第一篇：三年級估計教案

估計

首先在黑板上寫上算式： 43+88= 507-248= 師：同學(xué)們，剛才我們對數(shù)學(xué)算式的計算結(jié)果進(jìn)行了估算，那么對于長度呢？我們是不是可以進(jìn)行估計？ 生：能。

師：那么現(xiàn)在我們分別看看一毫米，一厘米，一分米，還有一米到底有多長。（分別將一張IC卡，一塊橡皮的厚度，一個粉筆擦的長度，還有米尺的長度展示給學(xué)生看）師：通過了觀察這些單位的長度，我們能不能不用直尺在本子上畫出8厘米的線段呢？現(xiàn)在我叫2個同學(xué)來黑板畫，其余同學(xué)拿出本子，在自己的本子上畫出8厘米的線段。

（學(xué)生們開始畫線段）

師：同學(xué)們現(xiàn)在都把線段畫好了沒？ 生：好了。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在在剛才你畫的線段下面再用直尺畫一個8厘米的線段，將它和你剛才畫的線段比一比，看一看是不是差不多長。（學(xué)生各自發(fā)表自己畫的線段長了或短了）

師：通過剛才的比較，同學(xué)們現(xiàn)在把本子翻到另一頁，在這頁上再畫一個8厘米的線段，看看同學(xué)們是不是對厘米單位長度差不多熟悉了。

師：經(jīng)過剛才對厘米的認(rèn)識，如果我們要估計黑板的長度是多少，我們可以用厘米來估計嗎？ 生：不能。

師：那我們應(yīng)該用什么單位呢？ 生1：分米

生2：米 師：剛才有同學(xué)說用米來估計黑板的長度，那么同學(xué)們一起來估計一下黑板的長度是幾米。

（學(xué)生各自發(fā)表自己估計的數(shù)值）

（在學(xué)生說出數(shù)值后，用米尺來測量出黑板長的長度）師：對于剛才我們對線段和黑板長的估計，我們在估計的時候應(yīng)該要注意什么？ 生：單位。

師：剛才的估計大家都做得很好，現(xiàn)在我們再做兩個小測試，昨天老師叫你們回家測量身高，同學(xué)們都知道自己的身高吧，現(xiàn)在叫兩個同學(xué)分別站在左右兩側(cè)，左邊兩組的同學(xué)估計一下左邊的同學(xué)身高是多少，右邊兩組的同學(xué)估計一下右邊的同學(xué)身高是多少，并答案記在心里。（兩邊各一小組開火車將數(shù)據(jù)報出來）師：現(xiàn)在我讓在上面的同學(xué)公布一下他的身高，看看大家是不是估計的值和這位同學(xué)的真實身高是否接近。

師：現(xiàn)在大家拿出課堂作業(yè)本，對課堂作業(yè)本的長和寬分別進(jìn)行估算，在用直尺量一量，自己估計出來的結(jié)果是否接近量出來的結(jié)果。

師：剛才我們都是對線段進(jìn)行估計，接下來我們要對一個物品的周長進(jìn)行估算，在前兩節(jié)課我們學(xué)過了周長的概念，現(xiàn)在誰來告訴老師什么叫做周長？ 生：封閉圖形的一周長度，是它的周長。

師：這位同學(xué)說的很好，現(xiàn)在同學(xué)們拿出學(xué)具袋，找出里面的彩帶，對自己的文具盒圍一圈，再彩帶上做上標(biāo)記，在估計一下將自己的文具盒圍一圈需要彩帶多少長。

（學(xué)生們動手操作）

師：估計完文具盒的周長，現(xiàn)在我們打開課本，翻到46頁做一下做一做第一題，先進(jìn)行估計，將每條邊估計一邊，再算周長多少，算好之后再用直尺量一量，算一算，看看自己估計出來的結(jié)果和自己所量的結(jié)果是不是接近。

師：好了，同學(xué)們現(xiàn)在回顧一下這節(jié)課我們學(xué)到了什么？（生各自發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得）

師：這節(jié)課到此結(jié)束，下課。

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)估計教案

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)：《估計》教學(xué)設(shè)計范文

時間：2009-11-30 14:15:17來源：作者：

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過程中學(xué)習(xí)估計的方法。

2、通過對長度的估計、測量，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實踐能力。

【教學(xué)重點】理解長度的估計方法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：畫、彩帶三條；

學(xué)生：刻度尺

一、創(chuàng)設(shè)情景，引人估計。

1.我們的教室有多長你知道嗎?有辦法知道嗎?

