第一篇：童話作文教學(xué)課例

觀察生活是童話創(chuàng)作的源泉

—— 四上第三組語文園地習(xí)作課例

瑞安市濱江小學(xué) 徐象升

課例背景：

一、本課例是人教版四年級上冊語文園地三的口語交際.習(xí)作。這一組課文由四篇童話組成，單元提示：走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味通話的寓言，體會童話的特點。本次習(xí)作就是順應(yīng)學(xué)生喜歡童話故事的心理，安排的一次想象性習(xí)作練習(xí)，要求是編寫以幾種動物或幾件物品為主人公的童話故事，也可以續(xù)編小木偶的故事。

二、我所教的四年級（4）班是由37個孩子組成，他們大都思維活躍，能在課前積極準備課堂需要的材料，并認真思考。

課例主題：四年級童話寫作，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，寫出真情實感來？

怎樣引導(dǎo)學(xué)生把童話的內(nèi)容寫具體？

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標：

1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、選擇幾種動物或幾件物品為童話中的主人公，寫出自己的真情實感。

3、根據(jù)小動物（物品）的外形特征和行為特點，選用恰當詞語描寫它們的神態(tài)動作和對話行為。

4、大膽想象動物或物品之間可能發(fā)生的故事，想象故事情節(jié)的變化，編寫童話故事。

教學(xué)重點：了解童話的特點

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前學(xué)生搜集有關(guān)童話的資料。

3、學(xué)生回家觀察自己喜歡的或討厭的小動物，注意記錄小動物最有特點的動作或習(xí)性。也可以觀察自己喜歡的物品，注意記錄這個物品的特點。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、《神筆馬良》、《哈利波特》的片段，質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？（生：童話故事。）

2、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧（板書：編寫童話）。

3、讀讀習(xí)作要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾個方面的內(nèi)容，有什么疑問或困難。（引導(dǎo)學(xué)生討論：對編寫故事有一個大概的印象，同時解答學(xué)生提出的各種疑難問題。）教師梳理學(xué)生討論的內(nèi)容：

（1）自己選擇幾種動物或幾件物品為主人公，編一個故事寫下來。（要求選擇自己熟悉的動物、物品，編寫一個完整的故事。）

（2）想象他們之間可能會發(fā)生一些什么事。（要求大膽想象，看誰想象最新奇，最有趣。）

（3）可以寫你續(xù)編的小木偶的故事。（學(xué)生可以有多種選擇。）

4、教師揭示課堂任務(wù)：我們要編寫一個童話故事，主人公是動物也可以是物品。要編寫好童話故事，就先要了解它們的特點。

二、寫前指導(dǎo)——聊聊動物和物品，引發(fā)感情

1、師：請大家說說自己最熟悉哪些動物或物品，在熟悉的動物中，最喜歡哪些動物？最討厭哪些動物？要說出自己的理由哦！

學(xué)生1：我最喜歡我外婆家的小黑狗，它的眼睛亮晶晶的，它最喜歡追著自己的尾巴打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我最討厭小貓，它們的叫聲好像小寶寶在哭一樣，它們總是偷吃餐桌上的菜。

學(xué)生2：我最喜歡我爸爸養(yǎng)的小金魚，有各種顏色，在水里游來游去，很可愛。學(xué)生3：我最喜歡我的鉛筆盒，又漂亮又實用，是哥哥送給我的生日禮物。

??

2、、你準備選擇哪些動物或物品作為自己作文的主角呢？在本子上寫下來。

5、教師鼓勵：請同學(xué)們大膽展開想象，如果這些動物或物品在一起會發(fā)生怎樣

的有趣故事？你希望你故事的結(jié)果是怎樣的呢？你想通過這個故事告訴大家一個什么道理呢？

6、分小組討論：看誰的想象力最豐富、最有趣（1）學(xué)生獨立思考，再同桌討論（2）全班交流。

生1：我準備寫一寫我家的電冰箱和消毒柜。它們可能會為了誰對我這個小主人更有用處而爭吵起來，最后在電視機的勸說下才不吵了。我希望這個故事可以告訴大家要學(xué)會尊重別人的勤勞付出。

