第一篇：初中物理教案--11.3

第11.3——怎樣認(rèn)識和測量電流

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)通過類比的方法理解電流的概念，(2)掌握電流方向的規(guī)定

(3)掌握電流單位及換算

(4)認(rèn)識電流表，知道電流表的圖形符號。

(5)會正確選擇量程使用電流表測量電流和正確讀數(shù)

【教材分析】

電流的概念比較抽象，為了讓學(xué)生更輕松的理解和接受電流，老師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說“水流”、“人流”、“車流”的形成，必須有兩個(gè)條件：一是流動的物質(zhì)如水、人、車，二是朝某一方向。與“水流”、“人流”、“車流”類似，電流的形成也要有兩個(gè)條件,就是電荷和向一定方向，把電流的概念引出。電流方向的問題是物理學(xué)的規(guī)定，要求學(xué)生記住通過P15圖11-27的演示看到燈泡的亮度不同，說明電流有強(qiáng)弱和水流有急緩類似，公式I=Q/t可補(bǔ)充，同時(shí)電流的單位的內(nèi)容也隨機(jī)說明介紹。認(rèn)識電流表借助實(shí)物和掛圖講解，用電流表測量電流通過實(shí)驗(yàn)器材操作演示給同學(xué)們看，有時(shí)間和條件的讓學(xué)生動手練習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)記憶加深印象和提高興趣的的效果。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對電流的概念比較難理解，用類比的方法講解讓學(xué)生通俗易懂。電流表的讀數(shù)一定要看清量程和分度值，寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作動作。

【教學(xué)理念】

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：電流的方向的規(guī)定

正確選擇量程使用電流表測量電流和正確讀數(shù)

本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)：電流的概念

正確選擇量程使用電流表測量電流

【教學(xué)過程】

我們知道閉合開關(guān)，電燈會亮，風(fēng)扇會轉(zhuǎn)，各用電器會工作，說明電路中有電流通過了電燈、風(fēng)扇和各用電器。通過用電器是否工作來判斷電路中是否有電流。那么電流是什么呢？物理學(xué)中常用電流與水流、人流、車流來類比，引入電流的概念。

一、認(rèn)識電流

1、電流的形成：電荷的定向移動（或者說向一定方向移動）形成了電流。

2、電流方向：物理學(xué)中規(guī)定正電荷定向移動的方向?yàn)殡娏鞯姆较?。由于正?fù)電荷定向移動的方向相反，也可以說電流的方向與負(fù)電荷定向移動的方向相反。用電器接入電路閉合開關(guān)時(shí)，電源外部電流沿著電源正極→開關(guān)→用電器→電源的負(fù)極的方向流動，電源的內(nèi)部電流從電源的負(fù)極→電源的正極的方向流動。

如圖11-3-1所示串聯(lián)、并聯(lián)電路電流方向。會標(biāo)電流的方向

3、電流的定義：用每秒電荷通過導(dǎo)體任意橫截面的電荷量表示電流的強(qiáng)弱叫電流。用字母I表示。表達(dá)式I=Q/t，其中Q表示電荷的多少，單位庫侖，簡稱庫，符號C。t表示時(shí)間單位秒符號s.4、電流的單位：國際單位安培，簡稱安，符號A.1A=1C/s 常用單位：毫安（mA),微安（μA)換算式：1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 臺燈工作時(shí)的電流為0.2A的含義：表示每秒通過臺燈的電荷量為0.2C.二、怎樣測量電流

1、認(rèn)識電流表

①作用：測量電路中電流的大小

②電路符號 圓圈內(nèi)的A表示所測的電流用安培作單位。

③有三個(gè)接線柱，標(biāo)了“—”或“+”表示公共的接線柱，另二個(gè)標(biāo)數(shù)字的表示量程的接線柱。二個(gè)量程：“0～0.6A”“0～3A”對應(yīng)的分度值分別為0.02A,0.1A

