第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案白鵝

白鵝

擴(kuò)展資料 鵝 文人佳話與鵝 藝術(shù)家豐子愷的一生

藝術(shù)家豐子愷的一生

豐子愷，現(xiàn)代漫畫家，文學(xué)家，美術(shù)、音樂教育家。１８９８年生于浙江省石門剜（當(dāng)時(shí)屬崇德縣，現(xiàn)屬桐鄉(xiāng)縣）。初取單名豐潤(rùn)，乳名慈玉。祖上開一家小染坊店。父親是清朝末科舉人，未曾做官，在家設(shè)塾授徒。

豐子愷幼年在父親座下讀書時(shí)，就曾利用染坊店的染料為教科書上的“大舜耕田圖”著色，受到父親呵斥。以后就背著父親著色或印描。九歲上，父親死于肺病，全靠母親撫育一群子女。豐子愷轉(zhuǎn)入另一所私塾讀書，課余據(jù)芥子園畫譜印描人像。同學(xué)都爭(zhēng)著向他要畫。老師發(fā)現(xiàn)后，命他為學(xué)塾畫一幅放大的彩色孔子像，供學(xué)生朝夕禮拜。豐子愷在大姐豐瀛的幫助下完成，從此負(fù)有小畫家之名。豐子愷的家鄉(xiāng)例行著一種“迎花燈”的盛會(huì)，大約隔十多年舉行一次。豐子愷的父親青年時(shí)代曾和他姐姐合作制成六面形針剌字畫彩傘，十分精致高雅。豐子愷十二三歲時(shí)，鎮(zhèn)上又舉辦“迎燈會(huì)”，他在大姐的協(xié)助下也摹仿制作彩傘，由此而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)書畫的動(dòng)機(jī)。１９１０年十三歲上，私塾改為溪西兩等小學(xué)堂，豐子愷是第一屆學(xué)生。在學(xué)時(shí)曾改名豐仁。不久，溪西兩等小學(xué)堂成為崇德縣立第三高等小學(xué)校。１９１４年初，豐子愷以第一名成績(jī)畢業(yè)。秋季，報(bào)考杭州浙江省立第一師范學(xué)校，以第三名錄取。同時(shí)報(bào)考商校（以第一名錄?。┖椭袑W(xué)（以第八名錄?。?。最后決定進(jìn)第一師范學(xué)校。

第一師范的校長(zhǎng)是教育家經(jīng)亨頤。文學(xué)家夏沔尊先后任該校舍監(jiān)及國(guó)文老師。剛從日本留學(xué)歸國(guó)不久的藝術(shù)家李叔同任圖畫音樂老師。這兩位老師對(duì)于豐子愷的走上藝術(shù)家的道路產(chǎn)生了決定性的影響。尤其是李叔同，他那全面發(fā)展的文藝才能和一絲不茍的教育精神，使豐子愷真心誠(chéng)意地崇拜。他疏慢了其他各科，一心向李先生學(xué)習(xí)圖畫音樂。

正是在李叔同的教育下，豐子愷才真正進(jìn)入了繪畫的大門。小學(xué)時(shí)代的豐子愷只知道印描或放大圖畫。進(jìn)師范的第一年，也只是采用范本臨摹。直到第二年在李叔同先生的教育下，圖畫課才走上正軌，開始采用石膏模型寫生的教學(xué)法。豐子愷的寫生成績(jī)進(jìn)步很快，受到李先生的賞識(shí)和勸勉，就立志把藝術(shù)作為自己的終生事業(yè)。

豐子愷在校中積極參加課余組織“桐陰畫會(huì)”（后改名“洋畫研究會(huì)”）和金石篆刻組織“樂石社”（后改名為“寄社”）。課余還向李先生學(xué)日文，代李先生接待了來(lái)自日本的畫家黑田清輝、大野隆德、河合新藏、三宅克己等，陪他們外出寫生。西湖上到處留下了他的足跡。

浙江第一師范的老師堵申甫、王更

三、單不廠等也都是學(xué)術(shù)界前輩。國(guó)文老師單不廠器重豐子愷的文學(xué)修養(yǎng)，特地為他取了一個(gè)號(hào)，叫子〔豈頁(yè)〕。〔豈頁(yè)〕與愷通，從此就一直用了豐子愷這個(gè)名字。

每當(dāng)假期從杭州回到故鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)，豐子愷總要到鎮(zhèn)上的振華女校去擔(dān)任圖畫音樂課的義務(wù)教育，并組織學(xué)生搞文娛活動(dòng)。振華女校是豐子愷的大姐豐瀛辦的，三姐豐滿曾任校長(zhǎng)。１９１９年花朝日豐子愷與崇德縣徐力民結(jié)婚后，徐力民也曾在該校任教。

李叔同先生對(duì)豐子愷的影響之大，是無(wú)法估量的。他不僅在藝術(shù)上栽培了豐子愷這棵新苗，在道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)上也成了豐子愷的楷模。李先生治學(xué)和做人的態(tài)度都很認(rèn)真嚴(yán)肅。他贊同唐朝裴行儉的“士先器識(shí)而后文藝”一說(shuō)，主張“文藝應(yīng)當(dāng)以人傳，不可人以文藝傳”。這些都給豐子愷以強(qiáng)烈的影響。１９１８年，李叔同在三十九歲上看破紅塵，在杭州虎跑定慧寺出家為僧，成了弘一法師。凡事都喜歡探一究竟的豐子愷，從小對(duì)宇宙之無(wú)盡、時(shí)間之無(wú)窮就困惑莫解，對(duì)于人生的奧秘得不到答案。這時(shí)看到自己所崇敬的李先生進(jìn)入佛門，不覺也對(duì)佛教產(chǎn)生了感情。１９１９年５月，第一師范的畫會(huì)同人在杭州舉行第一次作品對(duì)外展覽，請(qǐng)弘一法師蒞臨指

