第一篇：《清明節(jié)的由來》三年級語文下教學設計
《清明節(jié)的由來》S版三年級下冊教學設計
清明節(jié)的由來
河南省洛陽市教育局教研室劉津萍
[內(nèi)容簡析] 這是一篇關于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。
課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學生理清文章思路，把握重點，理解課文。
［設計理念］
學成于思，思源于疑。本課設計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
［教學目標］
１指導學生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學習并理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。
２引導學生質疑、解疑，培養(yǎng)學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。
３組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
［重點難點］
理清文章的思路，理解“清明”的含義．
［教具準備］
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關課件．
［教學時間］三課時
［教學流程］
第一課時
一 啟發(fā)談話，調動積累，引起閱讀期待。
１今天，我們一起學習２９課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)2誰愿意把你知道的有關”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。
３大家對清明節(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？
（學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的）
小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。二 自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。
１自讀課文。
要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
②利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴）
③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。
２檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡，認讀生字詞。
③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么？ ④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。
三 質疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。
１提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。
（引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決；其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決）
２梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題：
①清明節(jié)是怎樣來的？
②清明節(jié)是紀念誰的，紀念什么？
３引導學生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。
①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學情預設：或用在書上分段標畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。
②小組合作學習，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考）
清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明
③各組代表展示并介紹探究成果。
學情預設：學生渴望了解重耳流亡的背景。
四 引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。
①出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當時各國征戰(zhàn)的歷史背景。
②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機。
五 再讀課文，調動積累，理解“清明”內(nèi)涵。
第二課時
一 指導讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。
１讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。
２（讀２――８段）了解清明節(jié)傳說，指導學生有感情地朗讀課文。
①引導學生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導學生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，談出自己對“清明”的理解?？梢岳斫鉃椴蛔龌杈鰝€清正、廉明、勤政的國君。）
③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內(nèi)容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節(jié)。
④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。（讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）
⑤指導學生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？
⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念）
⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會）
３朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。
第三課時
一 指導學生寫字。
１注意易錯的字，要寫正確。
①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。
②“昏”“荒”二字不可多一點。
③“臣”字中間不是“口”。
２把字寫好看。
①“邦”字，左右結構，左高右低。
②“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。
③左右結構的字要注意兩邊大小、位置。
④“鞭”左高窄右矮寬。
３學生書寫練習。;二 小組交流。
１說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。
２你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學們交流。
三 讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節(jié)的第二種說法。
四 小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節(jié)的知識。
五 美讀課文，填寫詞語花籃。
六 布置作業(yè)
說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。
第二篇：《清明節(jié)的由來》教學設計之三
《清明節(jié)的由來》教學設計之三
內(nèi)容簡析：
這是一篇關于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。
課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景；第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學生理清文章思路，把握重點，理解課文。
