第一篇：校本課程《玩科學教案》

實驗一：水面浮針

這時候鋼針卻漂浮在水面上。

把一跟縫衣針放在水面上，讓它像麥桿似的浮著嗎？

實驗驗證：

取一碗水，拿一根細一點的縫衣針，稍微抹上一層豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，使紙慢慢沉入水中，放吸水紙的目的：為了減少針對水面的沖擊。原理：

這是因為水的表面張力的緣故。水的表面有一層彈性的薄膜，針如果不刺破這一層薄膜，這層薄膜就能把鐵針托住。但是要注意，做實驗的時候，一定要記著用手把鐵針或者硬幣擦干才行，針也要用小一點的哦。

現(xiàn)在大家明白是怎么一回事了吧！所以說看起來不可能發(fā)生的也會發(fā)生的。

實驗二：空中懸盆

如圖中的同學手持一個普通臉盆，用毛巾把盆子里里外外都擦了擦，證明臉盆是空的，沒有秘密。然后往盆里倒入一壺涼水，伸出右手做幾下“運氣”的動作，再將右手伸入盆中抓住盆底，連盆帶水懸了起來。大家都為他的氣功表演鼓掌、喝采??

魔術揭秘: “表演前，先找一個研究氣門用的皮碗（也叫皮嘬子，修理汽車或柴油機用過的舊的即可），把皮碗往水中用力一按，因為盆子里有水，大氣對任何物體都有壓力，所以皮碗下面的空氣被排出，皮碗下面沒有空氣的壓強，外面的大氣壓強就把水中的皮碗與盆底緊壓在一起，這時用手指捏住皮碗上邊的小皮頭，盆子當然也就懸起來了。表演前他把這個皮碗藏在毛巾里，當把盆子交待完畢，用毛巾擦盆的時候，乘機把皮碗放在盆子里，助手往盆里倒上水以后，手捏皮碗的膠皮頭，盆子就懸起來了。故作幾下“運氣”的姿勢，這是為了轉(zhuǎn)移觀眾的注意力?！?/p>

實驗原理：

大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。1654年格里克在德國馬德堡作了著名的馬德堡半球?qū)嶒?，有力的證明了大氣壓強的存在，這讓人們對大氣壓有了深刻的認識，但大氣壓到底有多大人們還不清楚。

實驗三：有孔紙片托水

大家知道，凡是有孔的東西，都是會漏水的?？墒?，現(xiàn)在你將看到一張滿紙都是小孔的薄紙片，居然能托起一斤重，甚至兩斤重的水，而滴水不漏。1．器材：

大空瓶一個，用大針穿許多小孔的紙片一張，有色水一大杯。

2．過程

在大空瓶內(nèi)盛滿有色水；把有孔紙片蓋住瓶口，并用手壓著紙片，將瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下，如圖，然后將手輕輕移開。紙片紋絲不動地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來。表演時要注意，瓶子用小口瓶（如用大口瓶時、紙片要用硬一些的），瓶內(nèi)裝水越滿效果越好。倒轉(zhuǎn)瓶口后，手要慢慢地輕輕地移開，以免紙未蓋平而漏水，甚至使水倒出來。

3．原理

薄紙片能托起瓶中的水，是因為大氣壓強作用于紙片上，產(chǎn)生了向上的托力。小孔不會漏出水來，是因為水有表面張力，水在紙的表面形成水的薄膜，使水不會漏出來。這如同布做的雨傘，布雖然有很多小孔，仍然不會漏雨一樣

實驗四：筷子的神力

思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？

材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根 操作：

1、將米倒?jié)M塑料杯。

2、用手將杯子里的米按一按。

3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。

4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。講解：

由于杯內(nèi)米粒之間的擠壓，使杯內(nèi)的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大于杯內(nèi)的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結(jié)合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。

實驗五：瓶子賽跑

思考：裝有沙子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來，誰先到達終點？

材料：同等大小、重量相等的瓶子兩個、沙子、水、長方形木板一塊、兩本厚書

操作：

1、用長方形木板和兩本書達成一個斜坡

2、將水倒入另一個瓶子中，將沙子倒入瓶子中

3、把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時向下滾動

4、裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點 講解：

沙子對瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。

創(chuàng)造：將瓶子里的物質(zhì)換一換，再讓它們比比賽吧！

實驗六：會吃雞蛋的瓶子

思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去？ 材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒 操作：

1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>

2、將紙片撕成長條狀。

3、將紙條點燃后仍到瓶子中。

4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。講解：

1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。

2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。

創(chuàng)造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發(fā)生什么變化？

實驗七：蠟燭吹不滅

思考：用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？

材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤 操作：

1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。

2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。

3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。

講解：

1.這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。

2.吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內(nèi)。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。

注意：注意蠟燭燃燒時的安全。

實驗八：帶電的報紙

思考：不用膠水、膠布等粘合的東西，報紙就能貼在墻上掉不下來。你知道這是為什么嗎？

材料：1支鉛筆；1張報紙。步驟：

1.展開報紙，把報紙平鋪在墻上。

2.用鉛筆的側(cè)面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。

3.掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去。4.把報紙慢慢地從墻上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。說明：

