第一篇：教案嘗試

課題：高二下冊 unit4 Body language

一、教材分析：

本單元以body language 為話題，涉及warming up ,pre-reading ,reading。Warming up 部分提供了一些人們日常交流的圖片，讓學生積極討論然后對于圖片上的情景進行描述，說明在什么場合用這些手勢，接下來給出日常交流的陳述，讓他們用肢體語言表現出來。Pre-reading部分的問題引導學生更深的思考。在reading 部分的一片敘述型的記敘文，進一步了解body language 這一話題。通過單元教學，使學生了解各種肢體動作的英語表達，并學會用簡單的英語句子描述肢體動作。能用所學知識解決生活中的實際問題?？梢灶愋停喝蝿招?/p>

二、教學目標：

1.語言知識目標

Let the students learn about the words and expressions of body language.2、語言技能目標：

Develop the students reading ability and let them learn different reading skills: skimming, scanning ,get the main idea and get the detailed information etc.3、情感態(tài)度目標：

(1）Let the students know some information about body language.(2)Let the students know the different body language in different countries.(3)Develop the students‘ ability of cooperative learning.讓學生掌握本篇文章當中的單詞，詞組以及重要表達，訓練學生掌握理解文章細節(jié)的閱讀能力。幫助學生在體驗中學會與人合作的能力。教學重點：讓學生學會如何用英語描述肢體動作

教學難點：怎樣使學生能自如而流暢地用英語描述肢體動作 教學方法：任務型教學策略 學生準備階段 A.收集肢體動作

B.預習warming up 和pre-reading

三、教學過程：

熱身環(huán)節(jié)：猜謎競賽，把學生分為兩組，請學生表演自己收集到的肢體動作，教師點評。10分鐘 Step 1 Warming up Task1.Brainstorm: the words of emotions/feelings of human beings

As we know, sorrow and happiness make a life.We, human beings, have all kinds of emotions.Let’s brainstorm emotions we have learned so far.happy, sad, angry, confused, tired, puzzled, hateful, excited, frightened, embarrassed, depressed, uneasy, thrilled, easy, confident, delighted, kind, curious, etc.Now let’s look at pictures with different emotions and match each picture with the correct emotion and the correct sentence.Meanwhile, ask students what makes he/she thinks that the person in the picture is feeling a certain way。圖片并入（15分鐘）

Step2 pre-reading discussion小組討論（8分鐘）就pre-reading部分問題四人一組展開討論并發(fā)言 【活動設計說明】

通過討論相關的問題，學生們積極思考通過回答問題的形式鍛煉學生的語言表達能力和發(fā)揮他們的想象力。也適當活躍課堂氣氛。

Step3 review 教師就本節(jié)課所學內容，包括詞匯，肢體動作的英語表達和常見語法知識進行梳理，讓學生對本節(jié)內容熟悉并掌握。在梳理過程中盡量調動學生積極性。10分鐘 Step4homework

預習reading，并就學過肢體動作英語表達進行整理。

四、教學反思

本節(jié)課是節(jié)閱讀課，以body language 為中心話題，要求學生了解body language 的相關知識以及各個國家body language 的不同及特點。本堂課通過使用多媒體資源能夠使教材內容得到更深的拓展，運用一些活動和小組討論話題，使學生對本節(jié)課的內容能更有興趣，激發(fā)了學生探究知識的欲望。通過閱讀文章訓練學生的閱讀理解能力。新課標提出要在培養(yǎng)學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎上發(fā)展學生綜合運用語言的能力；優(yōu)化學生的英語學習方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；關注學生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，使他們在英語學習的過程中，增進跨文化交際能力；吸收當代先進的教學思想，采用“任務型”活動等相結合的綜合教學方法；注重評價，促進學生發(fā)展，激發(fā)學生的積極性和自信心；積極開發(fā)教學配套資源，以便學生更好地發(fā)揮潛能，發(fā)展個性。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會經歷、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。本課設計將圍繞以上理念，根據本人所在學校學生情況以及本人對新課程的認識而展開。

