第一篇：4453-1_教案管理改革嘗試

教案管理改革嘗試——零教案

【摘要】

分析傳統(tǒng)教案的弊端，并對教案管理進行理性反思，探討“零教案”的可行性，并大膽做了改革嘗試——推出“零教案”。通過實踐，我們認為零教案是務(wù)實的改革，它可以激發(fā)教師進行創(chuàng)造并能釋放教師教學(xué)時間和智慧，把更多精力投入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之中。

【關(guān)鍵詞】

教案改革

嘗試

零教案

激發(fā)創(chuàng)造

釋放智慧

情境創(chuàng)設(shè)

在基礎(chǔ)教育課程改革的滾滾大潮面前，我們多年來實行的教學(xué)常規(guī)管理，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。繁瑣滯后的條條框框，機械僵化的檢查方式，挫傷了教育改革創(chuàng)新的熱情，束縛了教師創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。為了解放教師的手腳，克服形式主義的弊端，2009年，我校開展了關(guān)于教育熱點問題的大討論，教師們談得最多的是教案，特別是教過多年的教師對此問題更敏感。

教師的心聲：太浪費時間了，寫好的教案上課時有時根本沒用，甚至有時是為了應(yīng)付上級的檢查而抄教案，一個合格的教師上課時不會邊講課邊看教案；完全按教案上課，有時效果并不好；備課中有很多東西，特別是一看就明白的東西，有必要寫下來嗎？如果將寫教案的時間用于鉆研教材、教參，討論教學(xué)設(shè)計，做到課前心中有數(shù)，要比寫教案更實用。學(xué)校應(yīng)該解放思想，實

事求是，不寫教案不一定上不好課，為什么一定要那樣機械地檢查教案呢！自由民主的討論，使教師講出了平時不敢講的話。

現(xiàn)實背景：為什么會出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象

抄教案固然與教師的責(zé)任心有關(guān)，但主要有以下兩點原因：一是對教案的檢查方式過于機械。假如檢查教師備課情況的方式靈活一點，不是機械地數(shù)頁數(shù)、課題數(shù)和看書寫認真程度，而是通過課堂教學(xué)實踐看備課的實際效果，“抄教案”的現(xiàn)象就自然會銷聲匿跡?？磥斫贪腹芾矸绞降母母飫菰诒匦?，關(guān)鍵是怎么改。二是教案模式僵化。多少年來，教師的教案必須有教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)時間、教學(xué)過程、課堂小結(jié)及教后記一應(yīng)具備，就像是科舉時代的八股文了，被條條框框封死了，教師的思想和創(chuàng)新的欲望也被封死了。于是“教案”成了應(yīng)付上級檢查的盾牌，也就失去了備課的意義。

一、理性思考：教師備課實行零教案

教案有兩種：一種是以書面形式把備課成果描述出來的書面教案，描述完整全面者為詳案，不完整不全面者為簡案；另一種是將備課成果保存在頭腦中，有必要時才將容易忘記或散失的東西標注在課本、教參上，摘記在卡片上，輸入到電腦中，并不一定用書面形式詳細描述出來，可稱為非書面教案。無論是書面教案還是非書面教案，都是備課成果的體現(xiàn)，其質(zhì)量高低主要是看 2

是否實用，是否符合教學(xué)實際，能否取得理想的教學(xué)效果，而不在于具體的表現(xiàn)形式。因此，教師需要備課，而且必須高質(zhì)量備課，但備課成果的體現(xiàn)形式卻完全可以隨實際需要，個人喜好來確定，不是所有的人、所有的學(xué)科、所有的教學(xué)內(nèi)容都要寫完整的書面教案。

任何一件事情可以用一分為二的觀點來看。一方面，備課確實以其重復(fù)、繁瑣成為教師的累贅和負擔(dān)，尤其是以前要求每一個人認真地書寫在備課本上。近幾年來我校提倡集體備課，分解了大家許多負擔(dān),老師們不再沒完沒了地備,可以稍微有點空閑靜下心來思考點什么。老師可以把課備在電腦里或備課本上，上課時也不會對著教案照本宣科，教師可以在上課前把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等“成竹于胸”。事實上，有些東西也不是在教案上就能備出來的，需要教師在課堂上靈活地駕馭。另一方面，在備課時如能把各種心得、教學(xué)理念和教學(xué)方法運用進去，那備課也就不是“抄教案”、“重復(fù)過去”，而是一種“設(shè)計”，一種“創(chuàng)新”。一年來常常思考這一問題，查閱了許多教育雜志中關(guān)于教案的討論，發(fā)現(xiàn)我校教師提出的問題很有普遍性，這促使我們進行理性的反思。于是“零教案”應(yīng)運而生。

那么，“零教案”到底如何實施，如何能提高效率、高質(zhì)量地實施，如何才能使假教案變成“真教案”，我校推出了“零教案”方案，取而代之的是“六項”備課管理措施。

