第一篇：誠信教學課例

誠信教育——文言文中誠信教學課例

教學目標

1、讓學生了解誠信在當前社會中的重要地位。

2、通過文言文的學習，加強學生誠信教育。教學重難點

文言文的理解，從中挖掘出誠信的素材 教學過程

一、教師導入

誠信是一個道德范疇，是公民的第二個“身份證”，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱。即待人處事真誠、老實、講信譽，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。

哈佛大學是世界上最著名的大學之一，這所學校把“真理”作為校訓。在哈佛大學的校門和建筑物上都刻了一個拉丁文單詞“真理”，這個詞代表了“真相、誠實和正直”。正門上還刻了一句話：“真理之門只會向那些正直的民族開放。”意思是說，在這個世界上那些不誠實的人是沒有出路的。

二、下面我們來學習一小篇古文《曾子殺豬》

1、教師展示原文：曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反，為女殺彘?！逼捱m市反，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！?曾子曰：“嬰兒非與戲耳。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！啊彼炫脲橐?。

選自《韓非子》，中華書局《諸子集成》本1954年版

2、學生讀文，師范讀。

3、學生譯文，師補充。

教師總結：曾子的夫人到集市上去，她的兒子哭著鬧著要跟著去。他的母親對他說：“你回家，等我回來殺豬給你吃?！彼齽倧募猩匣貋?，曾子就要捉豬殺豬。他的妻子阻止他說：“不過是和孩子開玩笑罷了?！痹诱f：“（妻子）,小孩是不能和他開玩笑啊！小孩子沒有思考和判斷能力，等著父母去教他，聽從父母親的教導。今天你欺騙孩子，就是在教他欺騙別人。母親欺騙了孩子，孩子就不會相信他的母親，這不是用來教育孩子成為正人君子的方法?！?于是（曾子）就殺豬煮肉（給孩子吃）。

4、這個故事告訴我們什么道理？

學生：做人要講誠信，誠信要從小事做起，從小時做起。

5、我們還知道哪些誠信的故事？

學生1：《一諾千金》。源于《史記》。季布是楚國的義士，他生性耿直，樂善好施，特別是他答應過的事情，無論困難再大，他都一定要設法辦好，所以深受當時人們的贊譽。當時有個叫曹邱生的人，特地去見季布。并說：“我聽楚人說過：得到百斤黃金，也抵不上季布的一個諾言。” 后來，人們把這個故事概括為“一諾千金”，用來比喻重視諾言，說話算數(shù)。

學生2：《立木為信》。春秋戰(zhàn)國時，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當時處于戰(zhàn)爭頻繁、人心惶惶之際，為了樹立威信，推進改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭，并當眾許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統(tǒng)一了中國。

學生3：《烽火戲諸侯》。同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它400年以前，卻曾發(fā)生過一場令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。周幽王有個寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火臺上點起烽火——烽火是邊關報警的信號，只有在外敵入侵需召諸侯來救援的時候才能點燃。結果諸侯們見到烽火，率領兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博妻一笑的花招后又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子，終于開心一笑。五年后，酉夷太戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到——誰也不愿再上第二次當了。結果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

6、立木為信與烽火戲諸候的對比事例說明了什么？

學生：一個“立木取信”，一諾千金；一個帝王無信，戲玩“狼來了”的游戲。結果前者變法成功，國強勢壯；后者自取其辱，身死國亡。可見，“信”對一個國家的興衰存亡都起著非常重要的作用。中國自古就有“民惟邦本，本固邦寧”、“得民心者得天下，失民心者失天下”的明訓，還有“水可載舟亦可覆舟”之說，唐代魏征把誠信說成是“國之大綱”，可見“誠信”之重要。

7、假如你的同學、老師、醫(yī)生、警察、司機、父母、鄰居都不正直、誠實，后果會怎么樣？ 教師展示事例：

（1）１９９９年９月，李珍（化名）在廣州市十二人民醫(yī)院做甲狀腺癌根治術，術后因院方在無消毒隔離或進入潔凈病房、無進行必要的各項檢查、無強有力的預防感染措施、無干細胞支持等情況下，對李珍施予超常規(guī)劑量數(shù)倍的化療，致李珍出現(xiàn)嚴重的感染性休克、內(nèi)出血、全身衰竭，于１９９９年１０月１４日在醫(yī)院死亡。

（2）一中國留學生,在德國某出名大學畢業(yè),想留在德國就業(yè).按他的成績,應該不難在大公司找到高薪水的職位.不過,他去了幾家公司面試,人家都很客氣地據(jù)絕了他…后來,一間小公司也是如此,他忍不住問為什么,后來才知道,招聘單位按他的名字在網(wǎng)上查找他的資料,發(fā)現(xiàn)他在德國讀書期間有三次乘電車逃票的記錄,認為他人品有問題,不誠實,而一個公司的員工如果不具備誠信的話,這間公司是無法經(jīng)營下去的。所以做人不誠信,往往會因”小"失大!