第二篇：《嘗試》教案

教學要求

1.、知識與技能：

(1)讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

(2)理解課文內容，明白文中所蘊含的哲理。

(3)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

尊重學生的主題地位，引導自讀，以讀為主，引導學生抓住文中的故事情節(jié)，探究其中蘊含的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)激發(fā)學生對蜘蛛不怕困難，朝著目標堅持不懈努力的精神的贊嘆，(2)鍛煉學生頑強的意志，教育學生懂得“世上無難事，只怕有心人”“有志者事竟成”的道理，凡事都要勇敢地試一試。

教學重難點：

透過課文敘述的故事，感悟道理。

教學準備：

1、學生預習課文，自學生字，搜集有關名人名言或相關的小故事。

2、師制作課件。

課時劃分

一課時

教學設計：

一、檢查預習，導入新課

1、教師板書課題：同學們，你們知道“嘗試”是什么意思嗎?(試著做一做看)看到題目，你想到什么問題?(學生提出問題)

2、教師導入：問題提得好，我們等會兒在讀文中解決，課前老師要求大家預習這篇課文并且自學田字格的生字，現在我們來檢查一下你們對生字的自學情況。

(1)認讀生字：

遭 魯 寂 懸 莫 贏

(2)田字格生字：

歐 侵 頑 兇 隱 綿 喪 蜘 蛛 功 稍

(3)帶生字的詞語：

頑強 侵略 失敗 灰心喪氣 蜘蛛 成功 勝利

3、師：詞語中帶點的字是容易出錯的字，誰來說說你識記生字的方法?(生自由說)

重點指導：

喪：注意不要多一撇。

頑：第四筆是豎提,與“玩”對比識記。

攻：第三筆是提。

侵：不要多一豎。

4、請同學們拿出本子寫寫這幾個字(師巡視指導)。

5、字詞預習得這么好!那么課文圍繞“嘗試”寫了一件什么事呢?這是一篇自瀆課文，老師相信你們能夠通過小組的努力把課文讀懂。

二、提綱導路，學生小組自讀

在小組內采取自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想(出示自讀要求)這些問題，然后在小組內說一說。

1、每一自然段都講的是什么內容?

2、課文講了一件什么事?

3、在文中“嘗試”具體指的是什么，結果怎樣?

三、交流自讀成果

1、指名分段讀課文，并說說各自然段講了什么內容?

2、師：把段意連接起來，再組織一下語言，是概括文章內容的一種方法。請用這種方法來說一說，課文講了一件什么事情呢?(古時候蘇格蘭國王帶領人民頑強地抵抗敵人的侵略，連續(xù)六次都失敗了，正當他灰心喪氣的時候，他看到蜘蛛七次織網成功的經過后，很受鼓舞，于是，和敵人第七次作戰(zhàn)，終于取得了勝利。)

3、師：我們知道了課文的大概內容，不過老師特別的好奇，蜘蛛到底是怎樣織網的呢，居然使失敗了六次的國王再站起來與強大的敵人作戰(zhàn)?請同學們默讀課文二——六自然段，然后在文中對描寫蜘蛛織網的經過的句子用橫線畫出來。

4、學生讀有關句子。(二——六自然段)指名說說蜘蛛是怎樣織網的?(師相機板書)

5、師啟迪：蜘蛛最后成功了，你們覺得蜘蛛織網成功的最大秘訣是什么?

(學生反饋：堅持目標，不懈地努力，失敗了再來，再失敗再來一直到成功為止)

6、引導學生想象：那么，國王布魯斯看到后，會怎么想呢?

(學生反饋：蜘蛛不甘心失敗，一次又一次地織網，最后終于成功了。我怎么能甘心呢?我也要再和敵人作戰(zhàn)，哪怕是第七次，第八次，不把敵人趕出國土我絕不罷休……)

7、教師小結：

就是這樣，在蜘蛛的鼓舞下，國王布魯斯帶領自己的部隊，與敵人進行了第七次激烈的戰(zhàn)斗，取得了勝利，把侵略者趕出了自己的國土。

8、師：那么，你們能聯系課文說說，課題中的“嘗試”在文中指的是什么，結果怎樣嗎?

(學生反饋：蜘蛛一次次織網失敗，但它不灰心，一次又一次地嘗試，終于取得了成功;國王布魯斯在蜘蛛的鼓舞下，嘗試著第七次與敵人作戰(zhàn)，也取得了勝利)(師相機板書)

四、課堂小結，拓展延伸

1、師：看到蜘蛛的成功，布魯斯的成功，你們能概括一下他們共同的特點嗎?