師：你這個想法很有趣，家電們?yōu)槟愠臣芰?，看來還是見多識廣的電視機平息了戰(zhàn)火。

生2：我想寫一寫外婆家的小黑狗和小貓。小黑狗盡心看家，小貓好吃懶做，被外婆趕出了家門。我希望這個故事告訴大家要勤勞。

師：看來你是真的很討厭這只偷菜的小貓了。你的想法很有意思。

生3：我想寫一寫爸爸的金魚。有只紅色的小金魚老是搶魚食吃，害的別的金魚都吃不飽，最后紅色的金魚撐死了。我想這個故事告訴大家要懂得謙讓，不能那么自私。

師：嗯，這只紅色的金魚真是太貪心了。你這個童話寫起來一定也很有趣。??

7、師：想一想，你編寫的童話可以用上哪些好詞語，要注意選用的詞語和動物、物品的特點要對上號。（學(xué)生思考，把所得寫在本子上。）

三、理清思路，編寫童話

1、教師：童話故事中經(jīng)常采用夸張、擬人、幻想、象征等方法編織出奇異的情節(jié)，充滿著神秘的色彩，說明了某個道理┄┄《巨人的花園》運用對比的方法使故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。同學(xué)們想好了嗎？你選擇了哪幾種動物（物品）？想象故事的起因是什么？如何發(fā)展？結(jié)局怎樣？你要說明什么道理呢？用點技巧，讓故事曲折離奇，生動有趣，定會受到大家的歡迎！

2、學(xué)生開始寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四：教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。希望同學(xué)們精心準備，走進下節(jié)課的“童話大看臺”。

第二篇：童話作文指導(dǎo)課

童話作文指導(dǎo)課《改寫歇后語

編童話》說課稿

一、說教材

《農(nóng)村小學(xué)童話育人的實踐研究》是我校11.5省級立項課題，其中子課題《把童話引進課堂開展育人活動的研究》中有《把童話引進語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的說寫能力》的小課題，本節(jié)課《改寫歇后語

編童話》是該課題研究中的一個過程。課堂操作中，我們選擇了老鼠作為角色來承載研究課的信息，因為今年是鼠年，金鼠獻福，瑞鼠呈祥，但是人們對老鼠的認識，消極的一面比較多，而積極的一面比較少，不利于科學(xué)發(fā)展學(xué)生的價值觀。，“違理求變”的習(xí)作指導(dǎo)法是我校童話習(xí)作研究中形成的作文指導(dǎo)方法之一，通過打破常規(guī)，打破常理，以求得變化的思維方式，構(gòu)思出新的童話，達到“故事新穎而合理，描寫具體生動有童趣”的效果。在課堂中，通過改寫和老鼠有關(guān)的歇后語，編寫有關(guān)老鼠的童話故事，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的快樂，訓(xùn)練了常規(guī)作文中諸元素，發(fā)展了創(chuàng)新思維，建立起辯證地認識世界的觀點，在童話習(xí)作中育人。因此，我們確立了兩個教學(xué)目標：教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生編寫有關(guān)老鼠的童話故事，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在童話習(xí)作中育人。

2、運用“違理求變”的習(xí)作指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生改寫和老鼠有關(guān)的歇后語，構(gòu)思出新的童話，達到“故事新穎而合理，描寫具體生動有童趣”。

二、說教法和學(xué)法

課堂以“違理求變”的習(xí)作指導(dǎo)法，幫助學(xué)生構(gòu)建新穎的思維模式，生成新的歇后語，然后生成新的童話故事。過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)童話故事，組織學(xué)生進行說寫訓(xùn)練，同時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真善美。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主體地位得到充分的肯定，在編寫童話故事的過程中，不僅有共同編寫的需要，也有獨自編寫的自由，學(xué)生個體創(chuàng)新思維活動積極，群體合作學(xué)習(xí)也很積極。教師能夠圍繞學(xué)生的學(xué)來安排教，教師的教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