［設計理念］
學成于思，思源于疑。本課設計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
［教學目標］
１指導學生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學習并理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。
２引導學生質疑、解疑，培養(yǎng)學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。
３組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
［重點難點］
理清文章的思路，理解“清明”的含義．
［教具準備］
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關課件．
［教學時間］三課時
［教學流程］
第一課時
一 啟發(fā)談話，調動積累，引起閱讀期待。
１今天，我們一起學習２９課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)
２誰愿意把你知道的有關”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。
３大家對清明節(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？
（學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的）
小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。
二 自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。
１自讀課文。
要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
②利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴）
③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。
２檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡，認讀生字詞。
③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么？
④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。
三 質疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。
１提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。
（引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決；其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決）
２梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題：
①清明節(jié)是怎樣來的？
②清明節(jié)是紀念誰的，紀念什么？
３引導學生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。
①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學情預設：或用在書上分段標畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。
②小組合作學習，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考）
清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明
③各組代表展示并介紹探究成果。
學情預設：學生渴望了解重耳流亡的背景。
四 引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。
①出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當時各國征戰(zhàn)的歷史背景。
②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內(nèi)沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機。
五 再讀課文，調動積累，理解“清明”內(nèi)涵。
第二課時
一 指導讀書，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。
１讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。
２（讀２――８段）了解清明節(jié)傳說，指導學生有感情地朗讀課文。
①引導學生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。
②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導學生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）
③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內(nèi)容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節(jié)。
④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。（讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）
⑤指導學生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說明百姓崇尚什么，追求什么？
⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念）
⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會）
３朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。
第三課時
一 指導學生寫字。
１注意易錯的字，要寫正確。
①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。
②“昏”“荒”二字不可多一點。
③“臣”字中間不是“口”。
２把字寫好看。
①“邦”字，左右結構，左高右低。
②“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。
③左右結構的字要注意兩邊大小、位置。
④“鞭”左高窄右矮寬。
３學生書寫練習。;
二 小組交流。
１說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。
２你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學們交流。
三 讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節(jié)的第二種說法。
四 小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節(jié)的知識。
五 美讀課文，填寫詞語花籃。
六 布置作業(yè)
說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。
第三篇：《清明節(jié)的由來》教學設計
《清明節(jié)的由來》教學設計 教材內(nèi)容分析
S版三年級語文下冊第八單元是以中外文化為教學專題，介紹我國民族文化和世界文化的課文。《清明節(jié)的由來》是本單元的第一篇課文，講了一個感人肺腑的古代傳說，說明了清明節(jié)的由來，表達了介子推的愛國思想和晉文公的勤政清明。根據(jù)語文的教育熏陶作用，教學的落腳點定在圍繞問題，小組展開探究，讓學生了解清明節(jié)的由來，體會介子推的崇高品質和中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學生分析