(學生反饋：面臨的困難重重，失敗的次數很多，但是他們都沒有灰心失望，而是勇敢地站起來，一次次地拼搏努力，最后都取得了成功)

2、師：那么，你們從他們的身上受到了什么啟發(fā)呢?(學生自由說一說)(善待挫折與失敗，勇敢樂觀地面對生活的不如意，要敢于向困難挑戰(zhàn)。)

3、拓展：生活、學習當中你嘗試做過哪些事情呢?(生活結合實際說)

4、拓展：其實早就有很多中外偉人為我們做了很好的榜樣，把課前你們搜集的有關資料展示給大家吧。(學生匯報)

5、小結：縱觀中外名人的成功都不是一帆風順的。挫折與失敗是人生所難免的。面對挫折，我們要激起求勝的欲望，向著理想的目標奮進。面對失敗，我們會增添一份勇氣，向著更高的山峰攀登。(出示：“世上無難事，只怕有心人”“有志者事竟成”)齊讀，只要我們認定目標，不怕困難堅持不懈地努力，一定會取得成功和進步的，有一首歌里這樣寫道：不經歷風雨怎么見彩虹。今天老師把這首歌帶給大家。(共同欣賞《真心英雄》)

五、作業(yè)：

1、把田字格里的生字寫一寫。

2、把這個故事講給家長聽。

第三篇：教案《第一次嘗試》

《我的第一次文學嘗試》教學設計

遼寧省沈陽市第一六五中學 王 霞

一、設計說明

本文是一篇回憶性散文，也是學生第一次在教材中接觸馬克·吐溫的作品，學習這篇文章，不可從傳統的道德角度做思考評判，而應著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學的感悟力。全文語言詼諧幽默，筆調簡潔明快，學習時可調動學生的語言體驗細細體會，以此激發(fā)閱讀馬克·吐溫其他作品的興趣。

二、教學目標

1.體悟作者熱愛生活、熱愛文學的追求，使學生初識文學的魅力。2.了解本文敘事的詳略之處，體會馬克·吐溫作品詼諧幽默的語言風格。

3.品味文中的真情實感，指導學生課外閱讀，引導他們關注生活中的語文現象，喚醒他們在生活中學習語文的意識。

三、教學過程

1.故事導入：講述《馬克·吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。

2.課前熱身：請學生談談對馬克·吐溫的認識與了解。他何以讓一位19世紀的大出版商成為那個時代無可爭議的頭號大傻瓜呢？

課件展示作者畫像，簡介作者。（可讓學生自己解決問題）3.讀文正音：同桌兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

4.速讀，理清作者的思路，弄清課文的結構：教師出示投影，展示文章的層次結構。5.馬克·吐溫的第一次文學嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結合自己的情感，體驗一下他當時的心理動機，細讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點。

6.作者的第一次文學嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經歷嗎？回憶一下你當時的感受。

7.揣摩語言，思考：馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。本文語言最突出的特點是什么？試舉例加以說明。

四、拓展延伸

1.將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》2003年第17期）做比較閱讀。2.思考：你對近年來的少年作家現象有何看法？ 3.課后閱讀一部馬克·吐溫的作品，并學習做讀書卡片。

摘自《語文建設》2006年第6期

《我的第一次文學嘗試》教案

一、教學目標

(一)理清本文記敘的事情，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。(二)品味文中的真情實感，從而領悟寫出真情實感是寫好文章的關鍵。(三)指導課外閱讀，引導開展語文實踐活動，喚起學生對生活的感受。

二、課時安排2課時

三、教學過程

第一課時(一)活動導引 課前預習。要求如下：

1讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。導入新課：

馬克·吐溫，英文寫作“Ｍａｒｋ Ｔｗａｉｎ”，原意是“兩英尋”，領航員術語，即水深12英尺，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當領航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。

馬克·吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學徒，后來又當過排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學校教育，但是，豐富的社會經歷和生活經驗使他積累了眾多的文學素材，為以后的文學創(chuàng)作奠定了深厚的基礎。