2、電流表的使用

為了方便學(xué)生記憶，將書P16電流表使用說明書詳解后歸納為以下幾個(gè)字。

①校零：使紅色指針對準(zhǔn)“0”刻度線。

②串聯(lián)：只串不并，并則短路，因電流表電阻很小，相當(dāng)于導(dǎo)線。

③正進(jìn)負(fù)出：使電流從電流表“+”接線柱進(jìn)，從“—”接線柱出。

④量程：估測或試觸（從大量程先試，如偏角小則試小量程。）

⑤禁止：不允許把電流表不經(jīng)過用電器直接接在電源的兩極。

3、電流表的讀數(shù)方法

①看量程②看分度值③看指針向右偏了多少小格，用分度值乘以小格數(shù)就是電流表的示數(shù)。但記住一定要把單位讀出來。練習(xí)讀出下圖11-3-2電流表的讀數(shù)，若改用“0～3A”的量程結(jié)果又怎樣？

4、用電流表測電流

在活動3中目的是使學(xué)生能正確接入電流表，用不同的量程正確讀出讀數(shù)；比較讀數(shù)的不同，知道用哪個(gè)量程測量會使結(jié)果更準(zhǔn)確。注意：在電路電流不超過0.6A的情況下使用“0～0.6A”的量程，讀數(shù)會更準(zhǔn)確。因?yàn)椤?～0.6A”的分度值0.02A，“0～3A”分度值0.1A，測量工具的分度值越小，測得的結(jié)果越準(zhǔn)確。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)： 自我評價(jià)與作業(yè)

第二篇：初中物理教案

初中物理教案

機(jī)械功

一、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)學(xué)習(xí)機(jī)械功、功率。機(jī)械功、功率是“機(jī)械和功”這一章的第二節(jié)，是為下一節(jié)學(xué)習(xí)“機(jī)械能”打基礎(chǔ)的，同時(shí)也是本章學(xué)習(xí)研究“功的原理”的基礎(chǔ)，更是高中學(xué)習(xí)動能定理、機(jī)械能守恒定律、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將知道功的概念，知道功率的意義。

在學(xué)習(xí)本節(jié)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“力”、“物體的運(yùn)動”相關(guān)知識，對“力”和“距離”這兩個(gè)概念并不陌生。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生容易將生活中的“做工作”與物理學(xué)中的“做功”混淆，對費(fèi)

力而未做功的現(xiàn)象不易理解。因此要通過一系列的事例讓學(xué)生知道功的概念。做功有大小，做功有快慢嗎？怎樣比較物體做功的快慢呢？本設(shè)計(jì)期望通過一系列實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生找到比較物體做功快慢的不同方法。

本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論的過程中建立功和功率的概念，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能計(jì)算功的大小，并能用學(xué)到的知識解釋生活中與功率有關(guān)的問題，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

知道功的概念；能用公式w = f·s進(jìn)行簡單計(jì)算，知道功的單位。

知道功率的概念；理解功率是表示物體做功快慢的物理量；知道功率的單位。

能用公式p = w / t進(jìn)行簡單計(jì)算。

2．過程和方法

經(jīng)歷比較做功快慢的活動，認(rèn)識功

率概念的建立過程中的科學(xué)方法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過了解功率在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受物理與生活密切相關(guān)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：功率概念的形成過程。

難點(diǎn)：功的概念建立。

四、教學(xué)資源

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼、彈簧測力計(jì)、木塊、鉛球、秒表、礦泉水瓶、直尺等。

2．各種做功和功率的圖片、視頻等。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容為機(jī)械功、功率等兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以觀察生活中的實(shí)例為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，建立機(jī)械功的概念，并能實(shí)際測量物體做功的大??；通過比較物體做功的快慢，建立功率的概念。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：功率概念的形成過程。方法是：在學(xué)生已經(jīng)知道功的概念的基礎(chǔ)上，1

