第一篇：三年級下冊教案(六)《清明節(jié)的由來 教案教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)目標(biāo)］

１指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。

２引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

３組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

［重點難點］

理清文章的思路，理解清明的含義．

［教具準(zhǔn)備］

生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關(guān)課件．

［教學(xué)時間］三課時

［教學(xué)流程］

第一課時

一

啟發(fā)談話，調(diào)動積累，引起閱讀期待。

１今天，我們一起學(xué)習(xí)２９課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)

２誰愿意把你知道的有關(guān)清明節(jié)的信息說一說，與大家一起分享。

３大家對清明節(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰能再談一談你對清明一詞的理解？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：此時學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的）

小結(jié)：大家對清明一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。

二

自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。

１自讀課文。

要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②利用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴）

③把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。

２檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

②師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？

④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。

三

質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。

１提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

（引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，分三個層次解決。簡單問題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學(xué)課文中解決；其他問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時間討論解決）

２梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題：

①清明節(jié)是怎樣來的？

②清明節(jié)是紀(jì)念誰的，紀(jì)念什么？

３引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決清明節(jié)是怎樣來的問題。

①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書上分段標(biāo)畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。②小組合作學(xué)習(xí)，探究清明節(jié)的由來的問題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學(xué)生深入思考）

清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定清明節(jié)為什么見清明柳就像見到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明

③各組代表展示并介紹探究成果。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。

四

引進(jìn)課件，補(bǔ)白背景，理解割肉奉君的意義。

①出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當(dāng)時各國征戰(zhàn)的歷史背景。

②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認(rèn)清晉文公使中原在相當(dāng)一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機(jī)。

五

再讀課文，調(diào)動積累，理解清明內(nèi)涵。

第二課時

一

指導(dǎo)讀書，深入理解，品味清明內(nèi)涵。

１讀第一段，隨機(jī)處理傳統(tǒng)節(jié)日感人肺腑等詞。

２（讀２――８段）了解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。

②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話做治國安邦的清明國君。初步理解清明的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，談出自己對清明的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）

③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象一一回絕放聲慟哭所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節(jié)。

④讀讀、議議，割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明的意思，說說你對介子推的認(rèn)識。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

⑤指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意寒食節(jié)與清明節(jié)紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有清明節(jié)成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥聯(lián)系清明前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體會清明的內(nèi)涵。（清明柳既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念）

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解清明的內(nèi)涵。（表達(dá)百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會）

３朗讀全文，感受介子推愛國護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。

第三課時

一

指導(dǎo)學(xué)生寫字。

１注意易錯的字，要寫正確。

①肺字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。

②昏荒二字不可多一點。

③臣字中間不是口。

２把字寫好看。

①邦字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。

②荒策墓上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過長。

③左右結(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。

④鞭左高窄右矮寬。

３學(xué)生書寫練習(xí)。;二

小組交流。

１說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。

２你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學(xué)們交流。

三

讀學(xué)習(xí)鏈接，與同桌相互說一說清明節(jié)的第二種說法。

四

小組討論，說一說你還知道哪些有關(guān)清明節(jié)的知識。

五

美讀課文，填寫詞語花籃。

六

布置作業(yè)

說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。

30.雪頓節(jié)上看賽牛

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時的歡樂心情。

二、教學(xué)重點、難點：

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時的歡樂心情。

三、時間：兩課時。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

1.板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？

（雪頓節(jié)是什么節(jié)？賽牛是怎樣的場面？）

［激發(fā)好奇心及觀察力，主動探索和發(fā)現(xiàn)問題。］

2.雪頓節(jié)是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語中，雪頓節(jié)的意思是喝酸奶的節(jié)日。一般在藏歷7月初舉行，為期35天。節(jié)日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行游園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。

今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽牦牛會。

（二）自主讀文、探究識字：

1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字。

［尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。］

2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

3.檢查生字、生詞掌握情況：

按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問題及時訂正。

誰愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形，易錯的字音，難理解的字義。

［重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果。

測查

讀音：嶄慘豁

筆順：砸骨

分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。

大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會認(rèn)而且還要會寫呢。

指導(dǎo)寫字

1.上下結(jié)構(gòu)的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。

2.左右結(jié)構(gòu)的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。

3.賞字最后一筆是點；牽字第三筆也是點。

4.砸最后一筆，骨第三筆都是豎折。

［引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律把字寫正確，寫勻稱。］

（五）作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。

（1）會認(rèn)字（組詞）。

（2）會寫字（說記字方法）。

2.檢查朗讀。

（二）自主研讀，理解體味。

1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）作者按什么順序?qū)懸粓鲑愱笈５?？寫了哪幾方面的?nèi)容？

