第一篇：西師大版二年級(jí)上冊《倍的初步認(rèn)識(shí)》教案及反思

西師大版《倍的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：倍的認(rèn)識(shí) 教學(xué)背景分析：

教材分析：“倍的認(rèn)識(shí)”是西師版數(shù)學(xué)教材第三冊第四單元“表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，也是承前啟后的概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：“倍”這一概念對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生是陌生的，缺乏已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念。初步學(xué)會(huì)用倍的含義解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。教學(xué)做到由淺入深，有具體到抽象，內(nèi)容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)策略：

教法：點(diǎn)撥引入、組織探究、啟發(fā)鞏固。學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

2、通過觀察、動(dòng)手操作、小組討論，對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”能作出分析、解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解倍的意義，學(xué)會(huì)描述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、小棒（紅黃藍(lán)各30根）、題單。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

熱情好客的村長邀請羊村里的小伙伴們到它家做客，瞧?。ǔ鍪綪PT）籃子里面有許多豐盛的水果，咱們?nèi)タ纯窗桑。▓D片展示其中蘋果2個(gè)，梨子6個(gè)）

二、探索新知：

（一）比較引入，初步感知“倍”（PPT展示蘋果2個(gè)，梨子6個(gè)）

1、師：瞧，比較一下蘋果和梨子的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：蘋果比梨子少4個(gè)，（師引導(dǎo)，適時(shí)板書水果數(shù)量）也就是2比6小，6比2大，（還有什么發(fā)現(xiàn)）6里面有3個(gè)2，2+2+2=6.（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：6里面有3個(gè)2.）

師：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少，也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或者少多少，用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)量的另一種方法，要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。(板書課題：倍)

師：關(guān)于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我們就帶著這些問題來認(rèn)識(shí)它。（補(bǔ)充板書：倍的初步認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)“3倍”，建立概念

教師指出：6里面有3個(gè)2，也就是說6是2的3倍。（板書：6是2的3倍）

1、師：蘋果有2個(gè)，如果2個(gè)蘋果為一份把它圈起來，那么梨子有這樣的幾份，梨里面有幾個(gè)2？請你在題單上面圈一圈。（學(xué)生活動(dòng)，師巡視正確圈發(fā)，并抽生上臺(tái)匯報(bào)）生：有3個(gè)2，因?yàn)榭梢园牙孀尤Τ?圈，為3份。

師：真能干！用圈一圈的方法讓我們一眼就能看出6個(gè)梨子里有這樣的3份。像這樣（演示PPT）把第一排的蘋果的數(shù)量看作一份，在6個(gè)梨子里能全出3個(gè)2，也就是這樣的3份，我們可以說“6里面有3個(gè)2，也可以說6是2的3倍?！边@就是6和2的倍數(shù)關(guān)系。師：大家跟著我一起完整地說出它們的關(guān)系。（隱藏三句話）

師：如果沒有這三句話了，你還能說嗎？（抽生說，師板書，生再其讀）

生：2個(gè)蘋果作為一份，梨有這樣的3份，梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍。（6里面有3個(gè)2，也可以說6是2的3倍）

（二）課堂活動(dòng)

擺一擺、說一說（近一步感知“倍”）

1、大屏幕出示第一排擺2根藍(lán)色的小棒，讓生操作第二排擺2份這樣的紅色小棒。師：紅色是幾根？（4根）

師：紅色小棒的數(shù)量是藍(lán)色的幾倍，誰是誰的幾倍？

生：2倍，因?yàn)?根藍(lán)色為一份，紅色小棒有這樣的2份，所以紅色小棒的數(shù)量是藍(lán)色的2倍。4是2的2倍。

2、擺2根紅色和2根藍(lán)色小棒，問：這時(shí)候的關(guān)系是幾倍，誰是誰的幾倍？（強(qiáng)調(diào)1倍關(guān)系）

生：1倍，因?yàn)?根藍(lán)色為一份，紅色小棒有這樣的1份，所以紅色小棒的數(shù)量是藍(lán)色的1倍。2是2的1倍。

3、師：第一排擺3根藍(lán)色小棒，請擺出紅色小棒，要求是藍(lán)色小棒的9倍。（為了快速又準(zhǔn)確地?cái)[好，有什么方法？）

生：3根3根為一份。9個(gè)3就是27根小棒。（生擺好，選一人起來說理由。）

（三）改變比較量，理解倍。

1、師：村長見發(fā)現(xiàn)還有梨子沒拿出來，于是就多擺出來了2個(gè)，現(xiàn)在請大家觀察這時(shí)候梨子和蘋果有怎么的數(shù)量關(guān)系？（引導(dǎo)幾個(gè)為一份，有幾份，誰是誰的幾倍）

