第一篇：第17課評價歷史人物—評秦始皇教案(岳麓版七上)

第17課 評價歷史人物—評秦始皇

活動課三 秦始皇功過的辯論

●活動目的

巍巍華夏、歷史悠悠，朝代更替頻繁，帝王將相如煙。一部皇帝從何開篇？溯根追源自由當秦朝說起。

秦朝，在中國歷史上是一個十分重要的朝代。它第一次結(jié)束了分裂局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；它第一個建立了專制主義的中央集權(quán)制國家；它從秦王嬴政開始了皇帝稱謂。秦始皇聲振宇內(nèi)！

秦始皇是大名人，必然會有大的爭議，譽之者稱他“千古一帝”，毀之者視之為“暴君之首”。那么秦始皇究竟是怎樣的一個人，應該如何正確的、一分為二地認識秦始皇的功過是非？通過討論，我們將要達到這個目的?！窕顒訙蕚?俗話說：好馬出在腿上，好漢出在嘴上。怎么樣讓別人對你的觀點心服口服，稱你為“好漢”，這就需要你有足夠的證據(jù)去證明論證你觀點的正確性。這好比打仗，發(fā)現(xiàn)了攻擊目標，卻彈盡糧絕，再如何優(yōu)秀的軍事家也只能望敵興嘆，服睜睜的看著敵人溜走，卻無能為力。那么辯論賽上的槍炮子彈從何而出？你只有獨立自主、自力更生，發(fā)揮你的自主性嘍！趕快行動起來，去圖書館、上因特網(wǎng)、廣泛搜集有關(guān)秦始皇的資料。

為了保證對比雙方在兵力上的均衡性，我們按平時歷史小組的劃分方法來一個“沙場秋點兵”，把全班分為兩大組，即“暴君組”和“政治家組”。各組再按政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面分組，各負其責，各行其道，分頭去搜集關(guān)于秦始皇的材料，然后再總匯，組長要讓自己組內(nèi)的各個同學都對本組的論點、論證策略、方法有一個清楚的認識，各組選出四名選手。

各組不但要去尋找有利于自己論點的材料，還要去尋找對方的一些材料，或反對對方的一些材料，只有知彼知此，才能百戰(zhàn)不殆！

另外，大家還要掌握一些基本的辯論技巧，要學會以古喻今，學會聯(lián)系，不能把論題局限于秦朝，這樣，在疆域拓展的條件下，不論是“暴君組”還是“政治家組”都會左右逢源。最后，要把收集到的材料在組內(nèi)經(jīng)過交流之后，并把它們制成小卡片，以便我們在討論時應用。

●布置教室營造氣氛

一、請書法好的同學在黑板上寫上“秦始皇是杰出的政治家還是暴君”，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像。也可將課本上秦始皇的畫像畫在黑板上，旁邊把李白《古風》中的詩寫上：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。

二、把桌椅擺成兩大組面對面的形式，在桌上擺上“功大于過”“過大于功”的字樣?！窕顒娱_始 ［主持人］

經(jīng)過同學們精心的拷貝，威風凜凜的秦始皇已經(jīng)站到了我們的面前。大家看他目光炯炯、虎視眈眈，一副威嚴而傲慢的神態(tài)，腰間還佩戴著一柄長劍，流露出了當年他威震六國、一統(tǒng)天下的勃勃雄心。

秦始皇是一個富有爭議的歷史人物，他出生在一個風云變幻的年代，諸侯割據(jù)，強國爭雄，中國處于四分五裂的狀態(tài)，他13歲父親去世，被立為秦王，22歲開始親政，他以驚人的膽識和氣魄，消除政敵，奪得實權(quán)；接著又審時度勢，決心統(tǒng)一中國，經(jīng)過17年的兼并戰(zhàn)爭，先后擊敗了韓、趙、燕、楚、魏、齊六國。建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建大帝國，定

都咸陽，成就了前無古人的偉大事業(yè)。為了鞏固統(tǒng)一，他勇于改革，大膽開拓，做了不少順應歷史潮流的事情；確立中央集權(quán)制度，統(tǒng)一政令、文字、貨幣、度量衡，做到了“車同軌書同文”，他修筑長城，北擊匈奴。盡管修長城在當時給人民帶來了災難，但它對阻擋匈奴南侵，保護生產(chǎn)發(fā)展，確實起了積極的作用。

但同時他又是一個剛愎自用，獨斷專行的暴君，他鉗制思想、焚書坑儒，致使春秋戰(zhàn)國以來“百家爭鳴”的局面被“萬馬齊喑”所代替，為了追求享樂，他大興土木勞民傷財，修阿房宮，筑驪山墓，為了鎮(zhèn)壓人民反抗，秦始皇瘋狂使用殘酷刑罰??

歲月之河靜靜的流淌著，秦始皇走了，帶著一身的功和過，走入歷史的蒼茫之中，他永遠是他，變的只是后人對他的評價。

秦始皇到底是“千古一帝”還是“暴君之首”？你有什么看法，大膽說出來吧！

正反兩方我們已經(jīng)分得涇渭分明了，在我左手邊的是正方代表隊，他們的觀點是“秦始皇是功大于過的”；在我右手邊的是反方代表隊，他們的觀點是“秦始皇是‘過大于功的’”。好了，萬事俱備，就讓我宣布本班歷史辯論賽現(xiàn)在開始！

雙方交替發(fā)言，首先讓我們用掌聲歡迎正方一辯××同學發(fā)言，時間是四分鐘。［正方一辯發(fā)言］?? ［主持人］

謝謝××同學，下面請反方一辯××同學發(fā)言，時間是四分鐘。［正反雙方交替發(fā)言完畢后］ ［主持人］

謝謝雙方辯手，剛才的你來我往，只是小試身手，接下來是更為精彩的自由辯論，雙方將會更露鋒芒，自由辯論雙方必須交替發(fā)言，各方的累計發(fā)言時間為五分鐘，請正方發(fā)言： ［正反雙方自由發(fā)言］ ［主持人］

自由辯論，精彩紛呈，妙語連珠，在言辭的交鋒中，秦始皇接受著錘煉，等待著判決。下面我們從熱烈跳躍的自由辯論中轉(zhuǎn)入理性的判斷中來?，F(xiàn)在請正方代表做總結(jié)陳詞，時間是四分鐘。

