第一篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)教案12、伊索寓言

12、伊索寓言

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)課文中14生字，其中綠線中4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解課文中的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀課文中懂得寓言中所包含的寓意，指導(dǎo)自己的行動(dòng)。教學(xué)用具：

《伊索寓言》、投影、錄音等 教學(xué)時(shí)間：

2教時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

1、復(fù)習(xí)課文中的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生有選擇地讀課文。

二、精讀課文，細(xì)致感悟

（一）學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》

1、學(xué)生自由讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。

2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

3、指名朗讀課文，要讀出感情，讀出狐貍的真實(shí)感情。

4、讀句子“葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，讒得直流口水，他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁?！?/p>

啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話：

（1）、我看到了-------的葡萄。（2）、看到這么多甜美的葡萄，狐貍心里會(huì)怎么想？（3）他都會(huì)想到哪些辦法呢？（4）學(xué)生有感情地朗讀句子。

5、成熟的葡萄常常讓人百吃不厭，說(shuō)說(shuō)味道如何？那么狐貍為什么說(shuō)：

出示：他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?你從“邊走邊回過(guò)頭來(lái)”感受到了什么？學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì) 請(qǐng)同學(xué)讀句子。

6、從這個(gè)故事我們懂得了這樣一個(gè)道理：有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。

你是如何理解這句話的？

（二）學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

1、教師：狐貍無(wú)可奈何的離開(kāi)葡萄園，一步一回頭，肚子早已經(jīng)餓的咕咕直叫，到哪里找吃的呢？，不知不覺(jué)，他來(lái)到一棵大樹(shù)下，看到樹(shù)上有一只蟬，眼睛一轉(zhuǎn)，他想到了一個(gè)辦法??

2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看狐貍想到了怎樣的辦法呢？

3、指名讀課文，要注意有感情。

4、出示“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎？”

這三句話順序可以顛倒嗎？為什么？

說(shuō)話：我從這句話，看到一只--------------------------的狐貍。

5、面對(duì)狡猾的狐貍，蟬又是怎樣做的呢？為什么？

指名讀課文3、4自然段

6、從這個(gè)寓言中你明白什么？理解寓意。

7、為什么《狐貍和烏鴉》里烏鴉會(huì)受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙？你想對(duì)蟬說(shuō)些什么？

8、對(duì)兩次失敗的狐貍你又說(shuō)些什么？

9、學(xué)生再次讀課文《狐貍和葡萄》和《蟬和狐貍》，加深理解。

（三）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文《牧童和狼》

1、按照前面學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生匯報(bào)自己的讀書(shū)情況。

（1）指名讀課文，比較牧童兩次“大叫”有什么不同。

（2）從這個(gè)寓言中你明白了什么？

三、增加閱讀量

1、教師分發(fā)《伊索寓言》材料，獨(dú)立閱讀。

2、說(shuō)從你所讀的寓言中你有哪些收獲？

四、布置作業(yè)

1、課后閱讀《伊索寓言》的其他故事。

2、選一個(gè)你課外閱讀過(guò)的寓言故事，把主要內(nèi)容概括地寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

伊索寓言

狐貍和葡萄 蟬和狐貍 牧童和狼

第二篇：12 伊索寓言（推薦）

伊索寓言

狐貍和葡萄

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事

2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意

3、想象故事情節(jié)，排成課本劇

4、擴(kuò)寫(xiě)寓言，教育學(xué)生留意觀察生活，抓住動(dòng)作寫(xiě)人物的方法

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意

難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

一、導(dǎo)入：

先送一條能開(kāi)啟這堂閱讀課智慧的名言給大家：（投影出示）

寓言可分為身體和靈魂兩部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。

——法國(guó)寓言詩(shī)人 拉·封丹

1、點(diǎn)讀。讀了這條名言，你有哪些充滿智慧的思考？交流后齊讀。

2、回憶一下，你們以前讀過(guò)哪些寓言故事？

小結(jié)：中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ)，比如剛才同學(xué)們說(shuō)到的《守株待兔》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《刻舟求劍》等等；外國(guó)的寓言則不同，像我們學(xué)過(guò)的《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》。但是，無(wú)論是中國(guó)的寓言故事還是外國(guó)的寓言故事，它們都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，往往帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)。

