第一篇：人教版(新)小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5、《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設(shè)計(jì)理念

吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩(shī)句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)安排 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1．了解詩(shī)人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備檢查交流 1．童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

出示預(yù)習(xí)單

二、品讀體驗(yàn)隨文得法

1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

3．再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫面？

三、類比閱讀領(lǐng)悟異同

1．師提出自學(xué)要求，各小組選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）2．交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情

A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？ 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

（3）誦讀古詩(shī)，感受意境 學(xué)習(xí)《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩(shī)句，入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

C．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

四、實(shí)踐體會(huì)學(xué)以致用

比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰說？

五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩(shī)。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

童年趣事的古詩(shī)詞。

第二篇：人教版(新)小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5、《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設(shè)計(jì)理念

吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩(shī)句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)安排 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1．了解詩(shī)人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備檢查交流 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

二、品讀體驗(yàn)隨文得法

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。2．了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3．師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

4．初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

三、類比閱讀領(lǐng)悟異同

1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。2．課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。” 他們會(huì)親熱地說些什么呢？

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會(huì)。（3）“茅檐低小，溪上青青草。” 結(jié)合圖畫，說說感受。

四、實(shí)踐體會(huì)學(xué)以致用 學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？ 配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發(fā)興趣 1．背誦這首詞。

2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。

4．收集、背誦其他描寫

第三篇：小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、比較下面多音字的讀音

快樂（）清平樂（）

剝（）落剝（）蓮蓬

亡（）羊補(bǔ)牢亡（）賴

二、讀詩(shī)句，再聯(lián)系詩(shī)句填空

1、《牧童》一詩(shī)，詩(shī)中有景，這景是（）；詩(shī)中有情，這情是（）；

詩(shī)中有人，這人是（）； 詩(shī)中有聲，這聲是（）。

2、《舟過安仁》一詩(shī)，詩(shī)中有作者所見，這所見是（）。也有作者所悟，這所悟是（）。

3、讀《清平樂·村居》，看看三個(gè)兒子分別在干什么？他們心里會(huì)想些什么？發(fā)揮你的想象填空

大兒子正在（），他想（）；

二兒子正在（），他想（）；

三兒子正在（），他想（）。

三、描寫兒童生活的古詩(shī)詞還有很多，讓我們來整理一下，把下面詩(shī)句填完整，感受他們的童年生活，認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。

（），飛入菜花無處尋。

兒童散學(xué)歸來早，（）。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，（）。

第四篇：人教版(新)小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設(shè)計(jì)理念

吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩(shī)句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)安排 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1．了解詩(shī)人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備檢查交流

1．童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

出示預(yù)習(xí)單

二、品讀體驗(yàn)隨文得法

1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分： “草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

3．再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫面？

三、類比閱讀領(lǐng)悟異同

1．師提出自學(xué)要求，各小組選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）2．交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞

（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情 A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？ 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。

B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

（3）誦讀古詩(shī)，感受意境 學(xué)習(xí)《舟過安仁》（1）理解字詞

（2）品讀詩(shī)句，入情入境

A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

C．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

四、實(shí)踐體會(huì)學(xué)以致用

比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰說？

五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩(shī)。（2）默寫《牧童》。

（3）選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備檢查交流

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

二、品讀體驗(yàn)隨文得法

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。2．了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3．師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

4．初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）

（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

三、類比閱讀領(lǐng)悟異同

1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語概括。2．課文中，什么給你留下了最深的印象？

（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?他們會(huì)親熱地說些什么呢？

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會(huì)。（3）“茅檐低小，溪上青青草?！?結(jié)合圖畫，說說感受。

四、實(shí)踐體會(huì)學(xué)以致用 學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？ 總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發(fā)興趣 1．背誦這首詞。

2．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。

第五篇：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))范文

第五課古詩(shī)詞三首

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體?！皶x百遍，其義自見?！弊x是古詩(shī)文教學(xué)的基本要求，也是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)不斷追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。（課標(biāo)語）這三首詩(shī)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生自主習(xí)得古詩(shī)詞，淡化詩(shī)意解讀，而重賞析誦讀，把握詩(shī)詞意象，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本進(jìn)行對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

過程與方法：學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。

2．搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

3．課文插圖及相應(yīng)CAI課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？

（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”??）

2.是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。

3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》

bó pō）及其不同的意義，選擇

正確的讀音。齊讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：背誦和月亮有關(guān)的古詩(shī)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)他們誦讀古詩(shī)文的興趣。然后再用富有感染力的導(dǎo)語，撥動(dòng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、查找資料，了解詩(shī)人

1.課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

（a．“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。

b．王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。）

2.解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過交流課前搜集的資料，對(duì)詩(shī)人及寫作背景有一個(gè)初步的了解。解詩(shī)題，為學(xué)習(xí)詩(shī)句打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、整體把握，初步感知

1.全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3.自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）

【設(shè)計(jì)意圖：讀通是讀懂的前提，讓學(xué)生借助課后注釋，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生的感性體驗(yàn)，初讀入情入境?！?/p>

四、緊扣“還”字，披文入情

1.自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

問：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？

（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）

生：我能體會(huì)到作者離家非常近。??

（板書：靠家近──很想還）

b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

◆讀讀詩(shī)句，想象畫面。

◆推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確。

將“綠”字與詩(shī)人曾想過的“到、過、入、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選“綠”？

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過將“綠”字換詞、朗讀體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。】

◆啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？

（引讀“明月何時(shí)照我還”）

◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：思家切）

過渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

【設(shè)計(jì)意圖：品味語言，就要從詩(shī)句本身入手。抓住詩(shī)眼“綠”反復(fù)咀嚼、感悟，從而牽一發(fā)而動(dòng)全身，感知整首詩(shī)的大意。在讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解并體會(huì)作者的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷?！?/p>

五、自主探究，感受詩(shī)境

1.課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

（生可能提出以下問題：詩(shī)人為什么不能還？??）

2.討論、升華詩(shī)情：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

3.學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

（詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

4.同桌互說詩(shī)意。

5.分男女生讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：不憤不啟,不悱不發(fā)。學(xué)生學(xué)完這首古詩(shī)后，有著自己獨(dú)特的見解，但又不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字背后蘊(yùn)涵的意思。在反復(fù)吟誦中，入情入境地讀，體會(huì)詩(shī)的意境。】

六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

2.初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。

3.合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意。

a．洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

（客居洛陽(yáng)，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）

b．復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。）

4.指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，因此教師在總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法后，由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《秋思》，入境悟情，使得古詩(shī)教學(xué)的容量大，效率高?！?/p>

七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”

1.師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見）

2.過渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3.師講解：秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。

4.總結(jié)：秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

5.填字練習(xí)。

a．選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由。

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）。

起、動(dòng)、翻、皺、拂

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

b．自由填字：

春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。

6.有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀）

7.指導(dǎo)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率。抓住這兩首詩(shī)的詩(shī)眼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推敲，學(xué)會(huì)品詞析句，品味語言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦?！?/p>