第一篇：參與式教案 估計(jì)

估計(jì)

云甸完小 孔茂輝

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第45頁(yè)例

4、例5和課本第46頁(yè)的“做一做” 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)，掌握對(duì)長(zhǎng)度估計(jì)的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)和動(dòng)手操作的能力，提高估計(jì)的精確度。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：能較準(zhǔn)確地估計(jì)物品的長(zhǎng)度 學(xué)具教具準(zhǔn)備：小黑板、尺子、文具盒 學(xué)習(xí)過(guò)程：

活動(dòng)

一、準(zhǔn)備練習(xí)，進(jìn)行鋪墊

問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？用手比劃一下1分米、1厘米、1米、1毫米具體有多長(zhǎng)?估計(jì)教室門的高度、文具盒的長(zhǎng)度。要求：

1、學(xué)生獨(dú)立思考完成

2、小組內(nèi)交流訂正

3、班內(nèi)展示分享

4、教師評(píng)價(jià)

活動(dòng)

二、出示嘗試題，學(xué)習(xí)新知

問(wèn)題：不用尺，你能畫一條8厘米長(zhǎng)的線段嗎？ 要求：

1、學(xué)生先自己畫

2、小組內(nèi)交流畫法

3、班內(nèi)展示分享

4、教師評(píng)價(jià)

活動(dòng)

三、出示嘗試題，學(xué)習(xí)新知

問(wèn)題：用彩帶紙把鉛筆盒圍一圈，彩帶紙至少要多長(zhǎng)？ 要求：

1、學(xué)生親自動(dòng)手

2、小組內(nèi)交流訂正

3、班內(nèi)展示分享

4、教師評(píng)價(jià) 活動(dòng)

四、嘗試練習(xí)

完成課本46頁(yè)的“做一做”，47頁(yè)練習(xí)十一 要求：

1、學(xué)生先獨(dú)立估算并測(cè)量

2、小組內(nèi)交流訂正

3、班內(nèi)展示分享

4、教師梳理歸納

活動(dòng)

五、自學(xué)課本，再次探究 問(wèn)題：自主學(xué)習(xí)課本例

4、例5 要求：

1、學(xué)生自學(xué)理解

2、小組內(nèi)交流訂正

3、班內(nèi)展示分享

4、實(shí)際測(cè)量

六、全課小結(jié)

第二篇：參與式教學(xué)教案

Unit 5 On the farm

涼州區(qū)武南鎮(zhèn)中畦中學(xué) 范國(guó)英

教學(xué)內(nèi)容：

第1課時(shí)B、C部分 教學(xué)目標(biāo)：

1、四會(huì)單詞：taste, milk, pull up, did, last及其動(dòng)詞的過(guò)去式。

2、三會(huì)單詞：farm, carrot, cow, pick.3、四會(huì)句型：What did you do? What else did you do? I/We….教學(xué)重點(diǎn)：

四會(huì)單詞和句型。教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步理解及運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、錄音機(jī)、電腦、課件 教學(xué)過(guò)程：

Step1.Warming Up 1.Listen and do.2.Free talk What day is it today? What day was it yesterday? What date is it today? What date was it yesterday? How is the weather today? Where were you yesterday? Step2.Presentation and practice 1.由 Free Talk 中的問(wèn)題：Where were you yesterday? 引入到新課中。

T: I was at home yesterday.Guess.What did I do yesterday? You can use: Did you …? to ask me.For example: Did you watch TV yesterday?

用Can you …? 進(jìn)行引導(dǎo)（sing, play with your friends, dance…）

11.Good job.T: Look, there are some fruit trees.Maybe apple trees, maybe pear trees….So we can ________.(用手勢(shì)表示)教學(xué)：pick a lot of fruit(picked—pick的過(guò)去式)12.We can pick lots of fruit, then taste them.教學(xué)：taste fruit(tasted---taste的過(guò)去式)13.collect eggs 同理教學(xué)

14.小結(jié):(根據(jù)黑板上老師分類的動(dòng)詞過(guò)去式進(jìn)行總結(jié))A．一般過(guò)去時(shí)中，動(dòng)詞一般加ed。