導(dǎo)。這是豐子愷的作品第一次公開展出。

第一師范畢業(yè)后，豐子愷應(yīng)同學(xué)吳夢(mèng)非、劉質(zhì)平之邀，和他們一起在上海創(chuàng)辦了上海?？茙煼秾W(xué)校，自己任教美術(shù)。同年，與姜丹書、張拱璧、周湘、歐陽(yáng)予倩、吳夢(mèng)非、劉質(zhì)平等人發(fā)起成立中華美育會(huì)，并出版會(huì)刊《美育》七期。豐子愷在該刊物上發(fā)表了《忠實(shí)之寫生》、《藝術(shù)教育的原理》等美術(shù)教育論文。

１９２１年早春，豐子愷由當(dāng)時(shí)在浙江上虞白馬湖春暉中學(xué)任教的舊日老師夏沔尊先生介紹，去該校教圖畫音樂。這所傍山臨湖、環(huán)境幽美的學(xué)校，成了豐子愷創(chuàng)作漫畫和著書立說(shuō)的基地。他在這里的私寓“小楊柳屋”中開始用毛筆作畫，鉆研文藝?yán)碚?。最初產(chǎn)生作速寫畫的動(dòng)機(jī)，是在春暉中學(xué)開校務(wù)會(huì)的時(shí)候。那時(shí)，豐子愷對(duì)“那垂頭拱手而伏在議席上的各同事的倦怠的姿態(tài)”印象頗深，回家后即用毛筆把校務(wù)會(huì)議的印象畫了出來(lái)，貼在門后獨(dú)自欣賞。這幅畫引起了他的興味，此后常常把平日信口低吟的古詩(shī)詞句譯作小畫，又把對(duì)日常生活中有感的事物一一描繪出來(lái)。每次畫完后他都“得到和產(chǎn)母產(chǎn)子后所感到的同樣的歡喜”。就這樣，豐子愷開始勤奮地作畫。他曾回憶說(shuō)：“于是包皮紙、舊講義紙、香煙麓的反面，都成了我的ｃａｎｖａｓ［畫布］，有毛筆的地方，就都是我的ｓｔｕｄｉｏ［畫室］了?！本瓦@樣，豐子愷繪出了許多成功的作品。當(dāng)時(shí)與豐子愷共事的夏沔尊、朱自清、朱光潛等常來(lái)欣賞他的一幅幅充滿詩(shī)趣和生活情味的小畫，并給予熱情的鼓勵(lì)。尤其是夏沔尊先生對(duì)豐子愷這一藝術(shù)創(chuàng)造曾給予積極的支持。夏先生后來(lái)回憶道：“記得子愷的畫這類畫，實(shí)由于我的慫恿?！?/p>

第一個(gè)把豐子愷的畫稿拿去發(fā)表的是朱自清。當(dāng)時(shí)，朱自清與遠(yuǎn)在北京的俞平伯合辦了一個(gè)不定期的文藝刊物，１９２４年出版了《我們的七月》。豐子愷不僅為之設(shè)計(jì)封面，還在這期刊物上首次公開發(fā)表了一幅畫：《人散后，一鉤新月天如水》。這幅畫引起了當(dāng)時(shí)正在主編《文學(xué)周報(bào)》的鄭振鐸的莫大興趣。他開始向朱自清了解豐子愷的情況。１９２５年，豐子愷來(lái)到上海。這時(shí)《文學(xué)周報(bào)》恰好需要用圖畫作插頁(yè)，鄭振鐸便通過(guò)胡愈之向豐子愷索畫，陸續(xù)發(fā)表在《文學(xué)周報(bào)》上。鄭振鐸還給這些畫冠以“漫畫”的題頭。中國(guó)“漫畫”一詞從此開始出現(xiàn)。同年十二月，文學(xué)周報(bào)社為豐子愷出版了《子愷漫畫》。這是豐子愷的第一冊(cè)漫畫集。（此畫冊(cè)于１9２６年１月又由開明書店重新出版。）從此，“子愷漫畫”日漸受到廣大讀者的矚目。以后又陸續(xù)出版了《子凱畫集》、《學(xué)生漫畫》、《兒童漫畫》、《云霓》、《人間相》、《都會(huì)之音》等畫冊(cè)。

“子愷漫畫”的畫風(fēng)受到我國(guó)近代著名畫家陳師曾和日本漫畫家竹久夢(mèng)二的影響，但又自有其獨(dú)特的風(fēng)格。１９３９年６月９日豐子愷在他的《教師日記》中記載著這樣的話：“國(guó)人皆以為漫畫在中國(guó)由吾創(chuàng)始。實(shí)則陳師曾在太平洋報(bào)所載毛筆略畫，題意瀟灑，用筆簡(jiǎn)勁，實(shí)為中國(guó)漫畫之始??憶陳作有《落日放船好》、《獨(dú)樹老夫家》等，皆佳妙?！?/p>

對(duì)于竹久夢(mèng)二，豐子愷曾這樣說(shuō)：竹久夢(mèng)二的畫，“其構(gòu)圖是西洋的，其畫趣是東洋的。其形體是西洋的，其筆法是東洋的。自來(lái)綜合東西洋畫法，無(wú)如夢(mèng)二先生之調(diào)和者。他還有一點(diǎn)更大的特色，是畫中詩(shī)趣的豐富?！痹缭谌毡厩髮W(xué)期間，豐子愷就對(duì)這位日本漫畫家獨(dú)具一格的漫畫一見傾心，對(duì)他的畫風(fēng)頗為欽慕。

豐子愷受了上述二位畫家的影響，他自己的畫中也飽含著濃郁的詩(shī)趣。正如朱自清在《子愷漫畫》“序”中所說(shuō)：“一幅幅的漫畫，就如一首首的小詩(shī)——帶核兒的小詩(shī)。你將詩(shī)的世界東一鱗西一爪地揭露出來(lái)，我們這就像吃橄欖似的，老覺得那味兒。”俞平伯在為該書寫的跋中說(shuō)：“您是學(xué)西洋畫的，然而畫格旁通于詩(shī)。所謂‘漫畫’，在中國(guó)實(shí)是一創(chuàng)格；既有中國(guó)畫風(fēng)的蕭疏淡遠(yuǎn)，又不失西洋畫法的活潑酣恣。雖是一時(shí)興到之筆，而其妙正在隨意揮灑。譬如青天行白云，卷舒自如，不求工巧，而工巧殆無(wú)以過(guò)之?？此皇鞘枥世实膸坠P，似乎很粗率，然物類的神態(tài)悉落彀中?！?/p>