二、“零教案”實施措施

一是轉(zhuǎn)變職能。由檢查備課改為 指導(dǎo)備課，由課后查改為課前談。以前課后檢查評定是“馬后炮”，實際發(fā)揮的作用很有限，現(xiàn)在把工作移到課前，老師們聚在一起“談?wù)n”，任課老師談教學(xué)目標和思路，大家各抒己見，共同研討。

二是加強集體備課。每周規(guī)定一到兩次集體備課，平行班同科教師一起備。

三是提倡教案多樣化。教師可根據(jù)自己習(xí)慣的方式，選擇教案形式，如在教材上批注圈點、制作卡片，不作硬性規(guī)定，鼓勵老師們放開手腳用自己的方式踏踏實實備課。

四是狠抓課堂教學(xué)研究。采用優(yōu)質(zhì)課評選、觀摩課、錄象課等形式組織教學(xué)研究，聽課后馬上組織評課，及時反饋得失。

五是狠抓教師素質(zhì)提高?！傲憬贪浮睂嶋H上對教師提出了更高的要求，學(xué)校重點抓了教師課堂教學(xué)效率及教學(xué)成績?！傲憬贪浮辈⒉皇恰傲銈湔n”，該做的工作仍然要做。不同的是，課堂更注重發(fā)揮學(xué)生的積極性了，教師也不再為寫假教案而費時費力，他們自己支配的時間多了，讀書、教研自然就能扎實的開展起來，教師的教學(xué)觀念也有了很大的轉(zhuǎn)變。

六是進一步強化推門聽課的檢查力度。教務(wù)處不定期地推門聽課，只要發(fā)現(xiàn)備課不認真，實效低的問題，就立即跟教師座談交流，進行具體指導(dǎo)。

2009年9月起，我們開始了教案管理的改革嘗試：對中級職稱以上的教師取消對教師書面教案的檢查，不再以書面教案的編寫情況作為考核教師備課的依據(jù)；提倡教案形式多樣化，教師可根據(jù)自己的實際情況和教學(xué)內(nèi)容特點，自行選擇教案表達方式。自從學(xué)校進行“零教案”改革后，教師在教育教學(xué)活動中有了更大的自主權(quán)，可以自主選擇適用于實際課堂教學(xué)的方案，自覺地實現(xiàn)教育教學(xué)的目標，形成自己的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。我們不再用大量的時間去寫“花架子”教案，而是把精力用在對教學(xué)起重要作用的備課上：進課堂以前，認真鉆研教材，并把設(shè)計好的教學(xué)過程在頭腦中像“放電影”一樣梳理一遍，分清主次，抓住一些學(xué)生可能存在疑問的地方加以思考、分析，使之成為備課環(huán)節(jié)的一個有機延伸，經(jīng)過近一年多的實踐，我們把教案“備活”了，教學(xué)中哪個地方該“放”，哪個地方該“收”，哪個地方該“扶”，自己逐漸能做到得心應(yīng)手，駕馭課堂的能力得到了較大的提高。

三、對“零教案”的認識

“零教案”并不意味著教學(xué)的放任自流，而是需要教師把更多的時間用于把握教材、研究學(xué)生上，自由的把自己的智慧、情感、個性魅力更多地投入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之中，創(chuàng)造出煥發(fā)生

命力的課堂。比如我們的語文教學(xué)，以往那種教師先行設(shè)計的“彩排”、“依葫蘆畫瓢”的現(xiàn)象已經(jīng)銷聲匿跡，不僅是井井有條、緊湊嚴密的科學(xué)論文體式的課堂，更有富于詩意的散文體式課堂。

“零教案”是務(wù)實的改革，它激發(fā)教師進行創(chuàng)造，它釋放教師教學(xué)時間的智慧，給教師一份難得的自由，我們每一個人都在利用這份自由讀書、求知，不抄寫教案，我們有更多的時間去學(xué)習(xí)與思考。我們在學(xué)習(xí)中思考，我們在思考中提高。

“零教案”是多教師教學(xué)工作的解放，對于具有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師來說能把更多的時間用于把握教材、研究學(xué)生上，得心應(yīng)手地把自己的智慧、情感、個性魅力更多地投入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之中，使課堂活起來。

“零教案”不再是完善的教案，教師在課堂上有了更多的創(chuàng)造性臨場發(fā)揮。原先有許多老師常會照著抄來的名師教案“宣科”，學(xué)生的思路跟不上就“生拉硬拽”，將學(xué)生繩之以“案”，此時的學(xué)生和教師都成了教案的奴隸?，F(xiàn)在就不同了，我們可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求靈活的掌握教學(xué)目標，用教材來教而不是教教材。課堂上，學(xué)生的思路就是我們教學(xué)的“線索”，我們只是引導(dǎo)學(xué)生前進。過去以傳授知識技能為主，現(xiàn)在我們以促進學(xué)生的終身發(fā)展為己任；過去我們帶著知識走向?qū)W生，今天我們培著 6

學(xué)生走向知識；過去我們把教科書作為學(xué)生的世界，今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書。