以不發(fā)音的e結(jié)尾的單詞，直接加d 變成過(guò)去式。

B．動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音規(guī)則

15.Exercise: Find the friends 鞏固復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音

16.T: Wonderful.Now, we know something about the past form of Verbs.Here are some exercises for you.Now, picture 1（示范）Who can act this boy? Picture 2: Who can do it? Another four pictures for you.教學(xué)：last week 學(xué)生小組討論表演對(duì)話。

17.National Day holiday T：We all know the National Day holiday is coming soon.There are seven days for us.So do you have any plans? What do you want to do? T: 示范 I want to visit a farm with my friends.Because my Friends visited the farm last National Day holiday.They were very excited.Why? Let’s see.What did they do?(watch flash)18.引入課文

What did they do?(引導(dǎo))教學(xué)： watch a film

第三篇：參與式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:

（一）把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和身勢(shì)語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

良好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以放錄音，采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說(shuō)我要說(shuō)的欲望，使他們感到學(xué)英語(yǔ)是件很輕松很愉快的事情。從而達(dá)到學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)---學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學(xué)理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力之我見(jiàn)

大石中心小學(xué) 蔣召璐

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣大英語(yǔ)教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。我認(rèn)為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學(xué)。因此，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

新理念下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要求教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語(yǔ)言材料的提供，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出一種有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動(dòng)情境。那么在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲成為許多英語(yǔ)教師經(jīng)常選用的教學(xué)形式，其原因在于小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認(rèn)知活動(dòng)以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，在抓住了小學(xué)生的注意力、激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還發(fā)展了小學(xué)生的智力與非智力因素，滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson35復(fù)習(xí)15個(gè)食品名詞時(shí)，我制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，每一種食品標(biāo)一個(gè)號(hào)，學(xué)生只看見(jiàn)標(biāo)號(hào)，看不見(jiàn)食品圖，我請(qǐng)學(xué)生猜出幾號(hào)是什么，猜對(duì)有獎(jiǎng)。在這一游戲中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語(yǔ)言也得以實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)境實(shí)踐語(yǔ)言

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語(yǔ)課中不斷獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學(xué)生提供生動(dòng)的語(yǔ)境，讓他們?cè)敢庹f(shuō)、想去說(shuō)，在潛移默化中提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson32這一課時(shí)，我就力圖為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學(xué)生，我一邊發(fā)禮物一邊說(shuō)：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學(xué)生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用此句型造句。學(xué)生也很自然的說(shuō)出：Thank you.緊接著，我又讓學(xué)生們互贈(zèng)禮物說(shuō)出這兩個(gè)句子。學(xué)生們?cè)谂c老師、與同學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地調(diào)動(dòng)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再現(xiàn)真實(shí)情境激活教材

按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個(gè)因素的整合。教材為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對(duì)教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來(lái)，成為真實(shí)可感的事物，從而把學(xué)生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 3 My Family這一單元要求學(xué)生掌握運(yùn)用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對(duì)于這一教學(xué)活動(dòng)，如果只通過(guò)看教材圖畫、聽(tīng)錄音，教師讀、學(xué)生跟著說(shuō)，或者畫幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請(qǐng)一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)參與課堂活動(dòng)。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。然后出奇不意地請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)，使學(xué)生們?yōu)橹徽?，繼而情緒大增，并利用這種真實(shí)的情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問(wèn)題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要有針對(duì)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心、重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）What colour is it?這個(gè)單元中，教學(xué)要求學(xué)生能理解、會(huì)說(shuō)What colour is it?及其答語(yǔ)It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)以“What colour is it?”為主線，先進(jìn)行大量提問(wèn)，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問(wèn)答形式，然后把習(xí)慣用語(yǔ)“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個(gè)整體、有機(jī)的話題并加以夯實(shí)，為學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，促進(jìn)其思維能力、觀察能力與表達(dá)能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力在情境教學(xué)中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實(shí)施新課程至今，我一直擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)。在這六年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)守著一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我的學(xué)生喜歡上我的英語(yǔ)課。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生講“上英語(yǔ)課真有味”時(shí)，作為一名英語(yǔ)老師，心里就像吃了蜜，也更堅(jiān)定了我的信心。那怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢？為此，我談一談在六年英語(yǔ)教學(xué)中所得到的兩點(diǎn)啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)喜歡。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠(chéng)的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他就不行。這個(gè)原理也符合當(dāng)今流行的“賞識(shí)教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠(chéng)的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來(lái)越接近教師的期望值。一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。

