)明92里面最多只能有3個(gè)30。因此商的3要寫在個(gè)位上。

8、小結(jié)：你能結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的方法總結(jié)一下這道題的筆算方法嗎？

除數(shù)兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小。

9、鞏固練習(xí)。

30÷10=

64÷30=

（二）例1第2題

1、出示第2題。師：看來(lái)同學(xué)們真聰明，第一個(gè)問(wèn)題輕松地解決了，下面我們一起來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題吧。140÷30＝

你們能自己列豎式計(jì)算嗎？指名板演

2、第一種：提出問(wèn)題：這道題的除數(shù)也是兩位數(shù)，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個(gè)位。）

①因?yàn)?4個(gè)十除以30,不夠商1個(gè)十，就用140個(gè)一除以30,所以商要寫在個(gè)位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30,就要用前三位140除以30,此時(shí)除到了個(gè)位，所以商要寫在個(gè)位上。）師：也就是說(shuō)除到被除數(shù)的哪一位上，就把商寫在哪一位上。對(duì)吧？我們來(lái)驗(yàn)算一下30x4+20＝140

3、第二種：削零法

14÷3＝4.2

現(xiàn)在驗(yàn)算一下30x4+2＝122不對(duì)呀，這過(guò)程沒(méi)問(wèn)題，是怎么回事呢？

4、利用格子來(lái)幫忙吧。發(fā)現(xiàn)余下的是2個(gè)十也就是20、質(zhì)疑：余數(shù)是2個(gè)十，那商是不是也應(yīng)在末尾添上一個(gè)0變成40？商表示的是4個(gè)30，而不是40個(gè)30，因此不能添、對(duì)比三道除法豎式進(jìn)行方法總結(jié)：（相同者是筆算除法，從被除數(shù)最高位除起）（不同點(diǎn)除數(shù)是兩位數(shù)了）

從被除數(shù)高位起，除數(shù)幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數(shù)要比除數(shù)小。

三、練習(xí)

1、筆算

140÷20＝

565÷80＝

2、改錯(cuò)題第一題：余數(shù)比除數(shù)大；第二題商的占位不對(duì)

3、解決問(wèn)題

第一題去尾法，第二題進(jìn)1法。

四、課外拓展。把題的數(shù)改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得下節(jié)課我們會(huì)學(xué)習(xí)什么？

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。

2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。提高計(jì)算能力。

4、通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上理清知識(shí)脈絡(luò)、進(jìn)行分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

5、使學(xué)生經(jīng)歷筆算的過(guò)程，體會(huì)估算的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用

6、通過(guò)問(wèn)題的解決，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情境，把第5題改成四個(gè)簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，讓學(xué)生列出以下四個(gè)算式：

①136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63

師：以上四個(gè)算式有什么共同特征？

根據(jù)學(xué)生的回答，揭示課題：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法練習(xí)課》，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。

2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

1、完成情境題

（1）、不用計(jì)算，直接判斷商是幾位數(shù)并說(shuō)明理由。指名學(xué)生回答、交流。

（2）、讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，指名在板上展示計(jì)算情況，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、P90第3題，先讓學(xué)生填完統(tǒng)計(jì)表后，糾正錯(cuò)誤后，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、P90—92第4—13題

獨(dú)立完成后，同桌或小組交流。

三、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善

總結(jié)練習(xí)，小組內(nèi)交流課前小研究、匯報(bào)、完善表格。

項(xiàng)目

除數(shù)是兩位數(shù)的的除法

除數(shù)是一位數(shù)的.除法

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

四、歸納小結(jié)，課外延伸

1、師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學(xué)同時(shí)計(jì)算的，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果叫你來(lái)批改，你用什么方法來(lái)判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

李明：÷54=307 （ ）

趙亮：1998÷54=37 （ ）

林紅：1998÷54=34 （ ）

&

nbsp； 師生討論、交流、反饋。重點(diǎn)討論再算一遍、驗(yàn)算、排除法等方法。

根據(jù)趙亮的計(jì)算結(jié)果，你能直接口算出下面各題的得數(shù)嗎？

÷54=（ ）┄┄（ ）

20xx÷54=（ ）┄┄（ ）

1992÷54=（ ）┄┄（ ）

2、請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)包公：

師：我國(guó)宋朝有一位著名的大清官，而且辦案非常厲害。你們知道他是誰(shuí)嗎？（包公）今天，老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回包公。