1.摩擦鉛筆，使報紙帶電。2.帶電的報紙被吸到了墻。

3.當屋子里的空氣干燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從墻上揭下來，就會聽到靜電的劈啪聲。

創(chuàng)造：請試一試，還有什么物品能不用粘和劑，而用靜電粘在墻上

實驗九：水的壓力

思考：你們知道水壓的大小是由什么決定嗎？

材料：1個裝牛奶的矩形豎直紙盒、1卷膠帶、1個釘子、水若干、平盤

操作：

1.放好牛奶盒，用釘子在任意一個側(cè)面戳三個孔。三個孔的位置分別是底部、居中和上部。

2.用膠帶把三個孔封住。3.將紙盒中加滿水。

4.將平盤放在有孔的側(cè)面的下方，將膠布撕開。觀察三個孔的噴水有什么不同。

講解：

1.實驗發(fā)現(xiàn)，從底部流出的水噴射得最遠，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的水。

2.水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大；水越潛，壓力就越小。

創(chuàng)造：

如果你會游泳，你可以在水中感受水的壓力。使頭位于水深不同的位置，你會感受到耳朵受到的壓力是不同的。

實驗十：水中懸蛋

思考：想一想能用什么辦法使雞蛋在水中不漂起又不沉下，而是懸浮在水中？

材料：玻璃杯兩個、水、食鹽、藍墨水、筷子、雞蛋 操作：

1.在玻璃杯里放三分之一的水、加上食鹽，直至不能溶化為止。2.再用一只杯子盛滿清水，滴入一兩滴藍墨水，把水染藍。3.取一根筷子，沿著筷子，小心地把杯中的藍色水慢慢倒入玻璃杯中。

4.玻璃杯里下部為無色的濃鹽水，上部是藍色的淡水。5.動作輕而慢地把一只雞蛋放入水里，它沉入藍水，卻浮在無色的鹽水上，懸停在兩層水的分界處。

講解：

生雞蛋的相對密度（比重）比水大，所以會下沉。鹽水的相對密度比雞蛋大，雞蛋就會上升。

創(chuàng)造：

你能換其它溶液來做這個實驗嗎？

實驗十一：火山爆發(fā)

思考：你知道嗎？一種水會飄在另一種水的上邊，自己動手制作一個水下的“火山”噴發(fā)，來觀察這個現(xiàn)象吧

材料：玻璃缸或盆1個，冷熱水若干、墨水少量、帶蓋的小瓶1個

操作：

1在玻璃缸中倒入3/4的冷水。

2把小瓶中裝滿熱水，加入幾滴墨水，擰緊瓶蓋，并搖晃均勻。3把小瓶放在缸底并擰開蓋子。

4觀察墨水噴向水面：熱的染色水在冷水的上面形成了一層。5冷卻后觀察，染色水就會與冷水混合。講解：

1、瓶子里的熱水比較輕

2、熱水的密度小于冷水

實驗十二：水制放大鏡

思考：水也能當放大鏡，你知道嗎？ 材料：水、保鮮膜、大碗1個、彩色珠子 操作：

1.把彩色珠子放入碗中，用保鮮膜封住碗。

2.用手輕輕把碗口上面的保鮮膜向下按一些，使保鮮膜成倒錐形。

3.將水倒在保鮮膜上，通過水看碗中的物體，觀察彩色珠子與平時有什么不同。

講解：碗里的物品看起來大了不少，這是因為保鮮膜上的水形似凸透鏡，而通過凸透鏡看到的物體往往會大于原有形態(tài)。

實驗十三：大力士──紙

思考：你能想象一張紙能夠舉起一本書嗎？你知道怎樣才能做到嗎？

材料：紙、膠帶、1本書 操作：

1.把紙放在兩本并排分開放的書上，使紙的中間部分懸空。把一本書放在紙的懸空處。

2.把紙卷成一個紙卷，用膠帶粘好紙的邊緣處。3.把紙卷立起來，并在上面放一本書。4.思考兩種方法的不同之處。講解：

1.一張紙能承受多大的壓力，主要取決于紙張受力時的彎矩。彎矩即紙張的受力點和受反作用力的點之間的距離。彎矩越大，紙張承受的力越大，反之越小。

2.直接把重物放在紙上，則紙的受力點和受反作用力點幾乎在同一位置上。因此彎矩小，所承受的力就小。

3.把重物放在豎直的紙卷上，紙的彎矩較大，因此承受的力較多。

創(chuàng)造：

想一想，把紙還可以折成哪些形狀，以便承擔壓力。

第二篇：玩泥吧--傳承民間藝術,開發(fā)校本課程

玩泥吧

——傳承民間藝術，開發(fā)校本課程

桂林市興安師范學校唐昌藝

【內(nèi)容摘要】：

新教材、新課程標準的實施，教師得到對教材處理的更多自由。泥塑能讓城里的孩子也能夠親近自然、感受泥性，體驗“玩泥”的樂趣，且成本低廉。是發(fā)展學生觀察力、想象力的好方式，是進行審美教育、創(chuàng)新教育和動手能力的有效途徑和方式。為此，筆者在泥塑校本課程的開發(fā)中進行了一些探索。