１９２４—２５年之冬，春暉同仁與校長(zhǎng)意見不合，集體辭職，希望按照自己的理想和意愿辦一所學(xué)校。于是，春暉的教員匡互生帶了一部分學(xué)生到上海，籌辦立達(dá)中學(xué)（后改為立達(dá)學(xué)園）。

豐子愷也參與其事。不久并成立“立達(dá)學(xué)會(huì)”，上海知名人士陸續(xù)加入。學(xué)會(huì)辦有刊物《一般》，其美術(shù)裝幀設(shè)計(jì)全部由豐子愷擔(dān)任。

１９２６年，豐子愷應(yīng)中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)中央機(jī)關(guān)刊物《中國(guó)青年》之要求，為該刊紀(jì)念五卅慘案之專號(hào)封面，內(nèi)容為唐張巡部將南霽云射塔矢志圖，以表示對(duì)青年的鼓勵(lì)。

從１９２５年左右開始，豐子愷陸續(xù)寫了不少散文，１９３１年結(jié)集出版。由于自己的住所定名為“緣緣堂”（這是他與老師弘一法師以兩次拿鬮的方式定的名），這部散文集就取名為《緣緣堂隨筆》。后來(lái)又陸續(xù)出版了《隨筆二十篇》、《車廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》等散文集。豐子愷的散文和他的畫一樣，雖然寫的是耳聞目見的瑣事、兒童生活或個(gè)人感想，但“小中能見大，弦外有余音”，讀后回味頗深。正像他的漫畫有時(shí)通稱為“子愷漫畫”一樣，他的隨筆也往往冠之以“緣緣堂隨筆”的總稱。

漫畫與隨筆，是豐子愷一生中成就較顯著的兩個(gè)方面。然而豐子愷的興趣所及，也像老師李叔同一樣廣泛。

在音樂方面，早在１９２５年與《子愷漫畫》同時(shí)，出版了他的第一本音樂著作《音樂的常識(shí)》。次年又出版了膾炙人口的《音樂入門》。以后又陸續(xù)發(fā)表了許多音樂著作?，F(xiàn)今有不少中老年音樂工作者，當(dāng)初都是從豐子愷的音樂著書中受到啟蒙教育的。

書法和中國(guó)畫猶如一對(duì)形影不離的孿生姐妹。豐子愷的畫，雖然含有西洋畫的成分，用的畫具畢竟是毛筆宣紙。畫的題目在他畫中往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，他對(duì)練毛筆字十分重視，直到晚年還要臨帖習(xí)字。他所臨的大都是魏碑和索靖月儀帖。

在文學(xué)方面，豐子愷特別喜歡古文詩(shī)詞。他自己也寫詩(shī)填詞。他的詩(shī)詞和他的漫畫一樣通俗易懂。

然而，二三十年代時(shí)豐子愷化較多時(shí)間鉆研的，應(yīng)該說(shuō)是藝術(shù)理論。他先后甚至同時(shí)在好幾個(gè)學(xué)校執(zhí)教美術(shù)課。美術(shù)課的講義是自編的。豐子愷閱讀了大量日文、英文的藝術(shù)理論原著，把當(dāng)時(shí)還少為人知的西洋藝術(shù)理論介紹給中國(guó)的學(xué)生。除了用作授課的講義之外，又交付出版，使廣大讀者都能看到。例如《藝術(shù)概論》（譯）、《西洋美術(shù)史》（編）、《現(xiàn)代藝術(shù)二十講》（譯）和收載在《藝術(shù)趣味》中的幾篇，就都是他當(dāng)教師時(shí)寫的講義稿。除了出版講義稿之外，豐子愷又專為廣大讀者寫作或譯述藝術(shù)理論書，如《西洋畫派十二講》、《近代藝術(shù)綱要》、《藝術(shù)教育ＡＢＣ》、《構(gòu)圖法ＡＢＣ》、《開明圖畫講義》、《繪畫概說(shuō)》、《西洋名畫巡禮》、《藝術(shù)教育》、《繪畫與文學(xué)》、《藝術(shù)叢話》等等。豐子愷的這些譯著在二三十年代的美術(shù)界起了不可忽視的作用。

豐子愷在藝術(shù)理論方面的觀點(diǎn)，是主張藝術(shù)必須大眾化、現(xiàn)實(shí)化。他反對(duì)“為藝術(shù)的藝術(shù)”，主張“為人生的藝術(shù)”。他反對(duì)出了象牙之塔的藝術(shù)又走進(jìn)小洋房去，兒認(rèn)為藝術(shù)必須出洋房而入工廠，下農(nóng)村，方能與大眾親近。他反對(duì)現(xiàn)代的中國(guó)畫寫古人生活，而主張畫現(xiàn)代的高層建筑，工廠，火車，工人，學(xué)生，小販??等等。這些藝術(shù)見解都體現(xiàn)在他自己的漫畫創(chuàng)作中。這大約正是他的漫畫廣受大眾喜愛的主要原因。

１９３０年，豐子愷失去了兼任嚴(yán)父把自己撫養(yǎng)成人的慈母，服喪期間不剃胡子，從此就留下了長(zhǎng)須。后來(lái)漸漸辭去各種教職以及一度擔(dān)任過(guò)的開明書店編輯之職。到１９３３年春故鄉(xiāng)石門灣（即今石門鎮(zhèn)）的緣緣堂落成時(shí)，就在家賦閑。然而賦閑并不曾閑著，從這時(shí)候開始直到１９３７年１１月戰(zhàn)火逼近故鄉(xiāng)而被迫流亡的這段時(shí)期，可說(shuō)是豐子愷創(chuàng)作的黃金時(shí)代。他在杭州租賃別寓，以供春秋卜居，冬夏則回到故鄉(xiāng)緣緣堂棲息。這五六年間讀書的心得，生活的感想，藝術(shù)的主張，見聞的記錄等等，以漫畫、隨筆或文藝?yán)碚摰男问桨l(fā)表在大量的報(bào)刊中，結(jié)集成冊(cè)的也有不少。