三年級的學生對傳說故事很感興趣，通過朗讀課文基本能了解清明節(jié)的由來。但年齡特點決定了他們對語言的理解很有限，對當時的事件背景和人物并不了解，他們只停留在生動的故事表面，對里面蘊含的豐富人物情感領悟不透，對中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)知之甚少，對介子推在當時的那種崇高思想境界很難體會。因此，教學設計針對學生特點、教學內(nèi)容，借助多媒體補充歷史背景，再現(xiàn)故事情境，激發(fā)學習興趣和探究欲望，培養(yǎng)學生自主合作學習意識，達到優(yōu)化教學的目的。教學目標分析
按照新課標第二學段閱讀要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。結合學生認知水平，確定教學目標。
3.1、知識與能力目標
（1）會認14個常用漢字，認識10個生字，掌握生詞，能借助字典、詞典、和生活積累或結合上下文理解生詞的意義。
（2）默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。了解課文主要內(nèi)容，理解介子推所寫血書的含意。
（3）讀懂課文，知道中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來，體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高品質。
3.2、過程與方法
學生通過觀看多媒體課件、小組合作學習和多種形式的朗讀，了解清明節(jié)的由來，感悟介子推的崇高品格。
3.3、情感、態(tài)度與價值觀目標
引導學生讀懂課文，體會介子推不居功勞、不圖富貴的忠君愛國思想，感受百姓對安居樂業(yè)生活的向往，受到中華優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶，培養(yǎng)學生的愛國情操。3.4、教學重點
引導學生讀懂課文，了解清明節(jié)的由來，理解介子推寫的血書的含意。3.5、教學難點
指導學生體會介子推不居功勞、不圖富貴的崇高思想。
根據(jù)三年級學生的知識水平和情感感悟能力，對介子推的品質體驗是學生學習課文的難點。
突破方法：從血書的含意入手，抓住重點詞語理解，結合寫人物相關的語言、行為的句段品讀，引導學生體會介子推的愛國思想。教學策略選擇與設計
本著“學生是語文學習的主人”和“應該重視語文的熏陶感染作用”，緊扣自主、感悟、積累目標展開教學，充分發(fā)揮信息資源的功用，利用多媒體課件展示春秋戰(zhàn)國時期的各國征戰(zhàn)的歷史背景，簡介清明節(jié)的各種活動，再現(xiàn)介子推語言、行為，為學生創(chuàng)設生動的課文情境和愉悅的學習氛圍。采用以“ 提示學習目標-----分組合作探究----分步指導閱讀”模式教學，在看、讀、說中感悟中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提高學生自主合作探究的能力?，F(xiàn)代教學媒體與資源選擇應用 多媒體課件 多媒體教室 6 教學過程
6.1創(chuàng)設情境，引入新課。
⑴（課件展示配有《清明》故事朗讀的清明掃墓圖）問：清明到來人們要做些什么？板書課題。
⑵導入：你知道清明節(jié)的由來嗎？關于這個節(jié)日還有個感人肺腑的古代傳說呢。⑶觀看網(wǎng)絡視頻《話說清明》，學生了解介子推與晉文公的故事，初步了解清明節(jié)?！驹O計意圖：古詩切題，借助多媒體課件，開課伊始便引領學生的學習欲望，激發(fā)學生探究清明節(jié)由來的興趣。】
6.2課件出示學習目標
【設計意圖：讓學生對本節(jié)課的學習任務一目了然，使學生的讀書有的放矢，培養(yǎng)學生帶著問題讀書的良好習慣?！?/p>
6.3、學生小組合作學習。
【設計依據(jù)：新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，教學方法應有助于這種學習方式的形成。】
6.4、分步指導，品讀課文。⑴、檢查讀書情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助課件，認讀生字詞。
③指名讀課文，注意正音
④匯報詞語理解情況。引導學生結合上下文理解詞義。
【采用檢測方式進行，新課標要求本學段學生“會使用字典、詞典，有初步獨立識字能力”。但對于容易出錯的“臣、治、族、策、葬”提醒字音。重點指導“偷、割、派、熄”的字形識記。】
⑵、梳理、歸納學生提出的問題： ①清明節(jié)是怎樣來的？
②清明節(jié)是紀念誰的，紀念什么？
③討論：介子推對晉文公的希望是什么?晉文公做到了嗎？你從哪些語句看出來的？畫上記號。
【課標指出：初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。引導學生根據(jù)自己的學習體驗，提出難以理解的問題，在老師的指導下解決問題，達到感悟文章思想內(nèi)涵?！?/p>
⑶、指導解決教學重點：清明節(jié)是怎樣來的。①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
②小組合作學習，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。
課件展示：介子推割肉煮湯----重耳封官回報------介子推拒絕做官---------死于樹下留有血書-----晉文公安葬母子定寒食節(jié)--------祭奠介子推定清明節(jié)。
③各組代表展示并介紹探究成果。
本學段要求學生“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！?在學生熟讀的基礎上，需要引導學生找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。教師利用課件幫學生理清文章的思路，弄清故事的前因后果。
學情預設：學生渴望了解重耳流亡的背景。⑷、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。
①課件出示春秋戰(zhàn)國的地圖，簡介當時各國征戰(zhàn)的歷史背景。②課件出示一代明君――晉文公的資料。③動畫再現(xiàn)晉文公流亡的歷史原因。
⑸、讀文段、找語句、看視頻、說人物四結合突破教學難點。學生合作學習，動手畫出相關語句，教師巡視指導。師：請用這樣的句子回答：介子推對晉文公的希望是 ＿＿＿，從語句“?? ”可以看出。
①生說介子推的希望。
②重點引導朗讀、感悟介子推的語言：（課件展示文段）
介子推語重心長地說：“我不求報答，但愿主公不要忘記我割肉的痛苦，多想些治國安．．．．．．．．．．邦的辦法，做一位賢明的國君?！保ㄒ龑W生讀第三段，課件再現(xiàn)割肉煮湯的情境，讓學生體．．會割肉的痛苦。抓住帶點詞語意思的理解，體會介子推忠心耿耿、一心為國的思想。）
介子推怎樣說這句話的？生讀。
師引導：語重心長什么意思? 該怎么讀出來？
通過感情朗讀，是訓練學生語感，體會語言之美和內(nèi)涵情感的重要方式。
再放視頻，展示：“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。”（引導學生讀第五段，抓住“奉、盡、丹心、但愿、主公、清明”理解句意，體會介子推的不居功勞、不圖富貴的高尚品格。）
師小結：介子推拒絕做官，晉文公派人請，親自請，最后不得不放火燒山逼他出來，可介子推寧可燒死也不去做官，留下血書。只表達一個希望：那就是“多想些治國安邦的辦法，成為一個賢明的國君?。 ?/p>
師引讀：這就是不求回報的介子推，讀詩?? 這就是不居功勞、不圖富貴的介子推，再讀?? 這就是忠君愛國的介子推，讓我們一起讀?? 板書：不居功勞、不圖富貴、忠心耿耿，不求報答。
師說：這只是血書中的最能表達介子推愿望的一句，讓我們走進完整的血書。課件出示血書：
割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼終不見，強似伴君作諫臣。倘若主公心有我，憶我之時常自省。臣在九泉心無愧，勤政清明復清明。
③感情朗讀第八段，感悟晉文公的賢明。
師說：血書中句句寄托著介子推對晉文公的希望，他期望晉文公能勤政清明，晉文公做到了嗎?讀有關語句。
賢明國君：定寒食節(jié)、定清明節(jié)、座右銘、勤政清明，治理井井有條，百姓安居樂業(yè) 晉文公的勤政清明與血書有什么關系?請大家?guī)е鴨栴}認真讀課文八段。
生回答：晉文公一直把介子推的血書帶在身邊作為鞭策自己執(zhí)政的座右銘。這封血書時刻提醒著晉文公要多想治國安邦的辦法，做一個清明的國君。
師：是的，是鞭策，是鼓勵的作用。僅僅是這些詞句的鞭策鼓勵嗎？到底還有一種什么精神在鞭策鼓勵他呢？
預設：
生說：不居功勞的精神。
生說：不圖富貴，忠心報君的精神。??
