第一篇：克、千克、噸的認識教學實錄

第一單元 克、千克、噸的認識

第一課時 信息窗1 【教學內容】： 課本第2——8頁 【教學目標】：

1、初步認識質量單位克，千克、噸。初步建立1克1千克的質量觀念。

2、了解臺稱、天平稱物體重量的方法，能夠進行重量的 簡單計算。

3、通過掂一掂，稱一稱，使學生感知數學與生活實際密切 相聯，培養(yǎng)學生動手操作，激發(fā)學生的學習興趣。4，學生在學習活動中注意培養(yǎng)他們的合作意識?！窘虒W重難點】

初步認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念?！窘叹吲c學具準備】

天平、臺稱、硬幣、蘋果、兩袋鹽、花生米等 【教法與學法設計】

充分利用學生已有的生活經驗，通過掂一掂、稱一稱，感知質量單位，初步認識克、千克，建立重量觀念

初步認識質量單位克千克初步建立1克1千克的質量觀念?！窘虒W過程】：

一、創(chuàng)設情境，導入新課，板書課題，1、同學們喜歡猜謎語嗎？聽好了，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。猜一動物。對是大象。又來了，兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃(，同學們真聰明，都猜出來啦！那么我們比較這兩種動物，你會發(fā)現什么呢？生可能會回答：一大一小，一輕一重，抓住一輕一重揭示課題。很棒，說的很準確，那一輕一重是什么呢？這就需要走進我們的數學，學習質量單位。也正是這節(jié)課所學的內容，師：

板書課題——克，千克的認識。

2、出示學習目標(生讀目標)

二、預習展示。

同學們已經預習新內容了，誰能告訴老師，通過預習你獲得了那些新知識，生可能：我知道了我們平時說重量就是質量，也可能：質量是克，千克，[盡管生回答的不嚴密，不準確。也不要否決。讓其自己發(fā)現錯誤。

三、合作探究，精講點撥 1，出示課件：課本第二頁插圖

學生合作讀信息，你發(fā)現什么了？在小組內交流。

找小組代表讀你喜歡的信息，說說你的理解。教師適時點撥。

{教師重點點撥：世界上最小的鳥出生時才1克。藍鯨重150噸。讓學生初步感知大的質量單位和小的質量單位} 教師利用課件出示幾個質量單位學生自由讀。請同學們讀一讀這些數據； 1克 1千克 40千克 150克

教師總結：在生活中我們可以用克，千克，噸表示物體的重量，實際上就是物體的質量，克，千克，噸是表示物體質量的單位。以課件形式出示，小組內先自由讀，然后說說自己的理解。

同學們，在生活中我們可以用克，千克，噸表示物體的重量，實際上就是物體的質量

師：我記得有同學說質量就是重量，質量就是克，千克。這句話對嗎？{此處應強調克，千克，噸是質量單位} 生：質量和質量單位不同

{讓學生充分說一說有什么不同。}, 2，師：我們知道了質量單位，如何正確使用質量單位，同學們拿出我們的道具。以小組為單位，稱一稱我們準備好的物品，學生匯報稱的結果

師：一枚硬幣，是多少？ 生：1克。

師：1克拿在手中，什么感覺，讓我們來感受一下，同學們把硬幣拿在手中，掂一掂。這就是1克。想想我們生活中還有那些東西是1克？ 生：一?；ㄉ祝活w小鈕扣，一片藥片···········

師：你能根據1克來判定一包薯片嗎？那一支鉛筆呢········那么你認為克是表示什么物體的質量單位呢？對了，是比較輕一點的。師：兩袋鹽質量是多少呢? {同學們動手操作} 生：1000克。生：1千克。