正方總結(jié)陳詞完畢。［主持人］

謝謝正方同學，下面請反方代表做總結(jié)陳詞，時間是四分鐘。［反方總結(jié)陳詞完畢］ ［主持人］

秦始皇是“暴君”還是“杰出的政治家”，這一論題，正反雙方的同學們已充分發(fā)表了自己的見解。對于所有思考這一問題的同學而言。這無疑是一場智慧的盛宴，至于誰是誰非，誰高誰低，則請專家決定，現(xiàn)在請歷史老師為本場辯論賽做評析，請?！窠處熢u析總結(jié) 1.肯定學生的成績

辯論賽畢竟對于初一學生來說有些難度，因此不管辯得如何，論得怎樣，都應該肯定學生的這種勇氣，為以后類似活動的開展奠定一個信心基礎(chǔ)。表揚學生為辯論賽所作的一切努力，尤其要表揚站在雙方辯手背后默默無聞的“智囊團”，正是因為有了他們在后方的群策群力，團結(jié)一致的大力支持，才有了前方戰(zhàn)士英雄無畏、侃侃而談的瀟灑風度。2.評析辯題

關(guān)于秦始皇是“功大于過”還是“過大于功”的評價，史學界眾說紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一種意見認為秦始皇功大于過；第二種意見是過大于功；第三種意見認為秦始皇是有大功也有大過的歷史人物，目前國內(nèi)絕大多數(shù)史學家都持第三種看法。

對秦始皇爭議最大的，是他的“焚書坑儒”。用毛澤東的話說是：“秦始皇挨了幾千年的罵，罵的主要是兩條：殺了460個知識分子，燒了一些書?！?對于焚書抗儒，史學界有兩種說法。一種意見認為，“焚書坑儒”是為了鎮(zhèn)壓鼓吹復辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意義，當然也不否認其明顯的階級局限性。另一種意見認為，“焚書坑儒”從出發(fā)點到立足點，都是徹頭徹尾野蠻反動的，它導致萬馬齊喑，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來百家爭鳴的局面，后果極為惡劣。

還有的認為，對“焚書坑儒”應作具體地分析，它是鞏固統(tǒng)一的需要，但手段殘暴、影響極壞。

教師在這兒可以幫學生評析，但不要下任何結(jié)論，只提一些看法，有爭議的問題繼續(xù)保留，激發(fā)學生進一步探討。

至于評選勝負，只要結(jié)合準備是否充分，發(fā)揮如何，以及各組的整體協(xié)作怎樣去評分就可以了。

●參考資料

1.秦滅六國前，各國“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城。” 2.戰(zhàn)國時代的商業(yè)活動有很大發(fā)展，如北方的駿馬、獵狗，南方的鳥羽、象牙，東方的魚鹽、紡織品，西方的皮毛都在中原流通，但在諸侯割據(jù)的情況下，各國度量衡貨幣不一樣，給商品交換帶來不便。加之各地關(guān)卡林立、賦稅繁多，還有官吏種種敲詐勒索，更是對商業(yè)活動造成極大的危害。3.丞相王綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置壬，毋以填之。請立諸子，惟上幸許?！笔蓟氏缕渥h于群，群臣皆為便。廷尉李斯議曰：“周文，武所封子弟同姓甚眾，然后疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！笔蓟试唬骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有王侯。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！?——《史記·秦始皇本紀》

4.始皇置酒咸陽宮，博士七十人前為壽。博士齊人淳于越進曰：“臣聞殷、周之壬千馀歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內(nèi)，而子弟為匹夫，卒有田常，六卿之臣，無輔拂，何以相救哉！事不師古而能長久者，非所聞也?！?始皇下其議。丞相李斯曰：“五帝不相復，三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也。異時諸侯并爭，厚招游學。今天下已定，法令出一，百姓當這家則力農(nóng)工，士則學習法令辟禁。今諸生不師今而學古，以非當也，惑亂黔首。??臣請史官非秦記皆燒之，非博士官所職，天下敢有藏《詩》《書》，百家語者，悉詣守，尉雜燒之。有敢偶語《詩》《書》者棄 市，以古非今者族，吏見知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫(yī)藥、卜筮、種樹之書。若欲有學法令，以吏為師?！敝圃唬骸翱??！?——《史記·秦始皇本紀》

5.焚書之后，儒生們更加不滿現(xiàn)實。以挖空秦朝為最終目的的盧生和侯生，在為秦始皇求仙藥的名義下騙取了大量的錢財之后，一走了之。在他們逃走之前，抓住焚書一事，大肆散布謠言攻擊秦始皇專任獄吏，不尊儒生，刑殺為威，殘暴成性，以此進一步煽動儒生對秦王朝的不滿，秦始皇聽后大怒，下令追查，隨株連460名儒生，均被活埋在咸陽。6.秦始皇時期，僅死刑就有賜死、砍頭、絞、戮、坑、定殺（沉水溺死）、腰斬、剖腹、抽肋、體解、砣（割裂肢體）、烹（放到鍋里煮死），車裂（五馬分尸）、夷三族、具五刑（犯人備受刺面、割鼻、斷趾、鞭笞、砍頭等各種酷刑），還有殘暴的“連坐法”。

7.據(jù)歷史學家范文瀾估計，秦始皇從開發(fā)嶺南、筑長城、修馳道、到修阿房宮、始皇陵，總

計服役人口不下300萬，而當時秦朝在全國人口均只有2000萬，男女老幼，平均7個人中就有一人服勞役。

第二篇：歷史第17課評價歷史人物—評秦始皇教案

第17課評價歷史人物—評秦始皇 活動課三秦始皇功過的辯論 ●活動目的

巍巍華夏、歷史悠悠，朝代更替頻繁，帝王將相如煙。一部皇帝從何開篇？溯根追源自由當秦朝說起。

秦朝，在中國歷史上是一個十分重要的朝代。它第一次結(jié)束了分裂局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；它第一個建立了專制主義的中央集權(quán)制國家；它從秦王嬴政開始了皇帝稱謂。秦始皇聲振宇內(nèi)！