3、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分豐富，在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

4、這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《伊索寓言》中一則大家非常熟悉的小故事――狐貍和葡萄。（揭示課題）因?yàn)槭煜ぃ裕嘈磐瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有更深入的思考，也會(huì)有更精彩的智慧火花閃爍。

二、初讀課文。

1、自讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：饞、酸、一貫、摻雜、說(shuō)謊

2、按 “身體”和“靈魂”把課文分為兩部分，用“/”在文中標(biāo)出。

3、檢查自學(xué)情況：指名讀生字詞；分男女生點(diǎn)讀兩部分內(nèi)容，齊聲讀好寓意部分。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、秋天到了，葡萄園里的葡萄成熟了。（圖片出示）你看到了什么？（出示：只見(jiàn)幾串成熟的葡萄）板書(shū)：甜

2、望著眼前的葡萄，你想怎樣？

小結(jié)：是啊，成熟的葡萄甜津津的，不要說(shuō)嘗，就是看看那晶瑩剔透的外形，都會(huì)讓人饞涎欲滴。

3、展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?？吹窖矍暗木跋?，狐貍是怎樣的神情呢？它心里會(huì)怎么想？嘴里怎么說(shuō)？還會(huì)怎么做？板書(shū)：想盡辦法

（通過(guò)這些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生充分地進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)課文的理解也起到了積極的作用。）

4、狐貍想了哪些辦法？可以用一個(gè)詞來(lái)概括。（千方百計(jì)）結(jié)果怎樣？板書(shū)：白費(fèi)勁

5、讀出狐貍由喜悅轉(zhuǎn)為失望的語(yǔ)氣變化。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、引讀：狐貍感到無(wú)望了，只好——

2、他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：（投影出示句子：這些葡萄肯定是酸的，不好吃。）思考：你覺(jué)得狐貍說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？狐貍為什么要這樣說(shuō)？ 適時(shí)板書(shū)：無(wú)能為力酸

3、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、在生活中，你有沒(méi)有碰到過(guò)類似的事情？

2、讓我們把這則寓言的“靈魂”牢牢地記在腦子里。（出示寓意）齊讀寓意。

3、現(xiàn)在，你對(duì)這則寓言的理解一定比以前更深刻。有什么話想提醒大家嗎？想一想，就寫(xiě)在課文的下方，看誰(shuí)寫(xiě)得精練。

4、會(huì)講這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。下課后請(qǐng)你把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“葡”、“萄”、“慌”、“謊”這幾個(gè)字的區(qū)別，“酸”左邊部分不要漏橫，注意“貫”上面部分的筆順。

五、作業(yè)：課外閱讀《寓言集錦》

看到大家學(xué)習(xí)寓言如此興致盎然，我忍不住想把自己收集到的《寓言集錦》送給你們。我已經(jīng)把它存在電腦里了。里邊有許多中外寓言故事，包括大文豪托爾斯泰寫(xiě)的寓言，如果愿意讀的話，你們只要點(diǎn)擊這個(gè)文件就行了。除此以外，圖書(shū)館啊、網(wǎng)上啊，還有許多有智慧的寓言故事等你們?nèi)プx，別忘了，讀到精彩的故事把它記熟了，和大家一起分享?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

甜

想盡辦法

狐貍和葡萄

白費(fèi)勁

酸

無(wú)能為力

牧童和狼

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。

3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十二課《伊索寓言》 板書(shū)，注意“寓”寫(xiě)法。

寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

上課之前，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》 指生朗讀：

相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手。現(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、初讀課文。

先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書(shū)時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。

2、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。檢查自學(xué)情況：

（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）hóu 喉

long 嚨 huāng慌

huǎng 謊

guàn

貫

相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順（2）指名讀生詞，正音 喉嚨 驚慌失措 說(shuō)謊 一貫

（3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。

交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠狻?/p>

（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。

1、文中兩次寫(xiě)到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書(shū)：謊話、真話）

聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？ 2交流讀書(shū)體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。