8、教師展示古文：信者，誠也；誠者，信也。子曰：“民無信不立”。是以至誠則神生也。信者，位列五常，王者所當飭也。信之于為政者，貴于軍隊、糧草；之于百姓，相與之本也。漢初，時人有言：得黃金百斤，不如得季布一諾。子房受書于圯上之老人，淮陰暖于高祖解衣之恩，猶見，信之重，千金難及也。

人之相與，以信為本。周公躬吐握之事，著《金縢》之書以自明，是以信武王之托，忠奉成王也。胡亥之殺蒙恬，恬雖將兵三十余萬，其勢足以背叛，然自知必死而守義者，不敢辱先人積信于秦三世矣。嵇康與山巨源絕交，揮毫千字，是以曹魏之宗室，不附司馬之暴政，終為司馬所迫，縱三千太學生，亦不能為之請命?？v古論今，歷代唯高誠信，人而無信，不知其可也，至誠至信者，垂名丹青也。國之政施，信為基石。昔者商鞅西入秦，因景監(jiān)得幸于孝公，期立法以傲諸侯，法行之初，立木三丈于城南，徙之則得賞十金，民相疑，皆躊躇不前；及至賞金懸至五十，竟有勇夫，徙之城北。商鞅立木為信，廢王道，火于秦，西戎即霸，六國遂臣。夫周幽王得褒姒，寵幸至極，欲以千金博其一笑，后幽王攜褒后并駕驪山，燃烽火以戲諸侯，亂者伺機而起，數(shù)年后，酉夷太戎攻周，幽王烽火再燃，而諸侯不現(xiàn)，身死國亡，是以失信于天下，為后人笑也。

信者，進能一統(tǒng)六國，退可完喪霸業(yè)。上好信，則民莫敢不用情；上無信，則民亦奸狡隨生。信立則法行，法行則政生；信喪則兵卸，兵卸則國亡。可見，信之得失，能興國，亦能亡國，民無信不立，政無信難施，當為為政者重也。

所以做為一名高中生，誠信是立身之本，要努力做一名優(yōu)秀的高中生，就要從小事做起，從自己做起。

9、還有很多關于誠信的名言，這里我們拿來共勉：

（1）惟天下之至誠，為能化?！抖Y記·中庸》 只有天下最真誠的心才能感化人。（2）誠者，天之道也；思誠者，人之道也?！睹献印るx婁上》真誠，是自然之理；心地真誠，是為人處世之理。

（3）君子以言有物，而行有恒。《周易·家人》 言：言談。物：實際內(nèi)容。行：行為。恒：恒心。君子說話有根據(jù)，做事有恒心。

（4）君子以行言，小人以舌言?！犊鬃蛹艺Z·顏回·孔子語》君子用行動來說話，小人則光說不做。

（5）古之所謂正心而誠意者，將以有為也。唐·韓愈《原道》正心、誠意：使心思純正，意念真誠。將：打算。有為：有所作為。想有所作為，必須真心誠意。

（6）欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意。唐·韓愈《原道》 想要在道德人品上進行修煉的人，首先要純正自己的思想。而要純正思想，首先要使自己的意念真誠。

（7）誠能體而存之，則眾善之源，百行之本。宋·朱熹《仁說》 實行并保存真誠的心，這是人生美好的源頭，行動美好的根本。

（8）竊以為天地之所以不息，國之所以立，賢人之德業(yè)之所以可大可久，皆誠為之也。清·曾國藩《復賀耦庚中丞》竊：謙指個人的意見。我以為天地的運轉不息，國家的建立和鞏固，卓越人物的道德事業(yè)的發(fā)揚和持久，關鍵在于真誠。