讓學(xué)生測出自己走上樓梯和跑上樓梯所做的功及所用時(shí)間，將不同同學(xué)測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，在比較中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：不同的人，上樓時(shí)做的功不同，所用時(shí)間也不同，怎樣才能比較他們做功的快慢？在需要中尋找方法，最后得到功率的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：功的概念建立。方法是通過列舉一系列的事例，引導(dǎo)學(xué)生明確：物理學(xué)中的“做功”與生活中的“做工作”是兩個(gè)完全不同的概念，用了力不一定做了功，在學(xué)生知道了功的概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己舉例并通過討論、辨析，搞清怎樣才算做了功。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，通過活動、討論，使學(xué)生充分體會到“做功”與”做工作”的不同；做功不僅有大小，還有快慢之分。通過學(xué)生

實(shí)驗(yàn)、舉例辨析等自主活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使教與學(xué)能達(dá)到最佳的結(jié)合。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、教學(xué)流程圖說明及主要環(huán)節(jié)

活動ⅰ閱讀討論

閱讀活動卡p16上的小故事，討論問題。

閱讀教科書p13“機(jī)械功”，建立機(jī)械功的概念。

情景ⅰ視頻

觀察描述一些力做功、力未做功的情景。

活動ⅱ 討論

討論做功的要素，知道機(jī)械功w = f·s。

活動ⅲ應(yīng)用

進(jìn)行活動卡p17活動，通過對表格中實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，體會機(jī)械功的含義。

分析例題，鞏固練習(xí)。

活動ⅳ學(xué)生實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行活動卡p1８活動，記下自己兩次登樓的高度和所用時(shí)間。

活動ⅴ分析數(shù)據(jù)

比較自己兩次登樓做功的多少；比較自己兩次登樓做功的快慢，完成表格填寫?；顒英Ρ容^快慢

進(jìn)行活動卡p1８交流與合作，完成表格填寫，尋找比較做功快慢的方法，建立功率的概念。情景ⅱ 應(yīng)用

一些常見機(jī)械的功率。

3．教學(xué)的主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)通過觀察生活中的實(shí)例，建立“機(jī)械功”的概念，體會“機(jī)械功”的含義。第二環(huán)節(jié)通過實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，感受比較做功快慢的方法，建立功率的概念。

七、教案示例

第一課時(shí)

引入

１．閱讀活動卡p16小故事，討論

回答問題。

在兩人用力大小和移動物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻(xiàn)大??？引導(dǎo)學(xué)生在比較中關(guān)注“力的大小”及“移動距離”這兩個(gè)量。

新課

２．機(jī)械功

問題

做功的大小與哪些因素有關(guān)？

觀察、討論

觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動的距離大小。討論做功的要素。

作用在物體上的力越大，力對物體做的功越多；物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功越多。

閱讀

一個(gè)力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學(xué)上稱這個(gè)力對物體做了機(jī)械功，簡稱做了功。

公式：w = f·s。

單位：1焦=1?！っ?/p>

體會1焦的大小。

知識應(yīng)用

3．應(yīng)用

問題

任何情況下力都對物體做功嗎？

活動

進(jìn)行活動卡p17活動，通過對表格中實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，體會機(jī)械功的含義。

例題

計(jì)算一些生活中常見的做功值。

教科書p1４例題１、例題２。

布置作業(yè)

①教科書ｐ１７，１、２、３題。

②學(xué)生實(shí)驗(yàn)

測一測自己上樓做的功。設(shè)計(jì)方案，測量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時(shí)間，將測量數(shù)據(jù)填入活動卡p1８的活動表格中。

第二課時(shí)

引入

1．分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

分析活動卡p1８上表一中測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

如何比較自己兩次做功的多少？

如何比較自己兩次做功的快慢？

做功有快慢嗎？做功多的做功一定快嗎？

新課

2．功率

問題

怎樣比較物體做功的快慢？

結(jié)論

相同時(shí)間比較物體做功的多少；

做相同的功比較所需時(shí)間的多少。

采集數(shù)據(jù)

任選幾位同學(xué)的登樓梯數(shù)據(jù)，填入活動卡p1８表格二中。

問題

分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不同同學(xué)做功不同，所用時(shí)間也不同，如何比較做功的快慢？ 結(jié)論

