第一篇：《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。

第一部分：認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境。

教科書呈現(xiàn)了一個(gè)池塘的剖面圖。首先讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)池塘里有哪些生物，這些生物之間有什么關(guān)系，池塘里還有哪些非生物。作用是讓學(xué)生知道自然環(huán)境下的池塘是什么樣的，存在著哪些生物和非生物，進(jìn)而引出生態(tài)群落的概念。

第二部分：設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

建造生態(tài)瓶就是建造一個(gè)生態(tài)群落。讓學(xué)生考慮準(zhǔn)備讓哪些生物來生活，準(zhǔn)備怎樣的非生物環(huán)境條件。

第三部分：做一個(gè)生態(tài)瓶。

按照設(shè)計(jì)好了的生態(tài)瓶建造方案，運(yùn)用準(zhǔn)備好的材料，做一個(gè)生態(tài)瓶。學(xué)情分析

五年級的學(xué)生，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸了解了常見的植物、常見的動(dòng)物、常見的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識(shí)；也經(jīng)歷體驗(yàn)過觀察探究植物、動(dòng)物的過程與方法。通過本單元前5課的學(xué)習(xí)，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時(shí)，通過日常生活也聽說過生態(tài)建設(shè)、生態(tài)保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)等比較復(fù)雜的生物學(xué)名詞。一部分學(xué)生甚至還能對上述名詞有一定的了解。因此他們在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶制造方案時(shí)，學(xué)生是能夠考慮到一些動(dòng)植物之間相互依賴、相互影響的關(guān)系。應(yīng)該說大部分學(xué)生對于觀察花草和小動(dòng)物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長期不斷地觀察生態(tài)瓶里的動(dòng)物和植物，對于大部分學(xué)生是具有相當(dāng)?shù)奈Φ摹?/p>

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。過程與方法：

根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、進(jìn)行管理和觀察的必要性。

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教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

評價(jià)任務(wù)

1.認(rèn)識(shí)池塘生態(tài)系統(tǒng)組成及作用。2.小組合作設(shè)計(jì)生態(tài)瓶。

3.能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察記錄。教學(xué)準(zhǔn)備

為每組準(zhǔn)備：做生態(tài)瓶的容器（可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、一個(gè)盛滿了水的水桶、一些洗干凈了的沙子和小石子、一把小鏟和一個(gè)漏網(wǎng)等工具、一張標(biāo)簽、一張記錄紙。

為全班準(zhǔn)備：大玻璃水箱（有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備）。教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境

1.看書P14的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系。

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（4）動(dòng)物為植物生長做了哪些貢獻(xiàn)？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2.概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶

1.說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。2.學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提示：

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（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？

（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）

4.給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶 1.說明制作步驟。

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動(dòng)物。

（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。2.根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

3.小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，下面三點(diǎn)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.我發(fā)現(xiàn)小組在設(shè)計(jì)建造方案和制作生態(tài)瓶時(shí)，完全可以放開，讓學(xué)生通過競賽的形式，這樣更能提高學(xué)生活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.科學(xué)課從生活入手，更能吸引學(xué)生的興趣。

3.要使學(xué)生真正參與、用心參與、要使整個(gè)教學(xué)過程中，保持積極性高漲的氛圍，就必須讓知識(shí)學(xué)習(xí)與他們感興趣的事物緊密聯(lián)系起來。

但是在教學(xué)中還存在著以下的問題：

1.第一環(huán)節(jié)學(xué)生觀察分析池塘生態(tài)系統(tǒng)所用的時(shí)間有些長，降低了同學(xué)們對這節(jié)課原有的積極性。另外同學(xué)們在探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引

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導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒有起到一定的效果。

2.在對做好的生態(tài)瓶評價(jià)時(shí)，我忽視了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生展示自己的生態(tài)瓶時(shí)，各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。

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第二篇：《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

在學(xué)習(xí)《做一個(gè)生態(tài)瓶》一課中，主要是讓學(xué)生探究池塘中生態(tài)系統(tǒng)里的水生植物利用水、光、養(yǎng)分等進(jìn)行光合作用、釋放出氧氣供水生動(dòng)物呼吸之用。此前，學(xué)生對這些內(nèi)容比較熟悉，也知道水生動(dòng)物的排泄物為水生植物提供了肥料。為此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在尊重孩子們的想法，讓他們自由探究的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容做出合理的取舍，把這節(jié)課的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶上。