馬克·吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說和中、短篇小說，還有政論、雜文、游記等。主要作品有《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《哈克貝利·費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。

馬克·吐溫，美國杰出的批判現實主義文學家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。今天，我們一起來學習馬克·吐溫的《我的第一次文學嘗試》。(二)讀文正音

1同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文，注意積累詞匯；指出對方朗讀中的失誤與不足。2準確朗讀下列詞語。

伶俐 涉水 煞費苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言簡意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干趾高氣揚 苛責 誹謗(三)簡析釋疑

1“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克·吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學嘗試”中做了哪幾件事?產生了怎樣的反響? 瀏覽要求與策略：

能在文中圈畫與事件有關的詞語，如時間，地點，人物及事件的起因、經過、結果等；并在此基礎上概括事件內容。明確：課文記敘了四件事： 第一件：撰寫希金斯投河的報道。第二件：用惡作劇諷刺一家報紙的編輯。第三件：撰文嘲笑兩位知名人士。

第四件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。

其中，第一、二、四件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第三件事是略寫。

產生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。2細讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。學生活動要求：

將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：

以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去品味、發(fā)現并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質疑。3馬克·吐溫的作品有著獨特的語言風格，你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉例說明。教師輔助策略：

教師要做好鋪墊、引導工作，肯定同學的正確見解并能夠適當擴展相關知識，可以用一些精彩語段輔助說明。(四)讀文欣賞 學生活動要求：

朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。(五)課后小結

1查閱馬克·吐溫的作品，獨立思考，提出問題。

2在書刊、互聯網上查閱有關作品的評論以及有關作者的資料。3撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱。主題閱讀研究報告題目舉例：(1)馬克·吐溫生平

(2)《＿＿＿＿》的寫作特色及藝術風格(3)《＿＿＿＿》賞析

(4)我最欣賞的小說人物形象：＿＿＿＿(5)重讀《＿＿＿＿》的收獲

第二課時(一)活動導引 閱讀活動要求：

閱讀作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示； 對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對馬克·吐溫小說的研讀興趣。閱讀活動策略：

學生自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學重點是使學生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發(fā)學生自己閱讀研究的興趣、熱情。導入新課：

(1)學生介紹自己了解的馬克·吐溫，說出閱讀作品的真實感受(可讀性、樂趣、困惑、疑問等)。

(2)教師介紹當初接觸馬克·吐溫作品時的“心路歷程”。(二)活動過程

1每組學生選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學為其評分。2教師講評班級研究成果。(三)評價提高

學生口頭報告主題研究成果，學生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結心得。

學生修改研究報告，整理成集。

（選自李禧同主編《教案選編》）

第四篇：《嘗試與猜測》教案

《嘗試與猜測》教案

教學目標：

1．通過學生列表嘗試，讓學生學會用列表枚舉法來解決雞兔同籠的數量問題，并靈活運用各種列表方法解決問題。

2．在學生的探究過程中，培養(yǎng)學生的思維能力，并向學生滲透假設的數學思想方法。3．讓學生感受數學的魅力，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：

用列表法來解決雞兔同籠問題。教學難點：

在解決問題的過程中滲透“假設”的數學思想方法。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出新課

1、師：我們偉大祖國具有五千年的文明史，在歷史的長河中，為科學知識的創(chuàng)新和發(fā)展作出了巨大貢獻，尤其在數學領域有《九章算術》、《孫子算經》等古代名著流傳于世，如一千五百年前的數學名著《孫子算經》中的“雉兔同籠”問題，漂洋過海傳到日本等國，對中國古文明史的傳播起很大的作用。

2、課件出示主題圖和原題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？師：你能說說這道題是什么意思嗎？（說明：雉指雞）

出示：籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳，雞和兔各有幾只？

3、揭示課題：這就是我們今天要研究的問題“雞兔同籠”的問題。（板書課題：嘗試與猜測）

[設計意圖：從學生們非常感興趣的話題入手，又有生動的故事情節(jié)，能深深吸引學生的積極性和探索欲望。]