【關鍵詞】：

泥塑陶藝校本課程

素質(zhì)教育背景下的美術教育強調(diào)突出學生的主體地位，其核心在于培養(yǎng)學生的美術能力與審美素質(zhì)。新課程標準的實施，讓陶藝這一人類最古老的文明載

1體開始走進了校園。但是由于陶土的成本較高且陶藝的完成需要一定的設備及燒制陶器的窯，在眾多學校沒法配備這些設備的情況下，我想到了泥塑。它與陶藝同是植根于農(nóng)耕文化的土生土長的姐妹花，是“同工異曲”的立體造型藝術。同工是指同源于泥土，同屬泥工范疇，同陶藝一樣有著悠久的歷史；異曲就是成型方法有所區(qū)別，塑造出的形象不同，制作陶藝還必須入窯燒制，堅固程度和耐水性比泥塑強等。但是泥塑同樣也是發(fā)展學生觀察力、想象力的好方式，是進行審美教育、創(chuàng)新教育和提高動手能力的有效途徑和方式。為此，筆者在泥塑校本課程課程的開發(fā)中進行了一些探索。

一、開發(fā)傳承，發(fā)掘潛能

自古以來，中華民族就與泥土有著說不清、道不完的源源。古老的傳說中，人類就是女媧用泥土一個一個捏出來的。我國的泥塑藝術可以上溯到距今四千至一萬年前的新石器時期，而至此以后，我國的泥塑藝術一直沒有間斷。因為泥塑簡便易成，可大可小，“上得殿堂”（供陳列觀賞），下得“陋巷”（孩童手中玩具）。玩泥巴是學生兒時最開心的游戲，雖然他們對泥塑的知識懂得不多，更談不上創(chuàng)作，但泥料的可塑性和制作的隨意性等與學生在兒時的愛玩水的天性產(chǎn)生碰撞共鳴后，迸發(fā)出“無法無天”的創(chuàng)造力，而且這種貼近自然、融入生活的創(chuàng)作方式為泥塑教學提供了廣闊的發(fā)展空間。

二、泥塑課程的設計

泥塑課是以泥土為材料，引導學生進行個性塑造的工藝課，是一種體現(xiàn)美術教學新理念，給學生提供休閑創(chuàng)造的藝術教學活動，藝術性、科學性、文化性、休閑性等融為一體。在泥塑教學中使之與繪畫相結(jié)合，把學生的興趣引導到有意義的活動中來，從而逐步提高學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

（一）課程的總目標：通過泥塑的學習欣賞，嘗試泥塑的工具、材料與制作過程，體驗學習泥塑的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力、藝術表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，了解人類文明的由來和發(fā)展傳承，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。

1.通過引導學生對泥的選取，使學生親近泥土，感受泥土的芳香、大自然的親切。泥在我們這里雖隨處可取，但需要進行篩選，去掉其中的細沙礫，然后摻

入適量的紙纖維或棉花纖維并攪和均勻，否則制作出來的泥塑作品容易開裂，沒有光澤，不會有好的藝術效果。在指導學生和泥以及泥料的加工中，使學生體驗勞動的艱辛，培養(yǎng)不怕臟不怕累的精神和熱愛勞動的品質(zhì)。

2.通過對原始陶藝、民間泥塑和現(xiàn)代泥塑作品的欣賞，激發(fā)學生創(chuàng)作的思維和靈感，特別是通過富有生活情趣的創(chuàng)作主題的設置，引導學生在自由輕松的創(chuàng)作活動中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉和提高。

3.通過引導學生運用揉、搓、團、捏、盤、接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)他們探索泥塑造型方法的濃厚興趣，這樣，手、眼、腦等多方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、實踐能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

4.通過對以往學生的優(yōu)秀作品以及同學之間作品的評價，對創(chuàng)作過程中的合作交流，形成相互學習、相互關愛，不斷超越的人文精神。

（二）課程教材的編制

1.收集和借鑒民間泥塑和陶藝作品圖片資料，解讀與泥土有關的藝術語言，并制成光盤，讓學生主動參與“開發(fā)”與加工，發(fā)揮學生的主動性，使主客體的交融貫穿于教學的始終。

2.以學生的發(fā)展為主，遵循學科特點，盡可能讓學生自己尋找相關的物品，自創(chuàng)新的簡便有效的工具材料，探究適合自己的表現(xiàn)方法，做到既能開發(fā)本土的教學資源，又能發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造潛能。

3.泥塑造型、裝飾技法示范步驟圖

造型主要選擇：捏塑擠壓成型、分解-組合成型、泥板成型、泥條盤筑成型、等四種；裝飾技法主要選擇：彩繪裝飾、肌理裝飾、鏤空裝飾和綜合裝飾等方法。

4.學生作品圖片（本校學生作品），學生作品展覽。

5.學法提示性文字。

6.課內(nèi)課外活動安排、要求及提示性文字。

三、泥塑課程的實施

1.創(chuàng)設情境，融藝于泥。

通過展示和欣賞中國古代和現(xiàn)代泥塑作品和與泥塑相關的精美圖片，讓學生

親近自然和生活之美、發(fā)現(xiàn)自然和生活之美。在教學中注重把日常生活和學生的真實環(huán)境，作為泥塑學習的最初起點，把泥塑教學與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學技術的探究結(jié)合在一起，泥中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學，并將此轉(zhuǎn)化為學習的動力。