生：2個(gè)蘋果是一份，梨有這樣的4份，梨子的數(shù)量是蘋果的4倍，8里面有4個(gè)2，8是2的4倍。（適當(dāng)表揚(yáng)）

2、游戲搶答：2個(gè)蘋果是1份，假如梨有這樣的3份？7份？8份？分別是怎樣的關(guān)系？

生：回答（師給予一定的鼓勵(lì)與表揚(yáng)）

（四）改變標(biāo)準(zhǔn)量，理解倍。

1、出示PPT，3個(gè)蘋果和6個(gè)梨子，生說誰和誰比？誰的數(shù)量作為一份？誰有這樣的幾份？誰是誰的幾倍？

2、師：梨的數(shù)量都是和蘋果比較，為什么一會(huì)兒是3倍一會(huì)兒是4倍呢？（PPT上出示2組圖片進(jìn)行對(duì)比）

3、生討論并小組上臺(tái)匯報(bào)。（師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)）

4、師小結(jié)：在尋找倍數(shù)關(guān)系時(shí)，最關(guān)鍵的是看比較的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)變化了，倍數(shù)也就跟著變化。

三、鞏固練習(xí)完成教材P83“課堂活動(dòng)” 1、2題看卡片，說一說。2、3題圈一圈、數(shù)一數(shù)、畫一畫。（先獨(dú)立完成，在展臺(tái)匯報(bào)更正，說一說做得又快又好的秘訣）

3、P84練習(xí)十九第1題，生先獨(dú)立完成再集體更正。

四、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識(shí)？你有什么收獲?

師：今天，你們的表現(xiàn)都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細(xì)聽老師拍了幾下？（3下）請你們也用掌聲表揚(yáng)一下自己，請注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾個(gè)三下？你們真聰明！

師：掌聲里都有“倍”的知識(shí)，可見“倍”的知識(shí)就在我們身邊。

五、作業(yè)布置：

課后請同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問題，把它記錄下來。

六、教學(xué)反思：

“倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》前，我仔細(xì)翻閱了教材和教參，教參中明確要求，教學(xué)時(shí)要用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個(gè)為一份，第二行有這樣的幾個(gè)幾，有這樣的幾分，就是幾倍”。原本認(rèn)為倍的認(rèn)識(shí)比較難學(xué)，看了教材才知道自己平時(shí)就對(duì)幾個(gè)幾乘法的意義訓(xùn)練的比較多，如看圖寫算式；看乘法算式、口訣畫圖等練習(xí)，學(xué)生在大腦里已經(jīng)形成一定的模式?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課我的目標(biāo)定位是：

1、初步感知倍，經(jīng)歷倍概念的初步形成過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)和自行探究的能力。

教學(xué)時(shí)，我通過“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“擺一擺”的操作活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。然后通過“圈一圈”、“畫一畫”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識(shí)來解決。最后通過“說一說”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數(shù)學(xué)課本和生活實(shí)際聯(lián)系起來。

1、借助直觀操作，加深對(duì)“倍”的理解。

一般我們習(xí)慣說“3個(gè)2也就是2的3倍”，比較突出“個(gè)”，而這節(jié)課我偏重于淡化個(gè)數(shù)強(qiáng)化份數(shù)，有這樣的幾份就是幾倍。請學(xué)生第一排擺藍(lán)色小棒3根，第二排擺紅色小棒6根，3根小棒為一份，6里面有2個(gè)3，6就是3的2倍，這樣通過直觀的小棒圖來理解“倍”，學(xué)生比較容易接受和理解通過反復(fù)操作、表述，學(xué)生加深了對(duì)倍的理解。

