第一篇：2.1描述圓周運(yùn)動教案1(教科版必修2)

第二章

圓周運(yùn)動 第1節(jié)

描述圓周運(yùn)動

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：

1．知道什么是勻速圓周運(yùn)動 2．理解什么是線速度、角速度和周期 3．理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

二、能力目標(biāo)：

能夠勻速圓周運(yùn)動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。

三、德育目標(biāo)：

通過描述勻速圓周運(yùn)動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解線速度、角速度和周期

2．什么是勻速圓周運(yùn)動

3．線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

對勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動的理解

教學(xué)方法：

講授、推理歸納法

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（1）物體的運(yùn)動軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動是很常見的，同學(xué)們能舉幾個例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動，地球和各個行星繞太陽的運(yùn)動等）

（2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的圓周運(yùn)動——勻速圓周運(yùn)動

二、新課教學(xué)

（一）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解線速度、角速度的概念

2．理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

3．理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程 1．勻速圓周運(yùn)動

（1）顯示一個質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動，在相等的時間里通過相等的弧長。

（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同——這種運(yùn)動就叫勻速圓周運(yùn)動。

（3）舉例：讓學(xué)生感知：一個電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時，其上各點(diǎn)所做的運(yùn)動，地球和各個行星繞太陽的運(yùn)動，都認(rèn)為是勻速圓周運(yùn)動。

（4）兩個物體都做圓周運(yùn)動，但快慢不同，過渡引入下一問題。2．描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量

（1）線速度

a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動時，運(yùn)動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運(yùn)動而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動得越快。b：線速度

1）線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動的瞬時速度。2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

3）線速度的大小

4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上 5）討論：勻速圓周運(yùn)動的線速度是不變的嗎？

6）得到：勻速圓周運(yùn)動是一種非勻速運(yùn)動，因?yàn)榫€速度的方向在時刻改變。

（2）角速度

a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容 b：出示閱讀思考題

1）角速度是表示 的物理量 2）角速度等于 和 的比值 3）角速度的單位是

c：說明：對某一確定的勻速圓周運(yùn)動而言，角速度是恒定的 d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s（3）周期、頻率和轉(zhuǎn)速 a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

b：出示閱讀思考題：

1）叫周期，叫頻率； 叫轉(zhuǎn)速 2）它們分別用什么字母表示？ 3）它們的單位分別是什么？

c閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。

（4）線速度、角速度、周期之間的關(guān)系

a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？ b：思考題

一物體做半徑為r的勻速圓周運(yùn)動

1）它運(yùn)動一周所用的時間叫，用T表示。它在周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長為，由此可知它的線速度為。

2）一個周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度為，物體的角速度為。

c：通過思考題總結(jié)得到：

d：討論

1）當(dāng)v一定時，與r成反比 2）當(dāng)一定時及v與r成正比 3）當(dāng)r一定時，v與成正比

（三）實(shí)例分析

例1：分析下圖中，A、B兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？

分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。

例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？

分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。

三、鞏固訓(xùn)練

進(jìn)行練習(xí)，并且進(jìn)行激勵評價和升級訓(xùn)練

（一）填空

1．做勻速圓周運(yùn)動的物體線速度的 不變，時刻在變，所以線速度是（填恒量或變量），所以勻速圓周運(yùn)動中，勻速的含義是。2．對于做勻速圓周運(yùn)動的物體，哪些物理量是一定的？

（二）某電鐘上秒針、分針、時針的長度比為d1：d2：d3＝1：2：3，求 A：秒針、分針、時針尖端的線速度之比 B：秒針、分針、時針轉(zhuǎn)動的角速度之比。

（三）師生共同解答課本本節(jié)的思考與討論。

四、小結(jié)

1．什么叫勻速圓周運(yùn)動？

2．描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量有哪幾個？分別說明它們的含義及求解公式，他們間的聯(lián)系。

五、作業(yè)

課本中的本節(jié)課后練習(xí)四

六、板書設(shè)計：

第二篇：1圓周運(yùn)動教案

第二章

勻速圓周運(yùn)動

1、圓周運(yùn)動

【三維目標(biāo)】

知識與技能

1、理解什么是線速度、角速度和周期

2、知道什么是勻速圓周運(yùn)動

3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系 過程與方法

1、觀察生活中的圓周運(yùn)動，思考如何比較圓周運(yùn)動的快慢

2、知道描述物體做圓周運(yùn)動快慢的方法，引出描述物體做圓周運(yùn)動快慢的物理量：線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期

3、探究線速度、角速度、轉(zhuǎn)速之間的關(guān)系 情感態(tài)度與價值觀

通過描述勻速圓周運(yùn)動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，辯證的思考問題。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理解線速度、角速度和周期

2、什么是勻速圓周運(yùn)動

3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 對勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動的理解 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放地球繞太陽做圓周運(yùn)動的動畫，引入圓周運(yùn)動 讓學(xué)生列舉生活中常見的圓周運(yùn)動的例子

回顧如何來描述做直線運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢 引出速度，即單位時間內(nèi)的位移大小來描述運(yùn)動的快慢。

那么如何來描述做圓周運(yùn)動的物體運(yùn)動的快慢呢？有哪些方法

二、新課講解

1、線速度

linear velocity（1）定義：物體沿圓周運(yùn)動通過的弧長?s與所用時間?t的比值叫做線速度

v??s?t（2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向

方向：沿切線的方向

（分析：在觀點(diǎn)一中比較了在相同時間內(nèi)兩人轉(zhuǎn)過的弧長。

投影：動畫模擬在相同時間內(nèi)的弧長

在學(xué)習(xí)直線運(yùn)動時，曾用到類似的比較運(yùn)動快慢的方法，即比較相同時間內(nèi)物體通過的位移長短，并由此引出“速度”這一概念。速度是用物體的位移比上通過這段位移所用的時間。將比值法借鑒到圓周運(yùn)動中，用弧長與時間的比值也可以用來比較圓周運(yùn)動的快慢。）（3）、勻速圓周運(yùn)動

（1）定義：如果物體沿圓周運(yùn)動，并且線速度的大小處處相等，這種運(yùn)動叫勻速圓周運(yùn)動

（2）特點(diǎn)：

1）線速度的大小恒定

2）勻速圓周運(yùn)動是一種非勻速運(yùn)動，因?yàn)榫€速度的方向在時刻改變。

利用掛鐘和手表針尖運(yùn)動快慢之爭得出：對于某一圓周運(yùn)動，分析物體在一段時間內(nèi)半徑轉(zhuǎn)過的角度大小比較快慢

2、角速度

（1）定義：在圓周運(yùn)動中，連接運(yùn)動物體和圓心的半徑轉(zhuǎn)過的角度??與所用時間?t的比值。

?????t（2）單位：弧度每秒

rad/s 或 s-1（分析：在觀點(diǎn)二中兩人在相同的時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度相同。投影：動畫模擬在相同時間內(nèi)的弧長

再次將比值法用于此處，用做圓周運(yùn)動的物體轉(zhuǎn)過的圓心角與時間的比值來比較物體繞圓心轉(zhuǎn)動的快慢）

（討論：除了角速度和線速度，還有沒有可以比較圓周運(yùn)動快慢的方法？由此過渡到轉(zhuǎn)速和周期）

利用月與年的來歷，比較月球繞地和地球繞太陽運(yùn)動的快慢，得出對于某一圓周運(yùn)動，分析物體轉(zhuǎn)過一圈所用時間的多少比較快慢

3周期T —— 做勻速圓周運(yùn)動的物體，轉(zhuǎn)過一周所用的時間叫做周期 附加補(bǔ)充說明：

4轉(zhuǎn)速n —— 做圓周運(yùn)動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)

三、幾個物理量之間的關(guān)系探究

（討論：既然線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速都是用來描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？）通過思考題總結(jié)得到：

角速度?與周期T的關(guān)系：

??2?

