第一篇：劉曉玫：認(rèn)識(shí)時(shí)間片斷教學(xué)及設(shè)計(jì)意圖

《認(rèn) 識(shí) 時(shí) 間》片段設(shè)計(jì)及意圖

廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)集美分校

劉曉玫

片斷教學(xué)內(nèi)容：

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一節(jié)課當(dāng)中的“讀寫(xiě)鐘面時(shí)刻”這一個(gè)環(huán)節(jié) 片斷教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本片段的教學(xué)使學(xué)生掌握用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)正確讀取時(shí)間，并且能正確書(shū)寫(xiě)。2.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到培養(yǎng)，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述時(shí)間并且能闡述自己是如何看的。

3.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)方法的多樣性，同時(shí)滲透擇優(yōu)的思想。片斷教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)7時(shí)5分 課件出示鐘面展示7時(shí)5分

師：同學(xué)們今天我一起來(lái)看看芳芳的周末是怎么安排的。師：同學(xué)們你知道現(xiàn)在鐘面顯示的是幾時(shí)嗎？ 生：老師我知道是7時(shí)多一點(diǎn)

生：老師我能說(shuō)得更具體一點(diǎn)，我覺(jué)得是7時(shí)1分，分針指著1 生：老師我不同意他們的意見(jiàn)，我覺(jué)得應(yīng)該是7時(shí)5分 師：老師很想聽(tīng)聽(tīng)你的想法

生：老師時(shí)針指著7是7時(shí)我同意，但是分針指著1應(yīng)該是5分，因?yàn)榉轴樧?小格是一分，一大格里有5小格，所以走一大格是5分現(xiàn)在應(yīng)該是7時(shí)5分。師： 老師還有點(diǎn)疑問(wèn)，這時(shí)候時(shí)針是剛剛好對(duì)著7嗎？ 生：老師不是的，已經(jīng)超過(guò)7一點(diǎn)點(diǎn)了 師：你能更完整地說(shuō)一說(shuō)怎么看的嗎？

生：可以，我是這么看的：時(shí)針超過(guò)7一點(diǎn)點(diǎn)看作7時(shí)多一點(diǎn)，分針指著1就是5分，所以現(xiàn)在是7時(shí)5分。

師：謝謝你，為大家做了這么清楚的解釋?zhuān)堑?，分針走過(guò)一大格的時(shí)候，時(shí)針也慢慢地走了一點(diǎn)點(diǎn)，它們是同時(shí)在走動(dòng)的。所以大家也學(xué)學(xué)他用完整地、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。

師：大家一起說(shuō)鐘面上顯示的是幾時(shí)幾分？ 師點(diǎn)擊課件出示：7時(shí)5分

7：05 師：電子鐘寫(xiě)法要注意當(dāng)幾分不滿10時(shí)，一般用0占位置。師：大家學(xué)著他和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎么看的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本片斷的教學(xué)重點(diǎn)突破分針指著1時(shí)對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是5分，讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立一大格5分的概念，并在教學(xué)中滲透分針和時(shí)針同時(shí)在走動(dòng)，分針走動(dòng)1大格時(shí)針也會(huì)相應(yīng)的走動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，為后面突破難點(diǎn)時(shí)作一個(gè)鋪墊。在教學(xué)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用完整地、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述心里的想法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。】

二、教學(xué)8-時(shí)25分 課件展示鐘表

師問(wèn)：接下來(lái)的時(shí)刻芳芳安排自己寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們先自己看一看鐘面上是幾時(shí)幾分再和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎么看的？ 師：這位同學(xué)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：老師現(xiàn)在應(yīng)該是8時(shí)25分。我是這么樣看的：時(shí)針超過(guò)8指在8和9的中間就是8時(shí)多，分針指著5就是25分。

師：老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)教同學(xué)們，指著5怎么才能很快知道是25分？ 生：老師我來(lái) 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看

生：老師我是1小格1小格地?cái)?shù) 師：大家覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？ 生：太慢了

生：老師我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，2、4、6、8一直數(shù)到25 生：老師我覺(jué)得他們的方法都太慢了，我是5個(gè)5個(gè)數(shù)的，5、10、15、10、25 師：太巧了，你的想法和老師想法一樣，看來(lái)你和劉老師心靈相通 課件演示

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)肯定和引導(dǎo)學(xué)生用5個(gè)5個(gè)數(shù)這種較好的方法?！?生：老師我有更快的方法，我知道指著6就是30，所以我用30減5就是25 師：你的想法的確也很快，這種方法老師也挺喜歡。

