第一篇：幻燈機放大鏡-初中二年級物理教案解讀

幻燈機放大鏡-初中二年級物理教案

教學目標

知識目標

1．凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件

2．幻燈機、放大鏡的原理

能力目標

1．培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?/p>

2．培養(yǎng)分析概括能力

通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件．

3．培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力．

（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力．

（2）通過對照相機、幻燈機、放大鏡原理的分析逐步培養(yǎng)運用所學基礎(chǔ)知識分析實際問題的能力．

4．通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學習分析與綜合的思維方法．

分析，就是對各種相關(guān)現(xiàn)象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素．并在分析的基礎(chǔ)上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論、以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進行研究從而得到較為完整的認識．例如對實像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同．但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同．這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導下的分析．在物理學習中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學生這方面的能力將有助于今后的學習．

德育目標

通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點．

教學建議

教材分析

本節(jié)首先以學生實驗開始，觀察凸透鏡成放大的實像和虛像的條件．在學生獲得感性認識并認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，講述幻燈機和放大鏡的原理．為了擴大學生的知識面，在講了幻燈機后還介紹了投影儀的構(gòu)造和原理，講了放大鏡后介紹了顯微鏡的原理．投影儀是教學中常用的儀器，原理與幻燈機類似．向?qū)W生簡單介紹顯微鏡的原理，有助于加強學科間的聯(lián)系．

教法建議

本節(jié)跟講照相機的方法相似，仍是先讓學生做實驗，觀察凸透鏡成放大的實像和虛像的條件．在學生獲得感性認識并認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，講幻燈機和放大鏡的原理．為了擴大學生的知識，建議結(jié)合實際情況介紹投影儀、顯微鏡的構(gòu)造和原理．針對本節(jié)內(nèi)容，在教學中應(yīng)以實驗教學為主，以學生為主體，教師適當提問，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題．

教學設(shè)計示例

一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學說明

1．凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學生對這部分內(nèi)容的理解認識．

2．由于本實驗要求學生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì)．對于一個初二的學生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設(shè)計中采取了兩個辦法．

（1）每進行完一個內(nèi)容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進行分析．從而使學生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認識和理解．

（2）三個內(nèi)容的實驗全部完成以后．可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到焦點以里的過程．凸透鏡成像由小到大、由實到虛、從倒立變?yōu)檎?、在透鏡另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識（也可通過投影或畫圖進行）．

3．為便于操作，也為使學生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認識從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實驗前應(yīng)要求學生在光具座中透鏡兩側(cè)的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應(yīng)找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象．

二、凸透鏡的成像規(guī)律教學說明

要教育、引導學生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它．掌握它的途徑有三個

1．認真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識．

2．采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程．

3．將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應(yīng)用幻燈機、放大鏡的實際有機聯(lián)系起來，以加深理解和記憶．

三、課時安排

1課時

四、學生活動設(shè)計

（一）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學生分組實驗．

1．完成分組實驗．（分兩個階段完成）

2．利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律．（分兩個階段完成）

3．每完成一個階段的實驗及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學儀器是運用這一原理制作的或工作的．

（二）結(jié)合上節(jié)照相機的知識分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律．

五、教學過程設(shè)計方案

1．引入課題

方案一：教師采用幻燈機和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課．

方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機，指出照相機的工作原理，提出問題：如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點是什么；若物體放在焦點以內(nèi)，能成像嗎？像的特點是什么？從而引入新課．

2．新課教學

學生實驗：研究凸透鏡成像規(guī)律

研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間（畫出板圖）、位于焦點以里（畫出板圖），兩個位置凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實像））．我們用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距．

教師介紹儀器及使用方法，并重點強調(diào)以下幾個問題

（1）告訴同學凸透鏡的焦距

（2）把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置．

物體分別設(shè)兩個位置，進行兩個實驗，分兩次完成．每完成一個實驗，做一次小結(jié)，再進行下一個實驗．對每個位置成像情況的研究都要通過三個途徑進行

（1）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況．略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化．