［新課標(biāo)提出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。何為整體把握？即在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個整體，這個整體可以是主要內(nèi)容，可以指思想感情，可以指表達(dá)方式。內(nèi)容也好，情感也罷，都要通過語言文字來表達(dá)。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著眼于整體。一般都是先全篇閱讀（整體）分段閱讀（部分）全篇整理深化（整體）］

（2）雪頓節(jié)賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關(guān)語句。

（3）讀一讀這些句子。2.組織交流

重點體會、點撥

板書：比賽前比賽中比賽后

（1）榮耀節(jié)日盛裝出征的勇士的意思，說明什么？

（2）主人的動作、牦牛往前沖的情景及甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲客人們的擔(dān)心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

（3）沒有取得名次的騎手，也不介意說明參賽者都有一個好心態(tài)，目的是圖個好心情，跟著高興。

［教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下，不能放棄自己的責(zé)任，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥、一定的評價。學(xué)生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解聯(lián)系上下文和生活實際，聯(lián)系自己的體驗，或造句，或找近義詞及反義詞等］

3.指導(dǎo)讀

讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時的歡樂心情。

［教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，必要時可以讓學(xué)生跟讀。

（三）回歸整體，深化歡樂心情

1.有感情地讀課文。

2.匯報學(xué)習(xí)本課后的收獲。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。

（四）拓展延伸。

1.通過讓學(xué)生去想，去交流資料，激起學(xué)生對各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

2.從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

（五）布置作業(yè)

查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制做展板。

第二篇：語文S版三年級語文下冊《清明節(jié)的由來》教案

語文s版三年級語文下冊《清明節(jié)的由來》教案

內(nèi)容簡析

這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉 奉君。他護(hù)主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當(dāng)上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來，放 火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第 二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的好素材。

課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點，理解課文。

設(shè)計理念

學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達(dá)到知識、能力、情感共同提升的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

１、指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。

２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

３、組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

重點難點

理清文章的思路，理解“清明”的含義．

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片

教學(xué)時間：三課時 教學(xué)流程

第一課時

一、啟發(fā)談話，調(diào)動積累，引起閱讀期待。

１、今天，我們一起學(xué)習(xí)２９課，老師板書課題。

２、誰愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。

３、大家對清明節(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？

小結(jié)：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。

１、自讀課文。

要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②利用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴）

③把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。

２、檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

②師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？

④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。

三 質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。

１提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

（引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，分三個層次解決。簡單問題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學(xué)課文中解決；其他問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時間討論解決）

２梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題：

①清明節(jié)是怎樣來的？

②清明節(jié)是紀(jì)念誰的，紀(jì)念什么？

３、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。

①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書上分段標(biāo)畫的方法；或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

②小組合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。

清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之 間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明

③各組代表展示并介紹探究成果。

四、理解割肉奉君的意義。

①出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當(dāng)時各國征戰(zhàn)的歷史背景。

②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認(rèn)清晉文公使中原在相當(dāng)一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機(jī)。

五、再讀課文，調(diào)動積累，理解“清明”內(nèi)涵。

第二課時

一、指導(dǎo)讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。

１、讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。

２、（讀２――８段）了解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。

②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，談出自己對“清明”的理解?？梢岳斫鉃椴蛔龌杈?，做個清正、廉明、勤政的國君。）

③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節(jié)。

④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認(rèn)識。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

⑤指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體會“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念）

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達(dá)百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會）

３、朗讀全文，感受介子推愛國護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。

第三課時

一、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

１、注意易錯的字，要寫正確。

①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。

②“昏”“荒”二字不可多一點。

③“臣”字中間不是“口”。

２、把字寫好看。

①“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。

②“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過長。

③左右結(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。

④“鞭”左高窄右矮寬。

３、學(xué)生書寫練習(xí)。;

二、小組交流。

１說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。

２你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學(xué)們交流。

三、讀“學(xué)習(xí)鏈接”，與同桌相互說一說清明節(jié)的第二種說法。

四、小組討論，說一說你還知道哪些有關(guān)清明節(jié)的知識。

五、美讀課文，填寫詞語花籃。

六、布置作業(yè)

