第一篇:《克、千克、噸的認識》教學反思
《克、千克、噸的認識》教學反思
教學《克、千克、噸的認識》這一單元時,考慮到克、千克和噸是同學第一次接觸的重量單位,也是同學日常生活中經(jīng)常要用到的數(shù)學知識,因此教學前,我注重引導同學聯(lián)系生活實際,展開課前調(diào)查活動:我讓學生們到商店里看一看食品上的重量標簽;在家里找一找標有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來;看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這樣做的目的是充分開發(fā)學習資源,拓寬學習渠道,豐富同學的感性認識,分散學習難點,激發(fā)同學學習的興趣。教學中,為了協(xié)助同學建立1克、1千克的概念,我更是盡可能地讓同學利用更多的感性資料,如花生米、2分硬幣、各種袋裝食品、袋裝食用鹽家用體重計等物品,讓同學通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動,充沛感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認識。在同學總結(jié)出表示較輕物品的質(zhì)量,通常用克作單位;表示較重物品的質(zhì)量,通常用千克作單位的基礎(chǔ)上,我讓同學進一步猜想:1噸有多重?因為噸這個單位離小朋友們更遙遠,所以我充沛利用教材提供的素材,100袋凈重10千克的大米重1噸;40個這樣小朋友(找個班級體重適合的小朋友做規(guī)范)體重大約是1噸,讓同學充沛感知噸這個單位的大小,從而得出計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。由此一步一步,同學逐步達到了對克、千克和噸的認識目標。
通過這節(jié)課的教學,我深深體會到:小朋友接受知識必需是一個過程——由易到難,由少到多,由感性到理性。引導小朋友暫時放下課本,走進生活,通過親身體驗充沛感知克、千克、噸,才干真正體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系;才干給同學提供了自由廣闊的學習空間,從而激起同學強烈的求知欲望;才干真正體現(xiàn)新課標的“注重同學的探究過程,注重同學的數(shù)學情感和數(shù)學體驗,使同學投入到豐富多彩、充溢活力的數(shù)學學習過程中去,充沛發(fā)揮同學的主體作用”的要求
第二篇:噸克千克認識
課題: 認識噸 教案序號:2 課型:新授 教學時間:2014.9.3 教學目標 : 知識與能力 1.認識噸。
2.知道噸與克、千克之間的關(guān)系。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
過程與方法
1.初步感受1噸有多重。
2.能進行重量單位間的簡單換算。
情感態(tài)度價值觀
感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。教學重難點 :
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教具與學具準備:
袋裝大米 板書設(shè)計 : 認識噸(t)1噸=1000千克
教法與學法設(shè)計 : 在千克、克的基礎(chǔ)上,由學生對質(zhì)量單位應(yīng)填什么的置疑,引出噸的學習。通過由小單位組成大單位的方法,結(jié)合同學的體
重讓學生感知噸有多重,從而認識噸。教學過程:
一、溝通舊知
1.同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克
有多重。(可以舉例說明)2.填空。
1千克=()克 3千克=()克 1000克=()千克
5000克=()千克
思考交流 口頭解答
【設(shè)計意圖】:
這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第三個情境,也是對教材原有情境的延
伸。
二、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 1.在()里填上合適的單位。
一筐蘋果約重25()小蘭體重約20()
一個雞蛋約重50()
一條鯨魚體重約34()2.師:鯨魚的重量很大,上面一題用千克做單位不合適。
這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸(板書課
題:噸的認識)獨立計算,匯報交流
三、自主探索 研究問題 1.教學噸的認識 提問:那么1噸到底有多重呢?
引導:假設(shè)三年級同學平均每人重25千克,10個同學體重共多少
千克?
40個同學的體重多少千克?(可找?guī)讉€體重約25千克的同學,讓
每個同學都背一背,實際感受一下)像這樣40個同學的體重約是 1000千克,也是1噸。(板書:1噸=1000千克)
提問:每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100 千克,幾桶油重1噸?