（2）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況．

（3）研究、分析在照相機、幻燈機、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理．

教師講完后，問同學們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在1倍焦距與2倍焦距之間．

學生開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導．學生實驗結(jié)束，教師組織提問、進行總結(jié)．

教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）．

物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點處移近的過程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來越遠，像越來越大．2倍焦距處是一個變化點，物體在2倍焦距以外成縮小實像，進入2倍焦距內(nèi)（大于焦距）成放大實像．焦點處是又一個變化點，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實像，物距小于焦距成正立放大虛像．應(yīng)使學生們頭腦中對整個成像情況形成一個動態(tài)的模型．

教師結(jié)合實驗講述幻燈機、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用．為了擴大學生的知識面，在講了幻燈機后簡要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理．講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識，有助于學科間的聯(lián)系．

3．總結(jié)

分析了幻燈機、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學過的照相機，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點．到目前為止，學生已經(jīng)學習過小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況．這里有三個成實像的情況，兩個成虛像的情況．實像是由實際光線會聚形成的，虛像是由反射光線（平面鏡成像）或者折射光線（物體位于焦點以里的凸透鏡成像）的反向延長線相交形成的．從岸邊觀察水中的魚、石子，看到的也是水中物體的虛像．它們的相同之處是：不論實像、虛像都是由光線形成的．從這點看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線照不到的黑暗區(qū)域．

探究活動

【課題】實驗學習投影儀的使用方法

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】利用學校的投影儀學習如何使用投影儀，并會一般的維護．

【備注】

1、寫出探究過程報告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．

第二篇：幻燈機放大鏡物理教案

知識目標

1．凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件

2．幻燈機、放大鏡的原理 能力目標

1．培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?/p>

2．培養(yǎng)分析概括能力

通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件．

3．培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力．

（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力．

（2）通過對照相機、幻燈機、放大鏡原理的分析逐步培養(yǎng)運用所學基礎(chǔ)知識分析實際問題的能力．

4．通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學習分析與綜合的思維方法．

分析，就是對各種相關(guān)現(xiàn)象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素．并在分析的基礎(chǔ)上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論、以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進行研究從而得到較為完整的認識．例如對實像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同．但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同．這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導下的分析．在物理學習中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學生這方面的能力將有助于今后的學習． 德育目標

通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點．

教學建議 教材分析

本節(jié)首先以學生實驗開始，觀察凸透鏡成放大的實像和虛像的條件．在學生獲得感性認識并認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，講述幻燈機和放大鏡的原理．為了擴大學生的知識面，在講了幻燈機后還介紹了投影儀的構(gòu)造和原理，講了放大鏡后介紹了顯微鏡的原理．投影儀是教學中常用的儀器，原理與幻燈機類似．向?qū)W生簡單介紹顯微鏡的原理，有助于加強學科間的聯(lián)系．

教法建議

本節(jié)跟講照相機的方法相似，仍是先讓學生做實驗，觀察凸透鏡成放大的實像和虛像的條件．在學生獲得感性認識并認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，講幻燈機和放大鏡的原理．為了擴大學生的知識，建議結(jié)合實際情況介紹投影儀、顯微鏡的構(gòu)造和原理．針對本節(jié)內(nèi)容，在教學中應(yīng)以實驗教學為主，以學生為主體，教師適當提問，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題．

教學設(shè)計示例

一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學說明

1．凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學生對這部分內(nèi)容的理解認識．

2．由于本實驗要求學生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì)．對于一個初二的學生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設(shè)計中采取了兩個辦法．

（1）每進行完一個內(nèi)容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進行分析．從而使學生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認識和理解．

（2）三個內(nèi)容的實驗全部完成以后．可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到焦點以里的過程．凸透鏡成像由小到大、由實到虛、從倒立變?yōu)檎ⅰ⒃谕哥R另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識（也可通過投影或畫圖進行）．

3．為便于操作，也為使學生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認識從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實驗前應(yīng)要求學生在光具座中透鏡兩側(cè)的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應(yīng)找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象．