比較物體單位時(shí)間做功的多少。單位時(shí)間內(nèi)所做的功稱為功率。符號為

p。

公式：p=w/t

單位：瓦特，簡稱瓦，符號w。

1瓦 = 1焦/秒。

體會１瓦的大小。

功率單位的由來

介紹瓦特。

知識應(yīng)用

3．應(yīng)用

視頻

了解生活中一些常見功率的大小。觀看汽車發(fā)動機(jī)、摩托車發(fā)動機(jī)的銘牌。例題

教科書p１５例題３、教科書p１６例題４。

閱讀教科書p１６閱讀材料、sts另一個(gè)功率單位——馬力的由來。布置作業(yè)

教科書ｐ１７，４、５、６題。

第三篇：《功率》初中物理教案

物理教案

《功率》

1、教學(xué)目標(biāo) 1）知識與技能

理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。2）過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

2、學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村（大部分），有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

3、教具與學(xué)具

電化教具：多媒體課件

4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì) 教學(xué)流程圖

設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 活動層面 教材處理 師生活動

創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題? 類似的事例還有嗎？（啟發(fā)思考）教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

認(rèn)知層面

想想議議學(xué)物理

二、功率的概念及計(jì)算公式

1、引導(dǎo)回顧“速度”的知識。速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。

2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

物體 所做的功 所用時(shí)間 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對功率知識的認(rèn)識。

4、想想議議：

投影演示插圖“孫女與爺爺上樓”，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢？

6、介紹功率的概念及計(jì)算公式 并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎？

教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？

學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人（同組同學(xué)或其他組同學(xué)）適當(dāng)補(bǔ)充，再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快；②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？

學(xué)生討論過程。

教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。

教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。

學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。用類比法

學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識。

學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。

通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運(yùn)用。

知識的運(yùn)用與遷移

三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。

1、想想議議：

物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的？

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：

（1）爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓；（2）爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍；

（3）孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時(shí)間多？誰用的時(shí)間少？誰做功快？誰做功慢？

3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。

陰道學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生邊邊思考，邊動手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。

學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

對各種變化率，增長率的認(rèn)識，讓學(xué)生拓展知識

使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力

練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

小結(jié)

四、小結(jié)

請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲？

學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)教師也能借此機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。

四、點(diǎn)評

功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以“想想議議”學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

第四篇：變阻器-初中物理教案學(xué)案

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第二節(jié) 變阻器

(一)教材 人教社九年義務(wù)教育初中物理第二冊(二)教學(xué)目的

1．知道滑動變阻器的構(gòu)造和原理．

2．知道滑動變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義．會用滑動變阻器改變電路中的電流．

3．知道電阻箱的構(gòu)造，會讀出電阻箱的示數(shù)．(三)教具

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生電源一個(gè)，學(xué)生電流表一只，滑動變阻器一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，小燈泡一只，導(dǎo)線若干條．

2．演示實(shí)驗(yàn)：電源一個(gè)，演示電流表一只，滑動變阻器一個(gè)，小燈泡一只，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干條，電阻箱一個(gè)，有四個(gè)接線柱的滑動變阻器一個(gè)．(四)教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)

提問：

(1)導(dǎo)線電阻的大小是由哪些因素決定的？

(2)“長導(dǎo)線比短導(dǎo)線的電阻大”，這種說法對嗎？應(yīng)該怎么說？

2．引入新課

提出問題：劇場里的照明燈是怎么逐漸變暗的？（將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，做演示實(shí)驗(yàn)觀察小燈泡亮度的變化．）

在不改變電源電壓的條件下，在電路中串聯(lián)了一個(gè)叫滑動變阻器的元件，移動滑片就能使小燈泡的亮度改變．這節(jié)課研究的課題就是變阻器．

3．進(jìn)行新課

提出問題：滑動變阻器是根據(jù)什么原理制成的？

分析演示實(shí)驗(yàn)的電路：小燈泡的亮度變亮，說明通過它的電流變大，在電源電壓不變的情況下，應(yīng)當(dāng)減小電路中的電阻．

提出問題：根據(jù)決定導(dǎo)體電阻大小的因素，可以采取哪些方法減小導(dǎo)體的電阻？哪種方法簡便？

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（有四種方法：減小導(dǎo)體的長度、增大導(dǎo)體橫截面積，選用電阻率更小的材料制成導(dǎo)體，降低導(dǎo)體的溫度．其中用改變導(dǎo)體的長度來改變導(dǎo)體的電阻簡便可行．）