說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。

第三篇：29 清明節(jié)的由來 教案

清明節(jié)的由來 【內(nèi)容簡析】

這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推在重耳餓得頭昏眼花時“割肉奉君”。他護(hù)主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當(dāng)上了 國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推堅決回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴、不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的好素材。

課文配有兩幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這兩幅圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點，理解課文?！驹O(shè)計理念】

學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為依據(jù)，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達(dá)到知識、能力、情感共同提升的目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

3.組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，感受民族文化及民族精神?！局攸c難點】

理清文章的思路，理解“清明”的含義。【教具準(zhǔn)備】

生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關(guān)課件?！窘虒W(xué)時間】

二課時?！窘虒W(xué)流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，調(diào)動積累，引起閱讀期待

1.今天，我們一起學(xué)習(xí)29課，請與老師一起板書課題。（教師示范并提示書寫時注意的事項）

2.誰愿意把你知道的有關(guān)“清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。

3.大家對清明節(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：此時學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的。）

小結(jié)：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本

1.自讀課文。

①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②利用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴。）

③把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。

2.檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

②師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考課文主要講什么。

④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。

三、質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識

1.提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

（引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，分三個層次解決。簡單問題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學(xué)課文中解決；其他問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時間討論解決。）

2.梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題：

①清明節(jié)是怎樣來的？

②清明節(jié)是紀(jì)念誰的，紀(jì)念什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。

①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書上分段標(biāo)畫的方法； 或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

②小組合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）

③各組代表展示并介紹探究成果。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。

四、引進(jìn)課件，補(bǔ)充背景，理解割肉奉君的意義

①出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當(dāng)時各國征戰(zhàn)的歷史背景。

②出示一代 明君——晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為“春秋五霸”之一的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做 國君時治國的兩大策略，了解晉文公使中原在相當(dāng)一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的功績，明白介子推割肉奉君的動機(jī)。

五、再讀課文，調(diào)動積累，理解“清明”內(nèi)涵

第二課時

一、指導(dǎo)讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵

1.讀第１段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。

2.（讀2~8段）了解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。

②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清 明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的 國君。）

③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節(jié)。

④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認(rèn)識。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

⑤指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想：晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體會“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念。）

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系，對百姓有什么影響，說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達(dá)百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)的社會。）

3.朗讀全文，感受介子推愛國護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫字

1.注意易錯的字，要寫正確。

①“昏”“荒”二字不可多一點。

②“臣”字中間不是“口”。

2.把字寫好看。

①“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。

②“荒”字，上中下結(jié)構(gòu)，要寫緊湊，不可過長。

③左右結(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。

3.學(xué)生書寫練習(xí)。

三、小組交流

1.說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。

2.你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學(xué)們交流。

四、讀“學(xué)習(xí)鏈接”，與同桌相互說一說清明節(jié)的第二種說法

五、小組討論，說一說你還知道哪些有關(guān)清明節(jié)的知識

六、再讀課文，填寫詞語花籃

七、布置作業(yè)

說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。

第四篇：《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計之三

《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計之三

內(nèi)容簡析：

這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護(hù)主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當(dāng)上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的好素材。

課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點，理解課文。

［設(shè)計理念］

學(xué)成于思，思源于疑。本課設(shè)計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達(dá)到知識、能力、情感共同提升的目標(biāo)。

［教學(xué)目標(biāo)］

１指導(dǎo)學(xué)生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。

２引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

３組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

［重點難點］

理清文章的思路，理解“清明”的含義．

［教具準(zhǔn)備］

生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關(guān)課件．

［教學(xué)時間］三課時

［教學(xué)流程］

第一課時

一 啟發(fā)談話，調(diào)動積累，引起閱讀期待。

１今天，我們一起學(xué)習(xí)２９課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)

２誰愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。

３大家對清明節(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：此時學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的）

小結(jié)：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。

二 自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。

１自讀課文。

要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②利用工具書，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴）

③把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。

２檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

②師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？

④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。

三 質(zhì)疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。

１提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。

（引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，分三個層次解決。簡單問題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學(xué)課文中解決；其他問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時間討論解決）

２梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題：

①清明節(jié)是怎樣來的？

②清明節(jié)是紀(jì)念誰的，紀(jì)念什么？

３引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。

①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書上分段標(biāo)畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