線速度v與周期T的關(guān)系 2T?r v?T線速度v與角速度?的關(guān)系: v??r

四、實(shí)例分析得出兩個得要結(jié)論：

例1：分析下圖中，A、B兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？

分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。

例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？

分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。

分析總結(jié)：

1）當(dāng)v一定時，與r成反比

2）當(dāng)

一定時及v與r成正比

3）當(dāng)r一定時，v與

成正比

【課堂小結(jié)】

1、什么叫勻速圓周運(yùn)動？

2、描述圓周運(yùn)動快慢的物理量有哪幾個？分別說明它們的含義及求解公式，他們間的聯(lián)系。

2、勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度

【三維目標(biāo)】

一、知識與技能

1、知道向心力的定義和方向，通過實(shí)例認(rèn)識向心力的作用效果及來源。

2、通過實(shí)驗(yàn)理解向心力的大小與哪些因素有關(guān)，初步掌握向心力的公式并可以進(jìn)行計算。

3、知道向心加速度及其公式，能運(yùn)用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動的向心力及向心加速度。

4、經(jīng)歷向心力和向心加速度的概念形成過程的體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己對有關(guān)問題的認(rèn)識。

二、過程與方法

通過向心力理論分析到實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的素養(yǎng)和能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，思考生活現(xiàn)象的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生大膽分析及勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)，以及尊重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的客觀唯物精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

向心力概念的建立及實(shí)驗(yàn)探究向心力的大小是教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

向心力概念的建立及實(shí)驗(yàn)探究向心的大小也是教學(xué)難點(diǎn)。通過簡單實(shí)例及分組實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)感知，突破難點(diǎn)?！窘叹邷?zhǔn)備】

1、小球、細(xì)繩和光滑木板

2、向心力演示器16臺。

3、課件。【教學(xué)過程】

一、引入新課

欣賞視頻：我國選手趙宏博和申雪在花樣滑冰比賽中，以精彩表演獲得金牌，為國爭光。視頻中申雪的運(yùn)動可以近似看成什么運(yùn)動？（學(xué)生回答：勻速圓周運(yùn)動），其運(yùn)動狀態(tài)時刻改變的原因是什么？（學(xué)生回答：受到合外力）有力就會產(chǎn)生（加速度）。這節(jié)課我們共同探究做勻速圓周運(yùn)動的物體合外力及加速度的特點(diǎn)。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)引出向心力的定義

利用手中的小球、細(xì)線、光滑水平木板，構(gòu)建一個簡單的勻速圓周運(yùn)動，讓學(xué)生對小球進(jìn)行受力，得出勻速圓周運(yùn)動物體所受合外力的特點(diǎn)：始終指向圓心，從而引出向心力的定義。

1、向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動的物體會受到一個始終指向圓心等效的力。

三、學(xué)生觀察得到向心力的方向

再引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得到向心力的方向時刻在變化，是一個變力但始終指向圓心而且和速度方向垂直。

向心力的方向：始終指向圓而且速度方向垂直

四、引導(dǎo)學(xué)生分析得到向心力的作用效果

因?yàn)橄蛐牧退俣确较蚴冀K垂直，所以向心力不做功，不改變速度的大小，只改變速度的方向，得到向心力的作用效果。

向心力的作用效果：不改變速度的大小，只改變速度的方向。

五、通過三個典型題目引導(dǎo)學(xué)生分析向心力的來源

對物體受力分析，說明向心力的來源。

物體隨轉(zhuǎn)盤一起勻速圓周運(yùn)動 物體隨滾筒一起勻速圓周運(yùn)動

向心力的來源：向心力可以由重力、彈力、摩擦力等某個力提供，也可以由它們的合力，或某個力的分力提供。

六、實(shí)驗(yàn)探究：向心力的大小

提出問題：向心力的大小跟哪些因素有關(guān)？

（引導(dǎo)學(xué)生用兩個小鏈球?qū)嶒?yàn)，憑感覺粗略體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)實(shí)驗(yàn)、討論有了自己的看法后，自由發(fā)言。）

學(xué)生的猜想：向心力跟物體質(zhì)量m、半徑r、角速度ω有關(guān)。

（若學(xué)生說到v，可引導(dǎo)學(xué)生由公式v=ωr得出ω和v有重復(fù)的部分）

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生猜想它們的定量關(guān)系。學(xué)生可能猜想向心力與質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度成正比。老師先不要作出判斷。

提問：實(shí)驗(yàn)時能否讓三個量同時變。

學(xué)生：不行，應(yīng)該保持其它量不變，使一個量變化即控制變量法。

實(shí)驗(yàn)裝置：向心力演示器。

介紹構(gòu)造：

講解工作原理：小球向外壓擋板，擋板對小球的反作用力指向轉(zhuǎn)軸，提供了小球做勻速圓周運(yùn)動的向心力，兩力大小相等，同時小球壓擋板的力使擋板另一端壓縮套在軸上的彈簧，彈簧被壓縮的格數(shù)可以從標(biāo)尺中讀出，即顯示了向心力大小。

演示操作：如何實(shí)現(xiàn)控制變量。

強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

實(shí)驗(yàn)得出：

①F向心力與質(zhì)量的關(guān)系：ω、r一定，取兩球使mA=2mB觀察：(學(xué)生讀數(shù))FA=2FB。

結(jié)論：向心力F∝m。

②F向心力與半徑的關(guān)系：m、ω一定，取兩球使rA=2rB觀察：(學(xué)生讀數(shù))FA=2FB。

結(jié)論：向心力F∝r。

③F向心力與角速度的關(guān)系：m、r一定，使ωA=2ωB觀察：(學(xué)生讀數(shù))FA=4FB。

結(jié)論：向心力F∝ω。

歸納：綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：物體做勻速圓周運(yùn)動需要的向心力與物體的質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度的二次方成正比。但不能由一個實(shí)驗(yàn)、一個測量就得到一般 結(jié)論，實(shí)際上要進(jìn)行多次測量，同時選取更精密的儀器，大量實(shí)驗(yàn)，但我們不可能一一去做。同學(xué)們剛才所做的實(shí)驗(yàn)得出：m、r、ω越大，F(xiàn)越大；若將實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)，如課本中所介紹的小實(shí)驗(yàn)，加一彈簧秤測出F，可粗略得出結(jié)論。我們還可以設(shè)計很多實(shí)驗(yàn)都能得出這一結(jié)論，說明這是一個帶有共性的結(jié)論。測出m、r、ω的值，可知向心力大小為：F=mrω2r。

向心力：F22向心力=mωr=mv/r

我們知道合外力必然產(chǎn)生加速度，向心力實(shí)際就是物體做勻速圓周運(yùn)動的合外力，這個力產(chǎn)生的加速度是怎么樣的呢？

七、根據(jù)牛頓第二定律推導(dǎo)出向心加速度

向心加速度

向心加速度大?。?/p>

a=F向心力/m=ω2r=v2/ r=ωv

附加推導(dǎo)： a=4π2r/T2=4π2rf2

提問：方向是怎么樣的？

向心加速度的方向：與向心力同向，始終指向圓心

思考：勻速圓周運(yùn)動是勻變速運(yùn)動還是非勻變速運(yùn)動？

學(xué)生：不是，因?yàn)榧铀俣炔缓愣?。方向時刻在改變。

板書：向心加速度的物理意義：描述速度方向變化快慢的物理量。

【課堂小結(jié)】

1．知識內(nèi)容：(見板書)