二、凸透鏡的成像規(guī)律教學說明

要教育、引導學生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它．掌握它的途徑有三個

1．認真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識．

2．采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程．

3．將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應(yīng)用幻燈機、放大鏡的實際有機聯(lián)系起來，以加深理解和記憶．

三、課時安排 1課時

四、學生活動設(shè)計

（一）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學生分組實驗．

1．完成分組實驗．（分兩個階段完成）

2．利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律．（分兩個階段完成）

3．每完成一個階段的實驗及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學儀器是運用這一原理制作的或工作的．

（二）結(jié)合上節(jié)照相機的知識分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律．

五、教學過程設(shè)計方案

1． 引入課題

方案一：教師采用幻燈機和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課．

方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機，指出照相機的工作原理，提出問題：如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點是什么；若物體放在焦點以內(nèi)，能成像嗎？像的特點是什么？從而引入新課．

2．新課教學

學生實驗：研究凸透鏡成像規(guī)律

研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間（畫出板圖）、位于焦點以里（畫出板圖），兩個位置凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實像））．我們用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距．

教師介紹儀器及使用方法，并重點強調(diào)以下幾個問題

（1）告訴同學凸透鏡的焦距

（2）把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置．

物體分別設(shè)兩個位置，進行兩個實驗，分兩次完成．每完成一個實驗，做一次小結(jié)，再進行下一個實驗．對每個位置成像情況的研究都要通過三個途徑進行

（1）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況．略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化．

（2）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況．

（3）研究、分析在照相機、幻燈機、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理．

教師講完后，問同學們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在1倍焦距與2倍焦距之間．

學生開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導．學生實驗結(jié)束，教師組織提問、進行總結(jié)．

教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）．

物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點處移近的過程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來越遠，像越來越大．2倍焦距處是一個變化點，物體在2倍焦距以外成縮小實像，進入2倍焦距內(nèi)（大于焦距）成放大實像．焦點處是又一個變化點，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實像，物距小于焦距成正立放大虛像．應(yīng)使學生們頭腦中對整個成像情況形成一個動態(tài)的模型．

教師結(jié)合實驗講述幻燈機、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用．為了擴大學生的知識面，在講了幻燈機后簡要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理．講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識，有助于學科間的聯(lián)系．

3．總結(jié)

分析了幻燈機、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學過的照相機，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點．到目前為止，學生已經(jīng)學習過小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況．這里有三個成實像的情況，兩個成虛像的情況．實像是由實際光線會聚形成的，虛像是由反射光線（平面鏡成像）或者折射光線（物體位于焦點以里的凸透鏡成像）的反向延長線相交形成的．從岸邊觀察水中的魚、石子，看到的也是水中物體的虛像．它們的相同之處是：不論實像、虛像都是由光線形成的．從這點看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線照不到的黑暗區(qū)域．

探究活動

【課題】實驗學習投影儀的使用方法 【組織形式】學生活動小組 【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作． 【參考方案】

第三篇：幻燈機 放大鏡教案之一物理教案

（南京四十六中學周永昌）

（一）教材 人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

（二）教學目的

1．知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實像．

2．知道物體在凸透鏡焦點以內(nèi)能成正立、放大的虛像．

3．知道幻燈機、放大鏡的原理．

4．簡單了解顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)及放大原理．

（三）教具

學生實驗器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、粉筆．

教師用：幻燈機、幻燈片、投影儀、屏幕、顯微鏡．

（四）教學過程

一、課題引入

同學們看過電影，也看到過老師在課堂上用投影儀配合上課．小小的膠片怎么會變成很大的畫面的呢？

上生物課時要觀察動植物的組織和細胞，它們很小，肉眼看不清．老師給你們用放大鏡和顯微鏡來觀察．它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢？今天我們來研究這些問題．（板書課題）

二、進入新課

1．研究凸透鏡成倒立、放大實像的條件

①請同學們用上節(jié)課的器材做實驗．在桌上用粉筆畫出直線，把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線上，調(diào)整它們的高度．