“零教案”改革改變著每一位教師，也影響著學(xué)校的每一項工作，德育工作也不例外。教師有了多的時間與學(xué)生交流談心，并在與學(xué)生廣泛的接觸中理解學(xué)生，領(lǐng)悟教育的真諦，師生關(guān)系由專制型、對立型向民主型、合作型轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生平等、合作的朋友，為學(xué)生的健康成長營造了良好的氛圍。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計要充分以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究、有個性的方式學(xué)習(xí)。我們并非僅僅為了“零教案”而零教案的，否則就回從一個舊的誤區(qū)走入一個新的誤區(qū)，零教案的最終目的，就是讓課堂更加貼近學(xué)生，使教師養(yǎng)成一種積極自動、注重實效、教案形式多樣化的備課習(xí)慣和風(fēng)氣。

新的教育思想，往往在教育教學(xué)改革實踐中誕生，新的教育管理，只有在教育教學(xué)實踐探索才能獲得旺盛的生命力。“零教案”改革，我們才剛剛實踐了兩年，可謂“小荷才露尖件尖角”，但是我們堅信，隨著改革的不斷深入，我們一定會擁有“映日荷花別樣紅”的那一天。

第二篇：教案嘗試

課題：高二下冊 unit4 Body language

一、教材分析：

本單元以body language 為話題，涉及warming up ,pre-reading ,reading。Warming up 部分提供了一些人們?nèi)粘＝涣鞯膱D片，讓學(xué)生積極討論然后對于圖片上的情景進行描述，說明在什么場合用這些手勢，接下來給出日常交流的陳述，讓他們用肢體語言表現(xiàn)出來。Pre-reading部分的問題引導(dǎo)學(xué)生更深的思考。在reading 部分的一片敘述型的記敘文，進一步了解body language 這一話題。通過單元教學(xué)，使學(xué)生了解各種肢體動作的英語表達，并學(xué)會用簡單的英語句子描述肢體動作。能用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。可以類型：任務(wù)型

二、教學(xué)目標：

1.語言知識目標

Let the students learn about the words and expressions of body language.2、語言技能目標：

Develop the students reading ability and let them learn different reading skills: skimming, scanning ,get the main idea and get the detailed information etc.3、情感態(tài)度目標：

(1）Let the students know some information about body language.(2)Let the students know the different body language in different countries.(3)Develop the students‘ ability of cooperative learning.讓學(xué)生掌握本篇文章當中的單詞，詞組以及重要表達，訓(xùn)練學(xué)生掌握理解文章細節(jié)的閱讀能力。幫助學(xué)生在體驗中學(xué)會與人合作的能力。教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)會如何用英語描述肢體動作

教學(xué)難點：怎樣使學(xué)生能自如而流暢地用英語描述肢體動作 教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)策略 學(xué)生準備階段 A.收集肢體動作

B.預(yù)習(xí)warming up 和pre-reading

三、教學(xué)過程：

熱身環(huán)節(jié)：猜謎競賽，把學(xué)生分為兩組，請學(xué)生表演自己收集到的肢體動作，教師點評。10分鐘 Step 1 Warming up Task1.Brainstorm: the words of emotions/feelings of human beings

As we know, sorrow and happiness make a life.We, human beings, have all kinds of emotions.Let’s brainstorm emotions we have learned so far.happy, sad, angry, confused, tired, puzzled, hateful, excited, frightened, embarrassed, depressed, uneasy, thrilled, easy, confident, delighted, kind, curious, etc.Now let’s look at pictures with different emotions and match each picture with the correct emotion and the correct sentence.Meanwhile, ask students what makes he/she thinks that the person in the picture is feeling a certain way。圖片并入（15分鐘）

Step2 pre-reading discussion小組討論（8分鐘）就pre-reading部分問題四人一組展開討論并發(fā)言 【活動設(shè)計說明】

通過討論相關(guān)的問題，學(xué)生們積極思考通過回答問題的形式鍛煉學(xué)生的語言表達能力和發(fā)揮他們的想象力。也適當活躍課堂氣氛。

Step3 review 教師就本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詞匯，肢體動作的英語表達和常見語法知識進行梳理，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容熟悉并掌握。在梳理過程中盡量調(diào)動學(xué)生積極性。10分鐘 Step4homework

預(yù)習(xí)reading，并就學(xué)過肢體動作英語表達進行整理。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課是節(jié)閱讀課，以body language 為中心話題，要求學(xué)生了解body language 的相關(guān)知識以及各個國家body language 的不同及特點。本堂課通過使用多媒體資源能夠使教材內(nèi)容得到更深的拓展，運用一些活動和小組討論話題，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容能更有興趣，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。通過閱讀文章訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。新課標提出要在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力；優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，增進跨文化交際能力；吸收當代先進的教學(xué)思想，采用“任務(wù)型”活動等相結(jié)合的綜合教學(xué)方法；注重評價，促進學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心；積極開發(fā)教學(xué)配套資源，以便學(xué)生更好地發(fā)揮潛能，發(fā)展個性。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會經(jīng)歷、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。本課設(shè)計將圍繞以上理念，根據(jù)本人所在學(xué)校學(xué)生情況以及本人對新課程的認識而展開。