2．實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。

3．物理思想：先猜想后探究，從定性到定量。

3、圓周運(yùn)動的實(shí)例分析

三維目標(biāo)】 ：

1、知道向心力是物體沿半徑方向的合外力。

2、知道向心力、向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動。

3、會在具體問題中分析向心力的來源。

4、知道離心運(yùn)動原因，了解離心運(yùn)動在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及防止

：

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力和推理能力，明確解決實(shí)際問題的思路和方法

【

（一）知識與技能

（二）過程與方法

（三）情感態(tài)度與價值觀 通過對幾個實(shí)例的分析，使學(xué)生明確具體問題必須具體分析

【 教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握勻速圓周運(yùn)動的向心力公式及與圓周運(yùn)動有關(guān)的幾個公式

2、能用上述公式解決有關(guān)圓周運(yùn)動的實(shí)例

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的向心力是由某幾個力的合力提供的，而不是一種特殊的力。

【教學(xué)用具：】 多媒體投影儀、【教學(xué)步驟：】

一、引入新課

1、復(fù)習(xí)提問：

（1）向心力的求解公式有哪幾個？

（2）如何求解向心加速度？

2、引入：本節(jié)課我們應(yīng)用上述公式來對幾個實(shí)際問題進(jìn)行分析。

二、新課教學(xué)

1：關(guān)于向心力的來源。

（1）介紹：分析和解決勻速圓周運(yùn)動的問題，首先是要把向心力的來源搞清楚。2：說明：

a：向心力是按效果命名的力；

b：任何一個力或幾個力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力；

c：不能認(rèn)為做勻速圓周運(yùn)動的物體除了受到另外物體的作用外，還要另外受到向心力。3．簡介運(yùn)用向心力公式的解題步驟：

（1）明確研究對象，確定它在哪個平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，找到圓心和半徑。

（2）確定研究對象在某個位置所處的狀態(tài)，進(jìn)行具體的受力分析，分析哪些力提供了向心力。

（3）建立以向心方向?yàn)檎较虻淖鴺?biāo)，據(jù)向心力共式列方程。

（4）解方程，對結(jié)果進(jìn)行必要的討論。

4、實(shí)例1：汽車過拱橋的問題

（1）放錄像?展示汽車過拱橋的物理情景

（2）用CAI課件模擬：并出示文字說明，汽車在拱橋上以速度v前進(jìn)，橋面的圓弧半徑為R，求汽車過橋的最高點(diǎn)時對橋面的壓力？

（3）a：選汽車為研究對象

b：對汽車進(jìn)行受力分析：受到重力和橋?qū)嚨闹С至? c：上述兩個力的合力提供向心力、且向心力方向向下 d：建立關(guān)系式：

FG?FQ2向?1?mr

V2F1?G?mr

e:又因支持力與壓力是一對作用力與反作用力，所以FV2壓?G?mr 且F壓?G

（4）說明：上述過程中汽車做的不是勻速圓周運(yùn)動，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運(yùn)動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于變速圓周運(yùn)動同樣適用。課堂練習(xí)1：

質(zhì)量為M=1000kg的汽車通過圓形拱形橋時的速率恒定，拱形橋的半徑為R=10m。試求：(1)汽車最高點(diǎn)對拱形橋的壓力為車重的一半時汽車的速度；(2)汽車在最高點(diǎn)對拱形橋的壓力為零時汽車的速率。

5、實(shí)例2：火車轉(zhuǎn)彎

（1）介紹：火車在平直軌道上勻速行駛時，所受的合力等于

0，那么當(dāng)火車轉(zhuǎn)彎時，我們說它做圓周運(yùn)動，那么是什么力提供火車的向心力呢？

（2）放錄像、火車轉(zhuǎn)彎的情景

（3）用CAI課件分析內(nèi)外軌等高時向心力的來源。

a：此時火車車輪受三個力：重力、支持力、外軌對輪緣的彈力。

b：外軌對輪緣的彈力提供向心力。

c：由于該彈力是由輪緣和外軌的擠壓產(chǎn)生的，且由于火車質(zhì)量很大，故輪緣和外軌間的相互作用力很大，易損害鐵軌。

（4）介紹實(shí)際的彎道處的情況。

a：用錄像資料展示實(shí)際的轉(zhuǎn)彎處?外軌略高于內(nèi)軌。

b：用CAI課件展示此時火車的受力情況，并說明此時火車的支持力FN的方向不再是豎直的，而是斜向彎道的內(nèi)側(cè)。

c：進(jìn)一步用CAI課件展示此時火車的受力示意圖，并分析得到：此時支持里與重力的合力提供火車轉(zhuǎn)彎所需的向心力。d：強(qiáng)調(diào)說明：轉(zhuǎn)彎處要選擇內(nèi)外軌適當(dāng)?shù)母叨炔?，使轉(zhuǎn)彎時所需的向心力完全由重力G和支持里FN來提供?這樣外軌就不受輪緣的擠壓了。

設(shè)鐵路轉(zhuǎn)彎處的圓弧半徑為R，h為內(nèi)外軌的高度差，d為兩軌道間的距離，火車以多大速度轉(zhuǎn)彎，外軌與輪緣不相互擠壓。F向=Gtgθ

當(dāng)θ角很小時： tgθ≈sinθ=h/L ∴F向=Gh/L

再由F向=mv2/R,得 mv2/R=Gh/L

則有：v=GhR/md=ghR/d

討論：①當(dāng)V實(shí)=V時，向心力完全由G和N的合力提供；

②當(dāng)V實(shí)>V時，火車輪緣與外軌相互擠壓； ③當(dāng)V實(shí)

6、實(shí)例3：旋轉(zhuǎn)秋千

（1）觀看錄像，了解游樂園的旋轉(zhuǎn)秋千（2）分析受力，處理圓周運(yùn)動問題

7、多媒體課件展示旋轉(zhuǎn)的砂輪磨制刀具

（1）離心運(yùn)動

做勻速圓周運(yùn)動的物體，在所受合外力突然消失或者不足以提供圓周運(yùn)動所需的向心力的情況下，就做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動，這種運(yùn)動叫做離心運(yùn)動．（2）對離心運(yùn)動的理解(1)離心運(yùn)動的條件：

當(dāng)產(chǎn)生向心力的合外力突然消失，物體便沿所在位置的切線方向飛出．

當(dāng)產(chǎn)生向心力的合外力不完全消失，而只是小于所需要的向心力時，物體將沿切線和圓周之間的一條曲線運(yùn)動，遠(yuǎn)離圓心而去．(2)離心現(xiàn)象的本質(zhì)——物體慣性的表現(xiàn)

做勻速圓周運(yùn)動的物體，由于本身有慣性，總是想沿著切線方向運(yùn)動。只是由于向心力作用，使它不能沿切線方向飛出，而被限制著沿圓周運(yùn)動．如果提供向心力的合外力突然消失，物體由于本身的慣性，將沿著切線方向運(yùn)動，這也是牛頓第一定律的必然結(jié)果．如果提供向心力的合外力減小，使它不足以將物體限制在圓周上，物體將做半徑變大的圓周運(yùn)動．此時，物體逐漸遠(yuǎn)離圓心，但“遠(yuǎn)離”不能理解為“背離”．做離心運(yùn)動的物體并非沿半徑方向飛出，而是運(yùn)動半徑越來越大．（3）多媒體拓展生活中離心運(yùn)動的利用