2.注重個人體驗，重創(chuàng)造，講特色。

泥塑是人們用眼、腦、手等多種器官綜合調(diào)動作所產(chǎn)生的可觸可感的藝術，所以泥塑課應引導學生全身心投入到對泥料及創(chuàng)造對象的體驗之中，讓學生親近泥土，感受大自然的親切。學生把泥料打平或壘高，揉圓或搓長，重拾童年的快樂，體驗一種隨心所欲、自由創(chuàng)造的快感。但是泥塑又是一個既充滿樂趣和冒險精神又集玩樂和創(chuàng)造為一體的過程，學生個人的主觀體驗具有很大的個體差異。教師要接納學生的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，鼓勵學生敢于在泥塑中表達自己的獨特認識和感受，使學生在藝術活動中體驗到成功和快樂。

3.評價拓展，重過程，看結(jié)果。

對學生的創(chuàng)作過程與結(jié)果進行客觀性、激勵性評價是保護和促進學生創(chuàng)造個性，培養(yǎng)學生持久興趣的重要方法，也是提高審美創(chuàng)造力的直接渠道。讓學生充分地在同學面前表現(xiàn)自我，評價自我，在同伴之間進行借鑒學習，有利于養(yǎng)成寬容的合作精神及敏銳的分析判斷力。同時適當?shù)哪：栽u價，會更利于調(diào)動多方積極性，尤其對“學困生”更應以鼓勵為主，只要學生把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來，就應該得到肯定，然后再適當引導和講評。多肯定學生與眾不同的作品，讓學生自我發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。只有讓學生在易學有趣的活動中感受到成功的快樂，他才會樂此不疲，才能更好地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，主動獲取知能，體驗過程和方法，形成一定的探究能力和科學態(tài)度，產(chǎn)生良性循環(huán)。

4.引導創(chuàng)新。

泥塑教學中，如果只局限幾種技藝的學習或?qū)δ撤N創(chuàng)作對象的單一模仿，不利于擴大學生的視野，只會限制學生的形象思維、空間想象力及動手能力的發(fā)展，抹殺學生獨特的藝術感受力和個性化的表現(xiàn)力。因此在教學中可采用單獨創(chuàng)作、個別組合、與多人集體創(chuàng)作等形式，通過多種途徑和方法，激發(fā)學生進行創(chuàng)新。

泥塑根據(jù)是否燒制分為“泥活”和“燒活”，因為學校沒有燒制陶器的窯，學生竟想到利用家用微波爐進行烤制；沒有彩釉，我就讓學生就在干了的泥塑作品上涂指甲油。由于微波爐烤制的溫度不夠高，時間也不易掌握，嘗試失敗的也很多。但是這些都是值得肯定的嘗試和創(chuàng)新?？局瞥晒Φ哪嗨茉趫怨坛潭群湍退苑矫姹绕胀嗨芎玫枚啵线^指甲油的泥塑在色澤和亮麗程度方面可與市售的一些小工藝品相媲美。學生在泥塑的制作過程和互相交流中都能中體驗到創(chuàng)造和創(chuàng)新的快樂。

三、課程實施的感受和經(jīng)驗

1.開闊了學生眼界

在泥塑教學之前，學生基本上對泥塑知識知之甚少，不知道泥塑、陶藝、瓷器是什么關系，更不用說泥塑創(chuàng)作了，想不到“玩泥巴”也有這么多學問。通過泥塑教學，讓學生了解了泥塑的一些歷史知識和制作方法，增強了民族自豪感。

2.使學生獲得了成就感

曾經(jīng)玩泥被家長訓斥，而現(xiàn)在老師居然帶領學生來玩“泥巴”，而且還“玩”出了一些名堂?？粗约菏种姓Q生的一件件生動的作品，學生的成就感油然而生。

3.提高了學生的人文素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)

泥塑是我們民族的瑰寶，歷史悠久，蘊含著深厚宏博的中華文化精神，泥塑教育可以讓學生直觀地、生動地了解祖國的燦爛文化，培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感，同時，創(chuàng)作泥塑的過程，是學生通過自己雙手將自己的想象變成具體成果的過程，這是學生所學知識的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。學生制作的作品雖不像藝術家那樣做得形象逼真,但也充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)作靈感，陶冶了情操，提高了學生的人文及藝術素養(yǎng)，形成了“人人愛玩泥、個個會泥塑、生生有作品”的局面。

五、其它成果

1.校本教材（泥塑與美術、歷史及相關學科）

2.教學課件和教案集

3.學生作品展、活動照片

實踐證明，泥塑教育既讓學生動手動腦，又寓教于樂，能創(chuàng)造一種輕松活潑、主動探索的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和求知欲，學生能在創(chuàng)造過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，深受學生的喜愛；泥塑教育內(nèi)涵豐富，涉及到文化、藝術、歷史、數(shù)學、物理、化學等多種學科，是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、非智力因素、創(chuàng)新精神和動手能力以及推進以德育為核心的素質(zhì)教育有特殊作用的課題之一，能適應新時期對人才培養(yǎng)的需要。