三、說教學(xué)程序

教學(xué)過程有三個過程，第一塊鼠語新說，揭示題目，運用違理求變法，改寫和老鼠有關(guān)的歇后語，產(chǎn)生出新穎的，富有可生成新故事的歇后語。第二塊根據(jù)“老鼠過街——人人歡迎”，共同編寫故事，編寫中，教師點撥：為什么老鼠過街——人人歡迎呢？（立意）；做了什么事情讓人們?nèi)绱藲g迎呢？（選材）；具體想想他是怎么做的？（描寫），幫助孩子把故事寫具體生動。（板書為什么、什么事、結(jié)果）。在典型引路中，合作探究，共同創(chuàng)新，編寫故事，鞏固作文知識。第三個過程學(xué)生自主選擇，編寫童話，大家在選擇自己喜歡的題目來編寫故事的過程中，個體創(chuàng)作的欲望得到滿足。第四個過程，是對學(xué)生習(xí)作的欣賞和簡評這有利于學(xué)生在賞析成果的過程中鞏固所學(xué)知識，成功感得到滿足。

總之有兩個新，改寫歇后語編童話，題材比較新穎；用違理求變法寫童話，教法比較新。既然是新生事物，勢必有許多漏洞和不足，我們懷著探究的心來，希望得到領(lǐng)導(dǎo)，專家的指點和指正。

第三篇：教學(xué)課例

找準切入點 長文也輕松 ——河大版《社戲》教學(xué)實錄

隆堯職教中心 王春華

一．教材分析

《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

二、教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】

知識目標：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

能力目標：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。【重點難點】

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的：體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

教學(xué)難點：本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點?！菊n時安排】一課時 【設(shè)計思路】

《社戲》是魯迅小說中的美文又是一篇四千余字的長文，包含了豐富的教學(xué)素材：從字詞到文學(xué)常識，從情節(jié)到主題，從景物描寫到人物刻畫，從語言品味到寫法揣摩，無論是形式，還是內(nèi)容，都有許多可以大講特講的東西。如果要面面俱到，恐怕不是兩三節(jié)課可以解決的。但這些因素是否作為課堂上的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)根據(jù)實際情況加以取舍。，在教學(xué)過程中，只有對教材恰當取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學(xué)效果。

我在設(shè)計《社戲》的教學(xué)時，根據(jù)實際情況，大膽地割愛，從內(nèi)容入手，緊緊抓住“樂土”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀課文，體會小說展現(xiàn)在我們面前的賞心悅目的“景色美”，趣味橫生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此啟發(fā)學(xué)生仔細揣摩品味課文語言錘煉的精確，修辭運用的貼切，景物描寫的細膩。整節(jié)課，都圍繞這些中心問題展開，課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔明了，條理清晰，重點突出，教學(xué)目的達到了。

選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準問題的切入點。我在設(shè)計《社戲》的切入點時，從文題入手，由看社戲時并不好看，而小說結(jié)尾卻說“再也看不到那夜似的好戲了”引出矛盾，引起學(xué)生進入思考狀態(tài)。課堂教學(xué)也由此漸進狀態(tài)?！菊n前準備】

課前讓學(xué)生認真自學(xué)，精心預(yù)習(xí)。（學(xué)生通過前一段時間的訓(xùn)練，已經(jīng)基本掌握預(yù)習(xí)一篇課文的要領(lǐng)：

1、查字典解決生字詞。

2、查閱相關(guān)資料，了解作者及作品的時代背景。3在文中標出美詞、美句、美段及你認為有價值的句子，并注明理由。

4、盡可能理清文章的結(jié)構(gòu)層次

5、試著用一到二句話概括文章內(nèi)容）三．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（播放羅大佑的《童年》）

師：大家聽過這首歌吧？它勾起了我們對童年美好生活的回憶。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，長大了每每回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。今天，讓我們再一次追隨兒時的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧?。ㄕ故菊n題）

（二）整體感知

師：我們在課前布置的三道預(yù)習(xí)題完成了嗎？ 生：完成了！

師：我們看第二道題：故事情節(jié)是圍繞什么展開的？（課文的線索是什么）生：圍繞社戲展開的。

師：大家是怎么知道的？或者是通過課文的什么了解的？ 生：看題目。師：很好，拿到一篇課文，首先要關(guān)注題目，題目是文章的眼睛，往往揭示了文章的線索主旨。大家能從學(xué)過的課文中舉出類似的例子嗎？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黃的大斗笠》《爸爸的花兒落了》《紫藤蘿瀑布》。（大家意猶未盡）師：哇，回答出了這么多，老師真為你們感到驕傲！希望繼續(xù)堅持！