教師小結(jié):40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量
大約都是1噸。
出示書上例題的圖片,讓學生填上合適的單位。【設(shè)計意圖】:
備好學生,了解學生的知識基礎(chǔ),用好教材的練習題。2.教學千克與噸的換算
出示: 3噸=()千克
8000千克=()噸 讓學生任選一題解答,并說出是怎樣想的
強調(diào):因為1噸是1000千克,3噸是3個1000千克,3個1000千克
就是3000千克,所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸,8000 千 克里有8個1000千克,所以8000千克是8噸 各小組匯報課
課前所 做的實踐活動情況,如:稱自己的體重是多少千克、跟 父母一起去 商店買5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家,體會其重量.學 生 匯報時,教師及時板書有關(guān)數(shù)量(學生自由發(fā)表意見)
根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就 是??的重量”。
舉例:重量大約是1噸的物品。獨立計算,然后匯報
練習質(zhì)疑① 3噸=()千克 5000千克=()噸② 一只大象體重6 噸,是()千克
四、鞏固與反思
1.日常生活中計量哪些東西的重量 用噸作單位?寫
出幾種來。
2.2噸=()千克 5千克=()克 7000千克=()
噸
9000克=()千克
3.一輛卡車的載重量是5000千克,是多少噸? 獨立計算,然后匯報 【設(shè)計意圖】:
通過本練習,檢查學生對知識的掌握情況,達到對學過的知識
查漏補缺與再現(xiàn),并體現(xiàn)算法多樣化,尊重了學生的個性特長。
五、小結(jié)
這節(jié)課學習了什么?你學到了哪些本領(lǐng)? 自由交流
六、作業(yè)設(shè)計 課外小調(diào)查:調(diào)查常見物品的質(zhì)量 教學反思:
噸作為一個質(zhì)量單位對學生而言非常的陌生,他們沒有感性的認識,只知道表示很重很重的物品時可以用噸來表示。教學時
借助一袋大米來學生來搬一搬,親身感受25千克有多重,以此幫
助學生感知一噸的重量。
第三篇:克、千克和噸的認識教學反思
《克、千克和噸的認識》教學札記 碣石山鎮(zhèn)大趙小學 王坤建
為了讓學生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識,并能在生活中運用,課前,讓學生調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。準備許多和本節(jié)課有關(guān)的學具。
在新授過程中,為讓學生了解1克的質(zhì)量有多重,讓每個學生都能掂一掂、估一估,主要立足于讓學生動手體驗感受,讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生,發(fā)展全過程。
在建立1克的概念時,讓學生掂一掂一個2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加 深了對克的印象。在建立1千克的概念時,讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克(1000克)的具體物品。例舉了生活中許多大約重1千克的物品,通過掂一掂、比一比、說一說系列活動,充分感受100克、500克、兩個500克(1000克)的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中,準確建立概念
三、在實踐應(yīng)用中升華知識
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上,是遠遠不夠的。為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。教師讓學生將自己熟悉的書包、數(shù)學書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作,對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用秤稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗。
在這堂課中,學生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心,真正成為了學習的主人
第四篇:克、千克、噸的認識
克、千克、噸的認識 姓名
成績
1、填上合適的單位
一袋大米重25()
一袋食鹽重500()
一袋餅干重250()
一艘輪船重2000()
一?;ㄉ字?()
一包奶粉的重量約是484(2、火眼金睛辨對錯
一袋面包重250克。(一根火腿重100克。(一個西瓜重3克。(一袋話梅重80克。(3、估一估下面物品的質(zhì)量
一個蘋果()克
一棵大白菜()千克
4、比較大小
560克()5千克
6000千克()6噸
一頭藍鯨重35())))))
一瓶礦泉水()克
一本數(shù)學書()克 4噸()3900克
3千克()3000克
5、單位轉(zhuǎn)換
2噸200千克=()千克
5千克=()克 14000千克=()噸 2噸=()千克=()克 5400千克=()噸=()克
6、解決問題
(1)一個農(nóng)資門市部運來5噸化肥,賣出 2300千克,剩下的3天賣完,剩下的平均每天賣多少千克?
(2)食堂運進大米 485千克,面粉 495千克。大米和面粉的總質(zhì)量比1噸少多少千克?