[說(shuō)假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著樂(lè)）

（說(shuō)真話時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫： 狼又吃了一只羊了，牧童大叫：

他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——

3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。

交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì)）“驚慌失措”是什么意思？

<相機(jī)板書(shū)：一開(kāi)始聽(tīng)到牧童的大叫，村民們（板書(shū)：聞聲趕來(lái)），村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？

后來(lái)牧童說(shuō)真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書(shū)：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？

想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？ 面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說(shuō)些什么？

想一想，就寫(xiě)在課文的下方，看誰(shuí)寫(xiě)得精練，寫(xiě)的精彩。交流

4、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。

5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）

“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話,也沒(méi)有人會(huì)相信。”

6、從故事中理解寓意。

一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒(méi)有狼，三、遷移學(xué)習(xí)：

第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：

1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？

2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。

3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。

四、延伸閱讀：

同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于2000多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書(shū)。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。板書(shū)設(shè)計(jì)：

伊索寓言 牧童和狼

牧童 村民

謊話 聞聲趕來(lái)

真話 無(wú)人前來(lái)

蟬和狐貍

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。

多媒體課件 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。

2、這則故事告訴我們什么道理呀？（愛(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙）

3、狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠護(hù)理又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人，不過(guò)這回蟬可沒(méi)有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢?板書(shū)課題：蟬 和 狐貍。

二、初讀課文，讀正確

1、讀一讀，秀一秀你讀得最好的段落（指名讀5個(gè)人分別讀好五個(gè)段落，師引導(dǎo)生相機(jī)正音。）。

2、找一找你讀不好的句子，大家一起討論怎么讀。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：“您能下來(lái)/讓我見(jiàn)識(shí)一下/您那動(dòng)聽(tīng)歌喉嗎？”（PPT出示）

三、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，思考：主人公是誰(shuí)？講了什么故事？說(shuō)了什么道理？（PPT出示）

2、弄清情節(jié)：設(shè)置騙局→巧作試探→揭示緣由。

3、用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語(yǔ)來(lái)填空：

（）的狐貍

（）的蟬

四、精析課文，分析形象

1、分析狐貍形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀

A：（貪婪狡詐）的狐貍

（1）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫(huà)出騙術(shù)高明的詞語(yǔ)，想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的。（出示相關(guān)句子）

a、“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。

b、想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）c、試著練一練。指名讀。

（2）設(shè)下圈套（板書(shū)）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計(jì)策，陰謀詭計(jì)，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹(shù)上騙下來(lái)，然后吃掉它。）

（3）在炎熱的夏天中，你們覺(jué)得蟬聲如何？（難聽(tīng)，叫人覺(jué)得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)

（4）狐貍真的再贊嘆蟬聲嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)一針見(jiàn)血的說(shuō)出了“不”（故意贊嘆——板書(shū)）它真正目的何在？

① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成 語(yǔ)來(lái)形容它呢？

（心懷鬼胎、居心叵測(cè)、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）

② 目的——騙蟬先來(lái)好吃它

B:（愚蠢兇狠）的狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過(guò)去?！?理解：

① 樹(shù)葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當(dāng)了，飛下來(lái)了，美餐送上門(mén)來(lái)了。

② “猛撲”體會(huì)出什么了嗎？ a﹑迫不及待；

b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動(dòng)作）； c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無(wú)比；

d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。

e﹑愚蠢——門(mén)縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹(shù)葉，它卻看不清楚，猛撲說(shuō)明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說(shuō)了半天好話，只抓到一片樹(shù)葉，可笑至極。（猛撲中計(jì)——板書(shū)）

2、分析蟬的形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

A（聰明機(jī)智）的蟬

（1）“蟬察覺(jué)其中有詐，就摘下一片樹(shù)葉扔下來(lái)”

“察覺(jué)”——思維縝密；“扔”——試探，警惕性高（相機(jī)板書(shū)：察覺(jué)有詐）

（2）“朋友，要是你以為我會(huì)下來(lái)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了。”

領(lǐng)悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺(jué)，懷有戒心；善于從別人災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（相機(jī)板書(shū)：懷有戒心）

（3）除了這些，蟬的機(jī)智還體現(xiàn)在什么地方?