二、教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

孩子們每一個(gè)都是很可喜歡的。每當(dāng)看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我會(huì)覺(jué)得很欣慰。從剛開(kāi)學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)講英語(yǔ)，到學(xué)期末的時(shí)候已經(jīng)在用英語(yǔ)在罵人了。當(dāng)然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語(yǔ)的，也能夠在生活中靈活運(yùn)用的。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語(yǔ)罵人時(shí)，我心中反而有一種竊喜。他們會(huì)罵“You are a big big big big?dog!”不高興時(shí)會(huì)罵“Go a way!”有時(shí)也會(huì)開(kāi)玩笑地問(wèn)我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語(yǔ)，到底幾歲呀？他們會(huì)在平時(shí)很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會(huì)調(diào)皮地模仿我的樣子說(shuō):“Are you ready?Sit down please!”每當(dāng)這時(shí),我便覺(jué)得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會(huì)有一種成就感.大多數(shù)孩子都是很喜歡英語(yǔ)的,我的英語(yǔ)課堂是很活躍的.因?yàn)?英語(yǔ)課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂(lè),有時(shí)還可以拿拿小獎(jiǎng)品.但隨之問(wèn)題也出現(xiàn)了.不時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機(jī)搗亂,有的老轉(zhuǎn)過(guò)身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見(jiàn)都站到凳子上了。后來(lái),我想法子要好好治一治,讓紀(jì)律好的小朋友先來(lái)做。同時(shí),采用鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過(guò),我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)的可能會(huì)更有用。為了防止他們開(kāi)小差,我經(jīng)常讓同學(xué)們集體用“One,two,three,you are good!”來(lái)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開(kāi)小火車來(lái)讀單詞,以此來(lái)提醒開(kāi)小差的學(xué)生。

小學(xué)生有著喜歡說(shuō)喜歡鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四篇：參與式教學(xué)

小組分工：

我們小組于第十一周星期晚上小組個(gè)成員搜素資料。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對(duì)這個(gè)課題作業(yè)進(jìn)行分工。

首先是每人對(duì)自己手里的材料進(jìn)行分析，提煉，提出自己的觀點(diǎn)并寫成書面材料，田亞琴和張列紅對(duì)材料進(jìn)行整理，寫出文獻(xiàn)綜述，做成此案子版本。王堯和徐魏對(duì)這些材料整合，寫成正式論文形式，并做成電子版本。最后由王麗根據(jù)論文及文獻(xiàn)綜述做出PPT，交給發(fā)言人（田亞琴）熟悉，為上課作準(zhǔn)備！

一，參與式教學(xué)的意義

我們認(rèn)為，所謂參與式教學(xué)，是指在寬松，靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師就一定的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新性，在相互交流，共同實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和獨(dú)立思維能力的發(fā)展，并及時(shí)作出總結(jié)及相應(yīng)評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)方式。二，參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方法不同，參與式教學(xué)迎合新課程改革有關(guān)教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)課堂中。一堂合格的參與式教學(xué)課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。然而，參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不是特定的，他的教學(xué)內(nèi)容除了包含該學(xué)科已有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者與其他學(xué)科相交叉的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2，注重師生互動(dòng)，生動(dòng)活波的課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)。教師是教育者，是教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育者，是被灌輸只是知識(shí)的對(duì)象。教師高高在上，有時(shí)甚至嚴(yán)厲懲罰學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和積極性受到影響，教學(xué)效果大打折扣。參與式教學(xué)吧師生放在一個(gè)平等的地位，注重師生對(duì)話。在參與式教學(xué)過(guò)程中教師注意營(yíng)造開(kāi)放的，民主的，科學(xué)的，生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