二、自主探究，學習新知

師：為了便于同學們用多種方法探究問題，我們先來研究一道數據較小的“雞兔同籠”的問題。1．出示題目

籠子里有若干只雞兔。從上面數，有8個頭，從下面數，有26只腳，雞和兔各有幾只？ 師：請看題 2．分析題目

師：你從中知道了什么數學信息？ 師：20個頭說明了什么？ 預設生：雞和兔共有20只

師：雞和兔各有幾只呢？我們不妨猜猜看。（學生猜）

師：偉大的科學家牛頓曾說：“有了大膽的猜想才會有偉大的發(fā)明和發(fā)現”。同學們猜的對不對，不妨驗證一下。

學生根據經驗驗證猜想對不對？并說說驗證的方法 預設生：算出有幾條腿。3．尋找規(guī)律

師：怎么算呢?在草稿本上算算看我猜對了沒有？ 生獨立計算，然后匯報。師：我猜對了嗎?并且和26條腿比多的比較多，說明了什么？哦,我沒有估計過,把兔子的只數假設太多了。我該怎么辦？ 預設生：減少兔子的只數。

師：聽你的，我怎么做了？（減少了一只兔，增加一只雞。完整的說一說）腿會怎么變化在草稿本上再算算看。生獨立計算，然后匯報。

師：對了嗎？腿還是太多，又該怎么辦？ 預設生：減少兔子的只數。

師：再聽大家一次，我又怎么做了？（減少了一只兔，增加一只雞）能根據前面兩列快速的告訴腿是多少。這么快，你是怎么想的？ 預設生：減少一只兔子，增加一只雞，腿就減少兩條。

師：總結出了規(guī)律，真了不起。在總數不變的情況下，每多一只雞，少一只兔子，腿就少2條，反之每少一只雞，多一只兔子，腿就多2條。這里的2哪來的？（畫圖解釋）讓學生知道，（4—2=2，一只兔子比一只雞多兩條腿）

大家真會動腦筋，這里的三種假設都錯了，雞、兔到底各有幾只呢？我們可以用什么清楚明白的列出來呢？（表格）

師：好辦法，在列表格前有幾點要求（課件出示列表要求）

設計意圖：運用列表法是本節(jié)課的重點，也是難點。為此，教師以表格中數據變化規(guī)律為探究基礎，以小組合作、師生互動為探究方式，以課件動態(tài)演示為探究輔助手段，巧妙地將認知經驗和思維過程轉化成了數學語言，即數學算式，從而形成了解決問題的全新的一般策略，發(fā)展了學生的思維水平和推理能力。] 4．嘗試列表：生獨立完成表格

5．交流匯報：（展示有代表性的表格）⑴逐一列表

師：仔細觀察表格，你有什么想說的？他是怎么列的？你覺得這樣列怎么樣？ 預設生：逐個列的，這樣列太麻煩了。師：有沒有更快列表方法呢？看第二張 ⑵跳躍列表 師：看了這張表格想說點什么？他又是怎么列的？和剛才那張表格比較想說點什么？他是怎么想的？（先進行估計再假設，算出和已知條件比知道不對，能利用規(guī)律跳一次是2條腿，跳著列表會分析）

還有別的列表格的方法嗎？再來看看這張。⑶取中列表 師：觀察這張表格有什么想要發(fā)表的？他是從哪里開始假設的？有什么想要說的？（我覺得他先假設雞兔各一半，發(fā)現太多后，進行跳躍，真有創(chuàng)意。）請問可不可以跳躍得更快呢？

[設計意圖：先讓學生獨立思考，再進行小組討論，最后全班匯報。在學習過程中，盡量地為學生多提供討論和探究的空間，鼓勵學生自主探究與合作交流。通過教師創(chuàng)設的現實情境，讓學生投入解決問題的實踐活動中去，自己去探究、去交流，并且經歷數學學習的全過程，找出解決問題的方法，體會假設的數學思想的應用與解決數學問題的關系。] 6．方法優(yōu)化

師：比較這幾種方法，你喜歡哪一種？理由

師：我也喜歡取中列表，因為算出后和實際數據比可以讓我知道跳的方向。

師：同學們真的太能干了，想出了這么多種不同的列表方法來解決雞兔同籠問題。

三、回歸“雞兔同籠”原題

1、師：這回你能來解決一下《孫子算經》中的原題了嗎？（今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？）如果讓你用我們剛才研究方法，你想用哪種方法解決這個問題呢？（取中列表法）學生嘗試解決這一問題。