秦始皇是大名人，必然會有大的爭議，譽之者稱他“千古一帝”，毀之者視之為“暴君之首”。那么秦始皇究竟是怎樣的一個人，應該如何正確的、一分為二地認識秦始皇的功過是非？通過討論，我們將要達到這個目的?！窕顒訙蕚?俗話說：好馬出在腿上，好漢出在嘴上。怎么樣讓別人對你的觀點心服口服，稱你為“好漢”，這就需要你有足夠的證據(jù)去證明論證你觀點的正確性。這好比打仗，發(fā)現(xiàn)了攻擊目標，卻彈盡糧絕，再如何優(yōu)秀的軍事家也只能望敵興嘆，服睜睜的看著敵人溜走，卻無能為力。那么辯論賽上的槍炮子彈從何而出？你只有獨立自主、自力更生，發(fā)揮你的自主性嘍！趕快行動起來，去圖書館、上因特網(wǎng)、廣泛搜集有關(guān)秦始皇的資料。x k b 1.c o m 為了保證對比雙方在兵力上的均衡性，我們按平時歷史小組的劃分方法來一個“沙場秋點兵”，把全班分為兩大組，即“暴君組”和“政治家組”。各組再按政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面分組，各負其責，各行其道，分頭去搜集關(guān)于秦始皇的材料，然后再總匯，組長要讓自己組內(nèi)的各個同學都對本組的論點、論證策略、方法有一個清楚的認識，各組選出四名選手。各組不但要去尋找有利于自己論點的材料，還要去尋找對方的一些材料，或反對對方的一些材料，只有知彼知此，才能百戰(zhàn)不殆！

另外，大家還要掌握一些基本的辯論技巧，要學會以古喻今，學會聯(lián)系，不能把論題局限于秦朝，這樣，在疆域拓展的條件下，不論是“暴君組”還是“政治家組”都會左右逢源。最后，要把收集到的材料在組內(nèi)經(jīng)過交流之后，并把它們制成小卡片，以便我們在討論時應用。

●布置教室營造氣氛

一、請書法好的同學在黑板上寫上“秦始皇是杰出的政治家還是暴君”，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像。也可將課本上秦始皇的畫像畫在黑板上，旁邊把李白《古風》中的詩寫上：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。

二、把桌椅擺成兩大組面對面的形式，在桌上擺上“功大于過”“過大于功”的字樣。●活動開始 ［主持人］

經(jīng)過同學們精心的拷貝，威風凜凜的秦始皇已經(jīng)站到了我們的面前。大家看他目光炯炯、虎視眈眈，一副威嚴而傲慢的神態(tài)，腰間還佩戴著一柄長劍，流露出了當年他威震六國、一統(tǒng)天下的勃勃雄心。

秦始皇是一個富有爭議的歷史人物，他出生在一個風云變幻的年代，諸侯割據(jù)，強國爭雄，中國處于四分五裂的狀態(tài)，他13歲父親去世，被立為秦王，22歲開始親政，他以驚人的膽識和氣魄，消除政敵，奪得實權(quán)；接著又審時度勢，決心統(tǒng)一中國，經(jīng)過17年的兼并戰(zhàn)爭，先后擊敗了韓、趙、燕、楚、魏、齊六國。建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建大帝國，定都咸陽，成就了前無古人的偉大事業(yè)。為了鞏固統(tǒng)一，他勇于改革，大膽開拓，做了不少順應歷史潮流的事情；確立中央集權(quán)制度，統(tǒng)一政令、文字、貨幣、度量衡，做到了“車同軌書同文”，他修筑長城，北擊匈奴。盡管修長城在當時給人民帶來了災難，但它對阻擋匈奴南侵，保護生產(chǎn)發(fā)展，確實起了積極的作用。x k b 1.c o m 但同時他又是一個剛愎自用，獨斷專行的暴君，他鉗制思想、焚書坑儒，致使春秋戰(zhàn)國以來“百家爭鳴”的局面被“萬馬齊喑”所代替，為了追求享樂，他大興土木勞民傷財，修阿房宮，筑驪山墓，為了鎮(zhèn)壓人民反抗，秦始皇瘋狂使用殘酷刑罰??X k b 1.c o m 歲月之河靜靜的流淌著，秦始皇走了，帶著一身的功和過，走入歷史的蒼茫之中，他永遠是他，變的只是后人對他的評價。

秦始皇到底是“千古一帝”還是“暴君之首”？你有什么看法，大膽說出來吧！

正反兩方我們已經(jīng)分得涇渭分明了，在我左手邊的是正方代表隊，他們的觀點是“秦始皇是功大于過的”；在我右手邊的是反方代表隊，他們的觀點是“秦始皇是‘過大于功的’”。新$課$標$第$一$網(wǎng)

好了，萬事俱備，就讓我宣布本班歷史辯論賽現(xiàn)在開始！

雙方交替發(fā)言，首先讓我們用掌聲歡迎正方一辯××同學發(fā)言，時間是四分鐘。［正方一辯發(fā)言］?? ［主持人］

謝謝××同學，下面請反方一辯××同學發(fā)言，時間是四分鐘。［正反雙方交替發(fā)言完畢后］ ［主持人］

謝謝雙方辯手，剛才的你來我往，只是小試身手，接下來是更為精彩的自由辯論，雙方將會更露鋒芒，自由辯論雙方必須交替發(fā)言，各方的累計發(fā)言時間為五分鐘，請正方發(fā)言： ［正反雙方自由發(fā)言］

［主持人］[來源:學+科+網(wǎng)Z+X+X+K] 自由辯論，精彩紛呈，妙語連珠，在言辭的交鋒中，秦始皇接受著錘煉，等待著判決。下面我們從熱烈跳躍的自由辯論中轉(zhuǎn)入理性的判斷中來?，F(xiàn)在請正方代表做總結(jié)陳詞，時間是四分鐘。

正方總結(jié)陳詞完畢。［主持人］

謝謝正方同學，下面請反方代表做總結(jié)陳詞，時間是四分鐘。新課標第一網(wǎng) ［反方總結(jié)陳詞完畢］xkb1.com ［主持人］

秦始皇是“暴君”還是“杰出的政治家”，這一論題，正反雙方的同學們已充分發(fā)表了自己的見解。對于所有思考這一問題的同學而言。這無疑是一場智慧的盛宴，至于誰是誰非，誰高誰低，則請專家決定，現(xiàn)在請歷史老師為本場辯論賽做評析，請?！窠處熢u析總結(jié) 1.肯定學生的成績