小結：介子推不求回報、不居功勞、不圖富貴、忠心報君的精神感動著晉文公，鞭策著晉文公勤政清明，鼓勵這晉文公，因此晉文公把血書作為鞭策自己執(zhí)政的座右銘。什么是“座右銘”？能結合上下文說說你的理解嗎？
生說：座右銘就是鞭策鼓勵自己的話或格言。師：說說你的座右銘。
過渡：通過上面的學習，你能說說自己對“清明”這個詞的理解嗎？
④引讀七段，理解“清明”的內(nèi)涵。課件以動畫的形式展示老柳樹死而復活、綠葉蓬勃，晉文公拜奠的畫面，感受柳樹強大的生命力，晉文公對介子推的懷念。
說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)？
師小結：清明前后，柳樹長滿綠葉，萬物萌發(fā)，連燒死的老柳樹也死而復活，所以 “清明”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念。清明又包含百姓的一種愿望：希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)的社會，崇尚那種不居功勞、不圖富貴品質。
設計意圖[根據(jù)課標要求“體會文章表達的思想感情”。課件展示故事背景認識人物。課件出示春秋戰(zhàn)國地圖，簡介當時各國征戰(zhàn)的歷史背景。介紹晉文公，采用動畫講述晉文公流亡的原因，讓學生借助歷史背景，理解人物的思想品質。新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，并強調尊重學生在閱讀中的獨特體驗，所以本文的教學以小組合作學習形式，利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，加上教師適當?shù)囊龑В黄普n文的重難點。] ⑹、配樂再讀全文，深化感情。
6.5拓展交流（課件展示）：在這些傳統(tǒng)節(jié)日里，人們要做什么？你知道我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（延伸拓展，激起學生自覺對傳統(tǒng)節(jié)日進行了解的欲望，激發(fā)學生的民族自豪感。）教學反思
⑴借助視頻和動畫引入，激發(fā)了學生的情感，使學生愿意學，樂意學，主動學；在此基礎上研讀、品味、理解感受，這種將視覺形象和文字結合以觸動情感學習、閱讀方式，增強了學生與文本的情感互動，促進個性化閱讀。
⑵注重學生語感的培養(yǎng)。抓住重點詞句品讀，利用課件將重點詞句例舉出來引導學生感知，再回到整篇文章中感受，將語文知識與人文內(nèi)容結合，促進學生語言內(nèi)化，提高實踐能力。特別是對“清明”的理解，學生已感悟到其深刻的內(nèi)涵——清正廉明。
⑶學生能在合作交流中了解清明節(jié)的由來，在老師的指導下，通過課件補充背景、再現(xiàn)場境，朗讀、重點詞句義理解，抓住人物語言、行為，體會介子推的崇高思想，讓學生受到愛國主義教育，升華學生情感。老師在整個過程起著穿針引線的作用，在學生遇到學習瓶頸時，幫助學生走出困境，掌握最基本的語文學習方法。
另外，在網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學，小組學習時間的不均衡，學生個性差異重視不夠，信息技術與學科整合的理論和實踐還需進一步探討研究，教師的引導方法和教學模式有待更進一步探索，使課堂教學效率更高。
第四篇：清明節(jié)的由來教學設計
清明節(jié)的由來教學設計（精選7篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的清明節(jié)的由來教學設計（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
清明節(jié)的由來教學設計1［教學目標］
１指導學生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學習并理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。
２引導學生質疑、解疑，培養(yǎng)學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。
３組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
［重點難點］
理清文章的思路，理解“清明”的含義．
［教具準備］
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關課件．
［教學時間］
三課時
［教學流程］
第一課時
一啟發(fā)談話，調動積累，引起閱讀期待。
１今天，我們一起學習２９課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)
２誰愿意把你知道的有關”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。
３大家對清明節(jié)是怎樣來的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？
（學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的）
小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。