三、教師總結

原來，生活的平安、順利和美好,離不開人們的誠信!值得慶幸的是，這個世上絕大多數(shù)人都是相當誠信的，如果我們這一代能更誠信，那生活會更美好！

第二篇：教學課例

找準切入點 長文也輕松 ——河大版《社戲》教學實錄

隆堯職教中心 王春華

一．教材分析

《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

二、教學設計 【教學目標】

知識目標：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

能力目標：學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感?！局攸c難點】

教學重點：引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的：體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

教學難點：本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點?！菊n時安排】一課時 【設計思路】

《社戲》是魯迅小說中的美文又是一篇四千余字的長文，包含了豐富的教學素材：從字詞到文學常識，從情節(jié)到主題，從景物描寫到人物刻畫，從語言品味到寫法揣摩，無論是形式，還是內(nèi)容，都有許多可以大講特講的東西。如果要面面俱到，恐怕不是兩三節(jié)課可以解決的。但這些因素是否作為課堂上的教學內(nèi)容，就應根據(jù)實際情況加以取舍。，在教學過程中，只有對教材恰當取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學效果。

我在設計《社戲》的教學時，根據(jù)實際情況，大膽地割愛，從內(nèi)容入手，緊緊抓住“樂土”二字，引導學生通過反復讀課文，體會小說展現(xiàn)在我們面前的賞心悅目的“景色美”，趣味橫生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此啟發(fā)學生仔細揣摩品味課文語言錘煉的精確，修辭運用的貼切，景物描寫的細膩。整節(jié)課，都圍繞這些中心問題展開，課堂教學內(nèi)容簡潔明了，條理清晰，重點突出，教學目的達到了。

選擇好了教學內(nèi)容，還要注意選準問題的切入點。我在設計《社戲》的切入點時，從文題入手，由看社戲時并不好看，而小說結尾卻說“再也看不到那夜似的好戲了”引出矛盾，引起學生進入思考狀態(tài)。課堂教學也由此漸進狀態(tài)?！菊n前準備】

課前讓學生認真自學，精心預習。（學生通過前一段時間的訓練，已經(jīng)基本掌握預習一篇課文的要領：

1、查字典解決生字詞。

2、查閱相關資料，了解作者及作品的時代背景。3在文中標出美詞、美句、美段及你認為有價值的句子，并注明理由。

4、盡可能理清文章的結構層次

5、試著用一到二句話概括文章內(nèi)容）三．教學過程

（一）導入新課

（播放羅大佑的《童年》）

師：大家聽過這首歌吧？它勾起了我們對童年美好生活的回憶。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，長大了每每回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。今天，讓我們再一次追隨兒時的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧?。ㄕ故菊n題）

（二）整體感知

師：我們在課前布置的三道預習題完成了嗎？ 生：完成了！

師：我們看第二道題：故事情節(jié)是圍繞什么展開的？（課文的線索是什么）生：圍繞社戲展開的。

師：大家是怎么知道的？或者是通過課文的什么了解的？ 生：看題目。師：很好，拿到一篇課文，首先要關注題目，題目是文章的眼睛，往往揭示了文章的線索主旨。大家能從學過的課文中舉出類似的例子嗎？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黃的大斗笠》《爸爸的花兒落了》《紫藤蘿瀑布》。（大家意猶未盡）師：哇，回答出了這么多，老師真為你們感到驕傲！希望繼續(xù)堅持！

本文的線索是社戲，那么根據(jù)課文中人物的活動在社戲前可加什么動詞？ 生4：“看”。

師：既然是戲，為何不是聽戲？咱們不是經(jīng)常這聽那些戲迷們說：走，聽戲去！生5：戲迷懂行，看戲是為了聽戲，而小孩子是圖熱鬧所以用“看”。

師：非常好！俗話說的好：內(nèi)行聽門道，外行看熱鬧。（此時老師順勢讓學生理清思路）那么課文圍繞看戲?qū)懥藥撞糠郑?/p>

生6：三部分：看戲前—看戲中—看戲后。

師：好，咱們再看那夜的戲熱鬧嗎，好看嗎？給“我”留下的印象是怎樣的？課文哪個地方寫出“我”的感受的？（同學們紛紛舉手）

生7：最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

師：大家同意嗎？同學們異口同聲：同意。

（三）質(zhì)疑探究 齊讀最后一段（兩遍）

思考：那戲真的好看嗎？那豆真的好吃嗎？結合課本回答。（師巡回教室，提示學生作圈點批注。）師：戲怎么樣呢？ 同學異口同聲：不好看。師：戲不好看，豆也很—— 同學異口同聲：一般般。師：那么，從哪些方面可以看出來呢？知其然還要知其所以然。