第三篇：教案《第一次嘗試》

《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計

遼寧省沈陽市第一六五中學(xué) 王 霞

一、設(shè)計說明

本文是一篇回憶性散文，也是學(xué)生第一次在教材中接觸馬克·吐溫的作品，學(xué)習(xí)這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評判，而應(yīng)著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學(xué)的感悟力。全文語言詼諧幽默，筆調(diào)簡潔明快，學(xué)習(xí)時可調(diào)動學(xué)生的語言體驗細細體會，以此激發(fā)閱讀馬克·吐溫其他作品的興趣。

二、教學(xué)目標

1.體悟作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的追求，使學(xué)生初識文學(xué)的魅力。2.了解本文敘事的詳略之處，體會馬克·吐溫作品詼諧幽默的語言風(fēng)格。

3.品味文中的真情實感，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，喚醒他們在生活中學(xué)習(xí)語文的意識。

三、教學(xué)過程

1.故事導(dǎo)入：講述《馬克·吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。

2.課前熱身：請學(xué)生談?wù)剬︸R克·吐溫的認識與了解。他何以讓一位19世紀的大出版商成為那個時代無可爭議的頭號大傻瓜呢？

課件展示作者畫像，簡介作者。（可讓學(xué)生自己解決問題）3.讀文正音：同桌兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

4.速讀，理清作者的思路，弄清課文的結(jié)構(gòu)：教師出示投影，展示文章的層次結(jié)構(gòu)。5.馬克·吐溫的第一次文學(xué)嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗一下他當時的心理動機，細讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點。

6.作者的第一次文學(xué)嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎？回憶一下你當時的感受。

7.揣摩語言，思考：馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風(fēng)格。本文語言最突出的特點是什么？試舉例加以說明。

四、拓展延伸

1.將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》2003年第17期）做比較閱讀。2.思考：你對近年來的少年作家現(xiàn)象有何看法？ 3.課后閱讀一部馬克·吐溫的作品，并學(xué)習(xí)做讀書卡片。

摘自《語文建設(shè)》2006年第6期

《我的第一次文學(xué)嘗試》教案

一、教學(xué)目標

(一)理清本文記敘的事情，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。(二)品味文中的真情實感，從而領(lǐng)悟?qū)懗稣媲閷嵏惺菍懞梦恼碌年P(guān)鍵。(三)指導(dǎo)課外閱讀，引導(dǎo)開展語文實踐活動，喚起學(xué)生對生活的感受。

二、課時安排2課時

三、教學(xué)過程

第一課時(一)活動導(dǎo)引 課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1讀準音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。導(dǎo)入新課：

馬克·吐溫，英文寫作“Ｍａｒｋ Ｔｗａｉｎ”，原意是“兩英尋”，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深12英尺，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當領(lǐng)航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。

馬克·吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學(xué)徒，后來又當過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。

馬克·吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說和中、短篇小說，還有政論、雜文、游記等。主要作品有《鍍金時代》、《湯姆·索亞歷險記》、《哈克貝利·費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。

馬克·吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學(xué)家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)馬克·吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。(二)讀文正音

1同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文，注意積累詞匯；指出對方朗讀中的失誤與不足。2準確朗讀下列詞語。

伶俐 涉水 煞費苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言簡意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干趾高氣揚 苛責(zé) 誹謗(三)簡析釋疑

1“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克·吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學(xué)嘗試”中做了哪幾件事?產(chǎn)生了怎樣的反響? 瀏覽要求與策略：

能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點，人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。明確：課文記敘了四件事： 第一件：撰寫希金斯投河的報道。第二件：用惡作劇諷刺一家報紙的編輯。第三件：撰文嘲笑兩位知名人士。

第四件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。

其中，第一、二、四件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第三件事是略寫。

產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。2細讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。學(xué)生活動要求：

將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：

以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。3馬克·吐溫的作品有著獨特的語言風(fēng)格，你認為本文在語言上最突出的特點是什么?試舉例說明。教師輔助策略：

教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當擴展相關(guān)知識，可以用一些精彩語段輔助說明。(四)讀文欣賞 學(xué)生活動要求：

朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。(五)課后小結(jié)

1查閱馬克·吐溫的作品，獨立思考，提出問題。

2在書刊、互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料。3撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱。主題閱讀研究報告題目舉例：(1)馬克·吐溫生平

(2)《＿＿＿＿》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格(3)《＿＿＿＿》賞析

(4)我最欣賞的小說人物形象：＿＿＿＿(5)重讀《＿＿＿＿》的收獲

第二課時(一)活動導(dǎo)引 閱讀活動要求：

閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示； 對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發(fā)對馬克·吐溫小說的研讀興趣。閱讀活動策略：

學(xué)生自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學(xué)重點是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。導(dǎo)入新課：

(1)學(xué)生介紹自己了解的馬克·吐溫，說出閱讀作品的真實感受(可讀性、樂趣、困惑、疑問等)。

(2)教師介紹當初接觸馬克·吐溫作品時的“心路歷程”。(二)活動過程

1每組學(xué)生選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。2教師講評班級研究成果。(三)評價提高

