第一篇：拖班玩拉拉科學教案

設計思路：

十月中下旬是托班孩子由“適應階段”逐步向 “發(fā)展階段”過渡的時期，在這一時期投放有趣的材料，開展有趣的游戲活動，不僅能滿足托班孩子身體動作發(fā)展的需要，歡樂的游戲氛圍還能引發(fā)孩子的愉悅情緒。玩具“拉拉”是此階段非常適宜投放的游戲材料，它具有色澤鮮艷、質地柔軟又富于變化的特點，多變的玩法吸引著孩子的參與興趣，同時也能豐富孩子的認知體驗。

活動目標：

樂意模仿教師的動作，參與游戲，感受和教師、同伴一起游戲的快樂，并從中獲得愉快的情緒體驗。

活動準備：

1．用松緊帶和紅、黃、藍、綠四種顏色的絲絨布縫制玩具“拉拉”，每個孩子人手一個。

2．“拉拉樹”兩棵。

活動過程：

一、環(huán)節(jié)一：發(fā)現(xiàn)“拉拉”、找找“拉拉”

1．教師和孩子圍坐在“拉拉樹”邊，教師示范如何將樹上的“拉拉”找出來，向孩子介紹新玩具。

●重點提問：看，它是誰?這個“拉拉”是什么顏色的?

●觀察要點：孩子的視線是否被“拉拉”吸引。

2．引導孩子一起找找、看看，動手拉出“拉拉”。

●重點引導：鼓勵孩子動手，找到藏在樹洞里的“拉拉”，并用力拉出來。

●觀察要點：孩子是否愿意和同伴一起去找“拉拉”。

3．說說自己手中“拉拉”的顏色、特征等，為“拉拉”取名字，如紅拉拉、綠拉拉等。

●重點提問：你的“拉拉”是什么顏色的?叫什么名字?

●觀察要點：孩子是否能開口回應教師，是否有親近“拉拉”的表情、動作或語言。

4．小結：對“拉拉”說一句話，如×ד拉拉”，我喜歡你，我要親親你(鼓勵每個孩子開口表達)。

二、環(huán)節(jié)二：模仿教師玩“拉拉”

教師利用“拉拉”的彈性，配以情境性的語言，引導孩子模仿教師的動作玩“拉拉”，感受“拉拉”可以變長變短的特性，體會模仿游戲的樂趣。

1．游戲：“拉拉”變變變——“拉拉拉，用力拉，拉拉變長了；變變變，拉拉變短了；變變變，拉拉變長了，拉拉親親孩子小臉蛋；變變變，拉拉變長了，拉拉親親孩子小手手”(要及時鼓勵與回應和教師一起做動作的孩子：你真棒，“拉拉”喜歡你)。

●觀察要點：孩子能否模仿教師玩“拉拉”的動作，能否聽懂教師的情境性語言，是否會用“拉拉”來碰觸身體的各個部位。

2．游戲：套“拉拉”——“變變變，拉拉變成圓拉拉”(指導孩子自己動手將松緊帶的套環(huán)套在大紐扣上，變成一個圓拉拉)“套套套，套拉拉，拉拉套在手臂上，親親小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在小腳上，親親小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在脖子上，親親小拉拉”。

●觀察要點：孩子套的動作是否正確，關注個別有困難的孩子，給予幫助。

三、環(huán)節(jié)三：和同伴一起玩“拉拉”

1．游戲：開火車

引導孩子將自己的“拉拉”和同伴的“拉拉”套在一起，變成一個大“拉拉”，兩組孩子手握大“拉拉”，玩開火車的游戲。

●觀察要點：孩子和同伴共同游戲時的情緒是否愉悅，注意調控游戲節(jié)奏，由慢到快。

2．游戲：做小“餅餅”、大“餅餅”

將兩根長“拉拉”分別變成兩個圓“拉拉”，將孩子團團圍住，變成一個小“餅餅”。將所有的“拉拉”合并成一個最大的圓“拉拉”，將所有的孩子圍合在一起，變成一個大“餅餅”。

●觀察要點：關注孩子和同伴身體接觸時的情緒反應，注意控制人數(shù)，逐漸增加人數(shù)。

3．小結：“拉拉”玩得有點累了，我們把“拉拉”送回家吧，跟“拉拉”說再見。

活動建議：

第一，模仿和重復是托班孩子最主要的學習方式，但這種模仿和重復不能是單調的、乏味的，而是要在富有變化的游戲情境中，在快樂的情緒感染下，不斷地在模仿和重復中學習。因此，教師可以在活動中利用富有節(jié)奏感的情境性語言，營造不同的游戲情境，讓孩子充分感受玩具“拉拉”的“多變”和“好玩”，吸引孩子圍在教師身邊，模仿教師的動作玩“拉拉”，同時初步建立小群體活動的經驗。當孩子們發(fā)現(xiàn)“拉拉”在自己的把玩、操作中發(fā)生種種變化時，這種滿足感、成就感會給他們帶來愉悅的情緒體驗。

第二，在活動中，教師應該先充分地和孩子一起玩，滿足孩子對教師的依戀，建立“和教師一起玩真開心”的情感。然后，教師可以組織身邊2～3名孩子一起玩，再逐漸擴大到5～6名孩子共同玩一個游戲，讓孩子們體驗與同伴共同游戲的歡樂，對處于從適應期向發(fā)展期過渡階段的托班孩子來說，建立與同伴交往的經驗是非常重要的。

第三，托班教師要有非常明確的“每一個”的意識，即在活動的每一個環(huán)節(jié)，關注每一個孩子的不同反應和活動情況，然后及時作出調整。

第二篇：班科學教案

學前大班科學教案

科學活動：吹泡泡（大班)

一、活動目標：

1、探索吹泡泡的制作方法以及如何使泡泡吹大和發(fā)生變化。

2、積極投入活動，大膽嘗試，能用語言表達操作的過程。

3、感受成功的快樂，對科學小實驗產生興趣。

二、活動準備：

1、水桶、洗衣粉、洗潔精、肥皂粉、洗發(fā)水、水。

2、各種吸管、抹布。糖、醋每組一份。

3、“比克曼的世界”DVD

三、活動過程：

（一）開始部分

1.教師對每組吹泡泡，引起幼兒的興趣。

（教師以自己吹泡泡的方式來引起幼兒興趣，幼兒一下子就被感染了情緒，都試著來抓泡泡。）

2.師：你們也想吹泡泡嗎？那么，我們一起來做好嗎？

（在這個環(huán)節(jié)中，激發(fā)了幼兒自己制作吹泡液的愿望。）

3.師：做吹泡液需要用什么呢？

幼兒甲：肥皂

幼兒乙：肥皂粉

幼兒丙：洗發(fā)水

幼兒丁：洗潔精 ……

教師小結：原來洗衣粉、肥皂、洗發(fā)水、沐浴露、洗潔精、洗手液加了水以后都能制作成吹泡液。

二、幼兒實驗

（一）嘗試制作吹泡液

1.師：老師準備了肥皂粉、肥皂、洗發(fā)水、沐浴露、洗手液（邊說邊出示）你們可以任意選一種來制作吹泡液?？茨奈恍∨笥炎龅糜?/p>

干凈又快，而且用完的東西都能放回原處，做成功后馬上回到座位上，好嗎？

（在制作吹泡液材料的選擇上，我提供大量幼兒在生活中能接觸到的東西。通過操作獲得相關的科學知識經驗，就是這些東西都能制作吹泡液。同時滲透了操作常規(guī)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣。）

2.幼兒實驗。

（在制作過程中，幼兒根據(jù)自己的需要來選擇制作的材料，通過自己的實驗了解了制作吹泡液的方法。）

3.師：讓我們來看看有哪些小朋友已經制作成功了？

（1）你是用什么材料制作吹泡液的？怎么做的？

（2）和他一樣，用XX來制作也成功的小朋友有哪些？誰和他使用的材料不同也成功了？那是用什么制作的呢？

（3）有沒有不成功的呢？那我們一起來幫幫他吧！和幼兒一起觀察他的吹泡液來找不成功的原因，并想出解決的辦法。

教師請不成功的幼兒把吹泡液拿上來給大家觀察，請其他制作成功的幼兒來原因。你是用什么制作的？

幼兒：肥皂粉加水。

幼兒甲：他的吹泡液肥皂粉很多，水太少了！

幼兒乙：肥皂粉都沒有融化！

……

師：那怎么做才能作成功呢？

幼兒甲：再多加些水！

幼兒乙：加點水讓其它的肥皂粉融化！

師：好，那過一會你再試一下！還有誰沒有成功？我們來看看他的吹泡液！你是用什么制作的？

幼兒：洗潔精加水。

幼兒甲：水那么多，不行的！

幼兒乙：吹泡液里連泡泡也沒有，也不能吹出的！

……

師：誰來幫他想辦法？

幼兒甲：試試再多加點洗潔精！

幼兒乙：倒掉點水，再加洗潔精！

師：那你再試一試！還有誰沒有成功的！你是用什么材料制作的？讓我來試著吹一下，好嗎？（老師在試吹的過程中吹出了泡泡。）

師：這是怎么回事？

幼兒甲：是吹得太用力。

幼兒乙：吹得太快了！

師：應該怎么吹呢？

幼兒甲：輕點吹。

幼兒乙：慢慢地吹。

師：好，用他們教你的辦法再來試一試！好嗎？

小結：剛才，那些東西都能制作吹泡液。有的小朋友沒有做成是因為吹泡液太濃了，有的太淡了，還有的是吹泡液做成了，但是吹時太用力了。

（幼兒制作的吹泡液不是都成功的，不成功的原因是什么，我作為活動的引導者，把這個問題讓制作成功的幼兒用他們的經驗來幫助解決問題。通過觀察、分析，幼兒們找出了原因和解決的方法。這樣的生生互動有助于發(fā)展幼兒們的合作能力，增加了幼兒互相交流和協(xié)作的機會。）