(還體現(xiàn)在對(duì)待狐貍的態(tài)度上，即使知道狐貍險(xiǎn)惡用心，它卻沒(méi)有破口大罵，面對(duì)要吃自己的狐貍。在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有理的外表下包藏著鋒芒，這蟬可謂“真聰明”。

B想像一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽(tīng)到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的？ 所想：

① 人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒(méi)禮貌啊！

② 很少有人說(shuō)我歌聲“多么美妙”，沒(méi)有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識(shí)抬舉。

③人家狐貍說(shuō)了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰(shuí)贊美我呢？

④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？ 所做：

① 昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個(gè)“天才歌唱家”。②往下爬，下去就會(huì)一命嗚呼，成為美餐。C扔樹(shù)葉之前，它又想過(guò)什么？

① 它狐貍很狡猾，很多人都被騙過(guò)，連虎大王都被它玩過(guò)一把，我該小心才是。② 害人之心不可有，防人之心不可無(wú)，我可不能被花言巧語(yǔ)所迷惑，成為被人恥笑的 “烏鴉接班人”

③ 可是，萬(wàn)一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對(duì)它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎?也太不禮貌了??！

④怎么辦，我不妨來(lái)個(gè)“扔葉試路”這就叫急中生智。（扔葉試路——板書(shū)）D蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會(huì)怎想？

①好險(xiǎn)啊，幸虧我多了個(gè)心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？ ②對(duì)待狐貍這樣陰險(xiǎn)狡詐的小人，千萬(wàn)不能被花言巧語(yǔ)所迷惑。

五、感知寓意

1、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。

2、齊讀課文寓意句子，板書(shū)寓意。

3、你是一個(gè)聰明的人嗎？你覺(jué)得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)？

生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)，電視上猜字謎等。成語(yǔ)故事：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù) 4．你知道相關(guān)的名言嗎？交流。5．課件出示名言共勉。

從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。————（英）羅素

善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。6．拓展閱讀

有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說(shuō)寓言是一座橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既可以看見(jiàn)五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。語(yǔ)言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。課后請(qǐng)認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

1、“您的歌聲多么美妙！您真是一個(gè)天才的歌唱家？您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)歌喉嗎？”這段話表面講的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，實(shí)質(zhì)是＿＿＿＿ ＿＿

＿＿。

2、《蟬和狐貍》中點(diǎn)明寓意的句子是：＿＿＿＿＿＿

＿ ＿＿＿＿＿

＿。

3、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)椋海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?；《蟬和狐貍》的蟬沒(méi)有受騙是因?yàn)椋海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。我從這兩則寓言中懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、課外你還讀過(guò)《伊索寓言》中的哪些故事？把它們的名字寫(xiě)下來(lái)。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、練筆

烏鴉聽(tīng)說(shuō)蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門(mén)拜訪蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（聰明機(jī)智）的蟬和（貪婪狡詐）的狐貍

（愚蠢兇狠）

察覺(jué)有詐

設(shè)下圈套

懷有戒心

故意贊嘆

扔葉試路

猛撲中計(jì)

聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

知識(shí)目標(biāo)：了解寓言的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛(ài)，從故事中學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一兩則故事的主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

(一)《狐貍和葡萄》。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味葡萄的誘人。

2.一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的?能通過(guò)想象說(shuō)具體嗎?

3.盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁。如果是你，你會(huì)怎樣想，怎樣做?

4.狐貍是怎樣說(shuō)的呢?為什么這樣說(shuō)?

(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛(ài)面子、生怕別人笑話;自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。)——即狐貍的形象

5.讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用?(揭示了道理，畫(huà)龍點(diǎn)睛)

6.理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意。

(2)現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語(yǔ)?

(3)對(duì)于這些不良話語(yǔ)和心理，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待?

(二)《牧童和狼》。

1.集體讀第一自然段，指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

(主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊，大喊“狼來(lái)了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè)。)

2.到底有沒(méi)有狼?

(理解反問(wèn)句：哪里有什么狼!注意它的標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)為什么不用“?”而用“!”。)

明明沒(méi)有狼，孩子為什么說(shuō)“狼來(lái)了”?