生1：課文第18節(jié)，“那鐵老生卻又不翻筋斗，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱?！笨梢姂虿⒉缓每?。

生2：課文第19節(jié)，“我最愿意看的是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時都不見，小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生。”作者想看的沒演可見戲并不好看。

生3：課文第21節(jié)，“老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下唱。那老旦當初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了?！弊髡咦钣憛挼难萘丝梢姂虿缓每?。

師：剛剛同學們的回答其實都是從正面直接寫戲的不好看，那課文有沒有從側面寫戲的不好看呢？同學們可以找找看觀眾看戲的反應。

生1：課文第21節(jié)，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵。全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來?！?/p>

師：回答得很好，文中寫孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫，都是從側面表現(xiàn)了戲不好看。這樣的寫作方法，如果我們能好好體會，爭取在自己的寫作中間有效運用，那么同學們的寫作水平一定能上一個臺階。

師：戲并不好看，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？為什么迅哥就忘不了那夜的戲和豆呢？“我”究竟難忘的到底是什么呢？

生：人

師：那是一群什么樣的人讓“我”難忘？請大家讀課文，分小組討論，每一小組選出代表回答問題。

生1：課文第7節(jié)，在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜能看出大人的憂慮，并及時打包票，讓大人放心，可見雙喜是非常地善解人意。

生2：課文第26節(jié)，“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”說明雙喜考慮事情周到。

生3：課文第26節(jié)，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”阿發(fā)居然帶著小伙伴們偷自家豆，可見阿發(fā)很無私，慷慨大方。

生4：課文第33節(jié)，“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這里可見雙喜很聰明，機靈。

師：雙喜在這里的言語給人感覺好像偷人家豆子還是給人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，還有別人嗎？

生1：還有六一公公，他的豆子明明被別人偷了，但他似乎不真正生氣，只要別人表揚兩句，他就非常高興了。我覺得他是一個淳樸，善良的人。

生2：課文第39節(jié)，六一公公送豆給母親和我吃，可見六一公公非常熱情好客。

生3：我認為還有八公公，伙伴們不僅用了他的船，還用了他船上的鹽和柴，八公公是個細心的人，他肯定發(fā)現(xiàn)了，但他并沒有找小伙伴們“算賬”。可見八公公是個善良的人。

師：從大家的回答中我們可以概括一下文中的幾個人物，大家可以和我一起總結,（學生和老師一起說）雙喜：聰明、機靈、善解人意，考慮周到，是孩子們的領袖。

阿發(fā):：憨厚、無私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳樸，熱情好客的老人。

八公公：善良。

師：所以“我”難忘的是平橋村的人美。（板書：人美）大家回過頭再來看一下文中對這些人物的描寫用了哪些方法？

生：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫

師：那“我”難忘的除了人，還有沒有其它呢？

生（眾）：景色。

（四）品讀賞析

師：請同學們讀一讀課文中的寫景句，找出你比較喜歡的寫景句并說明喜歡理由。

（朗讀，思考）

生：課文第11節(jié)，兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香——是從嗅覺進行景物描寫。生：夾雜在水氣中撲面的吹來——是從觸覺進行景物描寫。

生：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了——是從視覺進行景物描寫。

師：11小節(jié)是這篇課文最典型的景物描寫，它的一大特點就是抓住人的感官進行景物描寫（所見，所聞，所嗅，所感等）

希望大家記住這一景物描寫的方法，并在我們的寫作中能運用自如。下面請同學們齊讀課文第11小節(jié)一起感受“我”所難忘的平橋村的美景。（板書：景美）

師：“我”所難忘的除了人美，景美，其實還有和平橋村的伙伴們所結下的深情厚意。

（板書：情美）

（五）總結點評。

這篇課文我們就學到這里，雖然大家有些意猶未盡，但課堂時間畢竟有限，讓我們課后再細細體會。現(xiàn)在我們結合板書一起來鞏固一下這節(jié)課所學習的內(nèi)容。

師隨生說：“我”醉翁之意不在戲，而是在平橋村的淳樸村民以及和小伙伴們所結下的友誼，在意的是和小伙伴們一起看戲的感覺，難忘的是看戲前后那種自由自在的氛圍，懷念的美麗的江南美景。