師：同學們誰說的對呢？{師出示：1000克=1千克}由于稱的單位不一樣，所以稱出的物體的質量單位就不同了，但1000克和1千克是相等的。1千克=1000克。

1千克拿在手里是什么感覺呢？感受一下吧！

舉例說說一千克的物品。你認為千克在平時生活中表示什么物品。生：比較重的。

師：克，千克寫起來比較麻煩，人們發(fā)明了一種簡單的寫法，克 用g來表示，千克用kg來表示，這用就方便多了。

3，我們學了千克這個較大的質量單位，還有一個更大的質量單位，就是噸。1噸有多重呢？

（1），讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位呢 ？猜猜1噸有多重？ 引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉€體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．

（2），教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？

指名說。教師：噸用“t”表示。

四、鞏固練習。

1000克=（）千克 4千克=（）8000克=（）千克 6千克=（）1噸=（）千克 7000千克=（）噸

五、當堂達標

一筐蘋果約重20（）一頭大象大約是6（小蘭體重約25（）一輛卡車大約能載3（一個雞蛋約重50（）老師體重大約50（六、板書設計

克，千克、噸的認識

質量單位 較輕 較重

克 千克 符號 g kg t

單位換算 ： 1千克=1000克 1噸=1000千克）））更重 噸

第二篇：噸克千克認識

課題: 認識噸 教案序號：2 課型：新授 教學時間：2014.9.3 教學目標 : 知識與能力 1.認識噸。

2.知道噸與克、千克之間的關系。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。

過程與方法

1.初步感受1噸有多重。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

情感態(tài)度價值觀

感受數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識。教學重難點 ：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教具與學具準備：

袋裝大米 板書設計 ： 認識噸（t）1噸=1000千克

教法與學法設計 ： 在千克、克的基礎上，由學生對質量單位應填什么的置疑，引出噸的學習。通過由小單位組成大單位的方法，結合同學的體

重讓學生感知噸有多重，從而認識噸。教學過程：

一、溝通舊知

1.同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克

有多重。（可以舉例說明）2.填空。

1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

思考交流 口頭解答

【設計意圖】：

這是本節(jié)課所創(chuàng)設的第三個情境，也是對教材原有情境的延

伸。

二、創(chuàng)設情境 提出問題 1.在（）里填上合適的單位。

一筐蘋果約重25（）小蘭體重約20（）

一個雞蛋約重50（）

一條鯨魚體重約34（）2.師：鯨魚的重量很大，上面一題用千克做單位不合適。

這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸（板書課

題：噸的認識）獨立計算，匯報交流

三、自主探索 研究問題 1.教學噸的認識 提問：那么1噸到底有多重呢？

引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少

千克？

40個同學的體重多少千克？（可找?guī)讉€體重約25千克的同學，讓

每個同學都背一背，實際感受一下）像這樣40個同學的體重約是 1000千克，也是1噸。（板書：1噸＝1000千克）

提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100 千克，幾桶油重1噸？

教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量

大約都是1噸。

出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位?！驹O計意圖】：

備好學生，了解學生的知識基礎，用好教材的練習題。2.教學千克與噸的換算

出示： 3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸 讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的

強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克

就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因為1000千克是1噸，8000 千 克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸 各小組匯報課

課前所 做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟 父母一起去 商店買5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家，體會其重量．學 生 匯報時，教師及時板書有關數量（學生自由發(fā)表意見）