【參考資料】

1、楊景芝著：《美術教育與人的發(fā)展》，人民美術出版社，1999年版

2、尹少淳主編：《新課程標準》（解讀），北京師范大學出版社，2002年版

3、金雪梅著：《挖掘民間瑰寶 優(yōu)化美術教學》，《中國美術教育》2006年第106期

4、潘宇著：《隨變中的感悟和創(chuàng)新》，《江蘇教育》2004年第3期

第三篇：校本課程

晏子禮貌護尊嚴

春秋時，南方的楚國一天比一天強大起來，為了疏通國與國之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。晏嬰到達楚國。前來迎接的禮賓官員見他個子矮小，就命令士兵打開城門旁邊的側(cè)門，似笑非笑地指了指小門說：“先生，您請進吧！” 晏嬰輕蔑地反擊道：“出使狗國的人，才走狗洞！”禮賓官員反被侮辱了一通，只好命令士兵把正門打開。

楚王接見了晏嬰，他不屑一顧地問晏嬰：“難道齊國沒有人了嗎？”晏嬰聽了這話，贊頌自己的國家道：“故國齊都，如果每個人都把袖子甩開，能蓋住太陽！如果每個人揮一把汗水，無異于一場大雨！”

楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國既然人多勢眾，為什么選取你來出使我國呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國家；水平低的，出使下等國家。我水平低，就到貴國來了。”

楚王還想反唇相譏，可又覺得無理，無奈，只好吞下這顆“苦藥丸”！

鐵杵成針

李白是唐朝時代的大詩人，他出生在中亞的碎葉。五歲時一家人隨父親遷入蜀地，他才開始讀書人字。他的父親是一個富商，富裕的家境，使李白養(yǎng)成了貪玩的習性。

這一年，李白的父母送他到學堂去讀書，可他剛念了幾天，就覺得讀書太枯燥，太沒意思。于是，他經(jīng)常讀著讀著，便丟開書本跑到外面玩去了。

有一天，李白又逃學了。一個人跑到外面去玩，毫無目的地東游西逛。走著，走著，他看到路邊有一戶人家，一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆，正在門口低著頭干著什么。他走近一看，只見老婆婆雙手一根大鐵杵，正專心致志地在一塊大石頭上用力地磨著。

李白覺得非常奇怪，便走近老婆婆身邊，好奇地問：“老婆婆，你磨這根打鐵杵，有什么用呢？”老婆婆抬起頭，看見一個孩子站在面前，就一邊擦著汗，一邊回答說：“我要把這根鐵杵磨成繡花針?！?/p>

李白聽了這話，不由得笑了起來，他心理想，這不是在開玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細細的繡花針呢？于是，他問老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”

老婆婆看了李白，然后認真地說：“孩子，你不要笑，也不要覺得奇怪，更

不要認為做不到。只要功夫深，鐵杵磨成針。”

李白聽了老婆婆的話，非常手感動。他仔細地想了想，老婆婆的話可真有道理。于是，就向老婆婆深深行了一個禮，跑回家讀書去了。

從此以后，李白便抓緊時間，認真學習，刻苦鉆研，并且不斷地用“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話來勉勵自己。后來，他終于成為我國歷史上著名的偉大詩人。

“鐵杵成針”這一成語，用來比喻只要努力不懈，持之以恒，就一定能達到目的，取得成功。

學會感恩

“我的手還能活動；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛我的人和我愛著的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心??”

誰能想到這段豁達而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學世匠霍金。

與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點磨難，他就開始怨天尤人了。這樣的人沒有感恩之心，快樂也就與他失之交臂。

在現(xiàn)實生活中，我們常自認為怎么樣才是最好的，但往往會事與愿違，使我們不能平靜。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對我們最好的按排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存快樂。

感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對現(xiàn)實的逃避，感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。

學會“感恩”，就會懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我的價值。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個生命，重新看待我們身邊的每個人，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。

晏子用禮貌維護尊嚴

第一課時

教學目標：

1.學習晏子有膽有識，能言善辯，用禮貌維護尊嚴的精神。

2.體會晏子不顧個人安全，維護國家利益的品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程

一、導入

同學們，你們聽說過《晏子使楚》這個故事嗎？今天，我們就來學習《晏子禮貌護尊嚴》這個小故事。板書課題。

二、初讀課文，自學生字、新詞

1.默讀課文，借助字典理解生字新詞。

2.學生自學。

3.檢查自學情況。

三、簡介晏子

四、自讀課文，理清層次

1.分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2.課文中寫了幾次晏子巧妙地反駁楚王的羞辱？

第二課時

教學目標：

1．抓住語言、神態(tài)、動作，理解課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文。

教學過程：

一、體會句意，理解全文內(nèi)容

1．讓學生分角色朗讀課文，體會句意。

①“出使狗國的人，才走狗洞！”

②“如果每個人都把袖子甩開，就能——！”“如果——，無異與一場大雨！” ③“水平高的，出使上等國家；水平底的，出使下等國家?！?/p>

2．談談你對這些句子的理解。

二、抓住人物的語言、神態(tài)、動作，理解課文。

1．讓學生找出描寫晏子語言、神態(tài)、動作的句子，進一步體會晏子有膽有識，能言善辯的精神。

2．小組合作學習。

3．再有感情地朗讀課文，體會晏子用禮貌維護尊嚴的可貴品質(zhì)。

三、小結(jié)