2、師：想知道古人在解答這道題時是怎么做的嗎？（讓學生看 “閱讀資料”，了解“抬腳法”。）

[設計意圖：使學生了解多種解題方法。]

四、練習鞏固

師：那是不是“雞兔同籠”只能解決雞兔生活在一個籠子里的問題呢？不是的，它還可以解決很多問題，請看（課件出示題目）

小明的儲蓄罐里有1角和5角的硬幣共27枚，價值5.1元，1角和5角的硬幣各有多少枚？ 1．分析題目

師：從題目中可以知道什么數學信息？

預設生：有27枚，總價值5.1元，有5角和1角的硬幣

師：根據這些信息，利用上你最喜歡的列表方法，動筆列列看。2． 獨立解決 3． 匯報交流 預設： ⑴跳躍列表

師：觀察這張表格，說點什么？（他采用了什么列表方法？他幾次幾次跳？）

我們把跳一次記為（總枚數不變，每少一枚5角硬幣，多一枚1角硬幣，總價值少0.4元，反之每多一枚5角硬幣，少一枚1角硬幣，總價值多0.4元。）⑵折中列表

師：這張又是怎么列的？大家一起來說說吧。他從什么開始假設？

五、推廣應用，拓展新知

師：生活中像“雞兔同籠”的情況是很多的，我們重在掌握其中的數學思想、方法來幫助我們解決類似的問題。

出示：

（1）有龜和鶴共40只，龜的腿和鶴的腿共有112條。龜、鶴各有幾條？

（2）全班一共有38人，共租了8條船，每條船都坐滿了。大小船各租了幾條？

請同學獨立列式解答。

（3）小紅參加數學知識競賽，共10道題，每做對一道題得10分，做錯一道題扣2分。小紅每道題都做了，共得64分。她做對了幾道題？

[設計意圖：通過學生的獨立解決，旨在加深學生對雞兔同籠問題的的理解，也讓學生體會到數學就在我們身邊。]

六、課堂小結

師：請同學們想想，在日常生活中，還有哪些情況類似于雞兔同籠問題呢？ 師：可見生活中類似于雞兔同籠的問題還有很多，這些問題需要大家去觀察然后利用我們學的方法去解決。

第五篇：第8課 嘗試濾鏡效果教案

第8課 嘗試濾鏡效果

1、教學目標（1）知識與技能：

①進一步掌握圖層的使用方法。②了解Photoshop濾鏡的概念。③掌握濾鏡的使用方法。（2）過程與方法：

①通過操作過程讓學生體驗濾鏡的神奇。②讓學生掌握利用濾鏡進行制作的一般過程。③學生通過交流提高自主探究、自評和互評的能力。（3）情感與態(tài)度：

培養(yǎng)學生對同一情景不同的濾鏡效果的鑒賞力，提高審美能力，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。