好，大家說得很好。

（六）布置練筆

師：課下找出“歸航偷豆”的有關段落，把表現(xiàn)“我”所見所聞所嗅所感的美句分別標出來朗讀記誦并嘗試運用這種方法描寫一段景物。

（七）板書設計

社戲

看戲：看戲前——看戲中——看戲后 樂土：人美：語言 動作 神態(tài)

景美：視覺 嗅覺 觸覺

情美：親情 友情 鄉(xiāng)情

四，教學反思

《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學的傳統(tǒng)模式，因為傳統(tǒng)的教學模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說出學生在《社戲》中到底學會了什么。

在教學設計中，我主要是注意了幾個方面：一是做好教材的取與舍和找準切入點，只有對教材恰當取舍，突出重點，避免遍地開花，才能收到較好的教學效果。選擇好了教學內(nèi)容，還要注意選準問題的切入點。切入點要鮮明醒目，擊中“要害”，讓學生有“想頭。二是要還課堂給學生，放手讓學生大膽質(zhì)疑賞析品讀。教師要轉變觀念，發(fā)揮教師的引導作用。教師是課堂的組織者、引導者，注意學生的主體地位的體現(xiàn)。注意面向全體學生，讓學生都能動起來，都能夠誦讀，都能夠說點什么。鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。三是及時抓住教學的有利時機，把知識轉化為能力，提升學生的思維品質(zhì)。

整個教學過程中，學生學習的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們 深刻的啟示：學習文本，就是要讓學生走進文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運用。因此，如何引導學生真正走進文本，品讀文本，在學習文本中，培養(yǎng)學生的自主意識和探究能力，發(fā)展學生的思維，陶冶學生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實是語文新課程教學值得好好探究的問題。

第三篇：教學課例

科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 教學目標

1．知識與技能

（1）通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

（2）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（3）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

2．過程與方法

（1）通過觀察發(fā)聲體與不發(fā)聲體的差異，能總結發(fā)聲體的共同特征，培養(yǎng)對比觀察能力。

（2）通過觀察分析，一切發(fā)聲體都在振動，振動停止發(fā)聲也停止，能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生的。

（3）通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）初步領略聲現(xiàn)象，通過聽覺感知，得到美的感受，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理

（2）激發(fā)學習的興趣和科學的求知欲望，培養(yǎng)熱愛科學的積極情感，培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。

教學重點：探究聲音產(chǎn)生的條件

教學難點：聲音的傳播需要媒介

教學方法：啟發(fā)、觀察、實驗、探究、討論等方法相結合

器具材料：音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、燒杯、水、鋼鋸條、鼓、真空玻璃罩、鬧鈴、抽氣機、胸麥、土電話、收音機。

一、引入新課

1、多媒體播放一：幾種聲音（1）輕松的口哨聲（2）機器的馬達聲（3）切割機的工作聲（4）錘子的敲擊聲

2、引導學生思考：聲音是怎樣產(chǎn)生的，聲音又是如何傳到我們耳朵里的？這節(jié)課我們一起來學習這兩個問題，聲音的產(chǎn)生與傳播。

二、講授新課

1、聲音的產(chǎn)生

（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的

通過學生的實驗活動，相互討論，得結論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。學生活動一：利用手邊的器材發(fā)聲，并認真觀察現(xiàn)象。（鼓勵學生自主提出問題）（2）音叉的振動沒有立即停止，因此聲音也不會立即停止。學生活動二：敲擊音叉一下。（讓學生自己感受聲音是否立即停止）（3）振動停止，聲音的發(fā)生便停止。

學生活動三：用力敲擊音叉一下。讓音叉的聲音快速停止。（根據(jù)生活經(jīng)驗解決簡單的問題）

2、聲音是怎么傳播的

多媒體播放二：聲音的片段

（1）雷聲————地面上的人能聽見（小視頻）初步思考聲音的傳播條件（2）靜靜的垂釣者。（圖片）（3）隔墻有耳。（圖片）

提出問題：聲音是怎樣傳入我們耳朵的呢？ 演示活動：真空杯中放入正在發(fā)聲的手機。（1、不蓋蓋子

2、蓋上蓋子）

學生活動：認真聽聽聲音有何變化，思考：聲音為何會有這樣的變化？

師生共同分析，不蓋蓋子時，聲音聽起來很清晰，蓋上蓋子時，聲音明顯變小，甚至幾乎聽不見。

得出結論：聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

3、聲音的傳播方式 聲音以波的形式傳播

4、聲速

聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度不同，利用課本表格總結聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度的大小關系。