學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。

學(xué)生修改研究報告，整理成集。

（選自李禧同主編《教案選編》）

第四篇：汽修專業(yè)課教學(xué)方法改革初嘗試

汽修專業(yè)課教學(xué)方法改革嘗試

[內(nèi)容提要]中職汽修專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)不高影響著專業(yè)課的課堂教學(xué)，為了提高專業(yè)課教學(xué)的郊果，我在教學(xué)中對教學(xué)方法嘗試改革。

一、合理使用多媒體教學(xué)手段，生動直觀教學(xué)。

二、運用“理實一體化”教學(xué)方法提高學(xué)生的操作技能。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法在汽修專業(yè)課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。通過教學(xué)方法的改革，激發(fā)了學(xué)生的上課積極性，提高了課堂教學(xué)的郊果,鍛煉了學(xué)生操作技能，為就業(yè)打下了扎實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 中職汽修專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)方法改革提高課堂教學(xué)郊果

近幾年來隨著普通高中的不斷擴招,我校教育面臨著巨大的生源困境。學(xué)生的素質(zhì)一直影響著職業(yè)教育的正常開展，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力差,日常行為習(xí)慣差,思想素質(zhì)不高,這些都給我們中職教育提出一個很嚴峻的問題。同時也給我們的教學(xué)工作帶來很大的壓力。汽修專業(yè)的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它的教學(xué)模式要與汽修專業(yè)的特點（理論與實際相結(jié)合）相適應(yīng)。中職學(xué)生在進入學(xué)校之前，由于種種因素，大多以“后進生”的面目出現(xiàn)，他們常常處于被冷落的地位，由此引發(fā)了他們的自卑心理，對學(xué)習(xí)往往沒有興趣，把學(xué)習(xí)看作是一種負擔(dān)。而汽修專業(yè)的理論教學(xué)本身枯燥乏味，學(xué)生更易缺乏學(xué)習(xí)興趣，致使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。作為教師,如果不及時調(diào)整教學(xué)方法,很難適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的狀況。針對以上現(xiàn)象，我在汽修專業(yè)的理論與實習(xí)教學(xué)中嘗試以下改革，以此來提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、合理使用多媒體教學(xué)手段，生動直觀教學(xué)。

多媒體教學(xué)可以通過動畫模擬、過程演示來表達一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)原理，它打破了“粉筆+黑板，教師一課堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，以生動直觀的圖像，幫助學(xué)生建立起概念與實物之間的聯(lián)系，建立起發(fā)動機部件之間的聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的問題趣

味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化等等，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如我在教學(xué)“冷卻系”中“冷卻液循環(huán)的三種方式”時，就用動畫來演示，讓學(xué)生看清楚蠟式節(jié)溫器的工作原理，它是靠溫度來改變石蠟的狀態(tài)，以此改變冷卻液循環(huán)方式的，從而讓學(xué)生理解并掌握大循環(huán)、小循環(huán)和混循環(huán)的概念。再比如我在教學(xué)“起動系”中起動機結(jié)構(gòu)（尤其是電磁開關(guān)部分）復(fù)雜，如果只從課本文字上看或利用掛圖，內(nèi)部的結(jié)構(gòu)還是很難理解。但如采用多媒體教學(xué)手段就可以通過動畫模擬來演示其裝配過程，然后呈現(xiàn)原理圖，使靜止圖成為動態(tài)圖，這樣學(xué)生就可以清楚觀察到起動機內(nèi)外的結(jié)構(gòu)，使知識變得容易理解。面對這種情況,學(xué)校教導(dǎo)處近幾年來做了大量的工作，都定制了一些淺而易懂的教材,選用圖解較多的汽修專業(yè)書。同時訂的教材還經(jīng)過了多名汽修教師的選編,盡量做到教學(xué)的直觀性和可操作性。像對《發(fā)動機》這門課,要求學(xué)生掌握汽車的兩大機構(gòu),七大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理。對這門課我把它分成六大塊的教學(xué)模式：《曲柄連桿機構(gòu)》、《配氣機構(gòu)》、《冷卻系》、《潤滑系》、《汽油機燃料系》、《柴油機燃料系》,并且每一個模塊都采用課件的形式上課,對每一個模塊的零件的工作原理用動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,同時配以課堂上的提問。這樣學(xué)生較直觀地看到發(fā)動機的結(jié)構(gòu),并能感受到發(fā)動機各模塊的工作原理。讓學(xué)生真實的感覺到汽車就在自己的面前。比如在上《曲柄連桿機構(gòu)》這模塊時,我采用動畫的形式展現(xiàn)曲軸飛輪組和活塞連桿組之間的運動關(guān)系,課堂氣氛也較活躍,學(xué)生易掌握。對于我校汽修專業(yè)的學(xué)生，這樣可以非常直觀地見到發(fā)動機內(nèi)部的工作情況（動畫演示、實體剖面圖、掛圖等）,學(xué)習(xí)的興趣大增。通過這樣的教學(xué)方式把復(fù)雜的理論知識變得簡單易懂,通過動畫演示提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生再也不會感到學(xué)習(xí)理論的枯燥無味。