１９３７年１１月，當(dāng)豐子愷正在緣緣堂書房作《漫畫日本侵華史》時(shí)，石門灣突然遭到日機(jī)空襲投彈，毫無(wú)設(shè)防的小市鎮(zhèn)上的居民慘遭殺傷。豐子愷一家不得不離鄉(xiāng)背井，從此與緣緣堂永訣。

抗戰(zhàn)的烽火使豐子愷的生活、思想起了急劇的變化，四十年來(lái)長(zhǎng)期在江南一帶安居的寧?kù)o生活遭到了破壞。他帶領(lǐng)妻兒老小跋涉迤邐，遠(yuǎn)走大西南，過(guò)著顛沛流離的生活?？箲?zhàn)期間所見所聞，激起了豐子愷的愛國(guó)熱忱。家鄉(xiāng)的“緣緣堂”燒毀了。豐子愷認(rèn)為“身外之物又何足惜！我雖老弱，但只要不轉(zhuǎn)乎溝壑，還可憑五寸不爛之筆來(lái)對(duì)抗暴敵??”他在漢口時(shí)，以筆代槍作抗戰(zhàn)宣傳，呼吁“以殺止殺”，“為正義而抗戰(zhàn)”。

如果了解到豐子愷具有護(hù)生戒殺的慈悲心腸，對(duì)于這樣的吶喊聲就會(huì)感到驚訝。

是的，他變了。１９２７年，他皈依舊日的老師弘一法師，成為佛門的弟子，法名嬰行。并于１９２８年發(fā)愿繪制《護(hù)生畫集》，為弘一法師１９３０年五十歲祝壽：五十壽誕畫五十幅，以后六十壽誕時(shí)再畫六十幅??直到一百幅。內(nèi)容大都是勸人愛護(hù)動(dòng)植物，休起殺生之念。對(duì)動(dòng)植物尚且如此，而現(xiàn)在對(duì)人，卻要?dú)ⅲ?！是的，他變了?/p>

然而，也不妨說(shuō)，他沒有變。因?yàn)椋秘S子愷自己的話來(lái)說(shuō)，護(hù)生之旨原來(lái)就是“勸人愛惜生命，戒除殘殺”，“護(hù)生”是為了“護(hù)心”。勸頑童不要一腳踏死數(shù)百螞蟻，“并非愛惜螞蟻，或者想供養(yǎng)螞蟻，只恐這一點(diǎn)殘忍心擴(kuò)而充之，將來(lái)會(huì)變成侵略者，用飛機(jī)載了重磅炸彈去虐殺無(wú)辜的平民??”而現(xiàn)在他所竭力反對(duì)的，正是這種居心殘忍的侵略者。作為佛教徒的豐子愷，受到抗戰(zhàn)烽火的沐浴，視野更寬闊了。

在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下成立了中華全國(guó)文藝抗敵協(xié)會(huì)，豐子愷擔(dān)任了該會(huì)會(huì)報(bào)《抗戰(zhàn)文藝》的編委，并為創(chuàng)刊號(hào)畫了封面。在漢口，豐子愷作了《大樹被斬伐，生機(jī)并不絕，春來(lái)怒抽條，氣象何蓬勃》一畫，以象征中華民族不屈不撓的剛毅氣概。他還出版了《漫文漫畫》，鼓勵(lì)民眾抗敵。豐子愷稱頌《義勇軍進(jìn)行曲》等抗戰(zhàn)歌曲的普遍流行。自己也與人合編出版了《抗戰(zhàn)歌選》。１９３８年６月，豐子愷率眷避寇來(lái)到桂林，在桂林師范任教半年。次年春，在離開桂林前，豐子愷把以前所作而已在上海毀于炮火的《漫畫阿Ｑ正傳》重畫一遍付印。不久，全家遷居廣西北部的宜山，豐子愷在浙江大學(xué)講授藝術(shù)教育等課。隨著日寇的進(jìn)逼，豐子愷一家又北上貴州都勻，約住一個(gè)月后，于１９４０年隨浙大遷居遵義。

在遵義住了兩年多，這段時(shí)期生活比較安定。在浙大，豐子愷除任教藝術(shù)理論、藝術(shù)欣賞外，還講授新文學(xué)課。１９４１年秋升任副教授。在遵義的租屋“星漢樓”（主人據(jù)蘇東坡“時(shí)見疏星渡河漢”句命名）中，豐子愷重作舊畫四百二十幅，后來(lái)出版了《子愷漫畫全集》六冊(cè)。１９４２年１１月，豐子愷應(yīng)當(dāng)時(shí)國(guó)立藝術(shù)專科學(xué)校校長(zhǎng)、好友陳之佛的邀請(qǐng)，率眷赴重慶沙坪壩任藝專教授兼教務(wù)主任。同月，在重慶舉行第一次個(gè)人畫展。

豐子愷的畫風(fēng)，在抗戰(zhàn)期間發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變。他原來(lái)的畫，幅面?。▋H一頁(yè)信箋大?。?，只有黑白線條，不著顏色，題材大多以人物為主，畫古詩(shī)詞句、兒童生活或社會(huì)生活，很少畫山水風(fēng)景?？箲?zhàn)期間，畫家因禍得福，一路飽覽了名山大川，畫的內(nèi)容也就逐漸向山水轉(zhuǎn)變。起初以人物為主，山水為背景；后來(lái)也畫一些以山水為主、人物點(diǎn)綴的畫。畫面擴(kuò)大為冊(cè)頁(yè)乃至立幅的大小，偶爾也畫中堂（但以冊(cè)頁(yè)為主），施以色彩。這樣的畫，在當(dāng)時(shí)的印刷條件不可能出版，因此采用舉行畫展的方式與讀者見面。在重慶先后開了兩次畫展，又在四川內(nèi)地中小城市展出多次。抗戰(zhàn)勝利后，又曾在武漢、上海、南京、無(wú)錫、臺(tái)灣、廈門、泉州、香港等地展出。

１９４３年，豐子愷在沙坪壩廟灣自建簡(jiǎn)陋的小平房一所，名為“沙坪小屋”，在這里住了不到三年。由于辭去了藝專職務(wù)，閑居在家，這時(shí)期的創(chuàng)作收獲較豐。