做演示實(shí)驗(yàn)：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關(guān)和演示電流表按圖4所示電路串聯(lián)起來．其中P是金屬夾制成的觸頭，當(dāng)P向左滑動時(shí)，電流表示數(shù)逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時(shí)，電流表示數(shù)逐漸變小，燈逐漸變暗．

提問：觸頭P移動時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么？

分析：當(dāng)觸頭P向左滑動時(shí)，電阻線AB接入電路部分變短，接入電路部分的電阻變小，電源電壓一定，所以電路中的電流增大，電流表示數(shù)變大，燈變亮．

用觸頭在電阻線上滑動，改變接入電路部分電阻線的長度來改變電阻，這就是一個(gè)最簡單的“變阻器”．

提出問題：怎樣改進(jìn)，以方便實(shí)驗(yàn)的操作？

改進(jìn)方法：把電阻線繞在絕緣的瓷管上，并且瓷管上各匝線圈之間互相不接觸，使觸頭P在線圈上滑動．

出示自制教具（圖5），并用它替代圖7—4電路中的AB部分，做演示實(shí)驗(yàn)．移動觸頭P，觀察電流表示數(shù)和燈泡亮度的變化情況．并請同學(xué)上來分析．（分析過程同上，略）

用自己桌上的滑動變阻器實(shí)物跟圖7—5所示的自制教具對比，弄清變阻器的構(gòu)造和原理．

變阻器的構(gòu)造要介紹瓷管、線圈是電阻率較大的合金線繞制而成，電阻線表面涂著絕緣漆，所以制成的線圈各匝之間相互絕緣，滑片就是自制教具中的觸頭P，為使滑片P跟電阻線接觸良好，線圈上接觸滑片的地方，聽評課網(wǎng)（tpkw.net），豐富的在線聽課評課平臺！

絕緣漆被刮去，為了便于接線，將滑片套在金屬棒上，金屬棒右端安裝有接線柱．

注意：要強(qiáng)調(diào)滑片滑動時(shí)，改變的是線圈中A—P部分的長度．來達(dá)到改變接入電路中電阻的目的．

小結(jié)：

一、滑動變阻器

1．原理：利用改變電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流強(qiáng)度．

2．構(gòu)造、結(jié)構(gòu)示意圖和元件符號（圖6）．

提出問題：怎樣使用滑動變阻器？利用投影幻燈片，也可以用電腦設(shè)計(jì)程序模擬電流流經(jīng)變阻器的路徑．同時(shí)配合演示實(shí)驗(yàn)．

接法：將變阻器串聯(lián)在電路中，要將變阻器的兩個(gè)接線柱接入電路．（常見錯(cuò)誤有兩個(gè)：一是將導(dǎo)線接到滑片上；二是將導(dǎo)線接到支架上，要注意糾正．）

分析過程要有序：變阻器接入電路的是哪一段電阻線？清片向右滑動時(shí)，這段電阻線的長度怎樣改變？變阻器接入電路的電阻怎樣改變，電路中的電流怎樣改變？電流表的示數(shù)和燈的亮度怎樣變化？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將滑動變阻器、小燈泡、學(xué)生電流表接入電路．做下面實(shí)驗(yàn)：