二、運用“理實一體化”教學(xué)方法提高學(xué)生的實習(xí)操作技能。

“理實一體化”教學(xué)法是一種新的適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，它借助于一體化教師和多種教學(xué)設(shè)備，全面調(diào)動學(xué)生的各種器官，多方刺激學(xué)生的大腦皮層，將抽象理論實際化，將復(fù)雜的動作簡單化，最終達到加深記憶和強化訓(xùn)練提高技能的目的。我校多年來在汽修專業(yè)課教學(xué)具體做法是：

1、教師安排、實習(xí)設(shè)備使用一體化。首先，加強了汽修專業(yè)學(xué)科的軟件建設(shè)，挑選了具有中高級技術(shù)等級及較深專業(yè)理論知識和表達能力較強的教師作為教學(xué)模塊的主持人，將專業(yè)理論與技能培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)融為一體，集理論和實習(xí)指導(dǎo)教師為一人，這樣就能更好地保證專業(yè)理論與實習(xí)教學(xué)有機結(jié)合，達到師生之間相互了解，相互適應(yīng)，實行理論與實習(xí)教學(xué)一體化管理方法，有力的促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，加大了汽修專業(yè)硬件設(shè)備的構(gòu)置，給學(xué)生提供寬松、愉悅的實習(xí)的平臺，讓他們認真實習(xí)，解決了以前實習(xí)學(xué)生無事可干現(xiàn)象。最后，教師培訓(xùn)一體化，學(xué)校在資金緊缺的情況下，想方設(shè)法讓專業(yè)課教師外出參加國家、省級、賽會的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為教師的專業(yè)技能提高打下扎實的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)、實習(xí)一體化。由于我校學(xué)生的特殊性，給教學(xué)尤其是結(jié)構(gòu)性較強的專業(yè)理論課的教學(xué)帶來了難度，所以，我校領(lǐng)導(dǎo)想法設(shè)法加強了汽修實訓(xùn)基地的硬件設(shè)施，購進了多部車型實習(xí)、試駕和教學(xué)實教板。我們又利用業(yè)余時間動手制作了汽車構(gòu)造原理和故障排除判斷，一整套的專用實習(xí)教學(xué)模板，用現(xiàn)成的和自制的教學(xué)設(shè)備來指導(dǎo)學(xué)生理論與實習(xí)教學(xué)，使理論課教學(xué)變得通俗易懂，實習(xí)課教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)氣氛活躍，提高了學(xué)生的理解能力和操作技能。

3、加強技能訓(xùn)練、考核一體化。嚴格的技能考核是保障實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每個課題在學(xué)生進行完畢后，都按照技能等級的標準嚴格量化考核。這樣學(xué)生在量化考核欲望的驅(qū)動下，實習(xí)的能動性，主動性顯著提高，學(xué)生每做一項都有明確的學(xué)習(xí)目標，在實習(xí)的過程中遇到困難能主動及時找老師解決，學(xué)到的知識也就越扎實。同時我校還專門成立了由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，教導(dǎo)處、學(xué)科組參加的技能考核小組，全面對學(xué)生進行公正、公開、公平的考核，考核成績作為學(xué)生評優(yōu)樹模、取證和推薦就業(yè)的依據(jù)。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法在汽修專業(yè)課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

1、采用通俗易懂的教學(xué)方法。

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差，教師在上課時應(yīng)把抽象、難以理解的結(jié)構(gòu)和原理，盡量簡單化、通俗化，這樣更便于學(xué)生的理解。如我在國外培訓(xùn)時，教師在講“汽車空調(diào)中的鼓風(fēng)機和蒸發(fā)器”時，教師說：鼓風(fēng)機即車里的風(fēng)扇，一轉(zhuǎn)就有風(fēng)吹出來；蒸發(fā)器即風(fēng)扇前面的冰塊，風(fēng)一吹過就變成冷風(fēng)吹出來；暖風(fēng)機即風(fēng)扇前盆里的熱水，風(fēng)一吹過就變成曖風(fēng)吹出來了。又如在講解“自動變速器中液力變矩器的工作原理”時，可以用兩臺電風(fēng)扇作形象描述：一臺電風(fēng)扇接通電源就像變矩器中的泵輪，另一臺電風(fēng)扇不接電源就像變矩器中的渦輪。將兩臺電風(fēng)扇面對面放好，當接通電源的電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)時，產(chǎn)生的氣流可以吹動不接電源的風(fēng)扇轉(zhuǎn)動。這樣兩個電風(fēng)扇就組成了偶合器，它能夠傳遞扭矩，但不能增大扭矩。如果添加一個管道，空氣就會從后面通過管道，從沒有電源的電風(fēng)扇回流到有電源的電風(fēng)扇。這樣會增加有電源電風(fēng)扇吹出的氣流。在液力變矩器中，導(dǎo)輪起到了這種管道的作用。如果我們在教學(xué)這兩個模塊的內(nèi)容時也這樣講給學(xué)生，同時讓學(xué)生用電風(fēng)扇親自去做實驗，那么學(xué)生就會更容易理解、掌握。