生：老師我還有不一樣的看法，我是10個(gè)10個(gè)數(shù)，2大格是10，4大格是20分，所以20+5就是25了。

師：同學(xué)們能想出這么多快又好的方法，你們真的太了不起了，但是劉老師認(rèn)為在這些方法中還是有比較好的，比如：5個(gè)5個(gè)數(shù)或者退后減，這是比較快的，大家可以選自己喜歡又比較簡(jiǎn)單的方法來(lái)用。

【設(shè)計(jì)意圖：在之前學(xué)習(xí)7時(shí)5分的基礎(chǔ)上，這個(gè)環(huán)節(jié)改變了學(xué)習(xí)方式，以同桌互相說(shuō)、學(xué)生之間的辯析為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀寫(xiě)8時(shí)25分的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破分針指著5時(shí)如何確定對(duì)應(yīng)的是幾分這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)充分展示學(xué)生的想法以展示各種方法并同時(shí)比較各法方法的優(yōu)劣，重在方法的指導(dǎo)】

三、教學(xué)8時(shí)50分 出示：8時(shí)50分

師：芳芳的作業(yè)很快做完了，你們看現(xiàn)在是什么時(shí)刻了？ 生：老師現(xiàn)在是9時(shí)50分 師：你是怎么看的？

生：時(shí)針指著9就是9時(shí)，分針指著10就是50分 生：老師我不同意他的意見(jiàn)，我覺(jué)得應(yīng)該是8時(shí)50分

師：那你說(shuō)說(shuō)看

生：你們看時(shí)針這時(shí)候還沒(méi)有指到9，只是很接近9而已，所以應(yīng)該看8不應(yīng)該看9 師：這位同學(xué)你還有補(bǔ)充

生：老師我也同意是8時(shí)50分，如果是9：50分時(shí)針應(yīng)該超過(guò)9了，不可能還指著9 生：老師我知道如果分針再走過(guò)10分才到9時(shí)，所以現(xiàn)在不可能是9時(shí)50分。生：老師9時(shí)50分應(yīng)該是很接近10時(shí)才對(duì)。

師：同學(xué)們說(shuō)的都有自己的道理，我們一起看看電腦先生是怎么說(shuō)的？

課件：老師結(jié)合多媒體演示8：00走到8：50，邊演示邊說(shuō)：分針一分一分地走著，時(shí)針也跟在后面慢慢地走，分針走到6的時(shí)候，師點(diǎn)出：你們看，現(xiàn)在分針走到哪了，（6）時(shí)針走到哪了？是幾時(shí)幾分（8：30）學(xué)生跟著數(shù)8：

35、8：40、8：

45、8：50 師：現(xiàn)在幾時(shí)幾分了？（8時(shí)50分）師：時(shí)針指在什么位置

生：時(shí)針很接近9，但還沒(méi)有正對(duì)著9。什么時(shí)候時(shí)針才會(huì)正對(duì)著9？ 生：9時(shí)，要等分針走到12的時(shí)候

師：現(xiàn)在已經(jīng)很接近9時(shí)了，但還不到9時(shí)。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看9時(shí)50分時(shí)針應(yīng)該指在什么位置上。課件演示9：50 師：你看9時(shí)50分，時(shí)針指著哪 生：超過(guò)9，而且很接近10了。

師：通過(guò)電腦先生的演示，及幾位同學(xué)的分析，你們說(shuō)鐘面上現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？ 生：8：50 師課件出示正確的答案

師：今天我們又進(jìn)一步和時(shí)鐘交朋友，學(xué)會(huì)了怎么看鐘面上的時(shí)刻，現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)怎么正確看鐘面上的時(shí)刻？

生：老師我來(lái)，看時(shí)鐘的時(shí)候可以先看時(shí)針指著幾判斷是幾時(shí)多，再看分針指著幾判斷是幾分。

生：老師我想提醒大家注意不要看到指著1就是1分，應(yīng)該是5分，要注意數(shù)大格 生：老師我還想提醒大家注意不要看到時(shí)針很接近9了就看成9時(shí)，這時(shí)候還沒(méi)到九時(shí)，分針正對(duì)著12的時(shí)候才是九時(shí)。

師：謝謝同學(xué)們的提醒，我們看時(shí)間要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)確定，可以先看時(shí)針指在哪兩個(gè)數(shù)之間，確定是幾時(shí)多，再看分針指向哪兒，根據(jù)每一大格的刻度對(duì)應(yīng)多少分來(lái)確定是幾時(shí)幾分。也可以先根據(jù)分針位置確定是多少分，再根據(jù)時(shí)針來(lái)確定幾時(shí)幾分。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是突破當(dāng)時(shí)針很接近下一個(gè)數(shù)時(shí)如何確定該看哪一個(gè)數(shù)，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。所以老師有意識(shí)的讓錯(cuò)誤呈現(xiàn)，并且有竟展示學(xué)生的想法以制造矛盾沖突引發(fā)學(xué)生的思考讓學(xué)生辯析，讓學(xué)生在自主的辯析中不斷明晰看法，并且結(jié)合課件的演示讓學(xué)生進(jìn)一步明確看法，在這個(gè)思考辯析的過(guò)程學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也得到了提升。】