(1)滑片向右移動時(shí)，觀察電流表示數(shù)和燈的亮度的變化．先分析再動手實(shí)驗(yàn)、觀察．

(2)移動滑片使電流表示數(shù)變大，燈的亮度變亮．先分析再做實(shí)驗(yàn)．

(3)移動滑片使變阻器接入電路的電阻最大．先分析再做實(shí)驗(yàn)．

觀察變阻器滑片上的銘牌，說明銘牌上的一組數(shù)值表示的含義．用投影幻燈表示出銘牌，見圖7。

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3．使用：

(1)串聯(lián)在電路中．

(2)弄清滑片移動時(shí)，變阻器接入電阻線長度怎樣變化，電阻怎樣改變，電路中電流怎樣變化？

(3)使用前應(yīng)將滑片放在變阻器阻值最大位置．

(4)使用前要了解銘牌．銘牌上標(biāo)有變阻器的最大電阻值和變阻器允許通過的最大電流值．

提出問題：變阻器不能表示出連入電路的電阻值，能否有一種可以表示出阻值的變阻器呢？引出電阻箱．

出示掛圖，說明電阻箱的構(gòu)造和讀出電阻箱示數(shù)的方法．同時(shí)展示電阻箱的實(shí)物．

用投影幻燈片練習(xí)電阻箱讀數(shù)三次．

小結(jié)：

二、電阻箱

1．能表示出接入電阻值大小的變阻器．

2．讀數(shù)：各旋扭對應(yīng)的指示點(diǎn)的示數(shù)乘以面板上標(biāo)記的倍數(shù)，它們之和就是電阻箱接入電路的阻值．

練習(xí)題：

如圖8所示的電路中，滑動變阻器接入電路的是電阻線的______段，當(dāng)滑片P向左移動時(shí)，連入電路的電阻變______，電路中的電流變______，電流表示數(shù)變______，燈泡變______．

發(fā)給每人一個(gè)有四個(gè)接線柱的滑動變阻器，請學(xué)生先觀察它的構(gòu)造和接線柱．結(jié)合它的結(jié)構(gòu)示意圖（課本上有此圖）進(jìn)行討論：

(1)若將變阻器的B、C兩個(gè)接線柱接入電路，變阻器的哪段電阻線連入電路？當(dāng)滑片P向右移動時(shí)，變阻器連入電路的電阻怎樣變化？做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下．

(2)把它連接在電路中，能有幾種正確接法？說出每種接法所用的是哪一段電阻線？

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4．小結(jié)

這堂課的重點(diǎn)是滑動變阻器．要知道它的構(gòu)造、原理和作用．會正確使用滑動變阻器，其中包括了解它的銘牌，使用前把滑片放在變阻器阻值最大的位置上，要把變阻器串聯(lián)在電路中，并能判斷滑片移動時(shí)，變阻器連入電路的電阻怎樣改變，電路中的電流怎樣變化．此外，要會讀出電阻箱的示數(shù)．(五)說明

1．舊教材中使用的滑動變阻器有四個(gè)接線柱，連入電路的方法有四種．新教材用的是只有兩個(gè)接線柱的變阻器，連入電路的方法只有一種，跟舊教材相比，新教材的內(nèi)容和要求都降低了，有利于教學(xué)．但在實(shí)驗(yàn)中往往用有四個(gè)接線柱的滑動變阻器．因此，為了將知識闊展，使有條件的學(xué)生會使用有四個(gè)接線柱的變阻器，可以增加這一內(nèi)容．

2．滑動變阻器的使用，關(guān)鍵是弄清變阻器連入電路中的是哪一段電阻線，常見的錯(cuò)誤是把金屬棒接入部分也當(dāng)成是電阻，這里應(yīng)指出金屬棒電阻幾乎為零．

3．在滑動變阻器的教學(xué)中要注意培養(yǎng)逆向思維的能力．使學(xué)生不但知道滑片移動時(shí)，變阻器連入電路的電阻怎樣改變，電路中電流怎樣變化？反之，給出變阻器連入電路的電阻變化或電路中電流的變化情況，也應(yīng)會判定變阻器的滑片怎樣移動？

4．關(guān)于電阻箱，新教材跟舊教材相比，突出了實(shí)用性，從道理上說明它的讀數(shù)方法，只要求記住怎樣讀出電阻箱的示數(shù)就可以了．

第五篇：初中物理教案透鏡

初中物理教案：“透鏡”課堂實(shí)錄

【設(shè)計(jì)理念】

《在全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》理念的指導(dǎo)下，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮。