2、采用演示教學(xué)法，增強直觀感知。

在汽修專業(yè)教學(xué)中，要充分利用構(gòu)造原理圖、汽車零件實物、汽車透明模型及汽車結(jié)構(gòu)示教板等教具來進行課堂演示。在演示教學(xué)法中，使學(xué)生通過觀察有了感性認識，增強了學(xué)生的直觀感知。如我在實習(xí)室中講“發(fā)動機結(jié)構(gòu)”時，就擺出發(fā)動機的實物、透明模型和圖片，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并留一定的時間讓學(xué)生親自動手摸一摸、拆一拆、裝一裝；如果電氣老師講到汽車蓄電池時，就可以拿個拆了半邊的舊電瓶來示教；講到汽車電路時，就可以使用汽車電氣電路板來教學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3、采用談話教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的思維活動。

在教學(xué)過程中，就某個針對性的問題教師可以利用口頭語言與學(xué)生交流、對話，在有目的的問答和談話中，激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣。如在關(guān)于實習(xí)操作技能的教學(xué)中，運用談話法可以使學(xué)生在教師的啟發(fā)提示下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并進行實踐操作，能夠有效地鍛煉學(xué)生的手腦并用能力。如我在實習(xí)教學(xué)“活塞連桿總成的折裝、解體”時，實習(xí)前和學(xué)生共同制定實習(xí)目標、操作規(guī)程，講清楚實習(xí)注意事項（安全問題），就讓學(xué)生動手去折裝并解體，邊做邊提出問題，師生共同學(xué)習(xí)解決，如實習(xí)中學(xué)生把解體后的活塞、連桿和連桿蓋組裝反的、錯的，我就讓學(xué)生先看書，自己找到答案解決。如果解決不了，師生就一起去找活塞、連桿和連桿蓋組裝標識記號，就可以重新調(diào)配、組裝。在和諧的談話中學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了技能，增強了自信。

4、建立自己的教學(xué)檔案。

作為教師還要不斷地反思自己的教學(xué)。教學(xué)檔案就是收集教師教學(xué)的資料及證明,包括學(xué)生評價,自己專業(yè)發(fā)展、教案（尤其是課后記載）、心得體會等日常規(guī)范。教師利用教學(xué)檔案內(nèi)的資料來反思并找到要改善的教學(xué)策略與技巧。作為教師我們要經(jīng)常質(zhì)疑、反思自己的教學(xué)過程。尤其是汽修專業(yè)的教師，要時時學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的、前沿的專業(yè)知識，來更新、填充、彌補自己的不足，來有效組織課堂、教法生動更容易讓學(xué)生理解。通過反思“教與學(xué)”，對提高教師的教學(xué)水平、改進教學(xué)方法有很大的幫助。

作為中職一線的汽修教師，應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的特點、環(huán)境設(shè)備等因素靈活地、創(chuàng)造性地使用各種教學(xué)方法，讓更多先進的教學(xué)理念運用到教學(xué)中去，來提高課堂教學(xué)效果。要敢于用質(zhì)疑的眼光反思自己的教學(xué)是否促進了學(xué)生的發(fā)展，是否鍛煉了學(xué)生的技能，是否對學(xué)生今后的就業(yè)有好處，在反思中逐步建立一套適合自己教學(xué)的方法，為自己今后更好的提高課堂教學(xué)、實習(xí)教學(xué)效果而奠定基礎(chǔ)。

第五篇：看圖講述的改革和嘗試

看圖講述的改革和嘗試

大二班教師：簡秀銀

看圖講述活動是利用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學(xué)形式。然而，長期以來，這一傳統(tǒng)的教學(xué)活動卻陷入了模式化的誤區(qū)。如：教師注重顯性指導(dǎo)，忽視幼兒的主動觀察；注重按教案流程教，忽視幼兒的自發(fā)關(guān)注點；注重結(jié)果的評價，忽視過程的評價等。為了使看圖講述活動能更好地發(fā)展幼兒的語言能力，我在活動中對看圖講述教學(xué)進行了一些大膽的改革和嘗試。

一、巧妙運用圖片.在看圖講述活動中，圖片是必不可少的，怎樣更好地發(fā)揮圖片的教學(xué)功效，充分調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性呢？

1、適當調(diào)整圖片順序，引導(dǎo)幼兒運用不同方法進行講述。

以《貪吃的小老鼠》為例，在講述時，除了以正常的順序講述外，我還將圖片按3、1、2、4的順序排列，引導(dǎo)幼兒先看破了的西瓜船，再看圖

1、圖2，圖4，找到事情發(fā)生的原因、經(jīng)過；也可將圖片按不同的順序編出主題、情節(jié)完全不同的故事等等。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容作充分、合理的想象。如《大象救小兔》，“大象是用什么樣的方法來對付老虎的就小兔的？”幼兒想出的辦法，只要合乎情理就要予以肯定。這樣，幼兒就能根據(jù)各自想出的方法編出不同的故事結(jié)局。