②小組合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學(xué)生深入思考）

清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明

③各組代表展示并介紹探究成果。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。

四 引進(jìn)課件，補(bǔ)白背景，理解割肉奉君的意義。

①出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當(dāng)時各國征戰(zhàn)的歷史背景。

②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認(rèn)清晉文公使中原在相當(dāng)一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機(jī)。

五 再讀課文，調(diào)動積累，理解“清明”內(nèi)涵。

第二課時

一 指導(dǎo)讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。

１讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。

２（讀２――８段）了解清明節(jié)傳說，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。

②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，談出自己對“清明”的理解?？梢岳斫鉃椴蛔龌杈鰝€清正、廉明、勤政的國君。）

③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節(jié)。

④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認(rèn)識。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

⑤指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？

⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復(fù)活的樣子，再體會“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念）

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達(dá)百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會）

３朗讀全文，感受介子推愛國護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。

第三課時

一 指導(dǎo)學(xué)生寫字。

１注意易錯的字，要寫正確。

①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。

②“昏”“荒”二字不可多一點。

③“臣”字中間不是“口”。

２把字寫好看。

①“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。

②“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過長。

③左右結(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。

④“鞭”左高窄右矮寬。

３學(xué)生書寫練習(xí)。;

二 小組交流。

１說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。

２你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學(xué)們交流。

三 讀“學(xué)習(xí)鏈接”，與同桌相互說一說清明節(jié)的第二種說法。

四 小組討論，說一說你還知道哪些有關(guān)清明節(jié)的知識。

五 美讀課文，填寫詞語花籃。

六 布置作業(yè)

說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。

第五篇：《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計

《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計 教材內(nèi)容分析

S版三年級語文下冊第八單元是以中外文化為教學(xué)專題，介紹我國民族文化和世界文化的課文?！肚迕鞴?jié)的由來》是本單元的第一篇課文，講了一個感人肺腑的古代傳說，說明了清明節(jié)的由來，表達(dá)了介子推的愛國思想和晉文公的勤政清明。根據(jù)語文的教育熏陶作用，教學(xué)的落腳點定在圍繞問題，小組展開探究，讓學(xué)生了解清明節(jié)的由來，體會介子推的崇高品質(zhì)和中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生分析

三年級的學(xué)生對傳說故事很感興趣，通過朗讀課文基本能了解清明節(jié)的由來。但年齡特點決定了他們對語言的理解很有限，對當(dāng)時的事件背景和人物并不了解，他們只停留在生動的故事表面，對里面蘊(yùn)含的豐富人物情感領(lǐng)悟不透，對中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)知之甚少，對介子推在當(dāng)時的那種崇高思想境界很難體會。因此，教學(xué)設(shè)計針對學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體補(bǔ)充歷史背景，再現(xiàn)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。教學(xué)目標(biāo)分析

按照新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，確定教學(xué)目標(biāo)。

3.1、知識與能力目標(biāo)

（1）會認(rèn)14個常用漢字，認(rèn)識10個生字，掌握生詞，能借助字典、詞典、和生活積累或結(jié)合上下文理解生詞的意義。

（2）默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。了解課文主要內(nèi)容，理解介子推所寫血書的含意。

（3）讀懂課文，知道中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來，體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高品質(zhì)。

3.2、過程與方法

學(xué)生通過觀看多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)和多種形式的朗讀，了解清明節(jié)的由來，感悟介子推的崇高品格。

3.3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會介子推不居功勞、不圖富貴的忠君愛國思想，感受百姓對安居樂業(yè)生活的向往，受到中華優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。3.4、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解清明節(jié)的由來，理解介子推寫的血書的含意。3.5、教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生體會介子推不居功勞、不圖富貴的崇高思想。

根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和情感感悟能力，對介子推的品質(zhì)體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點。

突破方法：從血書的含意入手，抓住重點詞語理解，結(jié)合寫人物相關(guān)的語言、行為的句段品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會介子推的愛國思想。教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”和“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，緊扣自主、感悟、積累目標(biāo)展開教學(xué)，充分發(fā)揮信息資源的功用，利用多媒體課件展示春秋戰(zhàn)國時期的各國征戰(zhàn)的歷史背景，簡介清明節(jié)的各種活動，再現(xiàn)介子推語言、行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的課文情境和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。采用以“ 提示學(xué)習(xí)目標(biāo)-----分組合作探究----分步指導(dǎo)閱讀”模式教學(xué)，在看、讀、說中感悟中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提高學(xué)生自主合作探究的能力。現(xiàn)代教學(xué)媒體與資源選擇應(yīng)用 多媒體課件 多媒體教室 6 教學(xué)過程