1．注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，從生活走向物理。由這些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課要探究的主要課題，通過討論、分組探究，尋找物理規(guī)律，再將所學(xué) 的知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，從物理走向生活。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷深究學(xué)習(xí)的過程，在注重科學(xué)探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上，滲透物理學(xué)科的基本研究手段，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)合作探究，在合作中，相互取長補(bǔ)短，不 斷改進(jìn)自己的方案，使學(xué)生在各自學(xué)習(xí)層面上取得進(jìn)步。

3．落實(shí)新的學(xué)生評價(jià)機(jī)制，不僅注重結(jié)論的得出，還要兼顧過程的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究過程，激發(fā)起學(xué)生活躍的思維。保持學(xué)生對學(xué)習(xí)、對科學(xué)的興趣。

【教材分析】 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

知道什么是透鏡、薄透鏡，知道什么是凸透鏡的主光輪、光心、焦點(diǎn)和焦距； 知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用； 知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。過程與方法

讓學(xué)生以豐富、生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)。讓學(xué)生帶著問題，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

教學(xué)目標(biāo)與情價(jià)感值態(tài)觀度

創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習(xí)慣。在學(xué)生的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。逐步建立物理學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

本章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對光線的作用和凸透鏡的成像是本章的重點(diǎn)。而本書中透鏡對光線的作用又是理解凸透鏡像以及透鏡在生活中應(yīng)用的根本。

教學(xué)難點(diǎn)

以“透鏡對光線的作用”這個(gè)知識點(diǎn)為載體，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，探究活動的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，合理運(yùn)用物理的研究方法進(jìn)行解釋即為本節(jié)課設(shè)計(jì)應(yīng)著力之處。教法

以學(xué)生的集體討論、小組合作為基礎(chǔ)。合理引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教具和媒體

教師用：凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源。

學(xué)生用：凸透鏡、凹透鏡、小平行玻璃板、光源、白紙。

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程實(shí)錄】

一、情景引入

師：同學(xué)們你們戴過老花鏡沒有？戴過的同學(xué)能說一下有什么感覺嗎？

（說明：此次發(fā)問并不要求學(xué)生作出準(zhǔn)確回答，只是為本課作引，喚醒學(xué)生日常生活中的記憶，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。）

師：（手持老花鏡）如果沒有，老師提供你一次機(jī)會，誰愿意來試一試？

（學(xué)生爭先嘗試）

師：能不能說一下，你戴上老花鏡的感覺與不戴時(shí)以及戴近視鏡有什么不同？

（學(xué)生爭先發(fā)言）

師：剛才沒戴過的同學(xué)肯定也想試試！桌上我為同學(xué)們準(zhǔn)備了三塊玻璃，請同學(xué)們親身體驗(yàn)一下。

（學(xué)生嘗試、討論）

師：通過剛才和同學(xué)們一起的親身的嘗試，我就想：同樣是玻璃制成的鏡片，為什么會有如此差異？請同學(xué)們討論一下，你們認(rèn)為造成這種差異的原因是什么？

（說明：創(chuàng)設(shè)情景，利用初中生較強(qiáng)的好奇心，使學(xué)生與本節(jié)課實(shí)驗(yàn)器材充分接觸，注意到三個(gè)鏡片形狀上的差異。）

（學(xué)生可對照實(shí)物回答）

生：三個(gè)鏡片有一個(gè)中間厚、邊緣薄，一個(gè)各處等厚，一個(gè)中間薄、邊緣厚。

二、引入課題

師：（鼓勵(lì)）同學(xué)們的觀察十分仔細(xì)！

板書：第二節(jié)透鏡

一、透鏡的分類

（出示投影1）

（說明：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出凸透鏡，凹透鏡的概念形成。）

師：今天我們就來研究一下：光線在經(jīng)過三個(gè)玻璃片后會有什么現(xiàn)象發(fā)生。

（出示投影2）

師：今天我們來研究光在通過三塊玻璃后的傳播情況。今天討論最簡單情況：平行光射的情況：請同學(xué)們以小組為單位，討論提出假設(shè)、建立課題。

（學(xué)生討論后發(fā)表自己的見解）

生1：我們組認(rèn)為光線經(jīng)過凸透鏡后可以聚攏，經(jīng)過凹透鏡后應(yīng)該散開，而平行玻璃板對光線沒有什么作用。

生2：我們組跟剛才的同學(xué)意見略有不同。我們認(rèn)為光線經(jīng)過凹透鏡后可以聚攏，經(jīng)過凸透鏡后應(yīng)該散開，而平行玻璃板我們同意剛才的意見。