通過學習本課，我們從晏子身上學到了用禮貌能維護尊嚴的精神，從而進一步體會到語言的說服力。

四、布置作業(yè)

收集有關春秋時期的故事。

鐵杵成針

第一課時

教學目標：

1．了解“鐵杵成針”這一故事的來歷。

2．學習李白刻苦學習的精神，了解“鐵杵成針”這一成語的意義。教學過程：

一、導入

同學們，你們喜歡聽故事嗎？聽過“鐵杵成針”這個故事嗎？今天我們就來學習這個故事，板書課題。

二、初讀課文，自學生詞、新詞

1．默讀課文，畫出生字、新詞、借助字典自學。

2．學生自學。

3．檢查自學情況。

三、簡介李白

四、自讀課文，理清層次

1．分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？

2．理清課文的寫作順序。

第二課時

教學目標：

1．抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、學習第一段

1．默讀這一段，想一想李白為什么養(yǎng)成了貪玩的習性。

①學生匯報，老師幫助歸納。

②出示句子“他才開始讀書認真??富裕的家庭，養(yǎng)成貪玩的習性?！?/p>

2．談談你對這句話的理解

二、學習第二段

1．學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：

①李白是怎樣逃學的？“毫無目的”是什么意思？

②李白在逃學路上看到什么？“專心致志”怎么理解？

③老婆婆是怎樣回答李白的問話的。“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話應怎樣理解？

2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？

3．有感情地朗讀第二段。

三、學習第三段

1．朗讀第三段，思考：

①李白從此以后是怎樣做的？他終于成了什么？

②“鐵杵成針”這個成語故事告訴我們什么道理？

2．讓學生談談心得體會。

四、布置作業(yè)

學了這個故事，你懂得了什么？

學會感恩

第一課時

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，了解霍金的感人事跡，學習他那顆感恩的心。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、課前導入，簡介主人公

二、初讀課文，理清文章脈絡

1．霍金遇到了怎樣的打擊？

2．他是怎樣不怕困難戰(zhàn)勝一切的？他在取得輝煌的成就時是怎樣感恩的？

3．談談你對本文的認識。

三、深入理解課文內(nèi)容

1．霍金是怎樣對待命運之神的？重點理解霍金說的一段話。

2．討論交流：你是怎樣對待感恩的？

四、小結(jié)

通過學習本課，我們懂得學會“感恩”，就會懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價值。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個生命。

五、布置作業(yè)

談談你對感恩的看法。

第四篇：校本課程

高中實用英語詞匯與表達

一、指導思想：

依據(jù)基礎教育階段英語課程總體目標的要求，為了發(fā)展學生的綜合語言運用能力，學習策略，文化意識的能力。本學期的校本課程主要是提高學生學習興趣，增強自信，提高自身的綜合語言運用能并且使學生進一步了解中西方的差異和跨文化交際，創(chuàng)設英語學習氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學生們的實際生活。

二、課程目標

了解中西方文化差異，學習日常生活中不同場合的交際用語。培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交際的能力。讓學生體驗合作學習、網(wǎng)絡探究的快樂；提高學生的學習興趣，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操。

三．實施原因

1.英語的地位；

英語作為一種交際語言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經(jīng)濟全球化進程進一步加快，國家與國家之間擴大了交流渠道，英語也日益顯示出其獨有的重要性。

2.新課改的要求；

新課程標準對學生的英語口語能力提出了明確的要求（七級）即：能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當?shù)姆磻?；能根?jù)熟悉的話題，稍做準備后，有條理地作簡短的發(fā)言；能就一般性話題進行討論；能根據(jù)話題要求，與人交流、合作，共同完成任務；能用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達意圖。

3.與高考緊密聯(lián)系；

口語交際是高考的必考題。而且根據(jù)語言的學習規(guī)律，先聽說后讀寫，只有可理解性地輸入，才能夠輸出，進而促進其他的語言技能的提高。

四、學生情況分析：

當前大部分學生來說，英語基礎差，英語學習比較吃力。主要是缺少對英語作為語言的了解。缺乏學習英語的興趣。通過使用英語詞匯與表達的學習和應用，對英語國家的背景和文化風俗的學習，培養(yǎng)學生的學習興趣。

因此，為了適應新時代英語教學的要求與需要，以新課程標準為依托，根據(jù)我校學生的學習現(xiàn)狀，并通過閱讀大量的文獻，最終確定該題目作為校本課程。旨在提高學生的學習興趣，增強學生的英語底蘊和樹立英語學習的信心。并有意識地注重培養(yǎng)學生用英語進行跨文化交際的能力，使學生能夠正確地理解語言差異并靈活運用英語進行跨文化的交際

五、研究的內(nèi)容

（一）餐飲

（二）旅游

（三）購物

（四）健康

（五）校園英語

（六）交通

六、教學措施

運用上網(wǎng)查詢、查閱資料、參觀訪問等多種方式進行調(diào)查研究，提高學生收集信息、選擇信息、整理信息的能力；通過對信息的思考分析，讓學生學會提出問題、解決問題；通過合作學習，使學生形成合作學習的習慣和能力