（二）嘗試用不同的管子來吹泡泡，發(fā)現(xiàn)問題。

1.師：這次我們吹泡泡要用桌上的三根管子分別來試吹泡泡。你們猜這三根管子吹出的泡泡會一樣嗎？（請幼兒猜想）

幼兒甲：粗的會大些！

幼兒乙：兩根細的吹出來會一樣的！

幼兒丙：肯定吹出來的都一樣！

師：好，那就來試試吧！剛才吹泡液沒有制作成功的小朋友想一想自己是什么原因，趕快該一下再來試吹，好嗎？

2.幼兒試吹。

3.師：三根管子都試了嗎？你們有什么發(fā)現(xiàn)？

幼兒甲：粗的管子吹出的泡泡最大。

幼兒乙：細的開口的管子吹出的泡泡比沒有開口的要大些。

幼兒丙：細的管子吹出的泡泡最小了！

師：為什么粗的管子吹出的泡泡最大呢？為什么兩根細管吹出的泡泡不一樣呢？

幼兒甲：粗管吸的吹泡液多吹出的泡泡大。

幼兒乙：有一根細管的口被剪開了吹出的泡泡大一些。

小結：原來細管口小吹出的泡泡就小，管口變大了吹出的泡泡就變大了。

（在這個環(huán)節(jié)中，提供給幼兒的是三根不同的管子，讓幼兒進一步體驗發(fā)生在吹泡泡活動中的現(xiàn)象。在幼兒試吹前，我提問并讓幼兒作一猜想，這是得出結論、分享和交流的基礎。然后再讓幼兒在實驗中得以論證，這有助于幼兒懂得科學的一條法則——說理要有事實依據(jù)。）（接下頁）

（三）嘗試在吹泡液中加入糖或醋，發(fā)現(xiàn)問題。

1.師：這次在吹泡液中要加入一樣東西，在試吹一下，看看有什么變化？

2.師出示生活中經?？匆姷氖程呛桶状住?/p>

師：你在吹泡液中加入其中的一種，看看有什么變化？記住了，加了糖就不能加醋了；加了醋就不能加糖了了！

3.幼兒實驗

4.師：你們都試了嗎？

（1）誰放了什么？（放了糖）你們有什么發(fā)現(xiàn)？

幼兒甲：吹出的泡泡比原來的大。

幼兒乙：泡泡不容易破。

（2）誰放了醋？你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

幼兒甲：吹不出了。

幼兒乙：吹的小了。

幼兒丙：吹出一串串小泡泡。

小結：在吹泡液中加入糖以后，吹出的泡泡比以前的要大。在吹泡液里加了醋以后，吹出的泡泡變小了，甚至于吹不出了。

（在這個環(huán)節(jié)中，我提供給幼兒了糖、醋，讓幼兒在嘗試加入一種以后觀察泡泡的變化。幼兒在活動中找到了許多的新發(fā)現(xiàn)，真正體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂，活動也因此進入了高潮。）

三、置疑。豐富幼兒的知識面，引起幼兒再次探索的興趣。

1.師：吹了那么多次的泡泡，吹出的泡泡都是什么形狀的？一般的情況下泡泡吹出來都是圓的，但是比克曼世界里的氣泡專家吹出了不同形狀的泡泡來，我們一起來看看吧！

2.幼兒觀看《比克曼的世界》。（內容：氣泡專家吹出不同形狀的泡泡，有方形的、有拱形。）

（幼兒在觀看中就說出了吹出泡泡的不同形狀，很興奮。）

3.師：泡泡還可以吹出方的和拱形的。吹泡泡好玩嗎？但是泡泡吹出來會怎樣？有個小哥哥，他有好辦法不讓泡泡破，我們再來看看！（看錄象）（內容：小哥哥戴著羊毛手套來玩吹出來的泡泡，既不破，又能拍。）

4.師：我也來試試?。ɡ蠋煱汛党龅呐菖?，用穿著毛衣的胳膊去拋抬）為什么泡泡沒有馬上破而且還在跳舞呢？請你們也回去試試，再來告訴大家！

（通過電教化的手段，激發(fā)幼兒新的興趣。通常情況下，泡泡吹出來是圓的，但是泡泡有時吹出來不一定都是圓的。在改變一定的條件下，泡泡還可以吹出其他的形狀?！侗瓤寺氖澜纭分械臍馀輰＜业谋硌葑C實了這個事實，為幼兒拓展了知識面。在觀看“泡泡不馬上破”的錄像，我的目的是進一步置疑，讓幼兒有繼續(xù)探索吹泡泡活動的興趣。泡泡可以在手上玩，還能拍。錄像里的小哥哥做到了，老師的當場表演也做到了。我相信，幼兒看了也一定會回去找答案自己來嘗試。這樣我為幼兒的繼續(xù)探索鋪路搭橋，使他們真正地做科學。

活動背景：

新頒布的《幼兒園教育指導綱要》倡導的是終身教育的理念，追求幼兒健康的、真實的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展。追求“以人為本”的幼兒教育?？隙擞變含F(xiàn)實生活本身對幼兒成長的重要性，強調了幼兒的興趣、需要、游戲，具有的獨立價值。體現(xiàn)在科學領域方面，就《綱要》強調：“孩子們的科學探究應從身邊的事物開始。引導孩子們關注周圍生活活動和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小善于觀察和發(fā)現(xiàn)。吹泡泡活動不僅是幼兒感興趣的，在生活中可以嘗試著做的，而且它還蘊含著許多科學現(xiàn)象和科學原理。它能激發(fā)孩子們的探究熱情，使得孩子們能自己實驗，自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)。孩子們會感到“科學并不遙遠，科學就在身邊?！?/p>

由于是在大班進行的科學活動，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，目標不僅落實在“吹”上，而是更注重幼兒的探索方法和情感態(tài)度。在教學活動中，通過一步一步的置疑激發(fā)了幼兒嘗試探索的欲望，體驗了成功的快樂。

活動評價：

通過活動設計的實施，孩子們在教學中的參與性和活動積極性是有目共睹的?？吹贸?，他們對這次活動相當?shù)馗信d趣，整個活動中幼兒都表現(xiàn)出愉快的情緒和探究的熱情。

新《綱要》中一再強調幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培育幼兒對周圍事物和現(xiàn)象及其互相關系的好奇心、認識興趣和探究欲望。這次活動的選材首先是幼兒非常的喜歡的、感興趣的。其次是幼兒平時的生活中能接觸到的，教育內容非常的生活化。通過這次的活動，激發(fā)了幼兒的探究欲望，使幼兒有繼續(xù)學習和發(fā)展的機會，這將使他們終身受益。

在這次活動中，教師創(chuàng)造了條件讓幼兒參加探究活動，“親身經歷真實的研究過程”，讓幼兒真正地作科學。在幼兒探究的過程中，教師放手讓幼兒通過親身經歷去發(fā)現(xiàn)，沒有做示范，沒有直接告訴幼

兒結果如何，而是在幼兒遇到挫折時，在材料上、策略上給予適宜的引導，如：讓有實踐經驗的幼兒幫助沒有成功的幼兒，當幼兒感覺到他們的新發(fā)現(xiàn)是自己得到的結果，他們真正地體驗到了

大班科學教案：物體的間隙

活動目標：

1、通過實驗操作，感知物體與物體之間是有間隙的。

2、能有序的進行操作實驗，體驗假設、驗證、結論等基本的實驗步驟

3、萌發(fā)科學探索的興趣，愿意探索身邊的科學現(xiàn)象。

活動重難點：

1、活動重點：感知物體與物體之間是有間隙的。

2、活動難點：能有序的進行實驗，合理安排不同物體的空間。

活動準備：

1、乒乓球、玻璃球、小米，玻璃杯、盤子。

2、實驗記錄表、彩筆等。

活動過程：

一、設疑激趣——嘗試把小米、玻璃球、乒乓球裝到一個瓶子里。

1、觀察實驗用品，說說乒乓球、玻璃球、小米的不同。

2、小結：乒乓球大大的、圓圓的，玻璃球小小的、圓圓的，而小米又細又小，當我們用手抓起小米時，小米會從我們的指縫里流下來。

3、設定疑問：老師要請小朋友把三個杯子里的乒乓球、玻璃球、小米都裝到一個玻璃瓶里，能裝得下嗎？應該怎樣裝？

4、幼兒提出自己的猜想。

二、驗證假設——幼兒動手操作，驗證自己假設的裝瓶方法。

1、指導幼兒操作，注意操作規(guī)則，不要把小米撒到外面。

2、要求幼兒記錄實驗結果。

三、分享交流——幼兒交流自己的實驗結果，感知方法不同，結果不同。

1、請幼兒根據(jù)記錄表把自己的操作結果同大家交流一下?！罢l愿意說一說，你是怎么裝的？你成功了嗎？”

2、請成功的小朋友講一講自己的裝瓶方法。

四、再次驗證——進行第二次操作，驗證交流結論，體驗探索的樂趣。

1、引導幼兒將摻在一起的物品分開。

2、請幼兒按交流結論進行裝瓶，驗證正確的裝瓶次序。

五、總結結論——討論實驗結果，感知物體之間是有間隙的，學會合理安排物體的空間。

1、“這次你成功了嗎？成功的請舉手?！?/p>

2、討論：為什么先裝乒乓球，再裝玻璃球，最后裝小米的方法比較容易成功呢？

3、教師邊講解邊操作使幼兒明白其中的道理：先裝乒乓球，因為乒乓球占的地方大，然后放玻璃球，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最后我們再放上小米，這樣小米又把更小的縫隙也給填上了，所以最后它們都被裝了進去。