①離心干燥器 ②離心沉淀器

③洗衣機(jī)的脫水筒 ④用離心機(jī)把體溫計的水銀柱甩回玻璃泡內(nèi) 離心運(yùn)動的防止： ①車輛轉(zhuǎn)彎時要限速

②轉(zhuǎn)動的砂輪和飛輪要限速

四、小結(jié)

（1）如何分析圓周運(yùn)動物體的受力與運(yùn)動？

（2）圓周運(yùn)動常見物理模型分析方法：騎車過拱橋

旋轉(zhuǎn)秋千等（3）離心運(yùn)動及其防止和利用

五：作業(yè)：學(xué)案

第三篇：高中物理 2.2《圓周運(yùn)動的向心力》教案 教科版必修2

第2節(jié) 圓周運(yùn)動的向心力

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：

1．理解向心力是做物體勻速圓周運(yùn)動的物體所受的合外力。

2．理解向心力大小與哪些因素有關(guān)，理解公式的含義，并能用來進(jìn)行計算。3．理解向心加速度的概念，結(jié)合牛頓第二定律，得出向心加速度的公式。

4．知道在變速圓周運(yùn)動中，可用公式求質(zhì)點(diǎn)在圓周上某一點(diǎn)的向心力和向心加速度。

二、能力目標(biāo)：

1．學(xué)會用運(yùn)動和力的關(guān)系分析分題

2．理解向心力和向心加速度公式的確切含義，并能用來進(jìn)行計算。

三、德育目標(biāo)：

通過a與r及?、v之間的關(guān)系，使學(xué)生明確任何一個結(jié)論都有其成立的條件。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解向心力和向心加速的概念。

2．知道向心力大小F?mrw2?mv2r，向心加速的大小??wr?2v2r，并能用來進(jìn)行計算。

教學(xué)難點(diǎn)：

勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度都是大小不變，方向在時刻改變。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法、推理法

教學(xué)步驟：

一、引入新課

1．復(fù)習(xí)提問（出示思考題）

（1）什么是勻速圓周運(yùn)動

（2）描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量有哪幾個？

（3）上述物理量間有什么關(guān)系？

2．引入：由于勻速圓周運(yùn)動的速度方向時刻在變，所以勻速圓周運(yùn)動是變速曲線運(yùn)動。而力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。所以做勻速圓周運(yùn)動的物體所受合外力有何特點(diǎn)？加速度又如何呢？本節(jié)課我用心

愛心

專心

們就來共同學(xué)習(xí)這個問題。

二、新課教學(xué)

（一）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解什么是向心力和向心加速度

2．知道向心力和向心加速度的求解公式 3．了解向心力的來源

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程

1．向心力的概念及其方向

（1）在光滑水平桌面上，做演示實(shí)驗(yàn)

a：一個小球，拴住繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細(xì)繩處于松馳狀態(tài) b：用手輕擊小球，小球做勻速直線運(yùn)動 c：當(dāng)繩繃直時，小球做勻速圓周運(yùn)動

（2）模擬上述實(shí)驗(yàn)過程

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論、分析：

a：繩繃緊前，小球?yàn)槭裁醋鰟蛩賵A周運(yùn)動？

b：繩繃緊后，小球?yàn)楹巫鰟蛩賵A周運(yùn)動？小球此時受到哪些力的作用？合外力是哪個力？這個力的方向有什么特點(diǎn)？這個力起什么作用？

（4）通過討論得到：

a：做勻速圓周運(yùn)動的物體受到一個指向圓心的合力的作用，這個力叫向心力。b：向心力指向圓心，方向不斷變化。

c：向心力的作用效果——只改變運(yùn)動物體的速度方向，不改變速度大小。2．向心力的大小

（1）通過課本實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)向心的大小

a：拉住繩的一端，讓小球盡量做勻速圓周運(yùn)動，改變轉(zhuǎn)動的快慢、細(xì)線的長短多做幾次。b：引導(dǎo)學(xué)生猜想：向心力可能與物體的質(zhì)量、角速度、半徑有關(guān)。

c：過渡：剛才同學(xué)們已猜想大向心力可能與m、v、r有關(guān)，那么，我們的猜想是否正確呢？下邊我們通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下。

（2）操作方法：

a：用兩個質(zhì)量相同的小球，保持小球運(yùn)動的角速度相同，觀察向心力的大小與運(yùn)動半徑之間的關(guān)系。

用心

愛心

專心

b：用兩個質(zhì)量相同的小球，保持運(yùn)動半徑相同，觀察向心力與角速度之間的關(guān)系

c：仍用質(zhì)量不同的鋼球和鋁球，使他們運(yùn)動的半徑r和角速度?相同?觀察得到：向心力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，向心力也越大。

（4）總結(jié)得到：向心力的大小與物體質(zhì)量m、圓周半徑r和角速度?都有關(guān)系，且給出公式：F＝mr?2（說明該公式的得到方法，空氣變量法、定量測數(shù)據(jù)）

（5）學(xué)生據(jù)?? 3．向心加速度

（1）做圓周運(yùn)動的物體，在向心力F的作用下必然要產(chǎn)生一個加速度，據(jù)牛頓運(yùn)動定律得到：這個加速度的方向與向心力的方向相同，叫做向心加速度。

（2）結(jié)合牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)得到a??r a? 4．說明的幾個問題：

（1）由于a向的方向時刻在變，所以勻速圓周運(yùn)動是瞬時加速度的方向不斷改變的變加速運(yùn)動。

（2）做勻速圓周運(yùn)動的物體，向心力是一個效果力，方向總指向圓心，是一個變力。

（3）做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的合外力就是向心力。

2vr推導(dǎo)向心力的另一表達(dá)式F?mv2r

v2r

三、鞏固訓(xùn)練

1．向心加速度只改變速度的，而不改變速度的。

2．一個做勻速圓周運(yùn)動的物體，當(dāng)它的轉(zhuǎn)速度為原來的2倍時，它的線速度、向心力分別變?yōu)樵瓉淼膸妆叮咳绻€速度不變，當(dāng)角速度變?yōu)樵瓉淼?倍時，它的軌道半徑和所受的向心力分別為原來的幾倍

3．（1）展示思考與討論中的物理情景

（2）分析木塊受幾個力的作用？各是什么性質(zhì)的力？

（3）木塊所受的向心力是由什么提供的？

四、小結(jié)

1．什么是向心力和向心加速度？它們的大小和方向有什么特點(diǎn)？

2．向心力的求解公式（1）（2）3．向心加速度的求解公式（1）（2）4．勻速圓周運(yùn)動是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動？

用心

愛心

專心

五、作業(yè)：本節(jié)課后課后練習(xí)

三、試卷化作業(yè)。

六、板書設(shè)計

??

1、方向指向圓心??

2、作用：改變V的方向??????

3、由物體所受的合力提??向心力與向心加速度??

4、F2v2????mrw;F?mr????

1、方向——指向圓心????