6.1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

⑴（課件展示配有《清明》故事朗讀的清明掃墓圖）問：清明到來人們要做些什么？板書課題。

⑵導(dǎo)入：你知道清明節(jié)的由來嗎？關(guān)于這個節(jié)日還有個感人肺腑的古代傳說呢。⑶觀看網(wǎng)絡(luò)視頻《話說清明》，學(xué)生了解介子推與晉文公的故事，初步了解清明節(jié)?！驹O(shè)計意圖：古詩切題，借助多媒體課件，開課伊始便引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生探究清明節(jié)由來的興趣。】

6.2課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，使學(xué)生的讀書有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的良好習(xí)慣?！?/p>

6.3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

【設(shè)計依據(jù)：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

6.4、分步指導(dǎo)，品讀課文。⑴、檢查讀書情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

②師生借助課件，認(rèn)讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音

④匯報詞語理解情況。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞義。

【采用檢測方式進(jìn)行，新課標(biāo)要求本學(xué)段學(xué)生“會使用字典、詞典，有初步獨(dú)立識字能力”。但對于容易出錯的“臣、治、族、策、葬”提醒字音。重點指導(dǎo)“偷、割、派、熄”的字形識記。】

⑵、梳理、歸納學(xué)生提出的問題： ①清明節(jié)是怎樣來的？

②清明節(jié)是紀(jì)念誰的，紀(jì)念什么？

③討論：介子推對晉文公的希望是什么?晉文公做到了嗎？你從哪些語句看出來的？畫上記號。

【課標(biāo)指出：初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，提出難以理解的問題，在老師的指導(dǎo)下解決問題，達(dá)到感悟文章思想內(nèi)涵。】

⑶、指導(dǎo)解決教學(xué)重點：清明節(jié)是怎樣來的。①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

②小組合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。

課件展示：介子推割肉煮湯----重耳封官回報------介子推拒絕做官---------死于樹下留有血書-----晉文公安葬母子定寒食節(jié)--------祭奠介子推定清明節(jié)。

③各組代表展示并介紹探究成果。

本學(xué)段要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容。” 在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教師利用課件幫學(xué)生理清文章的思路，弄清故事的前因后果。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。⑷、引進(jìn)課件，補(bǔ)白背景，理解割肉奉君的意義。

①課件出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當(dāng)時各國征戰(zhàn)的歷史背景。②課件出示一代明君――晉文公的資料。③動畫再現(xiàn)晉文公流亡的歷史原因。

⑸、讀文段、找語句、看視頻、說人物四結(jié)合突破教學(xué)難點。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動手畫出相關(guān)語句，教師巡視指導(dǎo)。師：請用這樣的句子回答：介子推對晉文公的希望是 ＿＿＿，從語句“?? ”可以看出。

①生說介子推的希望。

②重點引導(dǎo)朗讀、感悟介子推的語言：（課件展示文段）

介子推語重心長地說：“我不求報答，但愿主公不要忘記我割肉的痛苦，多想些治國安．．．．．．．．．．邦的辦法，做一位賢明的國君?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第三段，課件再現(xiàn)割肉煮湯的情境，讓學(xué)生體．．會割肉的痛苦。抓住帶點詞語意思的理解，體會介子推忠心耿耿、一心為國的思想。）

介子推怎樣說這句話的？生讀。

師引導(dǎo)：語重心長什么意思? 該怎么讀出來？

通過感情朗讀，是訓(xùn)練學(xué)生語感，體會語言之美和內(nèi)涵情感的重要方式。

再放視頻，展示：“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。”（引導(dǎo)學(xué)生讀第五段，抓住“奉、盡、丹心、但愿、主公、清明”理解句意，體會介子推的不居功勞、不圖富貴的高尚品格。）

師小結(jié)：介子推拒絕做官，晉文公派人請，親自請，最后不得不放火燒山逼他出來，可介子推寧可燒死也不去做官，留下血書。只表達(dá)一個希望：那就是“多想些治國安邦的辦法，成為一個賢明的國君??！”

師引讀：這就是不求回報的介子推，讀詩?? 這就是不居功勞、不圖富貴的介子推，再讀?? 這就是忠君愛國的介子推，讓我們一起讀?? 板書：不居功勞、不圖富貴、忠心耿耿，不求報答。