2.要想知道一樣物體準(zhǔn)確長度必須用尺或其他儀器來測量。但是，在現(xiàn)實生活中，我們身邊往往沒有尺，有時候也不需要非常準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，只要大概的尺寸。遇到這種情況，我們該怎么解決呢？

3.今天我們就來估計一下生活中物體的長度, 比比誰的眼力最好，誰的估計能力最強。（出示課題）。

二、操作感知，引導(dǎo)探究

<一>畫線段

1.我們來回憶一下已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?你能用肢體語言表示長度單位嗎?請你表示出1米大約有多長？請你表示出1分米大約有多長？ 1厘米大約有多長呢？

2.我們已經(jīng)知道1米、1分米、1厘米大約有多長，你能不用直尺,畫出一條長4厘米的線段嗎？試試看！誰愿意到黑板上畫？其余同學(xué)在老師發(fā)的白紙上畫.(生畫線段)

3.誰能說說你是用什么方法畫的?

4.同學(xué)們的方法都很好，請用直尺量一量，看誰畫的線段最接近4厘米。

5.指生說自己畫了多長.6.再看黑板上畫的線段,估計一下是長了還是短了?

請一生用尺測量,明明長了為什么都覺得短了呢?

7.剛才有的同學(xué)畫得很接近4厘米,有的同學(xué)畫的不是很接近,不要緊,我們再來畫一次.這次你想用什么方法畫?

8.畫完后,再測量.說說你第一次畫了多少?第二次畫了多少?有進(jìn)步嗎?還有哪些同學(xué)有進(jìn)步,請舉手.9.接下來我們要向新的難度挑戰(zhàn)了。請看題：不用尺，畫一條8厘米長的線段。各自畫,畫完了量.10.說說這次你畫了多長?是怎樣畫的?

<二>裝飾畫

1.剛才同學(xué)們都用非常好的方法畫出了非常接近8厘米的線段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來估一估它們的長度。

2.這些彩帶曾老師是打算用來給一張畫鑲邊的（出示裝飾畫）。我們來看這張畫，我想給這張畫鑲上一圈邊，你們能幫我估計一下嗎，用上面的哪根彩帶會比較合適呢？（把一張畫貼到黑板上。）

3.請你們拿出老師發(fā)給你們的畫,兩人一組,估計一下它的周長大約是多長?

小組討論。匯報

4.下面讓我們來圍一圍，看看情況怎么樣。

（動手圍）

5.哪些同學(xué)猜對了?

<三>估計身高

1.同學(xué)們的眼力真不錯,下面進(jìn)入“眼力大比拚”的第三個環(huán)節(jié)：估計身高。你們都知道自己的身高吧？

2.請一名學(xué)生上來站到老師身邊。你有多高？同學(xué)們，**的身高是130厘米?？戳怂纳砀撸隳懿虏吕蠋熡卸喔邌?？你是怎樣想的?

3.剛才有幾個同學(xué)猜的已經(jīng)很接近了，告訴大家，老師的身高是150厘米。誰猜的最準(zhǔn)？

4.今天，我們教室里來了一位老朋友(請王老師上場)。同學(xué)們，和王老師打個招呼吧！王老師比曾老師高多了, 你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說說你猜的時候是怎

樣想的嗎?