六、拓展延伸——通過實驗，進一步拓展幼兒對物體間間隙的理解。

1、引導幼兒再次嘗試：老師這里還有半杯水，裝滿的瓶子里，還能再裝上半杯水嗎？為什么？

2、幼兒操作，提醒幼兒別把水撒在外面。

3、幼兒分享交流實驗的結果，進一步感知水所占的空間?！靶∨笥涯銈兌汲晒α藛幔繛槭裁催@么滿滿的一瓶子乒乓球和玻璃球和小米，還能裝上這一小杯水呢？”（因為水把更小的縫隙也給填上了）

大班美術教案

概要：

1.借助用不同的樂器聲音去表現(xiàn)不同線條的特點；

2.幼兒依據(jù)對線條的理解，在繪畫時將它表現(xiàn)出來，訓練了運筆的能力。

關鍵詞：線條想象畫。情況分析：

針對幼兒作畫時畫面內容比較單一的情況，我設計了線條想象畫，以此引導幼兒積極思維，大膽想象和創(chuàng)作，鍛煉他們的表現(xiàn)能力。

一、教學名稱：美術《線條想象畫》

二、教學目的：

1.要求幼兒知道什么是線條想象畫;2.要求幼兒正確說出四邊種線條的名稱，并知道各種線條所表示的意義;

3.讓幼兒想象構思隨意畫出來的亂線，發(fā)展幼兒的觀察力及想象力;4.培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情緒。

三、教學重難點：

重點:知道什么是線條想像畫，根據(jù)各種線條所表示的意義聽音樂用線條作畫

難點:根據(jù)自己的線條想象構思，使它變成一個或多個物體的的形象

四、教學準備：

錄相帶、錄相機、投影機、幻燈片、錄音機、磁帶、龍頭飾一個，紙、筆、油畫棒若干，各種小樂器，四個線條娃娃，兩幅幻燈范畫。

五、教學過程（找教案？上番達教育網(wǎng)www.3edu.net！25萬份資源，完全免費提供?。?/p>

（1）看錄相引出舞龍燈，引起幼兒的興趣

“今天，老師讓小朋友看一段非常好看的錄相，請看吧！”幼兒看過錄相后，引導幼兒說出錄相里人們舞龍，老師講一些關于舞龍方面的知識，然后帶領幼兒根據(jù)錄相也來舞龍。（2）線條娃娃舞龍燈，教師示范強調

“剛才，小朋友舞龍燈時無意中已經走成了許多美麗的線條，你們想認識他們嗎？”

（1）利用不同小樂器的聲音引出四位線條娃娃，使幼兒知道各種線條的名稱及所代表的意義。例如:聽到大鼓的聲音，折線娃娃走出來，表示折線和鼓聲一樣粗壯有力。聽到小鈴聲的聲音波浪線，娃娃走出來，表示波浪線和鈴聲一樣優(yōu)美、婉轉。

（2）利用線條娃娃也想和小朋友舞龍的形式引出教師聽音樂示范講解，并強調:a 線條娃娃舞龍的時候，要不斷地改變它的位置和方向，不能停留在一個地方不動;b線條不允許斷;c根據(jù)音樂的不同用不同的線條作畫。

（3）教師引導幼兒觀察、想象

1.引導幼兒看一看，想一想，線條娃娃舞龍走的路線，看它能變出一個什么有趣的圖案，并用完整的語言講出來。

2.老師總結:象這幅畫一樣，由各種線條組成并且又經過小朋友的想象，把它變成許多種有趣的圖案，這樣的畫叫做線和條想象畫，明確線條想象畫的定義。

3.引導幼兒欣賞兩幅線條想象畫，從而總結出線條想象畫有的可以從整體來想象，有的可以從其中一部分來想象。（4）幼兒進行線條想象畫的創(chuàng)作活動

1.幼兒聽音樂作畫，要求幼兒根據(jù)音樂的變化而運用各種線條來作畫。

2.幼兒繪畫涂顏色。（5）評講作品，游戲結束 1.老師自評 2.幼兒自評 3.幼兒互評

4.和四位線條娃娃一起舞龍出教室。評析：

本節(jié)課改變了以往美術課中單純畫畫、呆板的教學形式，而是采用了有繪畫、游戲、音樂、動手操作有機相結合的手段，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒，發(fā)展了幼兒觀察力、想象力、動手操作能力、口語表達能力等，引導幼兒積極思維，大膽想象和創(chuàng)作，鍛煉了他們各方面的能力。

彎彎繞繞的朋友

活動目標：尋找彎曲物體的朋友，對彎曲的物體產生興趣。

活動準備：

教師與幼兒共同收集典型的彎曲物體的物品。如：大大卷泡泡糖、香蕉、剝開的桔子、電話線、蚊香、彎柄的雨傘、發(fā)卡、彈簧、毛線、鐵絲、晾衣架、跳繩、等。

活動過程：

（一）開始活動——利用音樂《去郊游》引入主題。

1、師：“孩子們，今天天氣真好，我們一起去郊游好嗎” 教師帶領幼兒邊聽音樂邊把幼兒帶入活動室。

2、師：“咦？孩子們，這是什么地方？”“彎彎樂園”！你們到過這樣的地方么？那就讓我們一起去看一看彎彎樂園里有什么好嗎？

（二）展開活動

1、彎彎繞繞的東西

（1）幼兒自由尋找桌面上的用品有哪些是彎彎的、哪些，如：彎彎的香蕉 等。

（2）幼兒自由介紹，教師隨機梳理幼兒的語言。如：彎彎繞繞的大大卷、彎彎繞繞的電話線、彎彎繞繞的蚊香、彎彎繞繞的毛線等

（3）教師小結，提升幼兒的生活經驗。如：彎彎繞繞的盤山公路 是為了讓人們與汽車爬起來更省力、彎彎繞繞的鐵路、彎彎的月牙、彎彎的彩虹、彎彎的楊柳等。

2、彎彎繞繞的植物

（1）在日常生活中除了有許多彎彎繞繞的用品以外，看看還有哪些彎彎繞繞的植物？

（2）幼兒交流看到的植物彎彎繞繞的地方，有什么作用？

（3）教師小結：爬山虎是依靠彎彎繞繞的藤蔓及葉片上的“腳”向上攀緣的。牽?；ㄓ镁眄毤扒o附著在別的東西上蔓延生長。西瓜藤、葡萄藤都是彎彎繞繞的，這些植物的生長、開花、結果都離不開彎彎繞繞的藤蔓。

3、彎彎繞繞的動物

（1）植物會彎彎繞繞的，你們有沒有見過彎彎繞繞的動物呢？哪些動物是彎彎繞繞的。

（2）幼兒自由交流。

（3）幫助幼兒小結動物身體上彎彎繞繞的作用。蛇、蚯蚓、龍用彎彎繞繞的身體爬行的更快；大象用彎彎的長鼻子卷木頭、洗澡等；牛、綿羊、用自己的角保護自己；小狗、小貓、小豬、公雞等有彎彎的尾巴等。

4、彎彎繞繞的身體

（1）尋找我們身體上哪些地方是彎彎繞繞的？如 關節(jié)（腰、腿、胳膊、頸部）、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、血管等。

（2）幼兒相互尋找、討論。

（3）教師小結：今天我們認識了許多彎彎繞繞的朋友，有彎彎繞繞的東西，彎彎繞繞的植物，彎彎繞繞的動物以及彎彎繞繞的身體。

（三）結束活動

孩子們，現(xiàn)在，讓我們一起到大自然中去尋找更多彎彎繞繞的朋友好嗎？活動結束。

找種子

設計思路：

一次，孩子們在吃間點香蕉的時候，蔡璽昆小朋友問我：“于老師，香蕉里的這些小黑點是什么？”我告訴他這是香蕉的種子，其他孩子們聽到后特別感興趣，他們一邊吃一邊找種子在哪里。這時陳文臻又問我：“于老師，昨天我媽媽在炒茄子的時候，我看見里面也有一些小點，那是不是茄子的種子?！甭犃藛栴}后，孩子們的興致立刻膨脹了起來，見此情況我沒有直接回答他，而是發(fā)動孩子從家里帶自己喜歡的蔬菜和水果到幼兒園，一起尋找種子，于是“找種子”的活動便產生了。

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒提出問題并且自己尋求問題答案的意識和能力。

2、培養(yǎng)幼兒對種子的好奇心和探究欲望。

3、讓幼兒了解各類蔬菜和水果及名稱。

4、引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)各類蔬菜和水果的種子，同時了解種子的形狀、顏色、大小。

活動準備：

1、各類水果、蔬菜若干，盤子若干。

2、油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等蔬菜的種子。

活動過程：

一、激發(fā)幼兒的學習興趣

鼓勵幼兒把自己帶來的蔬菜和水果的名稱相互介紹一下，讓幼兒了解各類蔬菜和水果及名稱。

二、引導幼兒將蔬菜、水果分類

引導幼兒按照豆類、瓜果類、青菜類等進行分類。

三、提出問題，幼兒分組進行找種子活動，教師巡回指導。

問題：你要給什么蔬菜或水果找種子？它有沒有種子？種子在哪里？找到的種子是什么顏色、形狀，大小如何？

找種子的過程中，提醒幼兒辣椒、蔥比較辣，注意別弄到眼睛上，以免辣到眼睛。同時提醒幼兒把找到的種子分別裝到盤子里。

四、各組一起討論找種子的情況及結果

1、有的蔬菜有種子，如：茭瓜、南瓜、西紅柿、茄子、黃瓜、辣椒、豌豆、菜豆、扁豆等。

2、有的蔬菜沒有種子，如：油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等。

3、西瓜、香蕉、葡萄、蘋果、梨、橘子、棗、山楂、石榴、柿子等水果都有種子。

4、種子的顏色：有白色的、紅色的、黑色的、紫色的、黃色的，還有帶復色斑紋的。

5、種子的形狀：豌豆的種子是圓球形的；菜豆的種子是腎形的；而扁豆的種子卻像被腳踩扁了似的；西紅柿辣椒的種子一粒粒的小、圓而且特別多；茄子、香蕉的種子黑又小不容易發(fā)現(xiàn)；茭瓜、南瓜的種子與西瓜種子相似，但顏色不一樣；蘋果、梨的種子非常相似等。