⑴2863÷28 商的最高位是十位。（ ）

⑵820÷30 商一定是三位數(shù)。（ ）

⑶820÷36 要使商是兩位數(shù)，□里只能填2。（ ）

⑷在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，余數(shù)最是98。（ ）

⑸被除數(shù)的末尾和中間有幾個(gè)零，商的末尾和中間就一定有幾個(gè)零。（ ）

⑹在沒(méi)有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)—商×除數(shù)=0。（ ）

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容:

教科書78---79頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十三第1---5題

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

教具準(zhǔn)備:

掛圖 小黑板

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知

口算:60x8= 50x4= 80÷2= 60÷3= 810÷9= 30÷4=

(通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知)

二、探究新知

1.教學(xué)例1

(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

師:為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學(xué)校買來(lái)了什么?(出示掛圖)

師:你從中知道了什么?

生:我知道了學(xué)校買來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。

師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?

師:誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)?

師:怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?

生:用除法計(jì)算，算式是:80÷20

(讓學(xué)生根據(jù)信息提問(wèn)題既把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí))

(2)探索口算方法

師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流，說(shuō)給同伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)

師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說(shuō)好了，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?

(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:A.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4 B .因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)

師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

師:學(xué)校買來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))

師:我們一起來(lái)檢查一下，看分的對(duì)不對(duì)?

(獨(dú)立思考怎樣算，讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過(guò)程.同時(shí)通過(guò)交流，展示不同的計(jì)算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)

2.教學(xué)例(2)

(1)引出問(wèn)題:

師:剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家表現(xiàn)非常出色?？?，學(xué)校還買來(lái)了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息?想提出什么問(wèn)題?

生:我們學(xué)校買來(lái)了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個(gè)班?

師:誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題?

生:用除法計(jì)算，算式是120÷30

(2)討論口算方法

師:你怎么這么快就算出的呢?

生:......

師:同學(xué)們?cè)趺纯谒愕倪@樣快呢?

生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。

師:同學(xué)們真善于總結(jié)。

師:讓我們?cè)谝黄饋?lái)檢查，算結(jié)果。

師:在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。

(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開(kāi)了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力)

3.及時(shí)鞏固 小黑板出示口算題

4.估算

(1)探討估算方法

師:同學(xué)們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?

生:用估算求商

師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來(lái)估算，說(shuō)給你同伴聽(tīng)聽(tīng)。

(2)交流總結(jié)

師:都算完了嗎?我們來(lái)交流交流，先說(shuō)你選的哪一題，再說(shuō)你的估算方法，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。

師:同學(xué)們說(shuō)的非常好，誰(shuí)能把估算的方法概括的說(shuō)一說(shuō)?

生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)

師:大家同意他的意見(jiàn)嗎?

(放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)

三、鞏固應(yīng)用

1.完成79頁(yè)做一做

2.(練習(xí)十三第一題，第四題)

3.獨(dú)立完成(練習(xí)十三第二，三，五題)

四、全課總結(jié)

今天我們一起參與了學(xué)校的工作，在解決實(shí)際問(wèn)題中，探索了口算方法?；仡欉@堂課，你有什么收獲?

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)內(nèi)容】：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第78~80頁(yè)例1、【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算。

2、估算。

3、師：這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過(guò)的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、探索新知

1、師：四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì)，買來(lái)許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！

（1）出示例1（1）情境圖：

師：從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（2）師：你會(huì)列式嗎？為什么用除法？

（3）師：口算80÷20，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法）

2、（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買來(lái)了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺(jué)得怎么解決呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！

3、師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。

4、完成書本79頁(yè)做一做：

師：比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算基礎(chǔ)去自主探索口算、估算的計(jì)算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)算理的理解?！?/p>

三、發(fā)展新知

1、師：為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮，他們還買來(lái)了許多彩旗，你們看！

（1）出示例1（2）情境圖：

師：你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說(shuō)不同的想法）

2、想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。

3、師、剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)）

4、問(wèn)：對(duì)于剛才的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚、不明白的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引出口算、估算。讓學(xué)生獨(dú)立思考口算、估算的方法，對(duì)于學(xué)生不同的方法，讓他們進(jìn)行交流，互相了解。讓每個(gè)學(xué)生有“說(shuō)“的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)口算、估算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力?！?/p>