反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個(gè)問題：

1、課前導(dǎo)入的時(shí)間還是有些長，原計(jì)劃6分鐘完成，結(jié)果用了9分鐘，主要是在“探究生物與非生物的關(guān)系”上浪費(fèi)了一些時(shí)間，其實(shí)完全可以讓學(xué)生自主思考“魚的生長需要哪些條件”、“水草的生長需要哪些條件”、“水草的生存需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在教學(xué)的過程中，沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致了課堂的后半部分學(xué)生們學(xué)的不積極，顯得有些亂。比如，小組在設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案時(shí)，完全可以讓學(xué)生通過競賽的形式展開，從而提高學(xué)生活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、在對做好的生態(tài)瓶評價(jià)時(shí)，我忽視了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只是讓學(xué)生展示一下自己的生態(tài)瓶，其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。我覺得：在評價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽?/p>

4、課堂上，由于時(shí)間比較緊，因此導(dǎo)致提出問題后，沒有給所有學(xué)生足夠的思考、討論的空間，沒有讓學(xué)生上臺(tái)展示自己小組的想法，僅僅是把發(fā)言權(quán)交給了思維活躍的學(xué)生，這種“搶答”的方式，我覺得不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，今后要努力改進(jìn)。

《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先和同事一起去找水草和小動(dòng)物，在尋找未果的情況下，又親自到花鳥市場去買了水草和金魚，還特意準(zhǔn)備了一袋洗干凈了的沙子。上課時(shí)孩子們自己也準(zhǔn)備了一些材料，有的`帶了小魚和泥鰍，有的帶了烏龜，還有的撈了很多浮萍。雖然準(zhǔn)備的材料不像書上說的那么豐富，但是看到孩子們興奮的表情，我還是覺得一切的付出都沒有白費(fèi)。

反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個(gè)問題：

1、在時(shí)間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時(shí)間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí)，完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究，比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個(gè)，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設(shè)計(jì)方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時(shí)我就會(huì)請那些做好了的同學(xué)上臺(tái)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會(huì)更好一些。

3、在對做好的生態(tài)瓶評價(jià)時(shí)，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有，反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評價(jià)的時(shí)候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少，讓我對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識(shí)。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，才能收到理想的效果。

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第三篇：《做一個(gè)生態(tài)瓶》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

1、學(xué)生通過觀察池塘里的生態(tài)系統(tǒng)，明確生態(tài)系統(tǒng)的組成要素；

2、學(xué)生通過設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，知道池塘生態(tài)系統(tǒng)里生物與非生物之間的關(guān)系。

科學(xué)探究：

1、學(xué)生通過設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，感知設(shè)計(jì)產(chǎn)品的方法。

科學(xué)態(tài)度：

1、學(xué)生通過制作生態(tài)瓶，增強(qiáng)對科學(xué)課的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1、學(xué)生通過設(shè)計(jì)、制作生態(tài)瓶，知道生態(tài)瓶的制作步驟。

2、學(xué)生通過設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)過程：

（一）
導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師這里有一些圖片，你們看到了什么？

2、今天，我們就來《做一個(gè)生態(tài)瓶》！（板書）揭題

（二）設(shè)計(jì)生態(tài)瓶

1、這是我們做生態(tài)瓶用的瓶子。（出示：玻璃瓶）想在瓶子里放哪些東西？

2、舉手的同學(xué)生多，看來同學(xué)們對生態(tài)瓶的樣式都很有想法。老師這里有一張?jiān)O(shè)計(jì)單，同學(xué)們可以將自己的想法畫在設(shè)計(jì)單上。注意：畫圖盡量簡潔，比如畫一條魚，只要四筆就能畫好。畫好后，標(biāo)上物體名稱。

3、這里的水草起了什么作用？是的，植物為動(dòng)物提供了氧氣（板書：植物：供氧）

4、這些魚又對水草有什么作用？是的，動(dòng)物為植物提供了肥料（板書：動(dòng)物：供肥料）生態(tài)瓶中的動(dòng)物和植物時(shí)互相作用、互相依存的。
像動(dòng)物、植物這樣有生命的物體稱為生物（板書：生物），像水這樣沒有生命的物體稱為非生物（板書：非生物）。非生物為生物提供什么幫助？

14、是的，非生物為生物提供了生存必須的環(huán)境，生物與非生物也是互相作用、互相依存的。（板書：作用、依存）通過小組合作設(shè)計(jì)生態(tài)瓶，明白自己組將要做一個(gè)怎樣的生態(tài)瓶。