5.說得真好，可以用**同學(xué)和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比，都可以。剛才同學(xué)們猜了這么多的答案，到底誰猜得最準(zhǔn)呢，我們請王老師來告訴大家吧！

6.謝謝王老師!

7．同桌兩個同學(xué)相互猜身高。

三、動手操作，鞏固新知

1、做一做1

（1）人人動手將估計結(jié)果寫在亮題版上

（2）動手量一量，算一算（小組合作）

（3）說說估計的方法（A、一段一段估計再算出周長再比較；B、分別將兩圖的線段分段對比，估計兩條線段是一樣長還是哪條長些，短些，從而估計出周長最長的圖形。）

2、做一做2

（1）人人動口在小組交流估計方法。

（2）請個別同學(xué)全班交流。

3、做一做3

（1）每個同學(xué)自己估計，當(dāng)你側(cè)平舉時兩手之間的距離是多少。

（2）每組的同學(xué)手拉手圍一圈，估計一下，這圈的周長是多少。

（3）兩個小組合作，估計一下，如果要拉成周長是10米的圈，至少要有幾個同學(xué)。余下的同學(xué)還可以拉成周長為幾米的圈呢。

四小結(jié)下課

這節(jié)課你有什么收獲?相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們估計能力一定大大提高了。

第三篇：《估計費用》教案

五年級 數(shù)學(xué)《估計費用》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在理解實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略，發(fā)展估算意識。

2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

二、重點難點

教學(xué)重點：多樣化的估算策略及其特點。

教學(xué)難點：能根據(jù)實際情況選擇合理的估算方法解決問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

四、預(yù)習(xí)目標(biāo)

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡逛超市嗎？我們可以選購我們喜歡的食物。

2、逛超市時我們都需要準(zhǔn)備什么？“錢”我們也可以叫做“費用”。

3、今天我們來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的另一個知識點“估計”，同學(xué)們連起來讀一下。

4、出示課題《估計費用》。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1、淘氣一家人去超市購物，這是這次購物的賬單。你能估算出一共花多少錢嗎？并說說你的方法。（課件出示主題圖）

2、教師引導(dǎo)，學(xué)生思考匯報：（1）把最高位（十位）上的數(shù)字加起來：（去尾法）

1+1+2=4 一定比40元多。

（2）把各個數(shù)進(jìn)位變成整十，再相加：（進(jìn)一法）

20+20+10+30+10+10=100（元）一定比100元少。（3）運用四舍五入變成整十，再相加：（四舍五入法）

20+10+10+20+10+0≈70（元）

（4）把相加能得整十的數(shù)相加，再相加：（湊十法）

16+23≈40（元）13+8≈20（元）6+3≈10（元）40+20+10=70（元）

（5）把部分加數(shù)分別相加湊十求和，個別加數(shù)個位估算成5，再相加：

16+13≈15+15=30（元）6+8+3≈15（元）23≈25（元）30+15+25=70（元）

3、請同學(xué)們對這幾種估算策略進(jìn)行分析、比較體會這幾種策略的特點。（生活中需要根據(jù)具體情況選擇不同策略）

（三）鞏固練習(xí)，增加記憶

1、完成課件中的練習(xí)題。教師引導(dǎo)，學(xué)生獨立完成。

2、試一試、練一練。

六、板書設(shè)計

估計費用 去尾法 進(jìn)一法 四舍五入法 湊十法

七、課后作業(yè)

1、課件中的習(xí)題。

2、配套練習(xí)冊《估計費用》。

八、教學(xué)反思

第四篇：《大數(shù)的估計》教案

《體育場》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握較大數(shù)的估算方法，能對生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估算，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2、能與同伴交流自己的估算方法，在交流活動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、欣賞、互助的良好的學(xué)習(xí)品格，形成積極、主動的估算意識。