(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3.你覺(jué)得牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”，是什么行為?

(欺騙、撒謊、不誠(chéng)實(shí)、不老實(shí)。)

4.引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想?怎樣說(shuō)?

(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。)

5.以后村民們?cè)俾?tīng)到“慌忙大叫”后，會(huì)怎樣想?怎樣做呢?牧童的結(jié)果會(huì)是什么?

6.小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人?

7.集體朗讀課文最后一段。

8.牧童說(shuō)謊的結(jié)果是什么?

現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類似的人和事嗎?

讀了這則寓言，你想對(duì)那些說(shuō)謊的人說(shuō)些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?

(三)《蟬和狐貍》。

1.學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來(lái)指什么?在本則寓言中指什么?

(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)，吃掉他。)

2.怎樣騙的?

(細(xì)讀第二自然段。并畫(huà)出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語(yǔ)。)

朗讀狐貍的話。

3.這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來(lái)的?他是怎樣想?怎樣做的?

(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫(huà)出最能說(shuō)明上述問(wèn)題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過(guò)程。)

4.對(duì)待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做?

5.理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

(2)小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么?對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些什么?

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。

三、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛(ài)聽(tīng)奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡用心。

四、總結(jié)。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲?

(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)

五、作業(yè)。

第三篇：12伊索寓言

12伊索寓言

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫(xiě)字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒(méi)來(lái)

牧童：幾次大叫

（說(shuō)謊）

村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫(xiě)字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？

蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”

（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

教學(xué)反思：上完這節(jié)課有三點(diǎn)值得一提的：

第一、上課抓住了教學(xué)重點(diǎn)卻未突出教學(xué)難點(diǎn)。讀《伊索寓言》的教學(xué)重點(diǎn)是分析九則寓言的新寓意，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是讀《伊索寓言》的“三重安慰”，這關(guān)系到對(duì)錢(qián)鐘書(shū)的在文章末段提到的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)，在這節(jié)課沒(méi)有好好把握。

第二、學(xué)生講寓言故事，講得非常好，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。從聲音、表演等各方面，此學(xué)生講得《濫竽充數(shù)》，足以證明該學(xué)生具有教師的潛質(zhì)，如我講《濫竽充數(shù)》與她講《濫竽充數(shù)》相比，我承認(rèn)：我比不上她講得好。這也恰恰印證了 在課堂上，教師的“獨(dú)角戲”時(shí)代已結(jié)束，給出時(shí)間給學(xué)生思考，給出時(shí)間給學(xué)生發(fā)言，給出學(xué)生給學(xué)生表演，這也許是追求高效課堂的一個(gè)要點(diǎn)之一。

第三、錢(qián)鐘書(shū)通過(guò)讀《伊索寓言》讀出了新意，我是不是也教學(xué)生讀書(shū)不要停留在讀懂的層面，而應(yīng)該通過(guò)思考讀出一些新的東西。就是讓他們講寓言，也不要停在字典里所寫(xiě)的寓意，應(yīng)讓他們想想。這一點(diǎn)我想在今后的教學(xué)中要注意的。

今后我應(yīng)多寫(xiě)寫(xiě)，同時(shí)，不斷地汲取理論知識(shí)，做一個(gè)會(huì)用腦的教師，我想:這樣也許會(huì)好點(diǎn)。

我讀書(shū)，我快樂(lè)

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一課時(shí)

一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。

1、請(qǐng)同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人。

2、請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)講伊索寓言故事。

二、明確讀書(shū)要求，制訂讀書(shū)計(jì)劃。

1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。

2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

自己的書(shū)：可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。

借來(lái)的書(shū)：在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可自抽讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句。

采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。

3、制訂讀書(shū)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。

三、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。

在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對(duì)“我讀書(shū)我快樂(lè)”有哪些體會(huì)。

教學(xué)反思：

第四篇：12 伊索寓言

《伊索寓言》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)重難點(diǎn)：

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1.同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2.簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1．我們先來(lái)掃除生詞障礙。自己輕聲讀讀這些詞，把字音讀準(zhǔn)了。