(3)一頭牛的質(zhì)量是 500千克,8頭這樣的牛共重多少噸?
(4)毛毛家養(yǎng)了兩頭豬,一頭重 125千克,另一頭重 210千克,兩頭豬共比1噸少多少千克?
第五篇:《克、千克、噸的認識》教學設(shè)計
《克、千克、噸的認識》教學設(shè)計
【教學內(nèi)容】
小學數(shù)學二年級下冊76-78頁,克、千克、噸的認識。
【教材解析】
結(jié)合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重,1千克有多重,根據(jù)千克推測1噸有多重?!窘虒W目標】
1、知識與技能:
1、結(jié)合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重,1千克有多重,根據(jù)千克推測1噸有多重。
2、在認識重量單位的同時,引導學生感知數(shù)學知識和生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2、過程與方法:
培養(yǎng)學生用本單元所學的知識在生活中解決和重量有關(guān)的問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣?!窘虒W重、難點】
教學重點:克、千克、噸的認識 教學難點:根據(jù)千克推測1噸有多重 【教學手段】
多媒體課件 【教學方法】
我采用了“活動探究”、“小組合作”等教學方法。使學生在數(shù)學學習活動中相互合作,主動探索,通過猜測,驗證的方法,讓學生通過實踐操作來推導出1噸有多重
【教學過程】
一、觀察教學插圖,提出問題
1、教師用實物投影出示教學插圖,讓學生觀察圖畫:你看到了什么動物?指名說。
2、你對這些動物有哪些了解?讓學生說說自己獲得這些知識的途徑,教師鼓勵學生多讀書。
3、教師出示書中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)學信息,讓學生說說自己讀到了什么?想說些什么?
對學生進行愛護動物的教育。如果學生對動物的重量感到驚訝,就養(yǎng)他說說驚訝的原因。
4、你能提出什么數(shù)學問題?讓學生充分的說,教師板書學生提出的和本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學問題。
二、1克有多重?
1、讓學生拿出自己準備的生活中常用的小物體,猜測一下1克有多重?現(xiàn)在小組中說一說,教師參與學生的小組活動,小組長做好記錄。
2、全班交流自己的答案,教師:1克到底有多重呢?有一位新朋友可以告訴大家。教師出示天平,告訴學生成物體質(zhì)量的方法。
3、學生自己操作,稱出重約1克的物體,全班交流,說一說重約1克的物體有什么特點。
4、教師:平時我們常說的物品有多重,實際是指物品的質(zhì)量是多少。表示較輕的物品的質(zhì)量,常用克作單位,克用“g”表示。
5、掂一掂準備的較輕的物品有多重?指名說,讓學生說說自己的理由。
6、用天平驗證一下自己掂的是否接近。
三、1千克有多重
1、猜測一下1千克有多重?現(xiàn)在小組中說一說,教師參與學生的小組活動,小組長做好記錄。
2、全班交流自己的答案,教師:1千克到底有多重呢?有一位新朋友可以告訴大家。教師出示臺秤,告訴學生成物體質(zhì)量的方法。
3、學生自己操作,稱出重約1千克的物體,全班交流,說一說重約1千克的物體有什么特點。
4、教師:表示較重的物品的質(zhì)量,常用千克作單位,1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。
5、猜一猜:1千克=()克,教師板書:1千克=1000克
6、說一說自己知道哪些物品的質(zhì)量和千克有關(guān)?教師強調(diào):人的體重就和千克有關(guān)。
四、1噸有多重
1、讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位?
2、讓學生猜猜1噸有多重?教師板書:1噸=1000千克,計量什么樣的物品的質(zhì)量用噸作單位?指名說。教師:噸用“t”表示。
五、教師指板書引導學生小結(jié)本節(jié)克所學的內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計:稱一稱自己的體重是多少?到超市里看一看經(jīng)常買的物品的質(zhì)量是多少?
板書設(shè)計: 克、千克、噸的認識
物品的質(zhì)量 較輕
克g 較重
千克(公斤)kg
1千克=1000克 很重 大宗
噸t
1噸=1000千克