生3：

（說明：對學(xué)生所有的大膽猜想給予支持。）

師：剛才同學(xué)們的猜想，我感覺都動了腦筋，那么誰的意見是正確的呢？

生：應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證！

師：今天陽光明媚，我們今天的實(shí)驗(yàn)就到校園中去做！太陽光照射到地球表面，我們可以認(rèn)為是平行光，請同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中注意記錄陽光在經(jīng)過透鏡后留下光斑的大小，并且考慮一下：光斑的大小說明一個(gè)什么問題。回來后，我們看哪組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄最詳細(xì)！

（學(xué)生露天實(shí)驗(yàn)，教師跟隨并解決學(xué)生實(shí)踐中產(chǎn)生的質(zhì)疑）

師：通過剛才同學(xué)們的親身實(shí)驗(yàn)，能把你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象踉其他同學(xué)交流一下嗎？

（學(xué)生利用實(shí)物投影出示實(shí)驗(yàn)記錄）

師：（多請幾組學(xué)生到講臺展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師：還有同學(xué)找到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？……如果沒有，那么請同學(xué)們自己來總結(jié)一下，你認(rèn)為三種鏡片對光線應(yīng)該有怎樣的作用？

（學(xué)生討論并自己進(jìn)行總結(jié)、教師作必要規(guī)范）

（出示投影3）

板書：第二節(jié)透鏡

二、透鏡對光線的作用

1．凸透鏡對光線有會聚作用。

2．凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

3．平行玻璃板不改變（垂直入射）光線傳播方向。

（說明：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出透鏡對光的作用。本實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生離開實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣高，實(shí)驗(yàn)效果好。）

師：今天同學(xué)們通過自己動手實(shí)驗(yàn)得到了正確的答案！老師很高興！可是老師想知道，你們是如何建立結(jié)論和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間關(guān)系的？

（學(xué)生組內(nèi)討論）

生：通過觀察光線經(jīng)過透鏡后留下光斑的大小，利用這種轉(zhuǎn)換的方法，將光的傳播路徑間接地表示了出來。（說明：教學(xué)過程中，授之以魚，也要接之以漁）

師：另外關(guān)于透鏡還有幾個(gè)重要的名詞，請同學(xué)們打開課本第55頁?？茨芊褡约航鉀Q這幾個(gè)小問題。如果看不懂，可以和周邊同學(xué)或跟我交流一下。

（學(xué)生自學(xué)?？捎懻摚ǔ鍪就队?）

師：（請學(xué)生對照投影提示，辨別幾個(gè)重要名詞）

三、新課鞏固：

師：（出示投影5）

師：透鏡在生活中很多地方有廣泛的運(yùn)用，除了投影中列舉的實(shí)例外，你還能找到更多的例子嗎？

（學(xué)生討論并回答）

（說明：物理知識來源生活、還原于生活。）

師：（出示投影6）

小名的奶奶要看報(bào)紙，讓小名拿老花鏡，小名發(fā)現(xiàn)爸爸的近視鏡和奶奶的老花鏡都放在桌子上，怎么辦？請你幫忙為小名想個(gè)辦法。

（學(xué)生討論并回答）

（說明：物理知識學(xué)習(xí)的根本要應(yīng)用于生活。）

三、布置作業(yè)

師：（布置課后練習(xí)）

【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié) 透鏡

一、透鏡的分類

中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。中間薄、邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。

二、透鏡對光線的作用

1．凸透鏡對光線有會聚作用。

2．凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

三、關(guān)于透鏡的幾個(gè)重要名詞

主光軸 焦點(diǎn) 焦距