二自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。
１自讀課文。
要求：
①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
②利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴）
③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。
２檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡，認讀生字詞。
③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么？
④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。
三質疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。
１提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。
（引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決；其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決）
２梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題：
①清明節(jié)是怎樣來的？
②清明節(jié)是紀念誰的，紀念什么？
３引導學生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。
①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學情預設：或用在書上分段標畫的方法；（參考教參２５３頁）或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關系；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。
②小組合作學習，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。（可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考）
清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明
③各組代表展示并介紹探究成果。
清明節(jié)的由來教學設計2一、活動目的：
清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子。通過查資料、家庭采訪以及社會實踐等活動，讓同學們了解清明節(jié)的由來、習俗、詩歌等。讓學生知道傳承中華民族的優(yōu)秀文化，是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。
二、活動程序：
1、通過查找資料了解清明節(jié)的由來(課件出示)
利用午會課進行交流。讓班級同學全員參與。
2、了解清明節(jié)的習俗（課件出示）
清明節(jié)的習俗是豐富有趣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、放風箏、打馬球、插柳植樹等一系列風俗體育活動。
3、溫習有關清明節(jié)的詩句（課件出示）《清明》、《途中寒食》、《寒食》
4、介紹烈士陵園，講述烈士的故事緬懷革命先烈
三、活動總結：
通過活動，同學們了解清明節(jié)的由來、習俗、詩歌，發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，感受清明祭祖。
清明節(jié)的由來教學設計3設計思想：
清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風和日麗的春天真正地開始了。在清明節(jié)期間，組織幼兒系列教育活動，目的是讓幼兒通過向革命烈士致敬默哀或掃墓等活動追念革命烈士的高貴品質，樹立繼承先烈遺志、認真學習、長大建設祖國的理想;通過吃雞蛋、畫雞蛋、玩雞蛋、踏青春游、蕩秋千、放風箏活動，了解傳統(tǒng)風俗，鍛煉身體，充分感受春景的美好。
活動目的：
1、了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習俗，樂于參與清明節(jié)的活動。
2、初步了解家族中人與人之間的親屬關系，懷念先祖、尊重長輩等。
3、敬仰懷念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。
活動準備：
課前與家長聯(lián)系好參與本活動，電腦課件，實物：各種圖案的彩蛋、每幼兒一個熟雞蛋，彩筆、帖紙、橡皮泥、剪刀、膠水等
活動過程：
1、用古詩導入活動內(nèi)容：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。(清明)小朋友你們知道幾月幾日清明節(jié)嗎?(4月5日清明節(jié))
2、教師講述清明節(jié)的由來。
3、觀看課件：老師帶孩子們掃墓的畫面。
4、放哀樂、人民英雄紀念碑畫面，請家長與幼兒起立，向英雄們行禮、默哀，表示懷念。
5、與幼兒交談：清明節(jié)有那些習俗?