（學生自讀課本“常溫下聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度”表格）

5、回聲

多媒體播放三：回聲小視頻。

（學生“自讀課本”了解回聲知識）通過看視頻，知道回聲的應用。

三、鞏固練習

課后練習1、2、3、4、5

四、作業(yè) 課后練習6

五、板書

振動————發(fā)聲（聲音）————振動停止————發(fā)聲停止

波的形式

聲音~~~~~~~~~~~~~~~~~~人耳

傳播（介質(zhì)）

氣體、液體、固體

六、設計倉促，對教學難點“聲音以波的形式傳播”解決不徹底。

第四篇：《臥薪嘗膽》教學課例

12、《臥薪嘗膽》教學課例

鄭村小學 施紅

第二課時

教學目標

1.理解課文內(nèi)容，懂得只有刻苦自勵，發(fā)憤圖強，勝不驕敗不餒，才能獲得成功。

2.學習第四自然段，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

教具準備

幻燈片、粉筆、黑板

教學過程

一、導入

老師：同學們，你們現(xiàn)在是三年級的孩子了，相信你們一定學過或者看過很多的成語了吧。有哪位小朋友愿意告訴大家都學過哪些成語故事呢？并和大家分享下故事的內(nèi)容好不好呀？

學生1：我學過《狐假虎威》的成語故事。講的是在一個森林里，住著一只老虎，有一天老虎的肚子很餓了，想找個小動物當點心，他在路上走著走著，遇見一只瘦小的狐貍。于是老虎就撲了上去，沒想到狐貍大喊一聲：“哼，森林里大家都知道我是大王，大家都怕我，你敢吃我？”老虎看狐貍又瘦又小，不相信他說的話，可是看狐貍說得那么認真，又怕他說的是真的。于是，狐貍說：“你以為我在騙你呀？要是你不信，你就跟在我后頭瞧瞧吧。我走到哪兒，大小動物見了我，就會嚇得跑走的?！崩匣⑾耄骸拔业萌デ埔磺啤！庇谑呛傃鲋^在前面走，老虎跟在狐貍后面。山上的鹿呀羊呀，一看見狐貍后面跟著一只大老虎，都嚇得跑走了。老虎看了，還以為他們害怕狐貍，不知道他們害怕的是自己，老虎嚇得再也不敢吃狐貍了。

老師：嗯，這位小朋友說的非常棒，那有誰知道這個故事告訴我們一個什么道理呢？ 學生2：《狐假虎威》中“假”是“借”的意思。告訴我們就是有人仗著別人的勢力欺負人，并且獲得了成功。

老師：嗯，這位小朋友很聰明，那大家還知道哪些其他的成語呢？

學生：亡羊補牢、揠苗助長、守株待兔……

老師：是的，大家說的非常好。其實呀很多的成語它都有一個故事，并且通過這個故事告訴我們一個深刻的道理。今天呢，我們就來學習另外一個成語，看看給我們講了一個什么樣的故事，又有什么深刻的道理呢，那就一起來看一看課題吧！是什么呢？

學生齊讀：臥薪嘗膽

板書：臥薪嘗膽

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學習課文第一自然段。

老師：請大家讀一讀這一自然段，然后告訴老師主要交代了臥薪嘗膽這個故事發(fā)生的背景是什么呢？

學生： 時間：兩千多年前

地點：長江下游

國家：吳國和越國

事件：雙方都想征服對方，使自己的國家強大。

2.學習課文第四自然段。

出示勾踐飯前坐在柴草上嘗苦膽的幻燈片。

老師：圖上畫的是誰呀？他正在干什么呢？文章哪個自然段是具體描寫“臥薪嘗膽”這個內(nèi)容的呢？請大家默讀課文，找一找。

（1）理解第四自然段。

指名讀。

（2）出示句子，讀一讀，思考問題。

白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

① 哪句是寫“臥薪”？哪句是寫“嘗膽”？ ② “臥薪”“嘗膽”的滋味又是怎樣的呢？

③ 勾踐是一國之君，他為什么放著華麗舒適的宮殿不住，放著豐盛可口的美味不食，而是睡柴草，嘗苦膽，受這種苦折磨自己呢？

（3）出示句子。

回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

板書：報仇雪恨

（4）輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

歸納小結：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的，這樣的結構屬于總分式。這一段中用了兩個“不忘”，強調(diào)說明勾踐將仇恨與恥辱銘刻在心，久久不能忘記。