辯論賽畢竟對于初一學生來說有些難度，因此不管辯得如何，論得怎樣，都應該肯定學生的這種勇氣，為以后類似活動的開展奠定一個信心基礎(chǔ)。表揚學生為辯論賽所作的一切努力，尤其要表揚站在雙方辯手背后默默無聞的“智囊團”，正是因為有了他們在后方的群策群力，團結(jié)一致的大力支持，才有了前方戰(zhàn)士英雄無畏、侃侃而談的瀟灑風度。2.評析辯題

關(guān)于秦始皇是“功大于過”還是“過大于功”的評價，史學界眾說紛紜，迄今為止，主要有以下三種：第一種意見認為秦始皇功大于過；第二種意見是過大于功；第三種意見認為秦始皇是有大功也有大過的歷史人物，目前國內(nèi)絕大多數(shù)史學家都持第三種看法。對秦始皇爭議最大的，是他的“焚書坑儒”。用毛澤東的話說是：“秦始皇挨了幾千年的罵，罵的主要是兩條：殺了460個知識分子，燒了一些書?！?對于焚書抗儒，史學界有兩種說法。一種意見認為，“焚書坑儒”是為了鎮(zhèn)壓鼓吹復辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意義，當然也不否認其明顯的階級局限性。另一種意見認為，“焚書坑儒”從出發(fā)點到立足點，都是徹頭徹尾野蠻反動的，它導致萬馬齊喑，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來百家爭鳴的局面，后果極為惡劣。新課標第一網(wǎng)

還有的認為，對“焚書坑儒”應作具體地分析，它是鞏固統(tǒng)一的需要，但手段殘暴、影響極壞。

教師在這兒可以幫學生評析，但不要下任何結(jié)論，只提一些看法，有爭議的問題繼續(xù)保留，激發(fā)學生進一步探討。

至于評選勝負，只要結(jié)合準備是否充分，發(fā)揮如何，以及各組的整體協(xié)作怎樣去評分就可以了。

第三篇：第9課 歷史人物小傳活動課[教案][岳麓版]

第9課 歷史人物小傳

【課題類型】活動課 【教學目標】

（1）引導學生進行探究性學習，通過查找歷史人物資料的訓練，使學生掌握一般的史料收集方法，懂得如何整理和使用史料。

（2）通過本活動課的開展，來探索教學新途徑，進行改進教學手段和教學方式的嘗試。通過開展豐富多彩的教學實踐活動來營造良好的學習環(huán)境。

（3）通過本活動課的開展，豐富學生的歷史知識，為以后的歷史教學打下基礎(chǔ)。

（4）通過評新教學模式的探索，提高學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生寫作能力，語言組織能力合口頭表達能力。【課時】2課時

【教學方法】 教師主導，學生主唱；教師搭臺，學生唱戲 【教學過程】

[教師主導部分] 1課時

一、歷史人物小傳撰寫的一般要求

1、了解歷史人物小傳的寫作特點

歷史人物小傳的突出特點是“小”，要求篇幅短，力求“短小精悍”，一般是2000字左右。一篇歷史人物小傳，大體包括三部分：一是簡介歷史人物，包括生卒年代、籍貫、身世等等。二是敘述歷史人物的主要活動，這是小傳主體。三是簡要評述歷史人物的地位或影響。

2、確定寫作對象

古今中外歷史上的人物太多，如果讓學生隨意選取，就顯得雜而亂，教師組織起來就比較困難。所以寫作對象的選定范圍一定要規(guī)范，可以確定一些專題，為以后教學做鋪墊。比如，以歷史階段作為劃定范圍的標準來確定范圍，像辛亥革命歷史人物、五四運動歷史人物、抗戰(zhàn)歷史人物等等。以地域作為劃定標準，像近代湖南名人傳、近代廣東名人等。以領(lǐng)域作為劃定標準，像抗戰(zhàn)名將傳、近代文學名人、演藝明星等等。因為八年級上冊內(nèi)容是中國近現(xiàn)代史，所以須撰寫近現(xiàn)代歷史人物傳記。（我給學生定的范圍是近代湖南名人）

3、收集和處理資料

收集資料的方法有很多，如圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、走訪當?shù)乩先说鹊?。到圖書館和書店查找資料，可以保證史料的真實性，但耗時費力?；ヂ?lián)網(wǎng)方便快捷，但資料的真實性難以保證。建議學生采用互聯(lián)網(wǎng)的方式收集資料。

4、寫作原則

（1）真實性

（2）介紹主要事跡

（3）可讀性，故事性強，切不可將歷史人物小傳寫成歷史人物簡介或履歷，也不能寫成歷史人物年譜。

（4）詳略得當

二、近代湖南名人介紹

岳麓書社門首有一幅對聯(lián)，“惟楚有才，于斯為盛”，說的是湖南歷來就是出人才的地方，但湖南人才輩出，只有到近代才真正名副其實。

清中葉以前，湖南的名人可謂寥寥無幾，如蔡倫、蔣琬等等。唐大中年間（847—859）長沙劉蛻考中進士，時人號稱“破天荒”，此后一直到清中葉，湖南人才依然寥寥。

近代湖南名人，大體上說，先后有五個人才集中出現(xiàn)的時段，這些人在各自的歷史時期對全國產(chǎn)生了重大影響。第一批大致在鴉片戰(zhàn)爭前后，以陶澍、賀長齡、李星沅、勞崇光、唐鑒、湯鵬、魏源為代表；

第二批大致在太平天國期間，以曾國藩、左宗棠、曾國荃、楊昌浚、劉岳昭、彭玉麟、楊岳斌、劉長佑、劉坤

一、李興銳、魏光燾、胡林翼、江忠源、江忠義、劉蓉、劉錦堂、李續(xù)賓等為代表；

第三批大致在戊戌變法前后，以譚嗣同、唐才常、熊希齡、皮錫瑞、楊毓麟畢永年、沈克誠、樊錐等位代表；

第四批大致在辛亥革命前后，代表人物有黃興、宋教仁、蔡鍔、譚人鳳、禹之謨、劉揆

一、劉道

一、蔣翊武、姚宏業(yè)、劉復基、焦達峰、陳作新、寧調(diào)元、章士釗、秦力山、楊度、唐群英等；

第五批出現(xiàn)在五四運動以后，以毛澤東、劉少奇、彭德懷、賀龍等等為代表。

三、歷史人物小傳選例

曾國藩小傳

公元1811年，曾國藩出生于湖南長沙府湘鄉(xiāng)荷葉塘白楊坪的一個普通耕讀家庭。兄妹九人，曾國藩為長子。祖輩以務農(nóng)為主，生活較為寬裕。祖 父曾玉屏雖少文化，但閱歷豐富；父親曾麟書身為塾師秀才，作為長子長孫的曾國藩，自然得到二位先輩的倫理教育了。