四、鞏固提升

師：那我們就來(lái)一次大比拼，看誰(shuí)在這節(jié)課里學(xué)得最好。

第一關(guān)：書本80頁(yè)第一題。

第二關(guān)：書本80頁(yè)第二題。

第三關(guān)：括號(hào)里最大能填幾？

第四關(guān)：口算樂(lè)園，走迷宮。

【設(shè)計(jì)意圖：在“綜合運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，注重趣味性、綜合性，讓學(xué)生在“樂(lè)趣”中綜合運(yùn)用，在自主中深化認(rèn)識(shí)。整個(gè)練習(xí)階段，通過(guò)不同層次、不同類型的練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了新知識(shí)。最后的開(kāi)放題，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

五、交流收獲

師：同學(xué)們，這節(jié)課有哪些收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

口算除法

80÷20=4（個(gè)）120÷30=4（個(gè)）

想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4

80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4

80＋3=83（個(gè)）

83÷20≈4（個(gè)）

80÷19≈4（個(gè)）

第五篇：除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用商不變的規(guī)律探索小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理。

2、會(huì)用豎式正確計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。

3、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移推理和抽象概括能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 根據(jù)除數(shù)有幾位小數(shù)來(lái)決定被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 課件 【情景導(dǎo)入，引思入題】

1、下面的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn),發(fā)生了什么變化? 32.2 0.75 0.012 5.623

2、把下面的數(shù)擴(kuò)大相應(yīng)的倍數(shù)，你知道是多少嗎？ 0.12擴(kuò)大10倍 1.2擴(kuò)大100倍 12擴(kuò)大1000倍 0.012擴(kuò)大1000倍

3、先填空，再說(shuō)一說(shuō)你的依據(jù)是什么？

12.8÷0.8=（）÷8 3.64÷2.6=（）÷26 0.072÷0.16=()÷16 0.42÷0.35=()÷35（運(yùn)用了什么知識(shí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)商不變的規(guī)律？）【自主學(xué)習(xí)，激思質(zhì)疑】

出示例10，了解條件與問(wèn)題，列出算式，與之前學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不一樣？（揭題）

一、自主探索，合作交流：

1、擇優(yōu)轉(zhuǎn)化

除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計(jì)算？

1）能否根據(jù)商不變規(guī)律，將7.98÷4.2 轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算?(獨(dú)立思考后組內(nèi)交流，然后匯報(bào))可能出現(xiàn): ①79.8÷42 ② 798÷420 或錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)化方法 師點(diǎn)撥:錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)化方法，要通過(guò)追問(wèn)理由，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里；正確的方法，也要明白這樣轉(zhuǎn)化的理由，還要讓學(xué)生比較生1與生2的轉(zhuǎn)化方法,你更喜歡哪種?為什么?

2、自主學(xué)習(xí)(獨(dú)立完成后組內(nèi)交流，做好匯報(bào)準(zhǔn)備）

①如何在豎式中把7.98÷4.2的轉(zhuǎn)化過(guò)程表示清楚？

轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？轉(zhuǎn)化時(shí)要注意什么？

②把第69頁(yè)的豎式接著做完，③想一想，怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法？

小組交流，完善歸納

3、全班交流，釋疑解難

匯報(bào)問(wèn)題，指名邊寫邊講過(guò)程，然后師生質(zhì)疑，解決下面的問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？依據(jù)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明白，要先看除數(shù)是幾位小數(shù)，把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，要使商不變，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)同樣多的位數(shù)。

利用課件演示，除數(shù)、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)一位，也就是將被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘10，商不變。

小結(jié)計(jì)算方法，歸納為三步，并讓學(xué)生明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。

4、引導(dǎo)歸納除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法?！臼崂頇z測(cè)，拓思提升】 智慧屋:做一做

1、先說(shuō)出下面各題的除數(shù)和被除數(shù)需要同時(shí)擴(kuò)大到原來(lái)的多少倍，怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，然后再計(jì)算。

4.83÷0.7 0.756÷1.8 0.196÷0.56

2、數(shù)學(xué)醫(yī)院

3、我1分鐘爬行8.2厘米，照這樣計(jì)算，蝸牛爬行53.3厘米，要多少分鐘？

4、小京、小兵、小紅和小方合買一個(gè)生日蛋糕，送給張爺爺，平均每人應(yīng)付多少錢？

5、誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)

國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途每分鐘0.7元，小紅花了8.54元。國(guó)際長(zhǎng)途每分鐘7.2元，小華花了45元。[課堂總結(jié)] 今天你有什么收獲？