第一篇：人教版小學語文四年級上冊《白鵝》教學設(shè)計

《白鵝》第一課時教學設(shè)計

教學目標: 1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角、三板一眼、一絲不茍、窺伺、不勝其煩、供養(yǎng)不周”等詞語。2.初步了解鵝的特點，了解課文的結(jié)構(gòu)特點。

3.學習課文1-4自然段，了解作者從鵝的叫聲和步態(tài)來體現(xiàn)白鵝的高傲。

教學重點：學生能夠體會作者是如何從叫聲和步態(tài)來突出白鵝的高傲。教學難點：學生能夠抓住重點詞語和句子來體會白鵝的高傲。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：同學們，我們已經(jīng)學過了老舍的《貓》和《母雞》。今天我們再一起來認識一位新的朋友-白鵝。在你的印象中，白鵝是一種怎樣的動物？ 預(yù)設(shè)：生1：兇猛

生2：美麗

生3：高傲

師：認識這位作家嗎？有哪位同學能給我們介紹一下豐子愷呢？ 生介紹

同學們都介紹的很棒，老師再來總結(jié)一下豐子愷，他是一位畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家、翻譯家、書法家，他真是一位才華橫溢，溫文儒雅的人?。∧敲串斶@樣的豐子愷遭遇白鵝時，又會發(fā)生怎么樣的事情呢？

二、初讀課文，識字學詞。1．四人小組交流生字詞 2．檢查自學情況： 投影出示詞語：

奢侈 窺伺 堂倌 譬如 倘若 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 看守 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 不勝其煩

一絲不茍 三板一眼 架子十足 局促不安 從容不迫

（1）小組匯報從字音、自形、字義匯報，每組匯報一個方面。教師總結(jié)：（2）第一行大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點。生答：都是多音字，師著重講“角”這個多音字

（3）第四行里還有一對反義詞，看誰有雙慧眼，能把他們找出來。（從容不迫、局促不安）

3.讀了課文，文中的這只白鵝給你留下了什么印象？ 生答

過渡：其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝了。出示：好一個高傲的動物。

學生朗讀，讀出鵝的高傲的感覺。

這句話是課文的中心句，那么課文圍繞這句話寫了哪些內(nèi)容呢？

三、再讀，理序

1.快速默讀，看看豐子愷先生是從哪幾個方面寫白鵝的高傲的。交流：叫聲、步態(tài)、吃相

2.你是怎么又快有準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面的特點的？ 教學第2段，了解過渡段的作用。

四、精讀

（一）學習第三自然段，感受白鵝叫聲的高傲：（學生朗讀第三段，找出能夠體現(xiàn)鵝的叫聲高傲的句子和詞語）

1.出示句子：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。2..想象說話

再讀第三段，想象假如這鵝會講漢語，看到生客近來，它會說什么？ 凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好像在說—— 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說—— 當——時，鵝厲聲呵斥，好像在說——

4.小結(jié)： 從你們豐富的想象中，我感到了鵝的高傲，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣通過步態(tài)來表現(xiàn)鵝的高傲的。

（二）學習第四自然段，感受白鵝步態(tài)的高傲：（四人小組合作，選擇自己喜歡的方式匯報，可以是朗讀，可以談自己的理解，也可以表演等等）

匯報順序：朗讀——理解——表演 鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

1.大模大樣是怎樣的？誰來演一演？你見過凈角出場嗎？（播放課件）你覺得凈角是怎么樣？鵝就是這樣走路的，誰來讀一讀？

2.作者在寫鵝的時候還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？讀一讀描寫鴨子走路的語段。

3.作者為什么要寫鴨子？體會對比的寫作方法。

小結(jié)：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的叫聲、它的步態(tài)是如此的與眾不同。

第二篇：人教版小學語文四年級上冊《白鵝》教學設(shè)計

《白鵝》

2014021313 曾穎珺

一、教材分析

《白鵝》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本組課文以“作家筆下的動物”為題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，語言風格各具特色。著名漫畫大師豐子愷先生的《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

二、學情分析

中年級學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教師的我們只有幫助學生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，在學習本篇課文的過程中，更重要的是訓(xùn)練學生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致的能力。

三、教學目標

1．正確認讀“頸、厲、吭、吠”等8個生字，準確書寫“頸、鄭、厲、劇”等12個生字，正確讀寫“頭頸、厲聲、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