2.下面我們來(lái)交流一下生詞學(xué)習(xí)情況。

①讀好輕聲：狐貍 葡萄 喉嚨

②過(guò)渡：哪些生字的字形需要提醒大家注意？

貫 貫由毌和貝組成，框代表古幣，中間的一豎代表古幣中的孔，一長(zhǎng)橫穿孔而過(guò)，下面的貝代表錢(qián)幣，貫的本義是串錢(qián)的繩子。

自己書(shū)空寫(xiě)一個(gè)貫字

3.學(xué)習(xí)了生詞，我們一起讀一遍。

三、讀熟三則寓言：

打開(kāi)課本，小聲讀一讀三則寓言，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

第二課時(shí)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，還記得《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》這幾則寓言故事嗎？這些有趣的故事都是從《伊索寓言集》里選出來(lái)的。誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。

小結(jié)過(guò)渡：講得真不錯(cuò),這些都是伴著我們長(zhǎng)大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠?今天,就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》.(學(xué)生讀題)2.上節(jié)課我們知道寓言的特點(diǎn)：小故事，大道理。

過(guò)渡:伊索是編寓言故事能手,他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過(guò)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的呢

二、精讀課文

1.學(xué)習(xí)《牧童和狼》(1)指名讀,教師相機(jī)正音.(兩人,第一遍重在正音,第二遍重在思考)(2)用一句話概括故事內(nèi)容(指名說(shuō))(3)這則故事告訴我們一個(gè)什么道理(交流)(4)“一貫說(shuō)謊的人”是指誰(shuí)？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊(交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感,并進(jìn)行感情朗讀.第一次讀出戲弄的語(yǔ)氣,第二次讀出著急,驚恐的語(yǔ)氣.)“好幾次”告訴我們牧童無(wú)端的大叫“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”已經(jīng)不止一次了，是“一貫”在“說(shuō)謊”?！奥劼曏s來(lái)”、“驚慌失措”等詞語(yǔ)體會(huì)村民們聽(tīng)到牧童的叫聲毫不遲疑趕來(lái)打狼的緊張神態(tài)。“不禁哈哈大笑”可見(jiàn)牧童的舉動(dòng)是在捉弄村民們，拿他們尋開(kāi)心，實(shí)在令人氣憤?！皣槈牧恕?、“慌忙大叫”體會(huì)當(dāng)“狼真的來(lái)了”，牧童害怕、著急的樣子。“喊破”、“也沒(méi)有”體會(huì)村名們?cè)趲状紊袭?dāng)之后，再也沒(méi)有人相信牧童的話了。

小結(jié)過(guò)渡:然而,不管牧童怎么叫喊,就是沒(méi)有人來(lái)幫忙.因?yàn)椤?學(xué)生再次齊讀寓意).這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理.那下一則寓言《蟬和狐貍》又會(huì)給我們一些什么啟發(fā)呢

2.學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙

(2)學(xué)生回答

(3)教師追問(wèn),指導(dǎo)朗讀.a.從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明(相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”)b.誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬,讀一讀蟬最后對(duì)狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話.(指名讀 齊讀)c.學(xué)到這兒呀,老師有兩句話與大家共勉。從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

——英國(guó)哲學(xué)家羅素

善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái).——英國(guó)哲學(xué)家羅素

師：都說(shuō)狐貍很狡猾,但這一次,他卻沒(méi)有能夠忽悠得了一只小小的蟬.這真是狐貍家族的悲哀,恥辱.于是,他垂頭喪氣地往回走,走啊,走啊,不知不覺(jué)來(lái)到了葡萄架下,這時(shí)又有什么精彩的故事發(fā)生了呢

3.學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》

(1)請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,邊讀邊用筆畫(huà)出這則寓言告訴我們的道理。