本文的線索是社戲，那么根據(jù)課文中人物的活動在社戲前可加什么動詞？ 生4：“看”。

師：既然是戲，為何不是聽戲？咱們不是經(jīng)常這聽那些戲迷們說：走，聽戲去！生5：戲迷懂行，看戲是為了聽戲，而小孩子是圖熱鬧所以用“看”。

師：非常好！俗話說的好：內(nèi)行聽門道，外行看熱鬧。（此時老師順勢讓學(xué)生理清思路）那么課文圍繞看戲?qū)懥藥撞糠郑?/p>

生6：三部分：看戲前—看戲中—看戲后。

師：好，咱們再看那夜的戲熱鬧嗎，好看嗎？給“我”留下的印象是怎樣的？課文哪個地方寫出“我”的感受的？（同學(xué)們紛紛舉手）

生7：最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

師：大家同意嗎？同學(xué)們異口同聲：同意。

（三）質(zhì)疑探究 齊讀最后一段（兩遍）

思考：那戲真的好看嗎？那豆真的好吃嗎？結(jié)合課本回答。（師巡回教室，提示學(xué)生作圈點批注。）師：戲怎么樣呢？ 同學(xué)異口同聲：不好看。師：戲不好看，豆也很—— 同學(xué)異口同聲：一般般。師：那么，從哪些方面可以看出來呢？知其然還要知其所以然。

生1：課文第18節(jié)，“那鐵老生卻又不翻筋斗，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱?！笨梢姂虿⒉缓每?。

生2：課文第19節(jié)，“我最愿意看的是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時都不見，小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生?！弊髡呦肟吹臎]演可見戲并不好看。

生3：課文第21節(jié)，“老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下唱。那老旦當初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了?！弊髡咦钣憛挼难萘丝梢姂虿缓每?。

師：剛剛同學(xué)們的回答其實都是從正面直接寫戲的不好看，那課文有沒有從側(cè)面寫戲的不好看呢？同學(xué)們可以找找看觀眾看戲的反應(yīng)。

生1：課文第21節(jié)，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵。全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來。”

師：回答得很好，文中寫孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫，都是從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。這樣的寫作方法，如果我們能好好體會，爭取在自己的寫作中間有效運用，那么同學(xué)們的寫作水平一定能上一個臺階。

師：戲并不好看，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？為什么迅哥就忘不了那夜的戲和豆呢？“我”究竟難忘的到底是什么呢？

生：人

師：那是一群什么樣的人讓“我”難忘？請大家讀課文，分小組討論，每一小組選出代表回答問題。

生1：課文第7節(jié)，在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜能看出大人的憂慮，并及時打包票，讓大人放心，可見雙喜是非常地善解人意。

生2：課文第26節(jié)，“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”說明雙喜考慮事情周到。

生3：課文第26節(jié)，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)居然帶著小伙伴們偷自家豆，可見阿發(fā)很無私，慷慨大方。

生4：課文第33節(jié)，“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這里可見雙喜很聰明，機靈。

師：雙喜在這里的言語給人感覺好像偷人家豆子還是給人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，還有別人嗎？

生1：還有六一公公，他的豆子明明被別人偷了，但他似乎不真正生氣，只要別人表揚兩句，他就非常高興了。我覺得他是一個淳樸，善良的人。

生2：課文第39節(jié)，六一公公送豆給母親和我吃，可見六一公公非常熱情好客。

生3：我認為還有八公公，伙伴們不僅用了他的船，還用了他船上的鹽和柴，八公公是個細心的人，他肯定發(fā)現(xiàn)了，但他并沒有找小伙伴們“算賬”。可見八公公是個善良的人。

師：從大家的回答中我們可以概括一下文中的幾個人物，大家可以和我一起總結(jié),（學(xué)生和老師一起說）雙喜：聰明、機靈、善解人意，考慮周到，是孩子們的領(lǐng)袖。