運動習俗：踏青、蕩秋千、打馬球、放風箏、蹴鞠、插柳等。
飲食習俗：吃冷食、吃雞蛋等。
6、出示彩蛋請幼兒觀察與自己帶來的雞蛋有什么不同?用什么制作的?
7、放彩蛋圖片引起幼兒的好奇心及制作興趣。
8、幼兒與家長共同制作彩蛋(方法形式不限，畫畫、涂色、剪紙粘貼、橡皮泥制作小動物等)。
9、幼兒到臺前展示自己的作品，并用完整的語言講述自己的作品。
10、玩雞蛋：請幼兒發(fā)揮想象力用雞蛋作出多種玩法(滾、轉、拋、立、碰雞蛋等)，幼兒比賽看誰的玩法多。
結束部分：
請幼兒把彩蛋給其他班的小朋友欣賞并與朋友們一起玩，在音樂伴奏下走出活動室。
小結：
通過以上這次活動相信幼兒對清明節(jié)有了一定的認識，而同時也讓他們體驗到了活動帶來的樂趣，如果只通過單單講解的話，孩子根本就沒有多大的興趣，可是經(jīng)過實際操作的話，幼兒的興趣以及印象都會加深，更能促進對該活動的意義性。
活動反思：
在設計這節(jié)活動時，我一直在考慮用不用告訴幼兒一些如今不文明的一些祭奠方式。但經(jīng)過和大家的討論研究，一致認為小班幼兒很多的都沒經(jīng)歷過掃墓，并不知道那些不文明的行為，我們應當還給幼兒一個純凈的心靈，不該知道的就不要讓他們知道。在整個活動中，我以談話法為主要活動方法，通過幼兒的討論、已有的社會經(jīng)驗及觀看視頻，從而使幼兒了解清明節(jié)的習俗和表達對親人思念的方法。每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，幼兒興趣很高，回答問題也很積極。但是有不足的地方就是在播放清明節(jié)習俗課間的時候沒有對一些習俗進行簡單的講述，只是一遍而過，效果不太明顯，幼兒記憶不深刻。再來，如果時間充裕，可以自制簡單的花朵，風箏等，既環(huán)保，又可以加深記憶，提高幼兒的動手能力。
清明節(jié)的由來教學設計4前言：
清明節(jié)的風俗很多，一般的人們會放風箏、插柳等，今天我們要講解的是清明節(jié)蕩秋千，蕩秋千大家都知道吧？通過本次讓孩子們學會蕩秋千，并認識清明節(jié)蕩秋千的意義，讓清明節(jié)的意義更深入孩子的內(nèi)心。
目標：
1、培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，增進其身心健康；鍛煉幼兒的平衡能力。
2、讓幼兒了解秋千的來歷。
準備：
在幼兒園內(nèi)用木頭、繩子、踏板架一牢固的秋千，“熊貓蕩秋千”的掛圖。
過程：
1、出示“熊貓蕩秋千”的掛圖，引出課題。教師邊出示掛圖邊問：“小朋友知道今天是什么節(jié)日嗎？”（清明節(jié)）
“節(jié)日里，動物園里的小熊貓也玩起了有趣的游戲，它們在干什么？”（蕩秋千）
2、介紹秋千的來歷。
讓幼兒知道秋千是我們的祖先借以攀樹取食和避獸宿息的一種工具。后來演化為秋千活動。
3、介紹秋千的玩法，引起幼兒的興趣。組織幼兒蕩秋千。
①兩手握繩，坐或站在兩繩之間的`橫板上。
②當站著蕩時，兩腿并攏，并屈膝前蕩；坐著蕩時可有人在后邊將秋千上的人往前推。
③要求幼兒排成一路縱隊站在一旁，每人蕩2—3分鐘，蕩過的小朋友站至隊尾。教師邊指導邊表揚表現(xiàn)勇 敢的小朋友，鼓勵膽小的幼兒。
4、命題畫：“小猴蕩秋千”。
畫出小猴蕩秋千的各種姿態(tài)。
總結：秋千，古字兩字均有“革”字旁，千字還帶走字，意思是揪著皮繩而遷移。早在遠古時代，人們?yōu)榱双@得高處的食物，在攀登中創(chuàng)造了蕩秋千的活動。最早稱之為“千秋”。傳說為春秋時代北方的山戎民族所創(chuàng)。
清明節(jié)的由來教學設計5一、教學目標：
1、簡單了解清明節(jié)的傳統(tǒng)習俗，樂于參與清明節(jié)的活動。
2、初步體驗懷念先祖、懷念革命烈士的情感。
3、學習認識清明節(jié)的由來及意義。
二、教學重難點：
1、重點(目標1)：簡單了解清明節(jié)的傳統(tǒng)習俗，樂于參與清明節(jié)的活動。
2、難點(目標3)：學習認識清明節(jié)的由來及意義。
三、教學準備：
1、場地(多媒體)
2、PPT3、《清明》視頻
四、教學過程：
(一)故事導入教學內(nèi)容
1、教師：小朋友們現(xiàn)在我們來看一個故事，看完之后告訴老師這個故事藏了哪個中國傳統(tǒng)節(jié)日。(播放視頻)
2、教師：這個故事里藏了哪個傳統(tǒng)節(jié)日?(清明節(jié))
(二)講述清明節(jié)習俗
1、教師：大家知道清明節(jié)是哪天嗎?(4月5日)
2、教師：小朋友們知道現(xiàn)在的人們清明節(jié)都在做什么嗎?(掃墓、踏青、放風箏、蕩秋千)
3、教師：我們再來看看古時候的人們在清明節(jié)的時候都在做什么?
播放課件中的古代清明節(jié)習俗。(清明上河圖、蹴鞠、寒食、牽鉤)
針對圖片做出講解
蹴鞠：和現(xiàn)在的足球規(guī)則一樣，是古代藤編的足球。寒食：清明前一天不生火，吃涼食。
牽鉤：古時候的拔河。
(三)講述清明節(jié)的由來與意義
1、教師：小朋友們知不知道清明節(jié)是怎么來的?
一個重要的節(jié)氣，萬物復蘇，是掃墓踏青的好日子。也是因為寒食節(jié)。
2、教師：那我們?yōu)槭裁匆^清明節(jié)呢?
為了表達對已經(jīng)去世的親人的懷念，我們都會去墓前祭拜，表達哀思。
(四)結束，并觀看烈士陵園掃墓圖片
教師：小朋友們，在清明節(jié)我們不僅要去祭拜我們?nèi)ナ赖挠H人，還要去烈士陵園祭拜那些為了保護人們而犧牲的烈士哦!