教師小結：有些蔬菜雖然現(xiàn)在找不到種子，如油菜、芹菜、白菜、蘿卜、韭菜、香菜、蔥等，但是這些蔬菜是有種子的。當這些蔬菜成熟到一定程度（也就是慢慢邊老直到開花結種）的時候，這些蔬菜也就有了種子。引導幼兒觀看、認識這些蔬菜的種子。

五、延伸活動：

1、借助孩子們吃水果間點這一日常環(huán)節(jié)，來支持孩子找種子的

探索活動。

2、讓孩子在熟悉的生活活動中逐漸積累相關經驗。

活動反思：

活動中充分讓幼兒動口動腦，既培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，又發(fā)展了思維，各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被注意的東西，因此調動幼兒主動參與搜集各種豐富的材料，結合幼兒的實際經驗，調動幼兒多感官參與，鼓勵幼兒自由的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、比較、討論與探究，充分展示了一個以幼兒為主體、教師為主導的發(fā)現(xiàn)學習的動態(tài)活動過程。使幼兒帶著濃厚的興趣，強烈的探究欲望，對種子的形狀、顏色、大小及異同展開了多角度地聯(lián)想和思考，在親自動手操作的活動中加深了認識，以至于在“分組找種子”這一環(huán)節(jié)中都積極參與，各抒己見，其觀察能力既思維創(chuàng)造能力得到了高度和諧地發(fā)展。整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來。孩子們是在玩中找，找中學，議中學，想中學結束的。

長耳朵兔子

活動目標：

1、在觀察中，發(fā)現(xiàn)小兔子的可愛，產生喜愛動物的情感。

2、學習用各種方式感知兔子的主要特征和生活習性。

活動重難點：

1、重點：學習認識兔子的主要特征。

2、難點；了解兔子的生活習性。

活動準備：實物小兔1只、兔子吃的胡蘿卜、白菜、青草各少許，竹籠子一個。

活動過程：

（一）活動導入

1、組織幼兒安靜坐好。

2、引入新課《長耳朵兔子》。

師：將兔子抱進活動室，激發(fā)幼兒興趣。請小朋友看看，今天是誰也到我們教室來了？（兔子），小兔子可愛嗎？（可愛）。它有兩只什么樣的耳朵？（長長的耳朵），我們把它起名《長耳朵兔子》好聽嗎？好！下面我們一起看看長耳朵兔子，它有哪些方面特征。

（二）活動指導

1、運用各種方法感知兔子的主要特征和生活習性。指導語：

（1）看一看，兔子長什么樣？你最喜歡兔子的哪個部位（逐一觀察兔子的每一個部位，突出兔子的觀察與認識）。

（2）摸一摸，大膽說出你的感覺（如：兔子的毛白白的，毛茸茸的很光滑）。

（3）學一學兔子是怎樣走路的。請一幼兒上來示范兔子跳的動作。然后問大家：兔子是怎樣走路的？（蹦蹦跳跳）。

（4）兔子喜歡吃什么？（胡蘿卜、白菜、青草）請一幼兒喂兔子。

2、編兒歌：小兔子。

（1）請小朋友用幾句話把兔子長什么樣說清楚，編成兒歌好嗎？綜合小結：耳朵長，尾巴短，一張嘴巴分三瓣。后腿長，前腿短，蹦蹦跳跳真可愛。

（2）幼兒學兒歌。

3、小實驗：兔子的耳朵是怎樣轉動的？

（1）將小兔放入竹籠子里，教師提醒幼兒要注意觀察兔子的耳朵會不會轉動。教師猛然擊掌。然后請幼兒玩玩兔子的耳朵有沒有轉動的？兔子的耳朵是怎樣轉動的？問什么地方轉動？（向上、向后）

（2）請幼兒擊掌，再實驗一次。

4、帶小兔子到草地上玩耍。

師：請小朋友注意觀察小兔子的動作，不要驚嚇小兔子。

（三）活動結束

小結：小兔子很可愛，也很逗人喜歡，如果小朋友家里飼養(yǎng)有小兔子，注意觀察吃東西的神態(tài)，有人經過時的表現(xiàn)等等。小兔子也很善良，要向它學習講衛(wèi)生、愛清潔，做個乖孩子好嗎？

蔬菜一家子

春天到了，很多蔬菜已成熟上市，幼兒園的午餐也新添了不少新鮮的菜譜，由于幼兒對蔬菜缺乏了解，常常問起吃的什么菜，為此，特意設計了“蔬菜一家子”的科學活動，以加深幼兒對蔬菜的了解。

活動目標：

1、知道幾種常見蔬菜的名稱與外形特征，感受蔬菜的多種多樣。

2、幼兒大膽選擇，使用材料裝扮蔬菜。

活動準備：

1、幼兒與家長一起收集各種蔬菜。

2、剪好的蔬菜寶寶及四肢（用即時帖）。

活動過程：

一、準備過生日。

1、設置懸念，引起學習興趣《生日歌》中，教師帶領幼兒進入活動室。

2、“今天是誰的生日？”

二、誰來過生日。

1、（出示青菜奶奶）我是青菜奶奶，今天，我特別高興，因為今天是我的生日，我得去準備準備，等會兒我的孩子都要來為我慶祝生日。

2、（出示辣椒爸爸）“我是胖胖、綠綠的燈籠辣椒”。（辣椒媽媽）“我是綠綠、長長的辣椒”（辣椒娃娃）“我是紅紅的、光光的小辣椒寶寶”辣椒一家：“祝青菜奶奶身體健康，生日快樂”！青菜奶奶：“謝謝，請坐請坐”。

3、請幼兒猜一猜還會有哪些蔬菜來給青菜奶奶過生日呢？（擴散幼兒思維）

a、請幼兒說出畫面上的蔬菜名稱及外形特征。

b、師小結：黃瓜：細細長長的黃瓜，穿著綠衣服。

c、西紅柿：穿著紅紅的衣服，像小燈籠。

d、胡蘿卜：粗粗長長的胡蘿卜，穿著橘黃色的衣服

e、茄子：穿著紫衣服，像氣球。

4、引導幼兒說說吃過的或見過的蔬菜。

5、為什么要吃蔬菜？

教師小結：蔬菜里面含有很多營養(yǎng)，能補充維生素，小朋友們吃了它身體才會長的壯，有力氣?？茖W家叔叔為了更好的給人們補充營養(yǎng)，又為我們研制出了五彩辣椒、紅色、紫色、藍色。引導幼兒觀察。

三、客人變漂亮。

1、打扮蔬菜：小朋友們，蔬菜奶奶的生日會馬上就要開始了，請小朋友們把蔬菜寶寶打扮的漂亮一點好嗎？（幼兒為蔬菜寶寶畫上鼻子、嘴巴、四肢）教師巡回指導。在指導的過程中，引導孩子說出自己打扮的是誰？

2、教師：小朋友們，帶上蔬菜寶寶去給蔬菜過生日了。音樂起，幼兒手拿蔬菜寶寶一起去給蔬菜奶奶過生日，自由結束教學活動。

咯噔蹬的好朋友

活動目標：

1、運用多種感官感知物體有棱角（滾動不順暢）的特征。

2、感受玩玩找找的樂趣。

活動準備：

1、教具：大摸袋1個，大立體積木5個，“找朋友”音樂磁帶，錄音機，教室里各種物品的投放。

2、幼兒材料：小摸袋，立體積木5個/人手一份。

活動過程：

一、引入活動——音樂游戲“找朋友”導入。

二、幫助“咯噔噔”

1、放音樂——聽，誰在哭呀？ 教師告訴幼兒（原來是咯蹬蹬）

2、咯蹬蹬為什么哭呀？（放錄音）（小朋友都找到了好朋友，可是我還沒有找到好朋友，怎么辦呀？）

3、師：咯噔蹬說了什么呀？ 那他的好朋友是什么樣的呢？

4、出示大摸袋，請個別幼兒上來摸出一個咯噔蹬的好朋友。

師：這是他的好朋友嗎？為什么？（幼兒回答）

教師小結：原來這些有角的物體都是咯噔噔的好朋友。它們也叫“咯噔嶝”。

5、幼兒自己操作。

師：寶寶在自己的小口袋里也來找找“咯噔噔”的朋友。說一說找到的為什么是咯噔噔的朋友？

三 “咯噔嶝”找朋友

1、在教室里找咯噔噔的朋友。

師：小口袋里有咯噔噔的朋友，寶寶看看我們的教室里有沒有它的朋友？找到了就和它玩一玩。

2、幼兒自由擺弄尋找“咯噔噔”的朋友。

師：寶寶可以把找到的東西拿起來，在地上滾一滾、玩一玩。說說這是“咕嚕?！边€是“咯噔噔”？有什么不一樣？（教師觀察幼兒操作，給予個別指導。）

3、結束：將找到的“咯噔噔”的朋友送回家。

自評：此活動在前兩次游戲的基礎上加大了難度，讓幼兒在游戲的過程中，進一步感知了有棱角物體的特性。

活動開始的音樂游戲，積極的調動了幼兒的情緒，讓幼兒感受到了有好朋友的快樂。接下來的哭泣聲，引起了幼兒的好奇和關注，從而產生了要幫助“咯噔噔”找朋友的愿望。

整個活動層層遞進，從開始集體為“咯噔噔”找朋友，再每個幼兒自己幫助“咯噔噔”找朋友，一直到在教室中為“咯噔噔”找到更多各種各樣的朋友，由集體到個別、由立體積木到各種實物，在游戲的設置上注重了由易到難的順序?；顒又?，幼兒興趣很高，較好的掌握了物體有棱角（滾動不順暢）的特征。