阿發(fā):：憨厚、無私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳樸，熱情好客的老人。

八公公：善良。

師：所以“我”難忘的是平橋村的人美。（板書：人美）大家回過頭再來看一下文中對這些人物的描寫用了哪些方法？

生：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫

師：那“我”難忘的除了人，還有沒有其它呢？

生（眾）：景色。

（四）品讀賞析

師：請同學(xué)們讀一讀課文中的寫景句，找出你比較喜歡的寫景句并說明喜歡理由。

（朗讀，思考）

生：課文第11節(jié)，兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香——是從嗅覺進行景物描寫。生：夾雜在水氣中撲面的吹來——是從觸覺進行景物描寫。

生：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了——是從視覺進行景物描寫。

師：11小節(jié)是這篇課文最典型的景物描寫，它的一大特點就是抓住人的感官進行景物描寫（所見，所聞，所嗅，所感等）

希望大家記住這一景物描寫的方法，并在我們的寫作中能運用自如。下面請同學(xué)們齊讀課文第11小節(jié)一起感受“我”所難忘的平橋村的美景。（板書：景美）

師：“我”所難忘的除了人美，景美，其實還有和平橋村的伙伴們所結(jié)下的深情厚意。

（板書：情美）

（五）總結(jié)點評。

這篇課文我們就學(xué)到這里，雖然大家有些意猶未盡，但課堂時間畢竟有限，讓我們課后再細細體會?，F(xiàn)在我們結(jié)合板書一起來鞏固一下這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師隨生說：“我”醉翁之意不在戲，而是在平橋村的淳樸村民以及和小伙伴們所結(jié)下的友誼，在意的是和小伙伴們一起看戲的感覺，難忘的是看戲前后那種自由自在的氛圍，懷念的美麗的江南美景。

好，大家說得很好。

（六）布置練筆

師：課下找出“歸航偷豆”的有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見所聞所嗅所感的美句分別標出來朗讀記誦并嘗試運用這種方法描寫一段景物。

（七）板書設(shè)計

社戲

看戲：看戲前——看戲中——看戲后 樂土：人美：語言 動作 神態(tài)

景美：視覺 嗅覺 觸覺

情美：親情 友情 鄉(xiāng)情

四，教學(xué)反思

《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會了什么。

在教學(xué)設(shè)計中，我主要是注意了幾個方面：一是做好教材的取與舍和找準切入點，只有對教材恰當取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學(xué)效果。選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準問題的切入點。切入點要鮮明醒目，擊中“要害”，讓學(xué)生有“想頭。二是要還課堂給學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑賞析品讀。教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，注意學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能動起來，都能夠誦讀，都能夠說點什么。鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。三是及時抓住教學(xué)的有利時機，把知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們 深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。

第四篇：教學(xué)課例

科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)目標

1．知識與技能

（1）通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

（2）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（3）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

2．過程與方法

（1）通過觀察發(fā)聲體與不發(fā)聲體的差異，能總結(jié)發(fā)聲體的共同特征，培養(yǎng)對比觀察能力。

（2）通過觀察分析，一切發(fā)聲體都在振動，振動停止發(fā)聲也停止，能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生的。

（3）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象，通過聽覺感知，得到美的感受，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。

教學(xué)重點：探究聲音產(chǎn)生的條件

教學(xué)難點：聲音的傳播需要媒介

教學(xué)方法：啟發(fā)、觀察、實驗、探究、討論等方法相結(jié)合

器具材料：音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、燒杯、水、鋼鋸條、鼓、真空玻璃罩、鬧鈴、抽氣機、胸麥、土電話、收音機。

一、引入新課

1、多媒體播放一：幾種聲音（1）輕松的口哨聲（2）機器的馬達聲（3）切割機的工作聲（4）錘子的敲擊聲

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是怎樣產(chǎn)生的，聲音又是如何傳到我們耳朵里的？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這兩個問題，聲音的產(chǎn)生與傳播。

二、講授新課

1、聲音的產(chǎn)生

（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的

通過學(xué)生的實驗活動，相互討論，得結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。學(xué)生活動一：利用手邊的器材發(fā)聲，并認真觀察現(xiàn)象。（鼓勵學(xué)生自主提出問題）（2）音叉的振動沒有立即停止，因此聲音也不會立即停止。學(xué)生活動二：敲擊音叉一下。（讓學(xué)生自己感受聲音是否立即停止）（3）振動停止，聲音的發(fā)生便停止。