6歲時入塾讀書，8歲能讀八股文誦五經(jīng)，14歲時能讀周禮、史記文選，并參加長沙的童子試，成績俱佳列為優(yōu)等，可見他自幼天資聰明，勤奮好學。至1832年他考取了秀才，并與歐陽滄溟之女成婚。連考兩次會試不中，隨后又努力復習一年，在虛歲28歲時，1838年殿試考中了同進士，從此之后，他一步一階的踏上仕途之路，并成為軍機大臣穆彰阿的得意門生。在京十多年間，他先后任翰林院庶吉士，累遷侍讀，侍講學士，文淵閣值閣事，內(nèi)閣學士，稽察中書科事務，禮部侍郎及署兵部，工部，刑部，吏部侍郎等職，曾國藩就是沿著這條仕途之道，步步升遷到二品官位。十年七遷，連躍十級。這可以說明曾國藩的升官之快了。

1852年，曾國藩因母喪在家。這時太平天國的起義已席卷半個中國，盡管清政府從全國各地調(diào)集大量八旗、綠營官兵來對付太平軍，可是這支腐朽的武裝不堪一擊。因此，清政府屢次頒發(fā)獎勵團練的命令，力圖利用各地的地主武裝來遏制革命勢力的發(fā)展，這就為曾國藩的湘軍的出現(xiàn)，提供了一個機會。1853年藉著清政府給予尋求力量鎮(zhèn)壓太平天國的時機，他因勢在其家鄉(xiāng)湖南一帶，依靠師徒、親戚、好友等復雜的人際關(guān)系，建立了一支地方團練，稱為湘軍。1854年2月，湘軍傾巢出動，曾國藩發(fā)表了《討粵匪檄》。在這篇檄文里，他攻擊太平天國農(nóng)民戰(zhàn)爭是“荼毒生靈”，“舉中國數(shù)千年禮義人倫詩書典則，一旦掃地蕩盡。此豈獨我大清之奇變，乃開辟以來名教之奇變，我孔子、孟子之所痛哭于九原”，接著號召“凡讀書識字者，又烏可袖手安坐，不思一為之所也”其在了道德的制高點，故動員了當時廣大的知識分子參與到對太平軍的斗爭當中，為日后的勝利打下了堅實的基礎(chǔ)。曾國藩殘酷鎮(zhèn)壓太平天國起義，用刑苛酷，史稱「派知州一人，照磨一人承審匪類，解到重則立決，輕則斃之杖下，又輕則鞭之千百。??案至即時訊供，即時正法，亦無所期待遷延」。不僅他自己直接殺人，他的父親和四弟也殺人，即有人責其殺人過多，稱呼為「曾剃頭」、「曾屠戶」。據(jù)說，南京小孩夜哭，媽媽說「曾剃頭來了」，小孩就不哭了。在和太平軍作戰(zhàn)中，曾國藩用劫掠財物、封官賞爵的辦法來鼓舞士氣，養(yǎng)成湘軍兇悍領(lǐng)殘的本性。湘軍在軍事素質(zhì)落后的清朝武裝力量中成為中國南方地區(qū)與太平天國軍事力量作戰(zhàn)的主力之一。曾國藩被封為一等勇毅侯，成為清代以文人而封武侯的第一人，后歷任兩江總督、直隸總督，官居一品。1864年，湘軍在其弟曾國荃的率領(lǐng)下攻下天京，成為鎮(zhèn)壓太平天國的功臣。

一生著述頗多，但以《家書》流傳最廣，影響最大。光緒五年1879年，也就是曾國藩死后7年，傳忠書局刻印了由李瀚章、李鴻章編校的《曾文正公家書》。本人也善于運用人才，清朝另外一些名臣如左宗棠、李鴻章都與他有密切關(guān)系。李鴻章等稱呼曾國藩為老師。

太平天國失敗后，太平軍在江北的余部與捻軍匯合，清廷命曾國藩督辦直隸、山東、河南三省軍務。曾國藩帶領(lǐng)湘軍二萬，淮軍六萬，配備洋槍洋炮，北上“剿捻”，他的方針是“重迎剿，不重尾追”，并提出“重點設防”等計劃，妄圖把捻軍阻擊在運河、沙河地區(qū)，使捻軍無處可逃，然后加以消滅。但是捻軍突破了曾國藩的防線，進入山東，使曾國藩的戰(zhàn)略計劃全部破產(chǎn)。曾國藩被免職，由李鴻章接待。

曾國藩作為近代著名的政治家，對“乾嘉盛世”后清王朝的腐敗衰落，洞若觀火，他說：“國貧不足患，惟民心渙散，則為患甚大。”對于“士大夫習于憂容茍安”，“昌為一種不白不黑、不痛不癢之風”，“痛恨次骨”。他認為，“吏治之壞，由于群幕，求吏才以剔幕弊，誠為探源之論”?；诖?，曾國藩提出，“行政之要，首在得人”，危急之時需用德器兼?zhèn)渲?，要倡廉正之風，行禮治之仁政，反對暴政、擾民，對于那些貪贓枉法、漁民肥已的官吏，一定要予以嚴懲。至于關(guān)系國運民生的財政經(jīng)濟，曾國藩認為，理財之道，全在酌盈劑虛，腳踏實地，潔已奉公，“漸求整頓，不在于求取速效”。曾國藩將農(nóng)業(yè)提到國家經(jīng)濟中基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略地位，他認為，“民生以穡事為先，國計以豐年為瑞”。他要求“今日之州縣，以重農(nóng)為第一要務”。受兩次鴉片戰(zhàn)爭的沖擊，曾國藩對中西邦交有自己的看法，一方面他十分痛恨西方人侵略中國，認為臥榻之旁，豈容他人鼾睡，并反對借師助剿，以借助外國為深愧”；另一方面又不盲目排外，主張向西方學習其先進的科學技術(shù)，如他說過購買外洋器物??訪募覃思之士，智巧之匠，始而演習，繼而試造，??可以剿發(fā)捻，可以勤遠略。