二、教學(xué)重難點：

重點：掌握、歸納一些估算的方法。

難點：能正確、靈活、合理地對具體數(shù)據(jù)進(jìn)行估算。

學(xué)習(xí)方式：自主探索、合作交流。

教具：同樣大小的兩個杯子，分別裝有300克水和600克水，并在杯子背面注明克數(shù)。學(xué)具：一份報紙。

三、教學(xué)過程：

一、估計生活中的大數(shù) 活動一：估計杯子里水的重量。

1、教師拿出一大杯水，讓學(xué)生估計有多少克？

2、拿出半杯水，并注明300克，學(xué)生觀察后，再次估計第一次拿出的一大杯水。

3、師問：這一回你為什么一下就估計準(zhǔn)確了？

4、學(xué)生交流想法。教師板書：半杯水→一杯水?；顒佣汗烙嬋W(xué)生人數(shù)。

1、師問：咱們班有多少人？你能估計出我們?nèi)W(xué)生人數(shù)嗎？

2、學(xué)生獨立思考。

3、同桌討論估計方法。

4、全班充分交流估計方法。教師板書：一個班人數(shù)→全校人數(shù)。

二、估計體育場的人數(shù)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生看體育場的圖，并提出問題：你能估計這個體育場能容納多少名觀眾嗎？

2、學(xué)生討論估計方法，并充分交流。引導(dǎo)學(xué)生說出先估計這個體育場一個看臺的人數(shù)，再數(shù)一數(shù)有多少個看臺，從而估計體育場的總?cè)藬?shù)。教師板書：一個看臺的人數(shù)→整個體育場人數(shù)。

3、同桌討論如何估計一個看臺的人數(shù)？找出估計的策略。全班充分交流不同估計方法。

4、實際數(shù)一數(shù)一個看臺的人數(shù)。與估計的數(shù)量差別大嗎？

5、根據(jù)估計結(jié)果計算，如果每個看臺的人數(shù)相同，體育場共有28個看臺，一共能容納多少名觀眾？

7、通過板書讓學(xué)生觀察，嘗試歸納估計大數(shù)的方法。教師板書：部分→整體

三、練習(xí)鞏固

1、估計報紙一個版面的字?jǐn)?shù)。

學(xué)生先獨立思考，探索方法，同桌討論后，全班交流不同的估計策略。

3、估計書報亭營業(yè)額。

學(xué)生獨立完成后全班交流。

4、估一估有多少粒大豆。

學(xué)生自己探索估計方法，全班交流不同的估計策略。

四、實踐應(yīng)用

回家抓一把米，估計有多少粒？

五、小結(jié)

你學(xué)到了什么？你面對一個大數(shù)怎么估計？ 板書設(shè)計：

大數(shù)的估計

半杯水→一杯水

部分一個班人數(shù) →全校人數(shù)

一個看臺的人數(shù) →整個體育場人數(shù)

總體

第五篇：《估計不規(guī)則圖形的面積》參考教案

《估計不規(guī)則圖形的面積》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助數(shù)方格的方法估計不規(guī)則圖形的面積，逐步發(fā)展空間觀念。2．結(jié)合實際問題的解決，體會解決問題方法和策略的多樣性，提高綜合應(yīng)用的意識和能力。

3．通過實踐操作、合作交流，幫助學(xué)生積累活動疊驗，感受數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點：借助方格紙，體會解決問題的不同策略。教學(xué)難點：估算意識的培養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：1dm2的方格紙兩張、樹葉兩片（一真、一模型）、課件。教學(xué)過程

（一）問題的提出

教師：如何計算不規(guī)則圖形的面積？ 1．估計1dm2的大小。

教師：我們已經(jīng)會求一些圖形的面積，這張紙的大小誰能來估一估？ 2．估計一片樹葉的面積大小。

教師：這片葉子的形狀不規(guī)則，你能估計一下它的面積嗎？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗嘗試估）

3．估計面積大致范圍。

教師：把葉子放到一張1dm2的空白方格紙上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（葉子的面積小于1dm2）。

教師：將方格紙對折，繼續(xù)比對，你發(fā)現(xiàn)了什么？（面積一定小于50cm2）繼續(xù)對折（即1dm2四等分），繼續(xù)比對，你現(xiàn)在還想說什么？(這片葉子的面積一定大于25cm2，小于50cm2)還可以怎樣說？