第二篇：認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及反思

認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及反思

新一輪“課改”要求要有新的教學(xué)觀并致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變過(guò)去接受性、機(jī)械性學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而且根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的。

新課標(biāo)中編入許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的操作，《認(rèn)識(shí)鐘表》就是其中之一。本次《認(rèn)識(shí)鐘表》將以前的半時(shí)取消了，只認(rèn)識(shí)整時(shí)并滲透接近整時(shí)的習(xí)題，滲透一天有24時(shí)、滲透一天有兩個(gè)9時(shí)。這些屬于準(zhǔn)備性知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)——如二年級(jí)要學(xué)習(xí)的時(shí)、分、秒，三年級(jí)要學(xué)習(xí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法做鋪墊。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便于掌握這些基本知識(shí)。因此，在教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：

1、充分運(yùn)用直觀、引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)時(shí)間；

2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；

3、結(jié)合大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官參加活動(dòng)，掌握所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中首先抓住學(xué)生的年齡特征，以謎語(yǔ)的形式引入，引發(fā)學(xué)生的親切感，在聽(tīng)、猜、議中營(yíng)造積極、活躍、民主的學(xué)習(xí)氛圍，利于孩子們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)一些精美的鐘表吸引學(xué)生去研究它，通過(guò)觀察、操作、討論、交流等探究的學(xué)習(xí)方式，充分地認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)我又非常自然地把學(xué)生的注意引向日常生活，利用小紅的一天生活作息情境學(xué)會(huì)看整時(shí)，并將特殊時(shí)刻12時(shí)和6時(shí)作為一個(gè)點(diǎn)詳細(xì)講解。我將認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻訂為本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，我分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗(yàn)證，從而尋找規(guī)律，突破重點(diǎn)。同時(shí)還讓學(xué)生感知時(shí)間就在身邊的生活中，“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。

在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程我安排了大量活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看整時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。

縱觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，在活動(dòng)中，我只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)，盡量避免強(qiáng)加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中觀察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯(cuò)誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

本課也存在著許多不足之處：由于低年級(jí)學(xué)生小，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

第三篇：認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

《認(rèn)識(shí)角》是第七單元“認(rèn)識(shí)圖形”中的第一課時(shí)，這是學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)。備課前，我們應(yīng)先了解認(rèn)識(shí)圖形單元的教學(xué)目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。以便于如何結(jié)合前后知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)本課教學(xué)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

首先本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合生活情境，直觀認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)以上三種角。

2、通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

3、能夠按要求在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。

4、欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案；會(huì)用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)可以看出，角是認(rèn)識(shí)空間圖形的基本，為認(rèn)識(shí)和描述長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形做鋪墊。所以認(rèn)識(shí)角、熟悉角尤為重要。

我們?cè)倏纯磫卧獙W(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系：學(xué)生在一年下已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容是長(zhǎng)方形、正方形的直觀認(rèn)識(shí)，本單元要掌握的內(nèi)容是：

1、初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。

2、長(zhǎng)方形和正方形的特征。

3、直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

4、圖案的欣賞與設(shè)計(jì)。以后要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容是：

1、認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。

2、認(rèn)識(shí)平角和周角。

3、認(rèn)識(shí)角的度量單位。

根據(jù)這些，我知道在認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)該在學(xué)生已有對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和生活中常見(jiàn)事物中抽象出角，再讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角較為科學(xué)合理。另外，為了簡(jiǎn)化和培養(yǎng)學(xué)生描述長(zhǎng)方形、正方形特征的能力，本課認(rèn)識(shí)角，一定有必要培養(yǎng)學(xué)生描述自己所看到的角的特征的能力。還有，以后涉及到角的度量，所以在本課讓學(xué)生比較角的大小環(huán)節(jié)中，一定要讓學(xué)生掌握從起始點(diǎn)重合比較的方法，以后才會(huì)有從起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量的意識(shí)。

本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是：

1、結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。

2、通過(guò)“擺一擺、認(rèn)一認(rèn)、指一指”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角。

3、了解角的大小與邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解角在生活中的應(yīng)用和聯(lián)系。

我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

通過(guò)“擺一擺、認(rèn)一認(rèn)、指一指”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。了解角的大小與邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