(2)指名說(shuō).(齊讀)(3)你是怎么理解這句話的 ？(或結(jié)合課文,或結(jié)合實(shí)際)(4)是的,有些人他沒(méi)有能力把事做好,還要為自己找理由,找借口.就像文中的狐貍,他夠不到葡萄就說(shuō)——(引讀狐貍的話)(5)這葡萄真是酸的嗎 ？(不是)從哪里可以看出來(lái)(吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸)(6)讓我們一起來(lái)讀一讀狐貍說(shuō)的這句酸溜溜的話.(7)你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍(預(yù)設(shè):愛(ài)面子,不敢承認(rèn)自己沒(méi)能力,口是心非,表里不一…)(8)在我們的生活中有沒(méi)有像狐貍這樣的人 舉例說(shuō)說(shuō).(9)再讀寓意.(拿起書(shū),讓我們齊聲把最后一句話送給這只狐貍和像它這樣的人)4.小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三則寓言,這三則寓言都出自伊索之口。

(1)快速瀏覽三則寓言,想想三則寓言有什么共同點(diǎn)(結(jié)構(gòu),內(nèi)容,人物)(2)指名交流.(可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著談.)(3)伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物,如狐貍啊,狼啊,驢子啊等等.作者在每則寓言的最后,大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意.(齊讀)(4)師小結(jié):這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方.5.提供寓意,編寫(xiě)寓言.(1)老師聽(tīng)說(shuō)伊索寓言中的每一個(gè)故事,都是先有寓意,然后,伊索再根據(jù)這些寓意,編出一則則簡(jiǎn)短而又簡(jiǎn)單的小故事.請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)寓意,大家根據(jù)寓意也來(lái)編個(gè)小故事。

(2)那在編故事的時(shí)候,要注意什么呢？ 誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下(故事與寓意要吻合,故事要有趣,情節(jié)要簡(jiǎn)潔,語(yǔ)句要通順)(3)學(xué)生編寫(xiě)寓言

三、總結(jié)：

同學(xué)們, 有人說(shuō),寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西.也有人說(shuō),寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過(guò)它,我們可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富.寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵.而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書(shū)籍,仿佛廣闊的森林,仿佛無(wú)垠的大海,里面蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的智慧.課后請(qǐng)同學(xué)們一定用心去賞

伊索寓言

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫(xiě)字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒(méi)來(lái)

牧童：幾次大叫

（說(shuō)謊）

村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫(xiě)字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？

蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”

（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）

四、作業(yè)

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

第五篇：(蘇教版)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 伊索寓言

（蘇教版）五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 伊索寓言 2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。

2.通過(guò)故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫(xiě)寓意。

二、教 學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

：

重點(diǎn) ：正確流利有感情朗讀課文在朗讀中感知寓言故事內(nèi)容。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意

三、教學(xué)評(píng)價(jià):1.通過(guò)檢查學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞讀書(shū)的教學(xué)目標(biāo)。

2.讓學(xué)生通過(guò)合作交流，在讀書(shū)感情中采用自由朗讀，討論交流熟讀、背誦等方式，是學(xué)生讀懂課文，理解語(yǔ)言表達(dá)意思。

3.通過(guò)老師點(diǎn)撥讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言是通過(guò)一個(gè)小故事用比喻擬人手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)恩作品。

4.在整個(gè)學(xué)問(wèn)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生對(duì)寓言故事理解，把自主學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生精彩發(fā)言。

四、教學(xué)的準(zhǔn)備。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。

教師：

1.教學(xué)課件

..根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單單查看預(yù)習(xí)情況，是教學(xué)更具針對(duì)性。

五、教學(xué)課時(shí)。

2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì).第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握。（1）激情導(dǎo)入：

1.同學(xué)們誰(shuí)看過(guò)《伊索寓言》？還記得我們以前看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的《伊索寓言》里的故事嗎？

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)

2有感情朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句、借助資料等方法讀懂文章內(nèi)容理解課文內(nèi)容體會(huì)寓意 3知道這生則寓言故事，能從寓意中獲得教育

（三）初讀感知.1.板書(shū)課題、齊讀。

2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)一、二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）出示生字詞（課件、狐貍、葡萄、酸棗、慌忙、謊話、糞便、戒心）注意把握能否讀正確。重點(diǎn)突出學(xué)生讀錯(cuò)的字音，結(jié)合字形、組詞。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。到用巧記方法識(shí)字。(2)糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)字和不規(guī)范的字，重點(diǎn)的指導(dǎo)：葡萄、酸、慌、謊幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。（3）檢查課文的朗讀內(nèi)容。指名讀課文，重點(diǎn)檢查讀的是否正確流利。讀錯(cuò)的地方糾正。