清明節(jié)的由來教學設計6活動目的：
1、了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習俗，樂于參與清明節(jié)的活動。
2、初步了解家族中人與人之間的親屬關系，懷念先祖、尊重長輩等。
3、敬仰懷念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。
活動過程：
一、教師講述清明節(jié)的由來。
折幾枝嫩綠的新枝插在墳上，然后叩頭行禮祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代詩人杜牧的詩《清明》曰：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！睂懗隽饲迕鞴?jié)的特殊氣氛。
清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時節(jié)，也正是人們春游（古代叫踏青）的好時候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動的習俗。在古時，還有一種說法，就是“三月節(jié)”。
在古人的觀念里，108是代表完滿、吉祥、久遠、高深的大數(shù)，把清明放在冬至后第108天，是有很深的含義。清明的得名，不僅緣于萬物此時的生長清潔明凈，也緣于這一時期的太陽也是清新的太陽，流轉于這一時期天地之間的陽氣，也是清新的陽氣。
二、（1）教師講述：我們今天的幸福生活來之不易，是許多革命先烈用生命換來的，為了后人永遠記住、永遠懷念這些革命英雄，在1949年3月30日在天安門廣場樹立了《人民英雄紀念碑》。
（2）現(xiàn)代英雄：抗洪救災、搶險救火、保衛(wèi)國家生命財產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻出了生命。
運動習俗：踏青、蕩秋千、打馬球、放風箏、蹴鞠、插柳等。
飲食習俗：吃冷食、吃雞蛋等。
共育活動：
1、家長和孩子一起背誦古詩《清明》。
2、請家長再為幼兒講述清明節(jié)的來歷。
3、家長帶領幼兒踏青，并為去世的親人掃墓。
清明節(jié)的由來教學設計7活動目標
1、知道清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解當?shù)剡^清明節(jié)的風俗。
2、了解清明節(jié)的來歷，學習策劃與清明節(jié)有關的活動。
活動準備
《小朋友的書、春天里》； 畫筆、畫紙；幼兒向家長了解清明節(jié)的來歷和風俗，以及清明節(jié)這一天的安排。
活動過程
一、交流清明節(jié)的來歷和風俗。
結合《小朋友的書、春天里》第21--24頁“清明節(jié)的傳說”，講述故事。
通過提問引導幼兒理解故事內(nèi)容：清明節(jié)是一個什么樣的節(jié)日？
人們怎樣過清明節(jié)？
故事中古代人怎么過清明節(jié)的？有些什么風俗習慣？
幼兒使用《小朋友的書、春天里》第25頁“清明節(jié)的風俗”，看圖說說現(xiàn)代人們在清明節(jié)期間的活動。
提問：你們準備怎樣過清明節(jié)？
1、小組討論：我們的清明節(jié)：引導幼兒討論清明節(jié)相關活動，并將活動用圖畫的方式畫在紙上。注意引導幼兒考慮活動策劃的可行性。
2、交流討論結果：師結合幼兒的設想確定相關活動安排，主要包括：采艾青、做青團、參觀茶園、到烈士陵園掃墓等。
四、教師組織幼兒折已學過的菊花和百合花,幼兒可將折好的花帶回家，清明節(jié)掃墓時用。
第五篇：清明節(jié)的由來教學設計4.15
《清明節(jié)的由來》教學設計
城東小學
肖蓮蓮
【教學目標】
1.指導學生讀懂課文，知道中華民族傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
2．引導學生了解課文的主要內(nèi)容，理解介子推所寫的血書的含意。
【教學重點】
了解課文的主要內(nèi)容，理解介子推所寫的血書的含意。【教學難點】
體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。【課時安排】
第二課時
【教具準備】
多媒體課件 【教學過程】
一．課前談話
孩子們，昨天我們的相識讓我們已經(jīng)成為了朋友了對嗎？那朋友間可沒有秘密，你能告訴我你幾歲了嗎?那老師也告訴你們一個小秘密，2008年，也就是你們一兩歲還在牙牙學語的時候，中華人民共和國將清明節(jié)定為國家法定節(jié)假日。今年的清明節(jié)，我們才放了三天假，對嗎？關于清明節(jié)的由來有著一個感人肺腑的傳說呢，今天，我們接著學習第29課清明節(jié)的由來。（請孩子們翻到語文書第29課，拿出導學案。）
二．復習導入（5分鐘）
1.這篇課文有許多有趣的詞語，我們一起來讀一讀好嗎？ 感人肺腑
頭昏眼花
狼吞虎咽
語重心長
治國安邦
一一回絕
荒山野嶺
勤政清明
井井有條
安居樂業(yè)
不圖富貴
不居功勞
評價：希望孩子們能在以后的寫作中靈活運用這些詞語!2.故事的主人公是誰？（板書：介子推
重耳）把你們的分段情況分享給大家，誰來試試？
（1）點明清明節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日
1.割肉煮湯，護主愛國。（2—8）交代清明節(jié)的由來:
2.拒絕做官，留下血書。
3.紀念恩人，定清明節(jié)。板書：（設定
紀念）
3.清明節(jié)的由來是什么?讓我們試著將段落大意連起來，你會有驚喜的發(fā)現(xiàn)哦!（介子推割肉煮湯，護主愛國，拒絕做官，留下血書。晉文公為了紀念恩人，定清明節(jié)。這就是清明節(jié)的由來?。┪覀儼l(fā)現(xiàn)：將段落大意串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容，這真是一個好方法，你們記住了嗎?