顏色對對碰

活動目標：

1、使幼兒體驗到顏色配色帶來的樂趣。

2、通過對顏色配色的探索，培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動手操作能力。

3、初步感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化，積極關注周圍生活中有色彩的物品。

活動重難點：

1、重點：感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化。

2、難點：通過對顏色配色的探索，感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化。

活動準備：

1、物質準備：刷子、白色圓圈、輕音樂、調色盤、顏料、杯子。

2、知識準備：了解兩種顏色配色后的變化。

活動過程：

（一）導入：（3分鐘）

師：今天，老師當一次魔術師，給大家變一個小魔術，請仔細觀察?？蠢蠋熓种械倪@瓶水是什么顏色啊？（無色）

“小朋友看清楚了，魔術開始了。千萬不要眨眼啊！”

教師晃晃瓶子，變變變。

師：我們一起喊，一二三。一二三變成什么顏色了？（黃色）

換蓋再晃一次變變變。師：一二三。這次變成什么顏色了？

（二）展開：（13分鐘）

1、教師揭開謎底。（2分鐘）

將黃色與藍色混在一起就會變成綠色。告訴幼兒變色的小秘密：老師手里是一瓶清水，把該擰下來涂成黃色，晃一下就變成了黃色。再用我準備好的瓶蓋上涂上藍色，然后在搖晃瓶子，水就變成綠色了。

2、幼兒動手操作，探索顏色的變化。（8分鐘）

（1）師：小朋友想不想也來玩玩變色的小魔術??？教師為每組準備了紅、黃、藍三種顏料。（水粉、油畫棒）請大家隨便選兩種顏色混在一起調勻或涂勻，看看會有什么結果。（藍和紅混在一起變成什么顏色？黃和藍兩種顏色混在一起變成什么顏色。

（2）教師講解操作時注意事項。

師：好，現(xiàn)在請小朋友也來做一下這個實驗，不過老師有個小小的要求：每人只能哪兩種顏色不能把顏料灑在衣服或桌子上，注意保持衛(wèi)生，做一個不亂涂亂畫的好孩子。

3、幼兒說說顏色的變化。（3分鐘）

（1）個別幼兒展示。請幼兒說說紅寶寶和黃寶寶合在一起變成了什么寶寶？生活中什么東西是橘色的？答：橘子等。紫寶寶是哪兩個寶寶合在一起變成的？答：紅寶寶與藍寶寶。生活中紫色的物品有哪些？

師幼小結：在我們周圍，到處是各種各樣漂亮的顏色，只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的世界非常美好。

（三）結束：（2分鐘）

寶寶們，為我們的世界做出一點貢獻吧。老師這有一棵樹寶寶，但沒有漂亮的顏色，我們一起來裝扮一下它吧。把橘色的當樹寶寶的果實，綠色的當樹干，紫色當花心。樹寶寶終于有漂亮的衣服和大大的果實了說：“謝謝小朋友。”“不用謝”自然結束。

活動反思：

本次活動是讓幼兒通過自己動手操作，了解到兩種顏色混在一起變成另一種顏色，也讓幼兒在活動中體驗到顏色變化的快樂，活動開始以魔術的方式引入主題，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了幼兒的興趣，活動中，讓幼兒自己當小魔術師，從而體驗魔術師帶來的快樂，之后以愛護樹寶寶，引導幼兒做一個樂意幫助人的好孩子，整節(jié)活動達到了活動的目標，讓幼兒在實際操作中發(fā)展了創(chuàng)造與想象的能力。但也存在著一些不足，整節(jié)活動對幼兒的提問較少，針對性較欠，在科學的中小結部分比較重要，在教學活動中也漏掉了這一點。在今后的工作中，我會不斷學習與探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實踐經驗，給幼兒恰到其分的指導，并以幼兒的心態(tài)，興趣和目光參與教學，融入孩子，使自己的教學水平更上一層樓。（王影）

太陽你好

活動目標：

1、啟發(fā)幼兒大膽想象太陽的本領，能主動與同伴交流。

2、能輕松自如地畫圓，培養(yǎng)幼兒的手腕動作靈活協(xié)調性。

活動準備：油畫棒、彩筆、太陽能熱水器的圖片或太陽灶的圖片。

活動過程：

1、組織幼兒找找太陽在哪里?引出活動。

2、欣賞故事《小兔找太陽》，請幼兒說說太陽是什么樣子的。

師：我們天天都能看見太陽，太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的照在身上暖洋洋。有很強烈的陽光，人的眼睛不能直接看太陽。

3、帶領幼兒到戶外去尋找太陽，帶上不同的玻璃紙或太陽鏡，看看太陽是什么樣子的。

4、引導幼兒了解：太陽光作用大。

說說太陽光都能照射到什么地方?太陽光有什么作用?(太陽能曬被子褥、曬衣服、植物生長等)還有哪些人和動物也喜歡太陽?

師：太陽有什么作用?比如：曬太陽有利于健康，太陽光能殺死病毒，太陽能汽車、太陽能熱水器、太陽能計算器等。

有了太陽就有花、草、樹木，有了花、草、樹木就有水，也才有山、河流。太陽一直照著水，就有了水蒸氣，就有了雨、霜、雪、冰雹和彩虹等眾多自然現(xiàn)象，才有我們美麗的世界。太陽照亮了世界，讓我們有了明亮的世界，人們可以上班、勞動、學習、玩耍。有了太陽八大行星和眾多衛(wèi)星就有了母親，才不會迷失方向。

你看，太陽對我們的人類有很大的作用吧!

5、鼓勵幼兒大膽地畫太陽曬到的物體。

(1)太陽出來了——用油畫棒由里向轉圈，逐步擴大畫出太陽。

(2)好朋友們也出來了——在紙的周圍用彩筆畫出太陽曬到的物體。

(3)鼓勵幼兒展開想象，畫出沐浴著溫暖陽光的多種事物。

6、幼兒創(chuàng)作繪畫，教師指導。

教師觀察了解幼兒想象及做法，對有困難的幼兒給予適當?shù)囊龑椭⑻嵝巡糠钟變合嗷ズ献鳌?/p>

7、展示幼兒作品，講評。

(1)引導幼兒相互欣賞、評價。

(2)請個別幼兒到集體前介紹自己作品。

小結及反思：孩子在觀察太陽時，眨一下眼睛，太陽的光線、顏色、形狀、感覺又不一樣了，對太陽有了真切的體驗，能輕松自如的畫出太陽所照到物體，在活動中教會孩子用眼睛來觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的大腦來思考，用自己的語言去表達，創(chuàng)新的翅膀

才會在自由的天空中翱翔。

第三篇：拖班教學反思

托班教學反思

篇一：托班>教學反思

細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。三口之家的現(xiàn)代家庭結構，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨自在家里游戲，這時就常常會出現(xiàn)年輕父母擔心的幼兒游戲言語。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清晰地了解到幼兒的內心需要。在結構游戲和繪畫活動中，經?？梢月牭接變哼呁孢呎f：“這是把大手槍，‘叭叭叭’??”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂??”兒童常常用這種言語來表達他難以用動作表達的內容，這種言語往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點，又有內部語言的特點?！币虼?，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結果。家長由此可以進一步理解幼兒的外部行為。

二、幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15％——3o％的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5——6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。

正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報雜志中的偶像；也許是某個動物或某個卡通人物形象。當孩子獨處時，為了解除>孤獨感，頭腦中就會產生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們在和其他兒童玩耍時，就不再帶上他們的假想伙伴了。

在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡單地認為孩子一個人

玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時，家長直在一旁暗中保護和觀察，給幼兒一個獨立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表揚鼓勵。

當然，家長應盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證明，現(xiàn)實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強的能動性和適應能力。當然，有獨自游戲經驗，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動中也往往表現(xiàn)得更主動、更積極。

篇二：托班教學反思

活動 前，我為幼兒精心準備了三種小動物（1只小雞、2只小兔、3只小貓，小動物的家分別用點子來表示，每人有點子卡的房子3個（數(shù)量 分別1、2、3，可貼在筐內）。首先，第一個環(huán)節(jié)，是讓幼兒實物分類。教師 出示背景貼圖和貼絨，師：“草地上都有哪些小動物？誰來把相同的小動物放在一起？”幼兒回答，同時請個別幼兒上來操作。檢查幼兒是否操作正確，并一起數(shù)數(shù)每種動物有幾個。（在這個環(huán)節(jié)幼兒興趣 很高，都能積極參與，基本能回答出）

第二環(huán)節(jié)游戲 “送小動物回家”。讓幼兒認識動物寶寶 的房子與其所有的點子?！澳銈兛催@兒有幾間房子（筐），上面有幾個點子?！辈⒁黄饠?shù)數(shù)房間上的點子，幼兒集體點數(shù)，并按照點子的數(shù)目把小動物送回家。提示幼兒卡片上有幾個動物就送它回幾個點子的家。在此同時，老師 要時刻觀察幼兒的操作情況，提醒幼兒先要看卡片上的動物有幾只，然后再送。最后一個環(huán)節(jié)，師幼一起檢查卡片送得是否正確。對于送的正確的小朋友及時給予表揚。本次活動，對于幼兒來說總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。唯一的不足是，平時幼兒接觸的數(shù)字比較少，在實施操作起來就比較困難?；顒又薪處熖崾镜牟糠直容^多，所以平時讓幼兒多接觸數(shù)字還是很重要的。

篇三：托班教學反思

托班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設教學情境，貫穿活動的整個過程，活動一開始，我便出示指自己“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去看戲！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主人，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達到了自我享受的境界。>故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于托班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對于托班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對托班的的語言表達起輔助的作用。

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒>傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于托班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到托班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。篇二：幼兒園托班教學反思

幼兒園托班教學反思

心的家長可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，經常會扮演各種不同的角色，還經常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長便會擔心起來，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表示，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