（5）指導朗讀，讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的情感。

3、理解第二、三自然段。

提問：越王勾踐時刻不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

（1）理解第二自然段

① 思考：勾踐夫婦為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆呢，同學們大聲讀一讀，待會告訴老師原因好不好？

會稽一戰(zhàn)，越國打了敗仗。越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國。給吳王當奴仆。

板書：兵敗求和

老師：越國打了敗仗，越國人民家破人亡，勾踐除了這樣做還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？

學生：沒有其他辦法了。萬般無奈 只好

② 指導朗讀，讀出勾踐萬般無奈，只好求和的感覺。③ 思考：對勾踐的意見，吳王及其謀臣各有什么反應呢？

吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患;而得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的要求。從這里我們可以看出吳王的驕傲自大。

④ 小結：

從這一自然段可以看出人物鮮明的特點：勾踐很有心計，委曲求全，以圖東山再起，而吳王驕傲自大，注定了會失敗。

⑤ 指導朗讀，把體會到的情感讀出來。

（2）理解第三自然段

① 指名讀，思考：勾踐夫婦來到吳國受到了哪些屈辱？畫出有關的句子。

② 互相交流：

穿：粗布衣。?。菏^房。做：給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨。吃：粗茶淡飯

思考：為什么這些對勾踐夫婦來說是受盡了屈辱？ 做一做下面的填空題： 勾踐夫婦：

在越國穿的是，在吳國穿的是 ；

在越國住的是，在吳國住的是 ；

在越國吃的是，在吳國吃的是。

板書：受盡屈辱

文中還有哪些地方體現(xiàn)出勾踐在吳國受盡屈辱？

一方面：受辱面之大。（物質(zhì)、精神）

一方面：受辱時間之長。（三年）

對于勾踐夫婦來說，這些就叫屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年，真是可想而知，受辱程度有多深??！

4、指導朗讀，小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

5、思考：這種生活確實是生不如死，支持勾踐活下去的原因是什么？

（報仇雪恨）

6、理解第五自然段。

（1）在這段受盡屈辱的日子里，他會想什么呢？（時刻不忘報仇雪恨）

（2）“臥薪嘗膽”的結果是什么？

經(jīng)過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

（3）齊讀第五自然段

三、總結全文

老師:學習完了這篇課文，同學們再來和老師一起回顧課文的內(nèi)容好不好呀。（1）故事的原因： 時間：兩千多年前 地點：長江下游 國家：吳國和越國 事件：雙方都想征服對方，使自己的國家強大。

（2）故事的經(jīng)過：經(jīng)過會稽一戰(zhàn)越國打了敗仗，勾踐夫婦萬般無奈只好去吳國給吳王當奴仆，他們穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，整整干了三年，受盡了屈辱?；貒院?，勾踐臥薪嘗膽—白天，親自下田耕種，晚上，睡在柴草上，飯前，嘗苦膽，時刻提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（3）故事的結果：經(jīng)過二十多年的努力，終于轉弱為強，滅掉了吳國。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為強，出奇兵滅掉了吳國。后來這個故事成為了一個成語，就是我們學習的這篇課文的題目臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志報仇雪恨。

四、課后作業(yè)：

1、有感情地熟讀課文，并根據(jù)兵敗會稽、受盡屈辱、臥薪嘗膽和轉弱為強四個關鍵詞把《臥薪嘗膽》的故事復述給爸爸媽媽聽，下節(jié)課講給大家聽。

2、建議好學的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》的歷史故事。

板書設計

12、臥薪嘗膽

兵敗求和 受盡屈辱

臥薪嘗膽 報仇雪恨

轉弱為強 滅掉吳國

教學反思

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文講述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。會稽一戰(zhàn)勾踐大敗，但并不氣餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差戰(zhàn)后驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終導致兵敗亡國的悲慘下場。文章脈絡清晰，易于理解，借助課堂教學，學生對本課有了比較深刻的理解。