（三）池塘里的生態(tài)系統(tǒng)

1、實(shí)際上，生態(tài)瓶是模擬什么地方的？

2、（出示：池塘生態(tài)系統(tǒng)）看看池塘里有什么？

3、生態(tài)瓶模擬的是池塘生態(tài)系統(tǒng)，你覺得我們的生態(tài)瓶里還可以有些什么？通過觀察池塘里的生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生明白生態(tài)瓶中哪些物體是必不可少的。

（四）調(diào)整設(shè)計(jì)

1、根據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)，同學(xué)們看看我們的設(shè)計(jì)有沒有地方需要調(diào)整？

（五）制作生態(tài)瓶

1、老師準(zhǔn)備了這些材料，有沒有材料不熟悉？

2、那么把材料放進(jìn)瓶子里呢？直接一起倒進(jìn)去怎么樣？

3、老師這里還有一些工具，誰能說說這些工具平時(shí)用來做什么？

4、請小組討論一下，怎樣用這些工具將材料按順序放進(jìn)瓶里。

5、哪組同學(xué)愿意分享你們的制作步驟？

6、老師也梳理了制作步驟，請看大屏幕。通過制作生態(tài)瓶，知道生態(tài)瓶的制作過程。

（六）評議生態(tài)瓶

1、一起來看看同學(xué)們制作的生態(tài)瓶，這是哪個(gè)組的？對于他們的生態(tài)瓶，你們有什么改進(jìn)意見？發(fā)現(xiàn)制作時(shí)的不足，以便及時(shí)改進(jìn)。

（七）拓展

1、同學(xué)們的生態(tài)瓶都做得非常漂亮！那么這么漂亮的生態(tài)瓶后期怎么養(yǎng)護(hù)呢？老師這里有一張觀察記錄單，課后請同學(xué)們每天觀察記錄瓶里物體的情況。把教學(xué)延伸到課外，鼓勵(lì)孩子持續(xù)觀察。

第四篇：做一個(gè)生態(tài)瓶教案

做一個(gè)生態(tài)瓶

五年級

楊

瑛

【教材分析】

本課選自教育科學(xué)出版社五年級上冊第一單元第六課“做一個(gè)生態(tài)瓶”。本節(jié)課是前一課的繼續(xù)，進(jìn)一步探究生物與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物，生物與非生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。在這一課中學(xué)生將通過簡單的方案設(shè)計(jì)來探究生態(tài)群落?！緦W(xué)情分析】

本節(jié)課面對的是五年級的學(xué)生，由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。部分家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，學(xué)生沒有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)的指導(dǎo)，從而學(xué)生沒能很好地從觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感。但在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，我們的科學(xué)課程內(nèi)容正好貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。上節(jié)課已引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)生對生物與環(huán)境，生物與生物之間的關(guān)系有了初步的了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。2.根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

3.培養(yǎng)與同學(xué)討論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作交流思想 的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解生態(tài)群落，能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。

難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

視頻資料、大的飲料瓶6個(gè)、自然水、水生生物、泥沙小石子等?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入：播放視頻——池塘里的生物。

二、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：

（1）通過觀看視頻，討論池塘里的生物關(guān)系。①池塘里你看到了哪些東西？ ②水生植物需要哪些生存條件？ ③池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？ ④動(dòng)物為植物的生長做了哪些貢獻(xiàn)？ ⑤池塘里的非生物對生物有什么作用？

（2）概況：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入視頻——美麗的池塘，找出池塘里的生物和非生物，進(jìn)而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，然后設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察并做好觀察記錄。

三、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

（1）說明：我們這節(jié)課老師要帶大家模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

（2）學(xué)生討論：做一個(gè)生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？問題提示： ①生態(tài)瓶用的水應(yīng)該是什么水？

②瓶子的大小與放入的生物的數(shù)量有關(guān)系嗎？ ③如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？ ④生物放入的順序需要考慮嗎？ ⑤是否可以貼上標(biāo)簽？

（3）給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

（4）分享設(shè)計(jì)成果：學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們提意見并修改。【設(shè)計(jì)意圖】在教師創(chuàng)設(shè)性的三次學(xué)生探究學(xué)習(xí)匯報(bào)中，學(xué)生進(jìn)一步清 晰地知道生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系。

四、制作生態(tài)瓶：（1）說明制作步驟：

①先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。

②裝入半瓶自然水域的水。③往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。④再放入小動(dòng)物。