《認(rèn)識(shí)角》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

首先是“激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。今天老師要帶大家到生活中去認(rèn)識(shí)一個(gè)新的朋友，可是淘氣的它要和我們玩捉迷藏的游戲，我們一起去找一找它好嗎？出發(fā)咯?。c(diǎn)擊課件。）幻燈片里出現(xiàn)了很多生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的物體，紅色的線條直觀的抽象出了角。教師問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)他們嗎？”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，不管學(xué)生是否能說(shuō)出“角”的名字，教師都可以用“這節(jié)課我們就和角交個(gè)朋友?！彪S后板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)角”。我采用生活中的一些常見(jiàn)事物幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用了學(xué)生喜歡的方式吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)教學(xué)的下一步產(chǎn)生了濃厚的興趣。

接著是“認(rèn)識(shí)角”環(huán)節(jié)。這些都是角。在我們身邊你還知道哪些是角，學(xué)生匯報(bào)了正確的角就讓大家一起摸一摸，然后要求學(xué)生觀察，再說(shuō)一說(shuō)角是什么樣子的嗎？此處的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角，感受角，進(jìn)一步掌握角的特征。同時(shí)以學(xué)生為主體，不但培養(yǎng)他們的觀察能力同時(shí)還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。不管學(xué)生能說(shuō)到什么程度，最后都可以由教師做以小結(jié)：兩條直直的線相交于一個(gè)點(diǎn)就組成了一個(gè)尖尖的角。在我們身邊你還能找到其他的角嗎？看誰(shuí)找的多？通過(guò)學(xué)生的介紹，我知道學(xué)生已經(jīng)對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)。你們真厲害，身邊的角都能找出來(lái)，你能用手里的兩根小棒擺出個(gè)角嗎？此時(shí)我巡視指導(dǎo)，預(yù)設(shè)可能有學(xué)生沒(méi)有把兩根小棒相交成一點(diǎn)，我要就他的題跟全班同學(xué)研究，糾正這個(gè)錯(cuò)誤，及時(shí)改正學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)知錯(cuò)誤。同時(shí)要求學(xué)生把自己擺好的角留在桌子上，后面還會(huì)用到它。接下來(lái)就是對(duì)角的各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)了。“在角這個(gè)家庭里，每一個(gè)成員都是有名字的，那兩條直直的線叫“邊”，相交的點(diǎn)叫“頂點(diǎn)”，組成的角我們可以用弧線和任意一個(gè)數(shù)字來(lái)表示?；【€和1就記作：∠1，讀作：角1；弧線和2就記作：∠2，讀作：角2?！庇捎谶@部分是教師的講授，學(xué)生對(duì)此的印象還需要進(jìn)一步加深，所以我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，有什么好辦法記住這些名字，學(xué)生與學(xué)生之間交流好辦法達(dá)到的效果要比老師教深刻更多。另外我還要引導(dǎo)學(xué)生觀察“∠”這個(gè)符號(hào)和誰(shuí)比較相像？從而引發(fā)了“∠”與“＜”的區(qū)別，同時(shí)馬上讓學(xué)生隨著老師一起書(shū)空加深印象，目的就是為了避免日后學(xué)生把“∠”寫(xiě)成了“＜”。緊接著設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的小游戲：

1、我說(shuō)你指。（教師喊出出角的名稱(chēng)，學(xué)生馬上用小手在擺好的角上指，看誰(shuí)指的準(zhǔn)又快）

2、我指你說(shuō)。（教師用手指角的各部分，學(xué)生快速看出角的名稱(chēng)）

3、考考同桌。（學(xué)著老師的樣子考考自己的同桌）三個(gè)小游戲，我要分別對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考察學(xué)生對(duì)角各部分名稱(chēng)的掌握程度，同時(shí)鞏固了對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)和角成為了好朋友，知道了角有兩條直直的邊，相交于一個(gè)頂點(diǎn)，組成的角還知道記作什么，讀作什么。如果它們?cè)俨仄饋?lái)，你還能找到他們嗎？教師的語(yǔ)言不僅是對(duì)學(xué)生的肯定和激發(fā)，同時(shí)也是建立模型部分的小小總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了角的特征鞏固加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，同時(shí)也自然而然的進(jìn)入到了教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“找找角”。