根據自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就 是??的重量”。

舉例：重量大約是1噸的物品。獨立計算，然后匯報

練習質疑① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸② 一只大象體重6 噸，是（）千克

四、鞏固與反思

1.日常生活中計量哪些東西的重量 用噸作單位？寫

出幾種來。

2.2噸＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）

噸

9000克＝（）千克

3.一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？ 獨立計算，然后匯報 【設計意圖】：

通過本練習，檢查學生對知識的掌握情況，達到對學過的知識

查漏補缺與再現，并體現算法多樣化，尊重了學生的個性特長。

五、小結

這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？ 自由交流

六、作業(yè)設計 課外小調查：調查常見物品的質量 教學反思：

噸作為一個質量單位對學生而言非常的陌生，他們沒有感性的認識，只知道表示很重很重的物品時可以用噸來表示。教學時

借助一袋大米來學生來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此幫

助學生感知一噸的重量。

第三篇：克、千克、噸的認識

克、千克、噸的認識 姓名

成績

1、填上合適的單位

一袋大米重25（）

一袋食鹽重500（）

一袋餅干重250（）

一艘輪船重2000（）

一?；ㄉ字?（）

一包奶粉的重量約是484（2、火眼金睛辨對錯

一袋面包重250克。（一根火腿重100克。（一個西瓜重3克。（一袋話梅重80克。（3、估一估下面物品的質量

一個蘋果（）克

一棵大白菜（）千克

4、比較大小

560克（）5千克

6000千克（）6噸

一頭藍鯨重35（）)））））

一瓶礦泉水（）克

一本數學書（）克 4噸（）3900克

3千克（）3000克

5、單位轉換

2噸200千克＝（）千克

5千克＝（）克 14000千克＝（）噸 2噸＝（）千克＝（）克 5400千克＝（）噸＝（）克

6、解決問題

（1）一個農資門市部運來5噸化肥，賣出 2300千克，剩下的3天賣完，剩下的平均每天賣多少千克?

（2）食堂運進大米 485千克，面粉 495千克。大米和面粉的總質量比1噸少多少千克?

（3）一頭牛的質量是 500千克，8頭這樣的牛共重多少噸?

（4）毛毛家養(yǎng)了兩頭豬，一頭重 125千克，另一頭重 210千克，兩頭豬共比1噸少多少千克?

第四篇：《克、千克、噸的認識》教學設計

《克、千克、噸的認識》教學設計

【教學內容】

小學數學二年級下冊76-78頁，克、千克、噸的認識。

【教材解析】

結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重?！窘虒W目標】

1、知識與技能：

1、結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。

2、在認識重量單位的同時，引導學生感知數學知識和生活的密切聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

2、過程與方法：

培養(yǎng)學生用本單元所學的知識在生活中解決和重量有關的問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣?！窘虒W重、難點】

教學重點：克、千克、噸的認識 教學難點：根據千克推測1噸有多重 【教學手段】

多媒體課件 【教學方法】

我采用了“活動探究”、“小組合作”等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出1噸有多重

【教學過程】

一、觀察教學插圖，提出問題

1、教師用實物投影出示教學插圖，讓學生觀察圖畫：你看到了什么動物？指名說。

2、你對這些動物有哪些了解？讓學生說說自己獲得這些知識的途徑，教師鼓勵學生多讀書。

3、教師出示書中出現的相關數學信息，讓學生說說自己讀到了什么？想說些什么？

對學生進行愛護動物的教育。如果學生對動物的重量感到驚訝，就養(yǎng)他說說驚訝的原因。

4、你能提出什么數學問題？讓學生充分的說，教師板書學生提出的和本節(jié)課相關的數學問題。

二、1克有多重？

1、讓學生拿出自己準備的生活中常用的小物體，猜測一下1克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示天平，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1克的物體，全班交流，說一說重約1克的物體有什么特點。

4、教師：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕的物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。

5、掂一掂準備的較輕的物品有多重？指名說，讓學生說說自己的理由。

6、用天平驗證一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜測一下1千克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示臺秤，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1千克的物體，全班交流，說一說重約1千克的物體有什么特點。

4、教師：表示較重的物品的質量，常用千克作單位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教師板書：1千克=1000克

6、說一說自己知道哪些物品的質量和千克有關？教師強調：人的體重就和千克有關。

四、1噸有多重

1、讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位？

2、讓學生猜猜1噸有多重？教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？指名說。教師：噸用“t”表示。