2、描述線速度方向變化????3、2v2??a?rw;a?r用心

愛心 供

快慢的物理量專心

第四篇：高中物理：3.2《牛頓第一定律》教案(教科版必修1)

牛頓運(yùn)動第一定律

教學(xué)目的：

1．知道亞里士多德、伽利略等對力和運(yùn)動的關(guān)系的不同認(rèn)識，了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理和結(jié)論，認(rèn)識理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法；

2．理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義；

3．掌握慣性的概念，會應(yīng)用慣性解釋自然現(xiàn)象； 4．通過問題的分析和研究感悟科學(xué)研究的方法和規(guī)律。重點(diǎn)難點(diǎn)：牛頓第一定律的理解和應(yīng)用

教材處理：將教材第一節(jié)部分內(nèi)容滲透到牛頓運(yùn)動第一定律的教學(xué)過程中，并且在本章的教學(xué)過程中不斷滲透其思想方法，通過不斷深入的理性思維引導(dǎo)，提升感悟認(rèn)識。

課型：規(guī)律建立課

教學(xué)方法：以講授為主，調(diào)動學(xué)生觀察與思維體驗(yàn) 手段：利用手邊的鑰匙做演示實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程

? 情景引入：提供虛設(shè)報道 據(jù)悉：“2000年7月25日，協(xié)和號客機(jī)班機(jī)AF4590在跑到上起飛，速度達(dá)到328km/h時，機(jī)長得知飛機(jī)機(jī)翼起火，緊急制動,飛機(jī)立即停止運(yùn)動.”

（在運(yùn)動規(guī)律的研究中已經(jīng)利用協(xié)和號客機(jī)有關(guān)信息，本課再次利用此材料，從另一個角度引起學(xué)生關(guān)注與思考）。

學(xué)生表示強(qiáng)烈反對，并且紛紛提出慣性問題。

師生回顧實(shí)際情景——多媒體視頻：

協(xié)和號客機(jī)班機(jī)AF4590在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛，奔馳了約2000米、速度達(dá)到328km/h時，輪子壓上美國大陸航空的DC-10脫落的小鐵條，飛機(jī)機(jī)翼起火，如果停止起飛過程需要沖出約3000米長的距離（此結(jié)論在第一章學(xué)習(xí)過程中由學(xué)生推論而得到過），機(jī)長拉起飛機(jī)，兩分鐘后飛機(jī)墜毀。

學(xué)生和老師一起再次經(jīng)歷心靈的震撼。

教師肯定學(xué)生們有關(guān)慣性的說法——慣性致使飛機(jī)不能立即停止運(yùn)動？同時提出問題：假如有足夠長的跑道，在3000米長的距離上有沒有力強(qiáng)迫飛機(jī)向前奔馳？

學(xué)生的結(jié)論出現(xiàn)分歧，有同學(xué)提出有沖力，教師不急于表態(tài)。在后面的問題研究過程中希望學(xué)生可以自我感悟認(rèn)識問題。

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)——引導(dǎo)學(xué)生體會、思考力與運(yùn)動的關(guān)系：

使一串鑰匙：豎直上拋、使其擺動、使其圓周運(yùn)動，提出思考問題：為什么小球的運(yùn)動過程不一樣？ 學(xué)生觀察后絕大多數(shù)答案：小球受力情況不同。

教師變換條件，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)——引導(dǎo)學(xué)生思考，感悟力不是決定具體運(yùn)動形式唯一因素。

使同一串鑰匙落體、上拋、平拋、斜拋 問題：小球受力情況是否相同？ 答案：均只受重力

問題：為什么小球的運(yùn)動過程不一樣？

學(xué)生對比兩次實(shí)驗(yàn)，深刻思考反思，有學(xué)生說到有慣性！

教師肯定，并且強(qiáng)調(diào)初始狀態(tài)不同。

教師引出新課題： 運(yùn)動學(xué)（kinematics）

——只研究物體怎樣運(yùn)用而不涉及運(yùn)用與力的關(guān)系的理論； 動力學(xué)(dynamics)——研究運(yùn)動和力的關(guān)系的理論。

教師調(diào)動學(xué)生： 讓我們走進(jìn)牛頓的世界

“大自然和他的規(guī)律深藏在黑夜里

上帝說讓牛頓出世吧

于是一切就都在光明之中”

——牛頓的墓志銘

第三章 牛頓運(yùn)動定律之牛頓第定律

牛頓定律——整個動力學(xué)的基礎(chǔ)

教師講解：一個基本問題，幾千年來，因?yàn)樗珡?fù)雜而含混不清，這就是運(yùn)動問題。探究問題：物體運(yùn)動的原因究竟是什么？

人們的直覺經(jīng)驗(yàn)：力是維持運(yùn)動的原因

古希臘的哲學(xué)家亞里士多德（公元前384－322年）：

——“一切運(yùn)動的物體必定受某物的驅(qū)動”，外力是物體產(chǎn)生并維持運(yùn)動的原因

古希臘的哲學(xué)家亞里士多德所著《物理學(xué)》一書中認(rèn)為：機(jī)械運(yùn)動有自然運(yùn)動和機(jī)械運(yùn)動，如馬拉車行駛，奴隸曳船行駛，這些運(yùn)動必須要勞動者，即運(yùn)動必須有外力維持，否則就歸于靜止。他認(rèn)為“一切運(yùn)動的物體必定受某物的驅(qū)動”。千百年來人們都相信亞里士多德的說法：外力是物體產(chǎn)生并維持運(yùn)動的原因。

強(qiáng)調(diào)亞里士多德分析與認(rèn)識問題的方法：根據(jù)對現(xiàn)象的觀察、直覺推理得到結(jié)論。

一

提出思考問題：你是否同意亞里士多德的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動的原因，速度本身標(biāo)志著是否有力作用在物體上？

同學(xué)已經(jīng)有足夠的經(jīng)驗(yàn)、知識、說“不”！

一、伽利略——理想實(shí)驗(yàn)的魅力

回顧問題：關(guān)于力，伽利略斷言了什么？

伽利略認(rèn)為將人們引入歧途的是摩擦力的存在。

提出假設(shè)請學(xué)生想象與思考，假如沒有了摩擦?xí)趺礃樱?/p>

教師隨手演示，仍然使一串鑰匙擺動，觀察其經(jīng)歷——幾乎擺上初始高度。或許就是這樣的觀察經(jīng)驗(yàn)，使伽利略設(shè)想了理想實(shí)驗(yàn)。

斜面實(shí)驗(yàn)——課件模擬。

引導(dǎo)觀察和思考，伽利略理想實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與推論：理想條件下，小球可以達(dá)到原來等高位置；傾角越小，會運(yùn)動得更遠(yuǎn)；

假如水平，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動。

設(shè)小球釋放的高度不同，在水平面上的速度不同，但是沒有使物體減速的原因，物體會保持達(dá)到最低點(diǎn)的狀態(tài)（速度）運(yùn)動。

推論：力不是維持運(yùn)動的原因（不是維持速度的原因），而是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)（改變速度）的原因。

視頻：沙弧球——在摩擦作用非常弱時，沙弧球運(yùn)動距離被極大地放大了。為伽利略——理想實(shí)驗(yàn)推論提供體驗(yàn)性支持。

視頻：保齡球以強(qiáng)烈的勢頭沖向目標(biāo)——多次重復(fù)，請學(xué)生尋找沖力？同時對前面協(xié)和號問題得到統(tǒng)一認(rèn)識——運(yùn)動不需要力維持

引導(dǎo)總結(jié)“伽利略與亞里士多德觀點(diǎn)的分歧在什么地方”？

笛卡兒：除非物體受到外力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會使自己沿曲線運(yùn)動，而只是保持在直線上運(yùn)動。

他認(rèn)為這應(yīng)該作為一個原理加以確立，并且使人類整個自然觀的基礎(chǔ)。

二、牛頓第一定律（Newton first law of motion）

一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)