你看，角又藏到你們的信封里面去了，那里有很多東西，（有量角器、三角板、圓、長(zhǎng)方形、正方形）當(dāng)然學(xué)生是不知道的。閉上雙眼，你能把有角的物體摸出來(lái)嗎？睜開(kāi)雙眼，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己摸出來(lái)的東西時(shí)就是對(duì)角的又一次認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，我把重點(diǎn)打在了摸出量角器的學(xué)生，然后問(wèn)一問(wèn)量角器上一邊帶弧線的是角嗎？讓學(xué)生去討論，去解決問(wèn)題，目的在于使學(xué)生體會(huì)到角是由頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成。活動(dòng)設(shè)計(jì)力求生動(dòng)富有情趣，學(xué)生會(huì)在游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)中完成了我要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也突破了重點(diǎn)。

教材中67頁(yè)五幅圖的出示，就是讓學(xué)生找角。這些圖中藏著很多角，看誰(shuí)能在一分鐘之內(nèi)找到得角最多，標(biāo)出來(lái)。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生對(duì)于第二和第三幅圖能標(biāo)出一定數(shù)量的角就可以了，如果學(xué)生還能標(biāo)出其他的角，就給予及時(shí)的鼓勵(lì)，由于有前面摸角的環(huán)節(jié)做鋪墊，學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)就不難了，先找一名學(xué)生用投影儀展示自己找到了多少個(gè)角，然后讓找到最多角的學(xué)生介紹展示自己找到的角。這樣安排不但能夠尊重學(xué)生的不同差異，了解學(xué)生的掌握情況還能讓他們?cè)谂c伙伴交流的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生活的樂(lè)趣。

完成了認(rèn)識(shí)角、找角的過(guò)程就要進(jìn)行“比角”的環(huán)節(jié)了?？磥?lái)你們已經(jīng)很熟悉角了，你能用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個(gè)按釘，做成一個(gè)活動(dòng)的角嗎？這是學(xué)生比較喜歡的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)角的掌握程度，又為下一步比較角做了鋪墊。老師也做了一個(gè)角，誰(shuí)愿意拿出自己的角和老師比一比，誰(shuí)的角大？在學(xué)生當(dāng)中找到一個(gè)和我的角區(qū)別比較明顯的角，學(xué)生很容易就能比較出哪個(gè)角大，我接著追問(wèn)你是怎么知道的，學(xué)生用自己的話說(shuō)出的想法后，我再用學(xué)生易懂的語(yǔ)言小結(jié)：哪個(gè)角的嘴巴張的大，哪個(gè)角就大。隨即，我再找出一個(gè)和我的看起來(lái)差不多大的角，讓學(xué)生比較。就是為了出現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為老師的角大，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的角大兩種答案。從而突出了比較方法的必要性。怎么比呢？可以放手讓學(xué)生以小組為單位研究比的方法，我要到各個(gè)小組去引導(dǎo)和滲透，接著選定掌握了比角方法的學(xué)生到全班學(xué)生面前來(lái)邊演示邊介紹比角的方法。這時(shí)我可以小結(jié)比角的方法：角的大小區(qū)別不明顯時(shí)，可以用重疊的方法把兩個(gè)角頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊。此時(shí)伴隨著電腦課件的演示，更增加了直觀性和趣味性。

再來(lái)看看，老師手中的三角板和你手中的三角板，老師的三角板大那么多，所以老師手中的角大，同意嗎？在學(xué)生獨(dú)立思考以后，觀察學(xué)生的反應(yīng)，找有想法的學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以結(jié)合動(dòng)手操作比較。直到探究出大的三角板和小的三角板上的角一樣大為止。通過(guò)比角還有比三角板兩次活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生可以在我的幫助下總結(jié)出：角的兩邊張口越大，角越大.角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)這兩部分的設(shè)計(jì)，通過(guò)把比較抽象的困難問(wèn)題簡(jiǎn)單化來(lái)突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

到現(xiàn)在我們已經(jīng)和角成為了很要好的朋友了，它又跑到我們的身上來(lái)了?？炜炜纯次覀兩砩喜刂男┙牵隳苷故窘o大家看嗎？這個(gè)新穎又有趣的活動(dòng)，再一次的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們通過(guò)自己的努力會(huì)用身體擺出很多角，我會(huì)選取比較合適的角要求全體學(xué)生擺出比他大或者比他小的角。學(xué)生在放松愉悅的活動(dòng)中，又一次完成了我所設(shè)想的找角、比角的練習(xí)。