②把蠟燭放在離凸透鏡的距離稍小于二倍焦距的地方．沿直線調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的像．觀察這個像是放大的還是縮小的，是正立的還是倒立的？像在凸透鏡哪側(cè)？

③把蠟燭向凸透鏡移近些，仍在焦點以外．移動光屏，使光屏得到清晰的像．請同學們觀察：移近后得到的像和原來的像比較是變大了還是變小呢？像離凸透鏡的距離怎樣變化？

實驗觀察結(jié)束，教師提問：光屏上得到的是實像還是虛像？

學生回答．然后教師引導學生得出結(jié)論：當物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時，在凸透鏡另一側(cè)得到一個倒立、放大的實像．物體向凸透鏡靠攏時，得到的像變大，像到凸透鏡的距離也是變大的．教師板書．

2．研究凸透鏡成正立、放大的虛像的條件

繼續(xù)用上面器材學生進行實驗．把蠟燭向凸透鏡移近，移到焦點以內(nèi)．移動光屏、觀察光屏上還能得到像嗎？（學生觀察后回答得不到）在光屏這一側(cè)往凸透鏡里觀察，能看到像嗎？

請學生回答：往凸透鏡里面觀察，看到了一個什么樣的像？

讓學生把蠟燭移到靠近焦點，仍在焦點以內(nèi)時，凸透鏡里看到的像是變大了還是變小了？這個像和前實驗中光屏上得到的像有什么不同？

學生回答后，教師小結(jié)：物體到凸透鏡的距離小于一倍焦距時，能得到一個正立、放大的像．這個像不是實際光線會聚成的．不能在光屏上得到它，因此是虛像．教師板書．

3．講述幻燈機的工作原理

教師出示幻燈機實物．在黑板上畫出課本圖6—22．介紹幻燈機的主要結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）、幻燈片（物體）、畫片框、聚光鏡、反光鏡、光源等．講述工作原理：幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間．用強光照射幻燈片時，就可以在屏幕上得到倒立、放大的實像．為了使得到的像成為“正立”的，要把幻燈片上下顛倒放置．實際演示打出一張幻燈片．

對照投影儀實物，教師簡單介紹投影儀的結(jié)構(gòu)與使用．學生看課本圖6—23．與幻燈機比較，投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器（作用相當于凸透鏡）．使用時凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到屏幕上．其優(yōu)點是能放映大畫面的幻燈片，也可以直接放映書寫在透明膠片上的文字、圖表．使用方便．

4．講解放大鏡原理

讓同學用凸透鏡觀察課本上的字．將凸透鏡盡量靠近課本，往凸透鏡里看，看到的字是正立的還是倒立的？是放大的還是縮小的？學生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡能成正立、放大的虛像．我們就用作放大鏡．再讓學生將凸透鏡慢慢遠離課本．看到的像有什么變化？凸透鏡繼續(xù)遠離課本，還能始終看到正立、放大的虛像嗎？學生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡作放大鏡用時，一定要靠近觀察的物體，使物體離凸透鏡的距離小于一倍焦距，這樣才能透過凸透鏡看到正立、放大的虛像．

5．簡單介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、放大原理

教師出示顯微鏡．講述：為了提高放大倍數(shù)常用顯微鏡．它的主要結(jié)構(gòu)是有兩個凸透鏡．一個是目鏡，一個是物鏡．

講述顯微鏡的成像原理：是物體先通過物鏡成放大的實像，再通過目鏡第二次成像，成放大的虛像．經(jīng)過兩次放大就提高了放大倍數(shù)．

三、小結(jié)本課內(nèi)容

1．本課內(nèi)容是凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實像和正立、放大的虛像．教師復(fù)述一遍．[1][2]下一頁

第四篇：物理教案-幻燈機放大鏡

[物理教案－幻燈機放大鏡]

教學目標知識目標

1．凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件 2．幻燈機、放大鏡的原理能力目標

1．培養(yǎng)實驗?zāi)芰?通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?2．培養(yǎng)分析概括能力