一、幼兒的游戲言語

三口之家的現(xiàn)代家庭結構，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨安閑家里游戲，這時就經常會呈現(xiàn)年輕家長擔心的幼兒游戲言語。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清楚地了解到幼兒的內心需要。在結構游戲和繪畫活動中，經常可以聽到幼兒邊玩邊說：“這是把大手槍，‘叭叭叭’??”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂??”兒童經常用這種言語來表達他難以用動作表達的內容，這種言語往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點，又有內部語言的特點?！币虼?，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動成果。家長由此可以進一步理解幼兒的外部行為。

二、幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3o％的兒童會呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報雜志中的偶像；也許是某個動物或某個卡通人物形象。當孩子獨處時，為了解除孤獨感，頭腦中就會發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們在和其他兒童玩耍時，就不再帶上他們的假想伙伴了。

在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有發(fā)明性的兒童更可能有假想伙伴。幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡略地認為孩子一個人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時，家長直在一旁暗中保護和觀察，給幼兒一個獨立游戲思考的空間，在他精彩地完成游戲后再加以表彰鼓勵。當然，家長應盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證實，現(xiàn)實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表示出較強的能動性和適應能力。當然，有獨自游戲經驗，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動中也往往表示得更主動、更積極。篇三：幼兒園教學反思-幼兒園托班教學反思 幼兒園教學反思-幼兒園托班教學反思

細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

一、幼兒的游戲言語

三口之家的現(xiàn)代家庭結構，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨自在家里游戲，這時就常常會出現(xiàn)年輕父母擔心的幼兒游戲言語。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清晰地了解到幼兒的內心需要。在結構游戲和繪畫活動中，經?？梢月牭接變哼呁孢呎f：“這是把大手槍，‘叭叭叭’??”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂??”兒童常常用這種言語來表達他難以用動作表達的內容，這種言語往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點，又有內部語言的特點?！币虼?，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結果。家長由此可以進一步理解幼兒的外部行為。

二、幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3o％的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報雜志中的偶像；也許是某個動物或某個卡通人物形象。當孩子獨處時，為了解除孤獨感，頭腦中就會產生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們在和其他兒童玩耍時，就不再帶上他們的假想伙伴了。

在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡單地認為孩子一個人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時，家長直在一旁暗中保護和觀察，給幼兒一個獨立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表揚鼓勵。

當然，家長應盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證明，現(xiàn)實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強的能動性和適應能力。當然，有獨自游戲經驗，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動中也往往表現(xiàn)得更主動、更積極。篇四：托班教師教學反思

托班教師教學反思

篇一：托班教師>教學反思

我們學校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學校人數(shù)少，這個確實比較有優(yōu)勢，九年級實際的教學中更為明顯：

一、讓學生獲得更多的關注。每一個孩子都是教師不可缺少的關注對象。無論是課上還是課下我都注重尊重理解學生，善于尋找學生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。盡量的留意每一個孩子，希望能和孩子共同學習，學生積極向上的個性會得到發(fā)展。課堂中，我會盡量站低一些與學生交流，教學中每一個問題的設計我會更加細致、貼近學生生活、貼近學生學習實際，讓學生喜歡被關注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，不管是成績好的學生還是成績差的學生都能得到老師一樣的關愛。

二、讓師生獲得更多的交流。有時候我們會發(fā)現(xiàn)以前自己教過的學生中，和自己親切交流的大多數(shù)往往是自己經常往辦公室“請”的同學，小班化教學體現(xiàn)的是對全體學生的關注、是對學生生命的呵護，我想之中間也應該有更多的學生之間交流，因為他們相處的時間會更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機會，無論是課堂上的關注、課后的交流都體現(xiàn)著一種濃濃的情意，在這樣關愛下，學生的自信心在增強，學生的自主能力在提高。

三、讓學生有更多合作機會。任務要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好，學生練習就可能更充分，有許多教師一個人做不了的就能讓能力較強的同學去做，這樣不僅帶動了后面的學生也鍛煉了水平高的同學更強的能力，讓每一位學生都有更好的發(fā)展。

總之，小班化教學應該有更多更新更有效的內涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點路子來。

篇二：托班教師教學反思

三浴鍛煉在我們幼兒園開展了很多年了，為了增強幼兒的體質，我們的孩子從托班就開始進行三浴鍛煉。孩子們在進行“三浴”鍛煉時有著教室里沒有的活動空間，也有著教室里沒有的那份自由，因此，“三浴”鍛煉對孩子來說很重要，也是我們幼兒園每天必要的生活環(huán)節(jié)之一。積極地開展“三浴”鍛煉，不僅有助于提高孩子的運動能力，促進動作協(xié)調發(fā)展，而且能給孩子帶來歡樂的情緒，為孩子心理發(fā)展提供良好的條件，促進孩子身心健康、和諧地發(fā)展。對于中、大班的孩子來說，他們有一定的經驗，在老師的適時鼓勵下，還能創(chuàng)造出不同的玩法，自控能力也不錯。但是對于托班孩子來說，托班孩子年齡小，大肌肉群發(fā)育不夠完善，要是沒有老師的激勵和引導，他們就會自由散漫，左右觀望，不知從何玩起，活動的積極性也不會很高。我今年帶托班，開學到現(xiàn)在已經差不多一個學期了，在組織孩子們進行“三浴”鍛煉的過程中，我有了幾點反思：

一、選擇安全的、小型的場地有利于幼兒活動。

托班的孩子年齡小、身體平衡能力比較弱、動作不夠靈活，所以我們在選擇場地的時候，應該盡量找比較安全的，能夠在老師視線范圍的活動場地。例如在陰涼和有塑膠地板的玩具邊活動，保證孩子們都在老師的視線內，這樣才能由于是塑膠地板，孩子們如果不小心摔了也不會受傷。另外，托班孩子的注意力不夠集中，容易被新鮮事物吸引，所以選擇體育器材方面要固定在兩種器械上，避免孩子因為太多器械而不知所措。最后，選擇的地方不要太大，免得孩子發(fā)生碰撞的時候老師來不及阻止。

二、良好的常規(guī)有利于活動的開展。

對于剛入園的托班的孩子，他們自由散漫不會集體活動，更沒有完整的安全意識，這樣在進行“三浴”鍛煉活動時就會出現(xiàn)安全隱患。剛開學的時候，由于孩子們對一切都很陌生，而且我們老師也沒有經驗，在組織孩子們“三浴”鍛煉時 , 沒有一定的規(guī)則意識，孩子們不聽勸，滿操場跑，所以就發(fā)生了幾件摔傷事件，讓我們頭疼至極，經過思量，我覺得要避免這樣，一定要建立良好的戶外活動常規(guī)。要建立良好的戶外活動常規(guī)，首先要從排隊開始，在進行“三浴”鍛煉時孩子們要走出教室，那么要怎么走出教室呢，就需要孩子們學會排隊，在排隊中知道相互推擠同伴的危險性，知道要一個跟著一個走，而不是跑著走出教室。出教室后，還要下樓梯才能到操場上。孩子們在走樓梯時，也常常讓我們老師膽戰(zhàn)心驚，有的走的快，著急推別人，有的走的慢，跟不上隊伍，還有的不敢走，等著老師抱，怎么辦？于是我們編了走樓梯的口令： ”one by one, follow me, let’s go、go、go go go.“ 因為托班的孩子剛接觸英語，所以對于這種英語調的口令很喜歡，經過一段時間的練習，大部分孩子們都會手扶欄桿一個跟著一個走。

三、精心的保育和安全工作有利于幼兒的健康。

由于托班孩子年齡小，需要我們老師根據(jù)他們的情況，適當?shù)貫樗麄兠撘路?，給他們塞好毛巾，對于個別孩子已經汗?jié)竦囊路皶r進行更換。同時我們老師還注意觀察每一位孩子，注意活動器材的安全。看好孩子，要求孩子們按順序玩，不能擁擠和推打，追逐打鬧、奔跑，控制好他們的活動量，如果是發(fā)現(xiàn)滿頭大汗、活動量很大的孩子就要求他停下來休息?；顒咏Y束后，沒有馬上請孩子們坐下休息，而是請他們搭著小火車再走一走，緩一下氣，然后才回到教室喝水?！叭　卞憻?是幼兒在園一日活動中不可缺少的一部分，托班孩子雖然小，但適當?shù)膽敉饣顒硬粌H激發(fā)他們的興趣，發(fā)展他們的基本動作，同時也增強了他們的安全意識、規(guī)則意識等。讓孩子們通過 “三浴”鍛煉，身心得到和諧發(fā)展，讓他們健康成長。

篇三：托班教師教學反思 >故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒>傾聽的積極性。而我在上《我愛爸爸和媽媽》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在照片上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了照片的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。篇五：托班周教學反思 托班周教學反思

篇一：托班周>教學反思

星期五的健康課，我們班是在戶外上的，因為天氣非常的好，寶貝們的心情也非常的好。當我告訴他們，今天我們要來踢球，他們高興地跳了起來。有幾個小朋友，馬上就說：“老師、老師、我會踢，給我踢踢嘛 —— 隨著寶貝們愉快的叫喊聲，我們開始上課了?? 這節(jié)課是《小腳踢踢》。所以我準備了，2 個球門，和人數(shù)相同的報紙球，要求幼兒從起點開始，用小腳踢球，一直把球踢進對面的球門中，還告訴幼兒，不能用小手去趕球，只能用小腳去踢球。首先，我先情境導入，告訴幼兒，小熊弟弟很喜歡玩踢球，可是他還太小了，不能把球踢進球門中，所以地方都是小球，它現(xiàn)在想請你們給他幫幫忙，幫它把球都踢到球門里面，好嗎？在小托班的>體育教學是最能體現(xiàn)出游戲的重要性。如果一節(jié)課只是單純的教授動作，語言講解，枯燥的練習只會讓幼兒感到乏味，沒有興趣。小托班幼兒年齡小，易接受直觀、形象地教學，他們會對一個游戲、一個情節(jié)所吸引，從而帶著興趣去游戲、去學習，使身體得到全面鍛煉。當我告訴他們這么一件事情的時候，他們非常積極、而且主動地說“好”！