到這里，認(rèn)識(shí)角的教學(xué)已經(jīng)接近尾聲了，課堂的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“總結(jié)“環(huán)節(jié)開(kāi)始了?？偨Y(jié)完成了學(xué)生從認(rèn)識(shí)到熟悉到再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，試問(wèn)一下在頭腦中過(guò)電影，學(xué)過(guò)的東西怎么可能忘記呢？總結(jié)環(huán)節(jié)可以說(shuō)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這里教師要營(yíng)造輕松的談話氛圍，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己談?wù)務(wù)n上你有什么收獲？心情如何。然后再總結(jié)：同學(xué)們，角是人類(lèi)的好朋友，生活中到處用到了角，你看?。ㄕn件出示。）只要你留心觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多很美的和角有關(guān)的事物，還可能自己發(fā)明和創(chuàng)造出更美好的事物，只要你愿意，沒(méi)有什么不可以。一席話和此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了培養(yǎng)生活中的美感，了解生活中處處有數(shù)學(xué)的情感。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)就介紹到這，備課就是為了上好課，眾人拾柴火焰高！這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只是本人粗淺的認(rèn)識(shí)，如果各位同仁還有不同的見(jiàn)解和更好的建議，請(qǐng)毫無(wú)保留的提出來(lái)，幫助我進(jìn)一步完善我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使所有的學(xué)生受益，為鞍山的數(shù)學(xué)教學(xué)再添一抹輝煌。

最后預(yù)祝我們鞍山的數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)乘著2010年的翅膀，飛向理想的教育彼岸！

第四篇：“成長(zhǎng)中的我”教學(xué)片斷設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

“成長(zhǎng)中的我”教學(xué)片斷設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”中指出：“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)?！痹凇盎顒?dòng)建議”中指出：“通過(guò)觀看紀(jì)錄片、圖片等方式，初步了解地震、火災(zāi)、水災(zāi)等災(zāi)害，學(xué)習(xí)一些自護(hù)、自救、互救、他救的常識(shí)?！薄伴_(kāi)展一次合法、安全的“行為后果體驗(yàn)”活動(dòng)，從中感受“為自己行為負(fù)責(zé)”這一意識(shí)的重要性?！边@些內(nèi)容共同指向生命的價(jià)值，可見(jiàn)生命的價(jià)值在思品課中的意義和地位日益凸顯。

在這種大前提下，我就“體會(huì)生命價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活點(diǎn)滴做起”設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷。

設(shè)計(jì)背景：

當(dāng)前，不少學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不到位，不能全面清晰地描繪自我形象，認(rèn)識(shí)不到生命的價(jià)值和人生的意義，從而導(dǎo)致極端個(gè)人主義或極端自卑等行為的發(fā)生。

教學(xué)過(guò)程、效果：

1、我首先播放視頻《汶川地震十大感人場(chǎng)面》，讓學(xué)生感受到生命是可貴的，又是脆弱的。我們應(yīng)該珍惜生命。接著，向?qū)W生介紹了一些基本的突發(fā)災(zāi)害防護(hù)措施。使學(xué)生學(xué)到了一些自救技能。

2、接著我又聯(lián)系了另一個(gè)反面社會(huì)熱點(diǎn)材料--車(chē)禍并殺人 的藥家鑫，駕車(chē)撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，最終收到了法律的嚴(yán)懲，真是害人害 己。通過(guò)這兩段社會(huì)熱點(diǎn)材料一正一反鮮明的對(duì)比，學(xué)生感官神經(jīng)、心靈都收到了強(qiáng)烈的 震撼，不知不覺(jué)的思想受到了教育。

3、我還列舉了剛發(fā)生的一件事情：一名高中女學(xué)生跳樓自殺。不管什么原因，都不要 輕易放棄和拋棄自己的生命，輕生與社會(huì)道義相悖，與法不和，給家庭和社會(huì)帶來(lái)很大負(fù) 擔(dān)。這個(gè)生活事例，列舉的是學(xué)生自己本身的，又是本地的，學(xué)生看到后非常震驚，受教 育很大。

設(shè)計(jì)意圖：

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了材料的作用，通過(guò)列舉正反兩方面的材料，使之形成對(duì)比，我們思想品德課德育教育水到渠成，順理成章的達(dá)成 目標(biāo)。再就是，列舉學(xué)生生活中的實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生易于接受。

第五篇：認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第30—31頁(yè)的內(nèi)容。

[教材簡(jiǎn)析]

本課教學(xué)認(rèn)識(shí)平均分，是為后面認(rèn)識(shí)除法打下鋪墊。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法的含義，學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣以及相應(yīng)的表內(nèi)乘法的計(jì)算。本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。“想想做做”中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)] 1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過(guò)程。

2.能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每一份是多少。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人交流分的方法和學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

[教學(xué)重、難點(diǎn)] 1.先要讓學(xué)生進(jìn)行操作、交流;把每份分得同樣多的一些分法找出來(lái)，告訴學(xué)生這叫做“平均分”。