3，教學(xué)方式靈活多變，注重教學(xué)總結(jié)，評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)教學(xué)死板的授課方式相比，參與式教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了其教學(xué)方式必須靈活多變。參與式教學(xué)有教師講述內(nèi)容，學(xué)生分組討論并發(fā)言，課后實(shí)踐等教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵(lì)和懲罰的的教育方式。例如，一個(gè)學(xué)生的手機(jī)在課堂上響了起來(lái)，怎么辦？老師可能利用這一契機(jī)讓學(xué)生回這個(gè)電話，然后讓他為同學(xué)們表演節(jié)目或者做某件事。此外在參與式教學(xué)中，教師還注意總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況，提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

4，論文形式的考試

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生對(duì)特定知識(shí)的識(shí)記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。參與式教學(xué)通過(guò)論文形式的考試，注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。三，評(píng)論

參與式教學(xué)作為一種新的教育方式，我認(rèn)為，他應(yīng)具有以下幾個(gè)要求： 1，高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的教師 參與式教學(xué)從表面上使老師卸掉了講課的沉重負(fù)擔(dān)，實(shí)際上卻提高了對(duì)教師的要求。他不僅要求教師具有民主，開(kāi)放的思想，還要求教師占有大量的各學(xué)科信息資源，熟悉每位同學(xué)的情況，有掌握課堂的能力。首先，教師在備課時(shí)就如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識(shí)”，如何選擇“參與載體”，如何設(shè)置“參與熱點(diǎn)”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問(wèn)題要認(rèn)真思考和精心策劃。其次，教師必須有較高的教學(xué)技巧，要鉆研業(yè)務(wù)不斷拓寬知識(shí)面，及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。第三，做一名創(chuàng)新型教師，因?yàn)闊o(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的改革還是教學(xué)方法的改革，最終的實(shí)施者是教師，教師的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

2，認(rèn)清參與式教學(xué)的本質(zhì)

從參與式教學(xué)的定義來(lái)看，他要求參與式教學(xué)有開(kāi)放，寬松的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，師生地位平等。其次，開(kāi)放式教學(xué)要注意要注意學(xué)習(xí)效果，教師要定時(shí)抽查，進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，參與式教學(xué)要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。

3，堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

一個(gè)真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用的教師，在參與活動(dòng)中技能高屋建瓴地確定目標(biāo)，設(shè)身處地考慮學(xué)生接受能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的差異，細(xì)致入微地體察到學(xué)生的所想和所需，又能匠心獨(dú)具的給學(xué)生以巧妙的暗示和及時(shí)的幫助，并及時(shí)將偏離主題的對(duì)話引回正確的方向，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，又開(kāi)始的疑惑，膽怯，不知所措到結(jié)束時(shí)的胸有成竹，充滿自信。

文件綜述

在為期很短的文獻(xiàn)搜索過(guò)程中，我們第三組同學(xué)充分發(fā)揮了“筍芽?jī)骸钡木?，在短時(shí)間內(nèi)，搜集了二十余篇有關(guān)參與式教學(xué)的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》，藺永誠(chéng)，劉箴的《參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學(xué)》等文章。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關(guān)參與式教學(xué)的一些內(nèi)容。

通過(guò)一周時(shí)間的閱讀和整理，筆者對(duì)參與式教學(xué)有了大體的了解。由于參與式教學(xué)是個(gè)“新事物”，直接對(duì)他論述的專著和文章很少，現(xiàn)將所獲文獻(xiàn)綜述如下。

1，與新課程改革有關(guān)的文獻(xiàn)