引導(dǎo)對第一定律的深刻析、討論： 如何理解“一切物體”？

不論物態(tài)如何、不論狀態(tài)如何、不論什么位置——一反幾千年束縛人們思想概念的教會觀點(diǎn)——天上與地面的物體遵從不同的規(guī)律。

“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)”

——肯定了力的真正作用——改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)：物體運(yùn)動狀態(tài)變化的特征表現(xiàn)是什么？

“位置”和“速度”是描述物體運(yùn)動狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動狀態(tài)的變化主要表現(xiàn)為速度的變化

“總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”強(qiáng)調(diào)物體具有保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)?/p>

態(tài)的性質(zhì)——慣性

慣性（inertia）：物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)性質(zhì)

物體本身的本能。

自然界是非?！皯卸琛钡模拘浴Ｍ３诌\(yùn)動狀態(tài)不變，保持運(yùn)動狀態(tài)不變是物體與生據(jù)來的一種本能。

問題思考：企圖保持不變，是不是不能變化？

否！

物體具有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的本領(lǐng)——慣性——本能；歧途不變，能不能不變?nèi)Q于是否有力迫使其改變。

問題深入：所有物體均具有慣性，是否所有物體保持原來狀態(tài)不變的本領(lǐng)相同？

不同的物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的本領(lǐng)不同，而迫使不同的物體改變狀態(tài)需要復(fù)出的努力是不同的——慣性大小不同，是什么使得慣性大小不同？

深入分析與思考：研究物體的慣性大小與什么有關(guān)？ 學(xué)生提出速度、重力、密度、光滑等因素。

教師引導(dǎo)，理性思維研究分析：

關(guān)于速度，引導(dǎo)逆向思辨

——可否認(rèn)為我現(xiàn)在速度為零，慣性為零？

——可否認(rèn)為我乘坐動車組飛奔著慣性增加？可否認(rèn)為我對面乘客慣性為零？

學(xué)生深層次思考討論。

統(tǒng)一認(rèn)識：慣性既然是物體本身的屬性就應(yīng)該與外界條件、外界作用是否有、大小、速度大小沒有關(guān)系。

速度具有相對性，相對于不同參照系，速度不同，而物體本身的屬性應(yīng)該與參照系的選擇無關(guān)。

光滑——光滑是否沒有慣性？

強(qiáng)調(diào)摩擦的作用。

重力——是否在太空中、衛(wèi)星上沒有慣性，能否以意念改變物體狀態(tài)？ 視頻——失重，強(qiáng)化理解。

密度——是物質(zhì)的特性之一，慣性是否與密度相關(guān)？ ——比較冰和石頭？

一冰山足可以撞壞太坦尼克號！

質(zhì)量是物體慣性大小的量度——可以抽殺乒乓球、羽毛球，不可以抽殺鉛球、保令球，撼樹容易，撼山難。

這樣的事例，使學(xué)生心靈感悟得到強(qiáng)化。

進(jìn)一步：太坦尼克號已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了冰山，為什么躲閃不開？

協(xié)和號為什么難于改變運(yùn)動狀態(tài)？ 質(zhì)量大，運(yùn)動狀態(tài)難于改變。

三、慣性與質(zhì)量

質(zhì)量是物體慣性大小的量度

質(zhì)量(mass)m——標(biāo)量

單位：千克 符號 kg

四、解釋生活現(xiàn)象，問題討論：

1、最便宜的旅行方式。

有人設(shè)想，乘坐氣球飄在高空，由于地球自轉(zhuǎn)，一晝夜就能環(huán)游世界，這個設(shè)想可行嗎？ 答：因?yàn)榈厍蛏弦磺形矬w，（包括地球周圍的大氣）都隨著地球一起運(yùn)動，氣球升空后，由于慣性，它仍保持原來隨地球自轉(zhuǎn)的速度，當(dāng)忽略其他與地球有相對運(yùn)動的作用而產(chǎn)生的影響時，升空的氣球與它下方的地面處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，不可能相對地球繞行一周。

這就可以解釋為什么地球自西向東轉(zhuǎn)動，我們豎直上拋的物體還會落到原來的地方？而不是落在原位置的西邊？

現(xiàn)實(shí)類比：觀察視頻——汽車上拋球：

在快速行進(jìn)的汽車上，豎直拋出的物體會落回手里。

引申，思維體驗(yàn)：如地球突然停止轉(zhuǎn)動，可能會發(fā)生什么問題？

2、既然任何物體都具有慣性，所以任何物體的運(yùn)動狀態(tài)都不能變化？

3、物體運(yùn)動狀態(tài)變化了，是不是就沒有慣性了？ 注意：力改變的是狀態(tài)而不是改變了慣性

總結(jié)：

牛頓第一定律——慣性定律——牛頓物理學(xué)的基石

一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

意義：正確揭示了力和運(yùn)動的關(guān)系；

定義了慣性概念：物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)性質(zhì)。

關(guān)于“對力學(xué)所需的基本概念、基本假定、對物質(zhì)運(yùn)動的基本觀點(diǎn)都作了界定”的問題，鑒于學(xué)生的理解能力有限，暫不說明。

注意：慣性不是力！

問題拓展：物體存在慣性是一件好事還是壞事？

設(shè)想，假如物體沒有慣性世界會是什么樣的？

慣性的利用和預(yù)防，課件 撞車

安全帶視頻，學(xué)生對慣性的感悟與體驗(yàn)再次得到強(qiáng)化，同時強(qiáng)化了安全意識。

認(rèn)識拓展，問題：不受力作用的物體是不存在的，所以牛頓運(yùn)動第一定律不能經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，那么慣性定律為什么還被認(rèn)為是一客觀規(guī)律？

引導(dǎo)認(rèn)識：

1、不存在反例

2、近似條件——彗星運(yùn)動

視頻：沙弧球運(yùn)動、氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)

3、以其為理論依據(jù)得到的推論可以經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)

4、建立在實(shí)際觀察和理性思維上

教師展開：人類對于慣性的認(rèn)識從亞里士多德到伽利略一直至牛頓，經(jīng)歷了2000多年無數(shù)個有名無名的科學(xué)家的探索才逐漸趨向完美，而其中對伽利略的用理想實(shí)驗(yàn)的思想方法給人以深刻的啟迪。“一代代科學(xué)家探索自然界奧秘的努力，就像是讀福爾摩斯一類的偵探小說。在好的偵探故事中，一些最明顯的線索往往將讀者引導(dǎo)到錯誤的猜疑上去，憑直覺的推理方法是靠不住的”。

——《物理學(xué)的進(jìn)化》愛因斯坦、英費(fèi)爾德

愛因斯坦對伽利略的貢獻(xiàn)給予高度評價：“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端”。這個發(fā)現(xiàn)告送我們，根據(jù)直接觀察所得出的直覺的結(jié)論，并不總是可靠的，因?yàn)樗鼈冇袝r會引到錯誤的線索上取。——《物理學(xué)的進(jìn)化》愛因斯坦、英費(fèi)爾德

我國遠(yuǎn)在春秋戰(zhàn)國的“墨經(jīng)”上已有慣性的論述。在春秋戰(zhàn)國末期的《考工論車舟人篇》中更有明確的記載：“勸登馬力，馬力既竟竭，猶能一取也。”意思是說：馬拉車的時候，馬雖然對車不再施力了，但車還能繼續(xù)前進(jìn)一段路，這顯然是講述一種慣性現(xiàn)象。