2．通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)閱讀能力，朗讀能力。

3．感受動物的可愛之處，學會與動物和諧相處，保護動物。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習的自信心。

四、教學重難點

重點：引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

五、教學準備

多媒體課件、資料

六、課時安排

兩課時：第一課時教導(dǎo)學生認讀生字詞，指導(dǎo)學生書寫生字，初步了解作者是從叫聲、步態(tài)和吃相這三個方面寫出白鵝的高傲，并分析白鵝叫聲高傲的表現(xiàn)；第二課時則是從描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的段落中體會白鵝的高傲，并從那些看似貶義的詞語中引導(dǎo)學生體會作者對鵝的喜愛之情。

七、教學過程

第一課時

（一）謎語導(dǎo)入，順勢揭題

1.同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎？頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。同學們你們知道這是什么動物嗎？（白鵝）

2.在以前的學習中我們就已經(jīng)學習過駱賓王的《詠鵝》，這首詩寫的就是白鵝。誰還記得這首詩？來背一背。

3.在我們的印象里，白鵝是什么樣的？（可愛）那么在豐子愷先生的眼里，白鵝又是什么樣子的呢？今天就讓我們一起來走進《白鵝》這篇課文，看一看豐子愷先生筆下的白鵝是怎樣的。和老師一起來寫課題。（板書：白鵝）

4.在學習課文之前我們先來認識一下豐子愷老先生吧。（課件展示作者豐子愷的簡介。）

（二）疏通課文，整體感知

1.現(xiàn)在先請同學們打開課本，自由朗讀課文，在朗讀的過程中做到讀準字音、讀通句子，遇到不會讀或是難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們都讀完了課文，本課的生字詞都認識了嗎？現(xiàn)在老師就來考考大家。（課件展示生字詞）找?guī)孜煌瑢W讀生字詞，在讀的過程中矯正學生錯誤的讀音。

3.現(xiàn)在老師將拼音去掉，你們還認識它們嗎？還會讀嗎？誰來試試看。找?guī)孜煌瑢W讀生字詞，在讀的過程中矯正學生錯誤的讀音。

4.這幾位同學都掌握得非常好，那么大家都掌握了嗎！老師現(xiàn)在就請一個小組開火車讀這些生字詞，看哪個小組讀的最準確。

5.看來大家都掌握的非常好，那么就請大家一起來讀一遍這些生字詞。那么，同學們是怎樣記住這些生字的呢？誰來說一說你用什么方法記住了哪個生字。

預(yù)設(shè)：頸：勁的力字旁換成頁字旁。厲：歷史的歷里面加一橫。

吭：杭州的杭，木字旁換成口字旁，因為吭和聲音有關(guān)。吠：犬張開嘴巴叫，就是吠。犬加一個口字旁，和聲音有關(guān)。茍：句號的句上面加一個草字頭。倘：尚且的尚加一個單人旁。

脾：月字旁一個卑微的卑，和內(nèi)臟有關(guān)，所以是月字旁。供：共同的共加一個單人旁。

在對生字進行記憶的同時，相機對其中的生字（頸、厲、倘、脾、供）進行寫字指導(dǎo)。

（三）直奔重點，深入體會

1.同學們，通過前面的學習，我們已經(jīng)認識了這篇課文的生字詞了，現(xiàn)在就請同學們再次自由朗讀課文，這次在朗讀的時候，思考一個問題：在豐子愷老先生的筆下，白鵝是什么樣子的？具有怎樣的特點？

預(yù)設(shè)：高傲。a)你從文中的哪個地方知道這個白鵝是高傲的?。空业轿闹械木渥?，并把它讀出來。預(yù)設(shè)：“好一個高傲的動物！” 誰能讀出這種高傲？

b)豐子愷先生認為這只白鵝是高傲的，那么他是從哪幾個方面寫白鵝的高傲的呢？

預(yù)設(shè)：叫聲、步態(tài)和吃相。

c)同學們，讀一讀第二自然段，然后快速瀏覽3~7自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：3~7自然段都是圍繞著第二自然段寫的。

所以第二自然段就叫做本文的中心段，也叫做總起段。本篇課文的行文結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。我們再來一起把第二自然段讀一讀。

2.現(xiàn)在，我們就一起先來看一看白鵝的叫聲，觀察白鵝的叫聲是怎樣體現(xiàn)它的高傲的?，F(xiàn)在就先請同學們翻開課本，仔細閱讀第三自然段，找一找在第三自然段中作者對于白鵝叫聲的描寫。