通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件． 3．培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力．（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力．（2）通過對照相機、幻燈機、放大鏡原理的分析逐步培養(yǎng)運用所學基礎(chǔ)知識分析實際問題的能力． 4．通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學習分析與綜合的思維方法． 分析，就是對各種相關(guān)現(xiàn)象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素．并在分析的基礎(chǔ)上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論、以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進行研究從而得到較為完整的認識．例如對實像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同．但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同．這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導下的分析．在物理學習中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學生這方面的能力將有助于今后的學習．德育目標

通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點．教學建議教材分析

本節(jié)首先以學生實驗開始，觀察凸透鏡成放大的實像和虛像的條件．在學生獲得感性認識并認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，講述幻燈機和放大鏡的原理．為了擴大學生的知識面，在講了幻燈機后還介紹了投影儀的構(gòu)造和原理，講了放大鏡后介紹了顯微鏡的原理．投影儀是教學中常用的儀器，原理與幻燈機類似．向?qū)W生簡單介紹顯微鏡的原理，有助于加強學科間的聯(lián)系． 教法建議

本節(jié)跟講照相機的方法相似，仍是先讓學生做實驗，觀察凸透鏡成放大的實像和虛像的條件．在學生獲得感性認識并認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，講幻燈機和放大鏡的原理．為了擴大學生的知識，建議結(jié)合實際情況介紹投影儀、顯微鏡的構(gòu)造和原理．針對本節(jié)內(nèi)容，在教學中應(yīng)以實驗教學為主，以學生為主體，教師適當提問，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題． 教學設(shè)計示例

一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學說明 1．凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學生對這部分內(nèi)容的理解認識． 2．由于本實驗要求學生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì)．對于一個初二的學生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設(shè)計中采取了兩個辦法．（1）每進行完一個內(nèi)容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進行分析．從而使學生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認識和理解．（2）三個內(nèi)容的實驗全部完成以后．可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到焦點以里的過程．凸透鏡成像由小到大、由實到虛、從倒立變?yōu)檎ⅰ⒃谕哥R另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識（也可通過投影或畫圖進行）． 3．為便于操作，也為使學生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認識從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實驗前應(yīng)要求學生在光具座中透鏡兩側(cè)的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應(yīng)找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象．

二、凸透鏡的成像規(guī)律教學說明 要教育、引導學生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它．掌握它的途徑有三個 1．認真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識． 2．采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程． 3．將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應(yīng)用幻燈機、放大鏡的實際有機聯(lián)系起來，以加深理解和記憶．

三、課時安排 1課時

四、學生活動設(shè)計

（一）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學生分組實驗． 1．完成分組實驗．（分兩個階段完成）2．利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律．（分兩個階段完成）3．每完成一個階段的實驗及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學儀器是運用這一原理制作的或工作的．

（二）結(jié)合上節(jié)照相機的知識分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律．

五、教學過程設(shè)計方案 1． 引入課題 方案一：教師采用幻燈機和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課． 方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機，指出照相機的工作原理，提出問題：如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點是什么；若物體放在焦點以內(nèi)，能成像嗎？像的特點是什么？從而引入新課． 2．新課教學 學生實驗：研究凸透鏡成像規(guī)律 研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間（畫出板圖）、位于焦點以里（畫出板圖），兩個位置凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實像））．我們用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距． 教師介紹儀器及使用方法，并重點強調(diào)以下幾個問題（1）告訴同學凸透鏡的焦距（2）把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置． 物體分別設(shè)兩個位置，進行兩個實驗，分兩次完成．每完成一個實驗，做一次小結(jié)，再進行下一個實驗．對每個位置成像情況的研究都要通過三個途徑進行（1）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況．略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化．（2）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況．（3）研究、分析在照相機、幻燈機、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理． 教師講完后，問同學們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在1倍焦距與2倍焦距之間． 學生開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導．學生實驗結(jié)束，教師組織提問、進行總結(jié)． 教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）．