⑤把本組組別做成標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

（2）根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。

（3）小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

【設(shè)計(jì)意圖】在對學(xué)生自己“設(shè)計(jì)制作方案”與“做一個(gè)生態(tài)瓶”的作品展示及小組互評過程中，學(xué)生不僅對影響制作生態(tài)瓶的因素有著深刻的了解，而且對所探究的知識(shí)進(jìn)一步得到完善，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語言表述能力的提高。

【板書設(shè)計(jì)】

做一個(gè)生態(tài)瓶

生態(tài)瓶觀察記錄表

【教學(xué)反思】

第五篇：《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思

《做一個(gè)生態(tài)瓶》是教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存相互影響的關(guān)系，本課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

（一）準(zhǔn)備材料很感興趣

《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。我布置了學(xué)生去找一個(gè)可樂瓶、一些水草、一些卵石、再去捉一些鯽魚、金魚或蝌蚪、龍蝦、螺螄等。我為四大組的學(xué)生提供了6個(gè)網(wǎng)兜。對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了一些安全問題。要到農(nóng)田旁邊的溝渠中去捉一些水生小動(dòng)物。上午布置以后，中飯吃完，我就帶領(lǐng)學(xué)生去抓水生小動(dòng)物了。共捉了有20多條的小鯽魚，有5-6只小龍蝦，還有大量的水草。也有一部分學(xué)生是買來了金魚、卵石等。這樣的區(qū)別是這些學(xué)生失去了一次仔細(xì)觀察自然生態(tài)系統(tǒng)中的生物生長情況的機(jī)會(huì)。學(xué)生的安全問題使我很擔(dān)心。因?yàn)椴贾眠@個(gè)任務(wù)帶來任何一點(diǎn)差錯(cuò)都會(huì)給學(xué)校造成什么不必要的麻煩。（希望科學(xué)課上級主管部門要重視這個(gè)問題。）不然老師不敢布置這些是必須的卻又有一定安全隱患的活動(dòng)。對上好科學(xué)課有很大的阻力。

（二）生態(tài)瓶生物很和諧

把抓來的鯽魚放幾條進(jìn)去，又放了幾個(gè)螺螄和小龍蝦。這樣一個(gè)生態(tài)瓶基本完成了。生態(tài)瓶做好以后，上課有了參考物，小鯽魚游得很歡暢，螺螄也爬得很安逸，那小龍蝦更不用說了。這些小生命不知能夠存活多久我可心里沒有太多的底。開始我擔(dān)心學(xué)生找不到水生動(dòng)植物，這個(gè)擔(dān)心是多余的。學(xué)生不僅找來了鯽魚、龍蝦，還找來了烏龜。有的組找來了很多的蝌蚪。經(jīng)過學(xué)生制作以后，發(fā)現(xiàn)有的組還很有經(jīng)驗(yàn)。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。這樣，水草就可以成活了。水中的微生物也不用愁，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生從小河小溝中找來了大量的水草，夠小魚們吃的了。

（三）課后的深化與拓展

建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)建立一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經(jīng)讓學(xué)生感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關(guān)系。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生通過查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的學(xué)生還對制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣。我就在課外與學(xué)生制作了全封閉型的生態(tài)，還選擇了一個(gè)研究的課題，就是比較開放型的生態(tài)瓶與封閉型的生態(tài)瓶生物存活時(shí)間的研究。

對老師來說，做一個(gè)投入型的教師最要緊。但是，同樣一節(jié)課，投入與不投入?yún)^(qū)別很大。如果投入了，還要冒學(xué)生安全問題的風(fēng)險(xiǎn)，這是很多科學(xué)教師面臨的問題。我可以這樣說，很多科學(xué)教師不敢讓學(xué)生去捉魚和蝦等水生小動(dòng)物。他們怕萬一出了什么事故，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。甚至影響自己的一生的名譽(yù)?？茖W(xué)課，關(guān)鍵是讓學(xué)生以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生研究的能力。學(xué)生對生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅(jiān)持觀察研究生態(tài)瓶了，我認(rèn)為這個(gè)課的目標(biāo)基本達(dá)到了。至于生物存活時(shí)間的長短，生態(tài)瓶的好壞，這是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。

我想研究的課題來源于實(shí)際教學(xué)過程，學(xué)生對封閉型生態(tài)瓶內(nèi)生物存活時(shí)間的研究，就是學(xué)生在研究開放型生態(tài)瓶的基礎(chǔ)上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去研究這樣的課題。