這段歷史對每個學(xué)習(xí)物理并愿通向成功之路者是最好的借鑒。伽利略的科學(xué)研究方法：可靠事實(shí)+理論思維→理想實(shí)驗(yàn)

課后思考問題：第一定律建立的科學(xué)方法到底是什么？(在本章的教學(xué)中，不斷的滲透科學(xué)方法教育)；

設(shè)計實(shí)驗(yàn)，證明氣體和液體有慣性(第二講，可以請學(xué)生展示他們的設(shè)計)； 亞里士多德到底是一個什么樣的人？

如果你想了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的更多內(nèi)容可以到http://61.184.119.196:8012/gzpt/xkjx/g1wl/g1wl08/unit01/kzzl.htm查找

再本章結(jié)束時，要求學(xué)生寫從亞里士多德到伽利略到牛頓的感想體會。作為本章測評的

一部分。

本課的設(shè)計思想是我多年所堅(jiān)持的，經(jīng)過多年的實(shí)踐，并且不斷完善，近年來引入了多媒體，提高了課程的體驗(yàn)與感染力。多年來，本課有學(xué)校內(nèi)外，本學(xué)科及其他不同學(xué)科的很多老師聽課，給以高度認(rèn)同。

可以通過以下一組問題的判斷，知識鞏固并且檢測教學(xué)效果 問題判斷：

1、一切物體都具有慣性，直到有外力迫使其改變狀態(tài)為止

錯（力改變的是狀態(tài)而不是改變了慣性）

2、運(yùn)動越快的物體一定受到更大的力作用，力越大，物體的速度一定越大

錯

3、由于任何物體都具有慣性，所以任何物體的運(yùn)動狀態(tài)都不會無故改變

對

4、不受外力作用時，物體的運(yùn)動狀態(tài)保持不變，是因?yàn)槲矬w具有慣性

對

5、受力作用時，物體的運(yùn)動狀態(tài)變化，說明受力作用后物體不再具有慣性了

錯

6、受力作用時物體的運(yùn)動狀態(tài)變化，要持續(xù)改變狀態(tài)必須持續(xù)施加力，這是因?yàn)槲矬w的慣性在起作用 對

7、在水平面上運(yùn)動的物體，撤消動力后，最終會停止運(yùn)動，這是因?yàn)槲矬w不受作用力了

錯

8、作用在物體上的力消失后物體的速度將會逐漸減小

錯

9、力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，物體的速度方向總與力的方向一致

錯

10、只有靜止和勻速運(yùn)動的物體才具有慣性

錯

11、如果不受重力（不考慮空氣阻力），向上拋出的物體將會向上做勻速運(yùn)動 對

12、力是產(chǎn)生加速度和速度的原因

錯

13、跑得快的物體不容易停下來，是因?yàn)榕艿每斓奈矬w慣性大

錯

14、受重力大的物體，慣性大，物體在月球上受重力減小，其慣性減小

錯

15、在宇宙中不受重力的物體，沒有慣性

錯

16、在衛(wèi)星里的物體處于完全失重狀態(tài)，這時物體的慣性消失

錯

第五篇：精品教案--人教必修1 抗日戰(zhàn)爭

高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)案例

一、《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

（1）識記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭勝利的基本事實(shí)。

（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

（3）運(yùn)用：結(jié)合當(dāng)前時事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭給中日兩國帶來的影響。

2、過程與方法：

通過播放有關(guān)錄象和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭的特定背景中，去探究日軍侵華和中國軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題；通過提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）日本帝國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強(qiáng)國之志。

（2）中國人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感，形成對國家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國特色社會主義做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。

四、學(xué)情分析

由于初中生對抗日戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的主要史實(shí)比較熟悉，但是主要停留在感性認(rèn)識階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對抗日戰(zhàn)爭勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來的理性思考。

五、教學(xué)方法：

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動教學(xué)模式，以史實(shí)為基礎(chǔ)，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動，生生互動，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個主動的獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

難點(diǎn)：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

七、課時安排：1課時

八、板書設(shè)計

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

播放《義勇軍進(jìn)行曲》。剛才大家聽到的這首高亢激昂的歌曲是——（學(xué)生回答：《義勇軍進(jìn)行曲》。）我們每周升國旗儀式必唱的國歌，多么熟悉的旋律。《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險的時候”,主要是因?yàn)槭裁矗浚ㄈ毡厩致?，民族危機(jī)嚴(yán)重）中華民族當(dāng)時的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭。

本節(jié)課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個主題來紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略

1、侵華事變：

（由于高中生對抗戰(zhàn)史的主要事實(shí)比較清楚，本目主要采取學(xué)生回顧的方式進(jìn)行。）二十世紀(jì)三四十年代，日本帝國主義對中國進(jìn)行了最慘無人道的野蠻侵略，同學(xué)們，你們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過抗日戰(zhàn)爭史，請你們回顧：日本帝國主義在三四十年代對中國發(fā)動了哪些侵華事變？對中國人民犯下了哪些滔天罪行？

在學(xué)生回答后，課件打出：《中華民國圖》，在圖中相應(yīng)位置閃動出現(xiàn)九一八事變、一二八事變、偽滿洲國、華北事變、七七事變等侵華事變，中國大片國土淪喪，中華民族到了最危險的時候。

【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國？

（1）歷史原因：從大陸政策到“國策基準(zhǔn)”（課件打出“國策基準(zhǔn)”的材料）。

（2）經(jīng)濟(jì)原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

（3）外部原因：國際社會的綏靖之風(fēng)和國共內(nèi)戰(zhàn)。

（過渡）日本帝國主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。

2、滔天罪行：

南京大屠殺：出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進(jìn)南京城前誰先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。

（請同學(xué)有感情地朗誦下列這首詩）

凝視300000，——

“3”后面是一個個“o”(零)嗎?

不——分明是一顆顆屈死的頭顱，正面對屠刀，怒目相看！

凝視300000，——

“3”后面是一個個“0”(圈)嗎?

不——分明是一根根高懸的絞索，東條英機(jī)們 ,不正吊死在恥辱柱上？！

凝視300000，——

字字在噴火，聲聲在吶喊：

多行不義必自斃，血債定要用血來償還！

3、潘家峪慘案：現(xiàn)場一角等圖片，死難者1200余人。

4、七三一細(xì)菌部隊(duì)：出示活體實(shí)驗(yàn)、2003年中毒后李貴珍等相關(guān)圖片。

27萬——侵華日軍實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)致死中國民眾27萬多人(日本學(xué)者認(rèn)為，這是相當(dāng)保守的數(shù)字，他們認(rèn)為，死于侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)的中國人多于日軍于1937年在南京制造的大屠殺人數(shù))；

3000公斤——侵華日軍“731部隊(duì)”每年可以生產(chǎn)出3000公斤的純細(xì)菌(每135克的純細(xì)菌就可以使400平方公里之內(nèi)的所有水源遭到污染，每年的生產(chǎn)量足以污染全中國的水源)；

3000人——侵華日軍“731”部隊(duì)用活人作試驗(yàn)人數(shù)(僅日方承認(rèn)的)；

【討論】同學(xué)們在看了這些圖片之后一定深有感觸，請用一句話表達(dá)你此時的心情（學(xué)生回答）?！緦W(xué)思之窗】是什么使他們從人變成了野獸？

（武士道精神、滅亡中國，泯滅中國人民的抗戰(zhàn)意識）。

我們經(jīng)常說，中日兩國是一衣帶水，我要說在中國近代史上，中日兩國是一衣帶血。日本帝國主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭中，在中國廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對中國人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國的危機(jī)。