五、教師指板書引導學生小結本節(jié)克所學的內容。

作業(yè)設計：稱一稱自己的體重是多少？到超市里看一看經常買的物品的質量是多少？

板書設計： 克、千克、噸的認識

物品的質量 較輕

克g 較重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

噸t

1噸=1000千克

第五篇：《克、千克、噸的認識》教學設計

《克、千克、噸的認識》微課教學設計及點評

【教學內容】

小學數學二年級下冊76-78頁，克、千克、噸的認識。

【教材解析】

結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重?！灸繕祟A設】

1、知識與技能目標：

1、結合生活實例通過看、估、掂、稱來感知1克有多重，1千克有多重，根據千克推測1噸有多重。

2、在認識重量單位的同時，引導學生感知數學知識和生活的密切聯系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

2、過程與方法目標：

培養(yǎng)學生用本單元所學的知識在生活中解決和重量有關的問題的能力。

3、情感目標：

培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣?！窘虒W重、難點】

教學重點：克、千克、噸的認識 教學難點：根據千克推測1噸有多重 【教學設想】

我采用了“活動探究”、“小組合作”等教學方法。使學生在數學學習活動中相互合作，主動探索，通過猜測，驗證的方法，讓學生通過實踐操作來推導出1噸有多重

【教學過程】

一、觀察教學插圖，提出問題

1、教師用實物投影出示教學插圖，讓學生觀察圖畫：你看到了什么動物？指名說。

2、你對這些動物有哪些了解？讓學生說說自己獲得這些知識的途徑，教師鼓勵學生多讀書。

3、教師出示書中出現的相關數學信息，讓學生說說自己讀到了什么？想說些什么？

對學生進行愛護動物的教育。如果學生對動物的重量感到驚訝，就養(yǎng)他說說驚訝的原因。

4、你能提出什么數學問題？讓學生充分的說，教師板書學生提出的和本節(jié)課相關的數學問題。

二、1克有多重？

1、讓學生拿出自己準備的生活中常用的小物體，猜測一下1克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示天平，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1克的物體，全班交流，說一說重約1克的物體有什么特點。

4、教師：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量是多少。表示較輕的物品的質量，常用克作單位，克用“g”表示。

5、掂一掂準備的較輕的物品有多重？指名說，讓學生說說自己的理由。

6、用天平驗證一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜測一下1千克有多重？現在小組中說一說，教師參與學生的小組活動，小組長做好記錄。

2、全班交流自己的答案，教師：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告訴大家。教師出示臺秤，告訴學生成物體質量的方法。

3、學生自己操作，稱出重約1千克的物體，全班交流，說一說重約1千克的物體有什么特點。

4、教師：表示較重的物品的質量，常用千克作單位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教師板書：1千克=1000克

6、說一說自己知道哪些物品的質量和千克有關？教師強調：人的體重就和千克有關。

四、1噸有多重

1、讓學生說說在哪里見過“噸”這個單位？

2、讓學生猜猜1噸有多重？教師板書：1噸=1000千克，計量什么樣的物品的質量用噸作單位？指名說。教師：噸用“t”表示。

五、教師指板書引導學生小結本節(jié)克所學的內容。

作業(yè)設計：稱一稱自己的體重是多少？到超市里看一看經常買的物品的質量是多少？ 板書設計： 物品的質量

較輕

克g 較重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

噸t

1噸=1000千克

點評：

為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，我給每個學生提供思考、表現、創(chuàng)造的機會,使他們成為知識的發(fā)現者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學生自我探究和實踐能力。在這節(jié)課上，為了讓學生能比較好地掌握克和千克這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學生調查采集關于克和千克”方面的信息。準備許多和本節(jié)課有關的學具。

在新授過程中，為讓學生了解1克的質量有多重，讓每個學生都能掂一掂、估一估主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。例舉了生活中許多大約重1千克的物品，通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念

三、在實踐應用中升華知識學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯系，把抽象的質量單位更形象具體化。教師讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用秤稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人

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