3、提供半成品，支持幼兒的合理想象空間。還以《大象救小兔》為例。我只為幼兒準備一張背景圖和三只兔子、一只老虎的插圖，并隱去了大象的形象。這就為幼兒提供了更為廣闊的講述空間，講述的結(jié)果就不一定是“大象救小兔”了，也有可能是“河馬救小兔”、“青蛙救小兔”等等，還有可能是“小兔子自救”。

另外，我還利用幼兒的作品、即興教具等請幼兒進行講述，孩子們參與的積極性都很高，效果當然也是十分理想。

二、注重目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心，貫穿于教學(xué)的整個過程。而以往的看圖講述活動的目標，往往都有一個比較籠統(tǒng)的表述要求：連貫、完整、清楚地在集體面前表達。教師還要提出一個固定的、要求幼兒模仿的框架，在指導(dǎo)時一定要把幼兒的思路納入既定的框架之中。這樣，既束縛了教師的手腳，也使幼兒的思維很難展開。

《綱要》中提出“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”因此“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵”并不是只要跟著老師的話講就行。而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交流，講話有禮貌，注意傾聽對方講話……”另外，《綱要》中還強調(diào)“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒的語言發(fā)展具有特殊的意義”。由此，我在制定看圖講述的目標時，更注重了以下兩點：①培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽，樂于傾聽和善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式，才能掌握與人交流的技巧。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，制定講述的進一步目標，如：不重復(fù)別人的講述，或能補充和修改別人的講述等等。②立足不同層次的幼兒制定目標。每個班，總有幾個或優(yōu)秀或較差的幼兒，以往我們制定目標時，總是去頭尾保中間，致使在教學(xué)中，兩頭的幼兒很難得到發(fā)展，教學(xué)過程也很難順利進行。而有了不同層次的目標，我們在教學(xué)過程中，就不用再為兩頭的幼兒發(fā)愁，而能根據(jù)分層的內(nèi)容設(shè)置合理的提問與指導(dǎo)，不再操之過急。我們也從中掌握了降一降、升一升的技巧，學(xué)會了等待幼兒的發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中，把層次的發(fā)展目標作為活動的重點貫穿始終，看圖講述活動也就擯棄了統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的指導(dǎo)。

三、組織形式的改變.1、講述的形式。

由于看圖講述是全班幼兒觀察同一（多）幅圖片，講述同一對象，較單調(diào)，幼兒往往是堅持性不長。初看圖片時喜形于色，時間一長，就心不在焉。為了激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我將一節(jié)課分了幾個時間段，動靜穿插進行。如：第一時間段，教師提出問題，幼兒觀察圖片；第二時間段，幼兒自由講述；第三時間段，個別幼兒的示范性講述；第四時間段，幼兒自由的表演講述；第五時間段，個別幼兒的概括性講述。這樣，幼兒的注意力集中了，課堂也活躍了，孩子們學(xué)得也更投入、更積極了，他們在相互的交流和討論中，取長補短，互相學(xué)習(xí)，很好地提高了講述的水平。

2、提問。在看圖講述活動中，教師提問的藝術(shù)對幼兒觀察、理解、想象和表述構(gòu)思均有重要影響。因此，在設(shè)計提問時，我都注意：①多提一些啟發(fā)性的問題，這類問題不為幼兒提供現(xiàn)成的答案，而是讓幼兒自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。如《大象救兔子》活動中，我這樣提問幼兒“如果旁邊沒有大象，兔子該怎么辦？”這樣的問題能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。②多提目的性強的問題，這樣不至于幼兒無從答起，使活動陷入困境。③提問指向范圍擴大。如《三只小豬》中，我設(shè)計了這樣的問題“三只小豬會怎樣去設(shè)計自己的房子呢？”這樣的問題有助于不同水平的幼兒理解和回答。另外，也是提問藝術(shù)最活機動。每個幼兒都是活動的個體，具有各自不同的特點，雖然教師課前備課中也做了多方預(yù)設(shè)，但還是很難捕捉到每個幼兒的靈動。因而，當計劃和實踐出現(xiàn)差異，個體差異顯著時，我們就要及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，包括提問的范圍大小，難易等。

3、評價。評價對幼兒起到激勵和導(dǎo)向作用，同時可促進幼兒間的互相學(xué)習(xí)。因而在活動過程中，我常用“肯定、鼓勵”等語言支持、吸引幼兒。對孩子們的回答，我也不要求他們一定要用多么準確或優(yōu)美的語言，而是鼓勵每個幼兒大膽地說，哪怕是不成熟，甚至是錯誤的想法，我都不會去否定他們，而是更進一步的去鼓勵他。這也是《綱要》所體現(xiàn)的教學(xué)精神“要用支持和鼓勵，與幼兒共同體驗語言的樂趣，享受語言學(xué)習(xí)的過程”。而在活動結(jié)束時，考慮到幼兒的注意呈消退狀態(tài)，我經(jīng)常向幼兒提一個小任務(wù)或設(shè)置一個小懸念，激勵幼兒下次再參加講述活動的興趣。

通過對以上幾個環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新，幼兒對看圖講述活動的興趣更濃了。更重要的是它更適應(yīng)新教學(xué)，從而更好地為發(fā)展幼兒語言能力。最重要的一點，就是提問要注意靈活.