曾國藩的墓在長沙城西南15公里處望城縣平塘鎮(zhèn)桐溪寺后伏龍山上。1872年，曾國藩歸葬于此。

左宗棠對曾國藩的挽聯(lián)：知人之明，謀國之忠，自愧不如元輔；同心若金，攻錯若石，相期無負平生。

有人寫《喝火令.題曾國藩 》

不說封侯事，心中止水平。十年爭戰(zhàn)起中興。

家國不甘人后，留學覓童生。

外事多帷幄，人前賺罵名。咽牙和血少哼聲。

罵也隨人，笑也眼微睜。[學生活動部分] 家作：

（1）就以上介紹的歷史人物中選取一人來撰寫其傳記，也可以另寫一個近代湖南名人，字數(shù)2000字以內(nèi)。

（2）對所找到的資料進行篩選、整理、壓縮、修改等，務必使傳記有可讀性，故事要有連貫性，事跡要有真實性。

（3）課代表將各位同學的文稿收齊，進行分類匯總后，交給老師。

（4）老師批閱后，每班選取3名寫得最好的學生，讓學生給全班同學介紹其所寫歷史人物，要求脫稿演講。[學生主唱部分] 1課時

一、點評學生習作

1、不合要求的：如選取的歷史人物不在要求的范圍內(nèi)；字數(shù)太多；照搬網(wǎng)絡資料；寫成年譜；寫成人物簡介或人物履歷等。

2、作品比較突出的：

二、學生上臺介紹歷史人物

三、教師點評學生演講

第四篇：第21課三國歷史故事會教案(岳麓版七上)

第21課 三國歷史故事會

一、活動目標(一)知識與能力

通過歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會等形式，調(diào)動學生閱讀史籍的積極性，從而達到拓寬學生知識面的目的，更重要的是，通過這些形式，可以激發(fā)學生豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識，變得立體、充盈、具體起來，把知識傳播、智能培養(yǎng)、思想教育和文化娛樂融為一體。1.通過對三國時期的風云人物、歷史事件和傳說故事的搜集整理，擴大學生的知識面，增強學生學習歷史的興趣，提高學生的鑒別欣賞能力。

2.通過講述表演，培養(yǎng)學生的綜合概括、語言表達能力，還可激發(fā)學生的表演欲。

3.通過擂臺賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學生勇于競爭、不畏對手、頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

(二)過程與方法

1.以小組的形式參賽，培養(yǎng)學生熱愛集體的團隊精神，以及整體協(xié)作能力。

2.要求學生對所講故事提出、發(fā)表自己的獨到的見解，從而培養(yǎng)學生獨立思維能力和創(chuàng)新意識。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過對三國歷史故事的搜集學習，使學生更深刻地了解這一時期的著名人物，以及他們在那動蕩的時代所體現(xiàn)出來的智慧、計謀、膽識和思想，所創(chuàng)造出來的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時教給學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評論歷史人物，盡量做到全面嚴謹、公正客觀。

二、教學重點

組織指導學生課下準備。

三、教學難點

課堂秩序的維護，課堂氣氛的營造。

方案一 演說式故事會

活動準備

一、學生搜集故事。

1.到圖書館、書店或通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以從長輩或民間說唱藝人那里搜集故事素材。2.編寫故事演講稿，熟悉故事內(nèi)容，使用普通話，要聲情并茂，用生動的語言和適當?shù)膭幼鱽砜坍嬋宋镄愿?，反映人物?nèi)心活動。

二、布置教室，營造氣氛。

1.在黑板上畫一些三國時期的特征性的圖案，如畫一尊象征“三國鼎立”的三足鼎，寫上本期話題：“故事會”或“故事擂臺賽”等字眼。

2.張貼一些三國時期的人物畫像、故事圖景，如“三顧茅廬”、“單刀赴會”等。3.準備一兩盤古箏、古琴類的經(jīng)典磁帶，讓古典音樂行云流水般的在教室里靜靜流淌。

三、參賽規(guī)則

1.六人組成一個小組，自由組合，通力合作。

2.先在小組講，然后由小組擂主參加班級擂臺賽，得主既代表個人又代表本組。

四、評分標準

1.選材符合要求，只能是三國時期的人和事。內(nèi)容故事性強，可以充實故事內(nèi)容，發(fā)揮想象力，但不能不符合事理與歷史。

2.講述時語言活潑、生動、形象，富有表現(xiàn)力和感染力。3.觀點鮮明，有自己獨立看法和見解。

4.各小組選出一個人當評委，評比時要客觀公正。評委接受全班同學的監(jiān)督。

五、從學生中挑選一位合適的人選擔任主持人。

開始挑戰(zhàn)

一、主持人宣布擂臺賽開始，介紹這項活動的目的、意義和比賽規(guī)則。

目的：為了弘揚中國傳統(tǒng)文化，熟悉三國歷史人物和歷史事件，展示同學們的智慧與才華，表現(xiàn)出我們獨到的見解和看法，舉行三國故事演講比賽。

規(guī)則：

1.所演講的故事必須和三國時期的歷史人物有關(guān)，故事內(nèi)容健康、通俗。

2.要求使用普通話，語言形象生動、表現(xiàn)力強，富有感染力，有自己的看法。3.時間5分鐘左右。

二、各小組擂主登臺講演。

6個小組抽簽決定上臺順序，由各小組的擂主依次講演。

三、讓學生評委對參賽者的表現(xiàn)做出評價。教師總結(jié)，選出總擂主。

注意：在評價時要客觀公正全面，對參賽者的勇氣要予以表揚，對臺下默默無聞的幕后策劃者要予以充分的肯定，肯定他們的協(xié)作能力與合作精神，讓團隊精神與集體主義精神在潛移默化中滲透。

方案二 角色表演式故事會

活動準備

一、尋尋覓覓

1.學生自由組合，從課文、參考書、課外資料中找出一則自己喜歡的故事，加工成劇本。2.根據(jù)劇本分角色，研究各自角色的性格、心理，熟悉其在劇本中的語言、行為。

3.尋找或設計一些簡單的三國服飾，制作一些象征性的表演道具等，比如孔明的“羽扇綸巾”、關(guān)公的“青龍偃月大刀”等。

二、比比評評

與自己小組成員首先展開競爭，看誰的劇本編得好，看誰的演技好，選出自己組的最強檔的組合，參與全班擂臺賽。

開始挑戰(zhàn)