3.再讀課文，初步感知課文。（1）每個(gè)同學(xué)讀一則寓言。

（2）簡(jiǎn)單交流課文每則寓言講了什么內(nèi)容。

環(huán)節(jié)

二、部分理解，精讀感悟重點(diǎn)突破。

（三）精讀感悟，理解前兩則寓言。

整體感知，梳理歸納

1.屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。

3.自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。

4.匯報(bào)讀書(shū)后的感受，隨機(jī)歸納梳理。

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)（1）故事內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)；（2）對(duì)角色的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)寓意的個(gè)性理解。

過(guò)渡語(yǔ)：讀了這則寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。

（二）找準(zhǔn)寓意，初步理解

1.快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。

2.交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆（精練、概括）。

3.嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)寓意、提提問(wèn)題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）

過(guò)渡：這些語(yǔ)句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來(lái)的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二

部分理解

——

精讀感悟，重點(diǎn)突破

部分理解

（三）抓住聯(lián)系，深入體悟

1.默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。

2.指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。

3.教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。

4.小結(jié)方法：請(qǐng)同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來(lái)的？

5.齊讀寓意，強(qiáng)化感知。

6.自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7.反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。

8.再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來(lái)的，與故事密不可分、水乳交融）

9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語(yǔ)來(lái)掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。

環(huán)節(jié)

三、回歸自然——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

過(guò)渡：《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語(yǔ)言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。

（四）遷移方法，嘗試概括寓意

1.為從《螞蟻與屎殼郎》寫(xiě)寓意。

2.交流、評(píng)比優(yōu)化

3.教師出示下水文，師生評(píng)議。

（五）作業(yè)

運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》

敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事

附件：

螞蟻與屎殼郎

夏天，別的動(dòng)物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來(lái)跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問(wèn)他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。

附

預(yù)習(xí)單

一、識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

借助拼音正確識(shí)讀生字詞語(yǔ)（課后生字表和課后前三題）并于同位互相檢查練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，描紅，臨寫(xiě)，爭(zhēng)取做到正確工整，把寫(xiě)錯(cuò)的字糾正過(guò)來(lái)。

二、朗讀練習(xí)。自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確流利。讀不好的地方可要多讀幾遍，可以讓學(xué)生和老師評(píng)價(jià)。正確（）流利（）還要練習(xí)（）

三、讀書(shū)思考。

1.邊讀邊理解三則語(yǔ)言中再不明白意思的詞語(yǔ)旁畫(huà)？借助詞典理解這些詞語(yǔ)的意思。

2.一邊讀課文一邊思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?還可以和同學(xué)們交流。

3.你有哪些問(wèn)題？不明白可以提出來(lái)。

教學(xué)反思：

成功之處：

1.學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，能掌握本課生字，理解新詞。

2.理解內(nèi)容是三個(gè)寓言 然內(nèi)容。不長(zhǎng)而寓意深刻，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者透過(guò)護(hù)理這個(gè)動(dòng)物性相對(duì)那些：無(wú)能為力做不成事的人尖刻諷喻。學(xué)生在學(xué)時(shí)由不懂寓意到初步感知到深刻領(lǐng)會(huì)。3.教學(xué)中會(huì)做探究起倒了較大作用，如：第二則寓言嫩放手讓學(xué)生學(xué)，小組討論教師點(diǎn)吧相結(jié)合，學(xué)生較輕松掌握不知之處。

1.學(xué)生在字詞理解方面?zhèn)€別學(xué)困生掌握不夠好。書(shū)寫(xiě)方面還要進(jìn)一步規(guī)范。

2.學(xué)生在理解與一方面不夠到位部分只了解表面意思，不能聯(lián)系生活中人或是來(lái)體會(huì)《狐貍與烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙而《蟬和狐貍》里蟬卻沒(méi)有受騙，這是個(gè)很有價(jià)值的探究話題，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)。教寫(xiě)建議：

教師在引導(dǎo)理解寓意時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。