然后我先指導講解給寶貝們聽，寶貝們的積極性很高，一會兒就學會了；接著，我就安排他們進行踢球游戲，基本上每個寶貝都能按照老師的要求把球踢進球門中，但是在這個游戲中，也有一些寶貝的手腳的肌肉發(fā)展能力還不是很全面，我就會過去個別指導他，因人施教。對于膽小、不愛動的，動作笨拙的幼兒，教師要仔細觀察，幫助指導，盡可能給予幼兒充分表現(xiàn)自己特點和長處的機會，贊賞幼兒每一次點點滴滴的進步。最后游戲快結束時，我又要求幼兒，把玩好的報紙球都收起來，放進紙箱中，讓幼兒明白，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活動中，每個幼兒都看到自己的進步與成績，產生成功的快樂與滿足的良好體驗，增進了他們的成功感，喚起了幼兒的自信。

篇二：托班周教學反思

《蝴蝶找花》是托班的一個語言活動，>故事簡短有趣。為了讓孩子們能更好地去>傾聽故事，我以三只蝴蝶要到公園里去找花來引題，然后通過幻燈片的放映去吸引幼兒，讓他們能安靜下來傾聽故事，并回答老師的提問，最后以游戲的方式融入到教學活動過程中，從而進一步鞏固對紅、黃、藍三色的認識。這種動靜結合的教學活方式最容易讓托班的孩子喜歡。

本次活動我以游戲貫穿始終。2——3歲幼兒的注意和記憶是短暫的、不隨意的，我在活動中。把落腳點放在關注幼兒的情感上，通過幾個層層遞進的環(huán)節(jié)，嘗試把美的情感貫穿于活動的始終，讓幼兒在一種愉快、寬松的氛圍中，幫助小蝴蝶找朋友，獲得快樂的情感體驗。豐富有趣的情景，激發(fā)了孩子的學習動機，有利于幫助孩子積累各種基本經驗。喜歡重復是這個年齡段孩子的特點，在看幻燈時，孩子們會反復地學說：紅花、黃花，并與電腦里的花、蝴蝶積極互動。充分融入到情景中。

篇三：托班周教學反思

語言《布娃娃》

這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛。

再活動中，我注重幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應以游戲為基本活動?！币虼苏麄€活動以角色游戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀察寶寶的長相。描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進行的。

注重材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采用圖片展示某一個實物的形式，比較單調。本次活動就是提供每人一個娃娃，讓孩子們在與材料（娃娃）的相互作用中進行角色轉移，以媽媽的角色來學習兒歌。所有的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得非常自然，更能調動幼兒說的積極性，使每個幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。

第四篇：拖班折紙教案

設計意圖

折紙活動是我國一種傳統(tǒng)的手工藝術，當一張小小的紙片，通過幾次翻折，就可以變化出千百種不同的形狀或玩具，這種興奮和滿足是無法用言語能表述清楚的。因此，折紙游戲不僅深受大人的喜歡，而且也同樣吸引孩子。本學期，根據(jù)我園總的教研形式——以美術活動為主，結合小班孩子喜歡小動物的特性，我設計并準備了這節(jié)以折紙為主要形式的活動：快樂的小狗。

活動目標

1、教幼兒初步學會折小狗的頭，添畫出小狗的眼睛、鼻子。

2、在老師的引導下，能初步學會看懂簡單的實物步驟圖，鍛煉幼兒的觀察力。

3、享受折紙的樂趣，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

活動準備

小狗玩具兩個，三角形的紙若干、折紙步驟圖、水彩筆、大頭針、已折好的小狗頭數(shù)個、用折好的小狗頭拼成的“小狗全家?！薄Ｓ肒T板做成的不完整的全家福一個。

活動過程

一、導入活動，引起幼兒興趣。

師：“小朋友，聽一聽，誰來了？”（教師學小狗叫）

“我們學小狗的叫聲請它出來好嗎？準備--汪汪”（教師與幼兒共同學小狗叫）

二、基本部分，學習折狗頭

1、教師出示玩具小狗-汪汪以及一幅完整的全家福。

汪汪給你們帶來了它們家的全家福，我們仔細看看，上面都有誰？它們的耳朵是什么樣子？（重點耳朵耷著）與“汪汪”進行對比（引出是用紙折的貼上的）。

2、出示小狗“小白”及一幅不完整的全家福，告訴幼兒這張照片上沒有“小白”的哥哥、姐姐，“小白”感到很孤單，不開心，請幼兒幫忙想辦法，讓它高興起來（引發(fā)幼兒折紙的興趣）。

3、出示折紙步驟圖，引導幼兒仔細觀察每一步，老師進行簡單講解（要提到“倒三角形”）。

4、每人發(fā)一個三角形紙，跟著老師一起看著步驟圖，完成折紙。

5、折完狗頭，再請孩子把狗的眼睛、鼻子畫上。

6、用大頭針把狗頭貼到全家福上。

三、教師選部分作品講評，指出好在哪里，哪兒還可以進一步改進。

四、結束：表情歌

師：今天，我們幫助了小狗，開心嗎？如果開心的話，大家一起跟著音樂唱起來吧。

活動反思

本次活動中，活動氛圍輕松、和諧，幼兒參與性高，能在老師的提示下看圖示步驟大膽嘗試。教師講解細致、到位，幼兒能較好的操作。在開始部分，教師能啟發(fā)幼兒用語言對小狗頭的外形進行總結，特別是狗的耳朵是耷拉著的，發(fā)展了幼兒語言表達能力及觀察能力。活動過程中不但鍛煉了幼兒的動手能力，還貫穿了對幼兒情感的教育，結束部分幼兒不僅能體驗到成功感，活動講評時能讓幼兒嘗試評價，發(fā)展了幼兒的分辨能力。總之，本次活動比較成功，在多方面提高了幼兒能力。

第五篇：托班科學教案

托班科學教案：會唱歌的瓶寶寶

4.15老師非常的好，一定會幫我看，還說是盜版也沒關系，便宜，只要不出錯就行了，農村學校，學生也挺不容易，絕對不會去賺學生的錢。告訴我郵箱：ezyyx@126.com訂書的話就是老師覺得這個書好就可以到教務處去要求定。要我們改做福建版的，用起來更好。4.19回訪，顏老師非常的熱情很好，特別為學生想，看了一下咱們的語法書很全，明天去問問學生是不是有需要，下午給她打電話。4.20老師上午上了一上午的課，忘記問了，下午沒課，剛剛洗完衣服，有時間記得的話一定會幫我問，如果學生需要是可以配一本這樣的參考書的，給老師信息，大概8.5一本。4.26 老師給我信息，告訴我她問了學生，只有幾個人訂，想讓我算了，給老師打電話過去，老師感冒了，聲音又點啞，要我先發(fā)個樣過去給學生看，可能賺不到什么錢，就當是打廣告了。6.17聯(lián)系

游戲活動：會唱歌的瓶寶寶（重點領域：科學）

一、活動目標：

1、樂意參與感知大小的活動，學習按大小匹配瓶蓋。

2、學習揀豆子、擰瓶蓋，發(fā)展小肌肉動作。

3、喜歡聽各種聲音，積累對聲音的體驗。

二、活動準備：

1、教、學具準備：

（1）動物果奶瓶、娃娃果奶瓶（大、小兩種）數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。（2）各種飲料瓶數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。（3）豆類、塑料小魚、木珠、硬幣等。

三、活動過程：

1、幼兒嘗試匹配瓶蓋。

（1）引導幼兒向客人老師問好。（客人老師好）

師：今天瓶寶寶來和我們做游戲了，咦，瓶寶寶的帽子到哪兒去了？我們來幫它們找一找，找到以后給它戴上去。

（2）幼兒嘗試蓋瓶蓋，教師巡回觀察指導（你這個帽子合適嗎？你覺得怎樣？再換一個試試）

請兩位幼兒上來。

師：他們倆的瓶寶寶有什么不一樣??？（大小不一樣，一個大、一個?。?/p>

大瓶寶寶應該戴什么帽子？（大帽子）小瓶寶寶應該戴什么帽子？（小帽子）

師：瓶寶寶都找到帽子了，瓶寶寶說謝謝你們，讓我們來抱抱瓶寶寶，親親它，讓它們躺在你的腿上睡會兒覺。

2、裝物品，搖一搖，感知聲音。

（1）師：聽，我的瓶寶寶開始唱歌了，你們的會唱嗎？（教師搖裝有豆子的瓶子）我的瓶寶寶為什么會唱歌呢？

師：讓我們來看一看，擰擰，擰開來。

師：哦，你們看，是什么呀？（豆子）原來瓶寶寶吃了豆子呀。教師喂豆子：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子?！保?）幼兒操作，教師巡回觀察指導。

請你們也來喂瓶寶寶吃豆子，讓瓶寶寶唱歌吧。

師：讓我們一邊喂一邊說：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子?！?師：你們的瓶寶寶吃飽了嗎？讓我們把帽子戴上，擰擰，擰擰緊。

3、教師唱《大雨小雨》，引導幼兒感知聲音的大小。（1）師：我的瓶寶寶吃飽了，它要唱歌了，大聲地唱；瓶寶寶累了，它要小聲地唱。（再反復一次）請幼兒一起搖。（2）教師唱《大雨小雨》

師：瓶寶寶還會聽著音樂唱呢。教師邊唱邊搖：下大雨啦，下大雨啦，嘩啦嘩啦；下小雨啦，下小雨啦，淅瀝淅瀝。

師：讓我們一起來試一試，讓瓶寶寶們跟著音樂唱歌，教師唱大雨時（幼兒用力搖）； 教師唱小雨時（幼兒輕輕搖）。小結：瓶寶寶謝謝你們，讓它們唱出了好聽的歌?，F(xiàn)在我們都知道了用力地搖，瓶寶寶唱出來的聲音就大；輕輕地搖唱出來的聲音就小。師：請把瓶寶寶送回家，讓它休息休息。