2.讓學(xué)生自己獨(dú)立分一分，再在小組里說(shuō)一說(shuō)，并在班級(jí)里交流。3.通過(guò)多種平均分的結(jié)果，進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備] 桃子圖片，小棒、課件等。[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.課件出示圖形，請(qǐng)學(xué)生看圖回答： △△ △△ △△ △△△ △△△

說(shuō)說(shuō)圖中表示的分別是()個(gè)()。提問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)的? 2.請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺： 4個(gè)2 2個(gè)4 擺好后同座位互相檢查一下看看擺的對(duì)不對(duì)。提問(wèn)：你是怎么擺的?為什么這樣擺? 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)鋪墊練習(xí)，讓學(xué)生可以重溫乘法意義，初步體會(huì)這樣擺小棒是同樣多的，對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以有溝通之處?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

老師：這些知識(shí)我們班的小朋友學(xué)得真不錯(cuò)。今天，孫悟空采了6個(gè)桃子，請(qǐng)豬八戒分桃子，聰明的你們能幫幫豬八戒來(lái)分一分嗎?

三、動(dòng)手操作，探索新知 1.動(dòng)手操作 課件出示6個(gè)桃子

談話：同學(xué)們，你們想到了嗎?趕快行動(dòng)，用你桌上的小桃子分一分，看誰(shuí)最聰明，分的辦法最多!學(xué)生操作擺桃子。2.匯報(bào)并認(rèn)識(shí)“平均分” 談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你分成了幾堆?(1)學(xué)生匯報(bào)：我分成了2堆。師提示：左邊幾個(gè)?右邊幾個(gè)?生匯報(bào)，師貼。(2)師：哪些同學(xué)和他分的一樣?誰(shuí)還有不同的分法愿意告訴老師? 告訴我你分成了幾堆?(3堆)左邊幾個(gè)?中間幾個(gè)?右邊幾個(gè)?(3)師：你分成了幾堆?依次說(shuō)一說(shuō)，第一堆幾個(gè)?第二堆幾個(gè)?第三堆呢?第四堆呢? 【○○ ○○○○】 【○○○ ○○○】

【○○ ○○ ○○】(板貼以上3種)如果出不來(lái)書(shū)上的分法，師提示：老師也來(lái)分一分，左邊2個(gè)，右邊4個(gè)，可以嗎? 如果都是2堆，師提示：有沒(méi)有不是2堆的分法呢? 談話：同學(xué)們真棒，想出了這么多的方法。有分成2堆的，有分成3堆的，有每份一樣多的，也有每份不一樣多的。

師講述：在數(shù)學(xué)中，我們把每份分的同樣多，叫做“平均分”(板書(shū)：平均分)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，什么叫做平均分? 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

那請(qǐng)同學(xué)們看一看，黑板上這3種分法，哪種是平均分呢?為什么? 想一想：把6個(gè)桃子平均分，還有沒(méi)有不同的分法?同桌說(shuō)說(shuō)看。生：分成6堆，每堆一個(gè)。師提問(wèn)：這是不是平均分?為什么? 老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[，不僅幫助了小猴子解決問(wèn)題，還知道了“每份分得同樣多“就是平均分。

3.進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)。教學(xué)試一試。

談話：現(xiàn)在孫悟空又拿來(lái)了8個(gè)桃子，可怎么把他們平均分呢?(1)請(qǐng)學(xué)生想一想，再試著自己動(dòng)手分一分(2)啟發(fā)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的。(3)組織交流，呈現(xiàn)學(xué)生不同的分法。

每份擺兩個(gè)，一共擺了4份。也就是擺了4個(gè)2 【○○ ○○ ○○ ○○】

每份擺4個(gè)，一共擺了2份。也就是擺了2個(gè)4 【○○○○ ○○○○】

每份擺1個(gè)，一共擺了8份。也就是擺了8個(gè)1 【○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○】

(4)出示所有的分法。為什么這些不同的分法都可以說(shuō)“把8個(gè)桃子平均分”了呢? 【每一份分得的個(gè)數(shù)同樣多】

小結(jié)：雖然這幾種分法分成的份數(shù)不同，但都是每份分得同樣多，我們就可以說(shuō)是把這8個(gè)桃子平均分了。

現(xiàn)在我們來(lái)考考大家，看看誰(shuí)是“火眼金睛”。(5)出示“想想做做”第1題。下面哪種分法是平均分? ⑴蘿卜圖：(不是平均分)因?yàn)槊糠莘值玫牟皇峭瑯佣?。怎樣分，就是平均分?(讓學(xué)生思考后再交流)⑵草莓圖：(是平均分。因?yàn)槊慷逊值猛瑯佣?，都?個(gè)。)同學(xué)們真聰明，個(gè)個(gè)都是火眼金睛。4.探求平均分的方法，教學(xué)例2。