七、校本課程的準備和實施

（一）發(fā)現(xiàn)問題-查閱文獻-搜集資料-整理資料-結(jié)合我校學生學習現(xiàn)狀確定題目

（二）課堂教學&第二課堂實踐

1.英語口語大賽 2.情景劇大賽 3.英語演講大賽

七、擬定評價和考核方式

以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，以形成性評價為主來考核學生。既關注結(jié)果，也關注過程。其目的是激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

第五篇：校本課程

《珍愛生命，安全出行》校本課程的開發(fā)與實施方案

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?，?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。隨著經(jīng)濟的騰飛和社會的發(fā)展，學生活動領域越來越寬，接觸的事物越來越多，其安全問題涉及千家萬戶;我校地處泉安公路旁，安全問題更是牽動著千萬人的心，學習和掌握有關安全知識與措施，成為創(chuàng)建平安校園、構建和諧校園的的重中之重。為進一步強化我校安全教育，培養(yǎng)學生安全意識，提高學生面臨突發(fā)安全事件自救自護的應變能力，根據(jù)義務教育法、未成年人保護法、《國家突發(fā)公共事件總體應急預案》及《中小學幼兒園安全管理辦法》、《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應急預案》，本著以人為本、以生為本的理念，我校在校長的親自帶領下著手進行校本開發(fā)，將安全教育編入課程，這已成為我?；A教育改革的一項重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作，特制定我校安全教育實施方案。

一、指導思想、目標和基本原則

（一）樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，把我校安全教育貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)，使廣大學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養(yǎng)和能力。

（二）通過開展安全教育，培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對小學生造成的傷害，保障小學生健康成長。

（三）安全教育要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，把握學生認知特點，注重實踐性、實用性和實效性。堅持專門課程與在其他學科教學中的滲透相結(jié)合；課堂教育與實踐活動相結(jié)合；知識教育與強化管理、培養(yǎng)習慣相結(jié)合；學校教育與家庭、社會教育相結(jié)合；國家統(tǒng)一要求與地方結(jié)合實際積極探索相結(jié)合；自救自護與力所能及地幫助他人相結(jié)合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化，養(yǎng)成習慣。

二、校本課程的組織管理。

1、學校建立“橋頭中心小學校本課程開發(fā)領導小組”，校長任組長，為第一責任人。學校課程開發(fā)小組負責制定課程實施方案，決定實施計劃和相應步驟，協(xié)調(diào)各方面工作，為學校開設課程提供各種保證。

2、教務處、教科室：學校實施課程管理的職能部門，負責制定具體的課程實施進度和組織課程的日常運作，檢查各年級課程實施情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見，聘請校本課程的任職教師，把具體的工作要求布置給各年段和各學科教研組。

3、年段、教研組：課程組織管理的重要環(huán)節(jié)，上承校長和學校課程管理職能部門，下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師，在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。

4、班主任和任職教師：具體負責對學生的組織實施和授課指導工作，要求隨時了解學生學習進展情況，關注學生的態(tài)度和表現(xiàn)，做好學生思想工作，調(diào)動學生學習積極性。

三、校本課程教料的編寫。

教材名稱：《珍愛生命，安全出行》

編委會：顧問（黃肖星）主編（許金蓮）副主編（許麗鴛）責任編輯（陳婷婷、顏丹蘭）美術編輯（方秋玲）文字編輯（陳雙雙、許冬祥）

四、校本課程與平時安全教育的主要內(nèi)容。

（一）安全教育的主要內(nèi)容包括預防和應對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強化安全意識，正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。小學心理健康教育繼續(xù)遵照教育部已經(jīng)規(guī)定的相關要求實施。

（二）開展安全教育必須因地制宜，科學規(guī)劃，做到分階段、分模塊循序漸進地設置具體教育內(nèi)容。要把不同學段的安全教育內(nèi)容有機地整合起來，統(tǒng)籌安排。對不同學段各個模塊的具體教學內(nèi)容設置。

1.小學1-3年級的教育內(nèi)容重點為：

模塊一：預防和應對社會安全類事故。

（1）了解社會安全類突發(fā)事故的危險和危害。

（2）了解并遵守各種公共場所活動的安全常識。

（3）認識與陌生人交往中應當注意的安全問題，逐步形成基本的自我保護意識。模塊二：預防和應對公共衛(wèi)生事故。

（1）了解基本公共衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生常識。

（2）了解常見的腸道和呼吸道等常見疾病的預防常識，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生和健康行為及飲食習慣。