抗戰(zhàn)勝利后，有錢有勢(shì)的江南人紛紛回來(lái)，豐子愷卻買不到車票、船票，更不用說(shuō)飛機(jī)票。最后只得于１９４６年７月取道隴海路轉(zhuǎn)京漢路，從武漢坐船回到江海。與江南闊別九載，重返之時(shí)，家鄉(xiāng)已面目全非，緣緣堂已成一片焦土⑦。豐子愷不得不在杭州另覓新巢。最后在里西湖畔租賃了一所小平屋，并在家中掛上一幅對(duì)聯(lián)，說(shuō)明這湖畔小屋的地理位置：“居臨葛嶺招賢寺，門對(duì)孤山放鶴亭?！痹谶@里只住了一年多。由于沒有擔(dān)任任何職務(wù)，這一段時(shí)期又是多產(chǎn)的。面對(duì)著橫征暴斂、貪污舞弊、通貨膨脹、民不聊生的黑暗社會(huì)，作為作家，豐子愷不能不寫。他寫下了《口中剿匪記》、《貪污的貓》等隨筆，用以諷刺國(guó)民黨的腐敗。作為畫家，他不能不畫，《一種團(tuán)〔囗欒〕月，照愁復(fù)照歡》，《只有一個(gè)煙囪有煙》，《屋漏偏遭連夜雨》，《萬(wàn)方多難此登臨》，《再漲要破了！》等畫，陸續(xù)地在報(bào)上發(fā)表。西子湖在他眼下越來(lái)越減色。

終于，豐子愷坐不住了。他想出門走走，另找一個(gè)安身之處。１９４８年９月，他來(lái)到臺(tái)灣。約兩個(gè)月后，又從臺(tái)灣轉(zhuǎn)赴廈門。閩南是他所最崇敬的老師李叔同先生（即后來(lái)的弘一法師）晚年曾經(jīng)居住的地方。１９４２年豐子愷在遵義獲悉老師已圓寂于泉州。直到今天才有機(jī)會(huì)來(lái)看看老師的遺跡。方外莫逆之交廣泛法師恰好也從新加坡來(lái)到這里，便陪同豐子愷拜謁了廈門南普陀寺弘一法師的故居和先師手植的楊柳。《今日我來(lái)師已去，摩挲楊柳立多時(shí)》，豐子愷作了這樣一幅畫，以表達(dá)自己沉痛的哀思。隨后又去先師圓寂的泉州等地走了一轉(zhuǎn)。

南國(guó)氣候宜人，難怪弘一法師晚年喜歡卜居于此。豐子愷出于對(duì)先師的懷念，決定在此定居，便把留在杭州的家眷也接了來(lái)。還沒住半年，傳來(lái)解放大軍將要渡長(zhǎng)江的好消息。紅旗即將插到江南。豐子愷急欲北上迎接解放，便著家屬于１９４９年四月先回上海，自己則于三月下旬先赴香港再回上海。

豐子愷為弘一法師作《護(hù)生畫集》，七十歲陰壽時(shí)畫七十幅，一字一畫相對(duì)照。第一二集是由弘一法師自己題的字。應(yīng)該在１９８０年出版的最后一集（第六集），是他在“文革”中悄悄地提前畫成的。全套《護(hù)生畫集》在豐子愷生前竟如愿以償?shù)赝瓿闪?。這是后話。當(dāng)時(shí)，豐子愷為籌備今后的生活費(fèi)，在香港舉行了畫展，然后帶著葉恭綽的題字，于四月底趕回上海，迎接解放。

上海解放時(shí)，豐子愷雖然已年過(guò)半百，但仍然考慮著如何以自己的有生之年來(lái)為人民服務(wù)。他開始學(xué)俄文，翻譯介紹蘇聯(lián)的音樂美術(shù)教育參考書。所譯《中小學(xué)圖畫教學(xué)法》一書對(duì)當(dāng)時(shí)正在摸索的中小學(xué)圖畫教學(xué)起了一定的作用。他還翻譯俄國(guó)作家屠格涅夫的《獵人筆記》，與女兒豐一吟合譯了俄國(guó)作家柯羅連科的《初戀》（始譯于１９２１年，出版于１９３１年），是從英文轉(zhuǎn)譯的。后來(lái)又從日文翻譯介紹了不少藝術(shù)理論書。

六十年代上半期，豐子愷從日文翻譯了世界最早的長(zhǎng)篇小說(shuō)、日本古典名著《源氏物語(yǔ)》（分上中下三冊(cè)于“文革”結(jié)束后陸續(xù)出版）。

解放至“文革”的十七年間，豐子愷除了主要從事翻譯之外，還寫了數(shù)十篇隨筆，他稱之為“緣緣堂隨筆”，其中有好幾篇是游記。解放后生活安定，豐子愷差不多年年要出門旅游，旅游歸來(lái)又寫又畫。

進(jìn)入老年后，由于戴上了老花眼鏡，畫寫生畫很不方便。但豐子愷在興致勃發(fā)時(shí)還是畫過(guò)一些，如《湖濱的熱情》、《歡樂的恐怖——春節(jié)小景》等就是根據(jù)寫生畫出的。此外還有憑記憶畫出的《黃山蒲團(tuán)松》、《黃山云谷寺》等風(fēng)景畫，以及歌頌黨、歌頌社會(huì)主義的《飲水思源》、《慶千秋——建國(guó)十周年盛典》等作品。

豐子愷曾擔(dān)任全國(guó)第三、四屆政協(xié)委員，上海市第一至五屆人民代表，對(duì)外文協(xié)上海分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，美協(xié)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)副主席等公職。１９６０年起受聘為上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)。繁忙的社會(huì)活動(dòng)并未妨礙他的案頭工作。解放后，豐子愷的筆始終沒有停過(guò)：翻譯，作畫，寫文之外，還作了不少歌頌新社會(huì)的詩(shī)詞。

即使在“文革”十年中，他的身心備受摧殘，寫作的意志還是沒有動(dòng)搖。他清晨早起，趁頭腦清晰，抓緊時(shí)間翻譯，寫文，作畫。他仿佛意識(shí)到余年無(wú)多，因此珍惜點(diǎn)滴光陰。

然而病魔終于向他襲擊，他于１９７５年９月１５日因患肺癌，含冤長(zhǎng)辭。１９７８年，由上海市文化局、文聯(lián)、畫院出面，舉行骨灰安放儀式，將豐子愷安放在上海市烈士陵園。