2、設(shè)計(jì)小坎，找出標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)習(xí)過程中，看似學(xué)生都學(xué)會(huì)了，其實(shí)里面不排除一些“渾水摸魚”的學(xué)生，同時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻的理解倍，為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)小坎。如先出示3根小棒，下面接著出示一把小棒（無法用眼睛看出來），讓學(xué)生迅速說出這把小棒的根數(shù)是3根小棒的幾倍？學(xué)生一臉茫然，無從下手。而真正理解倍的含義的學(xué)生會(huì)很快找到方法，3根3根的擺出來，一共有這樣的6份，就是3的6倍。緊接著提問“為什么3根一份？”學(xué)生精彩的回答讓其他學(xué)生恍然大悟。像這樣的小坎既不讓學(xué)生覺得難以跨越，又起到了點(diǎn)睛的作用。一舉兩得。

3、重視圖象與文字間的相互轉(zhuǎn)化作用

數(shù)學(xué)語言有文字、符號(hào)、圖形三種形式，學(xué)生想要順利閱讀，必須重視這種語言的相互轉(zhuǎn)化和互譯的訓(xùn)練。教學(xué)中通過直觀的小棒圖來理解“倍”，學(xué)生比較容易接受和理解。但是將直觀的五角星圖、小棒圖抽象到圖形圖，如：第一行畫3個(gè)圓，第二行三角形的個(gè)數(shù)是圓的5倍，請學(xué)生畫出來，從學(xué)生的作業(yè)中可以看出他們對(duì)倍的理解還是不夠到位的。所以，在教學(xué)時(shí)我們要重視圖象與文字間的相互轉(zhuǎn)化作用，通過互相的轉(zhuǎn)化、訓(xùn)練，達(dá)到更好的效果。

這節(jié)課里，老師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個(gè)數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

第二篇：西師版二年級(jí)(上)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

西師版二年級(jí)（上）倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：教科書P82—P83 例1，例2。做游戲 練習(xí)十七1 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過直觀演示，學(xué)生動(dòng)手操作，初步建立“倍”的概念。2．感悟求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力以及語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念 教學(xué)難點(diǎn)：建立“倍”的概念 教具學(xué)具：課件、小棒等。教學(xué)流程： 一．復(fù)習(xí)引入。

一個(gè)因數(shù)是5，另一個(gè)因數(shù)是7，它們的積（）

3個(gè)6是（）；5個(gè)3是（）

把28平均分成4份，每份是幾？

42里面有幾個(gè)7？42里面有幾個(gè)6？

（二）引出課題。

看來孩子們前面的知識(shí)學(xué)得真好。今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友“倍”。（板書：倍的認(rèn)識(shí)）二．探索新知

（一）教學(xué)例1 第一次擺小棒

現(xiàn)在我們就先通過擺小棒來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。

1．請孩子們拿出小棒，請你在第一排擺3根小棒。（師生一起擺），第二排擺6根小棒。（同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？）

2．請你仔細(xì)觀察：我們把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有幾個(gè)這樣的3根呢？你能把你的小棒移動(dòng)一下讓我們能很清楚地看出第二排里有2個(gè)3根嗎？（請一個(gè)孩子上來移一移）（把每3根小棒放在一起）我們這樣擺就能很清楚的看出第二排的小棒有2個(gè)3根。那么第一排有3根小棒，第二排

有6根小棒。6里面有幾個(gè)3呢？6里面有2個(gè)3。（板書）。

3． 6里面有2個(gè)3，我們也可以說6是3的2倍（板書）。我們一起來說說這句話。（學(xué)生邊說老師邊指黑板）。再請兩個(gè)同學(xué)起來說一說。（鼓勵(lì)第一個(gè)小朋友）。第二次擺小棒

1．通過剛才我們一起擺小棒，我們知道了6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。那么現(xiàn)在我們繼續(xù)來擺小棒