模塊三：預防和應對意外傷害事故。

（1）學習道路交通法的相關內(nèi)容，了解出行時道路交通安全常識。

（2）初步識別各種危險標志；學習家用電器、煤氣（柴火）、刀具等日常用品的安全使用方法。

（3）初步具備使用電梯、索道、游樂設施等特種設備的安全意識。

（4）初步學會在事故災害事件中自我保護和求助、求生的簡單技能。學會正確使用和撥打110、119、120電話。

模塊四：預防和應對自然災害。

（1）了解學校所在地區(qū)和生活環(huán)境中可能發(fā)生的自然災害及其危險性。

（2）學習躲避自然災害引發(fā)危險的簡單方法，初步學會在自然災害發(fā)生時的自我保護和求助及逃生的簡單技能。

模塊五：預防和應對影響學生安全的其他事件。

（1）與同學、老師友好相處，不打架；初步形成避免在活動、游戲中造成誤傷的意識。

（2）學習當發(fā)生突發(fā)事件時聽從成人安排或者利用現(xiàn)有條件有效地保護自己的方法。

2.小學4-6年級的教育內(nèi)容重點為： 模塊一：預防和應對社會安全類事故或事件。

（1）認識社會安全類突發(fā)事故或事件的危害和范圍，不參與影響和危害社會安全的活動。

（2）自覺遵守社會生活中人際交往的基本規(guī)則以及公共場所的安全規(guī)范。

（3）學會應對可疑陌生人的方法，提高自我防范意識。

（4）了解應對敲詐、恐嚇、性侵害的一般方法，提高自我保護能力。

模塊二：預防和應對公共衛(wèi)生事故。

（1）加強衛(wèi)生和飲食常識學習，形成良好的個人衛(wèi)生和健康的飲食習慣。

（2）了解常見病和傳染病的危害、傳播途徑和預防措施。

（3）初步了解吸煙、酗酒等不良習慣的危害，知道吸毒是違法行為，逐步形成遠離煙酒及毒品的健康生活意識。

（4）初步了解青春期發(fā)育基礎知識，形成明確的性別意識和自我保護意識。

模塊三：預防和應對意外傷害事故。

（1）培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的良好習慣，形成主動避讓車輛的意識。

（2）提高自我保護意識，了解私自到野外游泳、溜冰等活動的危害；學習預防和處理溺水、燙燒傷、動物咬傷、異物進氣管等意外傷害的基本常識和方法。

（3）形成對存在危險隱患的設施與區(qū)域的防范意識，了解與學習和生活密切相關的特種設備安全知識。

（4）學會有效躲避事故災害的常用方法和在事故災害發(fā)生時的自我保護和求助及逃生的基本技能。

（5）使學生初步了解與學生意外傷害有關的基本保險知識，提高學生的保險意識。

模塊四：預防和應對網(wǎng)絡、信息安全事故。

（1）初步認識網(wǎng)絡資源的積極意義和了解網(wǎng)絡不良信息的危害。

（2）初步學會合理使用網(wǎng)絡資源，努力增強對各種信息的辨別能力。

（3）學會控制自己的行為，防止沉迷網(wǎng)絡游戲和其他電子游戲。

模塊五：預防和應對自然災害。

（1）了解影響家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的常見問題，形成保護自然環(huán)境和躲避自然災害的意識。

（2）學會躲避自然災害引發(fā)危險的基本方法。

（3）掌握突發(fā)自然災害預警信號級別含義及相應采取的防范措施。

模塊六：預防和應對影響學生安全的其他事件。

（1）形成和解同學之間糾紛的意識。

（2）形成在遇到危及自身安全時及時向教師、家長、警察求助的意識。

五、校本課程與平日安全教育的實施途徑

（一）學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透安全教育內(nèi)容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的安全教育內(nèi)容，與顯性的安全教育內(nèi)容一起，與學科教學有機整合，按照要求，予以貫徹落實。小學階段主要在品德與生活、品德與社會課程中進行。

（二）對無法在其他學科中滲透的安全教育內(nèi)容，可以利用校本課程的時間，采用多種形式，幫助學生系統(tǒng)掌握安全知識和技能。充分利用班、隊、校會、升旗儀式、專題講座、墻報、板報、參觀和演練等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展安全教育。

（三）安全教育可以針對單一主題或多個主題來設計教學活動；通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育手段進行教學，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學組織形式，增強安全教育的效果。

學校要建設符合安全教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使學生在潛移默化中提高安全意識，促進學生學習并掌握必要的安全知識和生存技能，認識、感悟安全的意義和價值。

（四）學校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關人員擔任校外輔導員，根據(jù)學生特點系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學校制訂應急疏散預案和組織疏散演習活動。

六、校本課程的考核評價

（一）對學生的評價。

注重“三維”，關注發(fā)展性目標，除關注學生的學習成果外，更重視學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折的表現(xiàn)及習慣養(yǎng)成等，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面全面發(fā)展。

學生學業(yè)成績的評定：包括對學生學習過程、基礎知識和基本技能的理解和掌握、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的綜合考評。考評方式：課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作實踐等多種方式相結(jié)合。計分方式：采用定性描述的方式，用鼓勵性的語言描述學習成果。

（二）對教師的評價。

重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習的激發(fā)著、組織者、輔導者，是否關注學生的發(fā)展情況，是否能貫徹落實新課程“以人為本”的教學理念。學校將根據(jù)實際納入教師考勤考績，進行量化考核，與評優(yōu)、職稱評聘掛鉤。

安全教育是學校、家庭和社會的共同責任。學校要采取積極措施幫助家長強化對孩子的安全教育意識，指導家長了解和掌握安全教育的科學方法，主動尋求家長和社會對安全教育的支持和幫助。學校安全無小事，我們要牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的觀念，堅決把學生的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長鳴，常抓不懈，努力辦好讓群眾滿意的教育，辦好讓群眾放心的教育。