各小組代表在全班擂臺賽上表演自己組的參賽作品。

評委發(fā)言

根據(jù)劇本編寫質(zhì)量、演員表演水平、各小組的秩序情況，依次選出最佳編劇組、最佳演員等。

大家參與、群眾發(fā)言

把機會留給觀眾，讓臺下的同學發(fā)言，對整個表演過程作一個全面的評價，并給出建議，主持人可適時

地插入一些問題。如：

1.你覺得我們的比賽怎樣？為什么？ 2.這則故事流傳至今，對我們有什么啟示？

教師總結(jié)

肯定學生的表演，贊賞學生的參與和協(xié)作，讓每一個參與者都品味成功的喜悅。

方案三 “我說三國人物”辯論會

活動準備

一、查查找找

1.布置學生尋找一位搭檔，兩人合作查找感興趣的三國歷史人物資料，可以到圖書館、書店或通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，也可以借鑒電視劇等影視作品，但必須符合史實。

2.根據(jù)所查資料評論該三國歷史人物，注意全面詳實、合情合理，兩人共識。3.盡量找到該人物的圖像資料，備用。

二、布置教室，營造氣氛。

1.在黑板上寫上本期話題：“我說三國人物”辯論會等字眼。2.準備一盤《三國演義》的CD。

教學過程

一、播放《三國演義》的主題曲，引出本期話題。

教師導語：俗話說：“理不辯不明，話不說不清”，今天舉行這個辯論會，請同學們暢所欲言，對自己感興趣的三國歷史人物盡情評論，但要注意有理有據(jù)，尊重歷史真相。在一位同學發(fā)言的時候，搭檔可予以補充，其他同學可隨時舉手提出不同意見，多方辯論，討論越熱烈越說明同學們真的動了腦筋。

二、學生代表發(fā)言，辯論開始。

兩個搭檔推舉一位發(fā)言，另一位運用多媒體展示該人物的影象資料，以使全體同學都對此人物有一個感性認識。

學生辯論時，除非出現(xiàn)過激言論，教師不要輕易打斷。學生的論點即使有失偏頗，只要言之有據(jù)，也要

予以肯定，相信在這中間會有不少思維的火花在碰撞中升華。

三、教師小結(jié)，結(jié)束辯論會。

通過這一節(jié)課的辯論，我們更加深入地了解了三國中這些歷史人物，像歌詞中所唱“眼前浮現(xiàn)著一個個鮮活的面容”，透過三國紛爭喧囂的煙塵，我們也看到了亂世中人性的光輝：劉、關(guān)、張“桃園三結(jié)義”的團結(jié)協(xié)作、趙云“當陽長阪坡拼死護幼主”的義薄云天、諸葛亮“揮淚斬馬謖”的大公無私、關(guān)羽“過五關(guān)斬六將千里尋主”的忠心耿耿、諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”的從容睿智等等。當然這些人物并不像電影、電視里描寫的得那樣完美，我們要用歷史的眼光來公正地評判他們，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使我們中華民族歷久彌新、源源流長。

思想教育

1.學習諸葛亮的鞠躬盡瘁為國盡忠的優(yōu)秀品質(zhì)，軍事指揮中的大智大勇、泰然自若，又要意識到他用人方面的失誤，比如重用理論與實踐相脫離的馬謖以造成“失街亭”等；看到曹操的大奸大惡，也要意識到他力圖統(tǒng)一全國的積極意義，他雖非三國中人物，但卻是形成三足鼎立局面的關(guān)鍵人物之一?？傊逃龑W生評價歷史人物要全面，要用歷史唯物主義的方法從兩方面分析。

2.從三國一個個栩栩如生的人物身上汲取營養(yǎng)，豐富同學們的人生閱歷，學習他們的智慧、機敏、凜然正氣。

教學隨筆

這節(jié)活動課有它的優(yōu)點：

1.教學方法靈活多變，可操作性強。

2.充分尊重了學生的主體選擇，查自己感興趣的人，說自己想說的話，焦點比較集中在諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、周瑜、陸遜等人身上，也會有學生查找稍冷僻的人，比如蔣干、魯肅、劉禪、姜維等，開闊了全體學生的視野，拓展了學生的思維。

3.由于限定必須有史實支持自己的論點，培養(yǎng)了學生尊重歷史、公正嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

缺點：

由于并不限定歷史人物，有時會出現(xiàn)人物多而散的現(xiàn)象，不利于深入評論，這時需要教師稍作點撥。

參考人物和故事：

劉備：《三顧茅廬》、《桃園三結(jié)義》、《青梅煮酒論英雄》、《衣帶里的密詔》。

諸葛亮：《諸葛亮隆中對策》、《赤壁之戰(zhàn)》、六出祁山、草船借箭、失街亭、揮淚斬馬謖、七擒孟獲、出師表、五丈原、緩兵之計。陸遜：《陸遜火燒連營》。

劉禪：《樂不思蜀》。

曹操：《捉放曹》、《官渡之戰(zhàn)》、《割須斷袍》、《青梅煮酒論英雄》。

鄧艾：《鄧艾偷渡劍閣》。

司馬昭：《司馬昭的野心》。

曹植：《曹植七步成詩》。

呂蒙：《呂蒙白衣渡江》。

關(guān)羽：《關(guān)公刮骨療傷》、桃園三結(jié)義、大意失荊州、“過五關(guān)斬六將”、溫酒斬華雄。

周瑜：草船借箭、赤壁大戰(zhàn)、大意失荊州、火燒連營。

趙云：“虎威將軍”、“趙云截江奪阿斗”、“長坂坡之戰(zhàn)”、“步步為營”。

張飛：“蜀漢五虎大將”、“義釋彥顏”、“長坂橋嚇退曹軍”。

第五篇：岳麓版歷史七上《我們的遠古祖先》課件專題

岳麓版歷史七上《我們的遠古祖先》課件

■元謀人和北京人 ■河姆渡氏族與半坡氏族 ■炎帝與黃帝

■練習我們的遠古祖先

我國境內(nèi)主要遠古人類遺址分布示意圖

中國是人類的發(fā)源地之一。在祖國大地上,到處留下了我們 遠古祖先的足跡。我們的遠古祖先 元謀人和北京人我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 元謀人 元謀人遺址