1、開始上新課之前，我讓學生說一說學過的成語，并說出這個成語所講的內(nèi)容及所反應的深刻的道理。讓學生對所學的知識加深印象，注重學生知識的積累。

2、通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強的意志與精神。

3、設計填空練習，在具體比較、推想中體會人物的心情。勾踐夫婦在吳國“穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，學生并不能很好的理解勾踐夫婦在吳國受盡了屈辱，通過設計填空題：“勾踐夫婦在越國穿的是，在吳國穿的是 ；在越國住的是，在吳國住的是 ； 在越國吃的是，在吳國吃的是。”通過這樣的對比，學生就很快能理解勾踐夫婦在吳國“受盡了恥辱”。

4、課后的總結。在講完整篇課文之后，我要求和學生一起再把故事原因、經(jīng)過和結果回顧一遍，這樣更能讓學生對文章內(nèi)容理解的更加透徹一點。

5、存在的不足。雖然完成了教學任務，但是整個教學過程比較平淡，沒有太多的激情，課堂的教學氣氛不是太活潑。對學生思維的拓展方面也有待于進一步加強。另外，課堂的掌控和應變能力有些欠缺，沒有很機智的處理課堂中所出現(xiàn)的失誤。這些在今后的教學中要慢慢改進。

第五篇：教學課例-《雷雨》

《雷雨》教學案例

教材分析：

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。教學目標：

1、復習生字、詞語,再次強調(diào)“垂”字的筆順。

2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、鞏固生字、詞語，會寫“垂”字。

2、有感情地朗讀課文。教學難點： 理解課文內(nèi)容 教學準備：課件、圖 教學過程： 第二課時

一、復習導入

1、抽讀生字、詞語。（課件出示生字、詞語）

2、復習“垂”字的寫法。（出示筆順，學生書空練習）

3、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雷雨》。隨機板書：１８、雷雨

雷雨前、雷雨中、雷雨后

二、朗讀想象，圖文結合，體會意境

（一）引導學習雷雨前：（學習１～３自然段，讓學生結合生活實際談談自己平時見到的雷雨前的景象，與課文接軌，再體會作者的細心觀察和用詞之妙。）

1、聯(lián)系你平時看到下雷雨前的景象，想象一下，雷雨前是怎樣的一番景象？(出示圖片)

2、看看課文是怎么寫的？（結合圖片說說）

3、在文中找出相關詞語或句子，再讀一讀。壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

4、教師范讀課文。

5、指導朗讀1-3自然段.（二）學生觀看雷雨中插圖（讓學生先觀察圖畫，說說雨中的景象，再結合課文有感情的朗讀。）

1、看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

2、誰來讀一讀，課文中是怎么描述的？從哪兒感受到雨下得很大？（出示雷雨中課件，電閃雷鳴，給學生渲染氣氛，有一種身臨其境的感覺。）

3、教師范讀。（重點指導學生用聲音的強弱來表現(xiàn)雨的大小。）

4、個別學生讀，再小組朗讀感悟。

（三）雨后的景象又是怎樣的呢？（比較課本上的兩幅插圖有什么不同。）

1、看圖說一說，你們看到了什么？你仿佛聽到了什么？

2、學生自讀這一部分，找找描寫的雨后景物有哪些？并圈出相關詞語。

3、學生邊說，教師邊出示描寫的景物的課件。

4、體會重點詞。掛——一條彩虹掛在天空.坐——蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

（學生觀看課件，體會“掛、坐”兩字的形象之處。）

5、誰來把雷雨后美麗景色讀一讀。把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。

6、雨后的景色多美?。⌒∨笥?，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感

吧。齊讀。(讓學生在讀中體會雨后的美景。)

三、拓展訓練

看到雨后的美景，你有何感想。（出示雨后的圖片，學生欣賞，讓學生展開豐富的想象.）

四、課堂小結

1、有感情的朗讀課文。

2、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，大自然是一本讀不完的書，只要你用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多秘密，得到許多樂趣。

五、布置作業(yè)

1、有感情地讀課文。

2、抄寫本課生字。

板書設計：

雷雨

雷雨前：烏云 樹葉 蟬 大風 蜘蛛 閃電 雷聲

雷雨中：越下越大

漸漸地

雷雨后：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

教學反思：

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，本課的好詞好句。一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。這篇課文我覺得學生在朗讀方面表現(xiàn)不錯，能有感情地朗讀課文是我這一課的一個教學目標，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。