正如豐子愷的好友葉圣陶先生所寫的悼詩(shī)的第一句：“瀟灑風(fēng)神永憶渠”?，F(xiàn)在的中老年知識(shí)界人士至今還懷念著這位與人民密切關(guān)聯(lián)的畫家、作家，并希望看到他的作品重新問(wèn)世。至于青年人，可能已了解豐子愷的一些漫畫和隨筆，而對(duì)于他的藝術(shù)理論卻是陌生的。

豐一吟

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》精品教案

[教學(xué)簡(jiǎn)案] 設(shè)計(jì)理念：鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材簡(jiǎn)析：作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、實(shí)物投影儀。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)2．板書課題，說(shuō)寫“鵝”字。3．齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。2．引出“高傲”并板書。3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。

五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 1．聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣” 1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？” 2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。3．指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感 1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？ 2．小組交流。3．指名回答，教師小結(jié)。4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？ 5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛的內(nèi)容 1．自由摘錄喜歡的詞、句。2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè) 1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫

[音頻回放] http://live.pep.com.cn:81/xiaoyumeeting/白鵝.mp3 [課堂實(shí)錄] 課前交流師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：一寫。板書設(shè)計(jì)： 白鵝 高傲 有趣

來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼生打招呼師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎生：愿意師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手生大聲師：沒聽到啊生更大聲師：喜歡小動(dòng)物嗎生：喜歡小貓師：小貓要是聽到肯定很高興生：我喜歡小雞生：我喜歡烏龜生：鯉魚生：白鵝師：哦生：我喜歡小狗師：為什么生：因?yàn)樗芸蓯蹘煟号?，你家有只聰明的小狗兒生：我喜歡烏龜師：為什么生：它很可愛師：它也能成為你兄弟生：我喜歡小白兔師：為什么生：因?yàn)樗芸蓯蹘煟号?，可愛的小白兔。看?lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這討厭的小東西快走開，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎生全說(shuō)不討厭師：哦，明白了，你們真會(huì)聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎生：可以上課師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫。（板書：鵝）師：豐子愷不僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝板書一起讀齊讀課題師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀生自讀生字，師指導(dǎo)讀音出示窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）出示：凈角 脾氣師：誰(shuí)來(lái)讀指名讀師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？生：凈角是京劇里一個(gè)角色指導(dǎo)角的讀音師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子出示凈角畫面師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎生：喜歡師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍齊讀所有詞語(yǔ)師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？生：能師：誰(shuí)愿意讀讀課文指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。生1讀。師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生2讀（指導(dǎo)讀音及句子）生3讀指導(dǎo)局促不安生4讀指導(dǎo)讀音生5讀師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎生：有師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝生：說(shuō)了白鵝的高傲生：他是一只高傲的白鵝生：這只白鵝有老爺?shù)钠馍哼@只白鵝架子十足師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物師：一起說(shuō)生讀。師：一起讀，好一個(gè)生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)生：高傲師：一起讀生齊讀高傲板書師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō)生：就是傲慢的意思生：就是說(shuō)白鵝很驕傲生：高傲就是架子十足師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎生：我覺得我不愿意師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎生：不討厭師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫生讀畫師：你來(lái)讀生讀：它若生起氣來(lái)…… 師：你對(duì)這感興趣，你讀生2：我就躲在一邊師：哦，你對(duì)這感興趣生3讀：生4讀師：哦，這感動(dòng)了你生5：鵝老爺…… 生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)指導(dǎo)步調(diào)從容師：哦，看來(lái)還未見過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎課件演示凈角出場(chǎng)師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么生：我覺得凈角很高傲師：恩凈角很高傲生：出場(chǎng)大模大樣的生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍再看師：看到了嗎，那你怎么讀這句話生讀師：頗，很的意思，再讀生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了生再讀師：看來(lái)一旦形成一個(gè)問(wèn)題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會(huì)生讀。師：還有誰(shuí)要讀生讀師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)生練讀師：從容多了，你再讀生讀師：一起來(lái)，鵝的步調(diào)生齊讀師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來(lái)生讀師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀生讀師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái)生讀師：再快一點(diǎn)生讀師：鵝的呢讀鵝師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀生讀師指導(dǎo)讀師：手勢(shì)打出來(lái)生讀師：這才有味。你讀生讀：鵝的步調(diào)師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了生讀師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀生讀（鼓掌）師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎生：有意思師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ纳x師：找到的舉手生舉手師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑…… 師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的生讀：鵝是吃冷飯的…… 師：哦，這么吃的，你說(shuō)生：這樣從容…… 師：堂官一樣，這樣讀。生讀師：好多了，鵝就是這樣吃飯的出示鵝吃飯片段師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水…… 師：哦我聽出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎生讀：先吃一口冷飯，再…… 師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是生：三眼一板板書師：一起來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，生打師：真好再來(lái)一遍生打師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽生讀師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽生讀師：明白三眼一板了嗎？生：明白師：有趣嗎？生：有趣師；吃飯的東西能少嗎生：不能師：順序能打亂嗎生：不能這就是生：三眼一板師：再有趣的讀一讀這句話生讀師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫采x有學(xué)生舉手師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了生…… 師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來(lái)生：…… 師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)生：多加了一個(gè)白字師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫面，能嗎生：能師：趕快練一練生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來(lái)陪你練。生練師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看著了生小點(diǎn)聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊生加快讀師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去……空空如也師：噢吼，完了鼓掌師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著關(guān)注著生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服，你說(shuō)，你想讀，那你讀生讀得非常精彩掌聲不斷師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。師：他在留戀什么呢，生舉手師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢吹哨了師：這節(jié)課就上到這，下課臺(tái)下掌聲（一些學(xué)生不肯走）

[說(shuō)課] 尊敬的各位評(píng)委、各位老師： 大家上午好！豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂?；厥走@堂課，感悟有三： 牢記一個(gè)宗旨 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。抓住兩個(gè)關(guān)鍵

一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。體現(xiàn)三個(gè)追求 1．追求一個(gè)真字 這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。2．突出一個(gè)實(shí)字 語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過(guò)程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。3．貫穿一個(gè)趣字 興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。