(位于云南省元謀縣;1982年被定為國家級重點文物保護單位。)我們的遠古祖先

■元謀人和北京人

元謀人陳列館1989年9月,元謀縣建起了元謀人陳列館,館藏文物千余 件,展廳內(nèi)陳列分“人類的起源”、“元謀古猿”、“元謀史前文

化”三部分。元謀人陳列館被命名為省級愛國主義教育基地。我們的遠古祖先

■元謀人和北京人 元謀人牙齒化石元謀人牙齒化石包括兩枚上內(nèi)側(cè)門齒,一左一右,屬于同一成

年人個體。齒冠保存完整,齒根末梢殘缺,表面有碎小裂紋,裂紋中

填有褐色粘土。這兩枚牙齒很粗壯, 具有明顯的原始性質(zhì)。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 北京人

北京人遺址外觀

北京人洞穴入口 北京人遺址位于北京市西南約50公里的房山區(qū)周口店村旁的

龍骨山上。1987年周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入 《世界遺產(chǎn)名錄》。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 1931年時的周口店遺址

(本照片為中國著名的考古學家裴文中攝)裴文中

(當時24歲,正在周口店進行考古發(fā)掘)我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

北京人遺址博物館我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 北京人頭蓋骨化石 北京人頭部復原像

北京人下額骨化石我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

大猩猩、北京人、現(xiàn)代人大腦容量比較圖 大猩猩 北京人 現(xiàn)代人

415毫升 1075毫升 1350毫升我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

北京人石器制作方法示意北京人遺址中發(fā)現(xiàn)數(shù)以萬計的石器,使用 的原料有脈石英、砂巖、石英巖、燧石、水晶 等。石器的制作方法有兩極打法、碰砧法和錘 擊法。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 北京人制作、使用的石器 砍砸器 刮削器

尖狀器 我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

1935年發(fā)掘北京人遺址灰燼層的現(xiàn)場本照片為著名的考古學家賈蘭坡拍攝。在北京人居

住過的山洞里,由上到下有4層灰燼層,最厚的可達6米, 灰燼常成堆分布?；覡a中含有燒過的樸樹籽和大量的動

物燒骨。這是北京人已經(jīng)使用火和控制火的證明。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 燒石 用火灰燼 灰燼 燒骨

(北京市房山區(qū)周口店第一地點出土)我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 腫骨鹿犄角 腫骨鹿復原圖

北京人背鹿(復原雕塑)北京人的狩獵生活我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

北京人狩獵生活想象畫 我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

北京人采集生活想象畫我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

北京人群居生活想象畫我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 北京王府井舊石器遺址

北京王府井舊石器遺址發(fā)掘現(xiàn)場北京王府井古人類文化遺址,發(fā)現(xiàn)于1996年12月14日。發(fā)現(xiàn)者

為當時的北京大學博士研究生岳升陽。1996年12月至1997年8月, 對該遺址進行了8個月的搶救性發(fā)掘。遺址總面積2000余平米,出 土文化遺物2000余件。專家在對出土的文化遺物進行測定后,認為 這是一處距今2.4~2.5萬年的舊石器時代晚期遺址。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 哺乳類動物化石

(北京王府井舊石器遺址出土)這是北京王府井舊石器遺址出土的哺乳類動物化石,主要有牛、馬、鹿、兔、鴕鳥、魚等。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 山頂洞人

山頂洞人居住的洞穴

山頂洞人頭骨(模型)1930年,考古工作者對北京周口店龍骨山進行大規(guī)模的

清理工作,在清理沉積物表土時,發(fā)現(xiàn)了山頂洞遺址。該遺 址位于龍骨山山頂,正好處于北京人所居“猿人洞”頂部之上, 因此稱為“山頂洞”遺址。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 山頂洞人頭部復原像 石核

(山頂洞遺址出土的石器)1933年,在裴文中主持下,于龍骨山山頂洞穴內(nèi)發(fā)現(xiàn)距今約1.8 萬年前的人類化石。它們大約代表著10個人的遺骸,其中有三個完 整的成年男女的頭蓋骨,被稱作為“山頂洞人”。山頂洞人的面貌和 現(xiàn)代人已經(jīng)沒有多大的區(qū)別了。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 磨光鹿角 骨針

(山頂洞人遺址出土)(山頂洞人遺址出土)我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

山頂洞人的裝飾品山頂洞遺址出土。山頂洞人已經(jīng)學會?制、鉆孔技術(shù), 把獸牙、貝殼等做成裝飾物來美化自己。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

“ 上 古 之 世?? 民 多 疾 病。有 圣 人 作 , 鉆 燧 取 火 以 化 腥

臊,而民說之,使王天下,號之曰燧人氏?！?/p>

??《韓非子》山頂洞人已學會人工取火我們的遠古祖先 河姆渡氏族與半坡氏族我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族 河姆渡氏族

河姆渡遺址 我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族

河姆渡遺址出土的刻畫豬紋黑陶缽 河姆渡遺址出土的陶豬 河姆渡原始居民的水井

河姆渡遺址出土的骨耜 和草頂井架復原圖我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族 多角沿釜 碳化稻谷

(河姆渡遺址出土)(河姆渡遺址出土)我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族

河姆渡氏族干欄式房屋想象圖我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族 半坡氏族

半坡遺址發(fā)掘現(xiàn)場 我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族

半坡居民的房子復原圖 我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族

半坡遺址出土的?制石器 半坡遺址出土的石磨 炭化了的粟和菜籽 半坡遺址出土的紡輪和骨錐 半坡遺址出土我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族 人面魚紋彩陶盆 陶紡輪

魚紋彩盆 我們的遠古祖先 炎帝與黃帝我們的遠古祖先 ■炎帝與黃帝 炎帝與黃帝

黃帝像 黃帝陵 黃帝陵,坐落在陜西省延安南部的黃陵縣,在山頂平臺的中 央;陵冢高3.6米,周長48米,有磚砌花護圍。四周古柏成林,幽 靜深邃。我們的遠古祖先 ■炎帝與黃帝 黃帝泉

(黃帝泉位于河北省涿鹿縣礬山鎮(zhèn)黃帝城,古稱 之為阪泉,即為黃帝族飲水之處。)我們的遠古祖先 ■炎帝與黃帝 炎帝(神農(nóng)氏)像 炎帝陵

座落在陜西省寶雞市南郊七公里處的常羊山頂