（1）請大家在第一排擺2根小棒，第二排擺8根小棒。你能像老師剛才一樣，帶上“倍”這個(gè)新朋友來說說第一排小棒的數(shù)量和第二排小棒之間的關(guān)系嗎？（請學(xué)生說）因?yàn)?里面有4個(gè)2，所以可以說8是2的4倍。小結(jié)

請孩子們把小棒收好，坐端正。孩子們，通過擺小棒我們知道了，當(dāng)兩個(gè)數(shù)量在比較時(shí)，一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。教學(xué)例2.指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說=一說，圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，紅花和黃花各有幾朵。

指名回答:紅花10朵，黃花2朵。提出要求：先圈一圈，我們應(yīng)該如何圈，學(xué)生舉手回答：老師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)小結(jié)：根據(jù)黃花的朵數(shù)，2個(gè)2個(gè)地圈。

提出問題：紅花有10朵，2朵2朵地圈，圈出了多少個(gè)2朵？

學(xué)生回答：5個(gè)

追問：10是2的幾倍，學(xué)生回答：5倍

引導(dǎo)：10是2的5倍，紅花是10朵，黃花是2朵，所以紅花的朵數(shù)是黃花的5倍。

小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，先想一想，一個(gè)數(shù)中包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，包含幾個(gè)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真，做個(gè)游戲放松一下。示范拍肩 3.做拍手游戲

（1）老師拍2下，學(xué)生拍手的下數(shù)是老師的2倍。

（2）老師拍2下，學(xué)生拍手的下數(shù)是老師的3倍。

（3）老師拍4下，學(xué)生拍手的下數(shù)是老師的3倍。

同學(xué)們通過擺小棒、圈一圈、做游戲來認(rèn)識(shí)了倍，下面我們來做一個(gè)闖關(guān)游戲，看誰能闖關(guān)。

16里面有（）個(gè)4

16是4的（）倍？ 24里面有（）個(gè)3

24是3的（）倍？

48里面有（）個(gè)6

48是6的（）倍？ 六．小結(jié)

孩子們真能干，通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)“倍”這個(gè)新朋友有哪些了解了呢？我們認(rèn)識(shí)了倍這個(gè)新朋友，一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

第三篇：倍的認(rèn)識(shí)教案和反思

《倍的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第五單元例1 教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體的情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念

（2）在觀察、比較、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)： “理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義”初步建立“倍的概念” 教學(xué)難點(diǎn)： 初步建立“倍”的模型

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、游戲激趣

聽口令，拍手游戲

師: 看到大家坐得這么端正,老師想先和大家玩?zhèn)€拍手游戲

(1)拍2下,拍3個(gè)2下

師：仔細(xì)聽老師拍了幾下？

生：2下

師：請你拍出3個(gè)2下 生拍手

師:怎樣拍能讓我們一下聽出拍了3個(gè)2下？

生：2下 2下地拍，拍出3個(gè)2下。（學(xué)生演示）

師：我們可以2下一組，拍3個(gè)2下。就用這位同學(xué)教我們的好方法，試試看

預(yù)備：（師做好示范動(dòng)作）開始！

師邊數(shù)1.2，空一會(huì)兒再數(shù)1.2；再空一會(huì)兒，再數(shù)1,2.(2)拍3下,拍2個(gè)3下

二、情景創(chuàng)設(shè)，探究新知

（一）初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立倍的概念

師：聽到我們這么有節(jié)奏的拍手聲,小兔子也一蹦一跳地過來了,瞧,它們收獲了好多蘿卜呢！

（出示小兔子拔蘿卜，主題圖）

師：仔細(xì)觀察有哪幾種蘿卜？

生：胡蘿卜，紅蘿卜，白蘿卜

師：它們數(shù)量是多少呢？

生：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根 1.觀察數(shù)量關(guān)系

師：我們先來觀察一下，胡蘿卜和紅蘿卜的數(shù)量之間有什么關(guān)系？ 生：紅蘿卜的數(shù)量比胡蘿卜數(shù)量多4個(gè)。生：紅蘿卜比胡蘿卜多，胡蘿卜比紅蘿卜少 生：紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量都是雙數(shù)