預(yù)設(shè)：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

a)你們知道“厲聲呵斥”是什么意思嗎？ 預(yù)設(shè)：就是很嚴厲很大聲地叫

b)是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，讓人感覺時時刻刻都在被訓(xùn)斥。誰能讀出白鵝的這種嚴肅鄭重，這種厲聲呵斥的感覺？（指名學生讀）。c)是呀，白鵝的這種叫聲是高傲的，當有生客進來時，他便（厲聲叫囂），“厲聲叫囂”是什么意思呢？ 預(yù)設(shè)：就是很囂張的大叫。

d)即便是面對生人，白鵝也依舊叫得如此囂張、傲慢，你覺得這時候白鵝的叫聲是想要表達什么意思呢？ 預(yù)設(shè)：讓生人快點離開它的家。

e)是啊，白鵝非常警惕生人，甚至籬笆外有人走路它也要（引吭大叫）。你們知道“引吭大叫”的“吭”是什么意思？（喉嚨）這白鵝伸長脖子敞開喉嚨大叫，想象一下它的叫聲是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：很兇、很霸道

f)是啊，很兇、很霸道，就如同犬吠一般。此時你仿佛聽到它在叫什么？誰來猜一猜。預(yù)設(shè)：警告外面的人不要進來。

g)白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫，它其實是在為主人做什么事情？ 預(yù)設(shè)：看家、看守門戶。

h)所以他的舊主人告訴我（養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。）老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。

3.通過第三自然段的閱讀，我們不僅了解到白鵝的叫聲很高傲，“音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥”，而且還發(fā)現(xiàn)了白鵝還有著看門的本領(lǐng)。難怪豐老先生會這樣說：“好一個高傲的動物！”

（四）總結(jié)鞏固，布置作業(yè) 同學們，通過前面的學習，我們已經(jīng)知道白鵝是一個高傲的動物。它的高傲體現(xiàn)的它的叫聲、步態(tài)和吃相中。通過對第三自然段的閱讀，我們知道了白鵝的叫聲是“音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥”，它高傲的叫聲還有著看門的作用。那么究竟在白鵝的步態(tài)和吃相上，它的高傲又是怎樣體現(xiàn)的呢？這些就等到下節(jié)課再繼續(xù)學習。

作業(yè)布置：仿照總分形式，簡單地寫一句描寫動物的話。

八、板書設(shè)計

第三篇：人教版語文四年級上冊《白鵝》教學設(shè)計

《白鵝》教學設(shè)計

教學目標

1、能有感情地朗讀課文；

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗

教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教法：情境教學法

學法：朗讀感悟法

教學準備：課件

教學過程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？

（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、板書課題，學生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

二、自學提示

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來？

三、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無人??；真是傲氣十足?。?/p>

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準

進來，快回去！當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領(lǐng)地，快走開！

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態(tài)

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）

（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察?。?/p>

（板書：對比手法）

（5）、讓我們也來對比的讀一讀。

（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。再。。然后。。)b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）

師小結(jié)本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

四、閱讀與練習。

練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

板書設(shè)計；

姿態(tài)伸長頭頸、左顧右盼

13、白鵝叫聲厲聲呵斥高傲

步態(tài)大模大樣

吃相三眼一板

作業(yè)：

1、抄寫文中你認為生動有趣的句子。

2、練筆：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

第四篇：人教版語文四年級上冊《白鵝》教學設(shè)計

《白鵝》教學設(shè)計

黃圈小學陳穎

教學目標

1、理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗

教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教法：情境教學法

學法：朗讀感悟法

教學準備：課件

教學過程

一、激趣導(dǎo)入：同學們，還記得這個家伙嗎？齊讀課題。上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個高傲的白鵝﹗同學們回憶一下文中是從哪幾個方面來描寫它高傲這個特點的？﹙叫聲、步態(tài)、吃相。﹚板書。

那么作者是怎樣具體描寫這些特點的？咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決。

二、研讀鵝的叫聲。

師：我們來看第三自然段，鵝的高傲首先表現(xiàn)在它的叫聲中。課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：-----------

當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：----------

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

板書 ： 勇敢盡職

4、再找出這些句子讀一讀，有感情地朗讀。品味作者對白鵝的贊美之情。

三、研讀鵝的步態(tài)。

1、提示閱讀：我們來看看作者是怎樣用文字來描述白鵝的步態(tài)的。請大家小聲讀第四自然段。提問：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