第三篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)13白鵝教案

教學(xué)課題：

13、白鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)字，會(huì)寫12生字及詞語(yǔ)。

2、反復(fù)朗讀課文。了解作者是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者先總后分述的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn) 白鵝“高傲”的特點(diǎn) 課文重點(diǎn) 描寫白鵝特點(diǎn)的段落。感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn) 讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。第一課時(shí)：

目標(biāo)：檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)駱賓王的《詠鵝》非常熟悉吧！你喜歡白鵝嗎？ 描寫鵝高傲的段落。

鵝與鴨有區(qū)別，能不能抓住鴨的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一段話。

那藝術(shù)家豐子凱筆下的白鵝又是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀課文吧！1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2.讀讀記記下列詞語(yǔ)。

高傲、鄭重、京劇、一日三餐、倘若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、3．抄寫課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫得又干凈又漂亮。4.結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語(yǔ)。（寫在課本上）一絲不茍 奢侈 從容不迫

5.概括課文主要內(nèi)容。（提示：課文主要描寫了白鵝的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情？）

6.課文寫得生動(dòng)有趣，把你喜歡的句子或段落劃下來(lái)，反復(fù)讀，試著背會(huì)，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。7.搜集與課文有關(guān)的資料：（1）收集鵝的資料和圖片（2）與鵝有關(guān)的詞語(yǔ)或詩(shī)句。8．質(zhì)疑。

第二課時(shí)： 目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文。了解作者是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者先總后分述的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教 學(xué) 過(guò) 程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

2、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。3．檢查讀文、識(shí)字情況。

三、再讀課文，整體感知。

1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。

2、這篇課文主要寫了鵝的什么？引出“高傲”并板書。

3、明確“高傲”表現(xiàn)在哪些方面。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

4、交流資料，簡(jiǎn)介作者。

四、課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。

1、過(guò)渡：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

2、齊讀這一段，體會(huì)這一段在文中起到一個(gè)什么作用？

3、體會(huì)鵝的叫聲：（1）鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)。（2）指名讀下文，體會(huì)鵝的這一特點(diǎn)。（3）創(chuàng)設(shè)情境：

①如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，你們猜猜，這時(shí)候它會(huì)說(shuō)些什么呢？

②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，又會(huì)說(shuō)些什么呢？

4、體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

（1）品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。

（2）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

（3）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

5、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

五、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1、自由讀課文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

3、指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。4．、導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

六、體會(huì)作者的寫法和情感。

1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

2、小組交流。

3、指名回答，教師小結(jié)。

4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

七、拓展延伸。

動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，鵝與鴨有區(qū)別，能不能抓住鴨的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

八、課堂檢測(cè)。

1、課堂效果檢測(cè)。

2、評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)：

13白鵝

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 高傲

步態(tài) 從容 大模大樣

吃相 三板一眼 一絲不茍 教后反思：

第四篇：新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》精品教案

新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

4.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：白鵝是一種常見的小動(dòng)物，但學(xué)生不會(huì)抓住特點(diǎn)，用三言兩語(yǔ)即把白鵝的描繪得如此生動(dòng)形象；教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。2．教師準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 知識(shí)與能力：

1． 分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。過(guò)程與方法：

通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破： 重點(diǎn)

1．分析“白鵝”特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。教學(xué)突破

加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。教學(xué)步驟 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入課文

1．請(qǐng)學(xué)生觀看課件駱賓王的詩(shī)《鵝》的動(dòng)畫及歌曲，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?

2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))

3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容

1．請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2．幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。3．請(qǐng)學(xué)生思考： 課件出示：

(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設(shè)計(jì)

高傲：叫聲步態(tài)吃相 第二課時(shí) 知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。

2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。過(guò)程與方法：

通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)過(guò)程：

一、讀句子導(dǎo)新課

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。

2、小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？

３、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。［課件］“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！?師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。４、解釋：“好“字。

5、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？ ［課件］從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

二、感受白鵝“傲”體會(huì)作者“情”

這節(jié)課，我們就將從這三個(gè)方面一起去感受白鵝的高傲。［課件］作者是怎樣把“叫聲”和“步態(tài)”寫具體的？

（一）叫聲：（第3自然段）

１、請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫在這個(gè)詞 的旁邊。

（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來(lái)表示。）師：你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲？

２、“厲聲呵斥”：是?。∑綍r(shí)都是人去呵斥別人、或者小動(dòng)物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過(guò)來(lái)了，多高傲??！你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎？ “厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會(huì)哪個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 想象它說(shuō)話的語(yǔ)氣怎么樣？有點(diǎn)兇是吧，那再試試。師引讀，重點(diǎn)體會(huì)“凡有、必然、甚至”。你聽出了什么？ 帶著你的想象來(lái)讀讀這句話，好嗎？ 再回到“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了，除了主人，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。多么的勇敢、盡職呀?。?、總結(jié)叫聲的４字詞語(yǔ)。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了４個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

［課件］嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

４、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧。

全班齊讀。

５、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。”

（二）步態(tài)：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？ ２、生匯報(bào)。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。師：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢？

我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子大模大樣的，特別的高傲。

想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。指名讀讀讀這句話。３、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？ 我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰(shuí)能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)一評(píng)。

師：你評(píng)價(jià)的真好，看來(lái)你不僅學(xué)會(huì)了積累詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語(yǔ)。其實(shí)，書中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象！［課件］局促不安

大模大樣

小組對(duì)讀。

４、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）

５、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［課件］作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫一畫。２、師：如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

［課件］1.“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？ 2.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。

［課件］鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐．它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）生：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）

從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）（評(píng)）是??！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先?再?然后?，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀！

（評(píng)）你看，他特別的聰明，抓住了表示時(shí)間的詞語(yǔ)。就能讀清楚，還有誰(shuí)想試一試。

師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。

３、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？ 快來(lái)讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎？

你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生準(zhǔn)備、匯報(bào)

A第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——１人讀）師：（評(píng)）唉，聽出來(lái)了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。

B：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——２、３人讀）師：（評(píng)）想想，這鵝就連見了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？

每個(gè)人都讀讀。

C：第三種情況 師：（評(píng)）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了，你們體會(huì)到了嗎？ ４、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說(shuō)理由。