2、教學重點、難點

教學重點：

1、圖層的基本操作。

2、學會使用濾鏡制作藝術字，掌握濾鏡的基本操作方法。教學難點：

濾鏡的使用方法。

3、課時：1課時

4、教學過程：

一、復習導入

通過前幾節(jié)課的學習，我們對photoshop這個軟件有了一定的了解，今天在學習新課之前先來復習解決下面這幾個問題：

1、打開photoshop新建畫布時，如何設置畫布的大小？

2、怎樣將前景色和背景色設置成默認的顏色？

3、如何把畫布填充成黑色？

4、你能在畫布上輸入“雪山融化”這幾文字嗎？

要求學生看書Ｐ59-61內容后回答問題，并按照書上參數動手操作，小組討論共同完成練習，教師巡視。

要求：輸入“雪山融化”四個字后，單擊移動工具按鈕，將文字拖至最佳位置。

教師進一步復習提問：

1、如何創(chuàng)建文字層副本？

2、用什么方法來合并圖層？ 學生練習：

讓學生看書參照P62-63的步驟自己動手完成圖層的復制和合并圖層，提示學生除了書上的方法，還可以用什么方法來完成。

練習過程中提示學生：“歷史記錄”面板記錄了所有的操作過程，利用“歷史記錄”面板可以檢查操作步驟是否正確，并進行改正。

練習之后學生匯報，教師小結復制圖層和合并圖層的方法：（1）使用“圖層”菜單中的相應命令。

（2）打開“圖層控制面板”上面的小黑三角按鈕，使用其中的命令來完成。同學們，你們剛才完成的是我們前幾節(jié)課學習過的內容，今天我們到底要學習什么新知識呢？

教師展示自己制作的作品，讓學生觀察。教師提出問題：

老師制作的圖片與你制作的有什么不同？你知道是用什么效果制作的嗎？

用展示的圖片和提出的問題引入新課。

二、探究新知

這就是今天我們要學習的使用濾鏡效果制作一幅“雪山融化”的藝術字。什么是濾鏡呢？

（濾鏡是 PhotoShop 中功能最豐富、效果最奇特的工具之一。它是通過不同的方式改變象素數據，以達到對圖象進行抽象、藝術化的特殊處理效果。）

教師先演示講解濾鏡的調用方法。

在濾鏡菜單命令下有很多的濾鏡效果，介紹常用的四種濾鏡有：風格化、畫筆描邊、模糊和渲染。

這節(jié)課我們主要學習使用風格化中的風效果、素描中的圖章和基底凸現效果制作有雕刻感的文字。

教師演示藝術字的制作過程： 1．使用濾鏡中的風效果(1)旋轉圖像。

由于濾鏡中“風”吹的方向是水平方向，所以要旋轉圖像才能制作出“雪山融化”的藝術效果。

(2)使用菜單濾鏡中的“風”命令。(3)繼續(xù)使用兩次“風’效果。

(4)使用菜單“圖象一旋轉一逆時鐘90度”。2．使用圖章效果

(1)使用菜單“濾鏡一素描一圖章”命令，將吹“風”后的文字變成冰雪融化的效果。

(2)打開“雪山融化副本”的眼睛，與“背景層”合成為一個圖層。變形后的文字筆劃已經變得殘缺不全，通過上面的步驟，借助于文字層副本來恢復文字的基本字形。

3．制作有雕刻感的文字(1)按“顏色范圍’選擇選區(qū)

打開菜單“選擇一顏色范圍”命令，在彈出的對話框中設置參數。(2)將“前景色’設置為淺蘭色，與“背景色”設置為深綠色。(3)使用菜單“濾鏡一素描一基底突現”命令。(4)按“Ctrl+D”鍵取消選擇，完成文字圖并保存文件。教師接著演示利用“歷史記錄”檢查和修改操作步驟的方法。學生練習：

指導學生認真看書P64-70的操作步驟，練習完成使用三個濾鏡效果的方法。教師適時點撥、指導。

（要求學生在練習過程中邊操作邊自檢查“歷史記錄”，最后鄰座之間互相檢查。以確保濾鏡效果的正常呈現。）

四、小結：

先讓學生總結：這節(jié)課你都學會了哪些操作？

然后教師總結：photoshop是一個功能非常強大的圖像處理軟件，今天這節(jié)課我們所用到的只是其中三個最簡單最基本的濾鏡效果，希望這節(jié)課同學們不僅僅學會了操作，更重要的是學會運用信息技術解決問題的思想和方法。

五、課后作業(yè)：

1、上機練習制作“雪山融化”藝術字。

【教學反思】

總的來說，每種濾鏡的使用只是點到為止，沒有做深入的探究，加油部分的內容沒有對全部學生做要求。學完這節(jié)并不代表學生掌握了濾鏡效果的技術，但足以讓學生了解了這方面的知識，并且也提升了他們的興趣，也影響到了部分同學課外自學探索的興趣。

教學反思

本節(jié)課很好地體現了建構主義理論的思想，整節(jié)課始終以學生為中心，教學過程結構合理，層次清楚，銜接緊湊，任務的容量和難易程度充分考慮了學生的特點，使學生真正能夠通過任務的操作提高自己的操作水平，很好地達到了預定的教學目標。

少數學生由于創(chuàng)作意識和能力不夠，在合理選擇濾鏡上存在一定的困難，需要別人給予十分明確的指點。在今后的教學中，要加強對這些學生的指導和鼓勵，增強他們的自信心，提高他們自主學習的能力。