師：紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量還有什么關(guān)系呢？

同學(xué)們說得真不錯(cuò),它們之間不僅能比多少,還有倍的關(guān)系。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)。(板書:倍的認(rèn)識(shí))

師：如果把2根胡蘿卜看成1份，是1個(gè)2，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)2來表述呢”

生：3個(gè)2

擺一擺

我請一個(gè)同學(xué)幫老師擺一擺，讓我們一眼看出是3個(gè)2

生上臺(tái)擺一擺

師:除了擺一擺，我們還可以用什么方法？對(duì)，圈一圈，我們一起來圈一圈。一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2

板書：3個(gè)2根

（二）、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表述

（1）師;像這樣胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個(gè)2根。紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

師：誰能像周老師這樣說一說?還有很多同學(xué)想說, 那同桌互相說一說吧。我們一起來說一說

（2）、自主說一說，白蘿卜與胡蘿卜倍數(shù)關(guān)系

師：白蘿卜有幾個(gè)2根呢？請你動(dòng)手圈一圈。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍）

師：你是怎么知道的？

生：白蘿卜有5個(gè)2（集體數(shù)一數(shù)）師：如果有6個(gè)2呢？ 生：就是2的6倍 師：10個(gè)2呢？ 生：2的10倍

（三）、“標(biāo)準(zhǔn)量”的教學(xué)

師：剛剛大家說的都是誰的數(shù)量是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標(biāo)準(zhǔn)。我們把這樣一份的數(shù)量稱之為“標(biāo)準(zhǔn)量”。與標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較的數(shù)量我們稱之為“比較量”

板書：“標(biāo)準(zhǔn)量” “比較量” 及時(shí)板書

師 : 找找黑板上什么蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)量，什么蘿卜是比較量？

三、鞏固練習(xí)

1.圈一圈，做一做

師：熊大和熊二要帶著我們一起去“倍的王國闖關(guān)”。現(xiàn)在我們來到第一關(guān)。1.第一行圓片有幾個(gè)？

生:3個(gè)

2.第二行圓片每三片一堆可以圈出幾堆？請你圈一圈，并說說第二行的個(gè)數(shù)是第一行的幾倍？

3、第三行又是第一行的多少倍呢？

4、說一說在這里以什么為“標(biāo)準(zhǔn)量”？ 2.第二關(guān)：果園里的秘密

師：熊大和熊二來到了果園，發(fā)現(xiàn)果園里也藏著倍的秘密呢？

1、數(shù)一數(shù)桃子有多少個(gè)，香蕉有多少個(gè)？

你知道桃子的個(gè)數(shù)是香蕉的幾倍嗎？

2.蘋果的個(gè)數(shù)是梨子個(gè)數(shù)的多少倍？

3.第三關(guān)：我是小法官

師：小兔子又從草地里找到一根胡蘿卜，這時(shí)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（）倍？ 生：三倍

師：你是怎么知道是3倍？

生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個(gè)3根，紅蘿卜的根數(shù)師胡蘿卜的2倍 師：回答的非常準(zhǔn)確

4． 第四關(guān)：圈一圈，涂一涂

師:第一行紅色圓片的數(shù)量是綠色圓片的幾倍？

師：你是幾個(gè)一組圈的？

生;2個(gè)一組

師：紅色圓片有幾個(gè)2？

生：8個(gè)2，所以紅色圓片的數(shù)量是綠色圓片的8倍

5.小游戲

1、老師拍3下，你拍的是我的2倍。（與一學(xué)生互拍）

2、老師拍2下，你們拍的是我的4倍。（全班一起拍）

3、同桌一起玩，一個(gè)說要求，一個(gè)按要求拍手，要注意節(jié)奏。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

師 ：在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，你們還有什么收獲嗎？

教學(xué)反思：

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是讓學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。整堂課既有可圈可點(diǎn)之處也有些許遺憾。

教學(xué)目標(biāo)的把握比較準(zhǔn)確。結(jié)合具體的情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念。通過情景的導(dǎo)入“理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義”初步建立“倍的概念”對(duì)于課堂的掌控有了提高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用了小游戲調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。并且，在整節(jié)課中，我用了大量的手段進(jìn)行組織教學(xué)。如在回答問題之前，我會(huì)說“我要請坐姿最端正、舉手姿勢最標(biāo)準(zhǔn)的小朋友來回答?！?/p>