《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》（姚曉燕）一文從新課程改革的目標(biāo)出發(fā)，指出參與式教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，融知識(shí)于參與是活動(dòng)中，通過(guò)組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心”為出發(fā)點(diǎn)，介紹了素質(zhì)教育課堂優(yōu)化的藝術(shù)，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術(shù)審美原則。為取得當(dāng)時(shí)條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段，方法和技巧而進(jìn)行的創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這一思想為在課堂中如何實(shí)施參與式教學(xué)提供了借鑒和幫助。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文是宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)院長(zhǎng)達(dá)八年的有關(guān)參與式教學(xué)的論述。他適應(yīng)新課程改革過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)新的訴求，進(jìn)行了參與式教學(xué)改革。文中認(rèn)為參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和愿望，嚴(yán)肅，嚴(yán)格地重視學(xué)生主體性發(fā)揮，誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣和教師，同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福，使“知識(shí)被嵌入學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)被學(xué)生積極內(nèi)化”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為趨向積極的一種教學(xué)行為。

2，論述參與式教學(xué)要素和特點(diǎn)的文獻(xiàn)

《淺析參與式教學(xué)》（韓起昊）一位中指出了參與式教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)：?,開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容；?，提問(wèn)式的講課；?，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題；?，論文形式的考試。并對(duì)教師提出了更高層次的要求，認(rèn)為，?教師要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，?教師以平等身份參加到學(xué)生的活動(dòng)中，?信任尊重學(xué)生，因材施教。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文將參與式教學(xué)“四個(gè)為主”：教材以自學(xué)為主，課堂以討論為主，作業(yè)以學(xué)術(shù)為主，評(píng)價(jià)以平時(shí)為主。據(jù)此，文章也提出了參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程的總體要求：課前會(huì)預(yù)習(xí)，課中高效率，課后少作業(yè)。

《淺談參與式教學(xué)》（丁蓮梅）一文中指出：實(shí)踐中的參與式教學(xué)要在參與形式，參與過(guò)程以及參與結(jié)構(gòu)這三個(gè)要素上著力。

3，研究方法方面的有關(guān)文獻(xiàn)

《教師如何做質(zhì)的研究》（陳向明）《質(zhì)的研究指導(dǎo)》（白蕓）為筆者學(xué)習(xí)“質(zhì)的研究方法”提供了很大幫助?！督逃芯糠椒ā罚ㄔ駠?guó)）既清晰明了的介紹了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。通過(guò)它，筆者對(duì)定量研究和定性研究的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)?！渡鐣?huì)調(diào)查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關(guān)“調(diào)查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關(guān)文獻(xiàn)查找”的內(nèi)容，為筆者提供了一定的幫助。

4，相關(guān)的教育學(xué)文獻(xiàn) 《教育學(xué)基礎(chǔ)》是全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的一本頗具學(xué)術(shù)價(jià)值的好書。本課題研究中有關(guān)“教學(xué)”等概念的界定直接飲用了其中的觀點(diǎn)。《活動(dòng)教育引倫》（田慧生等）《活動(dòng)課程研究》（李臣）是研究新形勢(shì)下我國(guó)活動(dòng)教育柔和開(kāi)展的奠基之作?！皡⑴c式教學(xué)”提倡以“活動(dòng)為中心”，因此這兩本專著中有關(guān)活動(dòng)教學(xué)的思想與“參與式教學(xué)”必然有難以分割的關(guān)系。

總之，上述四個(gè)方面的文獻(xiàn)材料都對(duì)筆者的文獻(xiàn)綜述提供了重要的參考價(jià)值，在此，對(duì)文獻(xiàn)的作者們，筆者在此表示由衷的感謝。

第五篇：參與式教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主體參與意思的培養(yǎng)計(jì)劃

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是課程是一門讓人乏味的學(xué)科，有很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課，尤其是高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有些困局感，基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師或數(shù)學(xué)知識(shí)有習(xí)慣的抵觸心理，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到門道，學(xué)習(xí)好的學(xué)生卻也是對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。凡此種種都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程也就是參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方方面嘗試。

一、提升自我素質(zhì)