學(xué)生：葉子的面積在25cm2到50cm2之間。（板書：區(qū)間25cm2～50cm2）同桌討論：怎樣才能更準(zhǔn)確地估計這片葉子的大小呢？（板書：不規(guī)則圖形的面積）

4．如果要更精確地來估計該怎么辦？

教師：用方格紙作為工具來幫助我們測量，多大的方格合適呢？

學(xué)生：每個方格面積為1cm2的方格紙，這樣測量的結(jié)果就是多少平方厘米。

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5．估一估，數(shù)一數(shù)。

課件顯示，把這片葉子放在每個方格面積為1cm2的方格紙里。

教師：請你來估一估，數(shù)一數(shù)。（學(xué)生學(xué)習(xí)單上有印著葉子的方格紙，借助彩筆來畫一畫。）

（設(shè)計意圖：對于不規(guī)則圖形的面積估計，學(xué)生第一次接觸，借助學(xué)生已有經(jīng)驗對一個新問題產(chǎn)生一種有價值的思考模式比較有意義。因此先引導(dǎo)學(xué)生確定估測單位，在確定估測范圍，尋找區(qū)間，滲透“區(qū)間套的思想”。）

（二）分析解決問題

1．學(xué)生思路展示（實物投影）。

（1）滿格一共有18格，所以這片葉子的面積一定大于18cm2。（2）不是滿格的也是18格，這片葉子的面積一定小于36cm2。（3）這片葉子的面積在18cm2至36cm2之間。

（4）把不滿一格的都按半格計算，這片葉子的面積大約是27cm2。

（5）把不滿半格的舍去，滿半格的當(dāng)作一格，這片葉子的面積大約是29 cm2。（6）我是用轉(zhuǎn)化的方法，將葉子的圖形近似轉(zhuǎn)化成平行四邊形。把你的思路與同桌交流一下，你的同桌是怎么估的？你有什么建議？ 板書：數(shù)格子 轉(zhuǎn)化 2．學(xué)生思路綜合展示。用課件演示學(xué)生的思考過程。

（1）轉(zhuǎn)化成基本圖形進(jìn)行估計。選擇幾組學(xué)生作品進(jìn)行比對（收集范例），轉(zhuǎn)化基本圖形來估計需要注意些什么？

（2）要估計一個圖形的面積，可以用數(shù)格子的方法先找到大致的范圍，然后進(jìn)一步估計。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用區(qū)間的方式去思考圖形面積的最大值和最小值，有一個大致的范圍。

如果把1cm2的小格再進(jìn)行細(xì)分，那么又會怎樣呢？

在1cm2的格子的基礎(chǔ)上再進(jìn)行細(xì)分，讓學(xué)生感受區(qū)間套范圍的縮小過程。（設(shè)計意圖：學(xué)生呈現(xiàn)的思路是多樣的，選擇典型的思考方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，關(guān)注基本圖形轉(zhuǎn)化中的形似和計算便利。在數(shù)格子區(qū)間套的思考中，通過課件輔助細(xì)分進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，隨著估計范圍的縮小更接近圖形準(zhǔn)

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確面積。）

3．小結(jié)。

在剛才同學(xué)們的思考過程中，我們得出了兩類解決問題的方法，比較一下，這兩類方法各有哪些特點和適用性？以后解決估計不規(guī)則圖形面積的問題中，你認(rèn)為我們要注意哪些問題？

（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的體驗進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗，明確解決問題策略多樣化的前提是有一定適用性的。）

（三）綜合解決問題

2.選一選。

3.想一想。

（出示中國地圖）如果想估計中國地圖上的浙江省的圖上面積，你有什么辦法嗎？

（四）回顧解決問題全過程

教師：不規(guī)則圖形面積估算我們可以從哪些角度進(jìn)行思考？

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