二、品讀課文
（一）看圖說話，“我眼中的介子推”。（3分鐘）出示課文插圖，看圖，這幅圖展示了一個什么故事？（割肉煮湯）我看到________________________，我認為介子推是一個________________________的人。
師小結：介子推真是一個忠心護主的人?。?/p>
（二）小組合作（25分鐘）1.學習要求：
（1）自主學習：默讀課文，想一想介子推幾次對晉文公提出了希望？用“——”勾畫出表示希望的語句。用“～～～～”勾畫出最令你感動的語句，想一想為什么令你感動。
（2）小組交流：將你勾畫的語句和感動的原因在小組內(nèi)交流，形成小組共同意見。
2.第一次提出希望
（1）反饋：介子推幾次對晉文公提出了希望？（兩次）第一次提出的希望是什么？
（“我不求報答，但愿主公不要忘記我割肉的痛苦，多想些治國安邦的辦法，做一位賢明的國君。”）
（2）賢明可以換成哪些詞？（賢良/清明）（3）最令你感動的地方是什么？為什么?（4）指名分角色朗讀：（重耳感動得留下了眼淚，說：“你這樣待我，日后我怎樣報答你呢？”介子推語重心長地說：“我不求報答，．．但愿主公不要忘記我割肉的痛苦，多想些治國安邦的辦法，做一位賢．．．．．明的國君?！保賻熢u價：他讀得怎么樣？讀得不夠好，那應該讀出什么樣的語氣呢？讀得好，好在哪里？語重心長是什么意思？（話深刻有力，情意深長。形容對人真誠的勸告或忠告。）可以換成哪些詞？（苦口婆心）
②你能試著讀一讀嗎？ 3.第二次提出希望
（1）反饋：晉文公第二次提出的希望是什么？小組代表發(fā)言。“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明?！保?）這份血書是什么意思？
（3）配樂，出現(xiàn)全詩：割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼終不見，強似伴君作諫臣。倘若主公心有我，憶我之時常自省。臣在九泉心無愧，勤政清明復清明。（板書：盡丹心，常清明）
（4）你體會到介子推是一個什么樣的人？（不居功勞、不圖富貴）
4.思考：介子推希望晉文公“常清明”，晉文公做到了嗎？你從哪兒看出來的？（讀最后一段）
（1）晉文公是怎么做的？“晉文公一直把介子推的血書帶在身邊，作為鞭策自己執(zhí)政的座右銘。他勤政清明，把國家治理得井井有條?！?/p>
（2）理解“鞭策”，近義詞：激勵。座右銘：放在座位右邊用來激勵自己的格言。
（3）晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條，這與介子推有什么聯(lián)系？對百姓又有什么影響？
(如果沒有介子推用生命來激勵他，晉文公就沒有后來勤政清明的功績，百姓們也不可能安居樂業(yè)。所以，為了紀念不居功勞不圖富貴的介子推，人們自發(fā)地過清明節(jié)，清明節(jié)便成了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。)
三、拓展延伸（5分鐘）
1.學習鏈接：清明節(jié)的由來還有一個說法，請孩子們讀一讀學習鏈接。師總結：這便有兩句農(nóng)諺“清明前后，種瓜種豆。”“植樹造林，莫過清明。”
2.我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?（圣誕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日嗎?那樂至的燒烤節(jié)呢？）春節(jié)；元宵節(jié)；端午節(jié)；中秋節(jié)等。
3.建議閱讀
讀一讀同步讀本《清明節(jié)》《晉文公》兩篇文章。
四、達標檢測 板書設計
29清明節(jié)的由來
介子推
晉文公
(盡丹心)
(常清明)
附：思考與疑問
1.第二課時導入是否有必要復習詞語？本課設計了復習詞語這一環(huán)節(jié)，因為本課篇幅較長，生僻字詞較多。
2.本課需解決的問題比較多，如：介子推對晉文公的希望是什么？晉文公做到了嗎？血書的含意？清明的含意？不知道本課容量是否過多？拓展部分設計的清明節(jié)的另一層含意（學習鏈接）因為時間原因刪掉了，不知道會不會在理解“清明”顯得不夠全面？ 3.時間安排是否合理？導入5分鐘，正課30分鐘，拓展5分鐘。
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