但還是有不足之處：數(shù)學(xué)課要想上好，首先要踏踏實(shí)實(shí)的研讀教材，然后精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)應(yīng)該更多的放手給學(xué)生，一定不能啰嗦。給學(xué)生留下時(shí)間和思考的空間。一定要分清楚主線，在主線明晰的情況下要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。每一次的總結(jié)。課堂才會(huì)越來越進(jìn)步課堂的設(shè)計(jì)，層次應(yīng)該更加清晰，流暢。從導(dǎo)入到新課，從新課到練習(xí)，層次的過度應(yīng)該合理清晰。練習(xí)太快，分析題目過多，審題、讀題、只讓學(xué)生回答最終的答案，教師的包辦代替了孩子的思考。

增加合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。對(duì)于游戲教師應(yīng)該有示范的過程。學(xué)生雖然能形成“倍”的初步概念，但是對(duì)“倍”的意義和形成缺少體驗(yàn)與感悟。提出了，讓學(xué)生經(jīng)歷圈一圈、擺一擺、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知，把一個(gè)量看作“1份數(shù)”，另一個(gè)量中有幾個(gè)這樣的“1份數(shù)”，就是這個(gè)量的“幾倍”。在理解了“1份數(shù)”、“份數(shù)”之后認(rèn)識(shí)“倍”，對(duì)“倍”的意義才不會(huì)停留在數(shù)字表面。然后再根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些輕松活潑的游戲來鞏固“倍”應(yīng)用。

3.動(dòng)手練習(xí)

恭喜同學(xué)們闖過兩關(guān)，我們現(xiàn)在來用小棒自己動(dòng)手操作玩一個(gè)擺小棒的游戲來鞏固倍的知識(shí)

1、師定標(biāo)準(zhǔn)量，學(xué)生確定倍數(shù)

請同學(xué)們 第一行擺出：4根小棒

第二行擺出：第二行根數(shù)是第一行的（5）倍。

學(xué)生自己確定倍數(shù)，生自由擺，請同桌之間介紹自己的作品。指名介紹自己的作品

師：請你用這樣的語言介紹

我第一行擺了（）小棒，第二行擺了（）小棒，第二行的根數(shù)是第一行的（）倍

2、學(xué)生定標(biāo)準(zhǔn)量，教師定倍數(shù)

請同學(xué)們

第一行擺出：小棒根數(shù)自己定

第二行擺出：第二行的根數(shù)是第一行的3倍

生自由擺，請同桌之間介紹自己的作品。指名介紹自己的作品

我第一行擺了（）小棒，第二行擺了（）小棒，第二行的根數(shù)是第一行的（）倍

第四篇：“倍”的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)-教學(xué)教案

教學(xué)目的：幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題方法，并能正確地進(jìn)行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、計(jì)算練習(xí)。1.口算。

用卡片出示已學(xué)過的一些乘法算式，指名口算。2.完成“想想做做”6。

先指名說說每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體校對(duì)。

二、應(yīng)用題練習(xí)。1.看圖口頭列式解答：（1）小雞：

小鴨：

是小雞的3倍

（2）分析：小雞有幾只，小鴨的只數(shù)是小雞的幾倍，也就是幾個(gè)幾只？求小鴨有多少只，就是求什么，用什么方法計(jì)算？

（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名說說為什么用乘法算？

（4）老師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，因此用乘法計(jì)算。2.完成“想想做做”7。

（1）出示第7題圖，提問：一只小船坐多少人？一只大船坐的人數(shù)是小船的幾倍？求什么？ 指名完整地說說題意。（2）分析：一只大船坐的人數(shù)是小船的4倍，也就是大船可以坐幾個(gè)幾人？求大船坐多少人，也就是求什么，用什么方法計(jì)算？

（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、口答，集體訂正時(shí)指名說說解題思路。3.完成“想想做做”8。