物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點處移近的過程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來越遠，像越來越大．2倍焦距處是一個變化點，物體在2倍焦距以外成縮小實像，進入2倍焦距內(nèi)（大于焦距）成放大實像．焦點處是又一個變化點，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實像，物距小于焦距成正立放大虛像．應(yīng)使學生們頭腦中對整個成像情況形成一個動態(tài)的模型． 教師結(jié)合實驗講述幻燈機、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用．為了擴大學生的知識面，在講了幻燈機后簡要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理．講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識，有助于學科間的聯(lián)系． 3．總結(jié) 分析了幻燈機、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學過的照相機，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點．到目前為止，學生已經(jīng)學習過小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況．這里有三個成實像的情況，兩個成虛像的情況．實像是由實際光線會聚形成的，虛像是由反射光線（平面鏡成像）或者折射光線（物體位于焦點以里的凸透鏡成像）的反向延長線相交形成的．從岸邊觀察水中的魚、石子，看到的也是水中物體的虛像．它們的相同之處是：不論實像、虛像都是由光線形成的．從這點看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線照不到的黑暗區(qū)域．探究活動【課題】實驗學習投影儀的使用方法【組織形式】學生活動小組【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．【參考方案】利用學校的投影儀學習如何使用投影儀，并會一般的維護．【備注】

1、寫出探究過程報告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題． 物理教案－幻燈機放大鏡

第五篇：幻燈機 放大鏡教案之一

幻燈機 放大鏡教案之一

幻燈機 放大鏡教案之一

（南京四十六中學周永昌）

（一）教材 人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

（二）教學目的

1．知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實像．

2．知道物體在凸透鏡焦點以內(nèi)能成正立、放大的虛像．

3．知道幻燈機、放大鏡的原理．

4．簡單了解顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)及放大原理．

（三）教具

學生實驗器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、粉筆．

教師用：幻燈機、幻燈片、投影儀、屏幕、顯微鏡．

（四）教學過程

一、課題引入

同學們看過電影，也看到過老師在課堂上用投影儀配合上課．小小的膠片怎么會變成很大的畫面的呢？

上生物課時要觀察動植物的組織和細胞，它們很小，肉眼看不清．老師給你們用放大鏡和顯微鏡來觀察．它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢？今天我們來研究這些問題．（板書課題）

二、進入新課

1．研究凸透鏡成倒立、放大實像的條件

①請同學們用上節(jié)課的器材做實驗．在桌上用粉筆畫出直線，把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線上，調(diào)整它們的高度．

②把蠟燭放在離凸透鏡的距離稍小于二倍焦距的地方．沿直線調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的像．觀察這個像是放大的還是縮

小的，是正立的還是倒立的？像在凸透鏡哪側(cè)？

③把蠟燭向凸透鏡移近些，仍在焦點以外．移動光屏，使光屏得到清晰的像．請同學們觀察：移近后得到的像和原來的像比較是變大了還是變小呢？像離凸透鏡的距離怎樣變化？

實驗觀察結(jié)束，教師提問：光屏上得到的是實像還是虛像？

學生回答．然后教師引導學生得出結(jié)論：當物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時，在凸透鏡另一側(cè)得到一個倒立、放大的實像．物體向凸透鏡靠攏時，得到的像變大，像到凸透鏡的距離也是變大的．教師板書．

2．研究凸透鏡成正立、放大的虛像的條件

繼續(xù)用上面器材學生進行實驗．把蠟燭向凸透鏡移近，移到焦點以內(nèi)．移動光屏、觀察光屏上還能得到像嗎？（學生觀察后回答得不到）在光屏這一側(cè)往凸透鏡里觀察，能看到像嗎？

請學生回答：往凸透鏡里面觀察，看到了一個什么樣的像？

讓學生把蠟燭移到靠近焦點，仍在焦點以內(nèi)時，凸透鏡里看到的像是變大了還是變小了？這個像和前實驗中光屏上得到的像有什么不同？

學生回答后，教師小結(jié)：物體到凸透鏡的距離小于一倍焦距時，能得到一個正立、放大的像．這個像不是實際光線會聚成的．不能在光屏上得到它，因此是虛像．教師板書．