5、引導幼兒感知放不同的材料發(fā)出來的聲音是不一樣的。

師：有許多瓶寶寶聽到我們這里很開心，它們也趕來了，它們肚子也餓了，我們去喂它們吃東西吧！

教師指導幼兒先幫瓶寶寶找到帽子，然后嘗試放不一樣的物品（豆子、塑料小魚、木 珠、硬幣），搖搖聽聽。教師巡回觀察指導，與個別幼兒交談。

師：剛才你們都試過了，放不同的東西在瓶子里，聲音一樣嗎？（不一樣）

6、結束活動。

師：貝貝班小朋友今天真棒，讓我們帶著瓶寶寶去告訴寶寶班的小朋友，讓他們也聽一聽，好嗎？教師提醒幼兒和客人老師說再見。

反思：

1、這個活動的內容非常生活化、游戲化，很容易調動幼兒已有的生活經驗。教師在活動中，能針對托班幼兒喜歡動手摸索的學習特點，考慮到幼兒的小肌肉動作發(fā)展的關鍵，在活動中融合了按大小匹配、動手擰瓶蓋、對聲音的一個積累，涉及的方面較廣，幼兒不僅動腦、動手、聽覺上還得到了刺激，收益很多。

2、這次的托班的觀摩活動，讓我看到：托班游戲化活動組織給孩子帶來了不一樣的感受和體驗。希望這樣的活動經常開展，孩子受益、教師更加受益。

評優(yōu)課教案中班語言活動：詩歌《水》

執(zhí)教：張晨璐

一、活動目標：

1、理解詩歌內容，有節(jié)奏地朗誦詩歌。

2、學習使用相同句式結構創(chuàng)編詩歌,提高語言表達能力。

二、活動準備：

與詩歌內容相關的PPT。

三、活動過程：

（一）、看圖片引出詩歌主題“水”，并說一說水

師:這是什么？你們在在哪里見過？

師：你還知道有什么水？

（二）、指導幼兒初步學習理解詩歌。

1、出示圖片，讓幼兒看各種各樣的水

問：圖上的這些水你們見過嗎？叫什么水呢？（協(xié)助幼兒認讀）

2、初步感受詩歌《水》

（1）師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩歌，名字叫《水》。

幼兒傾聽詩歌一遍.（2）師：你聽到詩歌里說了些什么？（幼兒自由描述）

3、學念詩歌

（1）、教師念，幼兒傾聽想象。

師：我們來聽一聽詩歌里念的是不是這樣子的。

（2）、幼兒有節(jié)奏地念詩歌

師：我們說過好聽的詩歌要是按照節(jié)奏來念會更加好聽

教師出示節(jié)奏譜“ X X X X / X X X”

師：這個節(jié)奏譜認識嗎？

大家一起拍打節(jié)奏

問：你們想不想也來有節(jié)奏地念一念這首詩歌呀？

問：你們還記得這首詩的名字叫什么嗎？

（3）、幼兒集體朗誦。

問：剛才我們在念的時候你有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密？（一個“X”對應一個字）

4、引導幼兒理解詩歌

問：我們剛才念的這首詩中，你有什么不懂的地方嗎？（幼兒自由提問,教師或幼兒回答。目的：協(xié)助幼兒理解難詞難句。）

問：你見過噴泉嗎？為什么詩歌里說它是跳舞的水呢？

6、幼兒集體朗誦詩歌。

（三）、學習仿編詩歌

1、師問：我們在生活中除了有剛才說到的這些水，還有些什么水呢？

問：剛才我們說到的這些水，他們是什么樣子的呢？

2、鼓勵幼兒做小小詩人，動腦筋編詩歌。

師：你愿意把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎？

3、師：今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎？

附詩歌：

水

小小的水 是淚水

大大的水 是海水

跳舞的水 是噴泉

臟臟的水 是泥水

靜靜的水 是湖水

甜甜的水 西瓜水

大班繪畫活動評優(yōu)課：火箭

目標：

1．嘗試用簡單圖形表現(xiàn)出火箭的特征，并能大膽表現(xiàn)火箭的不同形態(tài)。

2．體驗活動帶來的快樂,萌生探索宇宙的愿望。

準備：圖片一幅，油畫棒，白紙，記號筆，各種形態(tài)的火箭圖片。

重點：嘗試用簡單圖形表現(xiàn)出火箭的特征。難點：大膽表現(xiàn)火箭的不同形態(tài)。

過程：

一、故事導入，引起興趣

出示圖片，師：有只小青蛙想到月亮上看看有什么。

它請小鳥幫忙。小鳥說：“我飛不到月亮上?！?/p>

它請氣球幫忙。氣球說：“我飛不到月亮上?！?/p>

它請飛機幫忙。飛機說：“我飛不到月亮上。”

青蛙要到月亮上，坐什么去好呢？誰能夠告訴它。

二、講解示范

1． 師邊說兒歌邊示范畫火箭（尖尖一座山，落在柱子上，柱子旁長出兩只翅膀，柱子下一雙三角鞋，嗖嗖嗖嗖，嗖嗖嗖嗖噴出幾縷煙，嗖嗖嗖嗖，嗖嗖嗖嗖朝著月亮飛上天。）

2． 師：火箭發(fā)射時是向上飛的，到了空中還會怎樣飛？幼兒繪畫，教師巡回指導

1出示不同動態(tài)火箭圖片，幼兒欣賞

2.幼兒分組繪畫。

提出要求：1繪畫時看看旁邊小朋友的火箭，最好火箭飛行的方向和別人的不一樣。

2可以用我們學過的線團，圓圈，斜線，破浪線來裝飾火箭。

3背景的顏色不涂。

四、活動講評，大膽想象

1.展示幼兒作品，相互欣賞

2小青蛙很喜歡你們設計的火箭，你們知道小青蛙為什么想飛上天嗎？它想知道月亮上的秘密，那你們想知道天上的什么秘密呢？（幼兒自由發(fā)表自己的想法）

小班文學活動 媽媽想你啦

作 者：admin 來 源：未知 發(fā)布時間：2010-02-05 收藏本頁

小班文學活動 媽媽想你啦

活動目標：

1、完整感受故事，學說故事中的對話，感受故事中“愛”的情感。

2、在操作圖片的過程中，逐步理清故事中動物出場的順序。

活動重點：

愿意隨教師或其他小朋友一起大聲地講述故事。

活動難點：

學會說各種小動物的相同話語：“你媽媽想你啦，快回家去吧?！?/p>

活動準備：

草地底圖17張；圖片：小老鼠、小兔、大獅子、牛、小狗、17張，布娃娃、小姑娘各1張；磁性黑板一塊；

活動過程：

一、教師講述故事的前半部分內容，了解故事中動物出場的順序。

1、教師結合圖片講述故事。

師：“今天天氣真好！有許多小動物到草地上來玩了，到底來了誰？發(fā)生了什么事情呢？小朋友用小耳朵仔細地聽老師講的故事就知道了。”

師：“老師講的故事叫什么名字？（媽媽想你啦）故事里有哪些小動物？”

2、個別幼兒嘗試根據(jù)小動物的出場順序擺出相應的動物

師：（第一次提問）“誰第一個在草地上玩？阿嚏！打了個大噴嚏，誰走過來說“媽媽 想你了，快點回家吧！”

（第二次提問）“小兔在草地上玩，也怎么樣了？（打了個大噴嚏）誰走過來了？說了

什么？（教師逐一提問）

二、幼兒嘗試擺放操作材料，講述故事的前半部分

師：“后面桌上也有許多小動物，每個小朋友可以去拿個筐，小朋友可以按小動物的出場順序也來講一講這個好聽的故事?！保ㄟ呎f邊擺小動物）

師：“先講好的小朋友可以把你的故事講給小朋友或后面的老師聽?！?/p>

過渡：“把你的動物寶寶放回籮筐里吧！

三、幼兒根據(jù)圖片建構故事結尾

提問：

（1）出示小娃娃圖。小朋友快看誰也到草地上玩，結果打了個大噴嚏，誰看見了？出示小姑娘圖。小姑娘看見它說什么？

（2）布娃娃沒有媽媽，它傷心地哭了起來，小朋友你們知道她為什么哭呀？布娃娃這么傷心，我們可以怎么安慰她對她說什么話？（我當你的媽媽，我來抱抱你好嗎??）

小結：小朋友真會關心布娃娃，布娃娃聽了真高興！

四、隨老師或小朋友一起完整地講故事。

師：“我們再來給布娃娃講小動物的故事吧！講的時候小朋友也可以學學小動物的樣子。

附內容：

童話：媽媽想你啦

小老鼠在草地上玩，“阿嚏——”打了個噴嚏。小兔子跑過來說：“你媽媽想你啦，快回家去吧?！?/p>

小兔子在草地上玩，“阿嚏——”打了個大噴嚏。小獅子跑過來說：“你媽媽想你啦，快回家去吧?！?/p>

小獅子在草地上玩，“阿嚏——”打了個大噴嚏。小豬跑過來說：“你媽媽想你啦，快回家去吧?！? 小豬在草地上玩，“阿嚏——”打了個大噴嚏。小河馬跑過來說：“你媽媽想你啦，快回家去吧?！?/p>

小河馬在草地上玩，“阿嚏——”打了個大噴嚏。小狗跑過來說：“你媽媽想你啦，快回家去吧。”

小狗在草地上玩，“阿嚏——”打了個大噴嚏。布娃娃跑過來說：“你媽媽想你啦，快回家去吧?！?/p>

布娃娃在草地上玩，“阿嚏——”打了個大噴嚏。小女孩跑過來說：“你媽媽想你啦，快回家去吧?！?/p>

布娃娃哭起來：“我沒有媽媽??”小女孩說：“讓我來做你的媽媽吧，我們一起回家去！”