2、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝經(jīng)行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

3、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

4、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察?。。ò鍟簩Ρ仁址ǎ?/p>

5、讓我們也來對比的讀一讀。

6、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

7、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

四、學習第五---最后自然段。

1、讓學生自讀白鵝吃東西的段落，思考下列問題：

（1）鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

（2）鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

2、鼓勵學生根據(jù)以上問題在小組內(nèi)合作學習，師生共同明確上述問題的答案。教師相機板書：有板有眼、一絲不茍、架子十足。

師小結(jié)本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

五、閱讀與練習。

師：練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

板書設(shè)計；

13、白鵝

叫聲： 勇敢盡職

步態(tài)：對比手法

吃相：有板有眼架子十足

作業(yè)：

1、抄寫文中你認為生動有趣的句子。

2、練筆：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

第五篇：人教版語文四年級上冊《白鵝》教學設(shè)計

新人教版小學語文四年級上冊《白鵝》教學設(shè)計

【教材簡說】

《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

【教學目標】

知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

情感態(tài)度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

【教學重點】

引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。

【教學難點】

感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【教學準備】

多媒體課件

教學設(shè)計思路：白鵝是一種常見的小動物，但學生不會抓住特點，用三言兩語即把白鵝的描繪得如此生動形象；教學時要注意引導(dǎo)學生體會白鵝的特點，領(lǐng)悟作者的用詞的準確生動，語言的幽默風趣；指導(dǎo)學生有感情地朗讀，讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。引導(dǎo)學生讀中理解，讀中感悟。教學準備：

1．學生觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。2．教師準備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學時數(shù)： 2課時

教學重、難點及教學突破： 重點 1．分析“白鵝”特點。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。難點

學習用比較的手法突出事物特征的寫法。教學突破

加強和文本的對話，引導(dǎo)學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關(guān)寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。教學步驟 第一課時

一、激情導(dǎo)入課文

1．請學生觀看課件駱賓王的詩《鵝》的動畫及歌曲，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2．出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、叫聲、走路姿勢等方面說)

3．今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、誘思導(dǎo)學．梳理內(nèi)容

1．請學生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2．幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。3．請學生思考： 課件出示：

(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設(shè)計

高傲：叫聲步態(tài)吃相

五、作業(yè)

1、寫生字。

1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時 知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。過程與方法：

通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。情感、態(tài)度、價值觀：

體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學過程：

一、讀句子導(dǎo)新課

1、師：今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的――《白鵝》。

2、小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？

３、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。［課件］“好一個高傲的動物?！?師：誰來讀一讀。４、解釋：“好“字。

5、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？ ［課件］從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

二、感受白鵝“傲”體會作者“情”

這節(jié)課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。［課件］作者是怎樣把“叫聲”和“步態(tài)”寫具體的？

（一）叫聲：（第3自然段）

１、請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞 的旁邊。

（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

２、“厲聲呵斥”：是?。∑綍r都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？ “厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會哪個詞，誰來說說？ 想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。你聽出了什么？ 帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？ 再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀?。场⒖偨Y(jié)叫聲的４字詞語。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了４個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

［課件］嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

４、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

全班齊讀。

５、師總結(jié)：真是“好一個高傲的動物。”

（二）步態(tài)：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？ ２、生匯報。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。師：你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？

我們的大白鵝走起路來的樣子大模大樣的，特別的高傲。

想象一下大白鵝走路時的樣子。指名讀讀讀這句話。３、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會白鵝步態(tài)的高傲。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？ 我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。

師：你評價的真好，看來你不僅學會了積累詞語，也學會了運用詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！

［課件］局促不安

大模大樣

小組對讀。

４、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

５、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了?！?/p>

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［課件］作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。２、師：如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

［課件］1.“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？ 2.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。

［課件］鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐．它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）

從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）（評）是?。∧銈兛?，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

（評）你看，他特別的聰明，抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

３、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？ 快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。

生準備、匯報

A第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？

每個人都讀讀。

C：第三種情況 師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？ ４、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

［課件］因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。５、師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 師：喜歡它什么了 生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛 ６、［課件］真是好一個高傲的動物！師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？ 誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

三、總結(jié)概括、積累好詞。

１、師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。（評）你們已經(jīng)開始學會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。同學們課后你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。

２、小結(jié)：今天我們一起認識了豐子愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們再一起去認識俄國作家葉．諾索夫描寫的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫

四、作業(yè)

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。