師說：這只是血書中的最能表達(dá)介子推愿望的一句，讓我們走進(jìn)完整的血書。課件出示血書：

割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼終不見，強(qiáng)似伴君作諫臣。倘若主公心有我，憶我之時常自省。臣在九泉心無愧，勤政清明復(fù)清明。

③感情朗讀第八段，感悟晉文公的賢明。

師說：血書中句句寄托著介子推對晉文公的希望，他期望晉文公能勤政清明，晉文公做到了嗎?讀有關(guān)語句。

賢明國君：定寒食節(jié)、定清明節(jié)、座右銘、勤政清明，治理井井有條，百姓安居樂業(yè) 晉文公的勤政清明與血書有什么關(guān)系?請大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真讀課文八段。

生回答：晉文公一直把介子推的血書帶在身邊作為鞭策自己執(zhí)政的座右銘。這封血書時刻提醒著晉文公要多想治國安邦的辦法，做一個清明的國君。

師：是的，是鞭策，是鼓勵的作用。僅僅是這些詞句的鞭策鼓勵嗎？到底還有一種什么精神在鞭策鼓勵他呢？

預(yù)設(shè)：

生說：不居功勞的精神。

生說：不圖富貴，忠心報君的精神。??

小結(jié)：介子推不求回報、不居功勞、不圖富貴、忠心報君的精神感動著晉文公，鞭策著晉文公勤政清明，鼓勵這晉文公，因此晉文公把血書作為鞭策自己執(zhí)政的座右銘。什么是“座右銘”？能結(jié)合上下文說說你的理解嗎？

生說：座右銘就是鞭策鼓勵自己的話或格言。師：說說你的座右銘。

過渡：通過上面的學(xué)習(xí)，你能說說自己對“清明”這個詞的理解嗎？

④引讀七段，理解“清明”的內(nèi)涵。課件以動畫的形式展示老柳樹死而復(fù)活、綠葉蓬勃，晉文公拜奠的畫面，感受柳樹強(qiáng)大的生命力，晉文公對介子推的懷念。

說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)？

師小結(jié)：清明前后，柳樹長滿綠葉，萬物萌發(fā)，連燒死的老柳樹也死而復(fù)活，所以 “清明”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念。清明又包含百姓的一種愿望：希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)的社會，崇尚那種不居功勞、不圖富貴品質(zhì)。

設(shè)計意圖[根據(jù)課標(biāo)要求“體會文章表達(dá)的思想感情”。課件展示故事背景認(rèn)識人物。課件出示春秋戰(zhàn)國地圖，簡介當(dāng)時各國征戰(zhàn)的歷史背景。介紹晉文公，采用動畫講述晉文公流亡的原因，讓學(xué)生借助歷史背景，理解人物的思想品質(zhì)。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗，所以本文的教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，突破課文的重難點。] ⑹、配樂再讀全文，深化感情。

6.5拓展交流（課件展示）：在這些傳統(tǒng)節(jié)日里，人們要做什么？你知道我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（延伸拓展，激起學(xué)生自覺對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了解的欲望，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。）教學(xué)反思

⑴借助視頻和動畫引入，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，主動學(xué)；在此基礎(chǔ)上研讀、品味、理解感受，這種將視覺形象和文字結(jié)合以觸動情感學(xué)習(xí)、閱讀方式，增強(qiáng)了學(xué)生與文本的情感互動，促進(jìn)個性化閱讀。

⑵注重學(xué)生語感的培養(yǎng)。抓住重點詞句品讀，利用課件將重點詞句例舉出來引導(dǎo)學(xué)生感知，再回到整篇文章中感受，將語文知識與人文內(nèi)容結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化，提高實踐能力。特別是對“清明”的理解，學(xué)生已感悟到其深刻的內(nèi)涵——清正廉明。

⑶學(xué)生能在合作交流中了解清明節(jié)的由來，在老師的指導(dǎo)下，通過課件補(bǔ)充背景、再現(xiàn)場境，朗讀、重點詞句義理解，抓住人物語言、行為，體會介子推的崇高思想，讓學(xué)生受到愛國主義教育，升華學(xué)生情感。老師在整個過程起著穿針引線的作用，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時，幫助學(xué)生走出困境，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，小組學(xué)習(xí)時間的不均衡，學(xué)生個性差異重視不夠，信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論和實踐還需進(jìn)一步探討研究，教師的引導(dǎo)方法和教學(xué)模式有待更進(jìn)一步探索，使課堂教學(xué)效率更高。