學(xué)生活動三：用力敲擊音叉一下。讓音叉的聲音快速停止。（根據(jù)生活經(jīng)驗解決簡單的問題）

2、聲音是怎么傳播的

多媒體播放二：聲音的片段

（1）雷聲————地面上的人能聽見（小視頻）初步思考聲音的傳播條件（2）靜靜的垂釣者。（圖片）（3）隔墻有耳。（圖片）

提出問題：聲音是怎樣傳入我們耳朵的呢？ 演示活動：真空杯中放入正在發(fā)聲的手機。（1、不蓋蓋子

2、蓋上蓋子）

學(xué)生活動：認真聽聽聲音有何變化，思考：聲音為何會有這樣的變化？

師生共同分析，不蓋蓋子時，聲音聽起來很清晰，蓋上蓋子時，聲音明顯變小，甚至幾乎聽不見。

得出結(jié)論：聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

3、聲音的傳播方式 聲音以波的形式傳播

4、聲速

聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度不同，利用課本表格總結(jié)聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度的大小關(guān)系。

（學(xué)生自讀課本“常溫下聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度”表格）

5、回聲

多媒體播放三：回聲小視頻。

（學(xué)生“自讀課本”了解回聲知識）通過看視頻，知道回聲的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)

課后練習(xí)1、2、3、4、5

四、作業(yè) 課后練習(xí)6

五、板書

振動————發(fā)聲（聲音）————振動停止————發(fā)聲停止

波的形式

聲音~~~~~~~~~~~~~~~~~~人耳

傳播（介質(zhì)）

氣體、液體、固體

六、設(shè)計倉促，對教學(xué)難點“聲音以波的形式傳播”解決不徹底。

第五篇：初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動心得體會

初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活

動心得體會

為交流初中語文新課程教學(xué)經(jīng)驗，推進初中語文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會和中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。xx年12月8日至10日來自全省的700多名語文教師會聚XX市xx中學(xué)，參加xx年廣東省初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動。我有幸參加了這次觀摩活動，我認為這是廣大一線語文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機會。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會，認真聽，詳細記，用心去體會……以下是我的一點點感受和收獲。

一、把握好文體特征進行教學(xué)，準確地制定教學(xué)目標。教學(xué)有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定準確的教學(xué)目標進行教學(xué)，提高課堂的實效性。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，是我們的教學(xué)要達到的目的，目標對于整個教學(xué)活動具有很強的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標準確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使目標的達成更加高效。而在平時的教學(xué)實踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，準確地制定教學(xué)目標，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點評的時候說：“解析鑒賞守根本，便于學(xué)生會讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無所循?！彼哉Z文教師一定要有文體意識，教會學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。

二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學(xué)活動，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來講。如童話《誰是最幸運的》劉毅老師沒有抓住核心，一味強調(diào)最幸運，等文章學(xué)完了，學(xué)生又回到了原點，學(xué)生泛泛而談，因為自己健全，在友好的班集體等就覺得幸運，而沒有上升到生命的價值觀的問題。15號選手就抓得很準。

三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是對學(xué)生進行一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動中，最大的一個特點就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫的機會和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學(xué)生多講一點，教師少講一點；讓學(xué)生多一點思考，少一點責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué)，充實了課堂，如：師生互動、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進了課堂，增加讀寫的機會，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

五、教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見解，大膽地書寫自己的故事，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生是在讀文章，不是在回答老師的問題，教師是引導(dǎo)學(xué)生，而不是控制學(xué)生，因為控制學(xué)生很容易，讓學(xué)生思維活躍起來不容易??！如果學(xué)生只是配合老師上課，那就沒有意義啦！

六、專家專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場教學(xué)寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場做課中表現(xiàn)出色，獲得優(yōu)異成績，得到專家的高度評價。我真的很感謝他們的辛勤付出，因為我從中受益匪淺，最主要的是專家給活動帶來了專業(yè)的精彩的點評，引發(fā)了現(xiàn)場眾多老師的對童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時，特意強調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進行教學(xué)，把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。

通過本次觀摩，我深深體會到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水

平，從中，我對寓言童話教學(xué)有了一個全新的認識，收獲非常豐富。

xx年一月八日