(1)談話：剛才我們一起學(xué)習(xí)了平均分，、孫悟空也想把這種方法介紹給它的小伙伴們。請(qǐng)大家先觀察一下，樹(shù)上有幾個(gè)桃子?(課件出示8個(gè)桃子。)(2).孫悟空想把桃子分給小猴子們, 不過(guò)在分法上有一個(gè)要求，要求是什么呢?(板書(shū)：每只小猴分2個(gè)桃)這句話是什么意思?(就是每2個(gè)一份)分給每只小猴子2個(gè)桃子，這8個(gè)桃子可以分給幾只小猴呢?你能幫幫它嗎?拿出8個(gè)小棒，先想一想怎樣分?再動(dòng)手分分看。

【○○ ○○ ○○ ○○】 同桌互相看看，分得相同嗎?討論一下。

請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)說(shuō)是怎樣分的，擺擺看，說(shuō)說(shuō)你是幾個(gè)幾個(gè)分的? 這樣的分法是平均分嗎? 【2個(gè)2個(gè)分的?！?/p>

小結(jié)：8個(gè)桃，每2個(gè)桃作為一份分給1只小猴，一共分了4份，就是分給4只小猴。像這樣：把每幾個(gè)作為一份來(lái)分，就是平均分的一種分法。現(xiàn)在我們看看猴爸爸是怎樣分的?(課件展示)5.試一試

孫悟空的難題解決了，現(xiàn)在老師要考考每個(gè)小朋友了，愿意接受考驗(yàn)嗎? 請(qǐng)大家拿出12根小棒，伸出我們靈巧的雙手，試著分一分,看誰(shuí)分的對(duì),分的快.(1)每2根一份，可以分成()份

師：我們要幾根幾根分?每2根一份，可以分成()份?(2)每3根一份，可以分成()份。

先用小棒擺擺看，再在書(shū)上填一填。【4份】(3)每4根一份，可以分成()份。填書(shū)【3份】

我們剛才分小棒都是每幾個(gè)一份分的，這種分法是不是“平均分”?為什么? 【是平均分，因?yàn)槊恳环莸膫€(gè)數(shù)都是同樣多?！?/p>

小結(jié)：出示三種分法。這三種都是把12根小棒平均分，還有沒(méi)有平均分的分法?同桌說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)中以情景導(dǎo)入，以趣促學(xué)，通過(guò)小猴盼盼引出例題，要求學(xué)生先試著把6個(gè)桃分成幾堆，并討論“可以怎樣分?”通過(guò)對(duì)不同分法的比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“把6個(gè)桃分成幾堆，每堆的個(gè)數(shù)可以是相同的，也可以是不同的。然后引出“每份分的同樣多，叫做平均分?！?，從而使學(xué)生獲得對(duì)平均分的初步認(rèn)識(shí)。接著我通過(guò)讓孩子擺一擺、分一分學(xué)具，不僅讓孩子對(duì)平均分有了初步概念，也引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣，正所謂童趣教學(xué)，寓教于樂(lè)。我沿用教材中的試一試，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)題意的理解，明確“把8個(gè)桃平均分，就是要使每份分的同樣多。再讓學(xué)生按要求分一分，并組織學(xué)生對(duì)不同分法的交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的具體操作過(guò)程，鞏固對(duì)平均分含義的認(rèn)識(shí)。接下去我把教材中練習(xí)部分“想想做做”第一題提前到這里，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)下面哪種分法是平均分?這里重點(diǎn)是要讓學(xué)生說(shuō)清楚判斷的理由，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟“平均分“的含義?！?/p>

三.組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí) 1.想想做做第2題 要求：先圈一圈，再填空

10塊餅干，每2塊一份，分成了()份。自己先想是怎么分的,再填空?！?份】提問(wèn)：您可以知道10里面有()個(gè)2.15塊巧克力,每5塊一份,分成了()份.用筆圈一圈,每5塊一圈,看看怎樣填? 【5份】提問(wèn)：你知道15里面有()個(gè)5.這兩題的分法是不是平均分? 【是,每一份的個(gè)數(shù)同樣多】 2.想想做做第3題 看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

【阿姨在分氣球，有14個(gè)氣球，想分給小朋友們。】 用你喜歡的方法分一分，再完成書(shū)上的填空。

可以用小棒代替氣球，自己分分看;也可以在圖上圈一圈，分一分。14個(gè)氣球分給小朋友，每人2個(gè)，可以分給()人。填空?！究梢苑纸o7個(gè)小朋友】

你是怎樣想的?可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：14里面有(7)個(gè)2.3.拓展游戲

【設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人?！?/p>