（1）出示第8題，指名說說圖意，題中告訴我們什么？求什么？（題中已知小松鼠采了5個(gè)松果，大松鼠采的個(gè)數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個(gè)松果？）（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，口答。集體訂正時(shí)說說為什么用乘法計(jì)算？

4、完成“想想做做”9。

出示第9題，說說這題有幾個(gè)問題？

學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)說說各是怎樣列式的？并指導(dǎo)工作名學(xué)生用兩句話口答題中所問的兩個(gè)問題。

三、想一想。

完成“想想做做”10。在（）里填上合適的數(shù)。

1、出示第一組數(shù)3，6，9，12，（），（）。觀察：這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比，怎樣？（多3）

想一想后面的兩格該怎樣填？為什么？

2、獨(dú)立完成第2小題，說說你為什么這樣填？

四、作業(yè)布置：

1、列式計(jì)算。

（1）4個(gè)5是多少？（2）4的3倍是多少？（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？

2、應(yīng)用題：

（1）小紅用5天的時(shí)間讀完一本書，每天讀4頁，這本書有多少頁？

（2）小紅讀一本書每天讀4頁，小明讀的頁數(shù)是小紅的3倍，小明每天讀多少頁？ 小紅讀一本書第一天讀4頁，第二天讀5頁，兩天一共讀多少頁？

3、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？（1）1，4，7，10，（），（）。（2）1，2，4，7，（），（）。

第五篇：西師版乘法的初步認(rèn)識(shí)教案（本站推薦）

乘法的初步認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1～3頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會(huì)正確讀寫算式。

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】教具學(xué)具：6根小棒和18個(gè)小圓片?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“幾個(gè)幾”

出示“校園情境圖”

教師：你看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?(我看到教學(xué)樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。)教師：誰能解決這個(gè)問題?(一共有27扇窗戶。)教師：你是怎么知道的?(我是一扇一扇數(shù)的。

我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層，9+9+9=27(扇)。)(板書算式)初步體會(huì)“幾個(gè)幾”

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。學(xué)生匯報(bào)交流。(都是加法;每個(gè)算式的加數(shù)都相同。)教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)相同的加數(shù)?(相同的加數(shù)是9，有3個(gè)9。)教師：這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加?(是3個(gè)9相加。)教師：其余的算式分別表示幾個(gè)幾相加?

二、設(shè)置疑點(diǎn)，導(dǎo)入新課

教師：該校二年級(jí)2個(gè)同學(xué)坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級(jí)有多少同學(xué)？你會(huì)列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 教師：你有什么感覺?(太長了。太麻煩了。有沒有簡便方法?)教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計(jì)算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算方法，想學(xué)嗎?(板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí))

三、探究新知

教學(xué)例1

(1)出示例1“植樹圖”。教師：一共植了多少棵樹?(一共植了32棵。)教師：你是怎么知道的? 生回答

(教師板書算式)(2)改寫算式、理解意義。

教師：4個(gè)8相加，如果用乘法計(jì)算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。教師：想一想，8×4等于多少? 教師：4×8等于多少? 教師：看到這兩個(gè)乘法算式，你想說些什么?

用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。教師：“×”叫乘號(hào)，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說一說8×4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示?(用4×8表示。)教師：你是怎么想的?(4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個(gè)4相加，所以可以寫成4×8。)教學(xué)例2

教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學(xué)生動(dòng)手操作小圓片，讓一名學(xué)生到展臺(tái)上擺。

教師：你一共擺了幾個(gè)小圓片? 教師：你是怎么想的? 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(獨(dú)立思考后小組交流)匯報(bào)交流：

發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計(jì)算。

必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計(jì)算?！?/p>

四、鞏固應(yīng)用

完成教科書上課堂活動(dòng)的內(nèi)容第1題：讓學(xué)生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動(dòng)。第3題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說算式。

學(xué)生將校園圖(出示)中的幾個(gè)加法算式改成乘法算式

個(gè)2相加是多少?怎樣寫比較簡便?

五、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?

六、板書設(shè)計(jì)

乘法的初步認(rèn)識(shí)

4+4+4+4+4+4+4+4 =32 × = 32 或 × =32

8+8+8+8=

因數(shù)

乘號(hào) 因數(shù)

積