自我素質(zhì)的提升是培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)的先決條件。

1、要愛(ài)學(xué)生，注重師生情感的培養(yǎng)。要在語(yǔ)言、行動(dòng)上讓學(xué)生感覺(jué)到老師喜歡他，老師想幫助他，讓他更好地學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)、做人處事。對(duì)后進(jìn)生尤其要熱愛(ài)，絕不歧視任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生從愛(ài)愛(ài)老師，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、要鉆教材，注重課前的準(zhǔn)備。認(rèn)真?zhèn)湔n，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，采用各種方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，讓學(xué)生從心底里喜歡上數(shù)學(xué)這一門課。比如備《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，考慮利用動(dòng)畫讓學(xué)生感受不同形狀的輪子在前進(jìn)時(shí)車身產(chǎn)生的不同顛簸程度，從而深刻理解圓的半徑處處相等的特性。這樣既吸引學(xué)生的眼球，以將知識(shí)趣味化，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。

3、要善變換，注重增強(qiáng)扮演各種角色的能力和意識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色。學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間、情況下，要會(huì)扮演不同的角色。

（1）如果你扮演示范者。既要給學(xué)生演示正確的、規(guī)范的、典型的過(guò)程，又要演示錯(cuò)誤的、不嚴(yán)密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯(cuò)誤的問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問(wèn)題。

（2）如果你扮演評(píng)論員和仲裁人。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并用精辟的、深刻的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)以專家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們。

（3）如果你扮演欣賞者。支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞。

（4）如果你扮演顧問(wèn)和朋友。幫助每個(gè)學(xué)生在參與中是否保持了正確性，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。耐心地傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法和看法，有時(shí)哪怕是錯(cuò)誤的甚至是荒唐的。愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

首先，要降低每一節(jié)課起點(diǎn)的難度，讓學(xué)生在聽(tīng)得懂的基礎(chǔ)上，再去接受新的知識(shí)。如果學(xué)生一開(kāi)展就聽(tīng)不懂，就算知識(shí)多么重要，就算你的課講的多么精彩，學(xué)生也不可能參與進(jìn)來(lái)，特別是小學(xué)生。

教師要注重新課的引入，要把抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，做到靈活地運(yùn)用教材。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道；在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考；對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。

第三，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程 １、參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程。

數(shù)學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過(guò)程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

如質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)，要讓學(xué)生充分尋找各類數(shù)的因數(shù)，然后對(duì)這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行對(duì)比分析，最后才概括出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義。這樣才能讓學(xué)生理解到質(zhì)數(shù)和合數(shù)定義的形成過(guò)程是根據(jù)因數(shù)個(gè)數(shù)的多少來(lái)確定的，從而會(huì)在今后判斷中運(yùn)用找因數(shù)的方法來(lái)確定一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。２、參與公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

教學(xué)中的每個(gè)公式都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶，他們的研究蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，而現(xiàn)行的教材中只有公式結(jié)論和推導(dǎo)過(guò)程，而缺少公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并且學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題也是非常感興趣的。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

如教學(xué)圓錐的體積時(shí)，一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生真正感受圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3。而不是照本宣科地告訴學(xué)生這是前人研究出來(lái)的，我們運(yùn)用就是。

３、參與問(wèn)題的不同解法探索的過(guò)程。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題要指導(dǎo)學(xué)生按照解題的基本步驟來(lái)進(jìn)行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。比如應(yīng)用題：一輛汽車3小時(shí)行駛180千米。照這樣速度，從甲到乙地有360千米，這輛汽車需行駛多少小時(shí)？

一般學(xué)生想的解法是: 360÷（180÷3）

讓學(xué)生從處聯(lián)想,大膽嘗試,則他們會(huì)想到其它的解法.3×（360÷180）3÷（180÷360）3÷180×360 雖然學(xué)生獲得上述結(jié)果有的要花一定的時(shí)間，但做這樣的一題的價(jià)值要比做2題或3題強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生活動(dòng)自由了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，思維更活躍了。因此花點(diǎn)時(shí)間是非常必要和值得的。

第四，要養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師，象伙伴、朋友一樣，一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。所以要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并能文明、大膽地回答問(wèn)題，與師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的習(xí)慣。

三、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，要讓學(xué)生感到有所進(jìn)步，體會(huì)到數(shù)學(xué)的有用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)。

總之，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見(jiàn)書不見(jiàn)人”的課，“中評(píng)不中用”的課，甚至唱獨(dú)角戲的課，唱催眠曲的課。在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言，成為參與者、實(shí)踐者、探索者。