［課件］因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰(shuí)能把它的高傲讀出來(lái)。５、師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 師：喜歡它什么了 生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛 ６、［課件］真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮?lái)聆聽豐老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？ 誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

三、總結(jié)概括、積累好詞。

１、師：今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。（評(píng)）你們已經(jīng)開始學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)了，其實(shí)書中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。同學(xué)們課后你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語(yǔ)，也可以是句子。

２、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們?cè)僖黄鹑フJ(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉．諾索夫描寫的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫

第五篇：2014秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 白鵝教案 新人教版

《白鵝》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，掌握2個(gè)多音字“看、角”；正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。

2、了解作者是怎樣寫出白鵝的“高傲”這一特點(diǎn)的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者先總寫后分述的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者的思想感悟。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三、課前準(zhǔn)備

鵝活動(dòng)的多媒體課件、生字卡片、課文朗讀錄音帶。

四、課時(shí)劃分 兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1、一提到鵝，同學(xué)們會(huì)想起我們之前學(xué)過(guò)的一首小詩(shī)，大家能不能把它呤誦出來(lái)？（鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波）?！啊对侚Z》這首詩(shī)著眼于鵝的形象是——色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。而本篇《白鵝》作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看看這白鵝吧！

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫白鵝的文章，我們一定會(huì)對(duì)白鵝有更進(jìn)一步的了解。齊讀課題。

3、這篇文章的作者是豐子愷先生，你能介紹一下你對(duì)他的了解嗎？

（二）初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)畫段號(hào)，畫出生字、新詞，邊畫邊把新詞讀兩遍。

3、利用你喜歡的方法記憶字形，聯(lián)系上下文或借助字典理解字義。

4、再讀課文，把課文讀正確、讀流利。教師提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。

5、思考：課文從哪幾方面介紹了白鵝？重點(diǎn)介紹了哪方面？第二自然段在文中起什么作用？

6、課文從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中介紹了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。

（三）默讀課文，劃分層次

第一部分（第1自然段）：這一自然段首先點(diǎn)明了這只鵝的來(lái)歷，然后介紹了它給人的初步印象——高傲。

第二部分（第2~7自然段）：用先總后分的形式，具體描繪鵝的高傲。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，對(duì)鵝喜愛之情自然流露。

（四）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、課文是怎么寫的？自己讀第1、2自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要？用橫線畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么？

2、學(xué)生談體會(huì)，教師小結(jié)：課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第1、2自然段不僅連接 1

第1自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾個(gè)方面寫出了鵝的特點(diǎn)。

（五）課堂小結(jié)

好一個(gè)高傲的白鵝，叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢？叫聲如此高傲的白鵝吃起食物時(shí)是什么樣子呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)吧！

（六）布置作業(yè)

1、抄寫生字，完成《寫字練習(xí)本》。

2、有感情朗讀課文3到7自然段。

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，初讀課文后，作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？看看作者從哪幾個(gè)方面介紹了白鵝的這一特點(diǎn)的，并注在相應(yīng)內(nèi)容旁邊。（第2自然段：姿態(tài)；第3自然段：叫聲；第4自然段：步態(tài)；第5~7自然段：吃相。）

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段

1、課文是怎樣把鵝的叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？（1）找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

（2）從這些詞中，你能想象白鵝在干什么、說(shuō)什么嗎？把想象到的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

2、通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3、有感情地讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段

1、作者在這里用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

2、從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎樣走路的，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演一演。

作者寫鵝的步態(tài)，跟鴨子對(duì)比寫，寫鴨“步調(diào)急速，有局促不安之相。”令人一下子就想到了鴨子走路的姿態(tài)，屁股一扭一扭的，很快速，慌慌張張的樣子。而寫鵝卻說(shuō)“步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”（用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的高傲）鵝與鴨這樣的鮮明對(duì)比，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。請(qǐng)你們讀出這種感受。

（四）學(xué)習(xí)課文第5~7自然段

1、讀5~7自然段，思考這幾自然段主要寫了鵝什么特點(diǎn)？

2、交流：鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？

3、齊讀表現(xiàn)鵝吃相高傲的詞語(yǔ)。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足）

“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草?！?/p>

（作者不厭其煩的描寫鵝的吃相，就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)“必須有一個(gè)人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就是在這其中體現(xiàn)出來(lái)了。）

“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”“堂倌”指過(guò)去一些飯館或茶館里招待人員，地位低下。作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

“因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺 2

伺?！备浇墓范贾浪某苑?，了解它的吃食規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者稱它為“鵝老爺”，明貶實(shí)褒，突出它吃飯時(shí)的高傲。言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵和敘述中的煞有其事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛意。

（五）小結(jié)學(xué)法，深化認(rèn)識(shí)

同學(xué)們，我們通過(guò)朗讀，找出了描寫鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，及作者對(duì)鵝的無(wú)比喜愛之情，在此作者是怎樣將白鵝這一特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的？你學(xué)到了哪種表達(dá)方法？

（1.抓特點(diǎn)，細(xì)觀察；2.對(duì)比方法；3.舉例法；4.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，幽默風(fēng)趣；5.恰當(dāng)運(yùn)用修辭；6.有序，過(guò)渡自然而然。）請(qǐng)同學(xué)觀察一種動(dòng)物，試著用這些方法，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)出你的喜愛之情。

三、板書設(shè)計(jì)

總說(shuō) 高傲的動(dòng)物

叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

白鵝 分說(shuō) 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣 架子十足 吃相：三眼一板 一絲不茍

四、教學(xué)反思

本文開篇點(diǎn)題，說(shuō)鵝是一個(gè)“高傲”的動(dòng)物，并表明將從三方面來(lái)寫鵝的高傲。層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，在教學(xué)時(shí)逐一對(duì)這三個(gè)方面加以分析即可。饒有情趣的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫是本文的最大的特色。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象來(lái)體會(huì)詞句的意思，通過(guò)交流精彩的語(yǔ)句，來(lái)感受作者描寫的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

在課堂上，我問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)這只鵝的感覺，同學(xué)們都能積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，整堂課大家都沉浸在這只鵝給我們帶來(lái)的歡樂之中。