3．講述幻燈機的工作原理

教師出示幻燈機實物．在黑板上畫出課本圖6—22．介紹幻燈機的主要結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）、幻燈片（物體）、畫片框、聚光鏡、反光鏡、光源等．講述工作原理：幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間．用強光照射幻燈片時，就可以在屏幕上得到倒立、放大的實像．為了使得到的像成為“正立”的，要把幻燈片上下顛倒放置．實際演示打出一張幻燈片．

對照投影儀實物，教師簡單介紹投影儀的結(jié)構(gòu)與使用．學生看課本圖6—23．與幻燈機比較，投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器（作用相當于凸透鏡）．使用時凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到屏幕上．其優(yōu)點是能放映大畫面的幻燈片，也可以直接放映書寫在透明膠片上的文字、圖表．使用方便．

4．講解放大鏡原理

讓同學用凸透鏡觀察課本上的字．將凸透鏡盡量靠近課本，往凸透鏡里看，看到的字是正立的還是倒立的？是放大的還是縮小的？學生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡能成正立、放大的虛像．我們就用作放大鏡．再讓學生將凸透鏡慢慢遠離課本．看到的像有什么變化？凸透鏡繼續(xù)遠離課本，還能始終看到正立、放大的虛像嗎？學生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡作放大鏡用時，一定要靠近觀察的物體，使物體離凸透鏡的距離小于一倍焦距，這樣才能透過凸透鏡看到正立、放大的虛像．

5．簡單介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、放大原理

教師出示顯微鏡．講述：為了提高放大倍數(shù)常用顯微鏡．它的主要結(jié)構(gòu)是有兩個凸透鏡．一個是目鏡，一個是物鏡．

講述顯微鏡的成像原理：是物體先通過物鏡成放大的實像，再通過目鏡第二次成像，成放大的虛像．經(jīng)過兩次放大就提高了放大倍數(shù)．

三、小結(jié)本課內(nèi)容

1．本課內(nèi)容是凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實像和正立、放大的虛像．教師復(fù)述一遍．

2．課內(nèi)完成節(jié)后的練習1、2、3．

3．教師總結(jié)凸透鏡成縮小的實像、放大的實像和放大的虛像的條件及應(yīng)用．

四、作業(yè)

1．復(fù)習本節(jié)課文．

2．課本章后習題第7、8、9、10題．

（五）說明

1．關(guān)于學生實驗的說明見本章第三節(jié)中的說明1、2．

2．幻燈機演示打出幻燈片時，要再次強調(diào)凸透鏡成像的倒立、正立與生活中的概念不同．對這些問題，學生容易混淆．多年的測試檢查總有不少學生認為電影屏幕上的像是正立的．演示時，先把幻燈片正放，得到的畫面是倒立的．然后再將幻燈片倒放，畫面就“正立”．

對課本“為了使觀眾看到正立的像，……”中的“正立”要作說明，這是生活中的感覺，不是凸透鏡成正立的像．

3．在總結(jié)凸透鏡成縮小的實像、放大的實像及放大的虛像的條件及應(yīng)用時，教師可以恰當?shù)剡M行辯證唯物主義觀點的教育．指出：物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離．物體離凸透鏡由遠移近時，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大．物體在二倍焦距以外時，像總是比物體

小．物體移到二倍焦距以內(nèi)時（焦點以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實像了．再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時，像就由實像變成了虛像．發(fā)生了質(zhì)的變化．這體現(xiàn)了“由量變到質(zhì)變”的辯證唯物主義的觀點．

4．本節(jié)內(nèi)容比較多，學生實驗也比較多．一節(jié)課完成可能會有一定困難．從效果考慮建議：“小結(jié)本課內(nèi)容”里的第3點，即對三種成像進行總結(jié)，可放在下一節(jié)課內(nèi)用一點時間來進行．