作為一個中國人，作為那個時代有血性的中國人，你該怎么做（學(xué)生回答）？

“國破尚如此，我何惜此頭！”

課件打出：以下材料

材料一 全中國同胞，政府，與軍隊(duì)，團(tuán)結(jié)起來，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長城，抵抗日寇的侵掠！國共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國！

——中國共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電

（1937年7月8日）材料二 我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開，就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。

——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）

國共兩黨捐棄前嫌，共赴國難，實(shí)現(xiàn)了第二次國共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國的抗日戰(zhàn)爭開始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)?/p>

1、探究一：如何看待國民黨正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)？

【新聞發(fā)布會：將班級分成兩個大組分別代表國共雙方】請分別代表國共雙方闡述自己對抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。

材料一：

正面戰(zhàn)場：從1937年7月開始，國民黨軍隊(duì)發(fā)動大型會戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負(fù)傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機(jī)2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長）馮安邦中將（42軍軍長）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長）王鳳山少將（暫45師師長）等32名少將。材料二：

敵后戰(zhàn)場：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對敵作戰(zhàn)12.5萬次，消滅日、偽軍171.4萬人。同時，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價，部隊(duì)傷亡60余萬人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬人。材料三：

以國民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場，組織了一系列大仗，特別是全國抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場，廣泛發(fā)動群眾，開展游擊戰(zhàn)爭，八路軍、新四軍、華南游擊隊(duì)、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團(tuán)大戰(zhàn)振奮了全國軍民爭取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國人民抗日戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場。

——胡錦濤《在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年大會上的講話》

學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：

國民黨正面戰(zhàn)場：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)（播放有關(guān)影象資料）；中國遠(yuǎn)征軍遠(yuǎn)征緬甸。（2）評價：積極抗日，粉碎了日軍速決戰(zhàn)的計劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國民政府在抗戰(zhàn)時期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)概括國民政府抗戰(zhàn)的評價。最后打出胡錦濤主席《在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年大會上的講話》中對國民黨抗戰(zhàn)的評價加深學(xué)生印象。）

共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關(guān)戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團(tuán)大戰(zhàn)（主動出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊(duì)的抗戰(zhàn)。（課件展示有關(guān)中國共產(chǎn)黨軍隊(duì)抗日的有關(guān)數(shù)據(jù)，表明中國共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）

兩大戰(zhàn)場之間的關(guān)系：相互配合，相互支持。

2、探究三：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

【謎語大家猜】抗日戰(zhàn)爭勝利的原因（打一歷史人物）。（屈原、蘇武、共工）（1）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，全民族抗戰(zhàn)（根本原因）；（2）中共領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)起了中流砥柱作用；（3）國民黨愛國官兵的英勇抗戰(zhàn)；

（4）國際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國的原子彈）；（5）日本發(fā)動的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭。

3、探究四：抗日戰(zhàn)爭的勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。（課件：展示相關(guān)材料，學(xué)生閱讀后發(fā)言）。材料一：

在如何看待中國戰(zhàn)場問題上，美國總統(tǒng)羅斯福曾說：“如果中國屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢，在近東某處會合，完全切斷俄國同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過地中海的所有交通線……” 材料二：

在反法西斯戰(zhàn)爭中，中國傷亡3500萬人，死亡2000多萬人，直接經(jīng)濟(jì)損失620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元；美國死亡40.5萬人；英國死亡37.5萬人。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：

(1)第一次反帝斗爭完全勝利；

(2)增強(qiáng)民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎(chǔ)；

(3)對世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出重大貢獻(xiàn)；

(4)中國的國際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來

60多年過去了，日本帝國主義發(fā)動的那場罪惡的侵華戰(zhàn)爭到底給中日兩國帶來了什么？中日兩國的人們對待戰(zhàn)爭的態(tài)度又如何？

課件：展示日本首相小泉參拜靖國神社圖片、西德總理勃蘭特在波蘭下跪圖片

（圖片配文字：同樣是祭拜，相似的事件，不同的形式，迥異的內(nèi)容。德國人跪下了，跪在了受難者墓前，跪得是那么的坦誠；日本人卻站著，站在了兇手的牌位下，站得是那么的孤傲。同樣舉起過屠刀，也同樣放下了兇器。德國人正視歷史、尊重歷史，用真誠換取理解，融入歐洲，強(qiáng)大自身；日本人無視歷史、歪曲歷史，用丑惡掩蓋罪惡，一意孤行，傷害四鄰。有的人下跪了，他顯得更崇高；有的人還站著，他看著更卑微；有的人為尊嚴(yán)，有的人為生存；有的人毫無廉恥，有的人荒誕不經(jīng)……下跪，意味著什么？你又為什么而下跪？參拜，又意味著什么，慘死在日本屠刀下的中國人，什么時候才能聽到同樣的懺悔？）

日本政要參拜靖國神社是日本不愿正視歷史，日本軍國主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書、否認(rèn)南京大屠殺等）

中國：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）

侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)中國受害訴訟原告團(tuán)團(tuán)長兼總代表、2002年十大人物之一的王選圖片

（頒獎詞：“她用柔弱的肩頭擔(dān)負(fù)起歷史的使命，她用正義的利劍戳穿彌天的謊言，她用堅(jiān)毅和執(zhí)著還原歷史的真相。她奔走在一條看不見盡頭的訴訟之路上，和她相伴的是一群滿身歷史創(chuàng)傷的老人。她不僅僅是在為日本細(xì)菌戰(zhàn)中的中國受害者討還公道，更是為整個人類賴以生存的大規(guī)則尋求支撐的力量，告訴世界該如何面對傷害，面對恥辱，面對謊言，面對罪惡，為人類如何繼承和延續(xù)歷史提供了注解?！保?/p>

（只要有兩個王選這樣的女人，就可以讓日本沉沒。——美國歷史學(xué)家謝爾頓·h·哈里斯。下一個“王選”，會是你嗎？）

【課堂感悟】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中得到哪些感悟？ 我們應(yīng)該怎么做？

（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國主義復(fù)活；以史為鑒，面向未來。好好學(xué)習(xí)，報效國家）

課后探究（兩題任選一題）： 1、2005年，香港人大代表朱幼麟向全國人大遞交了《我國國家級、國際化紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年》的議案。請你就抗日戰(zhàn)爭設(shè)計一項(xiàng)國家級、國際化的紀(jì)念活動(包括活動形式、設(shè)計理念及設(shè)計理由等)。

2、閱讀下列材料：

法國一位名叫切爾西的女記者對日本廣島和中國的南京兩個災(zāi)難深重的城市紀(jì)念活動進(jìn)行了記錄，現(xiàn)摘抄一些：

廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好；

南京：難以找到當(dāng)年屠城遺址。

廣島：2001年，公布原子彈受害者221893人，精確到個位。

南京：大屠殺死難人數(shù)34萬以上，紀(jì)念館“哭墻”上只刻有3000個死者的名字；

廣島：每年8月6日，舉行悼念大會，8月15日，鐘聲汽笛鳴響，工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān)停止一切工作，全城哀悼；

南京：大屠殺紀(jì)念大會從1985年才開始，1997年才有了拉響防空警報和車船汽笛的做法，除了悼念大會會場，鮮見肅立默哀場面。

廣島：參加紀(jì)念大會人數(shù)有5萬多人，占全市人口的1/21。

南京：參加紀(jì)念大會人數(shù)2000人左右，最多不到一萬人，占全市人口的1/2800或1/500……